時間：2022-05-24 22:11:40
導語：在中班學習計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：版畫教學；紙版畫；可行性；教學研究
在九年制義務教育人美版美術教材中。版畫是一門不可替代的、獨具特色的課程。版畫作為美術的一個重要的品種。同屬于繪畫的范疇，但在以往教學及其實踐中存在被忽視的現象，有相當一部分學生不了解、甚至從未聽說過版畫。在中學生的一些比賽例如“三獨比賽”中，國畫、水彩、書法報名人數非常多，唯獨版畫報名學生寥寥無幾。因此，宣傳、普及版畫教學變得重要而有意義，同時，具有地域特色的版畫也需要更多的青少年來傳承和發揚。
一、九年制人美版教材版畫課分析研究
1.版畫分類及其藝術特色。版畫是繪畫、制版、印刷為一體的繪畫藝術種類之一。它以版為媒介，畫家運用刀和筆及其他工具，在不同的材料上通過刻、畫等工序，制作成供印刷的版面。通過印刷可以復印出多份原作。
根據版畫不同的表現形式。一般以制版所用的板材為分類依據。從制版特點上可分為凸版畫——分為木版畫、麻膠版畫、塑料版畫、石膏版畫、石刻版畫、磚刻版畫等。凹版畫——分為銅版畫、鋅版畫等。平版畫——分為石版畫、鉛皮版畫等。孔版畫——分為絲網版畫、紙版孔印版畫、刷漏版畫、譽印版畫等。
在中學美術版畫課的教授過程中，除了主要使中學生了解和熟悉制作一幅版畫要經歷的畫稿設計、制版和印刷三道主要工序。還要聯系運用已學過的構圖、設計、美術字及色彩等相關知識與技能，指導學生使用相關工具材料。親自動手獨立完成小型版畫的創作全過程。版畫教學是一門綜合性美術課目，通過版畫教學有助于中學生鍛煉和提高敏銳的藝術觀察能力、準確的造型能力、豐富的想象能力及靈活的應變能力和高雅的藝術鑒賞能力。由于版畫不同于其他畫種的取材，所以在教學中應給予特殊的重視。通過對教材內容的實施。以提高中學生對版畫課程的學習、制作與創作的興趣和求知欲。在引導學生動手制作版畫的成功樂趣基礎上。進一步激發他們學習版畫及其他課程的熱情和信心、主觀能動性和審美欣賞能力。
2.美術教材內容分析。人美版美術教材第十二冊第六課《用各種材料制版》讓學生初步了解版畫制版取材的多樣性，以及不同材料制版的特殊效果，通過親手制作體驗，了解如樹葉、瓦楞紙板、吹塑紙板等綜合材料制作印刷后的木紋網紋等不同材質的機理，初步體驗畫面構成的豐富語言。
人美版十四冊第四課《單色版畫》讓學生初步體會簡單的制版與印刷的過程，通過圖形顏色和線條簡單的構成形式初步了解版畫的特性與技法。
人美版十五冊第六課《套色版畫》使學生接觸到了版畫更廣泛的內容，從而體驗套色版畫的樂趣，本課設計印刷“藏書票”有很強的實用性。一版多印，給學生創造了無窮的樂趣。
二、版畫在中學美術課程中的可實施性
在我國中小學生版畫美術教學中，紙板的課題教學較多。其材質既經濟又容易取得。在中學美術課本中各種紙版的內容較多，如瓦楞紙、卡紙、吹塑紙等，利用這些材質的獨特肌理和特性讓學生充分體會不同材質的各種印刷效果。紙板的便捷可操作性強，屬軟性板材，可塑性強。易加工制作，紙版畫的制作方法多種多樣，可以剪貼、刀刻、手撕、鏤孔、揉折……能制作凸版、凹版、孔版、綜合版。無論黑白、套色、油印、水印、拓印、漏印均可，紙版畫的藝術表現力豐富，具有優美的紙質肌理和自然情趣，可以制作出各種不同形式趣味的版畫作品。
三、中學版畫課程在具體實施中的研究
1.關于版畫的認識。在具體過程中首先應注意全面與概括的介紹版畫的定義、種類。版畫的“版”和“印”的特征，各類型版畫的工具、材料及其運用。配以中外著名版畫家的代表作品及中學生版畫作品進行評價。通過范畫尤其是以學生的版畫作品來激發學生的愛好、信心，鼓勵與引導學生參與投入到動手制作創作版畫的全過程中，逐步體味畫稿、制版、印刷三個階段。體會版畫的工藝制作美感、印刷材質的機理美感。通過“版”和“印”樹立與加深理解而對版畫逐步認識與喜愛。 轉貼于
2.關于版畫制作過程的研究。第一，要接觸到畫設計稿的課題，其后才是制版和印刷。設計一個好的版畫畫稿，首先需要有巧妙的構思和力求完美的構圖。在推敲選擇畫面布局的過程便是構思和構圖的一個過程。而最后的則是設計者構思的結果。第二，在版畫教學中，很重要的一點是注重對于學生構思構圖能力的提高。要善于發現學生在設計過程中構思奇妙的可貴之處，要注意愛護學生的藝術想象能力、對造型的聯想能力、再現能力、應變能力要及時肯定引導拓展與協助充實，要激發學生大膽簡約的處理畫稿，引導學生在畫稿設計的反復過程中加深對于“構圖乃－畫之本”的基本概念的理解。第三，要解決制版的課題，有了好的設計稿。還要很好的轉換成印板，版畫的畫面造型，其實是印版施印的印痕。引導學生在制版階段認真靈活運用材料，發揮其特殊功能。諸如用刻刀、剪刀、刻針等在不同厚度、質地的紙上刻、劃、剪，輔助折、撕、揉等技法制成印板施印。從中體會到不同制板材質的印痕變化，體味到肌理美感。第四，要十分重視印刷。這也是版畫教學的一個重要課題。要清晰地講授示范裁紙、上色、滾墨、拓印等方法，引導學生嚴格細致地施印。在印刷過程中要特別注意的是紙的干濕程度和顏料的干濕變化。
版畫教學是構筑一個人精神意識及藝術素養的關鍵一環。是素質教育的重要部分。對學生創造能力的培養來自于學生對藝術的日積月累、耳濡目染和逐步提升，在實踐中的具體實施還有靠老師能夠因勢利導，教師要努力激發學生的創作欲望。積極引導學生把注意力放在個人審美經驗的表達上。而不單是技法教學。
參考文獻：
[1]高師版畫教材編寫組，版畫[M]，山東美術出版社
[2]人民教育出版社美術室，美術[M]，人民教育出版社
本班孩子對周圍事物好奇，有一定的求知欲，喜歡參與科學探究活動，在操作活動中能積極動手，能及時跟同伴交流探索實踐過程及結果。喜歡傾聽動植物故事，愿意親近和關心動植物，大部分孩子能通過實物進行點數，認識基本圖形，但是孩子年齡反差大，有的孩子不能很好的按老師要求進行操作活動，不能用完整和正確的語言交流觀察到的過程和結果。因此，本學期我們將主要進行幼兒操作習慣、交流習慣的培養。
二、目標
1、能主動參加科學活動，喜歡探索周圍世界，關心、愛護周圍的動植物和自然環境，愿意進行探索、嘗試。
2、了解四季的特征及其與人們生活的關系獲取簡單的自然現象知識。
3、綜合運用多種感官感知事物特征，并進行物體的簡單分類；學習運用簡單的工具進行測量，并能與他人交流觀察結果。
4、了解生活中一些科技產品與人們生活的關系。
5、觀察、比較、判斷10以內的數量關系，逐步建立等量觀念；并能嘗試解決生活中的困難，促進推理和遷移能力的發展。
6、能主動、專心地進行數學操作活動，并在教師引導下，關注周圍生活中物體量、形狀、位置的變化,能根據物體的特征分類。
三、具體措施
1、通過親子活動讓幼兒親身對周圍物質世界進行感知、觀察、操作、發現問題、尋求答案的探索活動，運用合適的指導來滿足幼兒的好奇心。
2、在引導幼兒認識五官時，首先讓幼兒體會感官的作用，體驗感官的協調能力。通過用眼睛觀察事物，能運用視覺感受顏色的變化，提高幼兒的觀察力，體會視覺暫留現象。并能運用視。
3、本學期，我們將引導幼兒認識空氣、陽光、水等，通過看故事等了解人類、動物、植物的關系，通過觀察社區環境、湘江水源等了解環境保護的重要性覺以外的感覺途徑探索事物如：觸覺、味覺、嗅覺。
1、提高自己在語文、數學等方面的學習能力。
2、加強運動，提高身體素質。
3、學會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1、針對自己的薄弱學科的學習態度、學習方法、學習目標進行反思，調整。
2、在家長的指導下，寫好自己切實可行的暑假生活、學習計劃。（安排好每天復習進度的明細內容）
3、把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。
4、把練習卷上做錯的題目進行整理、抄錄，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。（盡可能用自己的力量解決問題）
5、遇到無法解決的困難，按教科書的學習順序進行梳理羅列。了解自己學習問題的共性薄弱點，然后可以請老師一起幫助解決。
6、每周二次帶著學科的不懂之處和老師一起分析、解決問題。回家后運用老師解決問題的方法進行自我強化練習，填補自己的學習漏洞。（這一點必須按照教材由淺入深的學習順序，切不可東一榔頭西一棒的無序）
7、每次完成習題的訂正，將錯題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。
8、一星期打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。（也可以聽音樂等，做自己有興趣的事）
9、一星期跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。
三、時間安排：
1、一星期學習五天，上午小時，下午小時。按一小時一節課安排好課表。
2、每天的3點以后是運動或做家務的時間。（也可以安排一些合適的娛樂活動）
3、雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、家長督促：
1、設計好每天的生活、學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。
【關鍵詞】幾何畫板;初中數學;應用;建議
初中數學教育中幾何構造應用非常廣泛，包括函數、幾何圖形等等，這些都需要繪圖，傳統的數學教育是教師在黑板上繪制相關圖形，不僅需要很多例如直尺、三角板等笨重的工具，而且耗費時間，繪制出來的圖形并不十分精準。數學相對于其他學科而言更加枯燥、難懂，需要學生抽象思考，幾何畫板在與時俱進的同時更加清晰直觀立體的向學生展示熟悉的思維過程，而且其新穎多元的創意也會吸引學生的注意力，增加學生對于數學學習的積極性。
一、幾何畫板在初中數學教學中的作用
幾何畫板軟件被稱為“21世紀動態幾何”，動態使其非常顯著的優點，它可以動態的顯示出幾何對象的位置關系、運動的變化軌跡等，更加生動形象的揭示出數學模型的建立和數學的思維模式[1]。操作簡單，將幾何畫板應用到數學教學中起到非常顯著的效果。
數學作為典型的理科學課，不同于文科學科的是需要強有力的邏輯能力，也可以稱為數學思維，不能光靠死記硬背就取得較好的成績，幾何畫板的作用就體現在輔助教學上，作為教學工具，點、線、面都是構成幾何的基本元素，教師在講解數學知識時邏輯是連貫的，但是在黑板上繪圖是不連貫的，這就需要學生用大量的時間來思考，幾何畫板利用科技的發展，可以更高端多角度的顯示出幾何圖形的變化，更利于學生的思維轉換和思考[1]。
在利于教師教學的同時也滿足了學生的需求，同時以其特有的創新優勢可以吸引學生的注意，也可以讓學生進行操作體驗，加深對知識的理解，是數學教學課堂增加趣味性，拋除傳統的教學模式的糟糠，讓學生在玩中有學，使得學習數學不在枯燥乏味，增加學生對于學習的探索欲望。
二、幾何畫板在初中數學教學中的應用建議
（一）改變傳統教學模式，激發學生興趣
學生在學習過程中一般處于聽的狀態，動手實踐機會極少，教師處于可以課堂的主導，學生通過看老師在黑板上的繪圖根據緊密的思維立體邏輯進行分析，很大程度上降低了學生學習的積極性，又由于教師手動繪圖缺乏精確度，隨之會導致學生對于所學習的知識產生質疑，幾何畫板具有精確的數據操控和極強的表現力，便于學生觀察，而且學生也可以親自動手操作，增加課堂活力，例如教師可以讓學生繪制AB與AC相較于點A，已知BD垂直于AC，已知點D在AC上，那么由于數值沒有限定，學生可以有多重畫法，教師在學生繪制的過程中不斷增加條件，可以讓學生對數學充滿興趣[2]。
（二）加強學生自主學習能力
幾何畫板操作簡單，易懂，教師可以系統的向學生講授幾乎畫板的使用方法，讓學生學會使用幾何畫板，在課堂教學之余，教師可以根據課堂所發現的學生學習興趣和課下聽取學生意見來進行幾何畫板大賽，由教師出題，讓學生自主參與到學習中去，利用課余時間調查相關資料，可以也可以提高學生的動手能力，學生還可以根據興趣組成興趣小組，小組成員之間分享交流，共同成長，促進學生團隊合作能力[2]。學生還可以自主的學習并且制作各種幾何圖形，在觀察中總結、發現規律，讓學生在學習中發現樂趣，可以根據自己的興趣利用幾何畫板軟件，發揮想象力，讓學生在數學的理性嚴謹中尋找科學解釋，可以提高學生的趣味性和自信心。
（三）充分顯示數學內涵
初中數學注重數形結合，傳統的教學缺乏立體型，就需要學生具有較好的空間想象能力，讓學生覺得枯燥難懂，隨著科技的進步，幾何畫板可以直觀的呈現幾何圖形的變化，在每一時刻的數據都有顯示，便于學生學習，多顏色多元化的視覺效果也在教學中增加了耳目一新的效果，更加便捷的顯示出數學的內涵，學生在初中階段邏輯能力還不是很強，幾何畫板正可以多方面的進行解釋說明，是學生充分理解知識內容[3]。教師在教學過程之中都會形成一種特定的思維模式，而學生的思維模式還不系統，所以經常會提出不同的想法，這時教師多是將學生按照自己的思路進行解釋，忽視了學生的感受，幾乎畫板更加數據化，可以彌補這方面的不足。
三、結論
幾何畫板可以為初中數學教學帶來重大的影響，作為高科技的產物，同時也能在學生學習的過程中拓寬學生的視野，改變對數學的看法。與新課改的要求相符合，在幫助教師節省繪圖時間的同時，提高教學質量，激發學生的學習興趣以及對知識的探索興趣。但是，教師在利用幾何畫板優勢的同時也要注意科學合理的使用，根據學生的接受能力和需求，結合課本進行操作，提高學生的學習效率，激發學生自主學習動力，樹立自信心。
參考文獻：
1.1實現教育目標的需要
教書育人是我國教育管理領域最大的教育目標，想要實現這一目標，必須要有好的管理模式和管理方法進行輔助。而學校教育是實現教育目標的重要支柱，學校管理更是考驗管理模式和管理方法是否適合教育目標發展的直接反應基地。以往的學校管理中稍微粗放式的管理模式顯然無法滿足教育目標的實現，甚至會使導致某些弊端擴大化。而應用精細化管理的相關理念和方法可以指導學校管理者從各個方面了解學校管理、了解班主任、了解學生，從而能面面俱到地設計教育管理各個環節，最終促進教育目標的實現。
1.2實施素質教育的需要
素質教育提倡已久，但是在我國的實施時間并不長，效果并不明顯，甚至很多教育者和老師對于素質教育的理解都眾說紛紜，更遑論素質教育的具體內容、素質教育的培養目標、素質教育的檢驗標準等等。雖然我們會在某報刊上看到“某中學素質教育實施成功展”等類似標題，但大多都是成功的個例，關于在學校教育中如何采用有效的方法實施素質教育，怎么克服實施過程中遇到的難題都還沒有得到完善的總結和系統的理論體系，偶有學者試圖寫下有關于此的佳作，但也往往缺乏可操作性。因而，采用精細化管理的模式也許是使落實素質教育變得容易操作的一種可行的有益嘗試，是一次創新教育思想的偉大舉動。
1.3深化課程改革的需要
在我國教育深化課程改革的過程中，班級是最基本、最關鍵、最核心的一環。而我國新課程改革的標準是要以人為本，貼近生活，貼近學生，特別強調學生的全面、協調以及可持續發展，這與精細化管理中把人的因素放在第一位不謀而合。因而，實施精細化的班級管理有利于全面了解學生的發展需要，進一步優化班級管理，促進課程改革的深化。
2長沙市第十九中學班級精細化管理的實踐探索
2.1長沙市第十九中學關于班級精細化管理的相關探索
2.1.1經驗
該校關于班級精細化管理有著自己的想法和做法。例如，在班規制定方面，該校的每個班級都制定了相對全面、精細的管理條例，從課堂紀律到衛生安排，從作業檢查到成績考評等等。
2.1.2不足
（1）精細化管理片面化、表面化。
學校整個工作圍繞著各級統考、會考指揮棒，導致管理目標相當普遍地帶有急功近利傾向，導致在班級管理過程中，觀念片面狹隘，手段單一。此外，很多規章制度都只是貼在公告欄里的一張紙，有時根本沒有按其執行。
（2）管理主體單一。
班主任隊伍建設仍然不理想，班主任的管理水平和管理能力不能適應班級管理的要求。班級干部形同虛設，很多班委都是空架子，無法協助老師，真正幫老師分擔班級責任，也無法溝通同學，替同學分憂解難，民主管理思想無法在班級管理中很好地體現。此外，忽視任課老師的作用。從一般情況下可以看出，很多的任課老師對班級管理工作并沒有給予足夠的理解和支持。他們覺得教好自己的學科就是完成最大的任務，班級管理好壞與自身無關，認為班級的情況和學生的表現都是班主任的職責。因此，任課老師很少主動與班主任交流關于班級的情況，也很少參與學生活動。這種情況的長期存在讓任課老師在班級管理中起不到應有的作用。
3加強中學班級精細化管理的思考
3.1學校方面
3.1.1以轉變觀念為基礎
要想真正實現精細化管理并得到應有的效果，必須轉變管理者特別是教師的觀念。畢竟思想決定人的行為，只有這樣才能統一目標，形成愿景，構成活力。學校可以通過開展主題培訓、校外調研、案例分析等方式讓學校教職工群體真正認識到精細化管理的優點和可行性，積極將精細化管理理念落實到學校宏觀管理計劃和班級具體管理中，自覺扭轉班級管理態度，推進精細化管理的落實。
3.1.2制定精細規劃
俗話說“凡事預則立，不預則廢”，工作別是管理工作中的隨意性是成功的極大障礙，為了讓精細化管理在實踐層面上得到保障，學校在開展每一項工作，舉辦每一項活動時都必須預先制定周密、翔實的計劃。我們在實施精細化管理的過程中勢必會出現一些好的做法、經驗，將這些好的經驗、做法加以調整和提煉，以補充和完善現有的制度。同時，穩定、完善的制度可以引導工作規范，約束工作行為，明確獎懲制度，從而可以保證學校實施整體規劃的過程中能夠具有延續性、可行性、持久性。
3.2班主任方面
“細節決定成敗”，作為班級的管理者，班主任一定要針對學生的具體情況，制定適合本班班情的目標和計劃。計劃要有依據，要具體，要民主，可操作性要強；對照精細化的要求，規章制度對于做好班級管理至關重要。制定切實可行的班規，發揮學生主體作用，在持之以恒地落實過程中把培養學生的責任心、上進心，增強學生的自控力與形成班級良好的班風協調起來，使班級管理定量化、精細化、科學化。班級各種規章制度的制定一定要充分發揮民主，引導全體學生集體討論、集思廣益，要結合班級、學生的特點，一定要細致到每一個環節。班干部在執行時一定要嚴格按照規章制度辦事，對于違反相關規定的學生應該進行相應的處罰。此外，在實施過程中，班主任應注意不斷依據班級實際情況的發展修改和完善班規。
3.3學生方面
關鍵詞：中外合作辦學；課程定位；課程設置；體系化設計
中外合作辦學的目的是引進國外高校的優質教育資源，包括先進的辦學理念、教學模式、教學內容及優秀師資。學生要充分接受并消化國外高校的優質教育資源，首要條件就是扎實的外語溝通能力，在“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個方面均無障礙。對中外合作項目學生而言，外語既是他們學習的基本內容，又是他們學習專業知識、掌握專業技能的必要工具。中外合作辦學的語言課程目標，短期上看是培養學生用外語進行日常交流，聽懂國外高校教師用外語講授的專業課；長遠上講是幫助學生適應國外的生活和學習，養成用外語作為思維語言消化、理解國外高校教師所傳授的知識，進而提高專業技能水平［1］；從教學時間上講，合作辦學中的語言課程設置一般持續一年或兩年的時間，教學時間短、語言要求高，需要以課堂訓練的高強度和課外輔導的寬泛度作保障；從教學內容上講，既不能復制社會培訓機構為出國人員進行的外語培訓課程，又不能照搬大學公共外語課程的設計，更不能仿照外語專業的課程分類，必須從中外合作辦學的特點出發，將語言課程分層、分級。
一、中外合作辦學語言課程的定位
鑒于種種現實原因，中外合作項目學生的英語起點較低且語言水平參差不齊。而各中外合作院校在英語課程設置上，普遍沿用了大學公共英語課程模式或套搬英語專業課程設置，簡單地按照大學英語教學大綱設立教學目標和評價方式，教學效果以及學習效果都不盡如人意。中外合作辦學模式下的英語教學，應著重于提高語言教學效率，強化學生跨文化交際能力和專業外語能力，幫助合作項目學生通過相應級別的雅思考試，適應未來全英語環境下的生活和學業需求。
1.課程性質。雅思考試作為一種國際英語水平測試，已得到英聯邦國家及歐美許多院校的廣泛認可。作為中外合作辦學課程教學的一個有機組成部分，雅思英語是學生進行國外專業課程學習前必修的核心課程，雅思英語課兼具夯實語言基礎與突出應用能力兩個方面的要求，著力跨文化交際能力的培養。
2.課程目標。鑒于中外合作項目學生語言學習的實際需求及雅思考試的實際難度，雅思英語課程目標應當基于但又高于我國大學英語課程教學目標，即在內化合作項目學生的中外文化素養的基礎上，強化他們的語言實際應用能力，特別體現在語言理解能力與學術交流能力，如文獻閱讀與學術寫作，確保他們日后在國外全英語環境下的正常生活和學業需求。
3.教學要求。雅思英語教學要求以學生取得出國簽證所必需的雅思考試成績和適應國外專業課程學習與日常生活所必備的英語交際能力為基準，不會因地區差異、院校差異或學生英語基礎的不同而制定分層要求。其教學內容、教學要求、測試難度均高于大學英語課程要求。因此，以“一般要求”、“較高要求”和“更高要求”分層的大學英語教學要求不適用于雅思英語。而基于“劍橋Benchmark”的語言課程要求，有利于更好地進行課程實施、測試評價與教學管理［2］。
二、中外合作辦學語言課程設置
雅思英語課程的實施，困難在于國際語言水平考試與國內語言教學方式的落差，以及學生英語基礎差異和他們學習需求的不同。因此，關鍵問題就是要設計出一套相對完善的基于“劍橋Benchmark”的語言課程方案，將語言技能訓練有效整合。具體闡述為：遵循國際先進的語言教學理論與外語教學規律，在學要求與學生合理分流的基礎上，實施分層教學；對沒有出國意向的學生安排大學英語課程的學習，對有志于出國接受專業深造的學生強化雅思英語課程的學習，因材施教。其次，在英語科目設置上應體現循序漸進的原則，在教學內容的安排上鋪陳難易合理的梯度，實現培養學生語言能力與追求考試需求的雙重目標。
1.運用需求分析理論，設置中外合作辦學英語課程。在教育領域中，需求分析指的是在課程設計和實施的過程中，通過對學生的客觀情況與主觀需求進行調查分析，從而確定學什么、如何學。對于中外合作辦學這種新興模式下的英語教學，充分了解語言學習者對語言學習的訴求，是明確教學目標、規劃課程設置、整合教學材料、選擇教學手段、營造教學環境等一系列教學活動的基礎。需求分析是系統化的課程設計中不可缺少的一環。一般說來，教學大綱只能提供該門課程的總體框架，要使之落實到每堂課的教學中［3］，就需要教師對生源有一個比較客觀的了解，對涉及到學生學習的各種環境因素，比如原有的語言程度、對下一階段學習的要求和期待、學習習慣等做一個詳細的調查，對包括教學大綱、語言習得策略、語用交際目的、學習者未來工作的環境對學習者的要求在內的所有目標因素進行分析。只有充分了解學生在求學、求職等各方面的需求，才能更有效地執行教學大綱，合理地選擇課程內容，科學地組織課堂教學，并在教學過程進行及時的調整。
2.辯證認識英語教學二主體，實現從內容教學到語言技能教學的轉向。傳統的英語教學把重點放在內容教學上，按照“說”、“聽”、“讀”、“寫”四個基本技能獨立設置課程。這樣的課程設置導致教學內容的單一性，使學生不能全面了解英語技能的特色，弱化了學習興趣。因此課程設置應兼顧國內大學英語考試與國際英語水平測試，考慮如何做到既便于學與考試管理又能實現分層要求，使學生在每個學期都有明確的學習目標，做到“有的放矢”，體現英語應用能力培養的階梯性［4］。
在初級階段的課程設置中，應盡量體現“說”、“聽”、“讀”、“寫”各技能之間的邏輯關系。將傳統的“聽力”課程與“口語”課程結合成“英語交際技能”課程，突出“聽”、“說”技能訓練；結合傳統的“閱讀”與“寫作”課程，通過基礎語料的大量閱讀，內化語言知識，進而培養學生初步的寫作技能，使語言輸入與輸出同步提高。在這一階段，應注重學習任務的指標量化和對學生學習行為的約束與管理。
在英語教學進入第二階段時，學生的英語水平已達到一定要求。英語教學應從內容教學向綜合技能教學過渡。課程設置應按照“說”、“聽”、“讀”、“寫”四個基本技能獨立設置，課程間相互關聯與滲透，力求使學生的知識更系統；同時，進一步豐富教學形式和手段，多維度地輸入語言，讓學生充分了解和掌握各個技能的特點和要求，強化自主性學習能力。
第三階段的教學是實現從技能教學向綜合教學轉變，通過課程設置，減少課堂課時，并充分發揮網絡平臺的作用，為學生提供更多自主式學習的機會，以提高學生對英語國家文化背景、社會知識、教育體系等方面的了解，進行有目的、有步驟的適應性學習，為出國深造打下基礎。
3.以語用能力提高為目的，以國際化考試為依托進行教材整合。中外合作項目大多選擇原版教材，目的是讓學生接觸到“原汁原味”的英語，并適應西方風格的教學方式。然而原版教材重視的是學生應用能力的培養，弱化了單詞的使用規則，淡化了知識點的講解，而大部分合作項目學生，雖然經過初、高中六年的英語學習，但語言知識的積累有限。其次，由于班級規模偏大，原版教材上的某些交際活動，在中國英語課堂上難以開展。因此，針對中外合作語言課程的教材選用，應立足現實，融合中外教學理念，兼顧語言知識和交際能力，依托國內教材，強化語言共核教學；依托國外原版教材，拓展語言信息及考試信息，保證教材內容和話題的連續性和層次性，豐富語言活動，增強文化可容性［5］。
4.實現形成性評價的主導性。一個科學的語言評估體系能激勵學生的學習興趣，提高學生學習語言的積極性和自信心，同時也有利于促進學生的綜合語言運用能力的形成，促進英語課程的不斷發展與完善。傳統語言教學的終結性評估導向，對于基礎薄弱、學習自主性不強的學生，無助于有效提高他們的學習興趣；以形成性評價為主導的多元化評估方式，將評估重點放在課堂任務完成情況、小組活動執行情況、學生參與任務情況等，能有效提高學生的學習主動性，有助于教師及時了解教學效果，更好地實施量化管理，真正做到因材施教。
三、結語
中外合作辦學在政策與制度層面日漸完善，合作辦學的規模與水平正不斷發展，語言課程的建設已成了中外合作辦學可持續發展的“瓶頸”。中外合作項目語言課程的體系化構建應著重從需求分析理論出發，去探討語言課程的定位和科目設置，實現從內容教學向語言技能教學的轉變，以及相應的評價模式的遷移。這種基于“雅思”國際化考試和“劍橋Benchmark”的英語分層教學的實施、以及英語及學科知識的分導，在實踐層面上完成了對中外合作辦學語言課程的教學目標、課程性質、教學要求的定位，有助于中外合作辦學院校在語言課程實施中把準方向。
參考文獻：
［1］ 楊輝.中外合作辦學模式初探［J］.教育評論，2004，（4）.
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［3］ 李志紅，等.中外合作辦學的研究與實踐-廣東白云學院中英“3+1”項目的實踐與探討［J］.廣東白云學院學報，2008，（1）.
一、指導思想
繼續以“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹十六大精神，從學校工作和學生思想實際出發，加強班主任隊伍的思想政治教育和業務素質培訓，抓好班級管理工作，提高學生道德素質，努力使班主任工作再上一個新臺階。
二、工作要點
（一）班主任隊伍建設
1，新老幫扶結對
在青年班主任和本年級段的優秀班主任之間開展“師徒結對”活動，師徒之間經常性地進行工作經驗交流，“師傅”要無私幫助，“徒弟”要虛心學習，圍繞制定班隊工作計劃、確立班級目標、營造良好班風、開展班級活動、培養小干部、幫助后進生等方面，通過研討、指導、學習，取長補短，提高青年班主任的思想素質和管理能力。期末，要求“徒弟”認真寫好學習心得。
“師徒結對”活動：
2，組織交流討論
每月舉行一次“班主任例會”，有計劃、有重點地對班主任進行思想、業務等常規培訓。組織班主任學習教育理論和班級管理知識交流班主任經驗，取長補短，共同提高；樹立先進典型，表彰先進班主任；引導班主任總結自己的點滴經驗，并把總結經驗和教育科研結合起來。
本學期班主任工作經驗交流安排如下：
九月份： （建設一個團結奮進的班集體。）
十月份： （愛心、耐心、細心開展班級工作）
十一月份： （良好班風建設）
十二月份： （培養一支卓有成效的小干部）
（二）、加強班風建設
1．安排班級活動
要以全國少工委頒布的“加強少先隊思想道德教育和深化體驗教育的意見”為基礎內容，根據學校德育工作安排，引導少年兒童開展各項實踐活動。活動要加強對少年兒童思想品德教育和創新精神與實踐能力的培養，面向全體學生，促進學生全面發展。活動之前要制定好計劃，明確活動要求，設計好活動并扎扎實實地組織實施，力求取得主題教育的最大效應。班主任與學生一起確定好本學期各項活動的主題，組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動，如主題班隊活動、校園文化活動、社會實踐活動等，友誼中隊舉辦一些聯誼活動。
2．營造向上氛圍
根據各年級學生的年齡特點，努力營造平等、圍結、和諧、進取的班級氛圍。（1）制定班級公約、班風，給自己班級、小隊取個新名字，創作班歌等。（2）布置教室環境。如設立“袖珍圖書角”、“衛生角”、“金色童年”、“我們在這里成長”等文化背景。（3）讓學生參與班級管理，培養學生的組織能力和責任心，使每個學生都有成功的機會和成就感。培養學生的參與意識，提供顯示學生才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現學生的主體地位，發掘創新精神。
3．指導培養小干部
班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培養小干部。第一，幫助小干部樹立威信；第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法；第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；第四，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。
（三）、班級考核評比
1．加強常規檢查評比
在上學期的基礎上，本學期將不斷完善《班主任工作考核細則》，并繼續開展各項常規檢查評比活動，每天公布檢查結果。班主任要切實從班級自身出發，加強宣傳發動，指導訓練，將各項常規工作抓細抓實，力爭主動、科學、民主管理班級，切實抓好班風班貌建設。同時認真抓好班隊課、夕會課等，并經常開展形式多樣、生動活潑的班隊活動，使班主任工作的管理更合理化、規范化、藝術化。
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加強教學常規的檢查評比。本學期，圍繞“規范秩序”的學校工作思路，加強對教學常規的檢查，要求班主任協助個人可教師做好教學常規的宣傳、指導、訓練工作，同時將班主任考核與學科質量掛鉤，與語文、數學、英語三科合格率掛鉤，班主任要組織協調好各科老師合理安排拉差補差人員和時間，朝消滅不合格率的目標奮進。
在每日檢查評比的基礎上，每月匯總成績，并評出“常規優秀班集體”與“單項先進班集體”。期末，進行“優秀班集體”、“優秀雛鷹中隊”、“優秀班主任”及各個單項先進班集體的評選。
（四）針對特殊學生，開展特殊教育
1．期初排出特殊學生名單（貧困家庭學生、智力障礙學生、自控力差生），學校建立特殊學生檔案。
2．通過多種途徑，采取多種方法，對特殊學生開展教育。
班主任要通過觀察、與學生談心、聽取各方意見，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控特殊學生的心理健康狀況和思想行為動向。要力爭和科任老師及家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。特別要充分調動家長的積極性，取得共識，配合學校教育好孩子。
3．針對行為習慣差、自控力差的學生，學校成立行規學習班，由退管會的老師和學校有關老師對特殊學生的思想品德、學習態度、日常行規等方面進行教育和訓練。
教師在課堂上，通過視頻來進行本節課程知識的學習，在這種新型的教學模式中，視頻取代了教材，成為課堂教學的載體。學生在接觸課堂時，自然而然就會產生學習興趣。這和傳統教學比起來更具有靈活性和多樣性。微課的特點就是知識點突出、教學內容少且教學時間短，在課程實踐中也可以看出這種方法更有利于學生的學習。
一、微課教學的主要特征
因為要在十分鐘內將本節課的重點知識全部講透徹，這需要科學精妙的課堂設計，更需要清晰的教學思路，只有這樣才能讓課程環環相扣，進而提高學生的學習效率。在此基礎上，微課教學要比傳統教學更加具有針對性，選擇的課程知識點都是實際運用性非常強的內容，通過視頻向各位學生展現出來，培養學生的實際應用能力。微課教學需要教師將智慧集中地進行發揮，在教學實踐中不斷調整教學思路，提高教學質量。利用視頻來進行微課教學，可以將課程中的知識點轉化為結構嚴謹、種類齊全、主題明確的資源包，學生可以根據自己的需要來進行調取，這極大地幫助了學生們的自主學習，也是開展個性化教學的基礎。
二、蘇教版高中化學微課設計分析實踐
（1）進行重點教學設計。信息時代來臨，“微課”應運而生。對傳統教學法而言，微課教學的針對性及目的性更強，且大大縮短了教學用時，為學生自主學習提供了極大便利。在這種新型的教學模式下，化學教師必須不斷地整合、不斷地探索，將班級內學生的學習情況及學習特點作為創新的基礎，對于教學視頻的設計一定要短小精悍。一般而言，微課時間在10分鐘左右，可以實現教學內容最大化的提煉。這種時間上的限制就需要教師能夠科學合理地分配教學內容，爭取做到教學資源的最大化利用，進而實現重點知識的深入學習。在這一過程中，化學教師就要將知識點作為課程的主線，利用這條線來進行整個面的構建，其目的就是讓微課課程能夠更加的集中化，進而達到讓學生充分把握重點知識的目的。
比如，在進行《氧化還原》這一節的學習時，教師就可以給學生們任務單，其中包括學生要掌握的知識，也就是氧化還原的本質、相關概念、氧化性還原性之間的強弱對比以及氧化還原方程式配平等，讓大家到“中國微課網”去尋找相關的資源。在此網站中，關于“氧化還原反應”的微課一共有13個課時，其中各個章節的內容也有比較完整的相關內容。教師可以讓學生們利用自己的移動設備進行自主學習，用以掌握知識的基本內容。教師在這一過程中要起到一個引導作用，在有限的時間內讓學生完成更多的討論、解疑、分析和比較，這樣才能拓展課程的深度，提高教學效率。
（2）將微課資源最大化開發。在進行高中化學的微課設計時，也要不斷地完善教學資源，不斷補充新的教學內容。在微課教學的資源包中，有微課教案、微課講解以及微課練習的一系列內容，它們在視頻中被體現出來，死板的知識點一下子就變成了靈活的教學資源，學生便可以隨時隨地地學習知識，提高學習效率。教師在進行微課資源利用時，可以將Captivate、Snag It等軟件加以最大限度的應用，對于知識點的學習教師也要利用畫圖軟件、PPT、Word等工具。另外，也可以將Office 2010中的PPT換成MP4格式的文件進行課程的講解。
多種現代方式的整合利用，可以有效幫助學生通過接觸更多的新穎實用工具，全面掌握知識的不同表達特征，激發學生學習興趣，幫助學生盡快地進入課堂的學習，提高學習效率。化學教師要在進行微課設計時做到微而不缺，要將整合之后的知識點全部列入其中；然后就是微而不亂，對于知識點教師要有明確的思路，必須做到清楚的講解，盡量短而精；最后就是從學生下手，培養學生的學習熱情和興趣，培養學生們自主學習的習慣。
三、總結
總而言之，在了解微課特征的基礎上，在蘇教版高中化學教學中引入微課設計獲得了較為理想的教學效果。一方面，在傳統教學模式的基礎上引入新鮮血液，可推動教學手段創新和教學方式變革。另一方面，教師也要加強與學生之間的互動，讓課程的質量得到真正意義上的提高。
參考文獻：
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早上6：40——6：50為學生到校時間。凡遲于6：50者作遲到記載。
自習時間為6：50——7：20，學生到校后必須嚴格遵守如下各條行為規范要求：
1、 所有學生應迅速交齊各課布置的作業。各小組組長督促收好作業并作好記載，然后交各科科代表送老師辦公桌。凡在此期間不交作業、趕作業或抄他人作業者，作未按時完成作業記載。
2、 值日學生按值日表安排各自履行職責，于6：55之前完成各自任務。凡未在規定的時間里完成任務或完成不合要求致使班級在學校檢查評比中被扣分，做不主動承擔勞動任務記載。
3、 按課表進行早讀，聲音洪亮，精神飽滿。如有背誦任務，應主動到各組組長處接受背誦檢查。各組組長認真檢查后如實作好記載。
二、早操早餐：
4、 早操鈴響，關好燈后全體學生迅速離開教室，在教室外走廊按次序站好隊，并排整齊的依次下樓，到操場指定位置集合。凡未請假不參加者作曠操記載。
5、 集合要做到靜、齊、快，升旗要莊重嚴肅，做操要規范到位。做操時體育委員到班級隊伍前面領操。凡不按要求致使班級行動遲緩、隊伍散亂、或因做操質量問題使班級在此項檢查評比中扣分者，作違反做操紀律記載。
6、 早操結束后按次序排隊返回教室，此時早點值日學生可離隊去食堂領取本班早點到教室。
7、 進餐嚴格按事先排定的次序進行，嚴禁哄搶；所有學生在自己的位置進餐，不得在走道逗留；珍惜糧食講究衛生，嚴禁亂扔亂丟。發放完畢值日生應迅速歸還食堂物品。
8、 早餐完畢后，所有學生應注意自己責任范圍內的清潔，清潔完成后學生方可外出教室。負責清潔值日的學生應再次檢查各自負責的區域，發現垃圾應及時清掃，在上第一節課前再次倒垃圾。
三、課前課堂課間：
9、 所有學生課前提前5分鐘清理準備上課的物品，保持教室安靜，準備上課；班干部擦黑板、填寫當天課程表、作好當天班級日志記載。如上課時間過了5分鐘未進教室的學生作好課堂遲到記載。
10、 應嚴格遵守課堂紀律，認真聽講，積極思考，主動發言。凡在課堂上未遵守紀律被課任教師點名或被當天學校值日的教師發現者，作違反課堂紀律記載。
11、 課間應合理適度有節的放松，保持教室秩序，嚴禁在教室內外和走道樓梯間逗打嬉鬧。
四、課間操課間清潔：
12、 全體學生在教室站好隊，由體育委員帶領按學校規定的次序和路線進場集合，準備做操。做完操后，按次序排隊返回教室。
13、 清潔值日學生迅速打掃教室和清潔區，及時清理垃圾筐里的垃圾。
五、中午到校及午自習：
14、 全體學生中午必須在1：20以前到教室，有值日任務的學生必須在1：00以前到校履行自己的職責。
15、 午自習應保持安靜，嚴禁大聲喧嘩，不得隨意走動，不得影響他人做作業或休息。
六、眼保健操及放學：