時間：2024-04-02 11:48:55
導語：在校園人文環境建設的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
任何一所學校都離不開文化建設，但一所學校的文化建設，不能只是一種形式，如，寫幾幅標語、做幾個櫥窗、掛幾條橫幅等，它是一所學校的精神財富，是長期形成而具有傳統、特色與生命力的無形資產，校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高文明程度的重要體現。校園文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬學生的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。為此，我們積極倡導并呼吁：“打造校園心文化，建設育人新環境”。
一、心文化的含義
文化，是人類在其社會歷史發展中不斷創造、總結、積累下來的物質財富與精神財富的總和。確切地說，文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等。
校園文化則是以學生為主體，以校園為主要空間，并涵蓋校領導、教職員亡，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。
何謂“心文化”？“心文化”是一個教育新理念。我們認為：教育是一種文化，而文化不僅是一個“場”，更是一種“力”。以文化來經營區域教育，是我們管理思想的一種飛躍，也是管理模式的一大嘗試。人育文化，文化化人，管理其實就是管心，教育其實就是育心。一切的管理、教育與教學，只有直抵心靈，根植心田，才會生根、發芽、開花、結果。所以，我們倡導用心教書，用心育人，用心管理，用心工作、學習和生活。由此而催生的管理文化、教師文化、學生文化、課程文化、課堂文化乃至整個校園文化整體呈現的區域教育生態文化等，我們稱之為“心文化”。
二、學校心文化建設的意義
1．學校加強心文化建設，是歷史賦予的任務，是一種必然的選擇
“教育生態”源自自然生態，又超越自然生態，立足于“生命觀”，終極目標是為了人、為了人持續發展、全面發展；“教育生態”，說到底就是遵循教育規律，以人發展為本，追求教育和人的發展與自然和諧發展的“共振”，實現教育與社會共同進步的“協調”，達到教育生態形成與自然生態條件的“互動”；“教育生態”就是要通過文化的哺育，營造一個真實的、自然的、充滿生機與活力的教育新格局、新狀態、新景象。以“生命觀”為核心的教育生態系統，旨在構建和諧、人本、開放、可持續發展的教育，實現教育發展目標高起點、教育運行機制高效能、教師隊伍高素質、教育環境高品位、教育質量高標準，促進人的可持續發展、終身發展、和諧發展。
教育是用來培養人的，而人是千差萬別的，有思維、有感情、有不同需求的生命個體。如何讓每個來到世上的人擁有一個快樂、幸福的人生，這才是教育的宗旨和最重要的功能。對于人這種同質但不同樣的生命體，理想的學校教育應是差異教育而不是淘汰教育。應尊重個體生命間的差異，為每個人提供適合其發展的人格教育、技能培養，發掘其潛能，維護其尊嚴，注重其內心的發展需求，教會其知廉恥明事理，懂得愛、尊重、敬畏和感恩，懂得尊重自然、尊重生命，保護和促進生命和自然界的發展。因此用心辦教育才是教育的根本，教育生態將直接影響教育未來的發展，推動學校心文化建設勢在必行。
2．加強學校心文化建設可以為學校的可持續性發展提供最根本的動力
實踐證明，凡是把學校的發展植根于深厚文化基礎上的，就如同為這所學校注入了一種強大的能源、持久的動力。俗話說：鐵打的學校流水的學生、流動的教師，不管人員怎樣更迭，但學校在這種文化的統領下，發展的思路是清晰的，發展的方向是正確的，發展的后勁是充足的。
3．加強學校心文化建設是建設獨具特色的學校的必然要求
一所學校的特色是什么？說到底就是這所學校獨具特色的文化。文化不同學校的特色就會不同。因此，只有精心打造獨具特色的學校文化，才能辦出特色鮮明、質量優秀的學校。文化是抓手，文化是突破口，文化是著力點。教育傳承文化，文化引領教育。教育文化是先進文化的重要組成部分，文化立教，是推進學校教育持續發展的重要戰略。文化體現實力，彰顯魅力，決定競爭力。因此，要讓文化成為撬動我們教育發展的支點，改變師生的行為方式，改變師生的生存狀態，改變教育的生態環境。
三、學校心文化的基本內涵
學校心文化的基本內涵就是“為學生的發展奠基”。心文化就是用“心管理、心教育、心教學”的方式，以學校的辦學水平的提升、教師的專業發展和學生的幸福成長為目標，引導和促進學校重新審視自己的辦學目標和策略，建構個性鮮明又體現時代特色的學校文化，最終實現學校健康、均衡、持續和協調地發展，進而為教師的幸福鋪路，為學生的發展奠基。
四、學校心文化的結構
學校文化包括物質文化、行為文化、制度文化、精神文化。物質文化是指學校的校舍、設施、環境體現出的文化色彩。行為文化是指學校成員行為體現出的文化氛圍。制度文化是指學校各項制度體現出的文化特點。精神文化是由價值觀念決定的辦學思想和群體意識，這種精神，這種理念是學校文化的核心，是學校的校魂，是貫穿于學校文化各層次的精髓，是學校文化各層次中最為穩定的部分。
五、如何開展學校心文化建設
1．學校心文化建設的基本觀點
學校心文化建設的核心價值觀，是以人的發展為本，要求我們建設一種人本的、人性的、人文的學校文化。
首先要突出“人”字：
(1)突出“以人為本”，而不是以物為本，物是為人服務的，學校的硬件建設是為人的發展服務的；
(2)突出“人性化”，使人性的基本需要得到較好滿足，而不是“非人性”和“反人性”；
(3)突出“人文性”，能夠提升人的修養、品性和境界，而不是遷就人的原始性和劣根性。
其次要突出“發展”：
(1)內在地包含著學生的發展、教師的發展和學校的發展，三者是統一的而不是對立的；
(2)學校發展具有基礎性和服務性，根本目的是為師生發展創造良好的條件、環境和平臺；
(3)師生發展是學校發展的主要目標、重要內容和服務對象，也是學校發展的內在動力、重要資源，更是學校發展水平的外部表征。
2．學校心文化建設要高度關注學校傳統，要敬重和敬畏學校傳統，學校傳統是學校特色、學校精神形成的思想和文化資源
學校心文化是一種“過去時”“現在時”和“將來時”的統一。“過去”以特有的方式存在于“現在”，并影響和制約著現在，我們無法一筆抹殺；我們需要以一種敬畏的態度看待傳統和歷史，我們應珍視學校傳統。而現在正影響著未來的發展。 學校精神是學校傳統的精華，是學校心文化的靈魂，是在長期辦學實踐中不斷積累、不斷表現、不斷發展而形成的，是全體師生的實踐智慧和精神貢獻。學校精神的形成需要時間，需要積累，需要傳承，需要延續，需要不斷地表現。這種傳承和表現需要物質、組織、活動、實踐的依托，需要學校文化活水的不斷滋潤和涵養。
3．學校心文化建設的誤區
第一種：只換名字的心文化建設
學校工作沒有任何新的思考、新的舉措，新的突破，為了跟上學校文化建設的潮流，僅僅把日常工作改名為“學校心文化建設”而已。
第二種：拼盤式的心文化建設
學校對心文化建設有了一定的認識，并有了緊迫感，能在校園、班級等設計布置各種文化版塊（如，名人名言、體育之窗、科技長廊、書法欣賞、美術世界……），使學校增加了許多欄目式的文化內容。
這是一種校園文化建設，但屬于比較粗糙、層次較低的文化建設，很難扎根，很難形成一種比較系統的心文化體系，使之發揮心文化的功能。
4．適宜的學校心文化建設
適宜的學校心文化建設有幾個特點：有十分明確的心文化定位；有豐厚的心文化內涵；能形成一個比較系統、完整的心文化體系；能逐漸發揮校園文化的凝聚、推動、促進、影響等功能，有力地促進學校持續與和諧發展。
六、學校心文化建設的戰略目標
學校心文化建設包括：管理文化、環境文化、教師文化、學生文化、班級文化、課堂文化、閱讀文化、課程文化、評價文化、節日文化等等。
構建學校心文化要有層次地進行，即從整體人手，緊緊抓住關鍵要素和要素之間的聯系，一層深一層推進學校心文化的整體建設。首先，學校要拿出一個分層構建的規劃，設計出由易到難，由淺人深的構建步驟。其次，統籌安排各個板塊文化構建的操作方法，整體推進。要在全體師生中養成一種文化意識，每個人都要在學校文化建設中承擔自己的任務。要把心文化建設作為學校每個人、每個學科、每項工作的戰略任務來抓，常抓不懈，持之以恒，從小處著眼，從點點滴滴的小事做起，求精求細，一點一點的累積學校心文化內涵。
一、高校人文環境與物業管理的關系
俗話說：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”古人又云：“近朱者赤，近墨者黑。”可見環境對人的作用是十分重要的。學校作為教育的主要場所，校園環境就顯得尤為重要。學校的人文環境是學校內各種文化現象的條件、設施、布置、氛圍等的總稱，包括“硬”環境和“軟”環境兩方面。所謂“硬”環境，主要是指硬件設施的配置和建設，包括先進的教學設施、優美的校園環境、舒適的住宿環境等，即學校的物態環境；所謂“軟”環境，包括豐富的校園歷史文化積淀、健康的校園文化、良好的校園人際關系等。每一所高校都有其獨特的人文環境。高校物業管理必須融入和服務于特定的高校人文環境。人創造環境，環境也創造人。校園物態環境建設不是無規劃、無目標、無標準地亂投資亂建設。校園物態環境建設應是學校精神文化包括思想意識、情感方式、審美觀念和價值觀念等的反映…，是學校的本質和個性的體現。人文環境是物態環境建設的出發點和歸宿。校園文化是多年歷史人文積淀而成的，是歷屆高校師生共同努力的結果，因此，一所高校也可謂一所大熔爐，她要求每一位生活、工作在其中的人都遵循她的校園文化。一個尊師重教、文明禮貌的高校是絕不容許邋遢冷漠的物業服務員工的。物業管理的形象也會影響到高校的形象。物業服務人員的失誤，可能會給到訪者帶來深刻的負面影響。因此，高校物業服務客觀要求具有校園文化特性。人文環境與物業管理可以互為所用、互補所長、互相促進。高校的物業管理很大一部分體現了該校的人文環境內涵。物業管理創造良好的人文環境，會對學生產生強有力的持續影響作用，讓學生在不知不覺中受到潛移默化的陶冶J。人文環境是物業管理服務理念、文化內涵長期積聚形成的，又能表現出物業管理服務的種種特點，形成“品牌服務”，從而提升和促進物業管理服務。同時，人文環境也是物業管理服務的有效載體，校園的整潔和綠化，公寓樓內的文化氣息都可成為物業管理服務的內容。人文環境也可以表達出物業管理的服務理念，傳輸優質服務、人的感性認識，從而得到學校的認可。
二、人文環境在高校物業管理中的作用
(一)人文環境在高校物業管理中的“人本作用”
學生是校園的主人，校園物業管理應該以學生為本，以有利于實現學生全面發展為目標。人文環境在管理中的作用首先體現的是“人本作用”或人性化管理理念。人性化的管理理念不僅僅對全校師生乃至對學校都有著舉足輕重的作用，對物業管理者本身也有著不可估量的作用。在高等院校里，不論是老師還是學生，大家來自不同的地方，都渴望交流，渴望了解。這一現象在學生中表現尤為突出。另外，對于一部分遠離親人的學生而言，更需要一種雪中送炭式的關愛。因此，物業管理者所提供的“人文關懷”在一定程度上滿足了服務對象的需要，從而在高校內形成一種校園情結或者說校園精神，使得全校學生在一個和諧的氛圍中，可以從相互傾訴、相互理解、相互鼓勵中獲得慰籍，這遠比物質的東西重要得多。有了這樣的一種感覺和認同之后，全校學生就會自然地生出一種責任感和建設美好校園的強烈愿望，形成在高層次上對校園生活的呵護，從而促進學校的可持續發展。中國有句教育名言：“親其師，信其道”，它很好地向我們揭示了一條教育的規律，即建立良好的師生關系，將有利于提高教育和教學的效果。這正是心理學上所說的情感的“暈輪效應”。對于物業管理者而言，一方面實施良好的“人文關懷”所產生的“暈輪效應”使得全校師生能理解其工作，甚至能在一定程度上協助其工作，從而大大降低其管理與服務的難度；另一方面，良好的管理績效也可以為物業管理者帶來良好的社會效益，給其帶來良好的市場信譽，從而從根本上提高其競爭和生存的能力。
(二)人文環境在物業服務中的“育人作用”
人文環境在物業管理中具有先天性的育人作用。在整個校園建筑設計中，突出校園文化的人文特色，體現均質、優美、共享、有序的建筑特點。人文環境建設強調滿足學生的需要，并以方便、實用、育人為原則，包括生活上、思想上、心理上的需求。生活上的人文環境布置是讓學生能夠不斷增長生活知識，幫助學生更加方便地享受管理部門提供的優質服務。如在各個學生公寓布置溫馨提示標語和寢室文明用語，有利于規范學生的言行舉止，讓學生心系公寓的發展，使學生養成團結友愛、熱愛集體、愛護公物的好習慣，另外，還應在教學樓、學生公寓設置信息欄，信息欄的內容包括“天氣預報”、“時事新聞”，“天氣預報”方便學生掌握每天的天氣情況，以決定是否增減衣服或根據天氣情況安排自己的活動；從“時事新聞”欄中能夠及時簡要了解國際、國內大事，既節約了時間又增長了見識，并從中受到良好的愛國主義教育，培養了時事判斷能力。在教學樓設立失物招領點，員工所有拾到的物品放在此處使學生感受拾金不昧的精神。誠信教育的形式和途徑，還應在教學樓中開展教師文化建設，名人名言、名人名畫布置其中突出文化的熏陶。校園的凈化是對學生進行全面發展教育的基本手段之一。
讓學生置身于整潔高雅、美觀文明的校園里，可以讓他們在審美感受中形成一種熱愛學校的凝聚力和集體榮譽感。在此基礎上，學生將會產生維護和創造美的環境的責任感，自覺地投身于環境美的創造中。高校物業管理過程中的人文環境建設，無時無刻不在潛移默化地影響置身其中的每一位學生。物業管理人員通過開展有意義的學生“社區”文化活動，有利于創設學校的人文環境，讓學生在充滿生機和活力的環境影響下，發展能力，培養素質，同時將物業管理的服務理念灌輸到學生的頭腦中，讓其產生共鳴。在一系列有意義的精心設計的活動中會使學生感受到誠信為本的思想、使學生養成節約的習慣和培養節能的意識、使一些學生可以獲得展示才能的機會和舞臺，更重要的是加強了聯系和交流，不僅使學生對物業管理產生了認可度和親和力，而且還增強學生間的凝聚力及對校園生活的歸屬感。高校學生是一個十分情緒化的群體，在情感上要給予積極的輔導和幫助，鼓勵學生的發展和進步，尊重學生的人格，加強與學生的心理交流和情感溝通，做到以情動人、以情感人，所有上述物業管理的活動，均圍繞人本管理、管理育人和服務育人，其根本目的是提高物業工作的滿意度，為后勤贏得信譽。
三、在高校物業管理中如何營造良好的人文環境
近年來，如何在高校開展人文素質教育與如何樹立大學生的人文精神，是各高校教育工作者關心的重要課題之一。物業管理工作如何促進人文環境的營造和學校物業管理水平及服務質量的提高，結合我們的一些具體做法，歸納為以下幾個方面：首先，在設備設施上創造一個良好的情境。“校園是我家”，這種情感需要在一定的情境中才能產生。校園物態環境建設，應該為教育提供最基本的物質基礎，從而保證素質教育的順利進行。沒有良好的物質基礎、配套設施，教育的硬件水平跟不上，就難以發揮育人功能。
(一)校園物態環境建設應該以學生為本，以有利于實現學生全面發展為目標。校園物態環境建設大體包括校園規劃和建筑布局、校園設施布置、校園的凈化、綠化、香化、美化、亮化、藝術化、數字化、便捷化等方面內容]。要堅持科學性、思想性、藝術性、活動性原則，建好綠色校園、書香校園、特色校園。
(二)要堅持科學性原則、思想性原則，不僅應當有風光秀麗的自然風景，更應當有人文景觀和歷史風物，以其深刻的思想內容、豐富的文化內涵，對學生起著思想教育作用。要堅持藝術性原則，講究高低有別、錯落有致、協調典雅。
摘 要 進一步治理教育發展環境在服務經濟社會發展中存在的突出問題，建設有利于教育事業科學發展的思想氛圍和工作環境，努力打造效率高、服務優、質量好、信譽佳的教育發展軟環境，為推進我國教育事業加快發展，經濟社會科學發展、和諧發展提供強有力的保證。
關鍵詞 經濟社會 教育發展 環境建設
隨著全球經濟自由化、一體化進程不斷加快，再加上國內改革開放不斷深入，雖推進我國社會經濟快速發展，但也給予社會環境造成嚴重的破壞，不利于我國社會經濟可持續發展。實踐表明，環境建設直接關系到社會經濟進步，從而促進社會市場內各項事業突飛猛進發展。近年來，國內環境破壞問題日益顯著，而隨著廣大社會公眾責任意識不斷增強，使得越來越多的人參與到環境建設中，一時間全國范圍內紛紛推行環境綜合整治工程，各組織投入大量的人力、財力及物力資源用于環境建設。新時期形勢下，教育已成為服務環境建設的重要途徑，此時采取怎樣的措施提高教育服務水平，加強服務環境建設，推進社會經濟可持續發展越來越成為國內各組織、各人員熱衷研究問題之一。本文將從下述幾方面提升教育服務水平，加強服務環境建設。
一、改善校園環境，營造良好的校園氛圍
校園環境好壞直接影響到地方區域環境建設狀況，同時校園環境還能夠間接反映出地區經濟發展狀況，因此改善校園環境，營造良好的校園氛圍至關重要。所以需要政府、社會機構及高校共同參與到校園環境建設中，以高水平優質均衡發展原則為指導，更新校園教育設施，美化校園內外部環境，切實為校園塑造一個新面貌。同時，還要重視起校園文化內涵發展，從而展現出地方區域環境特色，帶動地方區域社會經濟發展。
二、增強教師服務意識，提升教師個體服務水平
教師個體服務水平在一定程度上影響著地方區域教育服務環境建設。教師是教育服務的主導者，其綜合素質直接關系到教育效率與質量，所以為加強地方區域教育服務環境建設需要做到對教師的培訓，不斷提升教師的綜合素質，增強教師服務意識，要求教師樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。同時，學校為設立教學培訓教育機構，定期或不定期組織教師進行培訓、再教育，從而使其綜合素質不斷提升。除此之外，學校還需以物質獎勵、職位晉升等多種方式鼓勵廣大教職工積極、自主開展各項工作。
三、大力改善人文環境
由于人文環境是教育服務環境的重要內容，所以改善人文環境也是加強教育服務環境建設的重要環節。環境建設實質上是一項綜合性工程，其不僅涉及到生態、市容環境，而且還包含人文環境，其中人文環境的改善則需著力于意識、觀念及思想等多方面。實際上，教師與學生是改善人文環境的核心群體，其綜合素養最大程度上影響著人文環境，因此需要學校做好對教師與學生的培養工作，規范他們的行為習慣，由其引領廣大社會工作參與到人文環境建設過程中，具體的措施是：教師與學生可經常性置于社會中進行環境建設宣傳，促使廣大社會公眾能夠認識到環境建設的重要性與迫切性，進而積極、自主參與到環境建設中來。
四、加大對實用型技術人才與高素質勞動者培養
截止當前，成本教育與職業教育已成為社會經濟發展的主要驅動力，因此這就要求政府、社會機構及學校采取有效措施推進成人教育與職業教育發展，進一步加大對實用型技術人才與高素質勞動者培養，從而為加強環境建設提供保障；另外，廣泛推行“成校上臺階”工程與“農民素質提高工程”，鼓勵更多的農民能夠積極參與培訓機構，提高勞動者綜合素質，使其掌握更多技術、文化，以此更好的開展各項工作。
一是解決我國教育的任務和目的問題。也就是在今后工作中，我們必須把滿足人民群眾日益增長的教育需求，辦讓人民滿意教育作為教育工作的出發點，把提高人才素質，培養對社會需要的各類人才作為根本目的。以此為前提，考慮事情，安排工作，一切有悖于這一任務和目的的思想觀念和行為，都必須徹底糾正。二是解決教育的均衡和全面、協調、可持續發展問題。一方面要在堅持統籌兼顧，促進經濟社會全面、協調、可持續發展的同時，實現我國教育事業與經濟社會的同步、協調、可持續發展。另一方面就是加強我國教育自身的發展。全面履行教育職責，切實樹立一切為了群眾和為了一切群眾的思想，真正把推進教育資源優質化和均衡發展作為當前和教育今后一個時期工作的重點，全面提高我國教育的承載能力和支撐水平。三是解決我國教育的整體推進和階段性發展問題。今后一個時期，教育必須與堅持整個區域經濟社會發展的大局相適應，與教育發展基礎和能力相適應，使我國教育行政、教育管理、教學教研以及教育干部隊伍和師資隊伍建設、教育的發展相適應。在此總的前提下，扎扎實實地做好各項基礎工作，切實提高我國教育質量和水平，爭取經過努力使教育每隔幾年就上一個新臺階，上一個新水平。
五、優化學校財務管理工作環境
需要進一步規范對學校的檢查和收費行為。堅決制止對學校亂收費、亂攤派行為，為學校創造良好的外部環境；要根據實際情況每年繼續組織有關部門對學校的收費、財務等情況進行綜合檢查，切實規范教育收費行為和財務管理工作。
參考文獻：
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【關鍵詞】文化課堂 人文素質 人文環境
【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0023-01
著名語言教育家束定芳和莊智象提出，外語教學應當遵循以下原則：語法原則：把語言知識的傳授放在一定的位置；交際原則：把語言結構與語境和功能結合起來，使學習者了解語言的多樣性和表達的可能性；文化原則：增強語言使用的跨文化意識。教育部在2004年的“大學英語課程教學要求”（試行）中指出：“大學英語是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，并集中多種教學模式和教學手段為一體的教學體系”。這是對大學階段英語教學提出的要求，其中跨文化交際成為大學英語教學的主要內容之一。要培養高素質的具有跨文化交際能力的人才，就需要大學公共英語教師在教授文化知識的時候，通過使用行之有效的教學方法，使學生了解和掌握目的語國家的文化傳統、價值觀念、生活方式、風俗習慣和禮儀常識等，并在此基礎上培養學生有意識的運用文化知識和進行跨文化交際的能力。
提高大學外語教學中文課堂建設的途徑
1、深入挖掘教材的文化教學的特征
英語的人文性特征要求大學英語課程不僅是一門語言知識課，更是一門提高學生文化素養、了解世界文化的素質教育課程。因此，大學英語教學應在滿足英語語言知識傳授要求的同時，兼顧對學生世界文化知識的傳授和文化素質的培養。大學英語教材是文理科學生通用的。篇章涉及范圍廣，思想內容豐富，文字規范優美，涵蓋英語國家政治、歷史、文化、社會、等各個領域，是生動的人文教材，這就要求教師在教學中不僅要將其看做是語言學習材料，更要引導學生深刻領會和挖掘其中蘊含的人文精神，鼓勵學生了解西方國家的歷史觀、人文觀等，開闊學生的視野，啟發學生的心智，使學生在提高語言技能的同時，增加對英語國家人文精神的領會和認識。此外，有條件的學校可以選擇開設與英語文化相關的各類選修課，這樣，對于學有余力的學生不僅解決了吃不飽的問題，學生人文素質的提升有了更大的空間，通過學習學生可以形象地而不是抽象地認識英語國家的歷史沿革、生活習俗、自然環境等。可以開闊人生視野，拓展心智空間，豐富社會閱歷、陶冶性情，從而提高學生的人文素質。
2、提高教師的人文素養
在教學活動中，學生是主體，教師起引導作用。教師的道德水平、人文素養和教學能力在很大程度上決定了學生素養的提高。大學英語教師對自身角色不應僅定位于課堂上講授字、詞、句等語言點的知識傳授者，更應有責任心，有能力以自己的學識和人格魅力影響學生，感召學生的人文精神。大學英語教師應具備精深的專業知識、較高的文化修養和人文素質，只有這樣，才能豐富學生的心靈，提高學生的人生境界。同時教師還要善于改變傳統的教學模式，挖掘教材中蘊含的人文思想，使學生在掌握語言技能的同時提高人文素養。
3、構建強化人文素質的課堂教學模式
課堂教學是培養大學生人文素質的重要環節，大學英語教師應以尊重學生的主體地位、培養其獨立精神為目標，以現代化的網絡技術為支撐，在教學過程中創建和諧、互動的教學環境，培養學生的人文素質、培養學生獨立思維的能力。人文精神是體現人本質屬性的精神，它以實事求是的態度體現人的價值與尊嚴。這種精神體現在以“和而不同”的態度培養學生獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力。無論是社會還是教育都不能替代個人思考，任何知識或觀念的形成都不能只是被動接受，而是要經過主動思維內化。因此，大學英語教師要以學生為主體，培養學生的獨立思維能力，構建強化人文素質的課堂教學模式。
4、營造良好的校園人文環境
校園人文環境包含兩層含義：一是物質環境，指校園有形的建筑、設備等；二是文化環境，指學校無形的校園文化、校園理念。營造良好的人文環境，是加強人文素質的有效途徑。良好的校園人文環境是指通過舉辦豐富多彩的校園文化活動延伸素質教育的空間。學校可開展以下課外活動：①舉辦人文講座、人文知識大討論、人文知識競賽等形式的活動，提高學生對人文經典作品的興趣，使學生能自覺抵制低級趣味的文化。②開設拓展學生人文知識的選修課，如西方文化史、英美文學賞析等，以多種方式向學生普及人文知識。③舉辦英語戲劇表演、詩歌朗誦比賽、英語歌曲大獎賽等豐富多彩的課外活動，在充實學生專業知識的同時開闊學生的視野。總之，無論是教學模式的改善、師資力量的培養，還是學生認識水平的提高，抑或建立良好的校園人文環境，都是一項長期的系統工程，必須持之以恒、循序漸進，才能取得良好的教育效果。
關鍵詞：審美教育 高職校園 人文環境
審美是學生和校園環境溝通的語言。通過審美，學生得以解讀校園環境中蘊涵的精神。校園環境又通過美的可感性、可愉悅性，陶冶著學生的情操，加深著生命的體驗，傳遞著大學文化精神的韻律。審美教育應該以全面發展的人格作為唯一目的，通過校園人文環境將真善美融為一體，豐富和完善學生的人文精神。
一、審美教育能提升校園文化的品味，使校園文化立足于高標準、高起點，沿著促進人全面發展的方向發展
高品位的校園文化對大學生人格的完善和智慧的增長大有助益，對學生身心發展的影響會更加持久、深刻。審美教育的獨特就在于它通過對人內在情感的直接感染，調動起人的各種心理能力并使之和諧運動，從而潛移默化地實現對人的塑造，以不斷提升人的精神境界。我國著名教育家先生認為：“凡是學校所有的課程，都沒有與美無關的。”各科教學均“含有美育之元素，一經教師之提醒，則學者自愿有無窮之興趣。”教師不僅要以美好的形象、言行垂范于學生，以高超的藝術使學生感到上課是一種愜意的審美享受，而且要發掘各門學科里蘊涵著的豐富的審美因素，用于熏陶感染學生，把培養情操，提高審美能力，并引導學生應用于自己的學習、成長過程中作為課堂教學的追求目標，也必然會對學生發現美、欣賞美進而促進他們的健康成長、愉悅身心、塑造完美的人格產生積極作用。
二、審美教育能使學校形成濃厚的人文氛圍，形成健康向上的精神風貌，從而形成良好的學風、教風和校風
蘇霍姆林斯基認為：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉。”高職學院的學生由于生源原因，個體素質有較大差異，營造高職院校人文素養的校園文化氛圍，將有利于高職人才的培養。“惟有風正，才有學正，惟有源清，才有流清”。學風是一所大學讀書、治學、為人的氣質，也是大學的立校根本。學風不僅僅是指學習的風氣，從深層次來講，更是對人格進行熏陶和感染的一種氛圍。它以一種潛移默化的形式作用于人，它在無形之間浸染著人，影響著人，也改造著人，要建設好它，就要建立一個適應良好學風生存的大環境。要對學生進行富有成效的美育，教師本身應該是具有高度審美素質的人。教風的優劣直接影響學生價值觀、世界觀、人生觀的形成。因此，高職院校必須努力建設一支強健的“雙師”型教師隊伍。
高職院校的教師要有人文情懷、責任意識，在提高專業技術水平的同時不斷提高自己的人文修養，不斷更新知識，使自己的思想境界、道德情操得到凈化，人格得到完善，努力以自己的高尚人格、良好師德去熏陶、感化學生，幫助學生塑造完美人格。
三、審美教育可以促進校園人文環境的提升和完善
學生的主要生活環境在學校，學校的“境”如何，對于他們良好的行為習慣、興趣愛好、風格情操、情感意志等都發生重要的影響。好的氛圍與環境具有強烈的暗示性和感染力，有一種無聲滋潤的作用。因此，作為培養人的學校必須努力造就一個適宜于育人的氛圍與環境。
席勒早就指出：“要使感性的人成為理性的人，除了首先使他成為審美的人以外，別無其他途徑。”優美的校園環境可以在潛移默化中陶冶學生的性情，塑造學生的性格，增強學生的審美感受力，使他們在不知不覺中受到感化、濡染和熏陶。在優美的環境里，人隨時隨地都能感覺到美的影響，從而增強了人們對美的向往和對生活的無限熱愛，富有藝術化設計的環境能夠培養學生的審美情趣。但應注意的是，校園環境在體現其審美特性時，重要的是通過綜合運用其藝術語言，結合學校的自然和人文背景，充分發揮環境的抽象性、象征性特點，表現出大學作為科學殿堂的一種神圣、崇高且震撼人心的科學美，一種與環境相和諧的自然美，一種展示著豐富的想象力和創造力的藝術美。使大學文化精神在校園環境中得以流露，得以涵養，這是校園環境美化和建設的重要方向。
四、教師自身的人格美和才能美對學校人文環境的營造起重要作用
關鍵詞：校園文化 彰顯 人文性
一、校園文化有極大的人文教育價值
新課程開展以來，重要的教育理念就是強調把人的發展放在首位。而校園文化作為學校精神文明建設的載體，必然承擔著思想的熏陶，道德情感的教育，這就要從學生的需要出發，關注學生心智，培養學生的人文精神，努力把學校建設成為提高學生人文素養的沃土。
在實際生活中，學生日常生活有差不多三分之一時間在校園里度過，他們時刻受著學校各種紀律制度的約束，校園的一切，來自特定的文化背景下特有的文化積淀，文化精神，文化內涵以及周邊地區彌散的文化氣息，都對學生的成長起著重要的影響。
教育者借助良好的人文氛圍，利用校園文化顯現出的價值和精神財富加以挖掘、開發和提升，以促進學生認知、情感、個全面、和諧、主動發展，培養一代有道德情操、有思想內涵、有文化素養的學子。
具體說來，彰顯人文性的校園文化對學校教育能起到兩個明顯的作用：
1. 有利于加深校園的文化積淀，促進校園的和諧發展。
人文教育是一種廣博而深邃的文化積淀，是和煦的春光，是文明的洗禮，是智慧的啟迪，是學校建設的重心之所在。建設以人文精神培養為主的校園文化，去汲取課程中、生活中的文化內涵，使之和諧地統一于校園教育氣氛中，從而輻射給學生，不僅能豐富人文教育的文化品位，提高教育的作用力，還能真正實現教育應有的價值和功能，使學校成為一個文化磁場，讓學生沐浴在人文的光輝里，享受學習和生活的無窮快樂，促進學校的和諧健康有序的發展。
2.有利于培養學生的文化內涵，促進學生成為社會的較高素養的人。
教育是雕刻心靈的藝術。通過校園文化中環境的感染、人文思想的滲透、文化的浸潤，在學生的觀念、氣質、性格、習慣等心理要素中形成比較穩定而持久的特征。用校園文化中厚實的人文知識、豐富的人文底蘊、崇高的人文精神，讓學生長期沉浸在濃郁的文化氛圍中，沐浴在文化的陽光的光輝中，通過陶冶性情、開掘智能、錘煉意志、升華思想來培養學生，能使之德才兼備、文理相通、身心和諧、品行高雅，激發出他們對生活的熱愛和對美好明天的憧憬，大大提升學生人文素養，培養社會需要的文明的接班人。
二、以人文立校，建設校園文化的基本原則和途徑
（一）校園文化的建設要以學生為本。
教育部曾經提出過“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”，后來又補充“環境育人”等“四育人原則”。基于此，作為基礎教育的鄉村中學，建設校園文化的基本原則就是：立足本校，深入發掘本校的物質資源、人文資源、精神資源，開展與學校教育和諧一體的文化建設，用人文思想的滲透、文化的浸潤來形成優秀的校園文化。
1. 以人為本，以學生發展為目標。
校園文化建設必須突出為人的發展服務這一主旨。即要有鮮明的人文特色。就如一位教育專家所說：“校園文化建設，各種學校有許多相同的內容或形式，科學或文學講座，文化、體育活動，如藝術節、文化節、音樂會、歌舞晚會等等，但要突出重點，抓住要害，這個重點與要害是什么？應當是反映學校有傳統、有特色的優良校風，就是一個學校獨特的人文氣質。”
2.與良好的自然、人文環境相結合。
學校的“自然環境”多半也是人造的。一些設計要考慮有利于學生的身心健康成長，布局、裝飾應合乎科學、美學、倫理學的要求，注重傳統的審美品味的傳達：比如對稱美、平衡美、比例美、和諧美等等。
學校的人文環境，是人與人之間的交往溝通交流中形成的文化氛圍。其實“四育人原則”，首先就是要求教師做到“以身作則”、“率先垂范”。要求師長、干部、服務者用自己的行動、言行舉止為學生做出榜樣，明示學生，嚴于律己。
至于學生之間的交流，講競爭的同時，更要講合作、互助、友好、團結的校園氣氛，這是人才健康成長不可或缺的因素，也是建設和諧校園所必須的。
3.重視網絡建設與管理。
當下，網絡、電腦是人們獲得知識、信息新的重要手段與方式。這里是各種思想、各種觀點、各種見解的交匯處。即是交流思想，談心交友的無拘無束的場合和自由的天地，也是各種不良內容聚集的地方，青少年缺乏辨別力和自控力，上網時極容易養成不良的習慣。
因此，在當前校園文化建設中，一定要非常注意這些因素對良好人文環境的破壞和影響。
（二）如何去建設人文特色的校園文化?
建設人文的校園文化，途徑是多種多樣的，尤其以下幾個方面的建設，是必須適時操作的：
首先，確立師生認同的文化理念。
校園文化的核心是先進的辦學理念，即它所包含的深刻的思想內涵和人文精神。設計頗有文化內涵的校歌、校徽、辦學目標、辦學思想、治校方略、育人理念對師生有凝聚、陶冶作用、對社會有示范作用。一個學校獨特的人文氣質一旦形成為傳統，就會歷久彌新，代代相傳，影響深遠。
其次，要構建和諧的師生關系。
教師是學生成長的引路人，更是校園人文建設的示范者執行者，其舉止言行對學生有著至關重要的潛移默化作用。如教師的人格美――師德端正，對學生有慈母心情，能以人格的魅力影響感染學生；語言美――講課時的語言準確，生動、形象，交流時大方、得體、和煦。儀表美――教學中舉手投足，音容笑貌，衣著打扮，都能給學生以美的感染。
建設高度融洽和諧師生關系和學生關系，形成合作伙伴，讓學生的思想情感自由馳騁，在寬松和諧氛圍中，汲取中外文化的精髓，接受民族文化、外來文化的熏陶，充分重視文化意識的培養和文化底蘊的沉積，為學生終身可持續發展，具有創新能力奠定堅實的基礎。
第三，要彰顯溫馨和諧的人文管理。
管，意指約束，但是要建立在“理”的基礎上，這個理就是“以人為重，強調溝通”。學校領導對學校管理一定要建立在對師生的關心愛護、尊重信賴的情感之上，做到嚴中有情，情中有威，要注重為全校師生努力營造安居樂業、民主和諧的生活環境。要體現出人文氣氛中溫暖人心、凝聚人氣、激勵人志的內涵。
師生人際關系寬松和諧，讓學校充滿文明之風、人情之愛，處處體現人文關懷，這也是校園文化建設的題中應有之義。
第四，著力打造校園人文品牌的靚點。
精神文化建設是校園文化建設的核心，也是建設人文校園環境最重要的途徑。要想打造校園富有獨特人文精神的品牌，可以從以下幾個方面細致地操作：
1.利用學科教學創設文化氛圍，積累文化底蘊，感受人文精神。
舉學科教學的例子來說，我們的教師憑借語文教材，通過文化底蘊的滲透藝術，促進文化底蘊的日月積累，讓“現代精神理念”與“民族文化內涵”自然地糅合，在孩子的心田里生根、發芽、開花、結果，激發學生對傳統文化的熱愛。
語文教學中通過和諧、歡快氣氛的創設，通過美文的吟讀、品味，讓學生的心靈在寬松、自然、恬靜的文化氛圍中得到解放；要創設積極探索的氛圍，培育學生對真、善、美的追求，對人類、自然、宇宙的好奇心，對彼岸理想世界的向往與想象；要通過自由討論、互相引發的教學方式，充分發揮學生個性，讓學生敢于想象、勇于探索，保持一種追求創新的狀態、執著的精神和堅強毅力，在自由自在而又奮發進取的氛圍中引發創新的火花。
再比如，音樂教學通過觀看或聆聽中外音樂作品，了解不同民族、不同風格音樂的特點，尊重各地不同的文化。教師讓學生聆聽的歌聲、新疆的鼓聲、蘇格蘭的風笛聲，讓學生感受中國地域文化的無窮魅力，培養學生愛家鄉、愛祖國、弘揚民族文化的人文意識，體會與享受不同音樂文化的美感，增強對民族音樂、民族文化的熱愛。
同樣，在數學學科教學中，憑借教材，充分地利用挖掘教材的文化內涵，讓學生同樣可以感受到文化的魅力。谷超豪教授曾說：“數學是極富創造性的科學”，“在數學課上不斷啟發學生的創新興趣，使學生既知其然，又知其所以然，提高他們的文化修養、創新意識和創造能力”。谷教授的這番話對我們從事基礎教育的人、著力文化建設的教師又極具啟示作用。數學與人文精神的相結合，能培養學生不斷追求真理的創新精神，開闊他們的視野，提高他們的精神境界。
充分利用各學科教學，在課堂上培植起文化的土壤，在學生的心田里播撒下文化的種子，在文化的浸潤下彰顯出文化的魅力，并吸引著學生，讓他們讀有文化氣息的文字，做有文化氣質的君子，學校教師是責無旁貸的。
2.創造良好的環境，開展多樣的活動，創造具有濃厚人文氣息的校園文化。
教育家蘇霍姆林斯基說：“我們的教育應當使每一堵墻都會說話。”優美的校園環境就猶如春風化雨，潤物無聲，一草一木，一磚一瓦都可以育人。學校的櫥窗、墻壁、走廊、移動展板、草坪、雕塑和噴泉，都使它們“活”起來，“動”起來，讓室內室外到處傳遞著文化信息，發揮著育人功能。
在校園文化載體建設上，創辦校園電視臺、校園文化報、學校網站，這些文化載體，不僅能鍛煉、培養學生，還促進了師生互動，生生互動，為社會和學生家長了解學校、了解學生、在網上和教師直接對話拓展了空間，同時也為抵御種種社會不良現象和精神污染的侵蝕構筑了防范的宣傳思想陣地。
每學期定期開展藝術節、體育節、文化節，讀書節等等，利用這些多元化的系列文化活動，張揚學生個性，發揮潛能，側重學生文化內涵的培養，凸現中國民族傳統文化的韻味，讓學生感受傳統文化的精妙之處，展現自己的生命力量和自我價值，彰現和擴展人的生命意義，形精神，達到自我發展、自我完善的境界，讓這些優良的傳統文化熏陶內化成為獨特而美麗的風景。
讓我們的學生在充滿文化氣息的環境中茁壯成長，富有人文氣息的校園文化就是一部最具吸引力的教科書，陶冶著師生情操，凈化著師生心靈，激發著師生靈感，啟迪著師生智慧，提升著師生素質，進而有效地推動了學校各項工作的健康發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】城鄉結合部 小學生 成長環境 現狀 對策
隨著社會的發展，城鄉結合部地區居住環境發生了巨大變化：樓房多了，游戲機室多了，娛樂場所多了；學校環境變美了，教學條件改善了，出外打工者多了。這些環境的變化勢必影響著城鄉結合部小學生的成長。由于城鄉結合部具有城市和農村的雙重特點，無論是社會環境，還是校園環境、家庭環境，都有其獨特的特征。因此，全面了解新時期城鄉結合部育人環境現狀，對促進小學生健康成長具有重要意義和價值。
一、城鄉結合部小學生成長環境的現狀
近期，筆者對某市城鄉結合部三所小學教師和學生進行調查，調查采用問卷和個別談話的形式，發放教師問卷46份，收回有效問卷45份；學生問卷492份，收回有效問卷476份。調查結果顯示，學校注重育人的物態環境、人文環境的建設，已取得明顯成效；大部分家長也注重為孩子營造良好的家庭環境；社會也對學生的成長給予一定的支持。但是，校園、家庭和社會環境中還存在環境衛生不良、教育方式粗暴、學習條件欠缺等現象，城鄉結合部小學生的成長環境現狀需要改善。
（一）學校環境現狀與分析
學校是小學生成長的重要環境之一。根據調查，46.7%的教師認為校園成長環境“很好”，8.9%的教師認為“好”，42.2%的教師認為“一般”，2.2%的教師認為“較差”。可見，校園環境還需要提升品位。事實上，這種現象的造成與學校的重視程度有關。統計中發現，在對“學生成長環境建設”的調查中20%的教師認為學校“非常重視”，40%的教師認為“重視”，37.8%的教師認為“一般”，2.2%的教師認為“忽視”。這就說明了上述現象存在的原因。
1.學校物態環境現狀
對于校園衛生狀況，11.1%的教師認為“非常好”，20%的教師認為“好”，68.9%的教師認為“一般”。可見，學校還需要提高校園環境衛生狀況。學校宣傳欄、畫廊、黑板報等都是重要的物態環境，對學生的成長起著潛移默化的影響。調查中發現，100%的教師說學校都有上述室內外媒體和設施，說明城鄉結合部各學校都重視此類環境的營造和建設。
2.學校人文環境現狀
師生之間、學生之間講禮貌打招呼是一種文明的表現，也是一種良好的人文環境。調查發現，42.7%的教師“常常”見到師生之間、學生之間打招呼，33.3%的教師表示“不多見”，24%的教師表示“很少見”。班集體也是重要的育人環境，和諧、積極向上的班集體對學生的成長環境起著正遷移作用。對于“是否形成良性班集體”的調查，40%的教師認為已經“形成了”，37.8%的教師認為“差不多”，20%的教師認為“少許”，2.2%的教師認為“沒有”。學校開展的藝術類、體育類、德育類等活動，也是一種重要的人文環境，能讓學生在親身體驗中獲得有效的發展。據調查，55.6%的教師認為學校“常常”開展此類活動，26.7%的教師認為“不多”，17.7%的教師認為“很少”。可見，學校的人文環境雖然建設了，但是開展活動的力度和火候還不足。
3.學校教師教育現狀
對于“學生做錯事了，老師應如何面對”的調查，3.2%的學生選擇了老師會“打”，4.2%的學生選擇了老師會“罵”，21.4%的學生選擇了老師會“批評”，70.8%的學生反饋老師會“教育他”，0.4%的學生選擇了老師“不管”。“學生考試考差了”的調查中，3.2%的學生選擇了老師會“打”，5.3%的學生選擇了老師會“罵”，35.7%的學生選擇了老師會“批評”，54.8%的學生選擇了老師會“鼓勵”，1%的學生選擇了老師“不管”。可見，部分老師的教育方式比較粗暴，存在體罰學生的現象。
（二）家庭環境現狀與分析
家庭環境是學生成長的首要環境，對孩子成長發揮著啟蒙作用。從城鄉結合部家長對學生成長環境的重視程度調查發現，比率為0的教師認為“非常重視”，6.7%的教師認為“重視”，88.9%的教師認為“一般”，4.4%的教師認為“忽視”。顯然，對于構建良好的家庭環境，農村家長不如城市家長來得重視。
1.家庭學習條件現狀
據調查，城鄉結合部85.5%的學生反映家里有專供學習的桌椅，14.5%的學生反映家里沒有固定的學習桌椅。79.8%的學生擁有自己的學習房間，20.2%的學生沒有。84.0%的學生擁有安靜的學習環境，16.0%的學生沒有。76.6%的學生反映家庭條件一般，10.5%的學生反映家庭貧困。可見，家庭學習條件較以往有改善，但與城市學生還是有差距的。
2.家長對孩子教育現狀
考試成績是家長關心的焦點。根據調查，當孩子考試考差時，7.1%的家長會“打罵”孩子，40.1%的家長會“批評”孩子，50.3%的家長會“鼓勵”孩子，2.5%的家長持“無所謂”態度。28.8%的家長“經常”輔導孩子的作業，36.3%的家長是“有時”，28.8%的家長是“很少”，“沒有”輔導的比率是6.1%。6.7%的教師認為家長與教師配合“很好”，6.7%的教師認為是“好”，84.4%的教師認為“一般”，2.2%的教師認為“較差”。可見，城鄉結合部一部分家長對孩子的教育方式是粗暴的，無論對孩子輔導，還是與老師配合度都不如城市家長做得好。
3.家長與孩子的關系現狀
孩子與父母關系怎么樣呢？61.1%的孩子選擇“非常好”，30.3%的孩子選擇“好”，7.1%的孩子選擇“一般”，1.5%的孩子選擇“不好”。據調查，17.9%的學生認為自己與家長之間的主要矛盾是“學習問題”，11.6%的學生認為主要矛盾是“生活問題”，6.8%的學生認為主要矛盾是“情感問題”，63.7%的學生認為自己與家長之間“沒有矛盾”。隨著年級的升高，家長與孩子之間“學習問題”的矛盾比率呈現上升趨勢。
（三）社會環境現狀與分析
形形的社會環境是學生成長的重要環境，特別是學校周邊或學生常常接觸的社會區域。這些環境或起正作用，或起負作用。城鄉結合部社會環境比以往更開放，更復雜多樣了，越來越城市化了。
1.學校周邊環境對學生成長影響力現狀
學校周邊環境對學生成長的影響力如何呢？2.2%的教師認為“非常有利”，6.7%的教師認為“有利”，86.7%的教師認為“一般”，4.4%的教師認為有“阻礙”。可見，近九成的教師認為目前本地區學校周邊環境只是“一般”。因此，周邊環境需要整頓和改善。
2.社會對小學生成長環境建設的重視程度現狀
據調查，2.2%的教師認為社會對小學生成長環境的建設“非常重視”，8.9%的教師認為“重視”，84.4%的教師認為“一般”，4.5%的教師認為“忽視”。可見，社會對構建城鄉結合部小學生成長環境重視程度不夠，這也是造成學校周邊環境“一般”的重要原因。
3.學生經常到社會上的網吧、游戲機室等娛樂場所現狀
社會上的網吧、游戲機室等娛樂場所是禁止未成年人去的。調查發現，1.1%的學生“經常去”，1.3%的學生“有時去”，4.4%的學生“偶爾去”，93.2%的學生“從來不去”。隨著年級的升高，學生去的比率呈現上升趨勢，“從來不去”的比率呈下降趨勢。這種現象，應該引起家長、學校和社會的關注。
二、提升城鄉結合部小學生成長環境的對策
根據調查的現狀與分析，我們可以發現城鄉結合部學校、家庭、社會都能重視小學生成長環境的建設，不少學生在這樣的環境中健康、快樂地成長著，但是，我們也不難發現有些環境的構建是不盡如人意的。為此，筆者提出以下城鄉結合部小學生成長環境提升的對策。
（一）改善學習條件，提高育人效果
育人的效果很大程度上受到學習條件的限制。作為家庭，首先要為孩子的學習提供必備的桌椅、房間等。調查發現，還有14.5%的孩子沒有固定的學習桌椅，20.2%的孩子沒有供學習的房間。這些孩子如何能養成良好的學習習慣呢？其次要為孩子創造安靜的學習環境。據調查，16.0%的孩子沒有安靜的學習環境。無論是嘈雜聲、電視電腦的聲音，還是其他不穩定的干擾因素，都會影響著孩子的學習效果。作為學校，首先要提高育人的環境。據調查，還有11.6%的孩子對學校的學習環境不滿意，44.4%的教師認為學校的育人環境一般或較差。其次要提高育人的硬件條件。城鄉結合部的學校現代化教育教學的硬件條件較差，配備不足，多媒體只在專用室有，老師們反映這方面要比城里的學校落后10年。
（二）改進教育方式，樹立人性化教育
現代教育以生為本，一切為了學生的發展服務，因此所采用的教育方式也應該是人性化的現代教育方式。但是，在調查中發現還存在粗暴的教育方式。在家里，當學生考試考差時，7.1%的學生說家長會打罵他們；有6.3%的學生說家里經常或時有家庭暴力行為。在學校，當學生做錯事時，有7.6%的學生反映老師會打罵他們；當學生考試考差了，有8.5%的學生反映老師會打罵他們；當作業沒有完成時，有14.7%的學生反映老師會罰他們。另外，只有13.4%的教師反映家長與他們能較好地配合教育學生。因此，造成的后果是，有41.6%的學生對家長的教育持“一般”或“不滿意”的評價，有17.7%的學生對老師的言行持“還行”或“不滿意”的評價，有24.8%的學生感覺自己的學習生活“還行”或“不快樂”。這些都值得我們每一位教師和家長反思。
（三）改進人際關系，營造高效氛圍
師生關系、生生關系、家長與孩子關系都是學生成長的重要人際關系，也是重要的成長環境。這樣的環境氛圍需要營造。然而，調查發現這種氛圍存在危機問題。關于師生關系，有17%的學生反映老師對他們“還行”或“不關心”，15.6%的教師說課堂教學中師生關系“一般”；關于生生關系，有29.6%的學生對同學言行持“還行”或“不滿意”態度，且呈上升趨勢，有51.3%的學生對與同學互動交流持“還行”或“不喜歡”態度；關于家長與孩子的關系，8.6%的孩子說是“一般”或“不好”，36.3%的孩子反映自己與家長之間存在著矛盾。可見，改進學生人際關系，營造高效的育人氛圍，是目前比較迫切的工作任務。
（四）開展意趣活動，創建人文環境
【關鍵詞】校園人文 和諧統一 校園環境 美化措施
隨著社會經濟建設的快速發展和人們文化素質的逐步提高，越來越多的人開始重視賴以生存的生活環境，都在積極追求一種和諧自然的氛圍。尤其是在以文化交流為中心的校園，學生們都希望校園充滿綠色溫馨、充滿花香、小橋流水和鳥聲陣陣。更希望通過這些美好的事物來不斷地陶冶自己的情操，展開對宏偉抱負的追求。同時從另外一方面來說美好的校園環境也能夠促使學子主動創造性地研究學習，減少了學生心里潛藏的原始污垢，對今后自身和學校發展是百利而無一害的。有在美好的環境中有助于創造出有價值的東西，利用美好自然的校園氛圍才能為社會培養出更多的棟梁。
一、校園人文和諧統一與美化環境任務及目的
任務：主要是利用現代園林設計技術和結合校園文化需求來合理的改善校園文化和環境建設。通常包括種植花草樹木、建造亭榭樓臺、雕刻石畫、開辟林間小道、建造小橋、引進流水以及校園內部文化活動等方式。
目的：對學校生態環境進行優化工作，利用一些外在美好事物來為學生提供一個良好的學習環境。一方面使整個校園的風貌能夠煥然一新，體現出校園與眾不同的文化氣韻，更好的塑造整個學校的美好形象。另一方面好的人文環境對學生身心健康發展是極有幫助的，一個學生長期生活在如此和諧的環境中，心靈自然少了假丑惡的污垢，多了真善美的芳香。
二、目前我國校園人文建設和環境美化發展現狀
我國教育行業發展的雖早，但是傳統教學的改革實踐起步較晚。以前那種老式教學長期統治著整個教育界，對整個校園環境建設和人文發展重視不足，這就導致我國在這一領域的發展明顯的落后于國外，也使我國許多學生錯失了很多文化熏陶，未能很好地滿足精神上的需求。但是由于近代中西方文化頻繁地交流，學術界人文建設和環境美化思潮不斷涌入中國，使得我國校園在文化建設和環境美化方面有了巨大的變化，人們逐漸認識到了它的重要性，到處呈現出一片欣欣向榮的發展景象。許多師資力量較強的學校在這方面已逐漸向國際化方向靠近。然而它所表現出來的問題也是較多的，盲目的跟風使整個校園失去了應有的價值。
三、現階段在建設校園人化和美化環境過程中所存在的問題
我國目前校園人文建設和環境美化發展雖然較快，但其出現的問題也是不可忽視的，其主要表現在：
（一）高唱建設口號，缺乏實際行動。例如在許多校園內部打出“人文建設和諧發展，環境美化綠色前進”發展口號，給許多學校樹立“良好”的形象。但事實上卻沒有真正做到，許多也只是草草了事，嚴重影響校園人文建設和環境美化發展的速度。
（二）校園人文建設和環境美化發展割裂性較強，沒有很好的進行結合。例如在許多學校只是側重了它們其中的一個方面，注重人文發展而忽視了環境美化建設，注重環境美化建設而又忽視了人文發展，故而難以發展成一個整體。
（三）側重于模仿建設而缺少創新發展，使整個校園人文建設和環境美化水平只是停留在初級發展階段。例如追逐名校風氣，許多校園都將自己的獨特人文建設和環境美化丟在一旁，而去盲目的跟風，嚴重缺少創新建設思想。
（四）在人文建設和環境美化過程中，沒有充分考慮到校園內部的實際需求。每個校園都有其獨特的建設要求，然而在建設中卻未能因地而異，沒有與校園文化形成一個統一而又和諧的整體，缺乏實際藝術效果。
（五）沒有形成標準化建設發展體系，呈現出一片混亂的發展局面。在校園人文建設和環境美化發展過程中沒有確立好整體的發展思路和方式，同時也忽略真正校園文化環境建設的內涵，真正的文化精髓體系和綠化建設體制尚未達到發展要求。
四、有效解決這些問題的主要措施
針對這些問題必須要有合理的解決方法才可以使其變得滿足發展要求，目前有效解決這些問題的主要措施有：
（一）要落實好實際行動，杜絕空喊口號現象的發生。例如校園在人文建設和環境美化規劃建設過程中，可以采用多校聯合監督的方法來約束建設發展措施，以擴大它的實效性。另外也可以采用定期建設檢查，督促校園建設工作。
（二）必須要將人文建設和環境美化二者有機的結合起來。例如校園打造人文氛圍的同時，環境美化建設也要與之一同發展起來，只有二者相輔相成，形成一個發展整體，才可以帶動整個校園人文建設和環境美化的迅速發展。
（三）要善于創新發展。例如許多校園都開設了環境設計和人文社科專業，這對它的發展是很有幫助的。要廣泛采納這些專業同學可行的創新性建設方案，一方面可以提高學生的專業能力，另一方面也可以美化整個校園。
（四）所有的人文建設和環境美化方案必須要建立在校園內部實際需求之上，每個不同要求都會有著不同的設計思路。不能將與校園文化環境建設無關的東西放在校園之內，否則會出現“大煞風景”不和諧的局面。要讓它們的實際藝術效果和價值體現出來。
（五）標準化建設發展體系是當代校園建設的急切需要，要集散為整。在今后校園建設過程中要讓二者主題思想進行相互的融合，形成一個獨特而又標準的建設發展體系，這樣更容易把校園文化環境建設的內涵表現出來。
結語
世間并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，故而學校環境的綠化建設應該因地而異，因要求而異。每一次綠化工作都必須要充分考慮到它是否有美學價值，是否符合校園環境規劃管理要求，是否有利學生身心健康等眾多問題。
校園美化的主要目的是建立人與自然的和諧發展、美學與欣賞美的環境，讓更多的學生在校園得到文化熏陶，從而提高一個人的精神追求，最終使他的人生價值得以體現。在今后校園發展過程中必須要重視通過教育環境和教育理念來教化人，能夠帶動更多的文化建設快速發展，為我國廣大學子提供一個自然環境與人文環境相得益彰的和諧校園。
參考文獻
[1]杜文貞，優化育人環境建設美麗校園[J]，高校后勤研究，2007.
[2]王學光，綠化美化校園推進學校可持續發展，高校后勤研究，2007.
【關鍵詞】高等職業教育圖書館人文環境
【中圖分類號】G251【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)08-0087-02
【Abstract】Constructing humanistic environment of Higher Vocational College Library is an inevitable trend against the background of higher vocational education development. It also plays an important role in improving the overall quality of vocational and technical personnel in the new century. The paper suggests the initiatives of constructing humanistic environment of Higher Vocational College Library and its significance from the following aspects: the overall design of the library, humanistic service, humanistic care of the reader and library website construction.
【Key words】Higher vocational educationLibraryHumanistic environment
高等職業院校承載著高等職業教育的重要作用。高等職業教育“應在保持職業教育獨特性以及因社會變遷的教育自省力之下,必須兼顧專業教育與通識教育,不僅要培養有技術的專門人才,更要培養有人文氣息、有藝術氣質、有通識氣魄的技術人才。”[1]高等職業院校圖書館是高等職業院校的重要組成部分,對提高全體師生的專業知識、人文素養、綜合能力起著重要的滲透作用,對培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起著積極的引導作用。創新高等職業院校圖書館人性化服務模式和管理機制、構建和諧的圖書館人文壞境,充分發揮圖書館的人文關懷和育人作用,在培養現代高素質技能型人才方面有著重要的現實意義。
一、構建圖書館人文環境的布局設計
美國著名學者Kurt Lewin 通過研究環境對人行為的影響,認為人的行為是自身的個性特點和環境相互作用的結果。[2]圖書館建筑、館舍布局、室內環境和室外周邊環境的建設應體現出人性化特點,營造具有濃厚文化蘊意、舒適寧靜的閱讀環境。
圖書館的建筑應是校園的標志性建筑。圖書館應在一個比較適度的范圍之內,為人們提供安靜、舒適、穩定、親切的人文環境,以提高工作、學習、研究的效率。圖書館整體建筑應處于綠地之中,四周栽種一些四季常青的灌木,并配以一些閑亭、座椅,再配上一些蘊含人文內涵的雕塑,營造出人與自然和諧相處的怡人環境氣氛,形成一道亮麗的人文風景線。圖書館的外部建筑設計應遵循大方、莊重、典雅的原則;室內一般應采用明亮淡淺的顏色,以營造出幽雅、寧靜、清新而又不失溫馨的閱讀環境。閱覽室、大廳、走廊、休息處等應擺放一些裝飾物,如一些綠色植物,這樣不僅可以美化環境、調節視覺,還能起到凈化空氣的作用;館室內墻壁上可以適當地以風景畫、字畫加以裝飾,以營造出一種溫馨、親切、充滿人文的閱讀環境;大廳內還可通過展覽、繪畫、雕塑等藝術形式烘托出圖書館的人文氛圍。
二、促進圖書館人文環境的人性化服務
圖書館人文精神的體現,其要旨就在于人性化的服務,即理解、關心、尊重讀者,以開放的形象,平等自由的理念,全方位的信息服務和優雅的人文環境,縮短館員與讀者、文獻與讀者之間的距離,為讀者獲取文獻信息提供便利、快捷的資料空間和傳送過程,為讀者創造一個親切、溫馨、寬松、和諧的人文環境。
1.提供人性化的服務設施
圖書館不僅具有知識傳遞的功能,除了具有借、閱、藏的作用外,還應該具備為讀者提供各種服務的功能,在服務流程中應以讀者為主體,“整合圖書館各種資源和服務功能,形成一個以服務為導向、以讀者需求變化為動態響應的服務體系”。[3]館內各個部門標識牌要清晰明了,服務設施齊全,如讀者憑借借書證可以及時在館內得到復印、打印、掃描等自助式服務。館內還可以開設具有文化氣氛的學術研究室和咖啡廳等設施,使讀者能夠享受到快捷、舒適、高質量的圖書館服務。高校圖書館在建筑設計上還應當考慮對弱勢群體的關心,如設計無障礙通道,以方便殘疾讀者能夠平等地利用圖書館,更方便地利用圖書館資源。
2.倡導圖書館員的人文服務
人文服務的核心就是關愛讀者。讓讀者有到館如到家的感覺,感受圖書館員的服務意識與奉獻精神。在圖書館服務工作中,館員良好的職業素養對于營造圖書館和諧的人文環境起著至關重要的作用。首先,圖書館員要注重使用文明禮貌的語言,與讀者交談時,處處體現對讀者的尊重,表現出良好的道德修養;其次,圖書館員要維護好圖書館安靜優雅的學習環境。在圖書館的讀者調查中,有95%以上的大學生喜歡到圖書館學習,這不僅是因為圖書館有豐富的文獻信息資源,而且還因為圖書館安靜、舒適的環境適合讀書。圖書館員應維護館內安靜、有序的環境,為讀者營造良好的學習氛圍。另外,圖書館員應為讀者提供專業的圖書查詢服務。館員不僅要為讀者提供借還圖書服務,還要具有一定的外語運用能力和計算機操作水平,而且要掌握圖書館本身的專業知識,并且了解一些學科相關知識,使讀者得到更便捷、更專業的服務。黃靜[4]認為,“圖書館員只有自身道德修養水平的提高、職業理念的強化、敬業精神的增加、學識能力的提高,才能有思想、有內涵、有品位,才能得到社會的尊重和認可。在與學生相處時,才能從人格上感化學生,才能由內而外地、自如地將高尚的情操滲透到每一個細微之處,讓學生感受到在圖書館學習的幸福,或是一種享受。”
3.積極開展圖書館人文教育活動
高等職業教育要培養的是各方面和諧發展的人,是更具人文素質和文化底蘊的“技術人文主義者”,[5]圖書館可以借助本身特有的人文環境開展形式多樣的人文活動,創設良好的學習氛圍。如開展大學生文化素質教育系列講座等。陳勤[6]認為,圖書館開辦學術講座就是為學生提供一個求知問學、拓展視野、陶冶性情、塑造自我的素質教育的“第二課堂”,目的是對他們知識結構的完善和思想境界的升華起到潛移默化的作用。圖書館還可以定期舉辦一些讀書活動或書評活動,促進學生辨證地去閱讀、去欣賞作品;促進讀者間的交流,營造濃厚的學術氛圍,帶給讀者真正有價值的精神財富。
三、加強與讀者的溝通,體現對讀者的人文關懷。
一般來說,讀者與圖書館的直接溝通主要體現在圖書借閱環節。實際上,圖書館與讀者的溝通及對讀者的服務應該開始于圖書采購、圖書編目,到上架流通,注重在整個過程中體現對讀者的人文關懷。比如,圖書采購員在進行圖書采購之前,要通過直接深入到讀者中,或發放問卷的形式征求讀者的閱讀及學習需求,還應該經常與圖書館借閱部門溝通,利用圖書館的管理系統統計分析圖書借閱情況,以便及時購入讀者急需的文獻資料。采購員還應當了解學校的學科建設情況,及時調整購書計劃,以便滿足新專業及特色專業資料需求;在圖書編目過程中,對圖書進行嚴格的科學分類,做好各個字段的錄入,以便讀者從多角度、多途徑都能檢索到符合要求的文獻資料;到館新書在編目加工后應及時送到流通借閱部門,以便讀者能夠及時借閱新書,減少滯留時間;在開架借閱中,圖書館也應重視圖書的及時上架整理工作。圖書館應從方便讀者的角度考慮制定圖書排架的原則,達到“人書一體而無阻隔,使莘莘學子如魚入書海,任其暢游”,[7]從而體現對讀者的人文關懷。
四、突出圖書館網站建設的人文特色
高校圖書館網站資源建設是現代圖書館的重要特征。網站內容清晰,便于讀者使用,體現了網站建設對讀者的人文關懷。網站內容做到及時更新信息,如把最新上架的圖書、期刊和定購的電子資源等信息及時到網站上,讓讀者了解最新的圖書資源信息。高校圖書館在網站建設過程中,應結合學校的辦學目標和專業特色,注重挖掘和開發特色資源,做到“人無我有、人有我優、人優我特”,最終以特色贏得讀者。[8]另外,為了方便讀者,體現人文精神,還應該開發網站信箱、BBS、留言簿、網站咨詢等設備服務,讀者只要有疑問,幾乎都可以通過網絡解決,如讀者通過圖書館網頁可以及時查詢個人借閱信息,還可以進行網上續借和網上圖書預約等服務。通過留言版和Email地址登記,也便于圖書館員將圖書的過期通知、催還通知、預約取書通知等發送到讀者的電子郵箱。圖書館網站的人性化服務還體現在網站的拓展功能,如為教師和學生提供館際互借、制作網絡課程、特色資源上傳及下載等服務。同時,圖書館定期舉辦用戶培訓,使讀者掌握使用網絡查詢信息的基本知識,或針對師生進行課件制作等培訓,全方位為讀者提供人性化的服務。
五、結束語
圖書館人文環境建設是圖書館建設和發展的重要內容。高等職業教育注重培養具有專業技能的通識人才,注重提高學生的思想道德素質、人文科學素質和身心健康素質。大力加強高等職業院校圖書館人文環境建設對于促進高等職業人才素質全面發展具有深遠的影響。我們必須高度重視高等職業院校圖書館的人文環境建設,為讀者全方位地構建一個充滿人文氣息和科學精神的圖書館學習環境,使學習者能夠在一個良好的學習氛圍中提升自身的綜合素質,從而促進高等職業教育的良性發展。
參考文獻
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6 陳 勤.高校圖書館人文學術環境的創設[J].浙江高校圖書情報工作,2002(5):17