摘要：“探究式—團隊聯合—行動學習”教學模式通過激發和引導學生參與知識的建構過程,最大限度地激發學生學習的主動性、積極性,通過同化和順化實現與環境的相互作用,逐步建構與完善關于外部環境的認識,實現自身認知結構的發展。公共事業管理專業以解決社會問題為導向,注重培養學生的創新能力、分析解決問題能力和環境變化適應能力,與此教學模式具有天然的契合性。“探究式—團隊聯合—行動學習”教學模式教學設計中要堅持以學生為中心原則、“情境”建構原則、協作學習原則、學習環境原則、學習過程原則,以促進學生的全面發展。