摘要：本文從優(yōu)勢(shì)積累理論視角出發(fā),使用中國(guó)教育追蹤調(diào)查(CEPS)2013-2014年基線和2014-2015年追蹤數(shù)據(jù)和增長(zhǎng)曲線模型,考察不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭學(xué)生的學(xué)業(yè)成就隨時(shí)間推移是否存在累積效應(yīng)及其具體過程機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn),家庭背景、文化資本、居住方式和戶籍類型等因素對(duì)學(xué)業(yè)成就隨時(shí)間推移有顯著的累積效應(yīng)。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),教育獲得過程中的這些因素對(duì)學(xué)業(yè)成就的負(fù)向累積效應(yīng)要比正向累積效應(yīng)更顯著。