導(dǎo)語：在幼兒教育中合作意識(shí)的培養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

現(xiàn)階段雖然有部分幼兒教師已經(jīng)意識(shí)到幼兒合作的重要意義，但由于對(duì)合作這一內(nèi)涵理解得不夠透徹，與此同時(shí)對(duì)幼兒的指導(dǎo)也存在欠缺。導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過程中不僅缺乏合作意識(shí)，同時(shí)還不具有合作能力，如果在游戲中出現(xiàn)矛盾，經(jīng)常以告狀或者攻擊性行為來對(duì)待自己的同伴，當(dāng)他們與同伴一遇到挫折時(shí)，沒有合作意識(shí)，去共同面對(duì)困難，或者互相幫助解決困難，而是只會(huì)求助教師。因此幼兒教師應(yīng)該對(duì)幼兒的合作意識(shí)以及能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是幼兒教育中的重要內(nèi)容。

一、幼兒合作意識(shí)與合作能力在培養(yǎng)過程中的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的孩子大部分來自獨(dú)生子女家庭，無論是爺爺奶奶還是外祖父母，都對(duì)他們過分溺愛，有求必應(yīng)，長(zhǎng)期下去就會(huì)導(dǎo)致這些獨(dú)生子女形成以自我為中心的立場(chǎng)，尤其進(jìn)入到幼兒園后，在玩具或者餐點(diǎn)上，都會(huì)占為己有，不知道和他人分享。甚至在參與集體活動(dòng)的過程中，很多幼兒不知道如何與他人合作，同時(shí)也不會(huì)顧及別人的感受，不能夠較好地融入集體，結(jié)合這種現(xiàn)象，幼兒教師應(yīng)該積極改變他們自我為中心的立場(chǎng)，鼓勵(lì)他們要多站在別人的角度想問題，只有這樣才能更好地融入集體，感受到大家庭的溫暖。

二、幼兒合作意識(shí)與能力培養(yǎng)的措施

1.為幼兒營(yíng)造合作氛圍。幼兒教師在日常的游戲活動(dòng)中，應(yīng)該為幼兒營(yíng)造良好的合作氛圍，為幼兒說的合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高幼兒自覺的合作意識(shí)，如教師在戶外游戲活動(dòng)“蜈蚣賽”和“賽龍舟”中，需要幼兒共同合作才能完成游戲活動(dòng)，在這樣的游戲活動(dòng)氛圍中，幼兒會(huì)自覺與同伴合作，體驗(yàn)到合作后取得成功的喜悅感，提高了幼兒的合作意識(shí)。再如：在幼兒手工活動(dòng)“美麗的家鄉(xiāng)”中，幼兒必須要通過相互協(xié)商與配合，分配手工材料和合作內(nèi)容，保證不管在構(gòu)圖上，還是色彩上都能協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)造出相對(duì)來說比較美麗的圖畫。在游戲的過程中，尤其是建構(gòu)游戲或者角色游戲，幼兒之間需要相互商量、相互配合，在一定程度上保證活動(dòng)的順利實(shí)施。另外，幼兒教師引導(dǎo)大班幼兒發(fā)揮大哥哥大姐姐的榜樣作用，如：組織幼兒“大帶小”活動(dòng)中，大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒在學(xué)習(xí)的過程中知道如何與他人友好的交流與溝通。

2.對(duì)幼兒的人際交流、合作意識(shí)給予注重。首先幼兒教師應(yīng)該引導(dǎo)如何使用禮貌用語，如：你能幫幫我嗎？我和你一起可以嗎？等等，通過這樣和同伴進(jìn)行交流與溝通，就能引導(dǎo)幼兒逐漸掌握合作技巧，同時(shí)也完成合作的第一步。其次，教師還要引導(dǎo)幼兒怎樣和他人合作，在開展游戲活動(dòng)前，教師要引導(dǎo)幼兒與同伴合作，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)與同伴交流自己的想法，在必要時(shí)可以把那些與同伴合作比較好的幼兒的事例呈現(xiàn)出來，教會(huì)幼兒與同伴合作的技巧，進(jìn)而能在一定程度上領(lǐng)會(huì)到怎樣和他人進(jìn)行有效的合作。

3.在不同教學(xué)內(nèi)容中滲透合作意識(shí)。在教學(xué)的過程中，為了提高幼兒良好的合作意識(shí)，教師應(yīng)合理地利用不同活動(dòng)內(nèi)容，如：教師在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中，幼兒要通過合作才能搭建自己心目中的城堡。這個(gè)活動(dòng)充分能發(fā)揮幼兒的合作技巧，從而改變以自我為中心的立場(chǎng)，活動(dòng)中幼兒需要彼此之間相互協(xié)商，實(shí)現(xiàn)分工合作，這樣才能構(gòu)建出美麗的圖畫，在整個(gè)過程中，不僅加強(qiáng)幼兒與人溝通交流的能力，同時(shí)還能提高自身的合作意識(shí)。

4.對(duì)幼兒要及時(shí)鼓勵(lì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的每個(gè)微笑、每個(gè)贊許的目光、每個(gè)親切的撫摸，都會(huì)給幼兒帶來較大的鼓勵(lì)，進(jìn)而產(chǎn)生合作動(dòng)機(jī)。因此教師對(duì)幼兒的合作行為要進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)，對(duì)于不知道如何合作或者缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，結(jié)合不同狀況，制定不同的建議。

5.加強(qiáng)幼兒在交往合作中的愉快體驗(yàn)。對(duì)于幼兒之間的合作，通常情況下會(huì)帶來相對(duì)來說比較積極愉快的結(jié)果，活動(dòng)的成功，能夠促進(jìn)幼兒之間的友誼。對(duì)幼兒的鞏固以及強(qiáng)化合作行為發(fā)揮著不可忽視的作用。通常情況下，這種比較明顯的效果，幼兒自身難以感覺到，所以教師如果看到幼兒和同伴一起友好玩耍、相互協(xié)商、幫助的過程中，要及時(shí)引導(dǎo)幼兒合作的成果，對(duì)合作的愉快進(jìn)行體驗(yàn)，只有這樣才能提高幼兒的合作動(dòng)機(jī)，促進(jìn)合作行為變得更加穩(wěn)定。要想全面加強(qiáng)幼兒的交往合作能力，不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，需要教師做個(gè)有心人，盡可能地為他們創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，同時(shí)還要對(duì)其細(xì)心地指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒形成良好的合作意識(shí)與合作能力。通過上述分析可知，幼兒時(shí)期是合作意志品質(zhì)形成的重要時(shí)期，只有引導(dǎo)幼兒在日常生活和活動(dòng)交往中，與他人合作溝通，才能促進(jìn)幼兒心智的全面發(fā)展。為了能夠?qū)崿F(xiàn)該目標(biāo)，教師應(yīng)該為幼兒積極創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，這樣做才能激發(fā)幼兒的合作興趣。

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作者簡(jiǎn)介：范家俊（1975.11—），女，漢族，安徽霍邱人，中級(jí)職稱，研究方向：幼兒合作交往能力培養(yǎng)。