時間：2023-03-03 15:53:06
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關鍵詞:土木工程合同質量監理
中圖分類號：S969文獻標識碼： A
現代經濟的發展加快了我國基礎設施建設發展的腳步，同時也為我國工程建設施工企業開發了巨大的發展空間。作為現代工程項目施工企業管理工作的重點，土木工程施工項目管理是整體工程管理的重要組成部分，對工程整體施工質量、工程整體施工進度、施工控制與管理都有著重要的影響。如何運用現代土木工程施工項目管理理念開展土木工程施工管理工作，有效提高對工程施工過程的控制與管理，促進工程項目施工工作的順利開展成為了現代工程建設施工企業項目管理部的首要工作。針對土木工程施工特點，其工程項目管理工作應從工程施工質量出發，對工程施工進度!施工成本等進行科學的管理，有效保障工程的順利開展，保障施工企業的經濟效益。
一、土木工程施工的特點
1.1施工復雜性
由于使用功能的多樣性，使土木工程類型多樣化，在土木工程類型和使用功能相同的情況下，不同土木工程施工的地理環境也會引起施工的差異，這就使土木工程施工具有復雜性。
1.2施工流動性
土建工程施工不固定在某一個地區，沒有固定的生產和生活場所，土木工程施工流動性非常大，使施工工作人員的生活極為不方便!特別在一些偏遠的郊區，員工的生活單調，工作積極性不高，從而使工程生產效益不高。
1.3施工周期長
由于土建工程的體積較大"施工具有復雜性和流動性，致使土木工程施工周期長的特點，這就要求土建工程和工作人員相對穩定，施工單位某種管理的風格能夠保持較長的時間，從而使土木工程施工的管理具有連續性，容易持續改進。
1.4施工環境惡劣
由于土木工程的體積較大，使得土木工程施工多為露天作業，施工環境相對惡劣，受天氣環境變化的影響較大。施工計劃常因雨雪、風暴、洪水等氣候變化被中斷。使施工單位必須根據實際情況更改施工計劃。因此，在土木工程施工中制定出確實可行，預見性強的施工計劃非常重要!
二、土木工程施工項目管理中存在的問題
由于土木工程施工項目全過程所涉及的環節多、 部門多、程序復雜。所以找出在這個過程中存在的問題對加強管理是非常重要的。
2.1沒有徹底落實項目法人制度
現在項目建設的投資和運行主體呈現多樣化，有的是項目籌資、建設管理、運營、還貸一體化的項目法人運作。有的則是籌資建設一個單位一幫人，運營還貸又是另一個單位另一幫人。
2.2招投標管理不規范
一是存在著比較嚴重的地區和行業保護主義，時常發生招投標過程中弄虛作假的現象。二是承發包的價格不合理，有的是甲方評標辦法的導向致使無序競爭，有的壓價超過了工程結構的成本價，導致施工項目實施過程中偷工減料，造成日后整體工程質量低劣。
2.3合同管理不規范
一是甲方方面 ，經常制定不平等條款的合同條件，由于現在我國的建筑市場不成熟，所以，即使甲方制定的合同條件存在不平等條款，施工企業也會接受。而企業為了盈利，往往會在施工過程中偷工減料，從而影響工程質量。二是施工方方面 ，在施工過程中，施工方為了臨時需要隨意修改合同條款，嚴重影響工程建設的市場秩序，缺少合同的規范管理，合同違約現象嚴重。
2.4依然存在施工單位以包代管
非法轉包的現象，有的施工企業無隊伍、無機械，依靠企業的資質和各種途徑攬到任務，提取一定的費用后就非法轉包，這種)以包代管的現象嚴重擾亂了建筑市場。
三、土木工程施工問題的預防措施
面對目前土木工程施工中存在的各種問題，要以實際出發，采取及時和積極的預防措施，做好土木工程施工問題的預防工作，對土木工程施工質量的保證，具有至關重要的作用。
3.1建立完善土木工程施工管理制度
科學合理的土木工程施工管理制度，有利于規范施工現場的各種行為，預防土建工程出現各種問題，保證施工質量!土木工程施工單位要科學合理的規劃和設計施工方案，在土木工程施工中要采用新的施工工藝流程，科學安排土木工程施工的進度，加強對施工隊伍的管理工作，完善激勵機制。針對施工過程中遇到的技術問題，要做出相應合理科學的解決措施。還要相關部門的技術人員要共同進行相關的審查和管理工作。
3.2加強土木工程施工管理意識
在土木工程施工管理中，將土建工程質量管理放在第一位，注重加強施工質量的管理，提高路橋工程人員的施工質量意識，以使施工單位及工作人員，加強對土木工程施工質量問題的重視。同時還要注重施工現場的安全管理，由于土木工程施工具有周期長、人員工種多、露天作業及環境條件惡劣的特點，這就增加了土建工程施工現場管理的難度。針對這種問題，土木工程施工單位在實際的施工過程中，需要加強施工現場安全管理意識，以保證土木工程施工順利開展。
3.3加強對土木工程施工管理
在土木工程施工管理中要以具體情況為依據，進行科學合理施工管理!這樣有利于預防土木工程施工中出現各種問題!做好土木工程施工問題的預防，要從土木工程施工前和施工過程管理進行。
3.4土木工程施工前管理
土木工程施工的順利開展，需要土木工程施工單位做好土木工程施工前期的施工材料、進度和技術等管理工作!施工前的管理要以工程進度的要求為根據，充分做好了解和統計各種施工材料的質量和需求狀況方面相關要求的工作。同時，施工材料的供應方式要符合材料管理的要求和目標。最后，施工單位還要對現場進行合理規劃和布置，以使施工工程的順利開展得到保障。
3.5土木工程施工過程管理
土木工程施工單位要對施工人員進行相應的技術培訓，加強其施工水平，使其在施工中能正確的使用施工技術，大型機械需聘請專業人員的操作，避免因操作不當帶來的安全隱患。對土木工程施工的質量，要按照要求進行嚴格的審查，及時解決發現的質量問題。同時在土木工程施工中還要注重工程施工現場的管理。土木工程施工過程中的材料管理要根據合同的具體要求，來保證土木工程施工過程中的具體需要。科學合理的材料管理，可以保障材料的供應!在施工過程中的材料管理時，需要做好材料的現場驗收工作，掌握了解工程施工的進度；適時對現場材料的供應安排和計劃做出調整及加強現場材料的管理工作，這樣有利于避
免資源的浪費和閑置。
3.6加大土木工程項目質量控制力度
健全的質量保證體系是保障建筑工程質量的重要基礎。企業至上而下應該有一整套質量責任制度，以國家的相關法律法規為重要依據，將質量責任細化量化，層層落實、道道把關、人人有份。安全生產是土木工程施工管理的大事，施工技術員是工人的直接領導，必須十分重視安全。在施工中必須做到事事派專人負責，及時地糾正和處理違章作業行為，把不安全性降低到最低，從而確保工人有利的安全的工作環境，將事故消滅在萌芽狀態，最后還要嚴格執行工程驗收規范，加大監督管理工作。
結語
建筑業是國民經濟的支柱產業，土木工程的施工涉及到國計民生。所以，完善土木工程施工項目的管理是推動我國建筑業進一步發展的一項龐大復雜的系統工程。 因此，土木工程施工企業要提高自身的業務水平，以強大的社會責任感建設優質的建筑物。
參考文獻：
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[2]彭慧軍. 談土木工程施工項目的管理[J]. 科技創新導報,2008,33:157.
[關鍵詞]人才培養 民辦高校 結構競賽
土木工程專業在民辦高校中的地位不斷提升，并且土木工程專業培養具備面向未來國家建設需要，適應未來科技進步，德智體全面發展，掌握土木工程學科的相關原理和知識，獲得工程師良好訓練，基礎理論扎實、專業知識寬厚、實踐能力突出，能勝任一般建筑工程項目的設計、施工、管理，也可以從事投資與開發、金融與保險等工作，具有繼續學習能力、創新能力、組織協調能力、團隊精神和國際視野的高級專門人才。
一、民辦高校土木工程高素質人才培養現狀
（一）重教學、輕科研的導向，致使科研與創新基礎相對比較薄弱
動手實踐方面的科研工作尚處于起步階段，與其在高等教育事業中的地位不相稱。主要表現為：承擔的科研課題少；科研成果僅集中于投入少、費時少的教育科學和人文社科領域；發表的科研成果少，有影響的更少。造成這種局面的主要原因是：
（1）隊伍沒有形成。
由于我校專職教師的人數相對較少，課時多，教學工作量繁重，教師的精力主要集中在教學上，很少有精力搞科研，故難以形成科研工作的團隊。
（2）信息有待溝通。
很多民辦高校土木類專業根據實際情況應在經費允許的范圍內有建立起獨立的科研機構和科研管理機構，并且完善適應本校的在科研方面的文件和規章制度。同時要經常和科委、教委等科研管理機構建立必要的聯系。經過前期的課題準備，爭取早日擺脫即使爭取到科研立項，也是僅給項目，不給配套經費，致使課題成為名副其實的“無米之炊”，難以實施的尷尬局面。
（二）培養方案的制定
應具有良好的人文素質、科學素質、工程素質、心理素質和身體素質，應具有求真務實的科學態度、團結全作的團隊意識和勇于創新的進取精神，應確立科學的世界觀和人生觀，愿意為國家富強和民族振興服務。
應扎實地掌握土木工程學科的基本理論和專業知識，接受土木工程師的基本訓練，具備在土木工程設計、施工和管理等部門從事技術和管理工作的能力。應掌握一定的人文社會科學知識，熟悉土木工程相關的投資與開發、金融與保險等基本知識，具有較強的適應能力。
（三）以結構設計大賽為導向的土木工程高素質人才培養
結構設計競賽是一個極富創造性，挑戰性的科技競賽。它旨在通過對所學知識的綜合運用和團隊精神，提高學生的動手能力與思維能力，激發創新意識，培養科學思維，加強團隊協作，提高動手能力，增進校際學術交流。通過結構大賽可以很好的將課堂理論與實際工程緊密結合起來，培養大學生的設計與計算能力，提升大學生的綜合創新實踐素質，為培養21世紀高素質工程師打下良好基礎。
青島工學院在2010和2011兩個年度參加了山東省高校結構設計大賽，取得了兩項一等獎、兩項三等獎、一項優勝獎的佳績。現在以山東省第四節高校結構設計大賽為例談談土木工程高素質人才的培養模式。
二、比賽要求
此次競賽模型為混凝土攪拌站的高聳筒倉結構，采用230g的白卡紙制作，具體結構形式不限。模型包括加載鋼架、柱腳連接鋼板、下部支承和上部筒倉結構三部分，如圖1示意。其中前兩部分通過螺栓連接，由承辦方提供；支承結構與筒倉結構由參賽選手設計制作，并通過螺栓與柱腳連接鋼板連接。
（一）賽前準備
青島工學院土木工程系平時很重視學生的動手能力和發散思維的培養，通過對白卡紙的研究得出了白卡紙的力學性能數值。
（1）質量的計算
1.1
（2）結構水平抗折剛度，在所有成功完成競賽的模型中，綜合位移的通過公式1.1來計算得出
1.2
式中：D1――所考察模型的綜合水平位移絕對值，
Dmax――所有模型中的最大綜合水平位移，
Dmin――所有模型中的最小綜合水平位移；單位mm。
（3）豎向承載與剛度
在所有成功完成競賽的模型中，綜合位移用1.3所列公式計算。
1.3
式中：T1――所考察模型的豎向位移絕對值，
Tmax――所有模型中的最大豎向位移，
Tmin――為所有模型中的最小豎向位移，單位mm。
（二）賽后總結
山東省第四屆結構設計競賽是一個極富創造性，挑戰性的科技競賽。它旨在通過對所學知識的綜合運用和團隊的配合，提高學生的動手能力與思維能力，激發創新意識，培養科學思維，加強團隊協作，提高動手能力，增進校際學術交流。通過結構大賽可以很好的將課堂理論與實際工程緊密結合起來，培養大學生的設計與計算能力，提升大學生的綜合創新實踐素質，為培養21世紀高素質工程師打下良好基礎。大賽吸引了來自山東大學、山東交通大學、山東科技大學、哈爾濱工業大學（威海分校）、中國海洋大學青島學院等8所高校的30多支隊伍參加。共設置了一、二、三等獎及優勝獎四個獎項。
土木工程系接到大賽邀請后，十分重視本次鍛煉學生隊伍、提高學生實踐技能的寶貴機會，先組織了校內選拔賽，從70支校內隊伍中選拔8支預備隊伍，在從8支隊伍中定出參加省里比賽的三支隊伍，并由李飛老師負責結構的設計及學生的指導工作，由趙倩倩、夏玉峰老師負責結構計算方面的工作。在幾位老師的悉心指導下，9名參賽隊員刻苦鉆研、齊心協力，充分發揮團隊合作精神，在比賽中取得了兩項一等獎、一項三等獎的佳績。
三、結論
民辦高校需要長久的發展，就必須培養實踐性強，動手能力強的應用型學生，以適應社會的發展。通大賽的鍛煉與洗禮，加強了青島工學院在兄弟院校的知名度，學生的團隊合作意識進一步得到了提高。同時，通過與山東省各大高校代表隊同臺競技和細致溝通，土木工程系學習了其他院校土木工程專業在發展中積累的經驗和做法，為今后校際專業領域合作交流打下了更加堅實的基礎。同時也希望能通過以結構設計大賽為依托的土木人才培養的設想能為民辦高校土木工程專業起到一定的啟發作用。
山東省教育科學“十二五”規劃課題 課題編號2011G253
[參考文獻]
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目前，一些學者對提高畢業設計質量的方法作了很多研究和探討，但是對于如何有效制止畢業設計中出現的抄襲、弄虛作假等現象則沒有進行過多的討論。裴星洙等在研究如何制止學生抄襲作業時提出了一種有效的辦法，就是采用與學生面對面直接交流的方式對其作業進行提問與檢查，以此來確定學生作業的原創性。該方法應用于畢業設計檢查的具體工作思路如下：
1、答辯前成立畢業設計檢查小組，首先對學生提交的畢業設計電子文檔進行初步檢查，若發現有明顯抄襲痕跡的，則責令其退回修改，并通報其指導老師。若畢業課題為論文的，則對畢業論文進行相似度檢查，若相似度大于20％則同樣退回修改。
2、通過畢業設計初審的學生進入下一階段檢查。我們采取與學生面對面直接交流的辦法來考察其畢業設計的原創性。對于土木工程專業，在畢業設計過程中一般都要用到CAD軟件和PKPM軟件，而圖紙是其畢業設計成果的最直接體現，因此我們在檢查時主要從文檔處理能力、軟件操作能力、對圖紙和論文的熟悉程度這幾個方面來進行，由檢查結果來判定畢業設計的原創性。檢查前，對檢查小組中的每一位成員進行明確分工，每一項檢查內容分別由不同的教師負責。檢查時，每位教師和學生進行一對一的交流和測評，教師設定題目，由學生當場解答，最后根據學生表現情況進行打分。
3、所有檢查項目完成后，對檢查結果進行總評。得分≥60分者為合格，可以進行畢業設計送審與答辯，得分＜60分者為不合格。對檢查不合格的學生，通報其指導教師，并于一周后對其再次檢查，仍然不合格的，報答辯委員會，取消其答辯資格。通過以上檢查，我們可以更深入地了解學生的畢業設計過程，對學生畢業設計的原創性有更準確的判斷。如果學生畢業設計中有抄襲、弄虛作假的成分，顯然很難通過檢查。因此，該措施的實施將有助于增加學生對畢業設計的重視程度，有效制止畢業設計中的抄襲、弄虛作假等不良之風，提高畢業設計質量。
畢業設計原創性檢查實踐及成效
經過前期的大量準備工作，我們對2008級土木工程專業實施了畢業設計原創性檢查。按照工作計劃，我們在畢業答辯前成立了畢業設計檢查小組，檢查小組成員由土木工程系相關老師組成。由于學生人數較多，我們從所有答辯學生名單中隨機抽取了20％進行原創性檢查。檢查內容包括文字重復率檢測、文檔處理能力檢測，CAD軟件操作能力檢測、PKPM軟件操作能力檢測以及對圖紙和論文的熟悉程度檢查這幾個方面。在檢查過程中，每位學生按檢查內容到指定老師處接受檢查，老師根據學生表現進行評分。
‘
本次原創性檢查共有23位學生參加，其中22位學生順利通過檢查，有一位學生的畢業論文重復率超過了規定，主要是文獻綜述部分重復率較高，檢查小組及時通知其指導老師進行了修改，總體檢查結果令人滿意，這也說明了原創性檢查引起了學生和指導教師的普遍重視。表1為本次畢業設計原創性檢查得分統計，每一項檢查滿分均為20分。需要說明的是，由于本次檢查只抽到3份畢業論文，其余都是畢業設計，而畢業設計計算書無法，所以表中沒有對文字重復率這一項進行統計。從檢查結果來看，我們發現大部分學生對文檔處理軟件應用比較熟練，平均得分率較高，但也有個別學生得分偏低。對畢業設計常用的CAD和PKPM軟件，平均得分率有所降低，說明學生對這些軟件操作的熟練程度還有待提高，有少數學生在使用這些軟件方面還存在一些問題。圖紙檢查這一項得分率最低，說明學生在這方面比較薄弱，以后要加強這方面的訓練。這些檢查結果所反映出來的問題可以為我們教師以后指導畢業設計提供一定的參考。
小結
關鍵詞：土木工程專業教師；來源與組成；教學能力要求；教學能力培養
Pick to: this paper analyzes the sources and composition of institutions of higher learning civil engineering professional teachers, analyzes the causes of deficiency of teachers' practical teaching ability; Analysis of the civil engineering according to the requirement of teaching to the teachers' teaching ability, put forward the measures of training professional teachers teaching ability.
Key words: civil engineering professional teachers; Source and composition; Teaching ability; Teaching ability training
中圖分類號：G424.1文獻標識碼：A文章編號：2095-2104(2013)
1、前言
土木工程是建造各類設施的科學、技術和工程的總稱。它既指工程設施也指工程技術活動。土木工程屬于基礎學科。建國初期在許多學校就已開設了土木工程專業，1998年國家教委把建筑工程、橋梁與隧道工程，地下工程等合并成為一個大的專業，合稱為土木工程。
土木工程專業培養教學體系包括理論教學與實踐教學兩大塊，兩者既相互獨立又相互支撐。理論教學以“數學——力學——結構——施工”為課程主線。具體設置為：（1）數學課程系列：高等數學、線性代數、概率與數理統計、計算方法。（2）力學課程系列：理論力學、材料力學、結構力學、土力學、彈性力學、有限元。（3）結構課程系列：工程制圖、建筑材料、房屋建筑學、混凝土結構、砌體結構、鋼結構、基礎工程、高層建筑結構、單層工業廠房結構設計、鋼結構設計、特種結構、橋梁工程、道路工程。（4）施工課程系列：施工技術、建筑施工管理、工程概預算與招投標、建設監理。
實踐教學體系，是由實踐教學活動的各個要素組成的有機整體，實踐性教學以“技能訓練一結構設計一工程設計”為課程主線。具體設置為：（1）技能訓練系列：工程制圖、計算機輔助設計、認識實習、房屋建筑學設計(民用建筑、工業建筑) 、生產實習、畢業實習。（2）結構設計系列：整體式肋梁樓蓋結構設計、單層工業廠房結構設計、鋼屋架和鋼平臺設計、基礎工程設計。（3）工程設計系列：施工組織設計、工程概預算設計、畢業設計。
2、我國土木工程高校教師來源及教師實踐教學能力不足的現狀
高等教育擴招以來，有越來越多的高學歷人才走進專業教師隊伍，隨著國家提出建設一批國內外知名學府戰略規劃，教師隊伍正形成金字塔式從塔尖到塔底的流向，具有國外留學經歷的人員流向國內專業領先的高校，國內專業排名前列畢業的人員流向專業排名中等的高校，從專業排名中等的高校畢業的人員流向專業排名較后的高校。
國家對重點院校的和一般普通院校的投入比例懸殊巨大，高端教師人才向重點院校聚集度加強。重點院校依托強有力的師資隊伍建立項目申報平臺，設立經濟實體為教師打造從事科學研究、工程實踐、技術創新的實踐平臺，同時借助優良管理模式為教師營造鼓勵創新機制的團隊合作的環境。相比較之下，普通院校的資源欠缺、人才缺乏、辦學經費少，依靠自身力量發展就顯得舉步維艱。
我國土木專業高校教師構成來源大多是從高校到高校，少數是從企業到高校。傳統教育模式下教師隊伍由重知識輕能力，重理論輕經驗、重應試輕創新、重學歷輕資格（注冊資格）的碩士、博士組成。教師教學能力培養管理機制落后，重職前教育輕職后教育，重臨時短期培訓輕系統長期培養。這種狀況下，教師的教學難以有較高的水平發揮。在教學過程中表現為教師隊伍的實踐教學能力較弱、實踐教學建設能力不足、實踐教學結構不夠合理、課堂講授的理論知識與在工作場所的實踐知識脫節、科研與教學脫節等等現象。
3、土木工程專業教學對教師教學能力的要求
土木工程專業具有社會性、綜合性、實踐性、技術經濟和藝術統一性四個基本屬性，土木工程專業人才培養課程體系從人文社科基礎課、自然科學基礎課、語言類基礎課、經濟與管理基礎課、計算機基礎課、體育藝術基礎課、專業學科基礎課到專業課及工程實踐訓練環節等方面涵蓋住四個屬性領域的范圍。人才培養課程體系每一方面任務的順利實現都對教師教學能力提出了嚴格的能力要求。
開展專業的教學，教師應從把握其性質規律的角度出發，掌握必要的專業與非專業知識，在長期的教學實踐中，逐步提高自身教授能力、科研能力、管理能力和創造能力。
教師要提高自身教授能力，應在對土木工程專業本身認識的基礎上，對整個專業培養設置的課程體系做到深入了解，充分理解整個課程體系及單獨一門課程的培養目標。并結合本校的課程特色，切實地講好課程體系中的課程，結合學校實際與自身的發展，應側重地講解好有關聯的1～2門或多門課程。
而要講解好一門課程，首先應能讓教師教學工作積極性的意識得到加強，能熱愛教師職業，熱衷教學工作，一個教師是一個學校的形象，一門課程是一個學校的品牌。同時教師應做到為人師表，“德高為范，技高為師”。長期堅持良好的“教風”，嚴格執行課表，嚴格執行教學計劃，嚴格考核。課程之間是相互關聯的，一個課程體系是一個系統，最好能夠講授1～2遍最相關的課程，聽遍所有相關課程。教學好比從一桶水中倒出一杯水，這樣站在講臺上才能有底氣、自如。
教師課堂教學是土木專業綜合性的生動體現，教師通過教學實踐將個人智力所需知識技能內化為個體心理特征而形成一種職業素質。教師學習土木專業社會性、藝術性、技術性知識提升自己的教學效能感和元認知能力，并在教學準備、教學實踐和教學評價三環節體現出勝任感與駕馭感。這種感覺由以下七個方面核心能力支持：1）把握課程標準和參考教材的能力，即把握教學進度計劃、教學大綱、重難點的時間分配；2）選擇教材和教學參考書的能力，即選擇國家規劃教材，專業委員會推薦教材或知名專家、著名出版社組織編寫的教材，選擇對教材起輔助作用的書籍，如提供“四新”介紹或拓展深入研究專業知識；3）教案設計能力，即教案設計滿足教學使用的要求，還要融入多媒體等手段，以高超的藝術形式表現，重點突出，形象生動；4）講授能力，包括語言講授和非語言講授，講課要有正確性、完整性、層次性、技術性、藝術性、節奏感，語言表達要清晰、生動、講邏輯。非語言講授如板書要講究工整、如用計算機要講究形象，突出重點，一目了然；5）實際操作能力，即要掌握課堂教學規律、熟練應用教學手段，管理和組織課堂教學，靈活應對各種教學情況；6）檢查教學效果能力，運用科學的評價方法統計、整理和分析教學效果，的反饋；7）開展第二課堂的能力，即開展選修課，開展科研工程實踐的能力。
另外，應加強科研能力的培養，科研對于搞好教學是不可缺少的。將科研成果補充到教材，可激發、調動教學積極性，并有助于鞏固、加深、教學內容。沒有前沿水平的研究，不可能有前沿水平的教學。教科書上的理論上的東西往往與實踐有距離，只有通過科研實踐才能體會并把它講出來。還要注重知識發展的方法論，知識有的已經過時，有的即將過時，但是產生和發展知識的方法論是永存的，課程教學最重要的目的是培養學生學習新知識、創造新知識的能力。
此外，應注意研究和改進教學方法，不同類型的課程應采用不同的教學方法。土木工程專業課程，具有實踐性、綜合性、動態性、應用性等特點，因此，需將知識概念和能力整合在一起。在教學中注重研究性學習、探究性學習、協作學習等現代教育理念，并在教學中的實踐應用。
在教學中應樹立以學生自主學習為中心的觀念，完善理論教學與實踐教學相融合、課內外相結合的課程體系，實現理論教學、實踐教學和自主研學的有機銜接，強化實踐訓練，改革考核方式，探索強化能力和素質培養的實踐教學新模式。
大學，培養學生始終是第一位的任務。應進一步強化教學工作的中心地位，發揮優秀教師示范引領作用，搭建青年教師教學研討和經驗交流平臺，提升青年教師教學水平，促進青年教師專業發展，切實提高課堂教學質量，培育未來教學名師。
4、對教師教學能力培養的幾點思考
為改善土木工程專業教師教學能力不足的現狀，必須對教學內容，教學課程，教師培養，教育資源，教學管理進行大膽探索，按照高起點，少走彎路，解決實際的思路從以下幾個方面著手：
(1)優化設置課程結構，加強工程實踐模塊的課程。課程設置的結構對教師教學能力的貢獻不成比例，我國現行木工程課程設置對教師教學能力的貢獻率為88.89%，其中在知識廣度方面，人文社會科學與自然科學課程設置占總課程的40%而貢獻率為8.56%，因此可針對性的適當減少人文社科與自然科學課程的比例，增加實踐課程，同時增加文社科與自然科學選修課，強調理論教學與實踐教學高度融合，突顯培養應用型人才的“實基礎、寬知識、強能力、快適應”的特色。
(2)青年教師的教學能力培養措施
1）教學能力培養：采取導、練、幫、帶的措施培養青年教師的教學能力。導：每個青年教師配一位副高以上有經驗的教師作為導師，制定個性化培養方案。練：跟班聽課，批改作業，課堂設計、說課、試講，練寫教案。幫：發現問題重點幫助，發現好苗子重點幫教。帶：老教師帶動青年教師，教案批閱、試課講評。
2）教學建設能力培養：在導師指導下，參加教學大綱、指導書、授課計劃等編寫，參加教材和講義、習題集的編寫，參加課件制作。
3）科研能力培養：采取團隊培養和送出去相結合的辦法，一方面在學科帶頭人指導下，中青年教師參加或獨立申報科研課題，制定相關政策鼓勵支持中青年教師申報和參與科研教研課題。另一方面，統籌安排中青年教師到重點院校訪學、進修、深造。
4）提高學歷：有計劃提高青年教師的學歷，充分創造條件讓他們順利完成學業。
5）提高專業水平和實踐能力：有計劃安排青年教師參加校內企業相關崗位從事有關技術工作，并通過產學研合作項目有效提高專業技術水平。
6）提高教育理論修養：主要進行上崗前教育理論、師德修養培訓和職業道德教育。組織青年教師參加教育廳舉辦的教育理論培訓班學習。
7）建立青年教師培訓制度，積極支持和鼓勵青年教師參加國內外學術交流活動，為青年教師創造國內進修機會，同時有計劃地選派一些素質好的優秀青年教師出國留學深造，注重青年教師的學歷提高工作。
(3)建立土木工程教師專業化制度，全面落實教師聘任制度和教師資格制度。教師資格是教師從業的基本保證，教師聘任是教師是否達到教學水平的衡量。教師專業化能保證教師隊伍的活力，保證教學質量穩步提高，有利于凝聚優秀教師從事科研，促進科研教學雙向互動的良性循環。
(4)注重注冊工程師教育培訓。實行執業資格注冊考試和持證上崗是我國人事制度改革的重要成果，是社會經濟發展的必然要求。為增強教師的專業教育水平，宜結合注冊師考試制度對教師進行培養，讓教師了解行業的法律規范，使教師能給學生進行基本理論和基本技能的講授，滿足社會與企業、學生就業與發展的需要。
(5)拓展工程實踐途徑，為教師尋找多種渠道到參與實際科研設計。通過學校與設計院、施工單位合作，互派人員；聘請專家帶動項目申報、科學研究；派教師到高校跟進項目；成立產學研中心。按照力學結構和施工兩方向加強教師實踐。為提高教師教學能力搭建實踐平臺；培養和發展教師教學興趣和愛好；建立基于科學、技術、工程實踐為核心的教學管理方案；增加教師教學實踐的機會，促進教師綜合知識的增長和教學能力提高。
(6)建立教師五年培養計劃和教師培養指導細則。一名教師從入職擔任專業課到熟練講授需要4—5年的時間，教師要過思想教育關，業務技術關，講授評比關，才能成為合格的教師。明確規定教師五年內參加的教學能力學習活動和完成的成果。
(7)落實青年教師導師制度，建立動態監督管理評價體系，借鑒法國巴黎高等師范大學個人化的培養模式，導師依據五年培養計劃和培養細則，結合青年教師的個人情況，從教師的思想、業務知識技能、教學能力給出培養方案，著重言傳身教和體驗式培養，隨時監督完成情況。
參考文獻
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(一)教材內容狹隘
盡管土力學課程涉及多個工程領域，但是國內現行絕大多數教學大綱和相關教材仍然涇渭分明，使得建筑工程專業的學生不懂交通土建，交通土建專業的學生不懂建筑工程，難以滿足大土木背景下人才培養的需求。此外，為與國際接軌，土力學與基礎工程課程已列為中國目前正在推行的注冊工程師執業資格考試的必考科目。因此，如何結合中國注冊工程師制度，調整教材內容，提升學生的職業能力，為他們今后的工作創造條件，也是當今急需解決的問題之一。
(二)教學及教材內容滯后
隨著土木工程技術的迅猛發展，新技術和新理論不斷涌現。與其他很多課程一樣，目前國內大多數土力學與基礎工程課程教材的內容及相關教學大綱偏于陳舊，更新程度遠遠落后于學科的發展。通過網上調研，發現國外土力學與基礎工程課程的教學及教材內容緊跟學科發展，能夠反映該學科較為前沿的研究成果，如臨界狀態土力學、非飽和土力學等。而在國內，這部分內容大多作為巖土工程專業研究生高等土力學課程的教學內容，在本科教材和教學大綱中極為少見［3］。
(三)教學模式單一
由于教學內容多、課時有限，盡管許多學校已將多媒體、討論課等引入課堂，教學模式趨于多元化，但是傳統的“填鴨式”教學仍然是目前主要的教學模式，因人施教、個性化教學的開展還很不理想。
二、個性化教學模式的改革措施
(一)教學內容模塊化
在現有課程體系的基礎上，整合并及時更新土力學與基礎工程課程教學的相關內容，減少指定教材的局限性，建立模塊化課程體系，以解決教材內容狹隘、滯后以及內容多課時少等問題。模塊化教學體系主要包括:基礎理論、建筑工程應用(如淺基礎、樁基礎設計等)、交通土建應用(如沉井基礎設計、路基設計等)、石油特色(如儲罐基礎設計)、專題講座(如非飽和土、土動力學等)、注冊師考試等多個模塊。在共同學習基礎理論模塊后，學生可根據自己的興趣自主選擇相應的模塊進行學習，并且以學生自主學習、教師精點講解、專題設計、課題研究等為主，考試時將該部分的學習情況作為平時成績計入總分。與此同時，為適應大土木的要求，學校也對土木工程專業的培養方案做了相應的改革，最突出的一點是大三下學期學生可根據自己的學習興趣和未來的職業意向，自主選擇相應的學習方向(如建筑結構方向、地下工程方向、巖土工程方向、交通土建方向等)，每個方向都開設了相當數量的選修課程。
(二)構建多元化、個性化教學模式
在進一步完善多媒體教學的基礎上，通過對課后作業和實驗教學內容的分類、建立網絡互動平臺、組建大學生創新團隊等措施，滿足不同層次學生，以及社會對創新型人才和技術型人才培養的需求，實現個性化教學。
1．教學手段及方法多元化
在現有教學課件的基礎上，根據教學內容模塊化的要求，進一步完善多媒體課件;通過工程案例錄像、動態仿真等手段介紹課程研究對象及內容;建立教師與學生網絡互動平臺。互動平臺主要包括教學資源、土工試驗、課程設計、工程實例、前沿專題、解惑釋疑等模塊。其中，教學資源模塊主要包括教學課件、作業習題、參考資料等內容;工程實例模塊主要包括設計工程案例、相關規范、施工圖紙等;前沿專題模塊主要包括環境巖土、土動力學、非飽和土、科技引導等專題，主要介紹一些新的技術、新的理論、有價值的論文、該領域的熱點問題等，學生也可通過此模塊選擇與學科有關的創新課題;解惑釋疑模塊主要通過網絡解答學生提出的各類與課程、考研、就業、注冊工程師考試等有關的問題，學生也可參與解答。在教學方法方面，除了傳統的教師講解以外，逐漸改變教學觀念，將學生視為課堂主體，輔以課堂講授、小組討論、研究性實驗和課題設計等。特別是通過網絡互動平臺，實現學生課下自主學習、師生課下交流等多元化教學。
2．因人施教的個性化教學
(1)增加課后作業量，對課后作業進行分類。考慮到學生層次的差異，將課后作業分為必交作業、習題作業和不必交作業三類［3］。學生可根據自己的能力選做作業。其中，習題作業為課程各知識點的典型習題，是課堂例題的補充，一般1個例題配3－5個習題作業，由學生自己批改作業，教師給出詳細的解答過程，以供學生參考;不必交作業主要是考研和注冊工程師考試等方面的典型題目，學生可根據自己的時間、未來就業的方向以及考研方向等自主選擇。(2)實驗教學分類。土力學與基礎工程課程是理論性和實踐性很強的課程，課程的基本理論、公式等主要來源于實踐和實驗，實驗教學是該課程教學重要的組成部分。為了滿足不同層次學生的要求，將實驗教學分為常規試驗、研究試驗和觀摩試驗三類。常規試驗為教學大綱要求本科階段必須掌握的基本土工試驗，如固結實驗、直剪試驗等，以訓練學生的基本實驗技能為目的，學生必須選修，且要求按照教師的講解及規范規定的步驟進行;研究試驗為學生根據自己的興趣和前沿課題提出實驗項目及實施方案，并在教師的協助下完成，旨在強化學生綜合能力與創新能力的培養，如學生自行設計的纖維土強度試驗等;觀摩試驗是根據具體情況組織學生觀摩現場試驗或現場實驗錄像，以增加學生的感性認識和現場實施能力，由教師指導完成。(3)組建大學生創新型團隊。通過開設專題講座和網絡互動平臺，讓學生了解學科的前沿理論和熱點問題，結合石油大學大學生創新項目，組建大學生創新團隊，鼓勵學生直接參與科研，增強其創新意識。目前該課程已組建3個創新團隊，有設計纖維土、垃圾土等多個研究課題。(4)加強技能型人才培養。鑒于有相當一部分學生畢業后會直接就業，加之該學科實踐性很強，因此，教師常常通過網絡平臺，傳遞一些工程資料，與學生探討設計、施工過程中常遇到的實際問題和解決辦法，解答現行規范中的疑問，為學生獨立工作奠定基礎。3．推進考核方式的改革基于過程性原則、激勵性原則、多元化原則和能力性原則，逐步推進課程考核方式的改革，改變一次性結課考試的考核形式，注重對學習過程的考查和學生能力的評價，形成課程最終成績=過程考核成績(課堂考核成績+綜合考核成績)+期末考核成績的考核方式。其中，期末考核成績所占比例不超過50%。考核方式的改革進一步激發了學生學習的主動性和自主性，培養了學生的創新意識和實踐能力。
三、結語
一、豐富的專知識是從事專業技術工作的前提
本人自1997年參加工作以來，一直從事公路養護、公路工程相關的專業工作。2000年，本人通過自學考取開漢理工大學土木工程系公路與橋梁專業函授班，三年的學習，使本人積累了豐富的專業理論知識。在2002年被縣職改辦評為助理工程師。我先后從事公路養護中、小修工程技術管理，207國道南平至章莊二級公路路面改善工程，參與了水泥砼路面破板修復工程，任技術負責人，207國道黑狗當大橋簡支梁維修加固工程，207國道J標馬市段二級公路路面改善工程，期間擔任技術負責人，沙劉線接線路面改善工程，還參與了省公路局和長安大學科研項目——舊砼路面不同加鋪層結構設計試驗。任該項目技術負責人，與同事一起撰寫了《水泥砼路面破板基層處治方法》、《水泥穩定砂礫基層機械化施工要點》、《淺談公路水毀的成固與防治》等學術論文。
二、勇于創新，總結經驗。專來技術工作水平在實踐逐步提高
一九九七年八月參與了南平至章莊二級公路路面改善工程建設，在該項目中，任技術負責人，總結并編寫《水泥穩定砂礫層機械化施工要點》，對在水泥穩定砂礫機械化施工中，機械配備，材料用量及控制，工藝流程及工程質量控制起到了良好效果。在一九九八年孟溪大垸水毀調研工程后，總結了《瀝青路面春季翻漿處治方法及要點》，在春季雨水過多，不利于瀝青路行車的狀況下，主要采取三種處理措施：（1）開挖路肩明溝：春初翻漿路段兩側路肩上每隔6-8開挖一道橫向明溝。及時排降除路面水份。（2）挖橫斷面或路基明溝，不致使路面積水。（3）挖滲水坑，在易于翻漿的路段，挖成直徑20-40cm左右的坑，人工定期掏出坑積水。同時還在市養護工作經驗流會上作了《淺談公路水毀的成固與防法》，總結經驗。近幾年工程水毀主要有路基沉陷，路基坍塌，橋梁破壞，防護與加固工程損壞等類型。公路水毀要以預防為主，及時清除水毀隱患，防患于未然，只要能從公路的設計、施工、養護等方面重視水毀，采取措施得當，公路水毀將會得到有效控制。
三、敢于探索，理論結合實踐，專業技術工作成績顯著
一九九八年十月，擔任水泥路養護工程隊技術員，在公安縣公路管理局列養里程中，國道二級水泥砼路面有49km，省道公石線有49.5km，為了交通行車舒適，找出一條即經濟又合理的水泥砼路面破板修復辦法，通過實踐觀察發現破板的主要原因是基層不穩定造成的，影響基層不穩定的主要因素是雨水滲透到基層，在荷載的作用下，基層開始變形發生唧泥，對這種現象，我們為市養護科提出要加強對水泥砼路面進行縫養的建議，采用科學的縫養和高密度縫養材料，對遏制水泥砼路面的破碎起到了明顯的效果，受到了市局的領導表揚。
二00二年207年國道黑狗當大橋工字梁生生位移，橋面鋪裝板破裂，橋梁伸縮縫損壞，被省市專家確定為危橋，需要加固維修。我擔任該項目技術負責人，針對大橋各種病害，通過近十天觀察，報省市批準，采用簡支梁穩定工字梁，重新布筋進行橋面鋪裝，通過四個多月的維修加固，經省市檢測為合格優質工程，大大的提高了橋梁的通行能力，行車安全有了保障。該項目受到了省市領導好評，市養路科在此召開了全市橋梁維修加固工程現場會，個人也受到了極大的鼓舞。二00二年四月完成了207國道二級路面改善工程J標段施工任務。我擔任技術負責人，在老油路基礎上進行加鋪砂礫下基，在施工中發現老油路路面呈塊狀，且極不穩定，上報給市局，經實地察看，本人建議挖除塊松動油路基礎，進行局部挖一補一措施，通過彎沉檢測，各項技術指標合格，此項目被評為優質工程。二00三年三月擔任沙劉接線改建工程技術負責人，在處理軟基時，k00+300-k00+500有200米軟基無法處治，因路基旁為一水堂，在下挖無望的情況下，結合在書本上學到的知識，進行石灰樁處冶后，再進行底標號砼下基施工，三天后通過彎沉檢測，容許值在標準范圍內，完全合符二級公路建設標準，受到監理和業主的表揚。
二00三年八月參加了省公路局與長安大學科研項目試驗工程建設，任公石D標技術負責人。因為公石線是連接我市至湖南岳陽107國道的主要干線，對我市的經濟發展有著十分重要的作用，根據湖北省公路局和長安大學科研項目要求，其主要是目的在于比較舊水泥砼路面上不同結構加鋪層在相同的氣候，水文、地質等自然條件及相同交通量情況下各種加鋪層的使用壽命，防止反射裂縫的能力，找到適合于湖北實際情況，在技術上可行，經濟上合理及施工方便的舊水泥砼路面加鋪改建的典型結構。在湖北省公路局和市局主管部門的領導，在長安大學陳教授和楊博士的指導下，我參與了項目技術科各種承載力試驗及CBR值檢測，對板塊不同部位進行了彎沉測量。參與了初步測量，設計到實際施工放樣，水準點恢復及中線測定，為長安大學科研項目提供了第一手數字依據，在幾次省公路局和長安大學的經驗交流會上，受到了省局和長學教授好評，該項工程初步評定為省優質工程。
四、嚴標準、嚴要求，力求專業技術工作邁向新臺階。
關鍵詞：石灰土壓實度，控制
石灰土壓實是石灰土施工中必不可少而且是十分重要的一環。論文參考網。影響石灰土壓實效果的因素較多，主要是石灰土的材料和含水量、標準密度、壓實機具和壓實層厚度、灰土拌和的均勻性、下承層的壓實度和穩定性等。
1、石灰土材料的選擇
1.1石灰土用土的選擇
實踐證明，除有機質含量大的土和無塑性并缺少細料（小于0.075mm的顆粒）的粒料和砂性土外，只要土中的最大粒徑不超過規定的基層材料的最大粒徑（40mm）或不超過規定的底基層材料的最大粒徑（50mm），其他各種類型的土都可以用石灰穩定。但是石灰最適宜于穩定粘粒（小于0.02mm的顆粒）含量大于10%和塑性指數約12以上的粘性細粒土和含有約15%以上粘性土的砂礫土。這樣在消耗壓實功能最少的情況下，用這種土可以達到最好的壓實效果。
1.2石灰土用灰的選擇
我們用的石灰應是Ⅲ級以上的生石灰或消石灰粉。高等級道路基層宜采用磨細生石灰，石灰的存放時間要盡量縮短，并應妥善覆蓋，避免日曬雨淋。因為露天堆放，對石灰質量的衰減有很大影響，堆放時間越長，有效鈣、鎂含量降低得越嚴重。我們在實際施工中為了保持有效鈣、鎂含量，必然增加石灰的用量。但同時隨著石灰用量的增加，在最大干密度不變的情況下，壓實度很難控制。
2、石灰土施工中含水量的控制
控制石灰土壓實含水量是保證壓實度的前提條件，在拌和過程中應及時檢查含水量。用
噴管式灑水車補充灑水，使混合料含水量等于或略大于最佳值（視土類而定可大于1%左右，穩定細粒土大些，中粒土、細粒土小些）。
混合料拌和均勻的最終標志是色澤均勻，沒有灰條、灰團和花面，沒有粗細集料“窩”，且水分合適均勻。
3、確定準確的標準密度
標準擊實試驗是控制石灰土壓實質量不可缺少的重要試驗項目，壓實度可靠的一個重要前提就是要求最大干密度準確與測點實際干密度相對應。標準密度是用來衡量現場壓實度的尺度，通過它衡量出石灰土的優劣等級，所以我們在做確定標準密度的擊實試驗時，一般采用重型擊實試驗法，隨著公路等級的逐步提高，交通量日益繁重，汽車荷載越來越大，輕型擊實標準已不能適應需要。從試驗角度而言，不同混合料有著不同的最大干密度和最佳含水量，因此在采用標準干密度時，必須嚴格按照試驗規程和相關要求去做，確保標準密度有足夠的精度，以達到指導和控制工程質量的目的。
4、壓實機具和壓實層厚度對壓實度的影響
實踐表明，靜輪壓路機作用力最小，它壓實后表層密實度最高，但石灰土中下部密實度逐漸降低。振動式壓路機振動力大，對石灰土中下部的密實度影響最大，對土層的表面易造成松散，密實程度差。論文參考網。沖擊式壓路機，沖擊力大對上層影響深度大，石灰土結構層應用12t以上的壓路機碾壓。用12t~15t三輪壓路機碾壓時，每層的壓實厚度不應超過15cm；用18~20t三輪壓路機和振動壓路機碾壓時，每層的壓實厚度不應超過20cm；對于石灰土，采用能量大的振動壓路機與三輪壓路機配合碾壓使用時，每層的壓實厚度可以根據試驗適當增加，壓實厚度超過上述規定時，應分層碾壓，每層不小于10cm，下層宜稍厚。論文參考網。對于石灰土，應采用先輕型、厚重型壓路機碾壓。
5、灰土拌和的均勻性
土的粉碎程度和拌和的均勻性對石灰土的壓實度有很大的影響。采用路拌法進行石灰土施工時，不少施工單位對布灰的均勻性重視不夠，工人在進行布灰時隨意性很大，造成灰劑量有很大偏差，一部分布灰較少，另一部分布灰又較多。而灰劑量對壓實度的影響比較明顯，這將導致布灰少的地方壓實度過高甚至超百，而布灰多的地方又將會出現壓實度不夠的“假象”，試驗證明石灰土混合料的壓實度隨石灰劑量的增大而減小，石灰土混合料的最佳含水量隨石灰劑量的增大而增大。所以在實際工作中，應采用專用的穩定土拌和機并設專人跟隨拌和機，隨時檢查拌和深度并配合拌和機操作員調整拌和深度。拌和深度應達到穩定層底并宜侵入下承層5mm~10mm,以利上下層粘結。嚴禁在拌和層底部有素土夾層。通常應拌和兩遍以上。直接鋪在土基上的拌和層也應避免素土夾層。
6、下承層的壓實度和穩定性
在日常的施工過程中，我們發現有時各項施工工序控制的很好，石灰土還是難于達到較高的壓實度，甚至有時壓實以后我們馬上檢測，壓實度合格，我們請來監理人員在相同的地點旁檢測時，壓實度又不合格了。我們通過常年的施工經驗和試驗發現了這樣一條規律，在下承層的壓實度和穩定性欠佳的情況下，鋪筑石灰土混合料，壓實度很難達到，并且下承層的壓實度和穩定性越差，石灰土的壓實度就越難達到，且反彈的時間越短。
7、結語
石灰土壓實度的控制是一項復雜的系統工程，它需要我們廣大的施工人員在施工中不斷摸索與總結，為我們鐘愛的公路事業盡一份我們微弱的力量。
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[關鍵詞] 高職院校；學科館員；制度
【中圖分類號】 G251.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）02-099-2
學科館員是指具有學科專業背景知識，既熟悉圖書館的信息資源，又了解專業人員的信息需求，并懂得如何評價、組織和傳播信息，以及如何為專業人員提供信息服務的圖書館館員。學科館員興起于上個世紀50年代的美國，上個世紀末，我國部分重點本科高校開始引進學科館員制度，漸成流行之勢。當前我國圖書館推行的學科館員制度有兩種模式，一種是“學科館員――圖情教授”協作模式，一種是“學科分館――學科館員”組合模式，這兩種模式，各有特點，但都需要較強的人力資源和技術資源支撐，為讀者提供專門化、深層次的信息服務。縱觀我國高職院校圖書館整體發展狀況，距離高水準的學科館員制度實施尚有距離，高職院校教育對科研水平一般沒有硬性的指標，沒有具體的學科建設任務；其人才培養目標主要是應用型而非學術型，因而更多需要的是綜合性、交叉性、動態的橫向信息，而不是縱深的、系統的專業信息。所以，高職院校應從自身特色出發，結合自身實際建立學科館員制度。
一、建立具有自身特色的以二級情報聯系人為主的學科館員制度
四川建筑職業技術學院圖書館下屬運行保障部、讀者服務部、資源建設部三個部門，現有紙質藏書70余萬冊，正式員工12人，勞務員工30余人，是川內規模較大的高職院校圖書館。2011年，通過廣泛調研，在吸取其他高校圖書館經驗和教訓的基礎上，圖書館靈活吸取現有學科館員制度的精華，從本館實際出發，建立了以二級情報聯系人制度為主導的適合自身特色的學科館員制度。
所謂二級情報聯系人，是指能在圖書館與相關單位建立聯系的人員，通過主動性的工作，架起圖書館與相關單位的溝通橋梁，有針對性地收集用戶需求、提供文獻信息服務。聯系人應由具備相關專業學歷的圖書館館員和教學系部人員擔任，他們對圖書館的館藏文獻信息資源較為熟悉，而且對其服務的教學系部的文獻信息資源需求也比較了解，他們可以根據對口教學系部的專業設置和教學科研的需求，為文獻信息資料（包括紙質的、電子的）采購提出合理的建議，使圖書館的館藏文獻資源更為合理，使新的文獻信息及時得到宣傳和利用。
四川建筑職業技術圖書館以學院兩個重點大系土木工程系、工程管理系為試點，試行二級情報聯系人制度。為了規范該制度，還制訂了《四川建筑職業技術學院二級情報聯系人工作制度》和《四川建筑職業技術學院圖書館二級情報聯系人工作職責》等，進一步明確了二級情報聯系人的工作職責和考核辦法，為成功實施該制度提供了組織和制度上的保障。
在二級情報聯系人制度之外，四川建院圖書館團隊還做了以下工作，推進學科館員制度。
第一，通過開設信息教育課程，增強學生的信息利用、文獻利用能力。傳統的學科館員制度，工作重心仍舊在圖書館，沒有主動深入到所服務學院的教學、科研活動中去，工作大都流于表面。四川建院圖書館團隊通過開設《信息檢索》、《文獻檢索與利用》等公共課程，讓學生在學習過程中充分體驗利用信息技能獲取利用信息的魅力。
第二，做好與學生的交流、互動，擴大圖書館在學生中的影響。圖書館團隊很注重做好與學生的交流、互動工作。自2009年以來，每年都會針對新生舉辦一次新生入館培訓，增加對圖書館的了解。定期利用QQ、微博進行信息、網頁更新、新書推介，定期向學生發放《讀者調查表》、《圖書推薦表》，了解學生對圖書館的愿景以及他們的閱讀傾向。
二、二級情報聯系人的主要工作
簡而言之，以二級情報聯系人為中心的學科館員制度主要圍繞“一個中心、一個核心、一個橋梁”開展工作。
“一個中心”即以學科服務為中心。學科館員的工作堅持以學科服務為中心，從文獻資源的建設到用戶服務，處處體現以學科為中心的思想和理念。在日常的具體工作中，無論是開展參考資源、文獻信息檢索、用戶培訓、數字資源推介、文獻資源整合等工作，都結合自身所聯系的學科或院系來進行，這樣，有利于學科館員的服務工作更加深入，效果更加明顯。
“一個核心”即以文獻資源建設為核心。文獻資源建設是學科館員的核心職責。學科館員開展學科服務的基礎就是館藏文獻資源，沒有資源，則無法開展服務。學科館員每月向所負責系部推廣一次本月相關專業新進圖書，發送圖書目錄；每月搜集一次本月發表的期刊網內相關專業的論文，發送文章目錄；對系部聯系人進行數據庫、圖書館資源利用的培訓。系部二級情報聯系人負責收集系部教師最新文獻需求（包括：專業圖書、教參、期刊等），及時反饋給學科館員；接收并向系部教師通報圖書館聯系人發送的圖書館每月與系部專業相關的更新信息，包括新書目、電子資源更新信息、新標準等。
四川建筑職業技術學院圖書館下屬運行保障部、讀者服務部、資源建設部三個部門，現有紙質藏書70余萬冊，正式員工12人，勞務員工30余人，是川內規模較大的高職院校圖書館。2011年，通過廣泛調研，在吸取其他高校圖書館經驗和教訓的基礎上，圖書館靈活吸取現有學科館員制度的精華，從本館實際出發，建立了以二級情報聯系人制度為主導的適合自身特色的學科館員制度。所謂二級情報聯系人，是指能在圖書館與相關單位建立聯系的人員，通過主動性的工作，架起圖書館與相關單位的溝通橋梁，有針對性地收集用戶需求、提供文獻信息服務。聯系人應由具備相關專業學歷的圖書館館員和教學系部人員擔任，他們對圖書館的館藏文獻信息資源較為熟悉，而且對其服務的教學系部的文獻信息資源需求也比較了解，他們可以根據對口教學系部的專業設置和教學科研的需求，為文獻信息資料（包括紙質的、電子的）采購提出合理的建議，使圖書館的館藏文獻資源更為合理，使新的文獻信息及時得到宣傳和利用。四川建筑職業技術圖書館以學院兩個重點大系土木工程系、工程管理系為試點，試行二級情報聯系人制度。為了規范該制度，還制訂了《四川建筑職業技術學院二級情報聯系人工作制度》和《四川建筑職業技術學院圖書館二級情報聯系人工作職責》等，進一步明確了二級情報聯系人的工作職責和考核辦法，為成功實施該制度提供了組織和制度上的保障。在二級情報聯系人制度之外，四川建院圖書館團隊還做了以下工作，推進學科館員制度。第一，通過開設信息教育課程，增強學生的信息利用、文獻利用能力。傳統的學科館員制度，工作重心仍舊在圖書館，沒有主動深入到所服務學院的教學、科研活動中去，工作大都流于表面。四川建院圖書館團隊通過開設《信息檢索》、《文獻檢索與利用》等公共課程，讓學生在學習過程中充分體驗利用信息技能獲取利用信息的魅力。第二，做好與學生的交流、互動，擴大圖書館在學生中的影響。圖書館團隊很注重做好與學生的交流、互動工作。自2009年以來，每年都會針對新生舉辦一次新生入館培訓，增加對圖書館的了解。定期利用QQ、微博進行信息、網頁更新、新書推介，定期向學生發放《讀者調查表》、《圖書推薦表》，了解學生對圖書館的愿景以及他們的閱讀傾向。
二、二級情報聯系人的主要工作
簡而言之，以二級情報聯系人為中心的學科館員制度主要圍繞“一個中心、一個核心、一個橋梁”開展工作。“一個中心”即以學科服務為中心。學科館員的工作堅持以學科服務為中心，從文獻資源的建設到用戶服務，處處體現以學科為中心的思想和理念。在日常的具體工作中，無論是開展參考資源、文獻信息檢索、用戶培訓、數字資源推介、文獻資源整合等工作，都結合自身所聯系的學科或院系來進行，這樣，有利于學科館員的服務工作更加深入，效果更加明顯。“一個核心”即以文獻資源建設為核心。文獻資源建設是學科館員的核心職責。學科館員開展學科服務的基礎就是館藏文獻資源，沒有資源，則無法開展服務。學科館員每月向所負責系部推廣一次本月相關專業新進圖書，發送圖書目錄；每月搜集一次本月發表的期刊網內相關專業的論文，發送文章目錄；對系部聯系人進行數據庫、圖書館資源利用的培訓。系部二級情報聯系人負責收集系部教師最新文獻需求（包括：專業圖書、教參、期刊等），及時反饋給學科館員；接收并向系部教師通報圖書館聯系人發送的圖書館每月與系部專業相關的更新信息，包括新書目、電子資源更新信息、新標準等。“一個窗口”即建設圖書館與院系甚至校外相關機構的窗口。高職院校的一個重要特征是每時每刻都要關注市場信息以及與社會相關行業聯系緊密。學科館員制度可以成為一座橋梁，溝通學校、圖書館和校外相關機構。學科館員在為對口院系提供深度資訊的基礎上，為校外對口行業的專家和相關機構提供信息服務，可以擴大資源的利用率，擴大本館、本校的社會影響力。與此同時，來自社會、企業用戶、行業一線的寶貴信息，既豐富了圖書館信息資源，又可以極大地促進對口院系及專業的教學和科研。例如，四川建筑職業技術學院是西南地區唯一的建筑大學，在很多土木建筑類文獻資源上也很有優勢，圖書館也自建了建筑類數據庫，收集了數據5000余條，這是很多建筑企業需要的資源。可以設想將這些文獻資料與行業共享，還可以成立建筑行業信息檢索中心，為校內及建筑行業內相關企業、單位提供文獻檢索、查新等服務，擴大學校與行業間的聯系，促進雙方溝通。
三、以二級情報聯系人為主的學科館員制度取得的主要成績