摘要：隨著“一帶一路”國家戰(zhàn)略的深入推進(jìn),非通用語種發(fā)展前景廣闊。文章聚焦分布最為廣泛的非通用語種——韓語,通過韓語專業(yè)大三、大四學(xué)習(xí)者隱喻識別和理解程度的測試顯示,韓語隱喻能力具有可學(xué)性。就漢韓不同對應(yīng)關(guān)系的隱喻類型而言,貌神不合型隱喻能力提升幅度最大,其次依次是貌離神合、貌似神離、貌神一致型隱喻。同時,學(xué)習(xí)者的整體隱喻識別能力和理解能力均處在一個相對較弱的水平,說明隱喻教學(xué)效度較低。鑒于此,文章從課堂環(huán)境、課外環(huán)境兩個層面,從轉(zhuǎn)變文化教學(xué)內(nèi)容體系、構(gòu)筑隱喻語義網(wǎng)、構(gòu)建隱喻學(xué)習(xí)列表三個方向入手,探討韓語隱喻能力的可教性。