導語：在高中語文線上教學反思的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

第1篇

教育生活化,生活教育化。或許有人認為這是一句空話,但對于我,真是這樣的,教育就是我的生存方式,是我生命意義的體現。于漪老師說過:“對孩子的愛,能夠使一個老師變得聰明起來。”我本人是一個比較愚鈍的人,可當我站在講臺上的時候,我就會產生一種強烈的歸宿感;當我思考到班級管理和教學的問題時,內心強大的創造力自然地被激發出來。愛,是教育的前提;由愛升華為責任,是教育的真諦。

盡管高中的教學過程,應試的痕跡重了一些,但是不影響一名教師教學思想的馳騁。其實,素質教育與應試教育并非不可容和的沖突,難的是如何在二者之間找到曲徑通幽處。

無論是理科生還是文科生,決定高考勝負的首先取決于理綜（文綜）、數學、英語,最后才是語文。把語文科排到最后原因之一可能是大家看到一般語文成績拉不開距離,也影響不到高考的總成績。再加上語文是個長線工程,不能及時見效,而高考迫在眉睫,沒人愿意去精雕細刻。語文老師在這樣的現實面前也只好收起自己的種種改革夢想,暫時撲到題海戰術中,似乎對高考考點的詳盡總結和對習題的全方位訓練是保證學生的成績的權宜之計。事實也證明,大量的做題也不是一無是處,可是做來做去,讓老師和學生無意間走進了一種機械化的教學模式當中,由此產生了很多的負面影響。語文課堂上,精神萎靡不振的大有人在,偷偷地做其他科的作業的時有發生,甚至學生有集體忽略語文課的傾向。學生學習語文的主動性在一定程度上受到了極大的挫傷。本來應該是充滿靈性和活力的語文課堂的確承載了師生的幾多無奈與感傷。

針對以上問題,我做了一些嘗試,意圖走進學生的內心,發掘學生的潛質,幫助其找回學習語文的自信,從而調動學生學習語文的積極性和主動性。

高三升學的壓力使很多學生封閉了自己的內心世界,備考的緊張使他們幾乎無暇去整理自己紛亂的思緒,而實際上他們是很需要傾訴、溝通和交流的。此時,我總是首先向學生袒露心聲,這樣贏得了學生很多的共鳴和信任。

一、常掛嘴邊的幾句話。一些日常的話語常掛嘴邊,讓學生明白老師的內心所想。當有學生因為成績一直停止不前而苦惱時,我會說:“同學們,不要著急,請你相信,任何學科的老師都有耐心等待著你轉變,所以請你不要放棄。”當我看到學生因復習的深入而疲憊不堪時,我會說:“親愛的同學,你們這么累,老師怎么做才能減輕你們的負擔呢？”當我看到學生對于我講的問題半天反應不過來時,我會說:“同學們,沒聽懂不要緊,我再講一遍。”當學生積極地配合老師完成教學任務時,我會說:“感謝大家的積極配合,要不然我完不成課堂教學的任務。”當學生很安靜地上完自習要回家時,我會說:“謝謝大家的高度自覺,讓我也度過了一個高效的夜自習。”當師生一起完成當堂的教學任務還有剩余時間時,我會說:“同學們,還有幾分鐘的時間,大家可以放松放松,說說笑笑,休息休息。”

二、每當我講這些話的時候,我總是真誠地掃視班里的每一個學生,讓那些話從我的心底里自然流淌出來。當我說完的時候,我覺得學生集體靜下心來,老師的心跳似乎也和學生保持了一致,一種暖暖的意蘊彌漫全班。我每每被這樣的時刻感動。學生也每每記住這樣的感動,課下總會給我一個禮貌的微笑或真誠的問候。我很享受學生和我親切地打招呼的感覺。有一次一個學生在大街上意外碰到了我,上去一把抓住我的手說:“老師,你逛街呀！”我也激動地回應他,這師生的相遇好像是久違了一樣,而實際上上午我剛在他班里上過課。

三、找學生談談心。我有意地在課堂上流露出我的教育夢想以及我在追夢過程中的困惑,有時候,甚至不知不覺講了一節課。我會告訴同學們我多么想當一個什么樣的老師,我想教給學生什么樣的知識,我想我的學生將來是什么樣子;我會告訴同學們我的努力,比如我在看哪些書,我在向誰學習,我在做什么實驗;我會告訴同學們我對他們的希望,比如我希望他們怎么聽課做筆記,怎么考試,怎么建立自己的精神家園,怎么定位自己的人生。我就是那么隨心地和大家聊,就好像是和一個老朋友促膝長談一樣。一節課沒講正課,不知不覺閑話著過去了。同學們靜靜地聽著,我也沒有打草稿,就是講到哪兒算哪兒,但講的都是自己心底里的話。學生好像被感動了,親其師信其道,當我再講正課的時候,學生安靜了很多,聽得也很投入。我覺得這樣的課上的值。

按理說,高三備考這么緊張,這樣的課在有的人看來就是浪費時間,并且一般情況下老師都不愿意把自己教學以外的生活拿來和學生說,尤其是在講臺上。但我覺得我的生活就是教育,我每天大部分時間都在想自己的生活如何配合教育,因此我的主要思考對象就是學生。我不是感性地向學生訴苦,而是讓自己的精神自然而然地流溢,還有一個重要的目的就是希望通過現身說法,學生能夠像我一樣去主動反思自己的生活,激發夢想,振作精神,從而建立自己的精神家園。

當然,真正能夠吸引學生的還應該是知識的魅力,簡單的說教不能給學生永久的振作,更不能時不時地說,那更會使得真心變成無心。

四、 講臺是大家的,發言是必須的。這句話已經作為我開學寄語中的重要一條而每年必講。課堂上,我從不會為了趕課,不管學生是否聽懂,只管講完了事。首先,我鼓勵學生積極回答老師的問題,并對回答問題的方式提出了明確的要求:普通話、聲音洪亮、對錯不計。其次,有學生在回答問題時,其他同學必須認真聽取,需要反駁要站起來,不允許在下面小聲議論。最后聲明我們的課堂交流的理念是:你可以不同意他說的話,但你必須用生命捍衛他說話的權利。

其實現在的高中語文課堂缺乏活力,就是因為學生不理會老師,老師也不多理會學生,課堂的交流很少很少。看似很深沉很成熟的課堂,其實只是老師的一廂情愿。高中生是長大了成熟了很多,但對知識的渴望,對夢想的追求,對生活的激情不能變,老師需要做的是激發他們這方面的潛能,從而引導到更合適的認識領域里去。

每次接住一個新班級我都會在這方面做大量的工作,到最后,講臺成了學生可以自由大膽、暢所欲言的地方,甚至有時學生還和我搶占講臺,爭相表達自己的觀點;課堂也逐漸變成了師生共同攀登知識高峰的殿堂。大家在長期的磨合中形成了很多的默契和心靈的共鳴,時不時地會生成很多新的境界和認識,我和我的學生都很享受這樣的時刻。即使有人搞怪,我們也能很自如地重新回到我們的課堂主線上來。

當然,關于課堂發言也是一個很重要的研究課題,也不是說只要上課發言就萬事大吉了。可是我可以讓只知埋頭做題來備考的同學明白積極配合老師也可以學到很多的知識,也可以收獲知識以外的更多的東西,比如如何在公眾面前表達自己的想法,如何增強自己表達的自信心,如何把自己所學的知識順利地遷移到生活中去,等等。總之,我覺得這是一個良好的開端,為以后進一步的教學改革奠定了基礎。

以上幾點已融入我的教學理念當中,實踐證明,學生學習語文的積極性有了一定的提高,創造力也在一定程度上被激發出來。高三的備考時間緊、任務重,語文科又是不太受重視的一科。很多老師會因為學生敷衍作業而苦惱,而我每次布置的作業,學生都可以保質保量完成,聽課可以做到全神貫注,筆記可以記得很工整和完整。我想是我無意間發現、挖掘了學生的潛質,促成了其自信、自尊,從而使其生命得以生長。主動積極地配合老師就是自然而然的事了。最后的高考成績也在同類班級中名列前茅,這或許就是對我們辛勤一年的小小的饋贈,當然,其中也有很多的遺憾。因為有太多的工作需要繼續做,堅持做,才能不斷走向勝利。每一屆高三學生畢業時,我都抑制不住內心的眷戀之情。我真的很感激我的每一屆高三學生,因為是他們陪我度過了一個個教學改革的艱難時期,在他們的身上,我看到了我的努力沒有白費。比如,師生齊背課文的掀起、晨讀一詩的開發、應試作文訓練模式的初具規模、學生講詩歌的教學方式的探討,這一項一項的教學實踐都是我和學生共同完成的。其間流淌著濃濃的師生情,催我時時地奮起,不知疲倦地走在追夢的路上。