時間：2023-09-26 18:01:17
導語：在教育方針的變化的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、南京臨時政府教育改革的背景
時期的教育，主要有四個部分：資產階級革命派的教育、南京臨時政府的教育改革，的教育思想和大學教育思想。資產階級革命派的教育，批判了封建教育把人馴服成了奴隸、改良主義的教育觀念，建立了中國教育會，興辦了革命學校。南京臨時政府在1912年1月9日成立臨時政府教育部，之后開始對清末封建專制主義教育進行改革。
二、南京臨時政府教育改革的內容
1912年1月19日，南京臨時政府教育部頒布了《普通教育暫行辦法通令》，在臨時教育會議上討論和通過了新的教育宗旨，并于同年9月2日由教育部頒布施行。注重道德教育，以實利主義教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德成為了民國教育方針。同時，公布了《壬子學制》，將教育階段分為了初等教育、中等教育、高等教育三階段。
三、南京臨時政府教育改革的現實意義
當時的臨時政府已經認識到學者，國之本也，振興學校培養人才，而培國脈是時勢不得不然。這樣不僅更改了傳統的忠君、尊孔的辦學方針，而且還為中國教育的現代化指了方向。要振興中華，就必須振興教育。而教育的根本目的是培養人才，提高國民的素質，達到人盡其才。
進行教育改革，正是確立國民教育的根本要求之所在。教育改革，首先要普及教育，使學校確立了學制，確保了基本的初、中、高等教育階段和時間、年齡安排。這是進行教育的充分必要條件。五育并舉，體現了以人為本、實現人的全面發展、重視倫理教育的特點。這不僅為資產階級革命的發展提供了思想、文化基礎，而且也是為教育事業、國民自身發展提供了保障與支持，最重要的是對當時的青年的思想啟蒙作用。
四、南京臨時政府教育改革對當今教育改革的思考
我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》指出，當前教育改革的工作方針是：優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。
在當代教育改革中，堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是黨的教育方針的時代要求。堅持德育為先、能力為重、全民發展這個戰略目標，在南京臨時政府的教育改革也都得到體現，特別是道德教育的重要性、要求學生全面發展等。
1.道德教育為重的思想。南京臨時政府頒布的教育方針里，把道德教育放在重心，這完全否定了清末的封建教育宗旨，充分體現了資產階級教育關于人的智德體美和諧發展的思想。在當代的教育改革中，注重倫理教育，學習儒家名作的精華也應該是我們的應有之意。不僅如此我們更應該全面提升學生素質，提高學生的思想素質，讓每一個學生成為有思想、有道德、有理想的優秀人才。
2.堅持以人為本的辦學理念。民國時期，老師提出應教育學生有獨立的思想，獨立的人格。不僅要求在教學過程中從學生的角度出發，還指在平常的管理中更加關心、關注學生。當前，全國各地正逐步貫徹落實科學發展觀，以人為本是其中的核心。在學校教育中當然更應該貫徹以生為本的理念。但是在實際中，學校更多的是擔當管理者而不是服務者，沒有以服務學生、幫助學生成長為核心思想。
3.在教育改革中缺乏靈活性。思想自由，兼容并包是思想的重要組成部分，他提出循思想自由原則，取兼容并包主義為辦學方針。目前我國的很多教育政策都具有較強的全局性和戰略性，這在某種程度上能夠有效地促進政策的實施和執行，但是也會帶來相應的問題，如缺乏靈活性。由于各個學校的政策體系一致，每個學校可創新的和空間便不大，甚至出現很多資源浪費，項目重復上馬的情況。相比國外的大學，走的是一條專業化的路線，每個學校都有著自己的強勢學科和方向，這更有利于資源的整合。
4.改革現行教育發展評價機制。教育體制中缺乏靈活性的很重要的原因便是評價機制的高度統一，不管是教師的職稱晉升還是某些學校的政工干部與教工干部的薪酬分配，甚至對于某學校的評價都有或多或少的弊端。例如評職稱時更多關注老師的科研成果，而缺少對教師師德、社會責任感等方面的考察。縱觀目前這些情況，改革教育評價機制既有緊迫性也有較強的重要性，且只要對某些政策制度作局部的修改就能使得這些情況有較大的改觀。
進一步明確教育子女是家長的神圣社會職責，極大的愛心與熱情關心熱愛孩子，培養教育子女，充分認識到子女不僅是自己的后代，更是國家和民族的后代，因此，教育子女既是自己的職責，更事關國家和民族的未來。
認真學習黨的教育方針，按照教育科學的規律辦事。家庭處在教育子女的第一線，必須了解教育是科學，家庭教育也是一門科學，只有教育好子女的愿望和責任心是不夠的，還必須按照教育規律辦事，每個家長除學習政治、文化知識外，還必須學習教育科學，明確教育的本質，樹立正確的家庭教育指導思想等，從而提高家庭教育質量。經常了解子女們所在園、校情況和子女在園、校的表現。家長應多抽時間到校了解學校的教育、教學情況;了解教師怎樣教，孩子怎樣學，全面掌握子女在學校各項活動中的表現。
注意總結和交流家、校教育相結合的經驗。我國家庭教育歷史悠久，經驗豐富，可以說建國以來的家庭教育實踐是現實的家、校教育結合經驗的主要部分，是千千萬萬家長心血的結晶，是千千萬萬的家長為建設四化，在家校教育的結合上所作出的巨大貢獻，因此廣大家長當前和今后的主要任務就在于總結和交流家庭教育如何配合學校教育的經驗，進一步促進家長們在家、校教育的結合上繼續作出共同的努力。
二、“家訪”“校訪”“師訪”是家、校教育結合的基本途徑
1．“家訪”
這通常是學校和幼兒園教師對孩子家長分別進行的訪問，通過這樣的訪問，了解學生的家庭條件和他在家里的表現，與家長交換教育學生的意見，與家長一起分析學生犯錯誤的原因，研究教育方法，叮囑家長不能采用不正確的教育方法，通過家訪，教師和家長共同做工作，使得學生感到教師和父母都是愛護他的，因而易于接受教育。教師家訪是，家長要細心傾聽教師的詢問和對學生優缺點的介紹、分析，對孩子在家中的表現，也要如實告訴老師。家長對教師的來訪，要熱情接待，無論職務大小、地位多高都要抽出時間，熱情接待教師來訪。
2．“校訪”“師訪”
從家長的角度來說，要主動進行“校訪”“師訪”，即家長訪問學校，訪問老師，主動配合學校共同教育孩子，下面向家長提供幾種常用的方法:書信往來，定期不定期的由孩子帶給老師，讓孩子體會到這是正常現象，是對他的關心和信任;直接和教師面談、交換具體意見時，可以適當讓孩子參加，這樣，不僅有助于孩子家長和學校教育配合，同時也益于孩子的社交成熟;有準備地參加家長會;特殊聯系，家長針對特殊的具體問題和老師直接取得聯系，以期謀求妥善解決的辦法，達到共同教育孩子的目的。如孩子在家里有異常表現、發生不軌行為、學習不努力、好習慣被破壞、成績下降等，家長要處處留意，抓住孩子在事態變化中的思想、情感波動及時和老師聯系，才有助于做好孩子的工作，收到較好的教育效果。
三、召集家長會議是家、校教育結合的基本方式
家長會通常是在學期的開始或期中、期末進行，主要是向家長匯報學校教育教學的一般情況，介紹學校在貫徹全面發展教育方針上的具體措施和要求，以及聽取家長對辦學的意見。家長會開得好，可以促進廣大家長關心學校協助學校教育孩子，可以使整個社會重視教育。
管理也是教育。必要的管理，可以約束人的行為，協調人們行動，以便建立正常的秩序。加強教育管理，可以保證學校各項工作的順利開展。
那么，怎樣加強教育管理呢?
首先，管理也是教育，是說搞好管理的目的是提高教育質量。如怎樣按照我國的教育方針制定院校培養目標?怎樣根據院校的培養目標編訂課程?怎樣根據各科課程標準選擇適當的教材?怎樣適應科技發展的新形勢和生產部門的新要求來改革課程與教材?怎樣按照各教育階段學生的心理、生理特點來選擇教材和教學方法?怎樣在傳授知識技能的同時發展學生的智力、培養學生的能力?怎樣使學生在品德、體質等方面得到全面發展?怎樣通過家庭和社會同院校的協作來鞏固和擴大教育的效果?等等。都屬于管理的范圍。
要想通過管理提高學生分析問題、解決問題的能力，每所高校需要用科學的教學管理方法。如：每所高校應有自己的主力科系，進行富有特色的教育；學生的學科基礎知識要寬而扎實，具有開拓新知識領域的能力；要擴大學生的視野，把他們帶進社會，讓他們深入實踐，充分利用社會大課堂，不定期地到工廠、礦山、農村、林場、牧場去實習；要提高學生科學實驗能力。由學生自己設計實驗的全部過程，自己安裝、調試一般實驗設備、儀器；要適應社會需求，提高學生現代計算技術能力、外國語能力。
其次，管理是學院協調各分院、系、室的活動，并使之與教學環境相適應的主要行為。管理工作是保證協調靠各系、各個教師個人的努力所不能達到的各種目標必不可少的。
院校管理的職能是計劃、組織指揮、協調、控制，使各項教學任務及管理工作協調有序地進行。教學計劃是管理的源頭。不制訂教學計劃，教學工作就沒有秩序，其他管理職能無從發揮，學校的教育質量也得不到提高。
管理要有章可循。開展院校管理，離不開規章制度；有了規章制度，各系、科、室、班以及各部門、各系統的職能、職責才能界定清楚；同時有了規章制度，對各級管理者及工作人員才有約束和激勵鞭策作用。
管理要有效的溝通與協調。管理工作是系統的、動態的行為活動。有了計劃、規章制度，并不能說管理就會到位，就能協調有序。客觀事物不斷發展變化，新情況、新問題隨時可能發生，人的主觀意識也在不斷發生變化，這就需要管理者積極主動地去溝通與協調，解決新問題，適應新情況，只有這樣，才能搞好學院的管理工作。
管理工作重在考核。人是有隨意性的，計劃、規定的事情能不能如期完成，監督與考核是有效的控制手段。沒有考核、管理必然失控，計劃可能落空。再好的規章制度也是一紙空文。
做好管理工作，要求管理者的思維具有前瞻性。任何事物的發展都會有一個過程。只有想到和計劃了的事情才可能實現。這就要求管理者積極主動，創造性地開展工作。“話筒式”地傳達工作任務的做法是學院管理的大忌。只有想在前面，并估計難易程度，所需要耗費的時間及要做的籌備工作等，高瞻遠矚，方可胸有成竹。思維的前瞻性是高等院校管理者必備的基本素質。
再次，使教育事業適應國民經濟發展要求，是當前高等院校急需解決的重要問題，也是加強教育管理的重點課題。高等院校同有關科研單位、工廠企業協作，建立一個集教學、科研、生產于一體的聯合體，堅持教育與科研生產勞動相結合，是培養學用一致，德智體全面發展的人才的重要途徑。
以湖南工學院為例，該院校本身有三支隊伍：一是教師，二是應屆本科畢業班學生，三是應屆專科班畢業生。教師在完成教學的任務后，有余力從事各項科研工作；應屆本科學生的許多論文，可以從生產第一線選取課題；應屆專科畢業生可以結合生產實際進行畢業設計或寫畢業論文。這三支隊伍，三個層次，可以組織起來，以教師為主導，加強管理，充分發揮作用。高校學種多、專業多、設備好、信息暢通，在科研上具有優勢，將這支力量與發展經濟相結合，與各行各業的科研力量結合形成網絡，通力協作，能夠推動科學技術的進步，促進工農業生產的發展，也能培養出適應國民經濟發展的人才。
一、有利于培養理論與實際相結合，學用一致，德智體全面發展的人才。在解決生產課題的實踐中，學生可以發現自己知識的不足，進行有目的的學習。同時，可以促進學院進行教育改革，全面貫徹黨的教育方針，以新的方式培養學生，讓他們走向社會，成為有用人才。
二、可以促進教學與科研的結合、各學科之間的相互滲透和聯合，促進課程的基本建設，為高校專業調整提供依據，推進教育方法上的改革，如在講課、習題和實驗上，把重點放在培養學生的能力方面。
三、可以為多種形式辦學開辟渠道，為企業工程技術人員的繼續教育提供良好條件。學院可以為聯合體及有關協作單位舉辦培訓班，促進企業工程技術人員業務技能的提高。
四、有利于培養“全能型教師”，可以擴大學校經費的來源，用以提高學生專業水平，適應就業。
關鍵詞：教育 教師 素質 提升 教學 思考
新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，這對于教師的課堂引導能力、協調組織能力也提出了更高的要求。《貴州教師誓詞》、《貴州教師自律歌》都是對于教師綜合素質的直觀要求。所以在教學中就需要教師能夠嚴格按照新的教學理念與教育方針，不斷的提升自身的教育綜合素質，以便能為學生的學習發展提供更好的參考。
一、教師要有良好的思想政治水平
我國是人民民主的社會主義法制國家，黨領導全國各族人民開展各項生產生活活動。作為高中地理教師，在教學的過程中就需要我們能夠不斷提升自身的思想政治水平，認識到國家的各項方針政策，以便能夠在教學的過程中引導學生進行科學的學習與認識，更好的貫徹黨的教育方針與教育理念。因為地理是一項綜合性較強的科目，高中時期的地理知識涉及了國家的人口政策、環境政策、對外政策等多項基本國策，只有教師擁有了良好的思想政治水平，才能夠及時、科學的認識到國家的方針政策變化，引導學生有效的進行知識的學習。比如在教學《人口的變化》這節課的時候，教師就可以引導學生進行歷史回顧，從上世紀50年代國家“鼓勵多生”，到70年代“只生2個”，再到80年代的“只生1個”、90年代的“少生優生”，到現在允許“雙獨家庭”生育二胎……讓學生認識到國家人口政策的變化也是隨著社會不同的發展階段而變化的。在教學中教師提升自身的思想政治視頻，及時的引導學生進行相關知識的滲透，就能夠加強學生對于時事政治的熟知程度，有效的提升學生的地理知識綜合認知。
二、教師要有良好的職業道德水平
我們常說教學要“以德為先”，教師作為學生學習的引導者，自身的言談舉止對于學生的影響是深遠的。特別是在高中時期，學生的成人意識較強，行為準則也處于養成階段，所以就更需要教師能夠不斷的提升自身的職業道德水平，為學生樹立良好的榜樣，培養他們良好的學習認知。筆者認為學校教育的基本宗旨概括地說就是兩點：“一是如何教會學生做人，二是如何教會學生成才”。都說“教師是人類靈魂的工程師”，教師的職業道德本身對學生的思想品德就有著極大的強化與影響作用。俗話說“想要給學生一碗水，教師自己至少要有一桶水”，想要培養學生良好的思想品德與行為習慣，就要求我們教師必須熱愛祖國，熱愛社會主義，熱愛社會主義的教育事業，有敬業精神和奉獻精神，熱愛學生，對學生全面負責，遵紀守法，行為文明，嚴于律己，為人師表，具有鮮明的政治態度，科學的世界觀，正確的人才觀、價值觀。這樣以來才能夠從自身做好，給學生樹立良好的榜樣作用，在教學中、生活中對于學生進行熏陶，提升學生的學習認知與行為認知。“親其師則信其道”，教師擁有了良好的職業道德水平，相信就會贏得學生更多的尊重與敬仰，這對于教師教學計劃的實施、教學步驟的實現也有著極大的促進意義。
三、教師要有一定的專業素質水平
近些年來隨著社會各項事業的飛速發展，對于人才類型的需求也在不斷變化，教育模式也在不斷調整，新一輪的課程改革也凸顯出了學生學習專業化這個趨勢。地理是一項學習難度相對較大的科目，涉及內容相對較多、學生基礎相對較差，教師作為學生學習的引導者，其自身的專業素質水平直接影響著學生的學習效率，這就需要教師在教學中能夠認識到新時期的新挑戰，在教學中不斷提升自身的專業素質水平，以便能夠更好的引導學生進行知識的學習。筆者認為教師專業素質主要包括以下幾點：比如專業知識的轉化運用能力、實際操作能力、人際交往能力、組織管理能力、分析問題與解決問題的能力以及教育教學藝術和教育研究能力，現代教育技術的應用與操作能力等。特別是近些年來教育現代化戰略的實施，各項教學設備、教學資源都逐漸的走進了課堂，對于教師的教學技能、教學手段提出了更高的要求。比如在教學《地球上的大氣》這節課的時候，如果教師利用多媒體技術進行動態演示，演示氣壓帶、風帶的運動軌跡，就能夠加深學生的學習認識，這是傳統教學中無法實現的。另外也需要教師能夠不斷的提升自身的實踐水平，引導學生進行相關的實踐探究，豐富學生的學習感知。比如在教學《區域經濟發展》這節課的時候，教師就可以引導學生進行探討：我們的家鄉該如何發展呢？在引導學生進行思考的同時，教師也要結合福泉本地的交通區位優勢（是大西南出海的主要通道和華東、中南地區通往大西南的咽喉要道，位于滬（上海）昆（昆明）、蘭（蘭州）海（海口）、武（武隆）馬（馬場坪）三條高速和湘黔鐵路交通線上）、旅游資源（夜郎文化、古城垣、葛鏡橋及道教圣地福泉山）等內容，根據專業知識引導學生展望家鄉的美好未來，提升學生對于地域規劃、地域發展的綜合認知能力。
四、教師要有一定的學習創新水平
一、獨特風格的學校
這一流派出現在20世紀90年代初期，認為特色學校是形成獨特辦學風格的學校，該觀點自提出開始至今仍處于不斷完善過程中，主要發展基本分為三個階段。
第一階段：特色的定位關注學校實際。
認為特色學校的突破口應在學校自身，如，王承鐸認為：“所謂特色學校，是指在全面貫徹國家的教育方針，面向全體學生，全面提高教育教學質量的前提下，充分發揮本校的優勢，選準突破口，以點帶面，不懈努力，逐步形成自己學校的獨特風格。”學校在創建的過程中應始終關注學校的實際情況。主要強調了特色學校的特色要從學校的實際情況中創生而成，闡明了特色的根本在于學校自身。
第二階段：特色辦學風格的細化。
20世紀90年代末，該流派將獨特的辦學風格逐步細化，將特色學校需要具備的獨特風格細化，用描述的方法進行列舉。于文安認為：“所謂特色辦學，就是在認真貫徹教育方針的前提下，形成自己學校的辦學風格和特征。它包括辦學模式的特色、課程教學的特色、教育途徑的特色、學校管理的特色等。”這一階段最明顯的特征是將辦學風格分為辦學模式、教學手段、教育途徑以及學校的管理思想等方面，這樣更具實踐意義，在各級各類學校創建特色的過程中有一定指導意義。
第三階段：穩定的辦學風格并形成獨特的學校文化。
近幾年，該流派開始強調特色學校的獨特風格必須具有穩定性，并且開始與文化相結合。比較有代表性的有鄭志生的觀點：“特色學校是指在全面貫徹教育方針的過程中，在長期的教育教學實踐活動中，以先進、科學、獨特的辦學思想為指導，在學校教育工作的全局上形成的具有比較穩定的、區別于其他學校的獨特風格或獨特風貌，體現鮮明的學校文化特征，并培養出具有特色的人才的學校。”
該流派認為，特色學校應具備獨特的辦學風格，這種風格應該具備整體性和穩定性，要體現出學校自身的特點，并且與學校文化相結合。這就解釋了創建特色學校中可能出現的“局部特色”問題，并且區分了“特色學校”與“學校特色”，學校特色是不強調整體風格的，只要在某一方面形成特色就可以稱為學校特色。雖然是強調“獨特的風格”，但隨著特色學校研究的深入，側重點也在不斷變化，逐漸趨于完善，這也是這一觀點在特色學校研究的整個階段始終存在的原因。
二、穩定風格的成功學校
與上述“獨特風格的學校”流派不同，這一流派強調特色學校一定是成功的學校，強調辦學思想以及從實際出發，如邢真認為：“特色學校是在先進的教育思想指導下，從本校實際出發，經過長期的辦學實踐，形成了獨特的、優化的、穩定的辦學風格與優秀的辦學成果的學校。”
強調特色學校優秀辦學成果的社會屬性。其主要的代表觀點如何丙華所述：“特色學校的內涵應有三個方面：1.教育教學質量優異的學校；2.特色學校是在教育改革中積極創新、全面優化、獲得成功、形成穩定辦學風格和模式的學校；3.特色學校是對本地區的教育、社會發展有突出貢獻的學校。”其觀點認為特色學校應得到社會的廣泛認可，并對所在的地區有一定的貢獻，注重定位的社會性，將特色學校創建成果的范圍擴大到整個地區，對特色的定位要更加科學，更加宏觀。
從各級各類學校創建特色的初衷來看，多數是為了提高辦學效果，所以強調“成功”是無可厚非的。但應該注意到，如果過分強調優質性，可能會造成在創辦的過程中混淆特色學校與優秀學校或者示范學校的區別，而且也使得一些原本教學水平較差的學校認為自己沒有創建特色學校的能力。界定“成功”的標準，可以避免將創建特色學校簡化為創造特色項目，這絕不是特色學校的實質。
三、獨特學校文化的學校
相對于上述兩個流派，這一流派出現較晚，其主要觀點認為，特色學校的創建結果是形成一種獨特的校園文化。前兩個流派的部分觀點也涉及學校文化，但沒有得到全面的闡釋，只是在各自的基礎上與文化相結合。
第一階段：全面性的學校文化。
認為特色學校創建的結果是形成獨特學校文化，這種文化應該是全面的、整體的，不單指某一方面。主要代表觀點如謝學政所述：“特色學校就是一種集創造性與個性化于一體的學校，不單指某方面，而是學校群體共同追求而形成的一種全面的、全方位的、綜合的學校文化模式。”強調特色學校文化應該是整體的、全面的、綜合的，只有形成了這樣的學校文化才能稱之為特色學校。
第二階段：明確特色學校文化的具體內容。
近幾年，獨特校園文化的具體內容，獨特的校園文化的所屬關系進一步明確，使得學校文化這一說法更具科學性。其主要觀點如王彪所述：“特色學校的‘特色’是一種先進的、獨特的和相對穩定的學校文化。學校特色是共性基礎上的個性顯現，是個性基礎上的共性存在，表現為‘人無我有，人有我優，人優我精’，是學校在長期的辦學過程中，所表現出的有別于其他學校的獨特的辦學理念、辦學風格、教育思想、科學研究、校園文化以及在人才培養上的科學的教學手段等。”
該觀點將學校文化的內容細化，并且強調特色學校的文化應該是先進的、獨特的和相對穩定的，該觀點較前幾種觀點具有一定的進步性，明確了兩個問題：其一，明確地將“學校文化”與“學校風格”區分開來，將辦學風格包含在學校文化之中，表現出將特色學校建設落實在學校文化上的理由。其二，將校園文化也包含在學校文化之中，這樣可以避免在創建過程中將“學校文化”這一概念偷換成“校園文化”。特色學校發展的過程中形成的辦學風格只是暫時的，只有上升為本校的文化才能更加全面更加持久地將特色的理念滲透到學校一切活動中去。“風格說”主要強調特色學校發展的整體性，而“文化說”則是在“風格說”的基礎上提升了這種整體性的層次。
四、個性化的學校
這一流派在特色學校內涵研究的發展過程中始終沒有占據主導位置，其主要觀點是“特色學校是個性化學校”。
代表觀點如原祖舍提到的：“特色學校即基于一定的社會歷史發展的人才培養的要求，在較高于一般學校的文化層次上，形成具有個性的教風、學風和校風，造成對社會文明的影響力和推動力的學校。簡言之，所謂特色學校就是有個性的學校。”這一觀點中并沒有說明什么是個性化學校，個性的標準是什么，如何判定個性，這使得研究的實踐意義大大降低，但在一定程度上強調了特色學校應該具有一定的社會意義。
將關注點轉移到了學校自身，認為特色學校不僅是個性化學校還要是成功的學校，強調這種個性必須形成傳統并有一定的進步性，尤其是要求“個性”要是獨特的、優化的以及整體性的，使得“個性化學校”的實踐性與理論性都得以加強，更具有科學依據。將特色學校定義為個性化學校，有其獨到之處，因為個性化就是體現自身特點，按照自身優勢發展；但是操作性有所欠缺，容易走向太過強調個性化的極端，使得創建特色學校實際上成了創建個性化學校。
五、小結
綜合以上研究，本文認為特色學校的內涵應具備以下幾個方面。
1.在先進的思想指導下，全面貫徹教育方針。
2.結合學校自身特點挖掘特色，并形成一種穩定、完整、獨特的辦學風格。
3.將這種辦學風格內化、外顯于全體師生的認識與行為中，并體現在學校的學習生活的方方面面，最終將這種辦學風格上升為一種學校文化并形成傳統。
4.在這種學校文化的指導下獲得優秀的辦學成果，包括提高教學質量、社會認可度以及人才的培養力度。
將特色學校的內涵定位于此主要鑒于以下幾個原因。
1.特色學校的“特”應是共性中體現出的個性，所以無論特色學校的“特”如何科學，也不能將學校工作游離于國家的教育方針之外，這一點是必須強調的。
2.特色學校的創建應該是基于學校自身辦學風格的一種升華與提煉，所以定位就必須要從自身情況分析，選擇適合自身發展的主題。
3.特色學校區別于學校特色主要在于特色學校發展的全面性。特色學校的創建不能是局部的，學校可以以工作的某一點為切入點，但形成的辦學風格必須是深入到學校整體工作中去。這種辦學風格應禁得起日常辦學工作的反復推敲，最終形成一種學校文化，這樣才能外化為全校師生的行為。
【關鍵詞】體育；美育；藝術The theory of physical education and aesthetic education， the relationship between the art
【Key words】The sports； Aesthetic education； art1體育與美育相融
體育與美育的教育目的是一致的，同屬于我國教育方針的一部分，彼些互動互補，均為人才的培養和成長。無疑，乃之相融。
我國傳統文化的儒家學派。禮樂文化。的。六藝”—禮、樂、射、御、書、數，其“樂”指美育，亦講人自身精神的平和，人與人、人與社會的和諧，人與自然關系的和諧。
現在，我國的教育方針是德、智、體、美等四育全面發展。其美育除了追求美學的目的外，還有道德和精神的目的——陶冶情操，激發積極向上的精神和善良的情感。在科學、人文等方面，美育具有開展智力，提高文化修養的作用。自20世紀50年代起，美育出現于我們的教育方針和培養目標，但在那以后的20年，美育從各類學校中消失，而美的缺失，直接影響到創造動機與方法的培養。
美育——審美教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美，培養受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創造美的能力。人是自然界的成員之一，人作為社會生活的主體，人在按照美的規律建造世界時，也按照美的規律塑造自身，使自身的個性更加和諧，更加完善。美育的功能就在于引導受教育者的審美活動，培養他們的審美情感和審美能力，促進他們的心靈美、形體美、語言美、行為美，激發他們對美的熱愛和追求，在現實生活中去發現美、表現美、創造美，為維護和創造美的事物奮發有為。
美育對學生德、智、體各方面的全面發展具有不可取代的特殊教育功能。它與其它各育互為條件，相輔相成，共同促進學生的全面發展，張揚個性，展示才華，完美人生，崇賞美好的事業。
體育不僅能塑造學生的內在心錄美，而且能塑造學生外在的體態美。體育與美育都具有凈化心靈，陶冶情操，完善品德的教育功能。而勇敢、堅韌、禮貌、克制、協作等高尚情操和良好的心態不僅具有道德、審美價值，而且具有健身、競技價值。體育運動有利于培養人的頑強拼搏，勇攀高峰的精神品質，有利于弘揚團結合作、公平競爭的社會風氣，有利于樹立民族自尊心、自信心和自豪感，增強愛國主義和集體主義觀念，有利于各國人民加深了解、增進友誼。我國運動員在重大體育比賽中高舉“團結起來，振興中華”、“沖出亞洲”、“走向世界”的標語口號，不但鼓舞了一代代體育健兒頑強拼搏，屢創佳繢，而且成為激勵全國人民團結奮進的寶貴精神財富。所以，體育是社會主義精神文明建設的重要載體。
體育和美育都可以擴大學生的知識視野，發展學生的智力和社會能力。在對自然美、社會美和體育藝術美的感知和情感體驗中，也有助于觀察力、想象力、思維力和創造力的發展。近幾年來，心理學家研究揭示出身心發展的內在統一性與不可或缺性，提出了通過體育運動開發人類潛能的新視角。這證明對于智育來說，體育起著不可或缺的作用。
2體育與藝術結合
從杰出人才的成長軌跡和成就看出，科學和藝術的結合是他們的成功之路，理應成為未來人才培養之路。這些杰出人才往往是集科學技術、藝術、哲學于一身，表現為多才多藝，因而能找到智慧之源，創新之路，成功之奧秘，為人類的物質文明和精神文明作出貢獻。愛因斯坦講得好：“物理給我知識，藝術給我想象力，知識是有限的，而藝術開拓的想象力是無限的。”從我國著名的科學家錢學森自身成長看來，科學和藝術的結合成就了他輝煌的一生。啟蒙教育使他在繪畫、音樂和文學等方面得到了很好的藝術熏陶，基礎教育使他在文理知識、科技知識方面打下了很好的基礎，培育了他較高的文化藝術修養，塑造了他全面的素質。為此，科學和藝術在他身上，如車之兩輪，烏之兩翼。
藝術——用形象來反映現實但比現實更有典型性。作為社會意識形態和人類活動的特殊形式，為滿足人們的審美需要提供了豐富多彩的欣賞對象。藝術美是自然美和社會美的集中反映——最高品級的美。
2.1體育的藝術屬性：體育本身就具有“藝術”屬性，體育運動是一種健與美相結合的造型藝術，〈擲鐵餅者〉的塑像就是體育與藝術的象征。體育是在人的活動中表現出藝術的風格，不管是健身體育，還是競技體育都有其藝術價值。任何體育運動項目的技能、技術動作的形成和完善，它必須是正確的、合理的、具有經濟性和實效性，這是體育與藝術結合的產物，是教育家和藝術家成功的雕塑。這一體育功力和技藝的形成和升華既要遵循力量、速度、靈敏、柔韌等特有的要求，還必須運用又對稱、和諧、統一、節奏和造型藝術美的法則。
2.2體育與音樂結合：音樂是一種從自然和社會生活中提煉出來的聲音藝術，它最基本的要素是節奏、旋律、聲調和音質等。通過有組織的樂音來創造藝術形象，借以抒發人的思想感情，反應社會現實生活。音樂具有巨大的藝術魅力，能撥動人的心弦，使人產生聯想，形成藝術形象，通過藝術形象的感受，可以陶治情操，提高人的思維和想象能力。
體育運動伴隨樂曲的節奏和旋律，大展藝術風采，完善技術動作，提高運動藝術價值，產生令人驚異、使人享受的神奇效果。
在自由體操、藝術體操、健美操和花樣滑冰等體育活動中，音樂的節奏和旋律，與技術動作是互動、依存、互為條件、融為一體的。按照預定的動作性質、結構、幅度的設計，對姿態的形象、時間變化、力度大小、節奏快慢等，各種對比形式定位融會貫通，隨著音樂節奏、旋律的發展與變化，運動員做到身與心、形與神、節奏與呼吸、點與線的和諧統一，構成動作的韻律藝術形式。在田徑、游泳、劃船等周期性項目中，完整技術動作的節奏是至關重要的，既是速度、技術的集中反映，亦是藝術形式的—種表現。這種節奏——在完成動作過程中的時間特征，表現為用力強度的輕重，時間間隔的長短，動作幅度的大小和動作速度的快慢等要素。當運動員具有音樂節奏感的素養，就有利于這種動作節奏的形成和掌握。為此，田徑運動的跨攔跑被譽為一曲流暢的樂章。在體育教學訓練中，選用適當的樂曲配合教學訓練是非常必要的。這既是教學藝術發展升華的需要，也是提高教學訓練質量的有效途徑。當學生聽到有節奏的樂曲時，能使人體運動機能、心理機能、心理因素均引起變化，進而振奮精神，激感，從而有益于集中學生注意力，有助于提高教學效果，有利于調節運動負荷，有利于提高學生的節奏感和技藝的表現能力。同時，在教學訓練課的結束部分進行整理活動中，若能放一曲優美動聽的輕音樂，亦能促進疲勞的消除和體力的恢復。
2.3體育與舞蹈結合：舞蹈，是一種通過人體有韻律、有節奏的運動傳遞思想、抒發感情的造型藝術。而與體育運動結合，也是體育藝術的一種表演形式，如藝術體操、體育舞蹈、冰上舞蹈等。體育運動中的身體素質，是人體運動的一種能力，表現為力量、速度、耐力、靈敏和韌柔等素質。其中力量、速度、靈敏和柔韌，在舞蹈動作中表現出剛勁輕柔、敏捷輕盈，這能、促進身體素質的全面發展。同時，舞者勻稱的體型，優美的線條，是人體美的造型，有其審美價值。他們的舞姿、奔跑、跳躍、俯仰、旋轉和翻騰及矯健柔美、平衡協調的動態，各種優美造型的靜態，以及各種動作在優雅樂曲中的和諧組合，使動作優美自然，這能促進在體育運動上身體正確姿態的形成和節奏感的培養。所以，體育與舞蹈的結合，是體育運動內涵所在。
在體育院系的教學計劃中，體育舞蹈已被定為一門專業必修課或選修課，它有豐富的教學內容。在普通體育上引進各種形式的舞蹈，不僅有利于培養學生的形體美，而且能豐富課的教學內容，激發學生的學習情趣，提高教學效果。
3小結
體育和美育的教育目的是一致的，其教育功能是不可以取代的。任何削弱和淡化體育和美育都不符合我國的教育方針的，不利于人才的培養和全面發展。從美學的角度，體育教育應按照美的規律來建造，營造美的空間和環境培養體育人才，使學生在實踐中去發現美，表現美，創造美，從而提高對體育運動藝術的審美能力。
【關鍵詞】教育期刊 以“文”化人 價值取向
教育期刊是一種以宣傳黨和國家的教育方針、傳播教育教學理論為主要使命的教育專業傳媒，是宣傳思想文化的輿論工具，貯存教育理論研究成果的載體，交流教育實踐經驗的園地，傳播教育信息的媒介。我國改革開放以來，隨著市場經濟的發展，期刊的市場屬性逐漸得到確認并在實踐中得到發展，媒介在強調社會效益的同時更加重視經濟效益，期刊成為商品，讀者成了消費者。在市場邏輯下，消費者的選擇與消費成了媒體命運的終極主宰。于是，爭奪受眾成為媒介活動的重中之重，期刊一切辦刊行為以受眾的興趣和需要為轉移，開始成為刺激、滿足受眾消費欲望的工具。在這種背景下，期刊為了生存和發展，在定位上發生了較大轉變，片面理解“貼近”、“實用”和“服務”，變成了迎合、媚俗，放棄了利用期刊的專業性和持續性去發現、挖掘、整理信息，形成觀點，去引領、教化讀者的追求。教育期刊也與此類似，同質化現象嚴重，所謂的研究文章、學術成果被稱為“垃圾”。這種急功近利的發展最終必然導致讀者的流失。以“文”化人，就是要發揮教育期刊與其他報刊不同的特殊責任和傳播功能，遵循教育規律和傳播規律，通過所刊登的文章、所倡導的思想、所形成的文化促進學生、教師、學校的發展，最終促進整個教育事業的發展。
一、理念為魂，辦有思想的期刊
有了理念，期刊才能有自己的思想。辦刊理念作為期刊發展的重要標志在競爭中漸露頭角。期刊人將它稱作刊物的“靈魂”，并將此作為塑造期刊精神和期刊文化的核心內涵，由此規范、塑造自己的媒體形象并贏得社會和讀者的認同。所謂辦刊理念，是指期刊出版者對期刊的定位、社會環境和讀者需求等客觀條件進行深入分析研究之后，針對期刊的編輯出版工作提出的一種想法或思路，是對期刊的任務、辦刊的指導思想和編輯方針的高度概括。
期刊要有明確的辦刊理念。長期以來，我們在辦刊的過程中對辦刊理念不是沒有思考，只是因為理念比較抽象和模糊，大家更重視期刊的具體操作。事實上，我們為什么辦刊，這本期刊準備給什么人看？讀者希望它是什么樣子？這更值得辦刊者思考。只有明確了期刊的核心價值取向，刊物才能有明確的讀者定位，才便于鎖定目標讀者，滿足讀者個性化需求，從而將刊物所主張的的思想、理念科學地、藝術地傳播給讀者。世界著名期刊都有自己鮮明的辦刊理念。“使‘忙人’充分了解世界大事”是《時代》的辦刊宗旨，它指出“我們對各個領域的報道，都不是寫給各個領域的專家看的，而是寫給《時代》的‘忙人’看的”。這樣的辦刊理念一下子就吸引了讀者的關注。《江蘇教育》“以智者的眼光觀照教育現象，以仁者的胸襟關懷教育民生”，就是基于這本江蘇建省第一本正式出版的期刊的定位和目標讀者對信息的需求以及辦刊者對新聞觀念的理解而提煉出來的辦刊理念。
辦刊理念通過欄目設計、版式、活動來體現。一流的欄目成就一流的期刊，一流的文章成就一流的欄目。教育期刊提供的是較高品位的精神食糧，表現在它所刊載的論文，都有嚴格和系統的專業知識要求，各個專業學科又都有相對固定的理論基礎知識和比較明確的研究對象。教育期刊作為行業期刊，主要作用是反映、研究和指導本行業的工作，其行業屬性決定了它只是“準新聞”媒體，其優勢和重點只能體現在超前的預見性和滯后的深度性上。大量的探索和實踐表明，教育期刊要“以學術研究的態度踏踏實實做新聞，以新聞報道的敏感認認真真地搞調研”。所以，加強學術引領，提高理論報道的水平，在理論與實踐之間為讀者搭建橋梁，從而服務和指導行業事業的繁榮和發展是教育期刊的必然追求。
策劃是期刊理念能否真正得到落實的重要保證。期刊生存與發展更多依賴于開發讀者想要閱讀的、具有創新性的產品，辦刊者通過市場調查和系統分析，利用已經掌握的有關資料和手段，科學、合理、有效地策劃、組稿、編輯，推動期刊的生產與銷售，完成完整的傳播流程。在這一過程中，要求期刊編輯有主導性和原創性，應用多種手段和方法，調動一切可利用的資源，把這辦刊意圖體現在雜志版面上。
期刊有了理念，就有了靈魂，才能實現有思想的傳播。理念的落實需要有具體的、全面的、可行的行動方案和計劃，獨特而先進的辦刊理念就是通過一個個細節來體現，從而實現由虛到實的轉變。
二、規律導航，實現精準傳播
好的東西如何才能為讀者所接受？在讀者選擇媒介的時代，媒介更要對目標讀者進行有針對性的傳播。教育期刊兼有傳媒和教育的雙重屬性。教育是教育期刊的信息源頭與智力支撐，同時也為教育期刊提供生存發展的土壤；教育期刊宣傳教育方針政策，傳播教育研究成果，交流教育實踐經驗，是一種作為教育資源的存在，但教育期刊并不僅僅是教育的傳聲筒，它通過自己的產品對教育的引導實現對教育的服務，它還是教育的把關者和守門員。
第一，找準期刊定位與讀者需求之間的契合點。期刊結合自身的優勢資源和核心產品明確自己的定位和傳播目標，這是宏觀層面上的辦刊理念的體現。在微觀層面上，期刊要秉持服務讀者的理念，深入研究讀者的心理、興趣和需要，在期刊自身定位和讀者需求之間找到一個契合點，也就是解決好“我是誰”和“給誰看、看什么”的問題。對于教育期刊來說，教育期刊的思想性使它具有顯著的宣傳、教化和勸說功能。期刊定位與受眾需求之間的契合點應該是：通過刊物的內容和形式將國家的教育方針政策貫徹到廣大讀者之中；同時，教育期刊也是人們學習教育理論的工具，它在提高廣大教育工作者自身素質和能力方面應該起到“導師的作用”。所以，教育期刊要圍繞著當前教育的中心工作展開，尊重教育規律和媒體傳播規律。
第二，滿足讀者需求，強化期刊責任。對讀者興趣和需求的滿足，是新聞傳播活動得以順利進行和取得良好效果的基礎，但這并不意味著媒體要去消極的取悅和迎合受眾。教育期刊自然要堅持教育的利益和立場，但這種立場應該是客觀公正的，應充當守門員和監督者的角色，不僅從客觀公正的角度及時提出批評和預警，而且應當從專業的角度提出建設性意見，從而形成良好的輿論，引導教育回到正常的發展軌道。比如在當前應試教育盛行、功利思想成風的情況下，教育期刊應該發出正確聲音，承擔起媒體的使命和責任。所以，教育期刊的重要任務之一就是讓一流的學者一流的研究成果走進普通讀者的視野。
三、把握趨勢，在多元發展中提升傳播效果
在互聯網時代，期刊的發展呈現出新的特點，期刊進入品牌時代。期刊出版注重形象創建，期刊的核心競爭力表現在創意和策劃能力；市場競爭日趨激烈，期刊出現兩極分化，好的期刊更好，差的期刊將被淘汰。在微觀層面，互聯網的發展和閱讀終端的便攜化逐漸改變了讀者的閱讀習慣。網絡的圖文表現、閱讀技術的創新、突破時空限制的便攜性及互動性，使傳播成為“所有人對所有人的傳播”。期刊發展的新特點和閱讀趨勢的變化對傳統期刊提出了更高的要求，既要抓質量重內涵建設，更要善吆喝積極推銷自己，從而提升傳播的效果。
第一，分眾傳播，差異發展。當國民經濟發展到一定程度，整個社會對媒介的消費將發生變化。人們在過去低水平消費結構下對文化需求的共同性、趨同性開始向差異化、分眾化或者個性化的需求轉化。其實期刊最大的特點，就是它的分眾化傳播，而且期刊在靈活性、個性化的服務當中，它的分眾傳播作用會越來越大。教育期刊門類眾多，性質各異，按不同的標準有不同的分類。如按讀者對象分類，有學生、教育從業人員。這兩類又可以細分，如學生可分為幼兒園小朋友、小學生、中學生、大學生等。而學生還可以按年級細分。分眾傳播，差異發展，就是要求教育期刊創新內容，滿足讀者需求和市場需求，這也將成為教育期刊產業發展的主導。
第二，數字轉型，整合資源。期刊要運用好自己的資源價值，要致力于把傳統傳媒的優勢與新技術對接、與相關資源深度合作，最終打造一個以辦刊理念為核心的新媒體平臺。教育期刊的數字化已有所發展，但傳統紙媒的數字經營思路還過于受束縛。事實上，作為具有單向性缺陷的傳統紙媒的補充，其網站應重在體現咨詢性、論壇性、平民化理念，著眼于配合紙媒的熱門話題進行延伸宣傳。而且，隨著互聯網的進一步發展，讀者將不再滿足于淺層次瀏覽，而對海量信息的深度挖掘，對搜索引擎的依賴，對主觀意愿的自主表達等更為強烈，網絡閱讀也呈現著實時性、互動性更強、需求分層化、讀者細化等特點。有調查顯示，紙質閱讀依然是首選閱讀形式。從傳播學與閱讀心理學角度分析，紙質閱讀與手機等電子終端閱讀相比，兩者所傳播的信息截然不同，前者所傳播的是一種包含心理性與文本性兩重屬性的“信息”，而后者則缺乏一種廣泛心理性的認同，只是當做一種對于信息的攝取，在整個攝取信息的過程中，卻無法感到閱讀的審美。教育期刊的數字化還需要做很多工作，要致力打造新的內容整合平臺，從而對其他數字媒體構筑內容壁壘。
參考文獻
①周玉清、畢世棟，《試議教育期刊與教育研究的關系》[J].《北京理工大學學報》，2003（6）：94-96
②肖朗、黃國庭，《教育期刊與學術發展的歷史考察——中美比較的視角》，《華東師范大學學報（ 教育科學版）》，2011（3）：80-87
③劉艷婧、高煒，《論“傳者本位”與“受眾本位”的內在張力》[J].《內蒙古大學學報（哲學社會科學版）》，2009（4）
④李卒，《論學術期刊的觀念創新》[J].《經濟與社會發展》，2008（7）
⑤朱世和：《教育期刊編輯學》[M].北京：中國青年出版社，1995
一年來，本人熱愛黨，熱愛人民 , 堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。嚴格遵守學校教職員工職業道德規范和行為準則。能按學校的規章制度辦事，堅持做到學為人師，行為世范。嚴格遵守學校的出勤制度，工作上踏踏實實，認認真真完成學校布置的每一項任務。
堅持認真備課，不但備教材備教法而且備學生，每一課都做到“有備而來”。樹立了素質教育的教育教學思想，靈活運用多種活動形式。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。堅持因材施教，不強求統一，對于基礎差的學生始終堅持抓基礎，不盲目拔高的原則；對于素養較高的學生則有計劃地培養學生的分析問題和解決問題的能力，不斷接近學校提出的“低進高出，高進優出”的目標。
為了提高同學們學習計算機的熱情，滿足同學們掌握信息技術的愿望，積極開展機器人第二課堂培訓活動，組織學生參加省市各級機器人比賽和中小學生計算機表演賽，并在省市比賽中獲得多個獎項。
做好的教學工作之余，認真做好學校安排的網絡中心的電教管理工作。做好各種電教設備及計算機的日常保養、維護、檢修工作；在學校舉行各種大型活動的時候做好前期設備檢測，影視播放及攝錄像工作。
在學校領導的正確領導下，經過本人的不懈努力，取得的一定的成績。但是，事物是不斷發展變化的，為了適應不斷變化發展的教學實際，本人需要不斷地努力，與時俱進，不斷地完善自我。
自報合格等次。
關鍵詞：正確引導；問題學生；健康成長
我從事班主任工作8年，深深地知道如何正確引導“問題學生”使其健康成長是班主任工作的一個重要方面。“問題學生”的“問題”存在不僅嚴重影響學生的身心健康和今后的前途，嚴重的還會對家庭，學校及社會造成不良影響。近幾年來發生的各類問題對中學教育模式提出了新的挑戰。引導“問題學生”的健康成長是實施素質教育、全面貫徹黨的新世紀教育方針的需要。作為班主任有責任關注這些問題，分析原因，做好學生的思想教育工作。
從問題產生的內在原因入手，對癥下藥，這是我8年班主任工作的經驗體會。由于中學生正處于身心發展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法是難免的，尤其是當今這樣一個經濟高速發展，思想高度開放的時代，面對外界種種現象和信息，尚未成年的中學生如果缺乏適當的引導和教育，就會產生思想和行為的偏差。大多數問題學生的錯誤都是由于心理的原因，而不是道德問題，是來自于社會、家庭、學校的不正確的教育和影響。
學生接受的最早、最根深蒂固的教育是家庭教育，而現在的很多父母在教育孩子的方式上存在著嚴重的誤區，要么是嬌生慣養，要么采用鐵棒政策，甚至有些父母不負責任，放任自流。錯誤的家庭教育嚴重影響了青少年的身心發育，使孩子不是懦弱、自卑，便是強硬、倔強，缺少愛心，缺乏對別人的理解，難于融入班集體。來自于社會的不良因素對學生的心理健康也有極大的負面影響。中學生尚未成年，面對社會上紛繁復雜的誘惑和新事物沒有足夠的判斷能力，而各種不健康的書籍，影視，還有舞廳、酒吧、電子游戲廳等人群混雜的娛樂場所，及近來網絡上傳播的不健康事物很容易引誘中學生誤入歧途。此外，學校教育的缺陷也一定程度上影響了學生的全面發展。部分學校一味追求升學率，興趣活動課取消，補課成風，用分數的高低來評定學生的優與劣，忽視了對學生健康人格的培養。諸多的不良因素影響了學生的正常身心發育，也形成了很多面臨著不同困境的“問題學生”。通常不同的個案都有特殊性，班主任在進行教育引導時，一定要善于發掘這種特殊性，找到造成問題的癥結所在，對癥下藥。
這些“問題學生”由于學習或思想行為方面存在偏差，往往被周圍的其他學生甚至親戚朋友所忽視和冷落，而學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。作為班主任，要對他們給予更多的教育，引導和關愛是責無旁貸的。與學生進行心靈上溝通，能幫助他們解決心中的煩惱和憂愁，尤其是有些不便和父母及朋友交流的話題。我喜歡讓學生寫隨筆，把心中的煩惱和問題向我傾訴，使我了解學生的個性而更有效地進行教育工作。對學生進行單獨的課程輔導能夠使學生感受到老師的關愛和重視，可以使成績落后的學生消除自卑感和失落感。
適時的家訪有利于及時全面了解學生的身心變化，對于家庭教育存在嚴重問題的學生更是十分必要的。通過與家長溝通，使他們增強對子女教育的責任感，并協助創造一個良好的家庭環境，更能夠感化學生，從而更快地走出困境。