時間：2023-03-08 14:51:29
導語：在網絡工程師論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1.教學過程與專業證書考試相結合
目前許多單位招聘往往對有專業證書的畢業生優先考慮，與網絡類課程相關的證書有很多，特別是國家人事部和信息產業部對全國計算機與軟件專業技術人員進行的職業資格和專業技術資格認定考試中的網絡工程師考試。參加這種考試并取得相應級別的資格證書，是大多數用人單位聘用計算機技術與軟件專業工程師系列職務的前提。為了使學生在校期間通過網絡工程師考試，具有網絡工程師資格，在計算機網絡類教學過程中，將教學內容和網絡工程師考試大綱結合起來，在教學過程中突出網絡工程師考試的重點，并且將歷年試題按知識點區分后在課堂教學中對學生提問檢查，一方面可以加強和學生的互動，另一方面可以加深學生對知識點的理解和記憶。例如在計算機網絡課程中講到信號編碼時，理論的編碼規則和編碼效率計算等學生不容易掌握，可在理論知識介紹完后在課件中加入網絡工程師中的真題，對學生進行提問加深理解。此外，網絡工程師考試中還涉及了編碼中的漢明碼、雙極性碼和NRZ-1碼等，這些內容教材沒有涉及，在課堂中補充后對學生參加網絡工程師考試有很大的幫助。
除了網絡工程師考試外，還有思科認證的CCNA、CCNP和CCIE考試，華為3COM的認證考試和計算機等級考試新增的四級網絡工程師考試等。教師熟悉這些試題后穿插在教學過程中，不但可以豐富教學內容，而且對學生通過專業證書考試有極大的幫助。
2.實踐教學與提高動手能力相結合
許多單位在招聘時希望盡量縮短新員工的培訓時間，員工一到工作崗位上就能馬上接手工作。目前的大學教學過程中理論教學時間多于實踐教學時間，造成了大多數學生動手能力不強的現實問題。實際上，堅實的理論基礎與實踐能力是相輔相成、緊密聯系的。作為本科教學不可缺少的一部分，實踐教學有著自身的獨到特點［2］。在實踐教學中讓學生動手參與，對提高學生動手能力和競爭能力起著重要作用。大學教育中實踐教學由實驗、課程設計和校外實習組成，目前多數學校存在著三者各自為政、不能形成一個統一體系的問題，無法讓學生從局部到整體全面掌握，學生的動手能力無法得到系統的提高，走上工作崗位易與實際脫節。我們在計算機網絡類課程實踐教學改革中，把實驗、課程設計和校外實習三者結合起來，學生對網絡重點知識和各種規模的網絡均有一定的動手實踐，形成一個統一的具體的認識體系。例如，網絡中的服務器和重要協議等內容在實驗中讓學生動手理解和掌握；小型局域網網絡組建和設備配置等內容在課程設計中完成；在校外實習中通過參觀操作等方法讓學生了解廣域網相關設備配置、運行和維護。學生通過實驗室中的實驗配置，不但理解了網絡中的重要知識點，而且動手能力有較大的提高；通過課程設計的學習，掌握了小型網絡的組建，了解到了最新的設備種類、信息和配置方法；通過校外實習的學習，了解到了大型網絡運行使用設備情況，不僅培養了動手能力和創新能力，而且進一步加深了對基礎知識的掌握，打下了堅實的理論基礎。
將實驗、課程設計和校外實習三者結合，讓學生參與到實踐中，提高了學生的動手能力，為學生能更好地適應工作崗位做好了準備。[來
3.教學過程與提高綜合能力相結合
在激烈的就業競爭下，應屆畢業生不僅要有專業文化知識，還要有良好的表達能力、學習能力、交際能力、管理能力和創新能力等。21世紀需要能夠充分發揮自己的綜合能力，能夠發現問題、解決問題、善于溝通，能夠提出構想、更好地適應多種工作崗位的人才。筆者在幾年的教學過程中發現，一些學生的表達能力和創新能力不足，學生習慣了固定的思維模式，習慣了規規矩矩地做事、答題，甚至出現了不敢貿然作答的謹慎心理，這種現象不是個別的，而是普遍存在的［3］。為了多方面培養學生，教師在教學過程中應有意識地加入一些互動元素等，以提高學生的綜合能力。在教學過程中，分組討論、課堂游戲和學生講述等均能使學生的綜合能力有一定的提高。例如，在講述網絡信息傳遞時，傳統的講授方式較抽象，學生不易理解，改用游戲方式，把一張紙作為需要傳遞的信息，學生扮演網絡中的節點和層次結構，通過學生之間傳遞紙張模擬信息的傳遞，學生在傳遞的同時講述自己扮演角色的作用。這種方式不僅能增加課堂的趣味性，而且對學生的表達能力和表現能力有很大的幫助。在講述局域網組網方式時，學生分成兩組，分別準備自己的組網方案，在課堂上首先互相辯論各自方案的優缺點，最后達成一種統一的方案。這種方式能鍛煉學生的組織能力和管理能力等。過去“教師教，學生學；教師講，學生記；教師想，學生聽”的教育方式限制了學生創新能力的發展，教師讓學生自己組織一個教學知識點，在課堂上講述給同學，可以給學生自由發揮的空間，鍛煉學生的學習能力、創新能力和表達能力等。
教師是課堂上的主導，不僅起到傳授知識的作用，更重要的是引導學生思維，帶動學生思考，啟發學生探索、創新［3］。教師有意識地與學生互動，建立交互式的學習法，對學生綜合能力的提高有極大的幫助。
4.教學過程與新知識新技術相結合
網絡的飛速發展帶動了網絡技術和網絡知識的快速發展，傳統的書本知識無法滿足實際應用飛速發展的需要，部分學生有“學校學習無用”等論調。教師在教學過程中除了讓學生掌握課程的基本理論和基本方法外，還應讓學生了解目前的科技發展趨勢，掌握本學科的發展動態，了解前沿的研究領域等，這樣能開闊學生的視野，擴大學生的知識面，為學生更好地走上工作崗位做準備。例如，在計算機網絡教學中，教材中沒有涉及3G、WiFi和藍牙通信等，但在實際中有很多應用，一些畢業生工作會從事相關工作，教師在教學過程中，增加這些知識點的介紹，不但能提高學生的學習興趣，而且能使學生了解實際應用的知識。此外，新知識新技術的介紹也可以為進一步深造的學生提供一些研究方向的參考。
此外，教師在教學過程中應充分調動學生學習的主動性和積極性，指導學生參與科研項目，使學生盡快完成從被動學習者到主動思考者的轉變，為在就業競爭中具有較大優勢做充分的準備。
論文關鍵詞：就業網絡類課程教學改革
論文摘要：在嚴峻的就業形勢下，如何改革教學過程，使學生在就業競爭中具有較大優勢是一個突出的問題。針對這一問題，本文作者將教學過程改革與專業證書考試、提高學生動手能力、提高學生綜合能力和擴大學生知識面相結合。經過幾年的教學實踐證明，該改革提高了學生的動手能力和綜合能力，對促進學生就業起到了積極作用。
參考文獻：
［1］21世紀經濟報道.一季度高校畢業生簽約兩到三成［EB/OL］.http：///jjbd/2009/04/24/6187206.shtml，2009-04-24.
根據全國計算機專業技術資格考試辦公室《關于印發2016年度計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試工作安排的通知》（計考辦〔2015〕2號）精神，2016年度計算機技術與軟件專業資格（水平）考試上半年考試定于2016年5月21、22日舉行。為做好我省2016年度上半年全國計算機與軟件考試工作，現將有關事項通知如下：
一、考試級別與資格名稱、教材
高級資格：信息系統項目管理師、系統分析師；
中級資格：軟件設計師、網絡工程師、信息系統監理師、系統集成項目管理工程師、信息系統管理工程師、數據庫系統工程師、多媒體應用設計師；
初級資格：程序員、網絡管理員、信息處理技術員。
考試大綱和教材目錄見全國軟考辦網站（ceiaec.org）。
諛、報考對象與條件
凡遵守中華人民共和國憲法和各項法律，遵守職業道德，具有一定計算機技術應用能力的人員，均可根據本人情況，報名參加相應專業類別、級別的考試。
三、報名時間及方法
㈠報名時間：2016年3月4日—4月1日。
㈡報名方法：網上報名。
1.考生點擊進入人事考試網絡報名系統（60.208.22.58:8080/pis/）。（建議考生使用360極速瀏覽器）。
2.考生以本人真實身份信息進行注冊后登陸報名系統。
3.仔細閱讀《2016年上半年計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試報名須知》后填報個人信息及所報科目。
4.按照操作界面提示上傳本人近期照片。
5.在線繳交報考費。經系統自動審核后，通過銀聯網上繳費。
繳費后報名系統沒有顯示成功等異常情況處理：考生先確認本人銀行賬戶是否已經被扣款，如果已經扣款，無須擔心，因海南省財政廳的非稅繳費平臺繳費時容易出現延時比較長的情況，請考生繳費時嚴格按照步驟進行，耐心等待繳費確認結果，如果繳費確認出現異常，我處將在報名結束后統一進行對賬，對賬結果將在網站重新顯示，考生可在已繳費4日后登錄報名系統查看繳費狀態是否已經改變。如有問題再與我處聯系。聯系電話：65375001，65351474。（需要開具發票的考生，打印個人報名信息表，在5月1日前持個人報名信息表和身份證，到海南省人力資源開發局（省人力資源市場)職稱考試處二樓柜臺，經審核后，開具發票）。
四、考場設置
我省計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試考場設置在海口，具體地點在準考證上通知。考生于2016年5月16日至20日登錄中國計算機技術職業資格網（rkb.gov.cn/），點擊進入報名入口1或入口2，下拉點擊進入打印準考證。準考證打印不再另行通知。考生憑準考證、身份證件參加考試。
五、報考收費
報考收費按瓊價費管〔2014〕525 號文件有關規定：高級、中級、初級資格考試報考科目按客觀題65元/人·科，主觀題68元/人·科標準收取。
附件：考試科目和考試時間安排表。
2016年上半年計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試科目和考試時間安排表
（考試日期：5月21、22日）
級別
資格名稱
考試時間
考試科目
高級
信息系統項目管理師
21日
上午 9:00—11:30
綜合知識
下午
1:30—3:00
案例分析
3:20—5:20
論文
系統分析師
上午 9:00—11:30
綜合知識
下午
1:30—3:00
案例分析
3:20—5:20
論文
中級
軟件設計師
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
網絡工程師
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
信息系統監理師
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
系統集成項目管理工程師
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
信息系統管理
工程師
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
數據庫系統工程師
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
多媒體應用設計師
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
初級
程序員
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
網絡管理員
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
信息處理技術員
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午：1：00—3：30（A卷）
4：30—7：00（B卷）
應用技術
一,良好的思想政治表現
我為人處事的原則是“認認真真學習，踏踏實實工作，堂堂正正做人，開開心心生活”，對自己，我嚴格要求，工作認真，待人誠懇，言行一致，表里如一。做到遵紀守法，謙虛謹慎，作風正派，具有良好的思想素質和職業道德，能用“三個代表”的要求來指導自己的行動。積極要求進步，團結友善，明禮誠信。在黨員先進性教育主題演講比賽中獲得過三等獎，“知榮明恥愛報社”演講比賽中獲得過三等獎,“我為報社改革發展獻一策”活動中獲得過三等獎。連續四年被評為集團先進工作者,并獲得過“市屬機關優秀團員”稱號.
二,負重鍛煉，鼓勁挖潛,較好地完成本職工作
2002至2006年來是報業集團改革與發展的關鍵時期，集團正朝著規模化、多媒體化、多元化,網絡化的方向快速發展，生產規模、管理理念、業務流程等都發生了很大的變化，在報業快速變革時期，記者編輯的數量增加，集團辦公區域的擴大，并且在技術人員不足的環境條件下，集團采編流程，經營流程，網絡安全，機房建設，信息化成本研究等方面的都進行了較大規模的設計建設與完善。在信息建設的過程中，一方面在較少技術支持下獨立研究項目的合理性，科學性，安全性，另一方面又要面對很多系統與網絡核心維護，以及大量其他技術人員無法解決的問題。在報業集團這些日子里，較好的完成了集團領導下達的責任目標.
1.報業集團信息中心機房平臺安全運轉，沒有出現過重大事故,工作有序開展，集團網絡與系統總體正常運行,信息機房建設水平達到新的高度,空調通風系統,應急照明系統,消防系統,機房UPS配電系統,機房防雷接地系統的安全系數進一步得到提高.
2.報業系統集成,管理流程得到提高,報業采編流程系統逐步升級.淵博系統已為報人提供方便快捷的全文檢索功能，報社經略廣告系統的研究，使的廣告管理模式電腦化、科學化和規范化，廣告數據更加的準確性、完整性和安全性.報業集團的發行系統實施已大大推動報業自辦發行的進程與規模.二次開發報業業績考核管理系統,統計出記者和編輯業績情況，以便對其進行定期考核,提高全體員工辦報的熱情.
3.實現創建集團的域控制系統,采編數據庫系統,文件服務器系統,UPS不間斷電源監控系統,也同時協助設計與實施財務集中管理與監控，逐步完善財務經營管理一體化.
4.協助完成集團報業數字化大樓建設,監督與完善3樓發行中心,8樓商報7樓行政經營區域結構化布線子系統,,網絡系統接入性,擴展性,使其穩定性得到提升,讓區域需求得以改變,使的網絡能夠逐步向成熟期過渡.并且完成22個鎮區網絡接入,系統與報社中心整合運行已向多分支性機構過渡.
5.架設網絡版防病毒防御系統，并與硬件防病毒墻進行聯動，降低網絡的安全風險，提高網絡安全性。VPN遠程辦公系統與報社網關級別防毒墻設計與規劃實施為報人提供安全的信息多元化通道,完善的網絡存儲集中備份，為整個網絡中的數據實現統一的存儲控制管理，從而防止物理損壞，以及部分邏輯損壞，保護好集團的數據資源。實現核心交換機的雙機熱備份，維持核心網絡層安全、穩定的運行,最大限度的降低網絡的風險。上網行為監控的研究與設計實現。規范報人上網行為，使網絡資源合理利用，提高報業集團競爭力。磁盤陣列存儲系統,相關的災難恢復,數據庫管理,存儲策略得到進一步的擴展.加強了網絡安全,為報人服務,深度研究與準備架構一個動態的、整體的安全體系:安全的操作系統、應用系統、防病毒、防火墻、入侵檢測、網絡監控、信息審計、通信加密、災難恢復、安全掃描等多個安全模塊.找出網絡,與系統運行規律,進而來預測未來可能發生趨勢.
三,加強責任感、發揚吃苦耐勞的精神、增強開拓創新的意識
這些年來,集團的技術領域特殊的環境使我能夠以大局為重、寬宏大量，不斤斤計較個人利益。由于工作的特殊性與重要性，這些年來很多時候都在超負荷工作，甚至幾天幾夜才能睡上幾個小時，每一次技術改造與創新，每一個項目的設計與架設都要付出巨大的艱辛，即要協調維護好集團及報人家庭將近上千萬的信息設備，又要進行預測，研究信息化過程中可能出現的問題，敢于嘗試，把新知識、新技術、新理念融入實施過程中，提出高效的解決方案，又要對集團技術管理進行階段深入研究。
四,不斷加強理論學習，拓展知識領域
潛心研究計算機技術領域的國內外現狀和發展趨勢，吸收豐富的計算機理論知識，提高解決本專業實際問題的能力，能將本專業與相關專業相互配合，協調解決有關技術難題，并且能指導工程師工作和學習。并且也加強了寫作能力、組織協調能力和判斷分析能力。為了加強自身計算機水平的提高，于2003年度在微軟授權培訓中心接受微軟系統工程師培訓，并獲得中國微軟頒發的MCSE系統工程師證書時.同年也獲得北大方正采編高級系統管理證書,在2004年在cisco授權培訓中心接受cisco網絡工程師培訓,同年獲得美國思科頒發的CCNA網絡工程師證書,并自學CCNP網絡專家課程.為了掌握更扎實的技術，充實自己的理論知識，從2003年開始就讀于電子科技大學軟件工程研究生專業,并且在2006年底順利拿到工程碩士文憑。在論文方面,,先后在電腦報，計算機世界,中國地市報人等報刊發表過論文.
五,今后努力方向
1.陷于較為嚴重的事務性工作的特殊情況,必須進行角色技術轉變,新時期的現代報業技術人員應是技術組織者,網絡,網絡安全建設者,新聞信息產品的開發員,信息技術服務咨詢專家,信息技術教師的身份.
2.要創新,技術管理更需要有潛意識加強,技術和管理應該并重.
【關鍵詞】網絡工程專業；垂直式循環教學體系；理論與實踐能力
根據教育部對網絡工程專業的培養目標和定位的要求，本專業培養德、智、體全面發展，掌握數學和其他相關的自然科學基礎知識以及計算機和通信基礎理論，掌握網絡系統的規劃設計、維護管理、安全保障和應用開發相關的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質，具有創新精神，具有較強工程實踐能力，能夠承擔網絡系統設計、開發、部署、運行、維護等工作的高級應用型人才[1]。總體來說，目前網絡工程本科生教學存在的普遍問題是畢業生工程經驗不足，動手能力較低，這將直接影響到畢業生的就業情況，在目前就業市場競爭激烈的背景下，此問題顯得尤為嚴重，因此如何提高學生能力成為了教學的首要問題。在目前本科生就業競爭激烈的大背景下，為鍛煉畢業生實際能力，提高其就業競爭力，進行網絡工程專業的教學改革也勢在必行。
1.網絡工程課程體系建設宗旨及專業能力結構制定
1.1課程體系建設宗旨制定
本專業的課程建設按照“專業領域層次化，專業課程連貫化，專業能力特色化”的思路構建課程體系并制定專業教學計劃，在實施中以“加強實踐、重視能力”為主體策略設計教學內容，注重對專業特色的支撐，努力培養學生在專業方面具有一定深度、精度的專業化知識和能力；強化學生工程意識，工程實踐能力的培養，構建針對工程能力訓練的綜合課程和教學環節[2]。
1.2專業能力結構制定
培養學生在網絡系統中的各關鍵層面的專業技術能力
2.項目設計為主線的垂直式循環教學體系基本理念
2.1“以項目設計為主線”
將主要通過在本科教學過程中增加項目實訓、實習環節，建立一個針對提高學生應用能力和創新能力的培養體系。提倡教學單位結合自身特點，充分利用現有軟、硬件資源，突出專業的培養特色，以切實提高學生的工程實踐能力為核心，構建理論與實踐緊密結合的教學體系。結合市場實際項目，由全體專業課老師參與，制定若干個適合本科生教學的典型的應用型網絡管理、設計及開發系統作為教學項目。
2.2“垂直式循環教學模式”
（1）“垂直”之一：在學生大一學習公共基礎課的同時開設接觸專業的入門教育，并結合專業課進行基礎項目實訓，讓學生一開始就建立專業應用系統的整體概念，在這個整體概念的普照下學習專業基礎課，強化學習課程的目的和意義。（2）“垂直”之二：在學生大二以后的各學期，根據相應專業課進行有針對性的項目開發，在每門基礎課的教學中以所有項目設計中涉及的原理為講授和考核的重點，強調應用與理論的直接結合，（3）“垂直”之三：專業基礎課結束后開始第二輪專業應用課教學，此輪課程圍繞各項目講深講透，涉及的專業基礎課靶向定位，用到的強調一遍，同時項目涉及的原專業方向課靶向定位細講。（4）之一：通過各學期項目節點的教學過程，專業應用課在項目設計中再次重復了一遍，同時專業基礎課的相關內容也得到再次強化。（5）“循環”之二：在項目設計中由學生根據自身需求進行選擇，那些課以前沒學好，或者找工作需要，再帶著需求學一遍。避免對學過的知識點的遺忘，事實上本節點從內容上是重修，目的是鞏固，理解，提高。
3.項目設計為主線的垂直式循環教學體系具體實施
3.1教學項目設計
以網絡工程課程體系建設宗旨及專業能力結構為基本原則，研究制定教學項目，具體內容設計思路：為充分利用現有資源和基礎，盡量往學科上靠：（1）項目內容必須根據本科生本身素質和市場對本科生的需求設定；（2）體現培養方向特色。所有專業課的教學均以項目的設計實現為主要目標，重新組合原來的專業基礎課和專業方向課。規劃設計教學項目：（1）網絡系統集成類項目（1-2個）；（2）網絡安全項目類項目（2-3個）；（3）網絡應用軟件類項目（2-3個）；（4）網絡技術綜合類項目（1-2個）。
3.2垂直式循環教學課程體系構建實訓目的如下
（1）提高如何綜合運用所學知識解決實際問題的專業技術能力；（2）提高學生參加就業應聘的現場表現能力。實訓內容及安排：角色確定。根據用人市場主要需求，將學生實訓角色定義：研發工程師、銷售工程師、售后服務工程師、市場開發、考研復試（升學屬于就業范圍）等角色。學生與指導教師根據學生興趣和能力特點共同確定本身角色，開展角色化實訓內容。各角色實訓內容及安排：（1）研發部門工程師根據本人專業能力特點，學生選擇某一個技術方向進行培訓，主要方向為：網絡工程師（網絡系統設計）、軟件工程師（網絡軟件設計）、網絡安全工程師、嵌入式工程師。實訓第1-2周：項目系統設計。根據教師指定項目，完成系統技術設計方案。實訓第3周：應聘筆試能力訓練。教師擬定筆試考核試卷（2-3套），學生在規定時間內完成，并安排試卷答案講解環節。實訓第4周：應聘面試能力訓練。模擬面試3場左右，邀請企業面試官參加。（2）售后服務部工程師安排與（1）相同，但第1,2周難度略低，第三周加強交流表達能力訓練考核。（3）銷售工程師、市場開發實訓第1、2周：信息類產品的全面技術培訓。由教師授課，講解信息類產品的基本技術參數及系統解決方案，達到銷售、市場開發層面的技術掌握能力。實訓第3,4周：應聘面試能力訓練。模擬面試6場左右，邀請企業面試官參加。（4）考研復試實訓第1-3周：針對學生考研復試筆試專業課進行指導。實訓第3周：復試面試能力訓練。模擬面試3場左右。
4.專業課授課團隊組建及導師制
組建專業課授課團隊是實現垂直循環教學的具體實施手段之一。垂直循環教學體系中的專業課授課與傳統的授課內容主要的區別在于：每門課即每個項目的授課包含了原來多門專業課的內容（定義為授課模塊），這些專業課又以項目為主線串聯起來。這不是一個教師可以做到的。為保證教學質量，以項目為核心建立授課團隊。一個項目（一門專業課）就是一個授課團隊，授課團隊由一位綜合素質較強的老師擔當隊長，隊長根據授課需要和教師特點組建團隊，由隊長進行第一輪專業課的授課，隊長根據隊員特點安排第二輪專業課授課模塊的授課人員。導師制是實現垂直教學的具體實施手段之一，學生在第一學期的學習過程中，根據自己的能力和愛好，選擇導師，每名導師帶5-6名學生，根據學生的能力及特點，有針對性地進行項目輔導，制定學生各階段的目標，培養學生綜合設計能力、團隊意識，參加各類競賽的訓練等。通過導師制，讓學生一入學就能盡快進入狀態，跟專業老師有更多近距離的接觸，無論對學習和生活都會有所幫助。
5.教學體系實施效果
以該論文為主導思想的教學體系已在本專業第一批招生一個班本科生中部分實施3年（尚未有畢業生），已取得較好效果：在這個班級中，獲批全國大創項目2項、省級大創2項、校級大創2項，大創項目個數創全校單班之最，獲全國競賽1項、省級競賽1項，學生第一作者10余篇，網絡工程行業認證華為高級工程師1人、華為中級工程師1人。
6.結論
通過該體系的建設，可以有效鍛煉學生工程實踐動手能力，積累經驗，鞏固理論知識，拓展學生知識面，增加畢業生的就業競爭力。同時，對于提高本專業教師的業務能力也有極大的幫助，要求教師必須結合社會實際需求，指導學生完成實訓題目，尤其對青年教師成長又較大的益處。該體系對原有教學模式有突破，方案具有可操作性，對提高教學質量有實際促進，符合CDIO培養大方針，對專業建設有比較實際的參考和指導意義。
參考文獻
[1]教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.高等學校網絡工程專業規范(試行)[M].北京:高等教育出版社,2012:6-7.
[2]王相林.網絡工程專業課程建設研究與實踐[J].計算機教育,2009(19):107-110.
隨著知識經濟時代的到來,人力資本在社會生產的每一個領域越來越受到重視,特別是以信息技術為核心的IT企業,這些企業愿意高薪聘請IT技術人員就是對人力資本績效作用的最大肯定。本文是小編為大家整理的it技術員的個人簡歷范文，僅供參考。
it技術員個人簡歷范文一：姓名：符榮厚性別：男
出生年月：1987年08月
工作年限：應屆畢業生
居住地：深圳-羅湖區
目標地點：深圳
聯系電話：(0898)65313***
手機：136***66***
通信地址：海南省海口市美蘭區文聯路3號
郵編：570203
e-mail：e_furonghou@***.com
個人主頁：
畢業時間：2010年7月
行業：計算機科學與技術
（作品聲明）
如需觀看作品，請聯系本人，在由本人親自在我帶的電腦上查看;不隨意向應聘本人的單位以電子郵箱附件等等包括通過qq傳送離線文件方式發送我的j2me游戲制作原件(注：代碼觀看，32bit可運行，64bit暫不能運行)，還望招聘單位諒解，在此感謝!
（聯系聲明）
請用手機聯系;勿用電子郵件聯系，本人不常用電子郵箱，還望諒解。 （求職意向）
職位：j2me開發程序員
（教育背景）
2007年9月至2010年7月學院：海南省軟件職業技術學院學歷：大專專業：游戲制作
獎勵：無
主修專業課：j2me手機游戲案例設計，手機游戲java(java基礎) 選修專業課：心理素質提升
（工作經驗）
實踐經歷：
j2me:
1、2009年7月大二下學期，小組組長，實訓目的做一款j2me坦克大戰游戲，效果為區域塊拼成游戲地圖和多個敵人。
2、2009年10月大三上學期，個人制作，實訓目的做一款j2me完善的潛艇游戲，效果為多窗口跳轉，游戲暫停及恢復，游戲聲音播放調控。
3、2009年12月大三上學期，策劃，畢業論文設計目的做一款j2me比較成熟的劇情游戲，效果為多窗口跳轉，登錄界面，游戲暫停及恢復，游戲聲音播放調控，地圖跳轉。
（個人能力）
計算機能力：
1、officeword編寫能熟練使用、exce網格能熟練使用、powerpn排版能熟練使用
2、java編碼能熟練使用、javaj2me編碼能熟練使用
3、eclipse編輯能熟練使用
4、gamecanvas類能熟練使用、canvas類能熟練使用
愛好與特長：喜愛田徑、足球運動，ps及flash圖片制作、3d模型、java代碼設計，閱讀古典及科幻文學作品
（自我評價）
對人謙虛有禮貌，工作詳細負責到底，做事情有條有理，熱心與人交流，合作默契，有創意新點子，做事耐心。
it技術員個人簡歷范文二：計算機 技術支持工程師 x 年工作經驗 大專 北京 x (xx 歲)
E-mail：xxx163.com
手機：139
通信地址：北京 xxxx(xxxxx)
出生日期：xxxx 年 x 月
國籍：中國
戶口所在地：北京
政治面貌：團員
自我評價/職業目標
自我評價：本人在北京 xxxx 有限公司負責信息安全技術工程師，對于網絡及網絡信息安全產品具有工 在作經驗。 xxx 有限公司擔任系統工程師的職位，對視頻流媒體有著項目經驗，接受過 xxxxxx和 xxxxxx 的培訓，對 NGN 網絡下標準 SIP 協議的軟交換平臺、話機、網關有實際操作經驗。學習和接受能力強，并能吃苦耐勞，具有團隊精神。畢業于首都師范大學電子信息專業。是網絡增值服務和網絡信息安全工程師。
職業目標：本人想在以下幾個領域作出貢獻：互聯網搭建維護，信息安全，互聯網的增值服務，VOIP，IPPBX并且在無線通訊中有所作為。是一個自信心和責任心很強的人，并且學習能力超強。希望在這幾個領域中發揮自我的潛質，為公司進上自己的力量。希望與以上類型的公司一起奮斗。爭取創出屬于自己的一片天地。
求職意向
期望薪水：稅前月薪 RMB4000 元
期望從事行業：計算機
電子
微電子技術
通訊
電信業
互聯網
電子商務
意向工作性質：全職
到崗時間：1 個月內
期望從事職業：
網絡工程師
售前/售后支持工程師
信息安全工程師
IT 工程師
電信工程師/通訊工程師
期望工作地區：北京
工作經驗
xxxx-xxxx xx 網絡通信技術有限公司(xxxx 北京公司)
公司信息：公司由 xxx 全資，是 xxx 北京公司。xxx 是美國擁有 VOIP 運營執照的運營商，主要研發、運營標準 SIP 協議的軟件換平臺。
任職職務：技術支持工程師/技術部
工作地點：北京
工作職責和業績：本人在公司主要負責標準 SIP 協議 VOIP 軟交換平臺的售前工作， 支持銷售對軟交換平臺產品的銷售工作;同時擔負著對公司客戶的技術培訓和公司內所有的技術支持，防范病毒、防范黑客入侵、以及員工所用計算機的維護;和公司的新產品 LINUX 下的 IPPBX 安裝，并參加過 2005 中國 IP 語音網絡研討會。
xxxx-xxxx xxxx 技有限公司
公司信息：xxx 技有限公司是一家提供視頻會議一體化解決方案的視頻服務商，是世界知名產品 Polycom 的金牌商。為客戶提供一體化的視頻會議解決方案。
任職職務：系統工程師/技術支持部
工作地點：xx
工作職責和業績：剛進公司的短短數月里面從一名普通工程師，晉升到系統工程師，是公司有目共睹的。在公司里面的工作是從項目維護，項目實施，到方案，交流，招投標，測試等工作，一點一點的做起，進步得到了大家的肯定。在一些大項目里得到了很多的經驗。
xxxx-xxxx xxxx 技有限公司
公司信息：xxxx 技有限公司是一家從事網絡安全提供解決方案的公司。是 xxxx 的安全產品的一級商，負責 xx 地區。為客戶提供安全解決方案，提供安全設備和安全服務。 任職職務：技術支持工程師/技術部
工作地點：xx
工作職責和業績：本人在公司的職位是技術支持工程師，負責 xx 地域的售前和售后部分的技術支持工作。獨自完成了很多大項目：在項目中，從售前工作的交流，測試，方案，招投標工作一直到，產品安裝調試，到客戶的售后服務工作的一條龍服務。給客戶帶來了安全服務，很好的完成了公司的任務。并為國家或者企業提供了完整的一套安全服務的解決方案，使客戶網絡安全達到理想狀態
xxxx-xxxx 三星家電公司
信息：無
任職職務：臨時促銷員
工作地點：北京
工作職責和業績：成績非常好，肯干，為公司贏得了效益。(在校期間的社會實踐工作)
學校考試教育培訓
xxxx-xxxx xx 師范大學 xx
電子信息 大專
在校成績優秀，曾得過獎學金，在學校社團大學生軍樂團做為骨干，積極參加學校以及團組
織的活動，積極向上，并在 xxxx 有限公司得到的實習經驗，實習經驗為關于 rational 公司得 visual test 6.5 軟件測試。
xxxx/01xxxxxxx 關于 voip 的產品培訓
北京，培訓時長：1 月
學習美國 Seawolftech 的 Xrainbow 軟交換系統產品，了解 VOIP 方面的工作經驗，對 NGN 網絡下標準 SIP 協議的軟交換平臺、話機、網關有實際操作經驗，接觸過基于標準 SIP 協議的 IPPBX 產品。
xxxx/11xxxxx 北京辦事處 xxPOLYCOM 產品 7.0 版本培訓
北京，培訓時長：1 周
對 POLYCOM 的全線產品 7.0 版本具有深刻認識，并對視頻，流媒體，視頻組網以及應用具有了深刻的了解。
xxxx/10xxxxxx 北京辦事處 xxxxxVOIP 產品推廣和配置培訓
北京，培訓時長：1 周
了解 xxxxx 產品。對 VOIP 產品具有了產品和市場認識。對于VOIP 和 PSTN 線路轉換、PBX 的認識學習有了深刻了解。
xxxx/02 北京市 xxx 網絡安全技術有限公司 網絡安全和系統安全培訓(TCSP) 北京，培訓時長：3 周
了解操作 WINDOWS、unix 系統安全，系統安全，網絡安全，對網絡信息化安全漏洞，黑客攻防技術，防火墻安裝調試， 安裝調試，CA認證，PKI 技術。
xxxx/11 銀河網絡技術培訓中心 網絡工程師
北京，培訓時長：2 周
對于 TCP/IP 構架和基礎網絡深刻了解。語言水平 中文普通話：母語;英語：一般。
IT 技能
Firewall12 個月經驗水平：精通
Cisco Routers2 個月經驗水平：初級
Tcp/Ip24 個月經驗水平：熟練
職業技能與特長
本人對 TCP/IP 網絡架構，網絡維護，網絡信息安全，網絡多媒體視頻 H.323 和基于 NGN網絡標準 SIP 協議的軟交換平臺，VOIP 方面有著實際工作經驗，并接觸過基于標準 SIP 協議的 IPPBX 產品。并參加過天融信，POLYCOMCISCO蘇迪思等大公司的培訓。曾經對工程施工，測試，交流，方案，招投標有過實際工作經驗。并對通訊技術產生濃厚興趣，希望在貴公司貢獻出我的一份力量，并與貴公司共同成長，共同進步。
it技術員個人簡歷范文三：姓名： 性別： 出生日期： 手機：
E-mail:
教育背景
年 月– 年 月 大學， 碩士學位
年 月– 年 月 大學， 學士學位
專業主修：
工作經驗： 年 月–目前 中心，技術支持專家
- 技術支持，負責客戶的技術難題和技術咨詢。 - 工作需要掌握系統，
- 多次為團隊成員舉辦技術培訓，提高團隊成員技術水平。
- 數次獲得最佳表現獎和客戶滿意度獎
年 月– 年 月 信息服務
- 維護記錄管理系統，保持記錄的完整性和一致性。
- 移植支票文檔記錄系統
- 聯絡區域商務中心和各支行。
年 月– 年 月 銷售助理
- 聯絡供應商及客戶。
- 計算機部件及相關產品銷售。
- 聯系計算機展覽事宜。
年 月- 年 月 研究中心，業務主管/助理研究。
- 分析和統計股票交易數據。
- 協助進行證券研究工作。
- 維護證券信息數據庫，研究中心網絡及電腦設備。
- 設計及維護區域板塊指數。
技能及個人特點：
IT技能：熟悉郵件系統，企業網絡，系統需求分析，運用UML及面向對象方法設計信息系統，熟悉信息系統開發生命周期的各個環節。有信息系統開發，維護，信息服務及技術支持經驗。
開發語言：
數據庫：
熟練運用：
英語： 工作為全英文環境，鍛煉了良好的英文寫作能力和與客戶溝通的技巧。英語
6級(CET6)。在口語表達流利，鍛煉了良好的電話溝通技巧及交談禮儀。
學習能力：學習和接受新事物能力強。被 錄用后，在一個月內掌握必要的技術支持知識，
提前畢業。工作努力，數次獲得最佳表現獎。在英期間面對之前沒有學習過計算 機相關專業的困難，刻苦學習，順利拿到學位。
興趣愛好及社會經驗：
- 科學技術：對有強烈的愛好。廣泛閱讀各種科技讀物，知識面廣。
- 旅行：
- 富有愛心，曾經在義工，為保護動物做出自己的一份貢獻。
- 在曾經在大學擔當清潔工，鍛煉了吃苦耐勞的能力。
英語：熟練
【關鍵詞】計算機網絡基礎；任務驅動教學法；教學目標；教學過程實施；學習評價
《計算機網絡基礎》課程是一門理論性和實踐性很強的課程，涵蓋了網絡基礎知識、數據通信基礎知識、網絡體系結構、局域網技術、廣域網和Internet應用等，全面介紹了有關網絡的基礎知識。在高職高專學生的職業技能培養已經成為全社會共識的今天，傳統講授式教學方法已經不能滿足高職學生的教學需要，各種新生的教學方法應運而生。在《計算機網絡基礎》教學中嘗試采用“任務驅動教學法”，經過具體的教學實踐，使其成為一種適用于具有較強實踐性課程的教學方法，能夠真正全面提升學生的綜合職業能力。
一、理論基礎
“任務驅動教學法”是一種區別于傳統教學模式的新型教學方法，它是以任務為中心、以學生為主體的教學方法。在教學過程中讓學生在任務驅動下，運用所學知識去發現問題、分析問題，最終尋找途徑去解決問題，教師在此期間主要起幫助和指導的作用。任務驅動使理論教學與實踐教學相結合，激發學生的學習興趣，提高了實踐動手能力。在教學過程中，用實際工作任務組織教學，不需要學生一定要掌握定理和公式的推導過程，原理知識的成因，而是側重掌握如何運用已學知識去解決問題，應使用哪些公式及原理，應該用怎樣的步驟和方法，怎樣解決問題才能得出最佳方案，這種教學方法恰好可以體現高職院校的辦學特色。
“任務驅動教學法”側重實踐，很適合《計算機網絡基礎》課程的教學，因為該門課程具有很強的實踐性，它要求學生不僅要學好理論基礎知識，又要掌握實際操作技能，同時要求學生具有一定的自主學習能力和獨立分析、解決問題的能力。對高職院校畢業的計算機網絡專業學生就業情況的分析顯示，其畢業生主要工作崗位是網絡施工員、綜合布線員、網絡工程師等，這就需要畢業生具有解決實際問題的能力。而任務驅動教學在任務的設計階段就是把生產一線具有典型意義的工作項目作為任務下達給學生，學生在完成任務的過程培養了實踐動手能力，從而有利于實現高職院校培養高等應用技術型人才的目標。
二、實施過程
1. 教學目標分析
通過本課程的學習，應使學生能夠在已有的計算機基礎知識、計算機原理及掌握計算機基本操作技能等基礎上，對計算機網絡技術有一個系統的、全面的了解；理解和掌握計算機網絡技術的基本知識、基本理論和網絡基本工作原理，并具備實際操作能力，使學生能夠設計和組建不同規模的計算機網絡；為今后深入學習網絡知識、掌握網絡技術打下良好的基礎；在系統理解和掌握網絡基本原理的基礎上，了解和掌握有關網絡的國際標準、網絡應用技術、網絡發展趨勢，以及與網絡工程有關的綜合布線系統。培養其創新精神、創業能力、實踐能力，使之成為計算機網絡技術方面初中級應用型專門技術人員。
2. 教學條件創建
(1)教材選用及建設
在選用高教出版社出版的具有一定實用性及科學性教材的基礎上。通過不斷完善，自編教材。自編教材中任務驅動選取上本著理論與實踐深度融合、強化職業技能的原則；內容在理論“夠用、適度”的基礎上，增加教材的職業拓展訓練。每個知識點都配以相應的任務，通過任務解決的過程深化知識的實踐應用能力及職業拓展能力；教材組織方面以實際工程任務驅動為主線，構建“基于工作過程”的任務體系教材，突出高等職業技能培養和教材的實用性。
(2)實踐教學環境創建
以下為用于本課程的實訓室：
①網絡基礎實訓室
主要設備：計算機60臺，交換機、集線器23臺，無線路由器2臺，網線制作設備一批。可進行的實驗項目：局域網組建、調試、管理與維護、網線制作與測試實驗、Internet應用實驗等。
②網絡技術實訓室
主要設備：計算機50臺（帶雙網卡），交換機3臺，協議分析儀1臺，磁帶機1臺。可進行的實訓項目：網絡操作系統（Windows 2003和Linux）的管理與應用，網絡安全、邏輯網絡架構實現等。
③網絡管理實訓室
主要設備：計算機35臺，CISCO路由器20臺，CISCO交換機21臺，華為防火墻5臺，程控交換機1臺，MODEM 12臺。可進行的實訓項目：局域網組建與調試、網絡安全技術、網絡綜合技術、網絡設備配置與互連、網絡協議與配置、物理網絡架構、網絡管理、網絡系統綜合項目實訓等。
(3)學習環境創建
學生可在圖書館和電子圖書館查閱計算機網絡基礎實踐操作相關參考書；教師可提前下發任務單、信息單等實訓資料。通過對每個任務驅動下設子任務，使學生在課前有目的的進行必要資料的查詢，養成目標性學習的好習慣。
3. 教學設計思路
(1)以評促學，以評帶做，“教、學、做、評”一體化
每個任務驅動下設子任務的內容都是根據企業的典型工作任務，將實際生產及生活中的典型應用引用至實踐教學當中，培養學生職業崗位技能，采用在做中教、在做中學，對全過程進行評價跟蹤的教學模式，以評價督促學生學習，以評價帶動學生練習。
(2)逐步引入，分任務驅動，激發學生學習興趣
以若干個任務驅動下的子任務為載體，將子任務分為信息收集、建立計劃、具體實施、完成展示四個步驟來完成，每個步驟設置學習任務，學習任務從易到難，層層遞進，讓學生在完成任務的過程中感受成功的喜悅，激發興趣，達到學生樂做、樂學的目的。
(3)以企業任務驅動的標準組織教學過程
為學生創建企業真實的工作情境，圍繞任務設計解讀任務制定計劃實踐操作總結評價拓展訓練五個教學環節，使學生體驗實際工作流程，在實際工作流程中培養學生的專業技能，提升專業知識，從而不斷拓展學生的職業能力。
4. 任務驅動教學舉例
根據《計算機網絡基礎》課程教學目標，可以將課程教學內容設計成若干任務。對于期中相對獨立的教學內容，可單獨設計任務；對于相互聯系的內容，可設計成綜合任務。同時，任務設計要將重點、難點分散在每個任務中。下面以《計算機網絡基礎》中“校園網網絡構建”項目為例來介紹任務驅動教學法的應用。
首先我們要針對本項目的知識點與學生情況分析教學的專業目標、方法目標和社會目標，要求學生通過本項目的學習，能夠掌握辦公網絡交換配置，辦公/商戶網絡路由配置，辦公網絡安全配置，商戶無線網絡配置，同時培養學生具備網絡工程師所應有的嚴謹工作態度，具有較強的計劃組織能力和團隊協作能力。根據這樣的教學目標提出本項目的任務。為了完成這個任務，我們可以把它分成以下幾個子任務：
子任務一：辦公網絡交換配置。
子任務二：辦公/商戶網絡路由配置。
子任務三：辦公網絡安全配置。
子任務四：商戶無線網絡配置。
任務體現出來后，教師不要急于講解，否則又變為了傳統的教學模式。而是讓學生分組進行思考、討論、分析，嘗試去完成任務，因為任務中有許多內容是以前課程沒有學習過的，包含了新的知識點，學生有完成的興趣，但又不知道該如何下手，會提出許多問題，這時教師就要進行前導知識的講解，并引導學生進行分析討論，指導學生逐步分析問題，明確目標，并及時給出相關資料，可以向學生提供解決該問題的相關信息，讓學生借助網絡、圖書館等媒介去查詢資料。如上述子任務二中，教師需要引導學生去掌握辦公網絡、商戶網絡及路由配置等相關知識，只有理解了上述內容，學生才能正確地完成任務。在這個過程中，老師應起到引導作用，注重學生的獨立發展，培養學生的自學能力。同時，在此過程中，更要鼓勵學生互相合作，協作學習，共同來完成任務。為避免結果雷同，分組是可給出不同的原始數據，小組內成員按模塊進行不同的分工，組內進行方案和疑難問題的討論。如子任務三中，可對班級給出三組不同的原始數據，最終得出三種不同的設計方案，在任務完成過程中，每位學生都參與了設計，避免了抄襲。
5. 任務驅動式教學的任務評價
學生完成任務之后，由教師進行評價總結。通過評價分析解決問題的方法，教師要強調完成任務的重點所在，引導學生歸納總結，對存在的問題提出相應的解決方法。在完成任務的過程中學生已經構建了自己的認知結構，但還不夠完善，還需要通過教師對其結果的分析評價，達到完整的認知結構，從而實現教學目標。每完成一個子任務，由各小組的一個代表進行發言，闡述分析問題、解決問題的過程，不同小組之間進行討論，由教師進行總結，完成教學任務。對學生的任務評價，既要注重學生知識、技能的理解和掌握，更要注重他們在學習過程中的變化和發展，評價內容可以包括參與討論的積極性、自信心、實踐操作能力、組織、交流能力，以及獨立的思考能力、創新的思維能力等方面。評價的手段和形式應多種多樣，如論文、答辯、評比等形式。要將過程評價與結果評價相結合，充分關注學生的個體差異，發揮評價的激勵作用，增強學生的信心，提高學生的實踐應用技能。最終的期末分數，課程考核與實際操作可按5：5比例給出，而課程考核分數可按4：6（平時成績：考試成績）給出。
三、結論
“任務驅動教學法”是基于構建主義學習理論上的一種教學方法。最終的目標是使學生在真實情境的驅動下，在探究式解決問題和完成任務的過程中，在團隊協作的環境中，在討論的氛圍中進行學習活動。在教學過程中，任務的設計、教學的組織及教學評價等都對教師提出了更高的要求，不僅要求高職教師具備理論知識，而且要對課程所涉及的生產實際應用有較廣泛的了解，這就需要教師也要不斷學習，不斷完善知識結構體系。與傳統教學相比，采用這種教學方法學生的學習積極性得到極大提高，知識的應用能力得到增強，同時提高了學生的探索創新精神與團隊合作精神。這種教學方式有利于學生綜合素質的全面提升，利于創新型工程技術人才的培養。
幾乎在周浩奪冠的同一天，陜西省的一名化學博士蘇楠楠，在“滬江英語”上開的英語課吸引了1萬多名學生聽課，蘇楠楠也在短短20天內撈金35萬。這對新東方來說也許是個災難，因為學生在滬江上學英語不僅便宜，而且還能交流感情。滬江中的同桌功能，使一起學英語的上海海事大學的工科男小張和西安歐亞學院的藝術女小李不僅喜歡上了英語，還迅速發展成為戀人。這與周浩追求的真實不同，教育給予小張和小李的是“真情”。
清華大學無線電專業的王楠，暑假到上海參加叔叔公司的實習夏令營。雖然王楠和第一個故事中的周浩具有基本相同的家庭背景，但是王楠的愛好卻不是動手，操作類的學習絲毫激發不了他的學習興趣。然而，實習期間，從來沒學過Java編程的王楠卻能在2周內又快又好地完成一般工程師經過大學4年的學習訓練，再加半年的培訓才能上手的程序。顯然，吸引王楠興趣的是程序中的算法。在短短的實習過程中，王楠完成的工作量幾乎和正式工程師一樣。他既不關心真實，也不關心真情，只對程序的“真理”感興趣。
與自然科學不同，教育中的理論和假設非常多，教育界的爭論也非常多，由于其門檻較低，站在自己的角度每個人都有真實的感覺，都可以辯論幾句，但卻永遠“辯”不出什么結果。這就像大家在形容一個心目中的姑娘：黑色的長發、苗條的身材、白皙的皮膚，只有三句描述就足以讓所有的男人成為情敵。然而，當三個姑娘站在面前，大家才恍然大悟，原來大家愛的不是同一個姑娘。
教育目標不同，教育的方法必然就不同。
杜威追求教育之實，于是實用主義教育暢行美國。哈欽斯崇尚教育真理，于是通識教育培養了芝加哥大學的大量復合型人才。托夫勒憧憬未來之美，于是未來的教育被托夫勒描繪成自由個性的天堂。
什么是教育之真呢？
上海某所211大學計算機專業的一位碩士研究生，到某IT公司實習，帶他實習的經理，發現該實習生只對查看論文和做所謂的研究感興趣，對技術類毫無興趣。半年實習結束后，經理發現該生參與的研究沒有一絲成果，因而重新梳理實驗方案和實驗儀器，讓經理大吃一驚的是，研究生快畢業的實習生，竟然不會網線制作中最基本的“水晶頭制作”操作。而實驗恰恰就是卡在了這個簡單的問題上，他卻不知原因。
該生所在的大學，有一個投資了數千萬元的實驗室，教學目標是任何一個本科生不僅是水晶頭，就連存儲云、大數據，也都應該會玩的。10年前這所大學發現，使用思科的網絡虛擬軟件，雖然可以培養出非常多的得到思科認證的網絡工程師，但是沒有實戰環境，也只能成為“PAPER CCIE”（IT界專用詞語，指拿到了網絡最高認證，但卻什么也不會干的新手）。在現實的網絡環境中，99%的問題虛擬軟件是不能模擬和無法想象的。
思科公司之所以在20年前就制作出大量便宜的虛擬軟件，是因為要培養一個網絡工程師，并讓其去解決問題、配置機器，是一件非常耗費金錢的事情。然而，與思科公司的做法不同的是對電力、航空和礦山工程師的培養。虛擬軟件不再是便宜那么簡單，新手在現實環境的訓練中，往往會有很大的危險和較高的死亡率，虛擬是嚴肅的。
從上個世紀70年代開始，就有很多不把危險當回事的人將惡作劇當玩笑。有一個叫做凱文的青年，不斷入侵美國國防部等重要部門，還與網絡專家玩起了捉迷藏。凱文落網以后無數的黑客競相效仿，引起了教育界的反思：為什么經過科班訓練的人不會的東西，到這些甚至在高中具有學習障礙癥的黑客們那里，學起來卻出奇神速呢？后來他們發現，相比起學校的計算機學習，真實世界更加好玩、有趣。一個有趣的、正向誘導的系統是學生快速學習的關鍵。于是，各種游戲教育軟件應運而生，圍繞著“有趣”來快速滿足學習者的需求。
這幾年，虛擬仿真技術受到教育主管部門的重視和支持，各大學、高職、中職，都動輒用數十萬、數百萬的錢投入到虛擬軟件的開發中，然而，什么是好的和必要的虛擬軟件呢？
換句話來說，我們需要的虛擬軟件，是需要它更真，還是更假呢？這個看起來很容易的問題，回答起來真的不容易。這十多年來，我作為教育技術公司的負責人做過非常多的教學軟件，但是同一門學科、同一個知識點，對不同的人，用同樣的方法，結果完全不同。例如，對于一個高中或職業學校的孩子來說，要讓他了解信息安全，你得讓他去嘗試攻破一個網站才行，信息安全背后的密碼原理你根本沒有必要教，多數的黑客屬于這個層次，興趣會成為他們自然的老師；而對于一個計算機專業的本科生和研究生來說，信息安全這件事卻需要從多角度和多維度去跟他講清楚，你需要給他一系列的標準和案例；但對于985院校的學生來說，以上那些根本不重要，中國的985院校的實驗儀器也很少用虛擬的，你得給他們配備與世界前沿同步的設備和課程才行。然而，我們只有一個教育部，卻愛上三種不同類型的“姑娘”。
關于“真實性與教育”的哲學思考，著名的大數據研究專家張小彥說：“知識是整體的，只是因為人們的大腦不夠，才將其分散考慮。我們要有系統性的思維，才會破除大腦局限，形成全局觀念，最好地解決問題。”現代生命科學和醫學也證明，人要對一個物體有本質的認識和形成觀念，需要將不同的數據通過眼、耳、鼻等系統，將數據形成信號，再轉到大腦的不同功能區去處理，處理后的信號再通過某種機制進行訓練歸結到一個統一的結論，形成概念。從這個角度上講，事情本質的“真”沒有任何意義，學習者通過信號系統理解的“真”，才是有意義的一件事情。那么，問題又來了，由于每個人的信號系統不同，生理結構不同，大家對客觀物體的認知是有偏差的，于是100個人，可能只有30個人心目中是同樣一個客體。
虛擬仿真技術是數碼化的客體，從某種角度上講，它比每個人理解的事情更真，能夠拋開個體差異帶來的偏見。例如，在水晶頭的制作中，有非常好的虛擬軟件將這個過程的重要注意事項解剖出來，不但便于學生學習，還便于學生理解。這樣，問題又來了，這一虛擬仿真技術如果僅僅來自于某個專家的設計，那么這種真往往是帶有專家個人偏見的真，篩選掉的有可能是更重要的事情，而虛擬軟件制作過程中，又會被外包到與這個對象課程不太相關的設計師手里，因此，偏差就會更大。上文提到的實習生在學習水晶頭制作時不是通過現實的工程來展開的學習，而是通過網上的虛擬軟件進行的，而那款虛擬軟件高度抽象了水晶頭有用的部分，如4根有顏色的銅線。虛擬化學習中，隨便接4根網絡的花線，在一般情況下不會出現問題，然而該生所做的網絡研究，最重要的恰恰就是這4根花線。
既然每個學習者的目標不同，泛泛而談教育的真實就沒有任何意義，客觀真實與教育真實是不一樣的，哲學上所指的真實是不可改變、不可還原、不可復制的，也是不可能去安全實現的。即使將一條完全真實的產品線放進學校，學生也很難掌握處理現實工作壓力和枯燥的方法。另外，對于“高端的學生”來說，真理更真還是真實更真，也是不容易搞清的糊涂賬。曾經有教授向清華大學的一位校長建議清華的學生也應該理論密切聯系實際，而這位校長的回答是令人深思的，大意是：對于清華的學生，我們不是僅僅要求他們去工廠能干活，因為能干的活存在，那是過去的東西，清華大學的學生應該去干那些原先沒人干出來的事，比如火箭，你設計火箭的時候是不存在火箭的或者火箭只存在于美國，但是你不能說清華大學的學生就在玩虛的，圖紙的真實是比現實的真實更高一層的真實。
虛擬軟件要想做到教育之真，就要做到其教育形象具有合情、合理的性質。
所謂合情，首先是軟件設計師本人對虛擬軟件知識點、技能點、體驗點的認識、體會和感悟，并向學生展示出一個帶有設計師個人主觀色彩的專業世界，其中這個展示的過程必須是符合學科最普遍的認識步驟邏輯和認知情感變化邏輯，體現出人類從形象思維升華到抽象思維的合理規律。情，指向的就是人的主觀世界的種種變化波動。合情即指合乎這種主觀世界運動的規律。合理，指的是設計師創造的虛擬仿真產品符合專業知識點運作的普遍客觀規律，即存在的合理性。這種合理性必須在學生的接受范圍內，也就是要契合學生的現實經驗，使學生對作品創造出來的現實專業世界認同，在接受上不會太唐突。
因此，要真正做出一款好的虛擬軟件，就要充分考慮這款軟件中的幻想系數和邏輯系數，有時候要想達到教育之真，還甚至必須將其與虛假或虛幻聯系在一起談論才是有意義、有價值的，因為教育之真本身，不僅包含指認真實、表象真實還包含邏輯真實。例如，對一個山東省臨沂山區的孩子來說，藍翔技校的挖掘機駕駛才是真實的，因為他的老師能夠清晰地告訴他，通過三個月駕駛挖掘機的學習，能夠每個月掙4000元錢；而一個職業技術學校的學生對挖掘機的理解包含了挖掘機的各個關鍵部件的表象之真，學生畢業后能夠被挖掘機制造廠商按照專業門類錄取，經過3年的學習，他還是每個月掙4000元；一個清華大學機電系的學生理解的挖掘機是它的動力、機械和電器的配合系統和模型，雖然經過4年的專業學習他也是每個月掙4000元，但是他的目標是4年后能制造出更好的挖掘機。因此，清華大學的挖掘機虛擬軟件、職業技術學院的挖掘機虛擬軟件，以及藍翔技校的挖掘機虛擬軟件是不同的，拋開服務對象，還真不好說挖掘機技術哪家強。
物聯網技術、云技術、大數據技術，也許能夠解決上述一部分的教育難題，最新的虛擬仿真技術不僅僅需要動畫和聲光電的模擬系統，還會將實體系統整合起來，還會將信號系統通過LabVIEW軟件整合起來，還會打造一個知識地圖的深入應用……
回到文章的開頭，我非常關注周浩的發展，雖然他喜歡動手，雖然他擅長動手，但并不能現在就斷言周浩適合做技工，人生的路很長，原先的教育系統只能讓周浩做選擇題，不允許他做綜合題，到底一個人適合干什么，連周浩本人都要用一輩子去探索，要不怎么說，教育是一個尋找自我的過程呢！
根據《人力資源社會保障部辦公廳關于2016年度專業技術人員資格考試計劃及有關問題的通知》（人社廳發〔2015〕182號）和《全國計算機專業技術資格考試辦公室關于印發2016年度計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試工作安排的通知》（計考辦〔2015〕2號）精神，為做好我區2016年度上半年全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試工作，現就有關事項通知如下：
一、考試時間及科目
考試于2016年5月21日至5月22日進行。
級別
專 業 資 格
科目數
考試時間
科目
高級
信息系統項目管理師
3
上午9:00—11:30
綜合知識
下午1:30—3:00
案例分析
下午3:20—5:20
論文
系統分析師
3
上午9:00—11:30
綜合知識
下午1:30—3:00
案例分析
下午3:20—5:20
論文
中級
軟件設計師
2
上午9:00—11:30
基礎知識
下午2:00—4:30
應用技術
網絡工程師
2
上午9:00—11:30
基礎知識
下午2:00—4:30
應用技術
信息系統監理師
2
上午9:00—11:30
基礎知識
下午2:00—4:30
應用技術
系統集成項目管理工程師
2
上午9:00—11:30
基礎知識
下午2:00—4:30
應用技術
信息系統管理工程師
2
上午9:00—11:30
基礎知識
下午2:00—4:30
應用技術
數據庫系統工程師
2
上午9:00—11:30
基礎知識
下午2:00—4:30
應用技術
多媒體應用設計師
2
上午9:00—11:30
基礎知識
下午2:00—4:30
應用技術
初級
程序員
2
上午9:00—11:30
基礎知識
下午2:00—4:30
應用技術
網絡管理員
2
上午9:00—11:30
基礎知識
下午2:00—4:30
應用技術
信息處理技術員
2
上午9:00—11:30
基礎知識
下午1:00—3:30
（A卷）
4:30—7:00
（B卷）
應用技術
5月22日考試安
上午9:00—11:30
（C卷）
應用技術
二、報考條件
凡遵守中華人民共和國憲法和法律，恪守職業道德，具有一定計算機技術應用能力的人員，均可根據情況報名參加相應專業類別、級別的考試，報考者不受學歷、資歷、年齡的限制。
三、報名方法
2016年上半年計算機專業技術資格（水平）考試我區實行網上報名、網上資格審查確認、網上繳費、網上打印準考證。
（一）網上報名時間：2016年2月25日上午9時至3月25日下午17時。在規定的報名時間內，考生可登陸“寧夏人事考試中心網站”（網址：nxpta.gov.cn）“網上報名”欄目，點擊“計算機技術與軟件”按鈕，進入我區計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試網上報名系統進行網上報名，系統不間斷接受考生預報名。聯系電話：（0951）5099130,5099131。網上報名須注意下列事項：
1．選擇考試。考生根據需要選擇考試類別、級別、科目。
2．填報信息。考生應如實、準確填寫報考信息，填報錯誤或提供虛假信息，由考生本人負責。在打印報名表前，填報的信息可以修改，報名表打印后報考信息不能做任何修改。
3．上傳相片。考生須上傳近3個月內免冠正面證件數碼彩色照片（格式為jpg，保存空間為5kb-25kb）。考生上傳照片時，可使用網上報名流程中提供的照片編輯軟件處理后再上傳，以保證格式的正確。照片必須清晰并反映本人特征，質量不合格的，考生須重新上傳。
（二）網上資格審核時間：2016年3月21日至3月25日。考生網上報名后，由銀川市人事考試培訓中心對考生報名填報信息及上傳照片進行網上審核，審核通過的考生即可按照網上提示打印本人相關的《資格考試報名表》，由本人留存，待考試通過后辦證時提交復審。聯系電話：（0951）6041173、6021173。
（三）網上繳費時間：2016年3月21日至3月27日。經網上審查確認通過的考生，即可自行在網上繳費。未在規定時間內完成網上繳費，視為自動放棄。網上繳費后概不退費。本次考試不設補報名，請考生務必在規定時間內完成全部報名手續。
按照自治區財政廳、物價局有關規定，考生報名時須繳納報名費每人10元，考務費每人每科50元。
（四）網上打印準考證。考前一周內，考生可登陸寧夏人事考試中心網站“準考證打印”欄目，用A4紙自行從網上打印準考證。考生須按準考證上規定的時間、地點，持本人準考證、正式有效身份證參加考試。應考時可攜帶黑色鋼筆或簽字筆、2B鉛筆、橡皮進入考場。
四、合格人員復審
2016年上半年計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試報名審核，采取考后現場復審的方式，成績合格人員須到現場進行復審。考試成績公布后，合格人員須按照寧夏人事考試中心網站上相關通知要求，到寧夏人事考試中心服務大廳（地址：銀川市興慶區上海東路40號寧夏人力資源和社會保障廳一樓西面大廳）進行復審。
合格人員復審時須攜帶下列材料：
1.在線打印的《資格考試報名表》1份；
2.身份證原件及復印件1張（A4紙）；
關鍵詞：應用人才培養模式；計算機網絡課程；教改
1 引言
隨著信息技術的快速發展，高校教學改革也在緊鑼密鼓的進行著，各校逐漸轉變了以往的教學觀念，在人才培養的時候更加注重其實踐能力、應用能力，旨在為滿足學生就業與市場急需應用型人才的雙重需要。隨著計算機技術與通信技術的發展，市場對計算機專業人才的需求越來越大，尤其是在網絡安全、網絡工程以及網絡管理方面的實用型人才更加重視，使得計算機網絡這門課程在高校計算機領域教學中占有越來越重要的地位。
結合學生就業的需要與市場對應用型的迫切需求，高校需要及時的更新計算機網絡教學觀念，以培養適應社會需求的、具有創新能力與綜合應用能力的高能力網絡技術人才為目標，不斷思考、探索計算機網絡課程教學改革，構建一種科學合理的計算機網絡教學模式，來提升學生的自主學習能力、實踐動手能力以及創新應用能力。
2 計算機網絡課程開展中存在的問題
當前學校在《計算機網絡》課程教學中存在的不足，包括課堂教學模式不夠合理，學習資源不夠豐富，學生實際動手機會較少等。具體分析其存在的問題主要體現在以下幾方面：
（一）課堂教學模式不夠合理，學生沒有足夠的時間機會
從當前來看，大多高校開設的《計算機網絡》課程教學模式依舊是沿用以往的教學模式，就是教師在課堂上將理論知識、重難點知識灌輸給學生，然后師生按照教材上的要求開展實驗。在整個教學過程中，教師講解占用了大半時間，師生互動也顯得尤為不足，并且學生自主操作、討論及探究的時間很少，實踐能力與思維能力很難提到提升。此外，在開展實驗時，通常是學生按照教材上的實驗步驟著手開展，脫離了教材就不知道如何開展實驗了，這樣不利于學生自主思考、實踐創造能力的培養。高校傳統的課堂教學模式，雖然能夠確保課堂教學的有序性，但是其存在忽視學習者個性化差異、教師與學生和學生與學生之間交流互動不足等問題。
（二）教學方式單一落后，忽略了學生的學習需求
目前大部分高校的《計算機網絡》教學安排都比較偏重理論課時，只注重學生對基礎知識的理解，而忽略了學生實踐能力的提升。教師采取的教學方式仍然是“以教師為中心，以知識傳授為主”，停留在傳統的課堂教學模式中。近幾年，學校在教育教學中也逐漸加大了信息技術、多媒體等教學手段的應用，但分析其多媒體工具運用的現狀，發現大多數老師僅僅是把以往在黑板上呈現的知識內容搬到了PPT課件中，其填鴨式、滿堂灌的傳統教學模式依舊沒有得到變革。
3 應用人才培養模式的計算機網絡課程教改探析
（一）構建以應用人才培養為導向的網絡課程教學體系
高職院校要注重圍繞大學生實踐應用能力的培養來開展教學改革，將應用能力作為學生計算機網絡教學中的一個重要內容，堅持理論教學與實驗教學相結合、實踐能力與創新能力培養相結合的理念，將實踐應用能力培養貫穿于計算機網絡理論知識教學與實驗教學的總過程，構建“以應用人才培養為導向”的計算機網絡教學體系。
首先，對實驗指導教材的內容進行改進更新，用更為實用的實驗來替換以往較為陳舊的實驗內容，緊密結合計算機網絡技術的實際應用設計實驗題目，有效縮短學校教學與工程應用之間的距離，科學培養學生的實際動手能力。
其次，學校要投入足夠的資金成本大力建設計算機網絡實驗室，也可以采取校企合作的方式，提升學生動手實踐的基礎條件，保障實驗課程能夠有效的開展。同時為了解決師生多但設備有限、設備頻繁使用易損耗等問題，學校還要積極建設虛擬實驗室。
最后，為了提高學生素質增強就業競爭力，教師要鼓勵學生積極考取網絡職業資格認證，通過網絡工程師認證、思科Cisco認證、華為3COM認證等的學習與考試，使學生的理論基礎、實踐水平提升到一個新的高度。
（二）利用MOOC翻轉課堂打造新型教學模式
目前有許多教學領域的學者提倡運用MOOC翻轉課堂教學模式，來打破以往教學模式的限制與不足，同時提高學生的學習興趣、自主學習能力、協作學習能力和實踐動手能力。
一方面，MOOC翻轉課堂教學模式可以使更多的學生接觸到國內外豐富的、先進的教育資源，促使學生養成良好的學習習慣，實現讓學生成為主體參與教學過程的目標，加強對學生各種能力的綜合培養。MOOC翻轉課堂教學模式下，學生不再是被動的知識接收者，教師也不再是灌輸者，課前學生運用MOOC平臺進行自主學習，課上教師和同學相互探討、解決問題。在這種教學模式下可以增加學生和教師之間的互動和個性化交流時間，更好的滿足學生個性化學習的需求，鍛煉其自主學習、終身學習的能力，讓其具備自身可持續發展的能力和素養。
（三）重視實驗課程教學，提升學生實踐能力
應用人才培養注重學生的實踐動手能力與創新思維能力的培養，而通過實驗課程可以有效的培養與提升學生這方面的能力。一方面，教師要強化課堂實驗環節，在理論課程之后盡可能的讓學生通過實驗及時將理論知識轉化為實踐能力。如在學習過交換機、路由器等教學理論知識之后，教師要趁熱打鐵讓學生進行交換機基本配置、VLAN劃分、VLAN之間相互訪問的實驗，或者路由器基本配置、靜態路由、地址轉換NAT等基本實驗，還可以進行RIP、OSPF等路由協議配置的高級實驗。
除此之外，教師還要給學生自主學習、發揮的機會，讓學生自由選擇實驗項目，通過自己學習、嘗試、實踐來完成自己以往沒有做過的實驗。如教師可讓學生以校園網建設為主題，按照網絡工程的思想，讓學生從需求分析開始，全面展開介紹網絡的規劃設計、設備購置、IP地址分配方案、系統安裝、服務器配置、調試運行和管理等內容，最后由教師對其實驗進行評價總結。
（四）完善當前的評價考核機制
在高校以往的計算機網絡教學中，教師會更重視教學過程與結果，忽略對教學的評價與考核。開展考核也僅僅利用期末考試的方式，對學生的學習成績進行終結性評價。這樣的考核評價方式只能讓教師了解學生的理論成績，卻不能了解其實踐應用能力，制約了應用型人才的培養。
因此，高校要對當前的考核評價機制進行改進與完善，綜合運用終結性評價與過程性評價等方法，從多角度、全方位對學生的學習效果進行考核評價。一方面，教師要適當降低期末成績在考核中占據的比例，提升學生平時學習過程與實踐環節的考核比例。另一方面，在平時成績評定中，可以綜合考慮學生的課堂報告、提交論文等內容，而實驗成績評定中，則將學生的實驗態度、實驗完成情況、操作熟練程度等因素充分納入考慮范圍。
4 Y語
高校要充分分析當前市場對應用型人才的需要，及時轉變教學觀念，構建一種以應用人才培養為導向的教學模式，提升學生的動手實踐能力與創新能力。
參考文獻
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