時間：2024-04-12 10:57:22
導語：在關于室內設計的思考的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、教學教材編排不盡合理，需考慮教材的適用性
目前市場上的Auto CAD教材五花八門，而針對室內設計施工圖的CAD教材較少且不系統，學生學習Auto CAD軟件，不僅是為了學習簡單的繪圖命令和編輯命令，這是因為Auto CAD這個軟件是一種應用型很強的軟件，而我們這個專業開設這門課程的最終目的是幫助學生學會用該軟件繪制裝飾裝修過程中所需要的施工圖，而市場上的教材有一些單純只有軟件繪圖和編輯的知識，常采用的是機械和水利的圖例作為演示和講解，基本沒有涉及室內設計施工圖的圖例，這就不利于教師課堂的教學演示和學生的圖例學習；另外有一些教材中有施工圖的圖例，但里面又沒有完整地講解施工圖的繪制過程。這些教材的編排不利于課堂教學。因此，一線教師需要平常多重視教材的適用性――既要考慮教材中的基礎知識對于施工圖的所需的命令和必須掌握的圖例，保證教學的質量，又要涉及教學中所需的實例，有針對性地提高學生的學習效率。
二、課時設置不合理，需適當的調整
據筆者了解，在對Auto CAD軟件教學課時數的設置存在不合理的地方，《設計制圖與AutoCAD》課程的總學時數僅為32學時，課時相對較少，在計劃學時內教學效果并不是很理想，包括學生對該軟件系統性的掌握及教師對整體教學質量的控制。針對這樣的情況我們在進行人才培養方案修訂的時候，應該整體考慮該專業的特殊性和就業取向，對該課程的課時作適當調整。以往該課程的設置主要體現在總課時數太少，一門軟件只是剛剛學會基本操作和編輯命令就結束，達不到教學目標，建議將32學時調整至64學時左右為宜，這樣能夠使學生熟練進行一些完整的施工圖紙的設計，為學生畢業找工作時奠定必要的技能基礎。
三、排課時間設置不合理，需考慮學生接受知識的能力
據筆者了解，很多學校的藝術類課程都是分段進行的，專業課程大都集中在兩個周到四個周內完成教學。在對Auto CAD這門課程進行排課的過程中，存在需要亟待商量和討論的地方。通常這門課程的教學時間的一次課程時間集中在整個上午四課時或下午四課時，或是全天八個課時連續進行，而整個軟件課程只是通過4天或者8次課程教學就結束。由于單次教學時間過長，學生接受每次課程的知識有限，因此降低教學質量。這些問題的出現給予我們一定的教學及教學管理方面的啟示：我們在進行排課的時候不能貪圖快速、集中而忽略了教學質量。筆者建議將課程在調整成64個學時后，將其分成32次或者20次課教學，一周上兩到三次課，一次課盡量控制在兩個學時左右，便于學生的學習和知識的吸收，同時保證學生在課堂上練習，教師及時幫助學生疑難解答，從而提高教學質量。
四、課堂內容設計不盡合理、教學方式不夠靈活，需考慮教學方式的靈活性
由于軟件教學課時很有限，教學內容較為繁雜。有很多教材并不能將我們所需的AutoCAD教學中的施工圖基礎繪圖和編輯命令講解詳盡及沒有一些與教材相匹配的圖例、實例教學，增加了教師備課的難度，這就要求任課教師綜合分析和應用知識，靈活處理與教學有關的教材內容，不必死搬硬套和順著章節逐字逐句講解，合理設計課堂內容，同時學會靈活運用與該軟件教學相關的實例進行教學。教師一方面在進行課程教學前需要編制完整的教學計劃，針對AutoCAD軟件在室內設計施工圖中的應用，介紹常用的一些命令進行講解，大大提升軟件學習針對性。另一方面教師要運用實例進行教學，先演示實例的繪圖步驟，然后指導學生針對這些已講解過的實例進行練習，進一步熟悉課堂內容，幫助學生消化知識，最終達到掌握該軟件的目的。
五、學生主動學習較弱，需積極探尋轉變學生學習被動性的方法
現在很多大學生在經歷高中的繁重學習壓力后，到大學后感覺到前所未有的輕松和愜意，學校課程少，下課后不用被老師逼著上自習，或是上網收集學習資料，回到宿舍后，基本就是在玩游戲、看電影電視劇、聊QQ、網上購物、逛街、玩手機等，占據很大一部分的時間，對于學習AutoCAD軟件課時都較為被動，課后較少主動學習。因此，我們作為相應課程的任課教師應幫助學生提高自主學習的積極性，積極探尋教學方法的改進路徑。在教學過程中可以指導學生去一些室內設計公司考察，去裝飾公司、施工現場了解實際情況或是在網上收集一些實例進行自我理解、記錄；再帶著這些問題到課堂中學習，充分調動學生的學習積極性，豐富學生的課外生活。
六、教師缺乏一定的教學總結，需善于進行教學總結
在進行AutoCAD軟件教學過程中，學生普遍存在繪圖速度慢，出圖效率低的問題。在筆者以往的教學過程中，出現即使是4節課也很少有人能夠畫出一套三居室的平面布置圖，更不要說簡單的施工圖。針對教學中出現的問題，需要教師善于進行教學總結，吸取經驗教訓。在教學總結中，我們通常需要從兩個方面思考：一方面是在進行基礎教學過程中總結，將AutoCAD的基本繪圖命令和編輯命令的使用方法和注意事項整理出來，以便在以后的教學中，能夠畫龍點睛，抓住知識的重點和難點。另一方面是教師在教學過程中和教學結束后要學會總結出平時施工圖繪制的技巧。筆者在教學中總結出來的經驗是：（1）平時一定得多練習，在練習過程中應注意，要掌握建立模板.dwt，設置邊界，建立相應圖層、存儲以便以后多次重復使用；（2）得學會使用快捷鍵，學生需要熟記一些快捷鍵，當我們要使用直線命令時輸入L即可，使用適時平移時輸入P即可等；（3）得學會左手右手雙管齊下，這樣可以極大節省繪圖時間，一些僅用右手操作的時間可轉變為左手用鍵盤輸入相應的操作，右手配合進行選取或者其他操作，從而提高出圖效率。教師在教學過程中、教學課程結束后要善于總結，爭取每次教學都有一定進步，使教師在教學上取得長足進步。
七、為教學質量設置保護墻，教師要嚴把教學質量關
關鍵詞：濱海城市 設計暴雨雨型 水力模型
中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0187-02
為應對日益嚴峻的城市暴雨帶來的城市內澇災害威脅，國家住建部于2013年了了《城市排水（雨水）防澇綜合規劃編制大綱》，相應地更新了《室外排水設計規范GB50014-2006》，規劃大綱提出推薦使用水力模型進行城市內澇風險評估，對于集雨面積大于2 km2的管段，推薦使用水力模型對雨水管渠的規劃方案進行校核優化，由此引發國內及業內對使用計算機水力模擬軟件進行排水防澇規劃設計的一股熱潮，但目前的研究和討論基本集中于水力模型的使用和產流匯流等參數的校準，對整個模型系統的基礎型性部分設計暴雨雨型研究卻涉及較少，本文通過對國內外幾個濱海城市設計暴雨雨型的比較和分析，為建立合適的雨型作為城市設計暴雨雨型進行積極探索。
1 城市設計暴雨雨型
1.1 雨型的定義
設計暴雨包括降雨過程的平均強度及其時空變化，不同降雨歷時內的暴雨強度隨時間變化的特征，以不同降雨歷時的降雨過程線型表達稱為暴雨雨型。
1.2 雨型的計算
一般可根據當地條件和需要，研究確定設計暴雨統計模型。若無特定情況，一般可推薦采用芝加哥法確定短歷時暴雨雨型。將各降雨歷時的逐年最大降雨過程樣本，以5 min為間隔進行分段，統計降雨過程的雨峰位置系數、降雨峰值時刻、降雨歷時。
應用中先將歷時相同的逐年最大降雨樣本的雨峰位置系數進行算術平均，再將各歷時的雨峰位置系數按照各歷時的長度進行加權平均，求出綜合雨峰位置系數。根據綜合雨峰位置系數，設計暴雨重現期（P）、設計降雨歷時（t），代入根據暴雨強度公式導出的芝加哥法雨型公式，計算出雨峰前后瞬時降雨強度及各個時段內的平均降雨強度，最終確定出對應一定重現期及降雨歷時的芝加哥法雨型。
1.3 設計雨型在城市排水防澇設計和評估工作中的作用和意義
形成暴雨徑流過程的主要降雨因素是暴雨的平均強度、暴雨最強時段強度與暴雨雨型，暴雨公式表示了平均強度與最強時段強度的規律，但并不描繪暴雨強度的過程，而不同強度的過程對徑流曲線與積水計算有重要的影響，因此，不能以降雨總量來估算暴雨積水量，也不能以某一實測降雨雨型作為計算依據，而具有代表性的雨型應是大多數常見雨型的概括，它雖不能代表每一場暴雨的強度過程，但能概括大多數雨型的平均特征，基此模式雨型導出的徑流過程線而算出的洪峰流量及其積水量能較安全地代表實際情況[1]。
2 國內外典型城市設計雨型的比較
2.1 深圳市
深圳市位于我國大陸南部，東臨大亞灣與惠州市相連，西瀕珠江口伶仃洋與中山市、珠海市相望，南至深圳河與香港毗鄰，北與東莞市、惠州市接壤。全境地勢東南高、西北低，大部分為低丘陵地，間以平緩的臺地，西部沿海一帶為濱海平原。全市陸地總面積1991.64 km2，經過三十多年的飛速建設發展，深圳目前可開發用地不足200 km2。2011年末深圳市常住人口1046.74萬人。
2.1.1 氣候特征
深圳市屬亞熱帶海洋性氣候。雨量充沛，每年4～9月為雨季，年降雨量1933.3 mm，常年主導風向為東南偏東風，平均每年受熱帶氣旋（臺風）影響4～5次。近年來受極端天氣影響，市內西部沿海地區發生多次內澇。
2.1.2 雨型研究與應用進展
一直以來，深圳市的城市排水設計均采用推理公式法。目前，《深圳市城市規劃標準與準則》（2013年）僅給出了單一重現期暴雨強度公式（見表1），并未提出設計暴雨雨型，這為水力模型的應用和計算帶來了障礙。
今年深圳市規劃、水務等部門，已經聯合深圳市氣象臺編制新一代暴雨強度公式及設計暴雨雨型，即將為全市的水力模型應用鋪平道路。
2.2 香港
香港位于我國大陸東南端，北鄰深圳，由香港島、大山、九龍半島以及新界組成。全港總面積1104 km2，現時已開發土地仍少于25%，郊野公約及自然保護區約占全港總面積40%。香港在2012年約有715萬人口。
2.2.1 氣候特征
香港屬于亞熱帶氣候，平均全年雨量約1925 mm，雨量最多月份為7月份，雨量最少月份為3月份。
2.2.2 雨型研究與應用進展
香港的排水模型技術開始于20世紀70年代，針對新界北部地區嚴峻的洪澇災害，當局在排水系統建設方面較早地引入了水力模型技術，時至今日，大到香港國際機場建設項目、小至街區道路改造計劃，均使用了計算機水力模型計算，政府主管部門對審批項目亦有專門的排水影響評估內容要求。
渠務署（DSD）的暴雨排放手冊中明確雨型分析基于歷史暴雨或設計暴雨。推薦設計暴雨基于耿貝爾分布以達到設計目的，盡管其他統計分布也適用于特定降雨歷時。歷史暴雨用于實際降雨事件模擬，進行水文/水力模型的校準。
而對于設計雨型（推理公式法除外），香港天文臺推薦對稱分布雨型，其分布公式如下[3]：
（1）
式中F（t）為在某時刻（分鐘）的瞬時雨強或雨力（mm/h）；td為降雨歷時（min，一般不大于240 min），a，b，c為單一暴雨強度公式下對應參數。
此設計雨型較好地表達了降雨過程中的瞬時雨強、降雨歷時、雨峰等因素，過程線式的表達更方便應用于計算機模型計算中，該雨型自2000年以來一直在指導香港地區的暴雨規劃設計工作。
2.3 新加坡
新加坡位于馬來半島南端，毗鄰馬六甲海峽南口，其南面有新加坡海峽與印尼相隔，北面有柔佛海峽與西馬來西亞相隔。新加坡的國土除了本島之外，還包括周圍數島，面積約為704 km2，總人口約為540萬人。
2.3.1 氣候特征
新加坡地處熱帶，長年受赤道低壓帶控制，為赤道多雨氣候，長夏無冬，氣溫年溫差和日溫差小，降雨充足，年均降雨量在2，400 mm左右，每年11月到1月為雨季。
2.3.2 雨型研究與進展
新加坡早年飽受雨浸，經過多年努力，水浸地區已經由1970年代的3200公頃減少至56公頃。2011年，由公用事業局（PUB）的排水導則將設計暴雨標準提高：基于面積小于公頃采用10年一遇設計暴雨；集雨面積大于100公頃小于1000公頃采用25年一遇設計暴雨；集雨面積大于1000公頃采用50年至100年一遇設計暴雨[4]。與香港類似，新加坡在城市排水設計中已大范圍應用計算機水力模型技術，設計暴雨雨型基本上與香港地區一致，今年來已逐步應用于其提出的一體化水資源管理系統中。新加坡國立大學還開展了城市化對新加坡的流域徑流的影響，一方面建立流域模型加上優化模型來給模型校準；另一方面以遺傳編程作為預測工具來預測城市化對流域徑流的影響，以此來研究城市化流域徑流未來的計劃，并提高流或洪水預報水平。
3 結論
采用計算機模型技術進行水力模型運算已經成為發達國家和地區的排水防澇設計的必要手段，而國內在此方面整體上仍處于起步階段，因此應多方借鑒其先進的工作理念和方法，特別是城市設計暴雨雨型的研究，對做好城市排水防澇工作有重大意義。城市設計暴雨雨型出于對城市降雨及產匯流特性的考慮，一般采用短歷時降雨雨型，同時也便于計算機模型的運算和維護。設計暴雨雨型作為水力模型計算的基礎性構成，其重要性應引起相關管理部門和設計人員的重視，一個合適的雨型應該通過不斷的應用和驗證來改進和完善。
參考文獻
[1] 鄧培德，城市不同概率的暴雨積水量計算[J].中國給水排水，2013（12）：158-161.
[2] 深圳市城市規劃設計標準與準則[Z].深圳市人民政府，2013.
一、事業單位財務內控制度建設的現狀
（一）事業單位財務內控制度還不夠完善
事業單位的內控制度建設雖然是符合社會發展的一個重要趨勢，但是由于這個改革沒有成功的案例和現成的制度可以參考和借鑒，所以缺少一個明確的指導，大部分的內控制度的改革都是財務人員與事業單位主管人員進行的一種主觀的思考，缺乏制度上的保障，具體呈現為以下幾個方面：雖然目前事業單位的財務管理人員總數可以保障，但是實際上這些人員都沒有接受過正規的財務能力培訓，而且許多是臨時調動的工作崗位，未來還會調離本崗，所以財務內控制度建設的效果比較低，不見成效；其二，一些事業單位沒有足夠的財務控制意識和財務控制人員，往往是先進行財務支出，然后進行審核和上報，這就導致財務的內控制度形同虛設，同時，缺少控制的財務不僅造成了不必要的經濟損失，也沒有給事業單位的內部人員帶來實惠，是一種沒有意義的懶散的工作方式，如果不能夠及時的制止，那么肯定會影響事業單位的未來改革和發展。
（二）事業單位的財務內控意識薄弱
目前事業單位的財務管理工作仍然沿襲著老舊的管理模式，許多職工的工資、獎勵和福利待遇等基本上是一成不變的，不僅財務狀況不能得到好轉，而且財務資金的利用效率也不高。為此，進行全面的事業單位財務內控制度的改革與建設是十分有必要的。但是目前財務內控的意識還比較淡薄。一些事業單位雖然接受上級的行政命令，開始嘗試進行財務內控改革，但是這種改革只是單純的應付，并沒有從事業單位的本身出發進行有效性的思考，缺乏必要的主動性和積極性，所以財務內控的效果不佳。除此之外，由于事業單位的工資比較死板，在當前市場經濟的影響之下，事業單位的主管人員開始追求經濟價值，因此，更多的思考著經濟發展和市場經濟的經濟效益，從而忽略了財務的內控工作的思考和深入化執行。
（三）財務管理人員工作態度不積極
事業單位的性質比較特殊，沒有企業單位激烈的競爭，工作環境比較輕松，工作比較穩定，如果沒有嚴肅的政治問題和過大的違法亂紀行為，基本上不會受到調離崗位甚至是下崗的懲罰，因此，事業單位的工作人員的崗位基本上成為了老百姓口中所說的鐵飯碗。長此以往，許多事業單位的工作人員逐漸形成了懶散的工作態度和工作環境，尤其是事業單位的財務管理人員，主要表現在以下兩個方面：事業單位的財政基本上是由政府機關統一管理和下撥的，因此對于財務的管理并不嚴格，許多的財務管理和財務等級混亂不清，甚至沒有嚴格的審批環節，每年年底查賬的時候都會出現很多“糊涂賬”；另一方面，財務管理人員對自身的責任意識不清，工作懶散，一些工作能拖就拖，能不做就不做，做一天和尚撞一天鐘，工作態度極為不端正。在這樣的環境背景之下，正常的財務工作管理尚不完善，又何談加強內控制度的建設呢？
二、全面改革事業單位財務內控制度的具體舉措
（一）建立完善的制度
任何改革都要以制度和政策為前提，只有這樣改革的腳步才能穩步前進，改革的秩序才能形成，事業單位的財務內控改革也必須遵循這樣的規律。全面改革事業單位的財務內控制度首先國家立法部門要根據全國事業單位目前的財務情況制定出相應的政策和法律條文；然后，事業單位結合自身單位的特點和財務現狀等，以國家的法律法規為基本前提，制定出適合本單位具體操作規范流程。值得強調的是，完善科學的財務內控制度首先要以降低財務風險為基本的保障，同時還要有權利上的制約與均衡，只有這樣才能避免個別人員利用職務之便以權謀私，擾亂正常的財務管理。此外，無論多么完善的體制在執行的過程中難免會有漏洞，為了防止個別人的暗箱操作，需要配備相應的檢查和督察機構，定期對事業單位的內控財務進行監督和管理，發現財務問題及時上報，該處罰處罰，執法必嚴，違法必究。
（二）加強對事業單位的財務監督
事業單位長久以來的管理制度比較松散，尤其是財務這一方面，存在諸多管理漏洞，一些報表的書寫不夠規范、審批的制度不健全，這種沒有制度的操作輕則會擾亂事業單位的財務管理，重則則會引發事業單位內部的財務犯罪，誘導出一些違反犯罪行為，給國家財政帶來重大的經濟損失，為了杜絕這種現象的發生，需要從以下兩個方面做出努力：首先，要建立健全內部的審查制度，建立事業單位內部的檢查監督體系，審核事業單位內部的各項開支，從源頭審核審批的財政是否符合規定，審核財政撥款是否落實到位，并要定期審查內部的各項報表，確保所有的數據和報表是規范的，一旦發現潛在的財務問題和危機要立即糾正；其次，要加強事業單位外部的監控和管理，加強輿論的宣傳作用。事業單位要主動的接受其他上級機關或者平行機關的審核，同時要做好財務的對外公開，借助網絡平臺新的信息傳播媒體等，接受輿論和群眾的監督，確保事業單位的財務管理工作是公開公正經得住任何單位和個人的審核的。
（三）提高財務人員的業務能力和職業道德
財務工作之所以是諸多管理范疇當中比較棘手的一項，主要是因為這項工作極易受到財務管理人員的主觀影響，做假賬、報假數據在財務管理工作中屢見不鮮、屢禁不止。因此，全面進行事業單位財務內控制度的改革關鍵還是要提高財務人員的基本業務能力和職業道德水平。首先，要從思想上進行事業單位文化教育，要讓財務管理人員明白這個工作機會的來之不易，使之更加珍惜這個工作的機會，從內心上激發出認真工作、積極努力的責任意識，只有這樣才能帶動財務管理工作的高效性，同時財務人員積極的工作態度也會帶動其他部門的精神風貌，進而促使整個事業單位的工作風氣煥然一新。而一些事業單位受到傳統思想的制約，一些財務管理人員往往是任人唯親，財務工作者并沒有相應的財務管理能力，對于這些業務能力比較低的財務管理人員，要在期限內進行業務能力考核，考核不合格的人員要調離財務管理崗位，從職業的財務管理專業中選聘相應的財務管理人員。同時，因為財務管理工作的理念和管理的手段都在不斷的更新，要定期組織財務管理人員進行業務學習和拓展，對學習的結果也要定期的進行考核，全面提高財務團隊內部人員的綜合業務能力。與此同時，財務工作不僅需要有過硬的財務操作業務能力同時還需要具備一定的職業操守和職業道德，秉承財務工作者的良心和責任，踏踏實實、兢兢業業工作，確保財務問題沒有紕漏。同時也需要定期對財務人員進行職業道德和素質的培訓。
隨著科學技術的迅猛發展，數字藝術也隨之取得了快速進步，進而推動了室內設計的改革與創新。數字藝術在室內設計教學中的應用，可以突破傳統教學模式的束縛與局限，有效提升教學質量與教學成效，同時也為現代化室內設計教學提出了更高的標準與要求。
關鍵詞：
室內設計教學；數字藝術；教學成效；數字化技術
21世紀是數字信息時代，使得各種技術的有機結合成為了可能。藝術設計作為一種現代化技術形式，其數字化發展也日益突出。數字藝術主要是指采用數字形式對藝術進行傳遞的過程。數字技術與設計藝術的結合，使得設計流程更為迅速與簡捷，且為設計藝術提供了更多的創意與載體，數字藝術以其獨有的優勢與功能成為室內設計的重要構成部分。因此，敢于正視與面對傳統室內教學存在的諸多問題，努力探索數字藝術在室內設計中的應用途徑，提升室內設計的教學成效與質量成為當前的迫切任務。
一、室內設計教學中數字藝術應用的必要性
（一）強化室內設計視覺效果的需要
傳統的室內設計圖紙給人的視覺感受比較枯燥、范圍窄且毫無創意，沒有強烈的視覺沖擊力。而數字技術中的Pho-toshop、Rhino、Illustrator等諸多軟件設計出的圖紙，不但具有明顯的視覺效果，而且更加逼真與直觀，能夠十分明確地表達出室內設計的關鍵內容。所以，數字藝術在室內設計教學中的應用，能夠明顯的提升作品的視覺感受與效果[1]。
（二）提高室內設計效率的需要
數字藝術的核心載體就是電腦技術。電腦不但能夠提供精準的數據化處理，同時還可以進行多樣化的色彩搭配、形態構建與光影設置等，尤其是能夠對復制、保存、轉換與傳輸這一完整過程進行記錄，進而為作品的修改與比較提供了記憶基礎。這就使得作品的修改不但成為了可能，而且極為便利，大大提升了室內設計的整體效率。
（三）實現室內設計教學改革的需要
數字藝術在室內設計教學中的應用能夠促進室內設計教學的改革，數字化技術與藝術設計的融合具有很強的優勢性，非常有利于室內設計教學的多樣化與多元化發展。數字藝術能夠將復雜、抽象的理論知識與概念以可視化的方式表現出來，進而讓教師的教變得更為形象與直觀，也使學生的學變得更為準確與清晰。數字藝術的前瞻性特征推進室內設計教學更為適應時代的發展需求。
二、傳統室內設計教學存在的主要問題
（一）教學觀念陳舊
室內設計專業的教學與美術專業的教學有著本質的區別。但是，長時間以來，人們在室內設計方面的認識不夠深入，對室內設計專業的概念也缺乏全面的理解，致使多數學校中的教師習慣于將室內設計與美術教育混為一談，甚至總以美術教學的思維方式實施設計教學，將美術領域的知識當成室內設計專業的理論基礎。這種陳舊、落后的教學理念至今依然影響著多數學校的室內設計教學，使得相當一部分學生在理解室內設計概念方面都存在著一定的模糊性。長此以往則會大大降低學生學習室內設計知識的熱情以及參與室內設計實踐的積極性，進而影響到學生的創新能力，特別是為應付教師安排的設計任務而進行抄襲，嚴重阻礙了我國室內設計行業的可持續發展[2]。
（二）教學模式機械
傳統室內設計教學模式比較突出的問題就是機械化十分嚴重，課堂教學非?？菰锓ξ杜c程式化。教師的教與學生的學在精力投入和質量效率方面成反比，即教師與學生在整個教學過程中都承擔著繁重的任務，但收獲卻非常小。教師在教學過程中占據著絕對性的主導地位，在知識傳授方面采用“填鴨式”的教學模式，學生就如同一個“容器”，沒有任何主動權的接受著教師的知識灌輸，在學習過程中處于極其被動的局面。這種機械的教學模式讓多數學生養成了被動學習，而不愿主動發現問題、分析問題、解決問題或者是創新學習的習慣，產生了過分依賴教師的現象，缺乏對知識的探索精神與創新精神。傳統機械化的教學模式抹殺了學生個性化的發展，降低了學生的實踐能力與創新能力，而這些恰恰都是開展室內設計所必不可少的素質。
（三）創新能力缺乏
傳統室內設計教學更加注重學生對圖形的手工繪制技藝，其中包括效果圖、設計圖、施工圖、實體模型等等，并以此表達其設計理念與方案。圖形的手工繪制從根本上講是對學生動手技能的鍛煉，同時能夠提升學生的制圖能力與空間造型水平。但是，圖形的手工繪制不僅耗時長、過程極其復雜、涉及的工具眾多，而且占用的課堂時間過長，尤其是不容易修改。由于學生將大量的時間與精力投入到了圖形的精心制作方面，致使其在技術與室內空間環境的構思方面注入的精力過少，進而導致其思考能力、觀察能力與創新能力等嚴重不足。這種傳統教學模式的最直接后果就是將學生的設計思維固定在了繪圖與模型的狹小范圍內，極大地降低了學生的發散性思維與創新水平[3]。
三、室內設計教學中的數字藝術運用路徑
（一）樹立現代化的室內設計理念
數字藝術是現代科學技術的發展成果。我們應認識到數字藝術在現代室內設計中應用的重要性，是由傳統室內設計教學轉化為現代室內設計教學的立足點。室內設計專業教師要積極引導學生關注、學習與掌握新的室內設計藝術方式，以持續發展的視角對待科學技術的不斷變化與更新，用與時俱進的理念挖掘與發揮數字藝術在室內設計中的應用功能與價值，促進學生設計思維的發散、設計風格的標新立異等，實現學生創新能力的真正提升，而這才是室內設計教學的根本目的與最終目標[4]。
（二）加強室內設計基礎教育
設計技能是室內設計專業素養的明顯體現。因此，建立健全室內設計專業的基礎教育課程是當前的重要任務之一，比如，藝術設計基礎課（主要指素描內容與色彩內容）、三大構成（主要指平面、色彩與立體三方面的構成內容）、建筑構造與繪圖以及裝飾材料工藝等，將這一系列課程內容納入到室內設計專業的基礎課程體系之中，對于加強室內設計的基礎教育具有至關重要的意義。同時，這一系列課程的教學目標就是培養學生在材料、色彩、造型、形式以及構圖等方面的應用技能與創造能力，有助于培養學生在色彩、造型、協調與創新方面的認知力與能力。當然，設計基礎能力的強化還有助于提高學生的審美能力，把理論知識升華為感性認知。只有學生親身感悟到了色彩的微妙關系，才可以真正激發其創造力，所設計出的作品也才更有可能有內涵、有新意。
（三）強化數字技術的應用
數字技術的應用對于數字藝術在室內設計中的功能發揮具有重要的作用。其中，AutoCAD和3dsMax軟件是數字藝術在室內設計中最常見的技術應用。AutoCAD是專用的制圖軟件，可以規范化、靈活化、多樣化地實現制圖效果，節約了大量的手工繪圖精力與時間。施工圖設計好之后，將設計理念與方案立體化地表現出來，再用3dsMax軟件對室內空間環境進行一系列的美化。3dsMax具備制作立體模型的多種方法與途徑，既能夠根據設計方案的具體要求制作出精準的模型，又可以進行后期的修改。所以，加強數字技術在室內設計教學中的應用，不但能夠大大提升室內設計的教學質量，而且可以提高室內設計的教學效率[5]。
（四）豐富教學實踐活動
傳統室內設計教學的一大弊端就是過于注重理論知識的教學，對于學生的實踐操作技能的培養不夠重視，使得很多學生都存在基礎知識扎實，但卻不能靈活地應用于實踐之中的現象。所以，室內設計專業教師在教學過程中應該加強數字藝術在室內設計中的實踐性教學，鼓勵學生在課堂上積極參與討論，讓學生以小組的形式完成動手實踐任務，促使學生真正體驗設計的整個流程，并從中發現自己的不足。同時，教師還要積極拓展學生的實習平臺，讓學生在假期期間盡可能多地參加社會實踐，還可以多舉辦一些室內設計比賽或者講座等，豐富學生的實戰經驗以及知識儲備等。這樣一方面可以提升學生的室內設計水平，另一方面也可以最大限度地推動數字藝術在室內設計教學中的應用。
四、總結
總而言之，數字藝術已發展成為綜合計算機技術與設計技術的全新藝術形式。當今市場對具備數字藝術基礎的室內設計人才的需求量也在日益劇增，故而各高校在藝術設計教學過程中也越來越關注數字藝術的融入與應用。室內設計教學中數字藝術的廣泛應用，使得傳統教學模式面臨著嚴重的沖擊和挑戰，進而促進新的教學模式的出現。與此同時，室內設計專業教師也要對教學目標進行重新設置，不斷豐富教學內容，樹立現代化教學思想，強化學生理論聯系實際的能力以及處理問題的應變能力，大力培養適應時展需要的復合型室內設計人才。
作者：陳晨 單位：河南職業技術學院環境藝術工程系
參考文獻：
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[關鍵詞]教學評價體系標準 教學效果 教學過程
一、室內設計教育評價現狀和作用
1.室內設計教育現狀
改革開放以后,我國室內設計教育事業取得了顯著的發展。為適應我國經濟發展的需要,全國各大專院校先后為藝術類、建筑類,理工類三種類型的學生開設了室內設計相關專業。由于各個學校的自身差異,各自的教學結構、師資配置不盡相同,所以室內設計教育的內容點也各有側重。頓時全國出現了一哄而上的局面,可是目前還沒有一個比較規范的符合中國國情的室內設計教學的評價體系和方法。什么是教學評價呢?教學評價是按照一定的教育性質、教育目標,采用定性和定量等方法對教育客觀事物進行測量、分析、價值判斷以及提供決策有用信息的一個過程。它的最終目的是對室內設計的教學教育活動進行科學的、量化的研究,發揮指引和導向作用。
2.室內設計教育評價標準的作用
在室內設計的教學過程中,一定的技術手段可以適時介入,收集、整理、分析教學過程中出現的各個因素。使用這種方法,可以幫助我們發現評價的對象,如課程方案、教學計劃、教師工作、學生學習等存在的不足和亟需改進的地方,并判斷出它形成的原因,最終研究出合理的解決方案。全面的評價工作不僅能估計學生的成績是否實現了教學目標,而且能得出學生的設計創新能力欠缺的原因,使得教師能夠更有針對性地對學生進行重點輔導,從而提高學生整體設計水平。教學評價還可以起到激勵教師教學和學生學習的作用。評價在一定程度上能夠反映出教師的教學成果和學生的學習成績。大量的研究表明,在一個時間階段,經常對學生的測驗成績進行記錄,對學生的學習動機促進具有很大的激發作用。原因在于,較高的評價可以給學生心理上的滿足和精神上的鼓勵,可以促進他們向更高目標努力;同樣的道理,教學評價對教師也有一定的督促作用,室內設計專業教師為了能夠較好地完成既定的教學目標,一定會為自己的的班級的整體教學水平的提高而努力工作。教師可以更有針對性地修訂教學計劃,改良教學方法,完備教學指導;學生由此也可以總結學習策略,改進學習方法,提高學習的效果。這樣室內設計教學就成為一個可以隨時得到反饋的靈活機制,教學效果也就越來越接近我們的教學目標。
二、室內設計教學評價包含的主要內容
室內設計教學評價的內容包括很多方面,本文主要從課程體系的評價、教學環節的評價、學生學習的評價3個方面進行闡述。
1.課程體系的評價
課程評價在課程體系設計中的作用是顯而易見的。課程評價對室內設計的教學大致有以下幾個方面的作用:
(1)課程方案設計的效果只有在實施的過程中才能得到驗證,而評價則使驗證更加地有效,更加地準確。在課程實施中預定目標常會和實踐不符,但通過評價體系,可以及時地發現問題并找出產生問題的原因所在,然后可以有針對性地采取措施,改良教學活動,盡可能減少無謂的失誤。
(2)課程評價體系可以使教師根據評價的結果,結合當代社會的實際需求,確定室內設計的教學哪些課程是必修課,應該設置多少學時:哪些課程是輔修課,在教學時間允許的前提下,可以作為選修課程來完成。在這個過程中評價體系為課程設計的指導原則。
(3)課程評價體系還可以幫助教師對教育規律的深刻了解,為優化教學方案提供強有力的保障。有很多種方案可以達到室內設計教育目標,然而評價體系可以為教師提供一種最有效的教學方案。
(4)課程評價體系還具有總結和推廣的作用。評價的結果可以檢驗出室內設計課程方案是否具有推廣的價值,通過總結可以找出原方案的成功經驗,輔助新課程方案的設計,使室內設計教育體系更加完善。
2.教學環節的評價
室內設計教學是室內設計教育評價的中心環節,對于它的評價有利于教師教學的嚴肅性和條理性的養成,可以幫助教師圓滿地完成教學任務。它的評價內容主要包括備課、上課、作業、輔導幾個環節。備課是教師上好課的基礎和前提,檢查、評價備課有助于督促教師課前做好充分準備。
關于室內設計教師備課的評價主要包括以下幾點:首先是教師對教學大綱和教材內容的理解,其次是教案的書寫,再次是教具和多媒體等的使用,最后是選擇教學方法。上課既是教學環節評價的核心內容,也是評價教師教學水平的標桿。教師課堂評價可以采取直接聽課和學生反饋的方式。有很多高校還采用網上點評的方法,讓學生給教師打分,這種最直接的評價辦法對教師促動很大。作業和輔導是教學評價反饋的重要途徑,室內設計專業教師對學生耐心、細致的輔導可以起到課堂教學達不到的效果。
3.學生學習的評價
評價學生學習的目的主要是為了促進學生學習專業知識的積極性的提高,幫助學生室內設計水平和創新能力的提高。對學生學習的評價包括認知、情感、操作技能三個方面,通過對這些方面的綜合分析,教師可以掌握不同學生的設計基礎水平,因材施教,恰當地選用合適的教育方法,并針對學生學習的成績,做出合理的教學決策,改良教學方法,激發學生學習動力,改善學習的效果。
總之,我國的室內設計教育在觀念、師資、教材、教學方法、教學評價體系等很多方面還存在諸多問題,與國外的教育水平相比還有很大的差距。當今社會室內設計行業市場潛力巨大,發展勢頭迅猛,競爭也越來越激烈,很多西方國家設計師紛紛瞄準了中國巨大的市場,紛紛進入中國的市場。因此,探索具有中國特色的當代室內設計教育的新思路,新方法,培養具有創新能力的高素質室內設計人才,是教育者必須面對的重要問題。探討當代室內設計先進理念、素質教育、培養模式、教學評價體系等方面,應在借鑒了國外先進經驗的同時,對我國室內設計教育的發展歷程、構成要素、課程體系、教學評價體系等諸多方面進行深入研究,開創出適合我國國情和教育現狀的室內設計教育的先進理論,同時讓學習室內設計的學生,更好地掌握正確的學習方法,達到更高效的教學效果。
參考文獻:
[1]曹磊.建筑學院環境藝術設計專業教學研究[J].裝飾,2002.
關鍵詞：室內設計；教學模式；培養模式；項目化；訂單式
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1812-2485(2008)06-087-026
一、室內設計專業的產生及發展
追溯室內裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態的純裝飾形式開始，經歷與構造結合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結合的現代室內裝飾和空間概念的產生，這是一部漫長的發展史。
“室內設計”代替“室內裝飾”成為一門專門的學科只有幾十年的時間。1931年，美國室內裝飾者學會成立，成為美國室內設計師學會的前身，該時期內出現了專職室內設計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復雜化，使室內設計更加專業化。如：大型商場空間的設計，辦公空間的設計等促成了室內設計的獨立。至此，“室內裝飾”已演變為全方位的“室內設計”，“室內設計師”的稱號在世界范圍內得到承認。1957年美國“室內設計師學會”成立標志著這門學科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內系。而我國“室內設計”作為一門學科得到真正的發展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業的迅速發展促使了建筑裝修業的興起，“室內設計”作為一個獨立的專業也開始迅速發展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協會和中國室內建筑師學會，在眾多的藝術院校和理工科院校里相繼成立了室內設計專業，據行業主管部門統計，我國的室內設計師人數至今已達六十萬，設有室內設計專業的高等院校已有八百多所。
二、高校室內設計專業教育目前存在的問題
相關數據顯示，2006年，全國室內設計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內設計專業來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數據卻顯示，我國每年從事室內設計工作的的應屆畢業生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現象存在的原因主要有兩個方面：
一是目前從事室內設計師職業的人員中有相當一部分是從建筑設計、藝術設計、工業設計、裝潢設計、平面設計等專業畢業，這些設計師并沒有經過室內設計系統專業的教育和培訓，從而導致設計水平、裝修質量等多方面問題。
而另一方面，我國高校室內設計專業教育本身也存在不少問題。
(一)教學模式上存在的問題
目前，高校室內設計專業依然延續傳統教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。根據對目前重慶市開設了室內設計專業的幾所高校調查得知，就室內設計專業的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學模式。室內設計專業的幾門主干課程如《室內設計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學模式，半數以上學生反應以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學生在完成以上課程學習后1-2個學期內對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內設計》課程采用了理論講授與設計案例練習結合的教學，從教學成果看，該課程并未取到應有的效果，在設計任務的布置上，各高校所編設計任務書脫離實際、過于理想化，設計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現實。在學生設計成果的批改上也采用過去批改作業的方式，過于注重形式而忽略內容。根據對一些用人單位的調查，通過傳統教學模式培養出來的學生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內設計師最重要的認識能力與創造能力。
(二)培養模式上存在的問題
根據對我市各高校室內設計專業的培養計劃調查得知，幾乎所有高校的培養計劃都寫到：本專業培養社會主義建設需要的，德、智、體全面發展的，掌握室內裝飾工程設計、概預算、施工與組織管理能力，從事室內裝飾工程設計、施工管理、預（決）算等崗位的高素質技能型復合人才。目前我國開設室內設計專業的高校普遍為高職院校，學校在培養方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內要培養室內設計專業學生的室內設計、施工管理、預（決）算等諸多方面的能力難以達到，另一方面，這種培養模式往往忽略了學生的基礎素質與興趣偏向。這種培養模式下的畢業生往往出現“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內設計專業畢業生到了企業后完全不清楚自己的專長，找不到發展方向。
三、高校室內設計專業教育改革的幾個措施
教育應該為社會服務，同樣室內設計專業的教育應該結合社會的發展建立一套完善的人才培養機制，更科學、更有效的為行業培養室內設計人才。這就要求教育者應該打破傳統教育的束縛，樹立現代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業對建筑裝飾技術專業人才的需求為目標，從室內設計專業教學模式和培養模式兩個方面提出改革思路。
(一)室內設計專業教學模式的“項目化”改革
在現代教育的發展史上，德國國立包豪斯為適應現代社會對設計師的要求，建立了“藝術與技術新統一”的現代教學體系，就是將教學、研究、實踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現代設計教育所采納，結合我國高等學校室內設計專業教學的發展現狀和特點，筆者提出“項目化”的教學模式改革。所謂“項目化”教學模式改革就是將原先的單純課堂理論教學模式內容與實際項目相結合，將室內設計專業的各專業課程實踐化?！绊椖炕笨梢詮膬蓚€方面依次進行，同時提高學生的理論與實踐結合的能力。
1、校內“項目化”。校內的“項目化”可在校內實驗室的基礎上發展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結合室內設計專業的特點，建立起一套囊括專業方向研究、教學內容理論完全結合實際的校內工作實驗室模式。
室內設計專業的校內“項目化”覆蓋該專業的所有主干課程，可直接體現在“室內設計—裝飾工程預（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業基礎理論與實作培訓的基礎上，室內設計課程方面可以引用實際任務書完成模擬實踐操作。在室內住宅設計課程教學上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進行設計要點分析及講授；其次，設定練習前提如案例環境、“甲方”要求等安排學生就各類案例進行包括設計、概預算、施工組織設計在內的練習，該過程中，聘請原案例操作人員如設計師、預（決）算人員、施工負責人等到學校就該案例實際操作內容與學生進行交流；最后，讓學生自己學會總結各方面的知識，重新安排設計項目，讓學生獨立完成各項操作內容。同樣，商業空間的室內設計教學也以該種方式進行，且在進行過程中結合該課程特點進行調整，比如讓學生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養學生的協作意識，另一方面也可滿足不同學生的學習興趣。
2、校外“項目化”。校內“項目化”是一個通過理論指導實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應是室內設計專業教學模式的一種，以培養學生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學期讓學生完全自主地選擇校外實習，實際上是讓學生提前畢業，和教學模式上的校外“項目化”并不相同。教學模式的校外“項目化”可以多種方式進行，最為直接的就是通過教師或學校合作企業的校外實際工作項目帶動學生進行實作，讓學生切身體會實際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實際項目進行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實際項目內容安排在“工廠空間”這樣一個校外實驗基地進行，該“工廠空間”屬于學校實驗室基礎上集設計案例提供、現場施工可行、預算內容可證的一塊“試驗田”。我校已建立的室內設計專業的“工廠空間”就是作為校外“項目化”的一個體現，在該空間內，可以任意定義不同的業主方關于經濟、風格、功能等各方面的要求，學生完全按照實際操作流程完成該項目設計及預算，并將其付諸施工，提前感受到從設計到預（決）算、施工管理的實戰氛圍。
室內設計專業教學模式的“項目化”改革對于培養學生理論結合實際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養的室內設計學生一方面具備比較完整的知識體系和良好實際操作能力，另一方面，也培養了學生的認識能力與創造能力。
(二)室內設計專業培養模式的“訂單式”改革
室內設計專業培養模式的“訂單式”改革前提是適應學生的學習興趣，目前室內設計專業一刀切的培養模式忽略了學生的基礎素質與興趣偏向，違背了可持續發展的人才培養理念。所以，在室內設計專業的培養模式上，應本著學生學習興趣為出發點的基礎上有區別的進行。這一方面可結合教學模式改革同時進行，在“項目化”教學過程中按照學生的學習興趣進行教學分組，有目的地培養學生。
室內設計專業培養模式的“訂單式”改革的目的是適應社會對室內設計專業人員的需求。這個目標的實現一方面要適應社會發展的總體趨勢，另一方面，學校在室內設計專業人員的培養過程中應隨時和用人單位保持聯系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養協議，按需培養人才。室內設計專業培養模式的“訂單式”改革同時也是提高學生就業率，避免盲目的人才培養模式帶來的損失的有效手段。
四、結語
室內設計專業改革是基于舊的教學模式和培養方式上進行的，其目的是為社會提供更優質的建筑室內專業設計、預（決）算和施工管理人才。本文提出從室內設計專業教學模式和培養模式兩個方面進行改革，通過教學模式的“項目化”改革提高學生的理論與實踐結合的能力，通過培養模式的“訂單式”改革，一方面適應學生的學習興趣，另一方面適應社會對該專業的人才需求，為室內設計專業的可持續發展提出新的思考。
參考文獻
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關鍵詞：問題教學；室內設計原理教學；應用；效果；評價
在一個以和平發展為時代主題的社會里，科學技術發展瞬息萬變，城市建設日新月異，人類對于建筑設計有了進一步的要求。作為建筑設計的分支，室內設計也漸漸的成長起來，伴隨而生的就是對于室內設計的教學問題，同時室內設計原理的教學也成為師生廣泛關注的問題。運用問題教學法可能會進一步的解決以往傳統的室內設計教學中所面臨到的一些難點問題，以及學生在過于抽象問題上的理解困難。問題教學法讓學生學會自主的發現問題，對于有疑問的知識點進行歸納，然后提出與疑問相關的問題，然后導師可以清晰的知道學生的問題所在，進行有針對性教學的同時，也培養了學生自主學習的習慣，以及在學習方法的使用上也可以進一步的優化以及完善。
1 問題教學方法的定義以及特點
問題教學就是在整個教學過程中以問題為中心，從問題的提出到問題的分析，以及到問題的解決為一脈的線索，然后貫徹整個知識點的進行講解分析教學。問題教學主要能激發學生的思維能力，因為問題的創設以及提出，大多是以學生的提問為主，雖然有時候在問題教學過程中，學生也會帶著教師先給出的問題自主討論學習，但從整體而言新興的問題教學模式主要是以培養學生自主意識和主動為特征的，注重引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考以及合作探究，培養學生具備提出問題、分析問題、解決問題的能力以及交流與合作的能力。
2 室內設計原理教學的定義以及特點
室內設計原理是根據建筑物的使用性質、所處環境和相應標準，運用物質技術手段和建筑美學原理，創造功能合理、舒適優美、滿足人們物質和精神生活需要的室內環境。這一空間環境既具有使用價值，滿足相應的功能要求，同時也反映了文脈、建筑風格、環境氣氛等精神因素。室內設計屬于建筑設計的一個分支，其具有一定的科學性，時代性以及藝術性特點。
3 如何將問題教學應用到室內設計原理教學中
為了能讓室內設計原理教學達到最佳的教學效果，對于室內設計原理的教學模式，要漸漸的從以往導師單方面的灌輸教學模式向以學生自己提出問題的教學模式進行轉變，盡可能的培養學生自主學習的能力及技能應用能力，將他們所學的與實際情況，實踐操作緊密的聯系起來，努力將問題教學方法合理的應用到室內設計原理教學中，讓學生能依據自身的需求更加全面的吸收室內設計中的各方面技巧以及理論知識。以下將探索幾條如何在室內設計原理課程中運用問題教學的具體實施方法：（1）要實現問題教學的教學模式，首先在硬件這方面著手，在能保證師生都有電腦操作的硬件前提之下，配備教學使用的電腦軟件，讓教師在講述理論的同時給予學生實際操作的演示，把理論知識實際化。因為室內設計這門課程本身就是操作性比較強的課程，對于室內設計原理的教學必須要能有操作演示，這樣使得學生能更清楚自己哪里沒弄懂，哪個知識點理解的不夠清晰，才可以向教師，或是在組內討論上提出比較具體的問題。讓學生在問題教學中成為教學主體，盡可能的自己發現問題以及解決問題，這樣有益于加深其對室內設計原理的理論知識的鞏固，并將理論與實踐聯系在一起，讓學生學習室內設計原理課程的效果顯著提升。（2）結合問題教學的特點開發一本符合新型教學模式使用的教材，這是學生在問題教學模式下學好室內設計原理這門課程的基礎。一本真正適合學生使用的教材是既要根據如今社會的經濟發展需求，又要結合學生自身學習的專業以及其專業的就業前景來制定的。教材所編寫的教學目標，教學任務，甚至到教學內容都是要圍繞著學生在學有所成之時能與實際社會接軌的目的進行。新教材在課程安排過程中還需要結合問題教學方法的教學模式，科學的安排課時內容，教材加入更多實踐性內容，貫徹以學生為主體的教學模式，讓學生能培養起自主學習的良好習慣，使其變成真正的實用性教材。（3）運用問題教學的重要一步在于全面的開展實踐課程，為了培養出能真正掌握室內設計原理知識點的學生，以及滿足社會要求的人才，在室內設計原理的基礎教學上應該增加讓學生自主學習的時間，讓他們能有時間提出自身所不理解的知識點，同時也要保證他們能有一定的討論時間。在討論中認識到大家疑惑的問題然后先經過自主的討論研究得到解決方案，若真的解決不了在求救導師，這將會大大的提升對于難點疑點教學的效果，使得學生能更加扎實的掌握這些難點知識。與此同時，在室內設計的原理教學中可以有條件的多增設實踐性的課程，改變課時中理論與實踐所占有的比例，讓學生有提問以及解決問題的實際操作時間，這樣能更好的貫徹問題教學法的效果。
4 問題教學應用到室內設計原理教學效果評價
相對于傳統的教學模式，開展問題教學的新型教學模式有助于直觀的帶動學生學習室內設計原理知識的興趣，擺脫枯燥乏味的理論性知識滿堂灌的模式后學生能自覺積極參與到課堂教學中，讓學生真正的成為教學的主體，開發學生自主創新的潛能。室內設計原理運用問題教學的課程教學模式，讓室內設計原理教學變得更有針對性和實用性。問題教學的教學模式能更加貼切的了解到學生對專業知識的需求，使得室內設計原理教學能真正的運用到學生的室內設計作品創作中去，不再把室內設計原理課程學習的目的僅僅的局限于應試要求上，在掌握理論基礎的同時擁有實踐操作的能力，真正能把學生培養成為適合社會經濟需求的可用性人才。問題教學的室內設計原理課程改革改變了以往陳舊的教學模式，理論結合實踐的新型教學模式能激發學生的學習興趣，提高了學生參與到課堂教學中的積極性，讓課堂教學不再是教師唱獨角戲的情景。問題教學法大大的提高了教學的質量，讓教學達到理想的效果，注重實用性和操作性的教學模式使得學生自主學習的能力有著明顯的增加，從提問設問以及疑問中注重實踐技能的培養，使得理論知識能夠滿足實際需要，同時也把理論知識變得淺顯易懂，使學生在接受理論知識時不再那么抗拒，理解起來不再那么抽象，簡潔明了化的理論知識的有助于學生的學習與吸收。
5 結語
本篇文章主要討論了關于問題教學在室內設計原理教學當中的應用以及所得到的效果評價。本文首先分別闡述了關于問題教學方法的基本定義與自身所帶有的特點特征，室內設計原理教學的定義以及涵蓋的方面和這門課程本身具有的特點，然后進一步的認識應該如何將問題教學應用到室內設計原理的教學中，最后再依據效果得出相應的評價。
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關鍵詞：傳統；室內；文化元素
一、緒論
1、何為中國傳統文化
首先，在探究傳統文化尤其是中國傳統文化之前，必須了解文化是一個極為寬泛的概念，傳統文化是相對于現代文化而言的。具體到我國的情況，傳統文化指的是我國千百年來逐步形成的基于華夏文明的文化和價值觀。我們的傳統文化可以用“源遠流長，博大精深”來形容，這是因為中華民族有著五千年的文明史，文化的積累和沉淀極為深厚，也是我們在實現中華民族偉大復興道路上最重要的精神財富。由此可見，傳統文化是我國幾千年文明進程的結合，是一個廣泛、深刻的概念。可見，傳統文化是具備情感屬性的，這種情感來源于創造傳統文化的先人們，來源于我們這個偉大民族的千百年的深厚積淀。也因此，傳統文化應用于現代室內設計，是一種文化情感的傳遞和表達，這就是情感化室內設計的特色。
2、中國傳統文化的特征、內容及影響力
眾所周知，中華文明博大精深，中國的傳統文明具備強大的影響力，在現代設計中有著廣泛而深遠的運用，取得了很不錯的實際效果。中國傳統文化元素之所以能夠在現代設計中取得大范圍、大幅度的應用，歸根結底是因為我國的傳統文化具備強大的生命力，在數千年的歷史傳承中汲取了豐富的營養，而且歷久彌新。中國傳統文化的內容是多元化和廣泛的，也是十分繁雜的。如，傳統的書法、繪畫、戲曲、文學、雕塑、剪紙、紋飾、民族服飾、中醫學、木偶等等，都是我國傳統文化的組成要素。這些要素在各行各業中至今都有著極為深刻的影響力，也是現代室內設計中可以利用的重要要素。所以，無論是何種類型的設計元素，都包含著傳統文化的“深情厚誼”，都可以在室內設計中發揮作用。這種基于情感表達與揮灑的傳統文化元素，是現代室內設計所需要的，也是設計師必須重視的。
二、室內設計情感表達中傳統文化的體現與運用
1、傳統文化理念的表達與運用
眾所周知，中國傳統文化元素源遠流長，深厚的文化根基代表不同的中國文化精神，每一個傳統元素都有自己特定的代表含義，起到傳遞信息和作用。中國的傳統文化受到古代儒家、道家、釋家的影響，不僅體現出我國博大精深的文化內涵，同時追求天一合一的自然境界。這三家互相補充的同時又互相交融，體現出中華民族獨特的審美觀念，反應在藝術形式上主要表現為文化理念：含蓄、博大精深、內斂等氣質。中國傳統文化元素代表了中華民族的智慧結晶，體現出中國人獨特的內在涵養和品行價值觀等，而應用于室內設計則可以傳遞出特定的情感?？蛷d的中式設計根據弧形的不同發生巧妙的變化，在設計中利用中式的長桌作為房間的隔斷，厚重的中式長桌與淡雅的現代沙發形成明顯的色彩對比，讓入口的視覺范圍不會直接延伸到內部，而是將視線吸引到中式長桌附近，起到一定的隔斷效果。同時電視背景墻與窗戶的設計均采用了中式的紅木和窗欞雕花設計風格，透過雕花的窗欞可以與外界的自然美景遙相呼應，同時自然采光效果極好。傳統中式茶幾的方桌的添加，給整個客廳營造出一種淡雅、樸素的氛圍。簡潔的中式家具與潔白的墻面留白都讓空間具有更大的彈性。大理石地磚的鋪設又給整個客廳帶來一股清新的現代時尚風。因此整個客廳的設計風格不僅具有中式的典雅，更富有時尚的現代韻味。中國有依據俗話叫“萬變不離其宗”。對于新時期的室內設計行業來說，也是同樣的道理，任何一種設計風格必然有其生存和以來的文化背景，通過文化背景的渲染和烘托來表達人們對于生活環境的追求，同時傳遞出特定的文化理念與情感。
2、傳統文化元素的設計和應用
傳統文化應用于現代室內設計，借此傳遞出多元化的情感和理念，很重要的一個抓手就是傳統文化的各類元素。如，中國傳統的設計元素很重要的一個組成部分就是“裝飾紋樣及花樣”，比如卷草紋、牡丹紋等。毫無疑問，在現代室內空間設計中運用這些傳統的紋樣，不僅造型、圖案十分精美，而且設計、組合的形式多種多樣，具有典型的中國特色。再如，傳統文化在陳設中的體現，一方面是陳設物品和家具本身具備傳統文化的特點，比如紅木家具、黃花梨等；另一方面，陳設的擺放、布置符合傳統要求。這是因為陳設的選擇要契合室內的環境、“氣候”與氣場，要能夠展現出足夠的室內氣氛，帶給人協調一致的感覺。這種協調一致，指的往往是陳設與室內空間氣質的一致，是室內景觀和環境的有機融匯。此外，室內陳設必須有完整、統一的布設，要符合室內空間規劃和造型的特征要求，突出室內設計的質感和功能性。這樣一來，陳設中才能更好的彰顯傳統文化的內涵與理念，帶給人們更優質的體驗和感受，這就是一種情感的有效表達。在某家居空間的餐廳大門設計中，在餐廳門的設計上，設計師選用了中式代表元素鏤空拱門。采用鏤空拱門設計在功能性上使餐廳成為獨立空間的同時，又能有效的與走廊和客廳融為一個整體。審美需求上使餐廳視覺開闊、通透性增強，同時又能使餐廳與臥室相互借景。鏤空拱門是傳統中式門和隔斷的沿用創新，既具有門的功能性，又具有隔斷的美觀性。此外，豐富多彩的設計材料是設計工作的“主料”，也是“設計大餐”必不可少的要素。在現代室內設計中，我國傳統的設計材料體現的極為明顯，如我們都知道的景泰藍、東陽特色木雕就是其中的典型代表。以此為線索，很多的中國傳統特色的設計材料被大量應用于現代設計，很好的傳播了中國傳統文化及手工藝技術，也讓世界更加深刻的任何和了解我國博大精深的文明，這也是一種情感的傳遞和表達方式。
三、結語
綜上所述，傳統文化應用于室內設計，能夠帶來極為深遠的傳承價值，也可以帶來綜合效益。隨著我國經濟的高速發展，提升人們物質生活質量的同時，也提升著人們的精神文化素養。在紛亂的世界設計思潮涌入國內后，人們的審美需求也呈現多樣化的趨勢。在此時代大背景下，融合中國傳統文化的室內設計在未來依然會占有一定的市場份額，同時為傳遞出積極向上、和諧美好的情感與理念，表達人們對美好生活的期待與追求。
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在互聯網產業高速發展的今天，傳統行業的轉型呈現不斷上升的趨勢。室內設計行業也不例外，為了跟上時代的步伐，必須轉換思維，謀求轉型。大學的室內設計課程應思考如何將互聯網思維與未來的室內設計需求與發展趨勢進行結合，并作出相應的調整，從而實現大學室內設計專業教學的轉型。在對未來室內設計行業的發展趨勢進行調查的過程中發現，在互聯網思維的影響下，人們的認知形態也發生了較大的變化，說明對設計的定義，每個時代都有其獨特的理解，對設計的不同定義與詮釋體現了當時的時代背景[1]。只有對室內設計進行一個相對明確的定義才能夠設計出具有時代特征的教學模式，并組織有效的與時代相呼應的課堂教學。
一、互聯網與室內設計的聯系
作為知識的教授者，教師仍屬于信息源，但是在互聯網時代背景下，知識的傳播方式已經由金字塔形向扁平化轉變。因此，教師必須打破傳統單一的思維模式，學生的被動與疑惑不再是教師建立權威的基礎，知識傳播已經因互聯網時代的到來而變得多元化。在這樣的時代背景之下，教師應明確自己身處的環境，給自己一個清晰的定位，同時進行相關研究，以探索出轉變教學的具體方法。
二、室內設計因互聯網而變
隨著互聯網時代步伐的加快，人們的生活習慣與行為方式已經發生了明顯的變化，進而帶動了傳統行業的模式的轉變。網絡時代的快速發展使人們對于生活體驗的要求與個性化的追求更重視，工業化時代的空間設計已經無法與現代進行比較，因為人們對設計的衡量標準已經發生了翻天覆地的變化?；ヂ摼W時代下面臨的室內設計方面的問題就是主要有怎樣巧妙的進行室內設計，從而滿足甲方的需求，使其獲得的空間是符合當今人們的行為習慣的，怎樣提升人們的個性化體驗[2]，滿足人們的不同需求，這都是室內設計工作者不可忽視的問題。
面對網絡時代下的新問題，室內設計工作者必須重新對知識體系進行整合，構建新的且符合時展規律的知識結構?，F階段的室內設計專業教學課程仍存在較多工業經濟時代的影子，大部分課程并未真正與互聯網時代的大背景相聯系，未產生較多變化。大部分還是有關于基本的設計方法與設計基礎知識方面的教學，在知識結構方面已經無法與網絡時代的經濟發展模式進行很好的銜接。
三、互聯網背景下轉變室內設計教學的方法
在互聯網高速發展的時代大背景之下，教師的職能已經逐漸變成怎樣引導學生收獲更多符合時代要求且有利于自身發展的知識體系，教會學生以創新的思維與創意新穎的設計來適應時代的需求。教師應從兩方面入手，一是要結合互聯網推進教學，以多元化的學習形式來激發學生的學習熱情與興趣，滿足學生高標準的學習體驗。二是要在與學生進行交流時，了解學生的不同性格特點，以多種形式（示范、提問、答疑等）來幫助學生完善人格，提升學生學習知識的能力與精神品質。
設計思維的轉變給教學帶來的影響。室內設計在互聯網背景之下的知識構成產生了異于工業時代的轉變。主要包括四個方面，一是進行教學設計時應根據時代的變化以及市場需求來調整教學方法，增強學生自主學習的能力；二是要更加重視對于設計的知識方式與設計思維方面的教學，而不僅限于傳播基礎的設計知識；三是指導學生進行跨領域的學習，將各個學科知識融合起來，建立更為完整的知識結構；四是注重在教學的過程中解放、發展學生的創造能力，豐富學生的想象力。
四、互聯網時代下的室內設計教學措施
（1）在基礎知識理論學習的基礎上，注重傳授設計方法與設計思路，解放學生思維。由于互聯網時代的信息發展方向逐漸趨于扁平化，人們獲取知識的途徑更加豐富和便捷。另外，在全球性的慕課資源的沖擊下，傳統的課堂教學正在發生著潛移默化的改變[3]。因此教師在課堂上的講授就應適當減少，更多的是學生自主學習的形式，主動獲取各種資源，并真正使學生成為課堂的主體，注重實踐課程的學習與探究。
（2）室內設計教學課程應圍繞市場與時代需要來進行調整，不斷改進和完善教學策略。在學習室內設計學科知識的同時，應該引入市場營銷的相關課程，從而使室內設計實現與市場更有效的銜接。這樣才能使教學體系更具時代精神與動態性，在實際的教學過程中應根據市場發展的趨勢和行業動態來調整教學方案，探索更有利于學生需求與社會需要的教學策略。
（3）重視對學生的想象力進行開發，解放學生思維，提高學生的創新意識。作為一名室內設計師，最重要的就是玩轉創意，這也是每一位合格設計師必須具備的能力。但實際上，學生的創新能力是較弱的，由于基礎教育的影響，學生的想象力與個性化已逐漸減少。為了在課堂中給予學生更多想象力方面的啟發，引導學生設計更具有創意的作品，教師應適當減少理論知識的灌輸，增強對學生想象力的引導與開發，嘗試轉變學生的思維模式。以開放包容的心態在設計實踐課程中培養并提升學生的創造力。
（4）注重對跨界學科的學習與應用，構建更為完善的知識結構體系?；ヂ摼W的背景下，人與人之間的聯系越發緊密。除了人與人之間的的聯系之外，各類學科知識間的聯系也日益緊密。當今社會需要的是更為知識面廣、知識結構完善的多元化人才，因此各大高校的室內設計教學應加強同人文與科學教育的鏈接，從而探尋更多的創意點[4]，不斷滿足現代人對室內家居設計的需求，使教學體系應緊跟時代潮流與市場需要進行調整與完善。