時間：2023-07-12 16:49:37
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體育教學理論和內容的豐富和創新，使得體育課堂充滿了快樂。
點滴變化帶來新鮮感
據浙江省教育廳教研室體育教研員余立峰介紹，近年來體育課越來越受到杭州各小學校重視，教育部門制定的每天要保證學生一個小時鍛煉時間的規定已落到實處：“有些初高中沒有完全做到，但是小學校已全部達標。”隨著體育課增多，專職體育教師出現了缺口，在部分中小學，體育教師還是其他學科的老師兼的。對此，余立峰說：“今后一定要把體育老師配套到位！”其他學科教師兼職湊合一下不行嗎？余立峰介紹說，專業的體育教師可不是僅僅帶著孩子到操場上玩一玩那么簡單。體育教師的創新體育教學能利用有限的條件，讓體育課變得趣味盎然，達到體育教學目標。
杭州市教育主管部門幾年前曾做過一次調查，發現人們通常認為會被小孩子喜歡的體育課其實并不受小學生歡迎，最大的原因是課程內容枯燥無趣。現在，經過杭州各小學校體育教師的努力，杭州市各小學的體育課創新度大大提升。在前不久的杭州市中小學《體育與健康》優質課展示研討活動上，讓不少人吃了一驚：體育課原來也可以這么上。
由于體育課時大大增加，原有活動場地明顯不夠用，如何在有限空間內達到體育教學目標？體育教師們開動腦筋，使用各種簡單道具，在狹小空間內創造出了安全、有趣，又能達到目標運動量的教學項目。如使用凳子讓體育課活潑起來，這成了杭州市一些小學體育教師的絕招。娃哈哈小學體育教師方勤把自己的課變成了一節寓教于樂的舞蹈體育課，用凳子將平衡能力練習與舞蹈的舞龍相結合，小學生們在“板凳龍”的舞動之中完成了情趣盎然的體育課。大成實驗學校體育教師李玉飛則把腦力與體力完美結合，讓凳子豎起來，比一比哪組疊得高，能形成高高的“火焰”。現場每個孩子都積極地出謀劃策、開展合作，場面異常熱烈。
創新體育課的形式讓孩子們愛上體育，同時也開發了孩子們各方面的能力，體現了體育教師的專業能力。
“以生為本”的創新體育
嘉興市中小學體育教學分會所做的體育教學創新研究顯示，體育教師在教學中形成的固定教學模式，會影響體育教學的改革和創新。如在開始上課時體育教師常要求學生以四列橫隊慢跑兩圈，結束時常用徒手操、抖動肌肉等方法，固定的模式讓學生失去對體育課的興趣，限制學生的積極思維，達不到體育課多目標任務的要求。
為突破傳統教學的局限，嘉興市中小學體育教學分會對嘉興市5所小學學生做了體育教學創新試點研究。其中一堂小學二年級的體育課教學內容為平衡、跳躍練習和地滾球練習，與傳統教學不同之處在于使用旺仔飲料罐為特別的教具。該課以罐創意、以罐入境、以罐誘導、以罐健身、以罐情趣、以罐言語、以罐調節，圍繞教學內容順序漸進，第一部分是“快樂的旺仔”：
師：姐姐今天和大家一起去“環保”好嗎？
生：怎么做呢？
師：與姐姐一起去拾罐嘍（學生根據創設的情境學生跑步拾罐）。
師：請問小朋友，罐兒有幾種玩法？
生：滾；不知道；丟……
師：好！姐姐教你們一種新的玩法！拿上罐跟著姐姐學做運動操！
生：隨著音樂“伸伸臂、彎彎腰、扭扭脖子、踢踢腿”（罐操8節）。
師：罐還有好多種玩耍方法，看！把罐放在姐姐的頭上可以走，是嗎？
生：是，真棒！
師：想一想，動一動腦，看哪一位小朋友創造的方法最多、最棒！
生：學生設計練習（走、跑、跨）。
師：動腦啦！把罐放成多樣圖形跑一跑、跳一跳，好不好？
生：各小組長帶領設計演示“跑跑、跳跳，多運動，健身需要多方位”。
師：（參與、鼓勵）跳得多高啊！跑得多帶勁！圖形設計多創意！好棒哦！
“快樂的旺仔”是準備活動，特點是活潑有趣。教師創設情境，引導學生健身，以旺仔罐為教學器材，引發學生多維思考，進入角色，創設富有趣味的鍛煉形式，讓學生在玩耍的過程中使身體的腕、肘、肩關節，軀干、髖、膝、踝關節得到適當的活動與伸張，在散點式站位中創設一種適宜的寬松的課堂氛圍，在分組練習中體現了適當的集中，既注重了課堂中的松緊程度又展示了兒童的個性化，在相互商討、合作練習過程中體驗了群體的智慧。為主教材的施展起到承前啟后的作用，第二個環節是“勇敢的旺仔”：
師：小朋友們，和姐姐一起去森林“走獨木橋”“跳灌木叢”好嗎？
生：行！好！ok！
生：分組平衡練習（把罐組合設計成“獨木橋”）。
師：好極了！大家一起過把癮進行“跳灌木叢”，看誰最勇敢而且跳得最棒！
生：分層跳躍練習（罐疊放的高度由一個到四個，學生自由選擇練習方法和難度）。
師：大家都來爭當“勇敢的旺仔”噢！好，用力蹬啊！雙腳跳！分腿跳！哎！真帶勁！
師與生：砰―砰―砰――大家一起練，嗒―嗒―嗒――身體要協調，樂―樂―樂――鍛煉身體好處多！
師：（敲擊罐）聽！罐兒讓你們集合了（學生停止練習，散點站隊）。
師：罐兒說話了，請小紅、小軍表演跳躍技能（小紅、小軍展示）。
生：加油！加油……鼓掌。
“勇敢的旺仔”相當于傳統體育教學基本部分中的第一項教學內容，教師通過創設“小河”、“灌木叢”的情境，啟發學生練習的興趣，利用兒童化的語氣提示、點評動作的難點，在跳躍練習中把學生看成是有差異的群體，因此、跳躍障礙物高度的設計不等，由此讓學生體驗成功的感受，增強自信的動力，在身體能力最低限度中提高動作技能、增強體質、促使學生個人與群體間的適應能力，貫穿了“新課程標準”的精神。
目標導向，因勢利導
實施新課標以來，創新性體育教學成為了課改的要求。很多教師提出了體育課的生本教育理念，即體育課要為學生未來奠基。體育課新課標強調學生在體育課上的自主性。教師要構建學生自主學習的新型體育教學環境，讓學生在游戲中培養自主、合作探究的好奇心和創造力。
在旺仔罐體育教學案例中，學生們不知不覺中參與到運動當中，自動執行教學任務，產生了參加游戲活動的積極性。學生在利用“旺仔罐”做簡單的游戲中掌握了一項運動技能。在活動中保持正確的身體姿勢，發展學生的靈敏、協調和平衡能力。學生能夠在活動中努力展示自我說出自己在體育活動中的情緒表現，有益心理健康。在遵守游戲規則中嘗試與他人合作完成體育活動，從而學會適應社會。
嘉興市中小學體育教學分會認為，旺仔罐的應用誘導了健身體育的意識，體現了“健康第一”的指導思想。創意體育教學注重情境、音樂、學習方法、組織、器材等的創設，確保適宜的運動負荷，培養學生鍛煉身體的習慣。從這一案例中可以看出，體育教學不必一味追求場地器材完美，而應注重教學過程，在過程中研究教法、學法、生理心理負荷、學生差異、能力等綜合性問題，也就是說如何設計高效率體育課，這是廣大體育教師自身有待轉變的關鍵。教師在課中引導學生制定創新的目標，可預先規定好成果的表現形式，留出一定的時間讓學生做自己喜歡的，尚需進一步熟練掌握的或者是創新的自由練習，這對發展學生創新能力十分有利。
新課程標準的實施要求體育教師轉變教育理念，深化適合學生的教育教學，教師擺正參與者之一的位置，才能真正實現使學生把“不得不為之”改變為“樂而為之”。也正如心理學家布魯諾所說：“學習的最好刺激是所學學科的興趣。”實踐也告訴我們，創新體育教學，必須從激發學生的興趣開始，協調影響學生發展的各方面因素，培養學生對創新體育有穩定的愛好。
應用情境培養情感意識
浙江省縉云縣團結小學體育教師盧蘭君使用情境教學法開展體育教學。情境教學法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創設情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的方法。盧蘭君介紹說，情境法的運用，通常體現在以下方面：
可以根據一堂課的幾項基本教材，創設一個連貫的情境；如創設以“勞動教育”為主題的情境，整節課以田間勞動（勞動模仿操）為主題，如把打害蟲――撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內容更加現實化、形象化，學生易于接受。勞動教育情境在體育課中的應用，不僅能達到鍛煉目的，還達到了一定的德育效果。盧蘭君還把情境教學法可以作為課堂導入的一種手段。在學習立定跳遠時，她從童話故事“小蝌蚪找媽媽”講起，用語言描述故事情節的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子，最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領，這個本領就是立定跳遠。
初探體驗經濟為新農業的發展提供平臺，一方面新農業發展需要多元化和特色化，國務院辦公廳印發的《關于加快轉變農業發展方式的意見》中就指出要發展多種形式農業，轉變農業經營方式、生產方式、資源利用方式和管理方式；另一方面《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中指出要加強勞動教育，發展相應的學農實踐基地，為參加農業生產等提供保障，要優化教學方式，注重啟發、互動與探究式教學，推動教育趨勢要向體驗教育、啟發式教育轉化，其中農業體驗教育受到了廣泛支持，兼具休閑體驗、科普教育的教育農業應運而生。教育農園以農業為基礎，以體驗為形式，以教育為目標，注重啟發式教學，已成為中小學生課外個人能力提升的最佳選擇。
1教育農園
1.1教育農園概念研究
目前關于教育農園的概念尚未統一，學者張海[1]認為教育農園應以中小學生為主要服務對象并兼顧其他人群，利用農業文化、自然生態、鄉村風俗、農業生產、動植物等資源，提供認知、體驗、教學活動，同時具有休閑娛樂性的一種農業專類園。羅依濃等[2]學者認為教育農園是依靠農村自然資源和民俗文化資源，為城市中青少年提供農村生產生活體驗，并具備科普教育和農業生產作用，能夠推動旅游業的發展，并發揮良好的資源整合配置的作用。本研究的教育農園基于中小學生人群，以圍繞“農”形成的生產、生活、生態景觀資源為教育來源，并通過農事或與其相關的體驗活動來達成教育目的，這一類地塊不只是在鄉村，也包括在城市中的具有彌補農業方面教育的地塊。教育農園以教育為目標，以農業資源為載體，與市場上的其它休閑旅游產品相比，其教育意義是重點。相較于學校教育以培養和選拔人才為主，教育農園更多是科普教育，重在培養孩子的個性以及啟發思維，有助于孩子學習、工作和生活思維方式的改變。
1.2教育農園景觀設計研究內容
對于教育農園的研究，從政府、經營者、使用者三個相關聯人群角度進行分析，政府主導宏觀發展，經營者旨在經濟效益最大化，使用者著眼于體驗需求，而景觀設計是站在使用者角度。景觀設計具有文化性、景觀性和使用性三大作用，據此選擇了與之對應的教育農園景觀的三大要素，分別是教育要素、空間要素和設施要素。因此，本研究著眼于中小學生這一使用主體人群，對教育農園景觀設計的教育、空間、設施3個要素進行分析，并依據現狀提出相應的設計策略。
2教育農園景觀設計發展現狀
2.1教育農園現狀分析
近幾年來，以教育為名的農園多且雜，按照景觀資源總結出教育農園三大類型與相應的景觀特點，以相關案例為支撐，對教育農園景觀設計策略進行分析。教育農園景觀包含生產、生活、生態三大方面，通過總結分析，教育農園景觀問題體現在：第一，在教育上的景觀體驗活動類型單一且數量少，游客體驗性差；第二，貼著教育標簽，定位不明確，空間功能布局不合理，景觀環境差；第三，缺少相應的配套設施，基礎管理不到位，服務質量不達標。針對農園的實際情況，要使教育農園從同類型的休閑農園中脫穎而出，必須抓牢教育這個關鍵詞，突出某一方面的教育優勢，會比三方面都一手抓的農園更具有競爭力與特色，并利用好景觀這一手段，這樣才能在市場上占據有利地位[3-6]。
2.2教育農園的類型
教育農園可分為生產教育型、生活教育型、生態教育型三大類（表1），劃分依據一是基于本課題對教育農園的定義，以生產、生活、生態資源為教育來源；二是將鄉村三生理論作為指導，鄉村三生系統是指經濟生產系統、聚落生活系統和自然生態系統，據此將教育農園按照景觀資源進行分類較為科學。教育農園的教育源自體驗，景觀以生產體驗、生活體驗、生態體驗為方向，使農園景觀具有針對性和獨特性[7-8]。結合三生理論各類型的景觀資源特點，發現生產教育型農園、生活教育型農園、生態教育型農園3種類型分別有以下特點。生產教育型農園主要營造農業生產環境，生產資源有農、林、漁、畜牧，涉及農業生產整個過程，包括育種育苗、飼養栽培、管理、收獲、加工、觀賞、食用等，教育以農事體驗活動為出發點，如種植、認養、采摘、創意手工等。以臺一教育農園為例，主打生產景觀，集農業生產、教育多元發展，以種子的一生為設計理念，景觀設計利用花這一產業，并將其巧妙用于教育，規劃了植物科普、花卉手工、蔬菜種植、機械播種、有機栽培等體驗區塊，生產空間規劃合理，活動豐富多樣，在強烈的景觀氛圍中達成寓教于樂的目的[9]。生活教育型農園是以人們的日常生活為背景的，圍繞物質生活和精神生活進行教育，如日常勞作、民俗節日活動、鄉規民約、以及風土人情等。以上海創智農園為例，這是一個位于開放街區的社區農園，屬于生活空間的一部分，致力于兒童自然教育與體驗，促進居民與自然的互動，景觀規劃有一米菜園、互動園藝、公共農事、樸門菜園等區塊，教育活動包括開放的自然教育課程、專業沙龍、農夫市集、植物漂流等，按照居民的生活日常需求打造集日常服務、社區互動、自然教育三位一體的景觀，可參與性強[10]。生態教育型農園突出自然生態環境，如地形地貌、氣候氣象、水文動植物等，以維護生態平衡為核心，景觀包括一系列對生態環境的修復、改善和保護活動。例如美國霍桑山谷教育農園，這個農園起初由魯道夫·斯坦納教育農業協會建立，目的是以有機學理論為基礎實踐生物動力農業，旨在形成一個自我包含的、充分循環的農業生態系統。農園經過多年發展規劃了包括幼兒教育到十二年級的分級教學，景觀設計以自然生態牧場為基調，開辟了各種與分級教學課程相銜接的區塊，教育活動包括農作物種植、搭建房屋、認養、學習氣象學、研究乳制品等，兒童可以在實踐中感受科學教育，體會農業生態。
3教育農園景觀設計的策略建議
教育農園景觀設計需要緊扣游客需求，把握市場的導向，按照政府的政策目標，依托農園自身的優越資源，在尊重孩子天性的前提下，始終貫穿寓教于樂這一目標。無論是哪一種類型的教育農園，景觀設計都要圍繞教育、空間、設施3個要素，故提出豐富體驗教育活動、改善體驗空間環境、提升體驗設施品質三大策略，以全方位提升游客在教育農園中的體驗感。
3.1豐富體驗教育活動
這一策略主要體現在互動性景觀項目設置上，體驗設計結合農業規律、教育需求和兒童心理發展特點，對個體、有組織的集體活動等形式有所區分。教育農園重在教育特色，來體驗的學生大多會以自身興趣和能力自由選擇活動項目，在得到沉浸式體驗的同時，滿足學生自我主導的需求。根據活動類型，通常由學生興趣以及能力所主導這一特性，提出建議：一是為滿足學生需求的空間布局要合理，活動類型要豐富，綜合考慮解說學習型、五感體驗型、手工創作型、場地實踐型、游戲拓展型等多種活動類型；二是為實現教育目的，景觀項目按照中小學生的年齡能力綜合考慮多種難度系數的體驗項目，充分考慮到孩子對教育的接受度，讓孩子在愉悅氛圍中實踐、學習并得到成長。
3.2改善體驗空間環境
景觀空間設計著重于空間氛圍的營造，讓游客在各個功能空間中引緒變化。人在體驗景觀空間時，通過對空間的綜合感知，重新整合各感知器官捕捉到的片面景觀信息，從而獲得對外在環境的整體性認識[11]。因此，在尊重現狀、滿足空間功能的前提下，設計的景觀要綜合多種感官刺激體驗。兒童通過感覺認知世界，那么塑造結合五感的景觀空間能夠讓兒童產生極大的興趣。同樣，基于中小學生愛好結伴同行的心理，在地形、道路、植物、建筑小品等景觀的四大要素設計上，應著重服務于群體活動，旨在烘托環境氛圍[12]。當人漫步于農園中，看到“春秋收萬顆子”，聽到“茅檐日午雞鳴”，聞到“春風花草香”，嘗到“好竹連山覺筍香”，感受到“汗滴禾下土”等環境氛圍，讓游客在這種沉浸式的景觀體驗中得到啟發，受到教育。
3.3提升體驗設施品質
中小學生年齡跨度大，代表了孩子身高及智力水平相差大，基礎設施要結合孩子實際情況，設計時要考慮突出教育內涵、利用農業資源、注重景觀體驗、提高藝術審美、保護生態環境。突出教育內涵重在突出景觀的科普教育性，包括一些知識性標志標識介紹、智能化產品技術的使用等；利用農業資源是要符合農業的情景，充分發掘其文化內涵，可以配合設置傳統農業互動設施，如水車、石磨等；注重景觀體驗強調在保障兒童的安全下，順應孩子的天性，充分發掘景觀價值，激發孩子的好奇心，調動孩子玩耍好動的本能，設施需能讓孩子玩，而不只是擺設；藝術是貫穿全園的重點，形式美傳達的教育極大影響孩子的審美能力；保護生態環境就要求基礎設施的材質以自然材料為主，支持可循環利用材料以及廢棄物利用，設施建造宜選擇環保材料，并加大新材料、新技術、新工藝、新思想的運用，同時注重設計構成，包括圖案、造型、材質、顏色效果，加強視覺心理認知[13]。此外，可以融入情景互動設施，讓看得見摸得著的實物直接刺激兒童的感覺，喚起他們的想象力與活力，達到人與景觀互動的目的。
4結語
教育農園是順應時展要求的產物，景觀設計要緊跟教育農園的發展，充分發掘教育農園的農業價值與教育意義，達到資源利用最大化。教育農園景觀設計者要緊跟時展要求，要注重游客從農業體驗中獲得教育的需求，讓教育農園更好發揮其農業生產、觀光休閑及科普教育的功能，也讓中小學生在景觀體驗中受到啟發，主動探索，達到寓教于樂的目的。
參考文獻：
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關鍵詞：開放教學；激發興趣；深化認識
中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）04-0223-02
“開放型教學”是與“封閉型教學”相對立的。封閉型的品德與社會教學僅僅局限在課堂、課本以及固有的教學模式上,而開放型品德與社會教學是以新的課程標準和教學理念,構建開放的教學模式,拓寬學習內容、形式和渠道,使學生在廣闊的時間和空間里自由地學習、感悟,促進其良好品德的自然形成。
一、開放教學內容, 提高教學實效
《品德與社會》從兒童的生活經驗出發,其內容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學教育。以兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然為三條主線,指導學生健康、安全地生活；愉快、積極地生活；負責任、有愛心地生活；動腦筋、有創意地生活。內容極為廣泛,涉及到學生生活的方方面面,直接地反映了兒童的現實生活。
雖然,教師教學時有相應的教材,這些教材的設計也是從兒童生活出發,選擇了兒童生活中典型的事例、題材,然而，品德與社會學科面對的是學生的整個生活世界,包括自然的與社會的。課本再優秀,也不能窮盡整個生活,很難顧及到兒童的個性差異,兒童生活的環境差異。只有開放教材,捕捉兒童生活中有教育意義的內容,及時地把兒童生活中的新問題、社會中的新信息、科學技術的新成果等吸收到課程內容之中,才能真正詮釋課例中所蘊含著的道理。因此,《品德與社會》的教學活動內容必須是開放的,向兒童自身開放,向兒童身邊的大自然開放,向兒童生活的社會開放。
（一）教材內容向生活開放。
教學中,教師不應該局限于教材,而應該把教材與學生生活緊密聯系起來,找準教材與學生實際的切合點,巧妙地選取學生的事例整合教材,促進學生道德行為目標的達成。例如,在教學《父母的難處》一課時,某教師刪除了教材提供的案例,而是結合當今家庭中出現的特殊現象——離異后的重組家庭為背景,以學生生活在離異重組家庭中的煩心事為例,通過課前訪談,課中討論與交流等方式,讓學生與家長進行了一次真正意義上的溝通,使學生走進了父母的內心世界,懂得了父母的愛心與難處,明白了自己在維系家庭和諧方面的重要責任,從而有效地達到了教學目標。
（二）教學內容向社會開放。
在教學中,教師要創造性地運用教材，增加富有時代氣息的內容,拉近教材和現實社會生活之間的距離,不斷提高教學的實效,增強課堂教學的活力。如在教學《心中有規則》一課時,教材中運用2003年的SARS(非典)的實例引出“規則”的概念。由于2003年至今已有9年之久,對于現在十多歲的小學生來說,沒有切身的感受,學生難以理解。于是，某教師以2009年出現的“豬流感”預防為題展開討論,重點討論學校的預防必須遵守的規則和措施。由于選擇了學生親身經歷的社會事件,極大地調動了學生學習的欲望,拉近了學生與道德標準之間的距離,從而有效地提高了學生的道德認識。這樣的教學過程不但是靈活使用教材的過程,而且還是課程內容持續生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程。只有這樣的課堂,才能增強品德課程的活力和魅力,從而有效提高課堂教學的實效性。
二、開放活動形式,激發學生學習興趣
《品德與社會》課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式,強調寓教育于活動之中。活動是教和學共同的媒介。兒童更多地是通過實際參與活動,動手動腦,深切體驗,而非僅僅依靠聽講來學習，提高了學生學習的積極性，激發了學習興趣 。
（一）開放的課堂活動形式。
活動是《品德與社會》課程教學的重要載體和途徑,課程的目標主要通過教師指導下的各種活動來實現。課程經常采用的教學活動形式有:討論、資料搜集與處理、情景模擬與角色扮演、操作性活動、教學游戲、歌曲欣賞、講故事等。這些活動形式多樣,充滿兒童情趣,愉悅兒童身心,放飛兒童情思,使學生在積極參與中全身心地感受,在自然和諧中潛移默化地提高道德認識。例如,在教學《家庭樹》一課時,某教師讓學生展示自家的照片,在音樂聲中介紹家庭成員；在猜謎語中了解家庭親戚中的長輩和平輩；通過錄像、錄音再現生活情境,幫助學生真切感受生活中的甜酸苦辣；通過“畫一畫”游戲活動,幫助學生勾畫出枝繁葉茂的“家庭樹”。這一系列的活動激發了兒童的學習熱情,營造了一種活潑生動的課堂氛圍,讓學生在課堂活動中體驗、感悟、學習,從而實現本課的教學目標。
（二）開放的教育活動形式。
《品德與社會》課的教學活動不僅僅體現在課堂以及向課外延伸上,它還可以與其他學科或教育活動,如綜合實踐活動、少先隊活動、班級活動、節日慶祝活動等有機結合,相互促進。例如,在教學《我們的班級》一課后,為了增強學生的集體榮譽感,某學校在全年級組織了一次“夸夸我們的班級”主題隊會活動,各班同學積極行動起來,將本班的特點和長處編成一個個片段,采用頌童謠、打快板、說相聲、情景表演、歌舞表演等形式展現出來,極大地調動了學生的學習積極性和表現欲望,增強了學生的集體榮譽感。
豐富多彩的課內外活動,讓學生在生動活潑的氛圍中、自由選擇的狀態下進行價值建構。使學生在和諧合作的環境中主動參與活動,發現自我,發揮自我,在實踐中體驗、感悟、完善自我,激發潛在的創造力,從而達到培養學生健康人格的最終目的。
三、開放教學時空,深化學生道德認識
《品德與社會》課的教學活動時間安排比較靈活機動,根據活動主題與學生實際,可安排一課時完成,也可持續幾課時或更長的一段時間。這樣,就給老師捕捉課題,引導學生開展創造性活動留有充足的時間和空間。同時,一項主題活動的開展,可以有課前準備階段,也可以有課后延伸活動,這是不受時間限制的。例如,在教學《天有不測風云》一課時,課前，某老師布置作業，讓學生搜集有關近年來我國南方冰災和汶川大地震的新聞報道,讓他們真切地體會到各種自然災害給人類造成的危害,從而激發他們努力學好知識以盡量避免或者減少這類危害的欲望。課堂上,教師在講授教材內容的同時,放手讓學生交流、討論自己課前所搜集的材料及所產生的感受。這種課內向課外的延伸,課本知識與課外知識的結合,課堂學習與課外學習的交融,不僅使學生掌握了更多的知識,而且幫助他們增強了自主學習的意識。
《品德與社會》課程是面向兒童的整個生活世界的,自然即課程,自我即課程,生活即課程。它內含了一種校外課程的理念。因此,我們應該打破學校教室的框架,到大自然中去欣賞、觀察,到工廠、農村去參觀訪問,到社會上去調查研究。總之,只要是教學活動的需要,哪兒都可以成為教學活動的課程資源。《品德與社會》的課堂具有廣闊的空間,是開放的課堂,流動的課堂。例如,教學《李奶奶身上的傷痕》一課時某教師將教學的地點轉換到死難同胞紀念館,讓學生親眼目睹了死難同胞的白骨,觀看了陳列館中大量的歷史圖片和播放的紀錄片,學生的心靈受到了震撼,許多學生流下了眼淚。在課后的觀后感中孩子們紛紛寫下了“國弱受人欺,落后要挨打” “國恥難忘,振興中華”的感言。
教學時空的開放性就是體現在教師能根據學生中即時出現的且需及時進行教育的教學事例,適時通過品德課和家庭、社會廣闊的教育空間對學生進行教育,從而達到良好的教學效果。
四、開放師生關系,構建和諧氛圍
身為一名幼兒園教師，在每個學年里，都需要一份學年自我鑒定，鑒定自己在這一年當中的學習和生活，有利于改善自己幫助自己，那么自我鑒定該怎么寫呢?下面小編給大家分享一些幼兒園老師年度考核自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
幼兒園老師年度考核自我鑒定1中班上學期立刻就結束了。經過一個學期，無論孩子還是教師都有很多的收獲，也有一些不足之處。為了下學期工作能有效開展，下頭將本學期工作鑒定如下：
一、班級現況分析
本班有男孩_名，女孩_名，男孩多女孩少。
經過了小班一學年及中班一學期的幼兒園生活，班級常規有了較好的提升。
本學期，我們經過周末小舞臺、月末展示、冬季親子運動會及期末展示等多種形式，為孩子供給自我展示的機會，讓孩子更加自信和活潑。
進入中班，孩子的知識量有了必須的積累，語言表達本事、自理本事、交往本事、都有了很大的提高。
我們班有兩名代課教師，一名保育教師，我們三位教師分工合理、相處融洽，會根據自身優點及有限資源，完成園領導布置的工作任務。
二、安全工作
幼兒園安全是所有工作的基礎，僅有安全工作做好了其他工作才有保障。
本學期我們班從樓下搬到了樓上，剛上樓時孩子年齡小、安全意識不夠強導致有幾起較小的安全事故發生。我們針對這種情景及時鑒定經驗，對孩子進行安全教育。經過案例分析、講道理、安全演習等多種形式，讓孩子明白安全的重要性，到學期末孩子的安全意識有所提高。
三、教育教學
本學期我們在園長、副園長及教學中層的帶領下，我們的教育教學工作也有了必須程度的提高，每節課能做到課前有準備、課后有反思，虛心理解評課教師的意見，并學習優質課件，使自我的教育教學工作有所提升。
經過上優質課，讓家長走進課堂聽取他們的寶貴意見和提議，反思自我的不足進行提升。由于我們的孩子還處于幼兒階段，注意力不集中，理解本事、社會經驗、知識的積累都不夠豐富，在教學技巧上還需要再學習。
四、家園共育
我們經過當面溝通、家訪、打電話、公開課、家長開放日等多種形式，與家長進行溝通，誠信對待家長，服務家長，贏得了家長的一致好評，在各項工作中也得到他們的大力支持。
工作中有甜也有苦，有成功的喜悅，也有失意的落寞，我們都會樂觀應對，努力改善。工作中，我們不計較自我的得與失，把班級工作放在第一位，把孩子的健康成長放在第一位，我們會不斷地給自我充電，充實自我。
讓孩子有更好的發展，下學期加油!
幼兒園老師年度考核自我鑒定2時間過得很快，轉眼間，本學期即將結束，各項工作也接近尾聲。經過這一學期的學習，本班幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術各方面都有了很大的提高。為了在以后的工作中更好地開展工作，使幼兒在下學期取得更好的發展，特將本學期的工作作以下鑒定：
一、班級概況
本班本學期有兩名插班生，都曾讀過幼兒園，也具有一些基本的生活經驗，所以也能較快地適應我們的教育教學活動，經過這一學期的學習，兩名幼兒的各方面都有了很大的提高。
本學期幼兒的身體發育狀況良好，身高、體重都有了明顯的提高。幼兒的體質狀況也很好，出勤率較高。幼兒都能進取的參加各項體育活動，走、跑、跳、鉆、爬、平衡、攀登等基本動作發展都較為協調。在體育活動中，幼兒能基本遵守游戲規則，并且也能學習一些基本的自我保護方法，注意安全。
升入大班，本班組織幼兒與家長一齊參加我園舉辦的“慶元旦——親子同樂日活動”，我班還取得了兩個二等獎、一個三等獎及一個優勝獎等獎項。
二、教學教育工作
1、在教學活動中，大班幼兒求知欲旺盛，知識面不斷開闊，吸收新的知識也快。
在教育教學中，采用探索在前、講解在后的教學形式，大大激發了幼兒學習的進取性和主動性，異常是在計算方面體現較明顯。
幼兒從操作實物卡片到數字小卡片，掌握了加數、減數練習，到此刻能夠完全脫離實物，用心算練習10以內的加法與減法、連加連減、加減混合等計算本領，幼兒的數學思維本事得到較大程度的發展。
有時，我也讓幼兒互相檢查作業，這樣，幼兒等于又多了一次練習的機會，進取性也調動了起來。
本學期本班還學會目測和自然測量的方法比較物體的高矮、粗細、寬窄、遠近、厚薄等。重要的是幼兒學會了將這些知識運用到生活中去，能區分各種形體，學會等分，進一步理解整體與部分的包含關系，提高了幼兒對計算活動的興趣。
2、本學期在音樂教學中，我異常注重師生之間情感的交流，努力創造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發幼兒對音樂活動的興趣。
比如在活動中經常看著幼兒的眼睛講話和示范。用表情、動作去調整幼兒的心理狀態。例如當孩子們很興奮時，我就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。
同時，我還以各種不一樣的身份與幼兒進行情感交流。在音樂活動中，我不僅僅是教師，還可能是其他主角，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，經過主角扮演把幼兒帶入到音樂作品特定的情景中。
在學習歌曲《長大要當解放軍》時，由于這首歌是堅定有力的進行曲風格。
教唱這首歌時，我請一名幼兒穿上小軍裝，背上小木槍，學習解放軍走路的姿勢出此刻活動室。
孩子們頓時嚷開了：“某某當解放軍了!”“某某真神氣!”
我說：“那我們一齊來做解放軍吧。”
孩子們進取愉快地模仿著解放軍走路、扛槍等姿勢。
為了進一步引導孩子表現解放軍英勇的形象，我邊請幼兒觀看解放軍的圖片，邊問：“幼兒解放軍是干什么的?”
孩子們紛紛表達自我的見解：
“解放軍叔叔為了讓人們過上幸福的日子，他們勇敢的消滅敵人。”
“解放軍叔叔是保衛祖國的!”
為了使孩子的情感得到進一步升華，我啟發幼兒邊聽音樂邊用動作來表達音樂所包含的情感，抒發自我對解放軍的熱愛之情。使幼兒對音樂的審美本事、感受力、表現力，都有必須的提高。
三、安全教育工作
安全工作是重中之重。為了避免意外的發生，在日常生活中，我會經過常識課教給幼兒一些有關防火、防震、防洪、防電、防拐騙等安全知識。
例如：在本學期我園開展防火消防演習活動中，我們在幼兒事先不知情的情景下，在園內點燃小火種，并按響警鐘，試探幼兒的應變本事及幼兒的自救本事。
本以為幼兒在遇到危險的時候會表現得很慌張，但事實證明我們的擔心是錯誤的。當警鐘響起，幼兒們都能服從統一的指揮，用濕毛巾捂住口鼻，聽從命令一個跟著一個靠著墻走到空曠安全的地方。
在這次活動中，幼兒不僅僅學會了正確的防火意識，更提高了幼兒在危險發生時的應急本事。另外在日常生活中，我還會時時提醒幼兒要懂得保護自我，不要做危險的事，并在發現幼兒做出危險動作的時候做到及時教育。
四、保育工作
(一)常規教育
我班加強了對幼兒進行個人的衛生教育。如學習正確的洗手方法，嚴格督促幼兒用消毒皂洗手。平時勤洗手，勤洗澡，勤剪指甲，勤換衣服，堅持清潔的個人衛生。經過長時間的練習，幼兒的洗手方法有了很大改善，并且自覺性提高。
在晨檢工作中，注意幼兒當天的身體狀況，對一些身體不適的幼兒及早發現、及時處理。同時我們對幼兒也進行節假日期間的安全、衛生教育。經過教育，幼兒整體的衛生習慣都有了很大的提高。
在個人衛生教育工作的同時，對幼兒其他方面的行為習慣教育也未放松。如經過本學期的督促教育，幼兒的坐姿好了很多，插嘴現象也明顯減少，但仍然需要在下學期繼續監督管理，加強幼兒的自控本事。
(二)保健教育
在幼兒開展活動中，我們不忘對幼兒進行勞動教育，培養幼兒愛勞動的習慣。首先我們培養幼兒的自我服務本事，如穿衣服、系鞋帶、疊被子等。經過本學期的練習，幼兒穿脫衣物的速度快了很多，大部分幼兒都學會了整理自我的床鋪，有一部分幼兒也能自我系鞋帶，幼兒的自理本事得到了很大的提高。
在培養幼兒自我服務本事時，我們還指導幼兒參與一些力所能及的勞動，如擦桌椅、揀垃圾。同時使幼兒明白要愛護自我所居住的環境，增強了幼兒的環保意識。
平時班級內實行值日生制度，為大家分發文具、翻椅子、擦桌子等，讓每個幼兒輪流當值，使幼兒都能得到鍛煉。
對于值日生的工作我們也給予充分的肯定，大大鼓勵了幼兒的勞動進取性，班級內出現了人人爭當值日生、當好值日生的好風氣。家長也反映，幼兒回家后能主動幫忙他們做一些家務。
五、家長工作
對于家長工作，本學期更加注重了和家長的溝通，經過家訪和利用幼兒入、離園時與家長交談及家園聯系手冊，及時全面地了解每位幼兒的思想變化，并給予及時的提議和意見，組織了豐富多樣的家園聯誼活動，讓家長參與到活動中來，如“慶元旦--親子同樂日活動”。
同時，為了讓家長了解幼兒的學習情景，我們還定期將教學進度告之家長，方便家長在家中的教育。
家長在配合我們工作的同時，也給了我們許多寶貴的意見，做到家園教育的一致，更好的促進幼兒的發展。本班家長對班級工作支持度高，能進取參與園里、班級的各項活動，主動要求多派任務，樂意為班級孩子多做貢獻。
有了家長們的參與，本學期的教育教學活動真正做到了家園共育。
六、不足之處及努力方向
鑒定了這個學期的點點滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進了一大步，不僅僅孩子們的各方面得到發展，我們也和孩子們一齊在提高，工作中我們取得了許多寶貴的經驗。
在欣喜之余，我們也在反思不足。
如：
主題活動的開展預設教師干預的多，幼兒生成的少;
創設幼兒參與科學小實驗的機會不夠;
活動中教師的觀察注重全面性、個別性、深入性不夠;
創造性游戲的開展較薄弱，幼兒的自主性差;
個別幼兒的惰性強、依靠性強;
個別幼兒不夠大方、膽小怕事等。
在今后的工作中，我們將繼續努力，不放松任何一個環節，揚長避短，將本學期做得不到位的工作加以改善，好的方面繼續堅持。
相信經過我們三位教師的共同努力，本班工作將會做的越來越好，幼兒也將得到更好的發展，取得更大的提高。
幼兒園老師年度考核自我鑒定3一、班級情景
本學期，幼兒由于即將升入小學，所以我們根據這一特點，從班級的實際出發，鼓勵幼兒自立、自理，使幼兒在生活、游戲中愉快理解新知識，從不一樣角度促進幼兒的發展。
二、保教工作
本學期我們側重于幼小銜接方面的努力：
學習上，大班幼兒求知欲旺盛，知識面不斷開闊，吸收新的知識也快。在教育教學中，采用探索在前、講解在后的教學形式，大大激發了幼兒學習的進取性和主動性。
生活上，本學期開始嘗試按照小學的作息制度來執行：上課時不入廁、不去喝水;午睡逐漸縮短時間，晚上少看電視，準時上床休息，每一天整理好自我的書包，并練習保管好自我的文具盒、手工作品等物品，午時回去自我整理書包，以便養成良好的學習習慣，培養自理本事。
三、家園共育工作
應對即將降臨的環境改變，孩子的身心會發生許多變化，會有許多不適應，所以家園的進取配合教育尤為重要。相對應的，我們對家長也進行了幼小銜接方面的知識拓展。在家長會上，向家長介紹幼小銜接方面的文章，做到發現問題及時溝通，充分培養幼兒的社會適應力。讓孩子能夠在教師和家長的關愛下，愉快地迎接新的生活，成為一名合格的小學生。
幼兒園工作一年的教師自我鑒定4時間飛逝，轉眼間一學期又過去了。回顧這學期，既辛苦又歡樂。開學初的一幕幕還歷歷在目。孩子們從不愿上學到高高興興來到幼兒園;從不會自我吃飯到大口大口自我吃;從挑食到樣樣蔬菜都愛吃;從不會穿到學會自我穿衣服;從不敢參加團體活動到爭相在團體面前露一手，這其中包含了本班教師許多的心血。
本學期我班在領導的關懷中，在家長們的大力支持與配合下，以團結協作、共同努力的工作態度，共同做好班內的各項工作。
具體體此刻以下幾點：
一、班級概況
我班有_名幼兒，在新生剛入園時我們與家長進行了交談，在交談中，對每一個幼兒個性特征、興趣、愛好、生活自理本事及各個方面都進行了調查。為幼兒入園后在很短時間內適應幼兒園的生活，奠定了良好的基礎。
幼兒入園以后，針對小班幼兒的特點，為了縮短幼兒的分離焦慮，和孩子一齊做游戲、玩耍，引導幼兒適應幼兒園的生活。
同時在“家園天地”中，指導家長做好幼兒入園的各項工作，經過一系列活動，我班幼兒很快適應了幼兒園的生活。
二、教育教學工作
本學期，我班根據大綱的要求和小班幼兒的年齡特點，制定了一系列切實可行的教育教學計劃。
幼兒園是幼兒生長學習的場所，應為幼兒供給健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在歡樂的童年生活中獲得有益于身心發展的知識。
圍繞這一《綱要》精神，我班開展了一系列活動：
本學期針對幼兒自理本事不強的特點，我班開展了"自我的事情自我做""穿衣服比賽"等系列活動。經過家長會、家長開放日、家園聯系冊及每日接送孩子入園、離園的時間，與家長建立溝通的橋梁，讓家長不要包辦代替，盡量讓孩子自我的事情自我做，不會的事情學著做，得到了家長的支持與贊同。
在園里，經過正面教育、樹立榜樣、獎勵等形式教育幼兒，放手讓幼兒自我去嘗試。一學期下來，孩子們有了明顯的變化，人人會穿衣、穿褲、穿鞋、疊被子，還有一些孩子會系鞋帶，更重要的是他們有了獨立自主的意識。經過一系列的活動，我班的幼兒在各方面都有了明顯的提高，家長們也都很滿意。
環境服務于教育教學活動。
根據教學活動的需要和本班的特點，我們布置了與主題有關的"我上幼兒園""可愛的動物""好吃好玩好喜歡""親親冬寶貝"等主題墻。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們看一看、摸一摸、玩一玩、做一做等。引導幼兒在寬松愉快的環境中去觀察、發現、探索，培養了幼兒的想象力、創造力和動手操作本事。
三、家長工作
在幼兒教育中，家庭教育占有十分重要的地位。一個好的班級，離不開教師們的密切配合，更離不開家長們的大力支持。
為此，我班把家園配合工作作為重點來抓。為了讓家長們了解幼兒在園的情景，在早晚接待中，及時與家長溝通，取得一致的教育方法;經過"家長園地"宣傳幼教新動態，介紹一些好的文章，讓家長也從中學到不少育兒常識和理論經驗;公布教學資料，讓家長了解幼兒在園所學的資料，便于家長回家進行督促、輔導，對幼兒進行個別教育。
這學期，我班舉行了家長會和家長訪園日活動。經過一學期的家園聯系，我們和家長之間建立了和諧友好的關系，贏得了家長的信任、贊譽和支持。
一個學期的工作已經結束，所取得的成績也成為了過去，我們將在今后的工作中，不斷的鑒定經驗，腳踏實地，勇于挑戰，進取開展工作。在班內教師的團結和共同努力下，以飽滿的工作熱情，去迎接新學期的工作，爭取取得更多更好的成績。
幼兒園老師年度考核自我鑒定5進入中班我們發明幼兒在與同伴之間的合作方面有必定的欠缺，并且缺乏合作的才能，在游戲和區角活動中遇到問題不會協商、不會分工和交流，發生抵觸時常以告狀或攻打性行動來解決，所以我們兩位教師意識到幼兒合作的重要意思，并針對這個問題我們也及時有效的進行了培養幼兒合作意識。
1、首先為幼兒樹立配合的榜樣
教師在幼兒心目中有很高的權威，先生的言行潛移默化地影響著幼兒。因而我們班上教師之間、是否能分工合作、彼此配合，會對幼兒產生直接的影響。如，一教師組織幼兒進行操作活動時，另一教師自動幫著擺放、披發材料;一教師在教幼兒唱歌，而另一位教師就彈琴配合，這在無形中都為幼兒供應了踴躍的舉動模范。
2、其次教給幼兒配合的辦法
教師教給幼兒協作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。比喻，搭積木或玩商店游戲前，應大家一齊商量，分工合作;碰到抵牾時，要協商解決問題;當玩具或游戲材料不夠用時，可彼此謙讓、輪流或共同利用;當錯誤遇到困難時，要主動用動作、語言去輔助他;當自我遇到艱難、一人無奈解決時，可能主動找小朋反幫忙等等。經過這些具體的合作情景，贊助幼兒逐漸習得合作的措施策略，在合作中學會了合作。
本學期我們根據《綱要》結合園本課程，開展了各種各樣、豐富多彩的教誨活動，開展的主題活動有：我升班了、歡慶節日(教師節和中秋節)、我愛祖國(家鄉)、金色的秋天、探索的樂趣、酷寒的冬天(慶圣誕節和新年)等活動;在這一系列的活動中幼兒從各各方面得到了不一樣的發展，如在我愛家鄉的主題活動中：我們首先讓幼兒收集家鄉的不一樣的材料：家鄉的風景、家鄉的特產、故鄉的名牌、家鄉的變革等方面來懂得我們的家鄉，在征集資料的同時也使幼兒學會本人主動查找材料、和過錯的交流信息的才干，同時我們還發展了別開生面的秋游活動，這次秋游活動我們首先和幼兒一齊商討秋游盤算，到那里去，去干什么?留心什么事項等都是先生跟幼兒一齊協商的結果，其次我們把協商的成果公布于家長，請家長再進一步確定，并且我們這次秋游活動把家長吸納進來和我們一齊奇特加入，為方便家長的參與我們把時間定于周末，以便家長和我們獨特活動……在活動結束后咱們將家長的反饋見解收集起來，發現家長對這次活動給予了很高的評估和幫忙支持，他們渴望當前多組織累似家園共育的活動;在十一月份我們還發展了家長開放日活動，請家長進來了解我們的工作進展和幼兒在這半學期的發展變更，以及讓家長進一步了解我們班的特
色幼兒到底把持到什么程度，在那一天家長和孩子一齊下棋，有良多孩子都贏了自我的父母，而父母們誠然輸了，但都很高興、開心，他們看到了孩子的提高、看到了教師的辛苦、看到了幼兒園為孩子們創造的所有心田深處感到很大的快慰。
三、嚴格按照保教結合，確保保育工作的順利進行
幼兒園的發展一向是以保教聯合為主的，所有為了孩子是我們幼兒園的宗旨。所以孩子的保險問題、消毒工作及身心健康都始終是放在我們工作中的重中之重。
我們結合新的衛生保健制度，認真做好晨檢工作、檢討把關，認真做好幼兒服藥工作，仔細核查姓名、藥名、藥量及服用時光，省得給幼兒造成危害;杜絕感染病的盛行及傳播，以經發現即時隔離，并每周堅持用紫外線消毒，以便降落沾染率;做好衛生消毒軌制，防止病從口入。每一天對毛巾、口杯進行洗滌消毒，用消毒液擦拭幼兒易觸摸的地方：鋼琴、錄音機、桌子、區角柜等，玩具每周消毒一次、圖書每周暴曬一次，枕套每半月換洗一次，被褥半月一次及時曝曬;并配合保健醫生做好查體工作，使幼兒健康快活的成長。
四、班級工作的順利開展，離不開家長的辛勞幫忙
隨著教育的一向改革，新課程的不斷推進，吸納家長介入我們的家園共育是閉不可少的。