時間：2023-05-18 17:02:14
導語：在科技創新知識的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、科技創新的內涵
1.科技創新的含義
在人類社會發展過程中，18世紀中期到19世紀30年代的蒸汽革命，19世紀60年代開始的電力革命以及20世紀50年代開始的新科技革命都是典型的科技創新。總結這些實踐，有學者這樣表述科技創新，它是科學技術活動領域的創新，是科學技術的進步與革新，就是要在科學前沿研宄和高新技術領域不斷有所發現、有所發明、有所創造，并通過新思想、新知識、新技術的產業化和市場化創造新的經濟價值。科學技術的本質在于創新。”科技創新包括科學創新與技術創新。科學創新，是探索事物本質和規律的創新，其直接目的是認識客觀與主觀世界，追求真理，解釋世界是什么和為什么的問題；技術創新，是人們在生產生活中創造新工藝!新技巧、新方法、新手段及新產品的活動。兩者沒有絕對的區分，在實踐中這兩者往往都能在經濟發展中起到舉足輕重的作用，同樣兩者也都是法律在知識產權領域所關注的內容。
2.科技創新的特征
現代的科技創新具有以下特征和趨勢:1)大量出現迅速淘汰型、互補型與跳躍型的技術創新;2)改造型的科學創新趨向于用更新型的科技創新來替代;3)多數發展中國家從以引進型為主體的科技創新發展到以消化獨創型和出口型為主體的科技創新;4)科技創新的生產類型具有從大量生產到成批生產以至單件生產類型的反趨向；5)科技創新的重點從勞動密集型企業發展到資金!技術密集型企業以至風險密集型企業。
二、知識產權的內涵
1.知識產權的含義
一般地認為，知識產權一詞來自英文intellectualproperty，我國臺灣地區譯為‘智慧財產權”日本譯為“知識的所有權”我國大陸自70年代以來多數譯為‘知識產權”現己為學界普遍采用，并為公眾所接受。依據通說，知識產權指法律規定的知識產權所有人對其在科學、文學、藝術等領域所創造的智力成果依法享有的專有權利。知識產權是一種私權利，民事權利。但知識產權是一種財產權，還是人身權？學者一般也將其劃歸為財產權[3](P79)。對于知識產權的范圍，廣義上的知識產權包括人類所創造的一切智力勞動成果。按照《世界知識產權組織公約》對知識產權所下的定義，知識產權應包括以下權利：1)與文學、藝術及科學作品有關的權利；2)與表演藝術家的表演活動、與錄音制品及廣播有關的權利；3)與人類創造性活動的一切領域內的發明有關的權利；4)與科學發現有關的權利；5)與工業品外觀設計有關的權利；6)與商品商標、服務商標、商號及其他商業標記有關的權利；7)與防止不正當競爭有關的權利；8)-切其他來自工業、科學及文學藝術領域的智力創作活動所產生的權利。由于該公約第16條明文規定了“對本公約，不得作任何保留”所以，世界上大多數國家均己對上述關于知識產權的定義表示接受。
2.知識產權的特征
(1)無形性。無形性是知識產權最重要的特點，它是指知識產權的客體是無形的智力成果。知識產權的載體可以是有形的有體物，如圖書、光碟等，但知識產權保護的卻是其承載的內含--在其中的智力信息。
(2)專有性。知識產權是專有權，以獨占實施權利為核心內容。知識產權作為專有權，與所有權一樣具有排他性，即這種權利為權利人專有，權利人之外的任何人不得干涉、妨礙或侵犯，未經權利人同意不能實施或使用權利人的知識產權。
(3)時間性。知識產權的效力具有時間性。知識產權在法定期限內發生效力并且在法律規定的期限內受法律保護。
(4)地域性。知識產權保護的空間范圍具有地域性。知識產權的地域性，是指按照一國法律所確認和保護的知識產權，原則上只在該國領域內具有法律效力，受到該國法律的保護。
(5)法定性。知識產權保護的客體范圍具有法定性。并非所有的智力成果都可得到知識產權法的保護。
三、科技創新與知識產權的關系
科學技術的發展是知識產權法律制度發展的前提，同時又是直接調整充實、完善知識產權內容和體系的原動力。反之，在法制社會里，合理的知識產權法律制度直接保護和促進科技的發展。故而，科技創新與知識產權制度有著特殊的密切的關系。
1.技術創新推動了知識產權制度的建立和發展
在人類社會發展的歷史上，科技直接帶動社會的進步。由于技術創新的推動，也使得知識產權制度不斷獲得發展和完善，可以說知識產權制度是科技和法律相結合的產物，是一種激勵和調節的利益機制。世界上己有170多個國家建立了知識產權保護制度。隨著高新技術的快速發展，技術創新成果多處于科技前沿且多樣化，比如20世紀90年展起來的微電子技術、網絡化技術、生物工程技術等，使得知識產權保護的范圍從傳統的專利、商標、版權擴展到包括計算機軟件、集成電路、植物品種、商業秘密、生物技術等在內的多元對象，這使傳統知識產權法律制度正面臨著高新技術快速發展而帶來的影響和挑戰，尤其是在由數字化技術以及網絡化技術影響形成的數字環境中，知識產權面臨更新更大的挑戰。只有科學地解決這些新問題，改革知識產權制度，保護不斷產生的新技術，21世紀的技術創新活動才有良好的支撐條件，知識產權制度本身才能再上一個臺階。在這個意義上說，知識經濟時代同時也意味著是一個知識產權的時代。
面臨高新技術快速發展，世界各國正在加緊研宄新技術帶來的新問題，加速對知識產權法的立法和修改，逐步完善知識產權制度，從而使知識產權制度為技術創新成果提供充分而不過度的保護。
2.知識產權保護制度對技術創新的促進作用
科技創新是知識產權的源泉，知識產權隨著科技的發展而擴展其范圍，充實其體系，而另一方面知識產權制度保護創造者的合法權益，保障科技創新經濟利益的實現，以鼓勵科技創新。生產經營者擁有技術和品牌，是一種自然占有或事實占有，僅表明其取得某種科技優勢和經營優勢；只有獲得技術與品牌知識產權(如專利技術與注冊商標)才能受到法律的保護，從而形成法律意義上的獨占性占有，確保創新者對其成果的獨占和獨享，排除仿制者對創新產權利益的侵犯，使創新主體最大限度的享受經濟利益。一旦知識產權受到侵害，創新主體可以運用法律賦予的支配權及相應的請求權，保護其自身利益。有效的知識產權保護，豐厚的市場回報，必定啟發和激勵人們積極思考和實踐科技創新，從而使科技創新建立在更廣泛、更積極的基礎之上，吸引廣大科技人員和企業積極主動地參與到科技創新活動中來。經濟利益的取得，使創新主體不僅能收回前期投入，而且有能力繼續進行新一輪的發明創造，使科技創新走向良性循環，不斷擴大科技創新活動的領域和范圍，全面推進科技創新活動的開展。
知識產權制度不僅為技術創新提供了強大的動力和有效的法律保證，同時為合理配置技術創新資源，正確選擇技術創新的方向和途徑提供了科學的依據。從古至今，從中國到國外，發明創造(專利、商標)估計己超過四、五千萬件之多，技術創新人員可以通過專利檢索，了解和把握國內外最新技術創新的水平和動向，從而選擇正確的技術創新的方向和途徑，有效地配置技術創新資源，提高技術創新的起點和水平，避免人力、財力、物力的浪費，從而站在‘巨人的肩膀上”發展最新的技術和產品。
1.知識產權法律制度為科技創新創造公平、有序的市場環境知識產權法律制度為主體間的公平競爭構建了法律平臺，任何組織和個人都處在同一規則下公平競爭，創新成果一旦經法定程序確認取得知識產權，持有人就可獨享創新成果的所有權及相應的經濟利益，這既有利于提高創新主體遵守同一規則的自覺性，又有利于維護正常的創新秩序，有效防止各種糾紛的產生和市場秩序的混亂，是促進科技創新及成果應用的有效保障。僅就規范知識產權侵權為例來說，現階段知識產權領域的法律制度直接決定侵權行為法定成本的高低，它設計并規范關于侵權行為的制裁與懲罰方案、措施、辦法等。從現代各國的知識產權立法情況來看，加大對侵權行為懲處力度均為通行做法，例如増加有關嚴懲侵權行為的刑事制裁條款，明確規定侵權行為的法定賠償額，完善行政處罰措施等。這一立法趨勢實際上是立法者對侵權行為成本與收益比例關系的調整，意在從制度安排上制止侵權行為泛濫，規范產權交易市場，維護競爭秩序。
四、關于科技創新與知識產權保護的幾點建議1.創造尊重和保護知識產權的良好氛圍長期以來，我國社會缺少尊重知識產權的氛圍。對于知識產權的尊重，我認為最首要的是在全社會努力促進，以不侵犯知識產權為榮的價值觀的形成和知識產權文化的形成。知識產權文化包括科技創新、創新發明、專利保護，同時也包括對青少年創新意識的培養。知識產權文化的基礎是努力發展科技，促進源頭創新要從青少年抓起，既要重視直接面向需求的研宄，也要重視源頭的基礎研宄。現在，一些世界上的大企業，他們創新了很多的專利，用這個專利去開發新產品滿足社會的需求，然后用得到的利潤再來支持研發，加上自己的新思維，又產生新的專利，然后再支持包括基礎研宄、公益性活動、青少年教育等，形成了一個良性循環。
2.加入知識產權連盟，強化維權效果
由于市場競爭的激烈和侵權現象的多樣化與嚴重性，僅靠單個企業的力量維權效果不佳。聯合相關2權利人組成行業知識產權協會、聯盟，以團體的力量來維護自己的合法權益，以成為大勢所趨。近年來，我國的一些行業或地區也相繼成立了知識產權聯盟或協會，如2003年11月21日由上海、南京、杭州、蘇州、無錫等16個城市成立了知識產權保護聯盟，一批知名企業如華為、中興、廣鋼、韶鋼、TCL、創維、康佳、美的等聯手在廣東成立了我國第一家知識產權保護協會，同年汕頭市成立專利保護協會等等。
3.完善知識產權的立法、執法和司法
在文明的法制社會里，對科技創新的知識產權保護歸根結底還是需要有一個完善科學的法律體制存在才是最為根本的。而基于我國當今知識產權法制現狀的考察，在這一方面的工作顯得極為迫切。
首先，當前我國知識產權法律規范的內容有滯后性，缺乏科學性。立法機關應通過頒布新法、修改舊法等方法將其進行改進，進而擴大并明確保護的范圍。同時，結合本國知識產權的特點在法律保護措施領域積極創新，尋求更佳的保護方法。
其次，從執法和司法完善這一法律，使知識產權的保護工作落到實處。必須規范政府各部門權責，理順各層關系，必要時吸收和借鑒國外發達國家經驗，加強知識產權法律保護建設，建立一支穩定的、理論上和實務上過硬的專職隊伍，保證知識產權保護機構正常運轉。對創新的成果要嚴格依據知識產權的法律進行申請、登記與公布，并依法嚴格保護技術創新主題的權益。
近幾年來本刊先后15次獲得科技部、國家知識產權局、河南省委、省政府等省部級領導批示，35位中國科學院、中國工程院兩院院士題詞；榮獲2009年度、2011年度河南省自然科學一級期刊和一級期刊20佳。
本刊以科技與經濟領導干部和管理工作者、科技政策研究者、自然和社會科學工作者、企業家、大專院校師生和其他熱愛創新事業的讀者為對象。歡迎高校、研究機構、企業界和社會各界從事科技、經濟及管理研究的專家學者、自然科學和社會科學研究人員、在讀碩博研究生、行政管理人員投稿。
為了保證稿件的質量，我們在組織稿件時會重點選擇高水平、高層次的專家學者撰寫的稿件，同時也會對一些剛剛涉足科技管理工作的作者有一定質量的文章給予發表。為了把好質量關，雜志始終堅持文稿三級評審制度，有些文稿還要送請有關專家和編委評審。
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以便郵寄樣刊和及時聯系特約稿件。發稿周期為45天。
關鍵詞：農機；培訓；教育；五位一體；創新
一、現狀分析
近年來，青島市農機化教育培訓工作以部、省“農機教育培訓大行動”為主線，結合實際，著重農機駕駛操作與農機實用技術人員培訓工作重點。根據《全國農民教育培訓“十二五”發展規劃》的要求，每年培訓各類技術人員4500余人次，農民教育培訓覆蓋全國所有鄉村，圍繞農民生產生活實際開展實用技術培訓5億人次，使每個受訓農民掌握1-2項實用技術，青島市迫切需要新型農民培訓。但是，還遠遠滿足不了農民對農機實用技術的實際需求。
由此可以看出，無論是農機從業人員的文化水平上分析，還是職業技能與農機服務組織上分析，這都需要提高農機從業人員的總體文化水平、技能水平和法律常識。同時，應當重點培訓農機操作，提高農民務農技能，促進科學種田。另外，還需要大力培養農村實用人才，重點培訓農機技術骨干、科技帶頭人、農機經紀人、農機合作社領辦人和基層農技推廣等人員。
二、存在問題
通過相關調研工作，青島市農機工作發現存在如下問題：
（一）培訓機構綜合條件不能滿足當前農機培訓形勢需要。
1.農機師資隊伍不完整、師資力量薄弱。現階段，由于農機人員機構改革、編制等方面的原因，形成人員老化，教師隊伍出現斷層，納新少的特點，特別是具有專業知識的年輕教師少，同時，現有教師學習機會少，師資力量遠遠滿足不了廣大農民對農機新技術、新知識的實際需求。
2.農機培訓未形成規模，教學設備陳舊，基礎設施不完善。自2004年以來，隨著農機購機補貼政策逐步實施，青島市大型復式農機作業設備保有量快速增加，新型、大型農機具在實際生產中得到不斷應用，農民對大型新式農機化新技術的需求越來越迫切，但全市各培訓基地現有的小型、陳舊、不符合實際需求的農機教學設備和簡陋落后的教學手段已經遠遠無法滿足日益增長的農民對新機具、新技術、新知識的需求。以萊西市為例，所以教學設備大部分已經達到報廢更新年限，所用教學沒施已經嚴重滯后，這種現有教學條件與農民掌握新技術、新機具需求不相符的已成為青島市新型職業農民培養中的突出矛盾。
（二）農民學習熱情不高、法律意識淡薄，安全保障培訓需要強制性
部分地區農民對長時間集中學習的常規教學積極性不高，參訓的主動性差。
1.從經濟考慮，怕花費時間影響收入，不愿參加培訓。
2.部分農機工作人員法制意識不強，心存僥幸缺乏安全意識，不想參加專培訓。
根據2013年農機化司《關于2013年農機事故情況的通報》農辦機[2014]7號，造成農機事故的主要原因是無證駕駛，農機事故原因排第一。全國因無證駕駛引發的事故466起、死亡222人、受傷256人，分別占事故起數、死亡人數和受傷人數的26.9%、51.4%和40.6%。全國拖拉機導致的事故中，26.8%的肇事者沒有駕駛證。目前，青島市大中型拖拉機保有量為20.6萬臺，截止2013年青島市注冊拖拉機駕駛員11.9萬，由此可見肯島市現在無證駕駛農機工作人員達到8.6569萬人。從農機安全生產角度上分析，目前青島市最迫切需要農機駕駛員培訓，然而青島市現有的師資力量和教學條件根本無法滿足實際需求。
（三）培訓內容單一空泛，滿足不了廣大農機從業者對農機技術多樣性的實際需求
機械技術教材老化，特別是新型大型機具，如玉米聯合收獲機缺少新編教材，農機實用新技術培訓教材理論性較多，實踐性知識和案例較少。從農業機械（不包含大中型拖托機）保有量上分析，農民對農機實用技術的需求是多樣的，現有的傳統教材已經不能滿足廣大農民對新技術、新知識的需求，加大新型農機實用技術教材的更新已經迫在眉睫。
三、解決方案
青島市新型農民培訓工作面臨農機實際培訓需求數量大、實用技術需求多樣、帥資力量薄弱、教學手段落后等現實問題，要解決這些問題最重要的就是對現有的培訓模式的創新，有效的整合培訓資源、構建培訓平臺、發揮培訓職能，建立“三類協同、三級貫通、五位一體”的新型職業農民培訓制度體系。
（一）要著重培養“生產經營型（農機生產企業、農機經銷企業等）、專業技能型（農機大戶、農機合作社、農機技術骨干等）和社會服務型（農機經紀人、農機作業專業戶、農機推廣員等）”“三類協同”的新型職業農民。
（三）建立市級農機校為培訓主體、縣級農校為依托，基層農機實用技術培訓基地為補充的“三級貫通”的農機化教育培圳制度。
（三）立足自身條件，有效的整合教育資源和平臺，創建“五位一體”培訓體系――“政府+專業培訓機構+實訓基地+合作社+農機大戶”，為職業農民培育服務，培養更多的新型職業農民。
l.發揮政府部門的職能作用，開展農機管理人員能力水平建設培訓。以農機培訓隊伍自身建設為依托，重點組織對基層農機工作人員進行農機化政策、法規和新技術等方面培訓，不斷更新知識結構，進一步提高自身素質，培養一批具有高水平、高技能、高層次的農機管理、推廣、技術人才，推進青島市農機管理服務水平可持續發展。
2. 發揮專業培訓機構的推動作用，開展職業農民培養計劃。以縣級農機校等專業培訓機構為依托，對農機手，特別是新購機農民實施職業技能培訓。通過開展有針對性、有重點的培訓，使農機手能夠熟練掌握拖拉機駕駛以及各種大中型農業機械的操作、維護、保養和維修等方面的基本知識、作業規范、技術要點等，打造一批安全、可靠、有經驗的新型職業農民隊伍。
3.發揮實訓基地的帶動作用，引導農機服務組織規范性培訓。以農機實用技術培訓基地為依托，對重點扶持的現代化農機示范基地和保護性耕作示范區內的農機手進行農機實用新技術培訓。通過開展培訓，使農機手能夠及時掌握玉米聯合的收割、保護性耕作、深松整地、花生收獲、設施栽培等農機化新技術新知識，并能在實際生產廣泛應用，逐步培訓成為一批有文化、懂技術、講誠信、會操作、善經營、能致富、保安全的新型農機專業服務人才。全市目前建設農機實用技術實訓基地20余家，輻射全市2區、4縣18個涉農鄉鎮和街道辦事處，引導社會投入600余萬元，新建培訓教室20間，全年新增公益性培訓2000人次，可有效緩解部分農民對農機技術服務的迫切需求。
4.發揮合作社的聯動作用，開展農民田間學校。以農機合作社員培訓為依托，積極做好農機培訓進社區，把有實力、有條件的合作社作為農機培訓的農民田間學校，開展農民參與性較強的公眾性教育培訓。深入鎮、村開展“現場政策和技術咨詢”、“農機化知識問答”、“三夏三秋作業現場會”、“農機培訓進社區”等活動，提高培訓工作的互動性。
5.發揮農機大戶的示范作用，開展一對一培訓幫扶。充分發揮農機大戶示范作用，通過農機大戶綜合優勢，就近解決本村域及周邊農機手遇到的實際問題，開展一對一的培訓幫扶。并利用農忙前機具檢修的時機，派出教師、專業技術和維修人員深入農機大戶中，幫助農機大戶為本村機手到田間地頭開展邊檢修邊培訓現場咨詢活動，提供面對而服務。
四、保障措施
（一）明確思路，鞏固陣地
針對目前狀況，政府和主管部門應本著為“三農”服務的思想，通過政府財政、農機系統自身投入和民間投資多方籌措資金建設農機培訓陣地，強化培訓職能，鞏同和發展農機教育培訓基地。
（二）廣開生源，適應形勢
一要注意改善農業機械化發展環境，農機化有了大的發展，對農機培圳的需求自然會大大增加。二要廣開辦學門路，拓寬培訓領域，充分利用現有的場地、師資、設備，最大限度地發揮作用。三要在保證培訓質量的前提下，盡量改進培訓形式，壓縮培訓時間，在盡可能短的時間收獲實用、有效操作技術與技能。
（三）深化改革，提升質量
應因地制宜改進教學方法，提高辦學質量水平，真正做到“想農民所想，急農民所需”。或集中培訓，或送教下鄉，或修訓結合，或田問路頭培訓。本著學用結合，按需施教和注重實效的原則，加強實踐教學，傳授先進適用技術。
近年來，*千名科技指導員積極開展“送農業科技進十萬農戶專項行動”，結合標準化技術推廣召開現場會、開展實用技術培訓、發放技術圖書手冊，組織推廣26項集成配套技術，逐步使農業技術完成新一輪的換代升級，科技成果普惠廣大農村和農民，將“致富真經”送到農民手上。
20*年以來，該市通過培訓推廣高產優質、專用型特色動植物新品種110余個，開發農業生產關鍵技術和農產品深加工技術60項，建立示范村476個，示范園（場）200余處，示范面積120萬畝，全市種植業主要農作物良種覆蓋率達95%以上，蔬菜良種覆蓋率達90%以上，畜禽良種覆蓋率達80%以上，林果良種覆蓋率達70%以上，促進全市農業增收10多億元。
典型示范：把“操作規程”送到村民身邊
從20*年起，*啟動實施農業科技進村示范工程——在每個縣選擇1000個農戶作為科技示范戶，制訂了52種蔬菜、食用菌等栽培技術標準（規程）。為將這些科技“操作規程”送到村民身邊，每名科技指導員“包”20個科技示范戶。科技指導員與農民之間實現“零距離”對接，采取課堂培訓與田間實踐相結合的辦法，“手把手、面對面”開展技術指導和服務，促進了農業發展。4年來，*建立特色產業科技示范園區800多個，輻射帶動建立各類園區基地30萬畝，培養科技示范戶5.8萬個。
榆樹林子鎮鄭杖子村的劉利豐過去一直搞大棚菜，但每年效益都上不去。2006年，*成了科技示范戶，技術指導員幫著搞起了測土配方施肥，大棚蔬菜吃上了“營養套餐”。“以前每個大棚年收入從沒超過15000元，現在采用新技術每個大棚年純收入近2萬元！”技術人員還把李家的大棚作為樣板，引導農民應用測土配肥技術，全村大棚蔬菜平均年棚增收5000元，鄉親們高興地說：“科技指導員把科技送到田間地頭，讓俺們農民增收有了希望！”
電波入戶：把“科技快餐”送到農民炕頭
一、對話教學――共享快樂的師生交流
通俗地講，對話教學是指師生之間的一種互動和交流，這種交流、互動是在平等信任的基礎上進行的，它改變了傳統的教師教學生學的學習模式。需要指出的是師生對話并不是課堂中的一問一答，而是師生中的一種情感、知識的交流，對話教學意味著相互構建，意味著和諧。在探究“重力勢能和動能相互轉化”時，用細繩拴住小鉛球，懸吊在天花板上，教師將小鉛球拉開較大的角度，并使小鉛球靠近自己的鼻尖。然后把小鉛球自然釋放，教師保持原來的位置不動，小鉛球擺向另一方，達到最高位置后，又沖向教師的鼻尖，這時學生十分驚慌，讓老師趕緊躲開，但是老師泰然處之，結果小鉛球只是靠近老師的鼻尖。教師引導學生討論這一現象說明了什么，促使學生積極活潑地去學習。
二、合作探究――具有創生功能的生生交流
在新課程背景下，學習不再是單純的知識堆積和積累，而是思維的發展和能力的提高。傳統單一的學習方式禁錮了學生的思想，束縛了學生的發展。小組合作學習在組長的帶領下，能積極地學習，熱烈地討論，盡情地展示。小組學習能使每一個學生都參于到學習中來，學生在合作探究中能取長補短，能發現新問題并合作解決，具有很強的創生功能。當然教師應在課堂小組合作學習的過程中合理引導，積極調控，教師要充分發揮好小組長的作用，每一個小組長就是一個教師，可以實現兵教兵，兵練兵。教師要承擔好學習促進者和合作者的角色。實現合作學習對教師提出的與以往不同的要求。教師在合作學習中要充分發揮小組長的主觀能動性，大膽放手，不能越俎代庖，其實學生的潛力是無窮的，每一個學生都是一個燦爛的太陽。當然在小組合作學習的過程中，教師也不能放手不管，放任自流，教師要總攬全局，多引導，當好參謀長，教師要設計好總體方案，讓學生有目標地合作學習，只要學生能完成的任務，教師絕不代勞。小組合作主要看在小組學習中學生是否積極參與，討論是否熱烈，合作是否愉快，問題是否能解決。
三、眼、耳、手、腦并用――具有生命發展意義的多維互動
物理教學是一門實踐性很強的學科。在課堂學習中，要徹底摒棄教師包辦，把一些定義、定律、定理強加到學生身上，要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們自己去觀察，自己去思考，自己去操作，自己去生成。教師不要怕這怕那，要大膽放手。如“凸透鏡的成像”就可以讓學生通過實驗來觀察了解凸透鏡成像的原理。“聲音的產生和傳播”就可以讓學生通過耳朵去感受物體發出的聲音是怎樣傳到我們耳朵的。在教學中，要發揮手的作用，讓學生參加實驗操作。如讓學生親自動手研究物體的摩擦力、物質的密度、杠桿的平衡原理、影響電阻大小的因素等。當然在指導學生學習時，要讓他們眼、耳、手、腦并用，邊觀察邊思考，邊動手邊思考。
四、操作實驗――物理課堂教學的重頭戲
物理是一門實驗性很強的學科，單憑教師的講解和學生的練習很難理解物理中的一些公式、定理等。通過物理實驗，可以使學生很清晰地了解物理知識，可以使學生在生活中學習物理。在實驗過程中，學生要以嚴謹的態度對待科學，認真填寫實驗報告冊，認知實驗規律，得出實驗結論。教師要鼓勵學生將所學物理知識和物理實驗有機結合起來，運用到實際生活中，從而實現“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念。同時在操作實驗的課堂教學中要把知識的反饋矯正等做好安排，并利用多媒體教學手段，充分提高課堂教學效率，從而提高教學質量。
五、當堂達標――物理課堂教學中的有效命脈
物理課堂教學中要樹立當堂達標思想，當堂達標體現教為學服務和師為生服務的理念，是實施有效課堂策略的課堂教學模式，當堂達標教學以課堂教學的高效率為標志，追求有效教學，避免低效乃至無效教學。實施當堂達標教師要制定準確的教學目標，要注重三維目標的結合，教師心中要有標，最終要落實目標。實施當堂達標要讓學生進行充分的預習，教師要制定切實可行的導學方案，注重不同層次學生的達標，“避免一刀切”。當然當堂達標并不是意味著學習的結束，而是提高課堂效率的有機措施。
總之，在課堂教學中，我們一定要積極優化課堂教學新機制，不斷探索教學新路子，加強課堂教學研究，切實實現課堂教學的優質高效，以達減負增效之目的。只有這樣才能真正落實“三個還給”，才能迎來素質教育的美好明天！
關鍵詞: 科技創新; 動態系統; 檢查井新工藝; 微表處
中圖分類號：TU99文獻標識碼： A
西安市灞橋市政養護管理公司隸屬于西安市市政設施管理局，是一家專門從事市政設施養護、管理的企業。常年承擔著西安市灞橋地區62條道路，總面積342.7萬平方米，15.7公里雨、污水管道、6787座收水井、4469座檢查井和59.6萬平方米人行道以及市政附屬設施的日常養護管理工作。公司設有專門的設施巡視班、路面班、挖井疏通班、預養護部、人行道班，配有專業的技術人員70多名和大大小小先進的專業養護機械設備52臺，對轄區內的設施進行維護。
現就公司如何開展養護維修，以及在養護管理中采用的一些先進管理手段和施工工藝與行業同道作一交流。
一、養護概況
對于市政道路的養護管理，公司一直在不斷開拓創新，力爭用新的科技手段和先進的施工養護工藝，提升市政設施的管理和養護水平。
在日常養護維修工作中，有以下主要對策措施：①首先制定了嚴格的養護管理流程，包括道路巡查、病害匯總、制定維修計劃、實施養護維修、質量檢查驗收等環節；而后以上流程重復進行，不斷補充完善。②為了加強道路巡查和施工養護維修信息共享，確保道路病害處理的及時性，在道路管理中成功運用了有管理處開發的道路管理動靜態系統。③針對檢查井井周路面開裂、塌陷這一質量通病，設施局大膽采用一種新型井框蓋――可調式井框蓋，比較好地解決了這些問題。其工藝要點是利用承插式連接將井框與井座固定連接，再使用安裝框將井框蓋與原路面之間的空隙用瀝青混合料分層填實以保證回填壓實度最終使井框與井座和路面整合為一體。④預養護――微表處混合料具有良好的流動性、滲透性、粘附性，提高了路面的防水、防滑、耐磨、平整度，延長使用壽命。
二、動靜態系統的應用
隨著管理處的信息化建設水平不斷提高，在不斷完善處內動靜態系統應用的同時，進一步規范和簡化操作流程，完善道路各類基礎信息，并對道路建立專屬的電子檔案，并形成了一套成熟的、可操作性比較強的管理養護新模式，實現了道路基礎資料可視化、病害反饋及時化、養護管理規范化。
1）動靜態系統的應用的情況：
（1）據統計，截至2014年下半年11月底，通過動靜態系統運行，管理部門傳輸年度信息數共3610條，照片數4048張。養護部門傳輸修復后信息3670條，照片數4108張。
（2）每日接收管理巡查人員的病害信息和照片錄入動靜態系統中，打印出《道路病害修復通知單》和《因工刨路修復單》，這是管理部和養護部對道路病害反饋和維修的信息表單，其中還附有病害照片近景和遠景照片。施工人員現場施工完成后拍下修復后的照片傳到信息中心記錄到系統中，將動態的維修過程與靜態的病害信息相整合，形成動靜合一、養管修護的閉合鏈，不斷完善管理和養護工長回復，使施工完成情況一目了然。
（3）完善“一路一檔”的道路信息資料電子檔案，包括基本信息和日常維護信息。在電子地圖中標注示范道路基本信息，包括臺帳信息、照片和檢查井的匯總數據。日常維修信息將病害照片定位到具置進行標注和病害描述。
2）運用靜動態系統取得以下效果：
（1）提高道路巡查人員和養護維修施工人員反饋信息的能力和及時性，對重大事件、特殊事件的反饋速度、搶修速度大幅提高。
（2）將道路臺賬信息、道路結構信息等相關基礎信息以及相關照片完全電子化，形成一個道路基礎信息靜態信息數據庫，能讓它便捷地提供相關的基礎信息，滿足動態地管路養護維修工作的需求。
（3）運用該系統，真正的把病害情況放大到眼前，將維修計劃安排在當下，減少了工作環節，又提高了工作效率。
（4）對反饋的管理養護信息（文字和圖片）進行備份、存檔，確保了數據及信息自動分析的準確性，為養護施工以及對修復后信息匯總和分析提供了依據，奠定了基礎。
三、升降檢查井新工藝
城市道路檢查井種類和數量繁多，目前采用的的是鑄鐵井框蓋和鋼纖維井框蓋。在使用中經常出現井周下沉、檢查井框比路面低或高，機動車通過時，出現跳車或造成行車不適，長時間會使井周邊路面損壞；井蓋與井框不配套，機動車通過時產生噪音，并經常會出現“飛蓋”現象。為了改善這一現象，現在逐步將不合格的檢查井更換為可調式井框蓋。
施工處理方法如下：
1、對施工管理人員、操作工人進行安全技術交底和施工技術交底。
2、施工機械配備。切割機一臺；空壓機或小型破碎機一臺（槍頭須配備兩個以上）；平板夯、沖擊夯等能滿足夯實要求的夯實機具各一臺；輕型卡車兩輛（運送材料、設備和廢料）；振動壓路機一輛；夜間施工照明、安全防護設施；小型發電機一臺；撬杠一根；3M直尺，塞尺等。必要時配備路面多功能養護工程車及吊裝設備。
3、材料的準備。所用的原材料及預制購配件必須符合規范和相關規定。
1）進場的原材料（砂石、水泥）必須送檢。
2）砂漿采用M20，并由試驗室確定配比，施工現場按試驗配比確定施工配合比，建議采用商品干拌砂漿。
3）井周回填必須采用熱拌瀝青混混合料，混合料攤鋪溫度不低于140度，碾壓溫度不低于125度。
4）切邊：
①只井框下沉，最小切割半徑≥370+沖擊夯工作面寬度（mm）。邊緣裁成立棱，為規則的方型或圓型。
首先將路面按所需尺寸切割開
（切割半徑≥ 370+沖擊夯工作面寬度）。尺寸單位：mm。
5）破碎：用沖擊鉆將井周破碎，取出舊井框蓋。
①只井框下沉時，破碎深度：在最小切割半徑≥370+沖擊夯工作面寬度（mm）范圍內原則上不小于13cm（原路面為兩層瀝青料時以清除舊瀝青層為準）。
②井框及其井周路面均下沉時，破碎深度：在最小切割半徑≥370+沖擊夯工作面寬度（mm）范圍內原則上不小于13cm（原路面為兩層瀝青料時以清除舊瀝青層為準），其余部分不小于5cm。
6）清理：將舊井框蓋取出，清理操作面，作業范圍應無松散瀝青混凝土粒料，操作時注意垃圾等雜物不得掉入檢查井中。
7）安裝：
①根據路面的高度，必要時拆除井筒頂部砌磚，將混凝土調節環固定在井筒頂部，確保混凝土調節環頂面與路面高差為12～16cm。采用1：2砂漿粘結，砂漿厚度不得超過2cm。
②將安裝框套進調節環中，以確認調節環的高度是否能夠滿足施工的要求。為保證井蓋能正確的被安裝到位，必須保證安裝框的底部是處在被套調節環內的位置。
③在接茬立面、調節環處及老路基層應均勻涂刷結合油。
④用瀝青混合料將挖開部分填充，必須逐層回填壓實，每層以5cm為宜，壓實機具采用立式夯。回填至低于路面1.5～2cm處。
⑤提升安裝框高于路面2cm左右。
⑥將安裝框小心的取出，避免破壞周圍的填充層，形成預制結構。此時，鋪裝層高于路面2cm左右。
⑦將新的井框蓋小心的放進預制結構中，井蓋的開啟方向應垂直于水流方向。
⑧使用壓路機碾壓，將井框蓋壓入路面中，使之與路面一體。所有塞在開啟口、鉸鏈及透氣孔中的瀝青必須要被全部清理干凈，以保證井蓋日后正常的使用。
⑨清理完工。
四、預防性養護
預防性養護是在道路路面結構良好，或是路面病害發生初期對其進行養護，不讓道路病害近一步向更深層次發展，從而達到延長道路路面的使用壽命，保持道路的完好率和平整度，提高道路質量，降低道路維修費用，延長中修或大修期限目的作業方式。預養護目前已廣泛應用道路養護工程中并被證明是一種具有很高性價比的養護措施。
微表處施工是一種快速、經濟、有效的施工方法。采用該技術可以迅速顯著的提高路面的平整度、粗糙度、防水性，節約能源，降低工程成本。
（1）封閉交通：現由交通安全管理人員將交通封閉。為保證施工人員、設備以及來往車輛的安全，所有工作都應在封閉交通后進行。
（2）清潔原路面：清潔路面上的雜物，必要時用水沖洗原路面，但路面不能有積水當原路面空隙率很大或透水很嚴重時應避免用水清洗，可以用風清除，以保證混合料與原路面的粘結。
（3）放樣劃線：封層機沿著路面標線行進。
（4）機械就位：根據施工的順序，將裝滿材料的封層機來到施工起點，并調整好攤鋪的寬度和厚度。
（5）攤鋪：根據配合比調整好封層機各料們的開度。開啟發動機檢查各部件運轉正常后，打開出料閥門，待攤鋪箱內的稀漿混合料達1/2時，啟動底盤，低速前進，進行攤鋪，一般前進速度為1.5-3.0km/h，但應保持稀漿攤鋪量與生產量的基本一致。在攤鋪過程中隨時檢查和平整度，并及時進行調整。
（6）局部處理：混合料攤鋪后，應立即進行人工找平，找平的重點是起點、終點、縱向接縫、過厚、過薄或不平處，尤其對超大粒徑礦料產生的縱向刮痕，應盡快清除并填平。
（7）初期養護與開放交通：在初期養護時間內（即開放交通前），不允許任何車輛和行人在封層上通行，否則將影響稀漿封層質量。當估計封層粘結力達到200N?cm時，或施工后2小時即可開放交通。
（8）質量應達到表面平整、密實、均勻、無松散、無花白料、無劃痕，縱橫縫對接平順，厚度為1cm.
在日常的維護管養中，每一個環節我們都精心組織、文明施工，規范、安全、人性化管理，通過我們的努力使轄區內的路面雨天無積水、溢流，道路行車順暢，無病害大大提高了道路與管道的使用功能，為沿線的群眾造福，為西安市政配套設施發揮了積極的作用。
參考文獻：
1、城鎮道路工程施工與質量驗收規范CJJ1-2008
論文關鍵詞： 科技；管理；機制改革
論文摘要： 文章分析了目前我國科技管理體制存在的相關問題，并提出完善創新科技管理體制等舉措。
引言
科技管理是通過科技計劃項目的組織、控制、領導等系列工作，整合并有效利用各方面資源，以實現預期目標的過程.它關系到科技政策能否得到認真正確貫徹，科研機構和隊伍的潛力能否充分發揮，科技規劃、計劃能否順利實現。因此，我國先后出臺了《國家科技計劃管理暫行規定》、《國家科技計劃項目承擔人員管理的暫行辦法》、《科技評估暫行辦法》、《科學技術評價辦法》、《關于國家科技計劃管理改革的若干意見》等辦法，旨在提高我國科研管理水平，為自主創新工作提供良好培育土壤，構建創新型國家。然而，受到傳統管理理念與方式的制約，我國科技管理體制目前仍存在一些深層次問題有待解決。只有逐步探索、研究和解決好科技管理中出現的問題，走一條適合自主創新的科技管理之路，我國的科技與經濟發展才會有一個更健康、穩定的發展基礎。
1科技管理體制改革的重要性
隨著創新型國家的發展戰略定位，自主創新成為我國實現經濟發展方式轉變的核心推動力。在構建以企業為主體、產學研緊密結合的技術創新體系的過程中，在現有機制下，政府要為自主創新搭建平臺，其中的重要舉措之一就是科技管理體制的改革與創新。
2科技管理體制存在的問題
2.1頂層體制設計有待優化
當前我國在科技管理機制上，沒有突破傳統的計劃管理模式，行政色彩濃厚，體制性的障礙仍是制約科技發展的“瓶頸”。如條塊分割、各自為政的局面仍然存在；沒有建立起適應科研和技術開發規律的研發、評價和監管機制；對如何為科研人員創造良好的工作氛圍、培養鼓勵創新的環境等探索不夠。結果造成科技資源分散、組織動員能力與協調能力不足，甚至影響到科技發展目標和科技發展戰略的實施。因此，科技宏觀管理體制亟待改革深化。
2.2科技管理工作不能滿足市場需求
我國引進市場經濟機制，并走進全球化浪潮之中，但相比之下科技管理體制改革顯滯后。在科技資源配置中，市場機制應該充分發揮其應有的指導性作用，然而，目前科技項目的設置并未充分發揮市場經濟規律的作用，導致項目研究開發與成果應用分離普遍，科技管理體制與市場經濟有“脫節”現象。這表現為兩方面：一是科技成果轉化難，“走不出去”，在市場上產生的經濟效益少；二是科技管理部門作為“智囊團”的作用發揮不夠，實業界與科研機構、高校的研發聯系不夠緊密。目前，我國科技成果轉化率不到10%，而實現產業化的不足5%。我國科技成果轉化率和轉化速度遠遠低于發達國家，同時，還存在許多科技成果“含金量低”、離市場及企業要求有較大差距等現象.造成了我國有限科技資源的極大浪費，降低了科技進步的貢獻率，制約了我國經濟增長方式的轉化和經濟結構的戰略性調整。
2.3科技投入低，使用效率不高
根據2008年全國科技經費投入公報結果顯示，2008年全國R&D經費支出4616億元，R&D與GDP的比值為1.54%.這個比值較發達國家仍有相當大的距離，絕大多數發達國家的R&D經費強度都在2%以上，以色列甚至超過4%.而且，我國科技投入管理缺乏有效的整合機制，政出多門、條塊分割，往往造成重復立項與支持不足同在、投入不足與浪費低效并存。
3科技管理體制改革的若干建議
3.1科技管理體制創新的發展方向
當前，隨著科技與經濟發展的高度融合，政府科技管理活動應該遵循公共管理的規律，在行政體系、市場體系和社會資源3個維度上考慮定位，對宏觀、中觀和微觀3個不同層面上的科研活動分層管理，并依據不同區域的資源突顯地方特色，建立與社會主義市場經濟相適應、符合中國國情的科技管理體制。具體來說，科技管理體制的創新就是要厘清創新要素和創新資源配置的多方關系，例如政府、企業、高校、研究機構等行為主體之間的相互作用，通過觀念轉變、科學引導、激勵機制等舉措，整合創新資源，形成創新價值鏈，建立層次分明、結構合理、分工合作、聯系緊密的創新體系。
3.2具體措施
3.2.1創新科技管理觀念，轉變政府職能
科技要創新，科技管理必須創新；科技管理創新，科技管理理念必須首先創新。現有科技管理主要思路仍是決策權與執行權一體，政府科技部門一方面負責科技投入的規劃、計劃、使用方向，一方面安排項目經費的預算決策，甚至肩負科技投入經費使用的監督職能，容易造成科研經費的浪費、科技項目與市場需求脫節。只有轉變這種管理思路，才能轉變政府職能，應該建立決策、執行和監督三方分立的科技投入管理機制。
首先，是決策權和執行權的分離。建議參考國外科研體制，成立基金管理委員會具體負責項目的管理，包括經費預算與分配，遵照公開、公平、公正的原則，進行項目的審批、管理和組織實施。這樣，科技管理部門從日常的繁重的項目管理事務性工作中剝離出來，從而可以有更多的時間、更多的精力，實施一線調研，深入思考各領域科技計劃和科技投入使用的合理性及效率.同時建立健全國家科技決策咨詢機制，讓來自政府、科技界、經濟界、企業界及其他相關領域的戰略專家提供科技發展戰略和科技政策方面的決策咨詢，從而更準確地把握地方創新資源與宏觀發展趨勢，更科學地設置項目計劃，成功引導科研發展方向。
其次，是建立多層次的監督問責機制。應由基金管理委員會負責具體項目的評估，并評價與監督項目承擔者的信用，依法處理各種違規行為.再由政府科技部門、科研機構、高校等科研部門共同監督、考核基金管理委員會的項目經費使用情況和使用效益，促使基金委提高項目的篩選、管理和轉化水平。
3.2.2構建激勵與約束機制，建立合理的人才評價機制
目前，科研單位對科研人才的評估、考核存在簡單量化的傾向，也是導致科研工作脫離國民經濟與社會發展需要的重要因素之一。科技管理部門應該在建立合理的薪酬制度基礎上，建立完善的激勵機制和約束機制，從而實現合理、科學的人才評估，切實推動科研人才的積極性與主動性.激勵機制和約束機制是科研管理過程中的最基本的制度安排，其目的是雙管齊下、獎罰分明，對科研勞動及成果進行獎勵和褒貶，從而調節和控制科研人員的行為，充分發揮其積極性和創造性，提高科研管理水平。值得重視的是，雖然科技部門、科研單位正日益重視激勵制度的構建，但是容易忽視個體差異性.按照馬斯洛的需求層次論，需求是人類內在的、天生的、下意識存在的，而且是按先后順序發展的，滿足了的需求不再是激勵因素。因此一些部門如果沒有考慮人才的工作特征和需求的差異性，“一刀切”地對所有人采用同樣的激勵手段，難以達到預期的效果。
3.2.3推動精細化管理，倡導成果轉化后的“售”后服務
確立全面、規范的制度體系是成功實施科技管理的重要前提。這里我們可以借鑒國外企業先進的精細化管理體系。精細化管理的前提是充分重視和抓好科技管理制度建設，把精細化管理理念體現到制度化的文件中去，指導各項工作的開展，努力做到因為有制度規定而確保精細化管理不因人員變動而不再精細，并且不斷把逐漸形成的好的做法、經驗，進行整理、提煉，以補充和完善現有的制度，從而保證科技管理活動的有序開展、可持續發展。實踐中，只有關注細節服務、加強細節管理，才能真正做到精細化管理.只有不斷從細節中提煉經驗、完善制度，才能讓管理水平的提高有一個從細節到全盤、再由全盤到細節、再全盤這樣一個螺旋式循環往復上升的過程。
4結論
從總體上看，我國目前科技管理體制存在的問題，在很大程度上是由于舊制度遺留問題以及制度變遷引起的。但是，作為國家創新體系的重要組成部分，科技管理體制必須克服體制、理念上的束縛，在新的環境下改革和創新，從管理理念、政府職能、激勵機制、人才體制、精細管理等方面著手，為基礎研究、技術研發和科技人才成長提供自由的土壤，形成各類科技創新主體緊密聯系和有效互動的社會系統，形成激勵企業、高校和科研機構自主創新的體制機制和利益導向，為我國的自主創新提供制度保障。
參考文獻
[1]張帆.科技管理體制創新與信息化建設[J].計量與測試技術，2009(3).
（江蘇省南京市田家炳高級中學，210037）
摘要：“城市種植技術創新”課程在高中階段主要是指基本種植知識和種植技術的創新研究，強調過程體驗和觀察體驗，還強調從一般的技術設計到創造性技術設計的轉變，不僅注重過程，還強調結果。其課程內容主要有：城市種植品種、種植方法、種植結構、種植容器結構以及技術試驗研究等。
關鍵詞 ：城市種植技術 創新課程 開發研究
我校已在部分高一、高二年級開設了“城市種植技術創新”課程，成立了校開心農場。開設該課時，我將學生分成若干學習小組，輪流值日，管理班級的植物和試驗室，要求絕大部分學生在家或學校完成一株花、一棵菜的種植。在學習該課過程中，學生除獲得知識、實踐、情感外，還啟發了思維，進行了發明創造。目前，該課還處于研發實驗階段，設備、材料、場地等還有待全面完善。
一、課程開發背景
在可耕土地資源有限的地球上，如何滿足日益增長的人口對糧食的需求，是所有政府必須面對的問題。很多國家早在20世紀初就在發展城市農業，如美國城市農場“樓頂農場”“后院農莊”運動等。
2011年，我有幸去日本訪學，看到有些學校每個班級都劃分了一塊5平方米左右的種植園，學生可自由種植蔬菜，收獲的蔬菜、水果可用于家政烹飪課原料。當前，國內部分中小學由于理念的缺失、種植條件的限制，只有很少的學校在勞動技術課或生物興趣小組里開展了種植活動，如連云港市實驗學校，每個班級的教室里都有十幾盆花是由學生自己種植管理的；南京市銅山中心小學有百樹園、百花園、百草園，每個教室、辦公室都有花；南京市鳳凰街小學在校園和教室種植了300多盆吊蘭，創造了一個吊蘭的世界；牡丹江市立新實驗小學全校學生在勞動與技術課上一起到“六園”上課，這六園是指農作物園、蔬菜園、百花園、果樹園、葡萄園、小動物園，令學生興奮的莫過于親手勞動，從播種到除草到收獲，全程參與，感受快樂。
目前，國內外城市農場的發展現狀，不論是對市民，還是對學生而言，基本上都是在種植層面的，對學生至多也就是一般的實踐活動層面的教育。
我國是一個落后的農業大國，由于城市化進程的快速發展，城市越來越大，可耕土地越來越少，城市人口越來越多，農村勞動力越來越少，正在用全球7%的耕地供養全球22%的人口；農業生產正在承受著越來越沉重的壓力；毒豆芽、毒青菜、毒黃瓜事件不斷出現，擾亂了人們的生理、心理健康；老年化社會問題日趨嚴重，創新型國家建設迫在眉睫。面臨如此嚴峻的形式，立足通用技術課程，走構建以種植為載體的技術創新課程，激發學生熱愛農業，敢于創新的品質，從而讓技術課動起來、活起來，讓學生學起來、做起來。
二、課程開發理念
“城市種植技術創新”課是以教育改革為導向，以通用技術課程的技術與設計思想方法為主線，以城市花卉、蔬菜種植為載體的課內外相結合的課程。學生用技術與設計的理念進行創新學習，培養終身發展的能力。
城市種植技術的場地可以是屋頂、陽臺、露臺、庭院、室內、室外等。種植技術創新的研究是指種植容器、種植設備、種植方法、種植品種的創新。城市種植技術創新課程，從種植層面來講，是指花卉、蔬菜的種植，是現實版的城市開心農場；從教育理念來講，是以種植為載體的技術創新課程，通過種植，學生不僅能學到書本上難以學到的知識，還可以培養學生愛自然、愛科學、愛技術、愛創造的品質；結合高中通用技術課程中選修模塊“現代農業”中的“種植農業”，解決了城市普通高中目前無法開設農業種植課的難題。該課程有利于學生科學技術素養的生成，可使生物、通用技術、科技創新（校本課程）和綜合實踐活動等學科知識，通過統一的教學載體——種植技術，實現有機的結合，幫助學生高效學習；能夠讓學生收獲一些綠色蔬菜、綠色空間的知識，改善居室環境，增進家庭親子關系，獲得情感、態度與價值觀的提升。通過該課程的建設還有利于改造學校環境，創造綠色的學習環境和辦公環境，為建設低碳環保型社會做出貢獻。
三、課程實施過程
高一年級新生入學開始，每周1課時，用于宣傳創新種植的意義，講授核心基礎知識，確定研究課題，設計研究方案，實施研究過程。布置每人至少完成1棵花卉、1棵蔬菜的種植。高一第一學期結束前每人或2～3人的團隊，都必須確定一個研究項目，高二第二學期結束前（小高考后）完成課題研究報告。高二年級學通用技術“技術與設計1”和“技術與設計2”，穿插“城市種植技術創新”課講結構、試驗、管理、控制、系統等知識。
（一）確定種植項目
高一第一節課就提出要求：本學期每位學生都必須完成：(1)1棵花卉、1棵蔬菜的種植。(2)文字記錄種植過程，包括播種、苗移植、養護管理等。(3)照片留存種植過程，必須是學生親自操作的，學期結束前每位學生每個品種交3張照片和一份種植試驗研究報告。經批改后選擇4～6人進行全班交流，教師點評。
第一學期期中考試前后，每人或2～3人組成的團隊確定一個綜合實踐研究項目，可以是“城市種植技術創新”，也可以是其他的項目、課題，第二學期期末交流與評價課題研究的初步成果，重點是交流技術創新過程和研究報告的寫作。這個過程遵循了“發現問題明確問題設計方案研究過程解決問題研究報告或作品交流與評價”的一般設計過程。
課題的類型一般沒有限制，可以是一個研究問題、一種改進工藝、一項活動策劃，也可以是一個產品設計、一件作品制作、一項調查等。在“創新種植技術研究”這一主題中，我們可以從以下幾個方面去思考：(1)與背景材料相聯系的內容，如城市花卉、蔬菜的特征，與人們日常生活、文化、城市環境建設的關系。(2)在個人的學習、生活中尋找感興趣的內容，如花卉和蔬菜的栽培、插花、盆景制作、家庭美化、校園綠化、草坪養護、家庭種植、小區綠地規劃設計、城市綠地景觀設計、作物栽培試驗、植物標本制作、食品選購、食品保鮮等。(3)社會熱點問題，如環境保護、綠色食品、植物資源保護等。(4)科學前沿內容，如太空育種、基因工程、生態農業等。
（二）選擇種植容器
常規種植容器（花盆）通常是放在室內地上或桌子上，因其占用空間大、效率低、不美觀、易損壞、不便澆水和清掃等弊端，所以沒有得到很好的推廣。而設計立體結構的種植容器，則可以有效解決在有限的空間中無法高密度種植的問題。
1．廢舊物品再利用。
直接利用廢舊容器或稍加改造，成為獨特的種植容器。如下圖所示是利用廢輪胎代替花盆、泡沫塑料箱直接用作種植容器，或者是用色拉油壺等容器制作成可上下種植的容器，簡便易行，價格便宜，特別適用于樓頂平臺的綠化。
2．種植容器創新。
用木板、塑料板、塑料管等材料，設計制作相應形狀和結構的種植容器。如下圖所示，立式懸掛種植柱，主要用于教室立柱兩側和前后墻角懸掛；臥式懸掛種植槽，主要用于教室前后黑板兩側懸掛；臥式可移動種植槽，主要用于教室后側地面放置，便于移到走廊養護；管道或槽式種植結構，用pvc塑料管制成的臥式、立式懸掛種植容器，可置于教室前后及兩側相應位置，進行大空間綠化。
（三）進行種植試驗
技術試驗是在技術活動中“為了某種目的進行的嘗試、檢驗、優化等探索性實踐活動”。在通用技術教學中通常只用1節課教學技術試驗及其方法，而我卻用4節課強化技術試驗及其方法的重要性，體現了通用技術重實踐、重創造的教育思想。
1．區域移植試驗研究。
區域移植試驗法是在相互具有差異的事物之間，將某些共同相關的因素從一物移植到另一物進行試驗。課上，有學生問：“火龍果、芒果、木瓜等熱帶水果，在我們這兒能成活并開花結果嗎？”我認為，學生能夠想出熱帶植物區域種植試驗研究很有創意，于是便讓學生試驗，至于能否開花結果、能不能吃等問題可另當別論，因為學生在這個過程中學會了技術創新。
2．種植方法試驗研究。
對試驗對象進行條件優化或條件組合。塑料大棚種植就是把品種選育、溫度、濕度、施肥、陽光、澆灌等蔬菜生長條件進行優化組合的一種技術試驗成果。通過試驗，預測被試對象狀態的變化及產生的后果。例如，用色拉油壺改造成的雙向種植容器種出了雙頭吊蘭、雙頭蔬菜；有一位學生采用優化試驗法和預測試驗法創造了紅薯的新種植方法——多層結薯，得到了江蘇省農科院紅薯專家的高度評價。
（四）撰寫種植報告
在試驗前必須對試驗過程進行周密設計和安排，科學地進行試驗，客觀地做好原始記錄并進行數據分析，得出結論。試驗研究報告的寫作一般包括試驗目的、試驗準備、試驗步驟、試驗記錄、試驗總結等。
1．查新報告。
在發現問題、明確問題和方案的最初設計階段，首先要作出查新報告。作出查新報告的關鍵是根據研究項目的創新點設定
關鍵詞 ，根據
關鍵詞 搜索相關內容，分析對比得出結論，完成發明報告或論文。
2．研究報告。
無論是發明創造還是科學研究項目都需要完成研究報告，不僅要讓學生學會科學技術研究，還要讓學生學會“科技論文”寫作。
（五）交流與評價
關鍵詞：中職數學 有效教學 數學新課標 創新 課堂作業
一、研究背景
筆者在2013學年開學初對本校新高一學生就完成數學課堂作業情況進行了問卷調查，發現學生普遍存在不能有效完成課堂作業、敷衍了事的現象，而造成這種現象的主要原因在于：（1）課堂作業的形式過于單一，多以書面的形式為主，很少考慮中職生強形象性思維而弱抽象思維的特點；（2）課堂作業內容過于單調，多以課本和數學練習冊為主，很少兼顧到知識的實踐性和所學專業的需求；（3）課堂作業統一要求、統一數量，忽視了學生個體在學習興趣、學習能力和學習心理等方面的差異。
自新課改實施以來，雖然教師在課堂教學上下足了功夫，教學效果卻鮮有成效，其中一個重要原因就是沒有發揮課堂作業應有的作用。課堂作業是數學課堂教學的重要環節，課堂作業效果直接影響著學生學習數學的積極性、知識技能的掌握、能力的提高和后續的學習成效。由此可見，創新課堂作業，挖掘課堂作業最大功能，是提高數學教學效果的重要途徑之一。
二、創新數學課堂作業的目的和意義
《數學新課程標準》告訴我們：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。而課堂作業正是學生掌握知識必不可少的環節，課堂作業的解答可以反映出每個學生的思維軌跡，便于教師及時地反饋教學成效，調整教學內容和課后作業。同時，老師對于課堂作業的解答和書寫過程的指導，可以使學生逐步養成良好的學習習慣和實事求是的科學態度，從而落實數學新課標中的基本理念。
三、創新數學課堂作業的設計理念
根據中職生的認知特點和數學新課標的理念，創新課堂作業的設計要做到少而精，從單一重復的練習向形象性、多層性、實用性、趣味性和獨創性的方向轉變，確保學生有獨立完成課堂作業的時間，提高數學教學的實效性。
四、創新數學課堂作業的實踐
基于對《中職數學新課標》的認識并結合中職生的特點，針對課堂作業存在的問題，本文提出了創新數學課堂作業設計的幾點策略：
（一）切合學生思維，借形象理解概念
概念是數學的基石。數學概念的學習是教學中的重中之重。但不少數學概念都比較抽象，學生不容易理解和掌握，或者說不容易深刻理解和掌握。概念有內涵和外延，學生只有明確其內涵和外延，才能正確地掌握概念并靈活運用。因此，在布置作業時，要注重學生概念的形成過程，盡量將概念形象化，這樣才能真正加深學生對概念的理解，從而達到最佳教學目的。
【案例1】“函數”這個概念很抽象，大部分學生學完之后仍不知所云。在函數概念講解過程中，教師如果只把求函數值和定義域作為課堂作業（如已知函數f（x）=x-1，求該函數的定義域及f（2），f（0），f（）的值），學生只會照搬例題，沒能真正理解函數概念，不知道如何構造函數。只要題目稍有變動，學生便無從下手，這就給今后的學習帶來很大的困難，很難再進行深層次的學習。教師可從概念的外延著手，設計如下課堂作業：1.判斷下列各圖表確定的對應法則，是不是變量x取值集合上的一個函數，不構成函數的請找出原因。
X 3 4 5
Y 6 8 1
X
Y
（4）
X 3 4 5
Y 1 1 1
（5）
X 3 3 4
Y 1 2 3
（6）
2.讓學生根據上述習題自己構造一個函數的例子。
3.已知函數f（x）=x-1，求其定義域及f（-2），f（0），f（）的值。
以上作業，與學生的思維特點相接軌，將概念形象化，使學生對概念的內涵與外延有較深刻的認識。整個學習的過程也不再只是一個被動接受書本知識的過程，更是一個積極思考、主動探究和創造的過程。
（二）聯系實際問題，以案例體現實用
生活有多廣，數學學習就有多廣，數學課堂作業也應如此。教師應盡量把課堂作業的設計與學生興趣愛好、生活背景和所學的專業相聯系，使學生在學校生活、家庭生活、專業學習、社會實踐中感受數學，切實體會數學的實用性。教師可先從課堂作業著手，讓學生體驗數學的實用價值。
【案例2】在學習了排列組合之后，教師可設計一些排列組合在生活中運用的題目作為課堂作業。如肯德基一直是學生鐘愛的食品，教師可設計一個KFC配餐問題讓學生來完成。
飲料類 可樂，美祿，九珍果汁 3種
雞翅類 香辣雞翅，奧爾良雞翅 2種
漢堡類 烤雞腿堡，嫩牛五方，雞肉卷 3種
讓學生計算下：
（1）從飲料類，雞翅類，漢堡類各挑選一種食品，有多少種不同的選餐方法？
（2）嫩牛肉方是新推出品種，KFC推出給大家免費試吃，現只須從飲料類，雞翅類各挑選一種食品，有多少種不同的選餐方法？
這是從學生的日常生活中提煉出來的課堂作業，教師也可根據不同的專業，設計一些跟專業掛鉤的課堂作業。
【案例3】服導專業的大部分學生畢業后會從事旅行社的基調工作和導游工作，教師可布置這樣兩題作為課堂作業：
1.寫出西湖十景、新十景、新新十景；
2.如果旅行社要設計一條西湖一日游的線路，要求在一天內走5個景點。（1）共有多少種設計方案？（2）游客對一些經典景點的呼聲很高，因此要求在設計中必須包含斷橋與虎跑，問有多少種設計方案？（3）為了宣傳新十景與新新十景，要求在本次設計中每條線路包含2個新十景，1個新新十景，有多少種設計方案？第二題，某旅行社接到一個小團隊，其中有女游客6人，男游客4人。客人被安排入住望湖賓館的5個雙標房，其中有2間是臨湖房。安排入住的原則是同性入住一個房間。安排房間時有2位女客與一位男客要求一定要住臨湖房，問共有多少種安排方法？
這些具有實踐性、生活性的課堂作業打破了學科的界限，將理論與實踐相結合，專業與數學相結合，數學與社會相結合。通過這些課堂作業，使學生體會到數學與生活、專業的密切聯系，感受到學習數學的意義。
（三）根據學生基礎，以分層激發動力
新課程理念強調數學教育必須以人為本，讓每一位學生都能得到發展。這就意味著我們要在課堂教學中尊重每一個學生的獨特個性，尊重他們的差異。因此教師在設計課堂作業時，必須遵循因材施教的原則，要有一定的層次性，使每個學生通過做適合自己的作業，能有所收獲。
【案例4】在同角三角函數關系式中，針對金融專業學生，教師可酌情設計課堂“作業套餐”：
第一關是基礎題，難度較低，方法以直接套公式和模仿為主，一個題目盡量只安排一個知識點的訓練，讓學困生也可以“吃得了”；
第二關是提高題，是基礎題的變式或一般綜合題，讓中等生也能“吃得好”；
第三關是發展題，靈活性偏大，綜合應用偏強，讓學優生也能“吃得飽”。
通過以上層層遞進的練習題，使學生掌握了同角三角函數關系式的變形和化簡求值，使學生的思維不再只停留在重復和模仿階段，同時充分發揮了學生的主動性和創造性。在分層設置數學作業時，教師可根據學生的認知水平和作業情況，靈活地運用課本上的習題，對教材進行“二度開發”。筆者將課堂作業分成必做題和選做題兩類。必做作業的內容應不低于《中職數學新教學大綱》的基本要求，可源自課本上的“練習題”，或是“例題”的簡單變形題，或者是自己編寫的“作業套餐”中的第一關和第二關的題目。對于學困生，教師可以把一些跟初中知識相關的題目納入到課堂作業中；對于學優生，教師則可以把歷年高職考的考題或職高競賽題納入到課堂作業中。通過分層設計，使不同的學生都可以有適合自己的作業，使每個學生都有一種跳一跳就能摘到果子的愉快心理體驗，以促進其積極思考。
（四）豐富作業形式，以多元提高興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，若要使學生對作業感興趣，教師就必須使作業有一定的趣味性。教師應充分了解每個學生的潛能，根據學生的年齡和心理特征，依據多元智能理論，豐富課堂作業形式，盡量發揮學生的各種潛能。在作業設計過程中，教師可在慣有的選擇、填空、解答等常規類作業形式基礎上，適當補充制作類、實驗類、閱讀類、開放類等作業形式，以激發學生興趣，培養學生計算、傾聽、實踐、思考、表達等多方面的能力。以下是筆者在實踐中除了常規類作業之外嘗試的幾種課堂作業形式：
1.制作類作業： 主要讓學生通過自己動手操作，去發現問題解決問題，多用在立體幾何的教學中。因中職生普遍缺乏空間想象能力，教師直接灌輸幾何體的性質，學生比較難理解。如果讓學生通過制作正方體，長方體，墻體，圓柱，圓錐等一些常見的幾何圖形，自己找尋幾何體的性質，學生就會比較容易接受。
【案例5】在“認識圓柱”之后，布置了這樣的課堂作業：
（1）找一找。找一找生活中圓柱。（2）畫一畫。紙上畫出一個圓柱。
（3）做一做。利用手中的白紙、、圓規、剪刀和膠水制做一個圓柱。
（4）說一說。圓柱的側面周長和底面半徑的關系。如何計算圓柱的側面積和體積。
這類操作作性強的作業學生很樂意完成。學生通過自己的找、畫、做、說，加深了對圓柱性質的認識，同時為圓錐的性質的掌握做了一定的鋪墊。
2.實驗類作業：主要是讓學生以小組合作形式，相互配合，動手完成實驗和實驗報告，共同探究發現數學結論。 在排列組合、等差等比數列、指數對數的運算性質等等這些內容都可以布置適當的實驗類作業。
【案例6】在學習了“指數及其運算性質“、”對數概念“之后，教師在課堂上讓學生通過數學實驗，總結出對數的運算性質。
數學實驗報告
班級 小組成員 組長
1、實驗要求：自定第一行和第二行中M、N的數值，并根據M和N的數值用計算器算出，，+，- ，*，，，，
，，，填在表中（表略）
2、觀察計算結果，提出同一列中計算結果間關系的猜想
3、證明猜想
4、實驗心得
各小組紛紛拿起計算器開始計算，并認真地填寫了上表。下表是其中一個小組的學生填寫的（筆者截取了其中一部分，其余略）：
30 289 243 55
15 63 81 327
- 0.3010 0.6616 0.4771 0.7742
0.3010 0.6616 0.4771 0.7742
1.1761 2.3541 2.2095 Error
橫向數據可以讓學生自由填寫，增強了學生學習的樂趣。縱向的觀察項目中，當M
這樣可以使學生在“趣”中學，“趣”中練，由舊“趣”促新“趣”，使他們對作業的態度從“要我做”轉變到“我要做”，從而形成良性循環。
3.閱讀類作業：讓學生通過閱讀教材，回答教師提出的問題，以培養學生的自學能力、總結歸納的能力。在中職的課堂中，教師只要選材恰當，學生完全可以通過自己閱讀，進行總結歸納。加深對概念、性質和定理的理解，促進學生對知識點的系統建構。
【案例6】在給出了“正弦定理“之后，教師布置了以下課堂作業：
1、閱讀教材上的三道例題（略）
2、回答以下問題：
（1）例2為什么是兩解？例3為什么是一解？
（2）按照例2和例3，自編一解和兩解各一題。
（3）正弦定理適用于哪些情況？
學生通過閱讀，不僅學到了知識，而且感受到了數學思想和方法，學會了歸納、概括。
A、不會做 B、內容太單調沒意思 C、太簡單 D、套套公式而已，沒有實用性
7、平時老師經常布置哪些方面的課堂作業？（可以多選）（ ）
A、課后習題 B、練習冊上的習題 C、課外補充習題
D、動手操作、實踐性作業 E、其他方面的作業
8、你對哪些數學課堂作業比較感興趣？（可以多選）（ ）
A、課后習題 B、練習冊上的習題 C、課外補充習題
D、動手操作、實踐性作業 E、其他方面的作業
9、你覺得數學老師布置的課堂作業有意思嗎？（ ）
A、很有意思 B、比較有意思 C、一般 D、沒意思
10、你比較喜歡什么樣的數學課堂作業？（ ）（可以多選，也可以補充）
A、圖形題 B、游戲題 C、表格題 D、文字題 E、計算題 F、其他
二、問答題
1、你對現行的數學課堂作業有什么好的想法或者建議？（簡答題）
附件2：數學調查問卷（一年后填寫）
一、選擇題：
1、你現在學習數學的積極性是怎樣的？（ ）
A、很積極； B、一般； C、沒有；D、比較有。
2你喜歡上數學課嗎？ （ ）
A、很喜歡； B、比較喜歡； C、一般；D、不喜歡。
3、數學作業你是如何對待的？（ ）
A、很認真； B、還算認真； C、馬虎；D、抄襲。
4、數學作業能提高你對數學的解決能力嗎？（ ）
A、能； B、比較能 ； C、有一點；D、不能。
5、你覺得數學有用嗎？ （ ）
A、很有； B、有點； C、很少有；D、沒有。
6、你覺得你不能認真對待數學課堂作業的原因（ ）（由題3選C和D的學生填）
A、不會做 B、內容太單調沒意思 C、太簡單 D、套套公式而已，沒有實用性
7、平時老師經常布置哪些方面的課堂作業？（可以多選）（ ）
A、課后習題 B、練習冊上的習題 C、課外補充習題
D、動手操作、實踐性作業 E、其他方面的作業
8、你對哪些數學課堂作業比較感興趣？（可以多選）（ ）
A、課后習題 B、練習冊上的習題 C、課外補充習題
D、動手操作、實踐性作業 E、其他方面的作業
9、你覺得數學老師布置的課堂作業有意思嗎？（ ）
A、很有意思 B、比較有意思 C、一般 D、沒意思
10、你比較喜歡什么樣的數學課堂作業？（ ）（可以多選，也可以補充）
A、圖形題 B、游戲題 C、表格題 D、文字題 E、計算題 F、其他
二、問答題：
1、你覺得你學習數學的態度有了怎樣的轉變？哪些方面有了變化？
2、數學課堂作業對你有哪些幫助？
附件3：學生數學學習情況調查表
本文作者在開學初和一年后對學生作了問卷調查（附表1、附表2），情況統計分析詳見如下（下發表格145份，回收有效問卷143份）
（備注：上述圖表中，橫坐標表示調查問卷中選擇題的題號，縱坐標表示A、B選項人數總和所占的百分比。橫坐標中1――學習積極性；2――上數學課的興趣；3――對待作業的態度；4――數學作業的作用；5――數學的實用性）