時(shí)間：2024-04-19 10:21:12
導(dǎo)語：在高中語文考試的技巧的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教學(xué)觀念；考試
高中語文教學(xué)在教學(xué)觀念上的誤區(qū)有：
一、關(guān)于課外資料占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，以教材為輔的錯(cuò)誤觀念
當(dāng)前越來越多的語文相關(guān)復(fù)習(xí)資料占據(jù)著學(xué)生的課余時(shí)間，有些語文復(fù)習(xí)資料已經(jīng)不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，也是教師能順利進(jìn)行教學(xué)的保障。而且，越來越多的教師將這些課外輔助復(fù)習(xí)資料作為主講的對(duì)象。逐步將語文教材拋在腦后，完全被高考所俘虜。教師越來越多的精力都放在通過大量的課外資料對(duì)高考試題進(jìn)行一個(gè)研究，如：大家都熟知《五年高考三年模擬》《沖刺高考》《高考真題匯編》《高考復(fù)習(xí)綱要》等等這些資料已經(jīng)風(fēng)靡整個(gè)高中語文的教學(xué)課堂。因此，這些課外資料的大量涌入已經(jīng)完全背離了新課改中提升學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的基本文化素養(yǎng)的宗旨。這也就是為什么現(xiàn)階段高中生一直在努力學(xué)習(xí)語文，但就是不見效果的原因。那么此時(shí)，教師還是應(yīng)該堅(jiān)持以教材為本、以其他資料為一個(gè)輔助作用來糾正課外資料占據(jù)課堂主導(dǎo)地位的錯(cuò)誤教學(xué)觀念。
二、教學(xué)完全服務(wù)于考試
在這個(gè)應(yīng)試教育的背景下，教師以及家長(zhǎng)總是用考試成績(jī)來束縛著孩子們的自由。其中也包括課堂教學(xué)，教師進(jìn)行授課的時(shí)候總是運(yùn)用“這是考試的重點(diǎn)，這個(gè)考試中出現(xiàn)的頻率比較大”等這些關(guān)于考試的字眼來刺激學(xué)生的神經(jīng)，牽制著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且，現(xiàn)階段越來越多的考試出現(xiàn)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，除了傳統(tǒng)的期中、期末考試以外，還有各種月考、模擬考等等。這些考試的舉行不僅僅會(huì)占用語文教學(xué)課時(shí)，而且考試過后，大部分的課堂教學(xué)都是以講解考試試卷為主。這種為了考試而逐步退化以教材為主的課堂教學(xué)完全忽略了高中語文課程開設(shè)的初衷，不僅沒讓學(xué)生積累到文學(xué)方面的知識(shí)，反而讓學(xué)生為了考試失去了許多豐富知識(shí)的機(jī)會(huì)。
三、對(duì)寫作技巧的教授逐步取代運(yùn)用自己的思維進(jìn)行創(chuàng)作
【關(guān)鍵詞】高中語文 考前復(fù)習(xí) 課堂趣味
語文是一門培養(yǎng)學(xué)生感性思維的基礎(chǔ)課程，高中語文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間來讓知識(shí)成果的收獲最大化。高中階段學(xué)生面臨著高考這一目標(biāo)，現(xiàn)如今語文的地位得到了各方的重視，語文在考試中的重要性也得到了認(rèn)可，教師要想讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果在考試中得到展現(xiàn)，就需要采用多種策略來提高復(fù)習(xí)課堂的效率。語文復(fù)習(xí)的課堂常常被認(rèn)為是非常枯燥和乏味的，因此教師在進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的過程中就需要針對(duì)學(xué)生的心理適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂的趣味性，讓學(xué)生盡可能的在比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍中汲取語文知識(shí)。筆者認(rèn)為，針對(duì)高中語文的考前復(fù)習(xí)教學(xué)，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、提高復(fù)習(xí)課堂的趣味性
語文這門課程并不像它表面看上去那么無趣，教師倘若在課堂上能夠有效的利用資源，合理的調(diào)整教學(xué)策略，就可以讓考前復(fù)習(xí)的課堂變得多姿多彩，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性也能夠得到提高。提高復(fù)習(xí)課堂的趣味性，學(xué)生的語文復(fù)習(xí)效率能夠大大的得到提高，語文教師的復(fù)習(xí)教學(xué)效率也能夠得到不小的提升，因此，教師有必要注重提高語文復(fù)習(xí)課堂的趣味性。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，有一定的學(xué)習(xí)積極性，摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理之后，高中語文教師需要在復(fù)習(xí)教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)。
第一，高中語文教師可以采用多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。高中語文所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生復(fù)習(xí)起來常常會(huì)覺得疲憊，語文教師備課時(shí)也會(huì)常常覺得知識(shí)點(diǎn)過多，復(fù)習(xí)進(jìn)度比較緩慢，更何況在復(fù)習(xí)的過程中，語文教師常常能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新問題。語文知識(shí)的范圍廣，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，為了讓學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率得到提高，讓學(xué)生對(duì)語文復(fù)習(xí)課堂產(chǎn)生一定的興趣，高中語文教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課堂，使課堂上的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，使學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足。當(dāng)然，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中去鞏固自己的語文知識(shí)。
例如，在復(fù)習(xí)古詩詞知識(shí)的時(shí)候，為了活躍課堂氛圍，高中語文教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)裝了學(xué)生名字的盒子，將學(xué)生的姓名寫在小紙條上，然后隨機(jī)抽取一張讓學(xué)生起來背誦詩詞或者默寫詩詞，這種考前復(fù)習(xí)的方式有助于緩和緊張的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們的復(fù)習(xí)課堂充滿趣味性和挑戰(zhàn)性。如果學(xué)生背誦默寫的很好，那么語文教師就需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)；如果學(xué)生回答得不夠完美，語文教師也不可過于責(zé)備，而是應(yīng)當(dāng)以積極地態(tài)度去鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)。
第二，高中語文教師需要注重課堂的導(dǎo)入。高中語文的復(fù)習(xí)課堂主要是進(jìn)行知識(shí)的梳理和對(duì)所學(xué)過的語文知識(shí)的系統(tǒng)整理，復(fù)習(xí)課堂往往是一遍一遍的對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶。在這樣高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的大腦常常感覺疲勞，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也比較重，為了改變這一情況，高中語文教師需要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，注重復(fù)習(xí)課堂的課前導(dǎo)入。具體來說，在進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的時(shí)候，高中語文教師可以采用講述故事的手段去幫助學(xué)生進(jìn)入情境，例如在復(fù)習(xí)古代文學(xué)常識(shí)的時(shí)候，語文教師可以講述一些與這些知識(shí)概念相關(guān)的小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心情得到放松，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的印象更加深刻，以故事講述的方式導(dǎo)入課堂有助于塑造一個(gè)輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍。
例如，在復(fù)習(xí)元雜劇的四大愛情劇時(shí)，語文教師就可以粗略的為學(xué)生講述這四本書的梗概，然后讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有一定的了解。以講故事的方式導(dǎo)入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加有動(dòng)力，因而他們的復(fù)習(xí)效率能夠得到比較大的提高。
二、注重考前復(fù)習(xí)技巧的傳授
高中語文的復(fù)習(xí)有一定的技巧，如果學(xué)生一頭扎到題海中去，那么很可能浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，還使自己的復(fù)習(xí)效率變得低下。盡管俗語說書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，但這也需要學(xué)生的復(fù)習(xí)遵循一定的規(guī)律，按照既定的規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么學(xué)生的語文復(fù)習(xí)就能夠達(dá)到事半功倍的效果，如果復(fù)習(xí)方法不得當(dāng)，那么學(xué)生的語文復(fù)習(xí)就會(huì)事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的效果。在考前復(fù)習(xí)這么緊張的時(shí)刻，高中語文教師需要讓學(xué)生注重復(fù)習(xí)的技巧性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路，這不但能夠節(jié)省學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，還能夠讓學(xué)生有時(shí)間去思考自己的不足之處。
注重復(fù)習(xí)技巧的傳授，高中語文教師需要讓學(xué)生的語文復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出。高中語文所包含的知識(shí)內(nèi)容非常多，語文教師如果在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候不對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)的必要性，那么學(xué)生就會(huì)浪費(fèi)不必要的時(shí)間在不需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容上。例如對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，語文教師可以讓學(xué)生分配較少的時(shí)間在這些內(nèi)容上，而如果某一部分的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生掌握的十分不牢固，那么語文教師就可以讓學(xué)生多花費(fèi)一些時(shí)間去加強(qiáng)鞏固自己的薄弱之處。這種方式能夠讓學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間更加有效率，使學(xué)生的語文復(fù)習(xí)重點(diǎn)更加突出，極大的彌補(bǔ)了學(xué)生撒網(wǎng)復(fù)習(xí)方式帶來的復(fù)習(xí)知識(shí)不過關(guān)的缺點(diǎn)。
一、人文教育理念在高中語文教學(xué)中滲透的意義
任何一個(gè)國(guó)家、地區(qū)和民族，人文精神都是其核心的內(nèi)容，是一個(gè)國(guó)家國(guó)民修養(yǎng)水平的標(biāo)志。在高中語文的教學(xué)中，人文教育理念的滲透，具有很多積極的意義。
（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展
學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的，不是僅僅為了識(shí)字、考試，還需要具有一些精神文化的引導(dǎo)。這就如同社會(huì)主義的物質(zhì)文明和精神文明，兩者是相輔相成、缺一不可的。而在高中語文的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神文化的引導(dǎo)和教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人格，面對(duì)挫折和困難，不畏懼、不害怕的精神，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為：在高中語文的教學(xué)中，人文教育理念的滲透，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
（二）有利于促進(jìn)教育的改革
近年來，新課程改革的全面發(fā)展，給教師的教學(xué)提供了一個(gè)參考和標(biāo)準(zhǔn)。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)試教育的理念依然成為影響高中語文教學(xué)的重要因素。而人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透，一方面可以促進(jìn)語文教育更加全面，實(shí)現(xiàn)語文教育工具性和人文性共同發(fā)展的目標(biāo)；另一方面，人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透，有利于促進(jìn)教育的改革，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
二、高中語文人文教育缺失的現(xiàn)狀及成因
當(dāng)前，在高中語文教學(xué)中，人文教育是缺失的。人文教育的缺失，直接影響了高中學(xué)生的成長(zhǎng)和健康發(fā)展。總結(jié)下來，影響高中語文人文教育缺失的因素如下：
（一）傳統(tǒng)教育體制的影響
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一體。而在傳統(tǒng)教育理念的影響之下，教師在高中語文的教學(xué)中，往往只會(huì)注重語文教育的工具性而忽視語文教育的人文性。這是傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念對(duì)高中語文教學(xué)的影響，這樣的教學(xué)模式，直接會(huì)影響高中語文教學(xué)的改革和發(fā)展，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，影響學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。
（二）教師缺乏人文教育的意識(shí)和能力
從根本上講，在高中語文的教學(xué)中，語文教育的工具性和人文性是可以共同發(fā)展的，教師無須有所偏頗。因?yàn)椋Z文教育的人文性，可以促進(jìn)語文教育的工具性發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師由于缺乏人文教育的人文意識(shí)和能力，在教學(xué)的過程中，很難實(shí)施有效的人文教育，從而直接導(dǎo)致人文教育在高中語文教學(xué)中的缺失。
三、人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透對(duì)策
在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，高中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視語文教育的人文性，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度，形成正確的世界觀和人生觀，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，高中語文教師應(yīng)當(dāng)怎樣滲透人文性呢？
（一）國(guó)家應(yīng)當(dāng)不斷健全教育評(píng)價(jià)制度
當(dāng)前，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，國(guó)家的教育評(píng)價(jià)則是通過高考來形成，各種考試模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)，使得教師的教學(xué)也往往會(huì)以考試為標(biāo)準(zhǔn)。只要能夠提升考試成績(jī)，很多教師在教學(xué)中都是奮不顧身的，各種題海戰(zhàn)術(shù)，各種解題技巧成為教師教學(xué)的主要模式。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：國(guó)家應(yīng)當(dāng)不斷健全考試評(píng)價(jià)制度，形成多元化的考核評(píng)價(jià)模式，改變傳統(tǒng)僅僅是以考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)高中語文教學(xué)的健全和發(fā)展。
（二）不斷提升教師的人文修養(yǎng)
在高中語文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)良好的人文教育效果，需要樹立教師的人文教育意識(shí)，并提升教師的人文修養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中，要通過不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，形成嚴(yán)于律己的教育精神，用自身的人格魅力引導(dǎo)和感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康向上的生活態(tài)度；此外，在教學(xué)的過程中，教師還要通過自身的學(xué)習(xí)、結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中滲透人文教育，促進(jìn)高中語文的教學(xué)改革和發(fā)展。
（三）形成啟發(fā)式的語文教學(xué)模式
在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)、單一的、過于拘泥的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)形成啟發(fā)式的教學(xué)模式，避免標(biāo)準(zhǔn)答案式的、固定學(xué)生思維的教學(xué)。例如，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過舉辦小組討論式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生討論和思考，形成發(fā)散性的思維，提升學(xué)生的語文思維能力。此外，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格和健康的心理。總而言之，在高中語文的教學(xué)中，人文教育的缺失是影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過人文教育理念的滲透，不斷提升高中語文的教學(xué)效果，促進(jìn)高中語文的教學(xué)改革。
作者:李佳佳 單位:貴州省遵義市播州區(qū)第二十二中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：學(xué)困生；積極性；學(xué)習(xí)技巧
學(xué)困生是高中生群體中較為特殊的一類，應(yīng)當(dāng)被足夠重視，以使他們輕松處理好學(xué)習(xí)過程中的負(fù)面情緒，提高語文學(xué)習(xí)的興趣愛好，進(jìn)而改善高中語文教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
一、學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)過程中的主要表現(xiàn)
在語文實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)困生的表現(xiàn)及成因略顯復(fù)雜，有的高中生是因?yàn)樾W(xué)初中階段語文科目基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，無法接受高中語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容；另外由于受到自身理解水平的局限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠明顯；還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶有負(fù)面情緒，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在語文科目上投入的時(shí)間和精力有限，造成語文成績(jī)較差。綜合幾種情況來說，在高中階段語文科目學(xué)習(xí)中，學(xué)困生的主要類型有基礎(chǔ)知識(shí)薄弱型、學(xué)習(xí)能力不足型以及情緒負(fù)面消極型三類主要表現(xiàn)形式。
二、高中語文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
1.對(duì)學(xué)困生進(jìn)行思想及情感上的引導(dǎo)
在高中語文教學(xué)過程中，有一大部分的學(xué)困生情緒尚未穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣不足，心存畏難怕苦思想。想要對(duì)學(xué)困生實(shí)施轉(zhuǎn)化策略，應(yīng)當(dāng)從思想和情感上對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其擺脫學(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒，積極融入語文課程的學(xué)習(xí)行動(dòng)中。首先，教師要在教學(xué)過程中建立和諧溫暖的教學(xué)氣氛，使每一個(gè)高中生都能夠享受到平等的待遇，如此的教學(xué)氛圍對(duì)于引導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有十分重要的作用，有助于消除學(xué)困生心中的焦慮，使其以輕松自如的心態(tài)學(xué)習(xí)語文課程。其次，教師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。不管他們是在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折，還是在思想上遭遇困境，教師都要給予最真心的關(guān)切，幫助他們解決問題。最后，教師要經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)困生，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文過程中的潛力，對(duì)他們的進(jìn)步和認(rèn)真都加以夸贊，加強(qiáng)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。
2.幫助學(xué)困生打好知識(shí)基礎(chǔ)
大部分的學(xué)困生是因?yàn)檎Z文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱而形成的，因此，教師一定要從根本上使其夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，有針對(duì)性地補(bǔ)上之前學(xué)習(xí)階段過程中落下的語文知識(shí)。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，掌握學(xué)生過去時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況。考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括語文常識(shí)、語法、字詞、段落閱讀等，在批改試卷的過程中全面研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡Z文知識(shí)上存在的問題。在了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況后，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)具體的問題制訂具體的解決方案，在學(xué)困生薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)上有針對(duì)地予以輔導(dǎo)。比如有的學(xué)困生語文常識(shí)錯(cuò)誤率較高的，應(yīng)當(dāng)要求他們將嘗試的內(nèi)容系統(tǒng)化，并制作成小紙片隨身攜帶以便及時(shí)復(fù)習(xí)。有的學(xué)困生閱讀能力較差，教師則應(yīng)以小組的形式讓他們深入探討做題的技巧性。
3.指導(dǎo)學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)技巧
語文知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和技巧對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果具有關(guān)鍵性的作用。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)注重對(duì)學(xué)困生這方面的教學(xué)，要求學(xué)困生能夠隨時(shí)回憶起語文課程中最為重要的方面，并對(duì)其進(jìn)行技巧上的引導(dǎo)。另外，結(jié)合學(xué)習(xí)時(shí)的反饋進(jìn)行方法指導(dǎo)，使其有針對(duì)性地提高語文成績(jī)。如果學(xué)困生是在古文學(xué)習(xí)時(shí)存在障礙，那么，教師可以指導(dǎo)他們掌握五步訓(xùn)練法。第一步是分段背誦古文的內(nèi)容，在背誦之前需要將古文的內(nèi)容及層次理解清楚，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，將會(huì)收到意想不到的效果；第二步是提問法，在學(xué)習(xí)課文之前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，羅列出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并在課堂上以提問的方式提出，集中學(xué)生的集體智慧回答問題，鍛煉學(xué)困生的思考能力；第三步是語意聯(lián)想推斷方法，使學(xué)生掌握通過聯(lián)系文章的上文和下文來推斷文章中心思想，幫助其解決文字難以理解的問題，降低學(xué)困生翻譯古文的難度；第五步則是積累歸納法，這部分要求其可能在平時(shí)學(xué)習(xí)語文的過程中養(yǎng)成積累與記憶的好習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)困生的古文閱讀能力將得到明顯的提高。學(xué)困生有了正確的學(xué)習(xí)方法和技巧之后，學(xué)習(xí)的障礙將會(huì)減輕許多，特別是教師對(duì)于語文語法及古文閱讀等部分的方法指導(dǎo)，可以使其迅速找到解題的正確途徑，有效地幫助其提高語文學(xué)習(xí)效率。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究對(duì)于開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作具有積極的意義，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作需要運(yùn)用一定的方法和技巧。教師需要對(duì)這類特殊群體進(jìn)行深刻、徹底的研究，正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生的成因及表現(xiàn)特征，有目的性地對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這樣才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的任務(wù)，提高其高中語文學(xué)習(xí)水平。
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關(guān)鍵詞：修辭教學(xué)；目標(biāo)；內(nèi)容
高中語文通過輔以修辭手法使得文章描述的情境更為飽滿、更具感染力，著名作家魯迅先生精通修辭手法的運(yùn)用，塑造的人物形象真實(shí)感人，在文學(xué)史上具有很大的影響力。所以，修辭手法的應(yīng)用是至關(guān)重要的。但是，修辭手法往往因?yàn)榻處煹钠胬斫夂驼J(rèn)識(shí)產(chǎn)生了某些偏差和誤區(qū)，使得教學(xué)方法不能準(zhǔn)確反映修辭教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，影響教學(xué)質(zhì)量。
一、修辭教學(xué)的主要目標(biāo)
張志公先生說過，“什么是修辭？修辭就是在運(yùn)用語言的時(shí)候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣的一個(gè)工作過程。”其實(shí)修辭就是修辭格，主要作用是化平淡為生動(dòng)、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化抽象為具體、化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔的效果，是一門研究語言的表達(dá)技巧的學(xué)問，是以“適應(yīng)題旨情境為第一義”、以達(dá)意為目的的表達(dá)手法。當(dāng)然，修辭手法的根本是立足于此，但真正的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生根據(jù)實(shí)際不斷擴(kuò)充和積累修辭手法的知識(shí)，真正了解分析文章中所具備的知識(shí)基礎(chǔ)，提升自身與語文教學(xué)中相關(guān)聯(lián)的語文能力和素養(yǎng)，使得整體的認(rèn)知水平和文字表達(dá)、理解、運(yùn)用能力不斷上升。
二、修辭教學(xué)的主要內(nèi)容
論文摘要:創(chuàng)新教育是目前我國(guó)新的教育模式下對(duì)各學(xué)科在教學(xué)方式上的一個(gè)主觀要求。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為例，簡(jiǎn)單分析了目前我國(guó)高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題，并參考新時(shí)期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求，對(duì)高中寫作的創(chuàng)新教育進(jìn)行簡(jiǎn)單研究。
隨著目前我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種學(xué)科在教育模式上都實(shí)現(xiàn)了深化改革和完善，在改革的過程中所運(yùn)用最多的就是創(chuàng)新教育，這點(diǎn)在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實(shí)際上就是要求在對(duì)語言文字、閱讀寫作各項(xiàng)教育內(nèi)容中，都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個(gè)性上的表達(dá)。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單對(duì)高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行研究。
一、目前我國(guó)高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題
(一)在教學(xué)中重文體，輕風(fēng)格
目前在很多高中的語文教學(xué)中，依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上，就是很多老師非常注重寫作文體，并在教育過程中，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求，可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性，這種過于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中真正特點(diǎn)的發(fā)揮，更不用說無法真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。
(二)課堂教學(xué)重結(jié)果，輕過程
目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式，但是其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力，可是在實(shí)踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時(shí)間內(nèi)完成作文，其實(shí)際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時(shí)老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題，然后就是規(guī)定一定的時(shí)間進(jìn)行寫作，這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎，學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎，但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實(shí)際上這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果，即看大家在一定的時(shí)間內(nèi)到底可以完成多少，或者說在一個(gè)學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量，也無法實(shí)現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。
二、新時(shí)期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求
目前我國(guó)在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:
(一)在寫作內(nèi)容要求自由表達(dá)
教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識(shí)到社會(huì)認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系，確保學(xué)生在寫作方面不會(huì)一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正的表達(dá)出自身的真實(shí)感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗(yàn)和真感受，這才是寫作的真實(shí)目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育。
(二)讀寫關(guān)系要求與自然融合
寫作不是一種可以閉門造車的活動(dòng)，而是必須要將寫作跟實(shí)際的生活相結(jié)合，更通俗點(diǎn)說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時(shí)在教學(xué)過程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系，要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)寫作理念的全新認(rèn)識(shí)和構(gòu)建:首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎(chǔ)之上的;第二是寫作必須要進(jìn)行一定的生活體驗(yàn);最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。
(三)寫作目的要求從工具理性走向人文理性
寫作是一種思想的過程，也是一種心靈成熟的過程。因此，寫作乃至整個(gè)語文課程的價(jià)值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，現(xiàn)代社會(huì)人與人之間關(guān)系的高度，來認(rèn)識(shí)這方面的語文課程內(nèi)容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài)，是一個(gè)人的自然狀態(tài)、社會(huì)狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
三、新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施
(一)實(shí)現(xiàn)以寫為本，建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)
我們知道，目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位，以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，做出科學(xué)的合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)。或者建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。
(二)牢固樹立大作文教學(xué)觀，建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系
首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進(jìn)自然的懷抱和社會(huì)生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷的深入生活，體驗(yàn)生活，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作素材的積累。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營(yíng)養(yǎng)，特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
(三)以自能作文為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
高中作文教學(xué)就是為了學(xué)生自己能寫作文。因此，優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須以學(xué)生自己能寫作文為目標(biāo)。這就要求語文教師盡可能地使作文教學(xué)過程與作文過程接近，使訓(xùn)練過程與實(shí)用過程一致。作文教學(xué)的流程，可以概括為這樣七步:開源導(dǎo)流，理論指導(dǎo)，范文引路，寫作實(shí)踐，反復(fù)修改，專題講評(píng)，自我總結(jié)。
(四)利用閱讀來實(shí)現(xiàn)對(duì)寫法分析和運(yùn)用指導(dǎo)的加強(qiáng)
最后要充分認(rèn)識(shí)到寫作教育跟閱讀教育之間的聯(lián)系，充分利用閱讀教育來實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。在閱讀教學(xué)中，要把課文中的寫作方法提取出來，結(jié)合學(xué)生作文的實(shí)際情況加以分析，在講明寫作理論、方法等基礎(chǔ)上，要具體分析寫作方法和寫作技巧的運(yùn)用。例如，描寫人物，把不同課文中的人物環(huán)境、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理變化記錄下來，并加以比較，不同人物應(yīng)用不同的寫作技巧，把人物描寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生，防止人物刻板，沒有特點(diǎn)。再如，敘述事物，在把握事件的發(fā)生、發(fā)展、、結(jié)局的基本過程的基礎(chǔ)上，如何運(yùn)用倒敘的技巧使作文生動(dòng)，如何運(yùn)用插敘的技巧，把事物的重點(diǎn)敘述得具體豐滿等等。
參考文獻(xiàn)
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新課改為高中語文教學(xué)提出了新的要求,要求提倡高中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),因此,作為教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)的探究語文知識(shí),提高自己的綜合素質(zhì),挖掘自身的潛能,讓學(xué)生在不知不覺中獲得分析問題解決問題的能力,獲得更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,對(duì)于快節(jié)奏的高中學(xué)習(xí)而言,如果每一個(gè)知識(shí)都要老師的講解,那么語文學(xué)習(xí)將會(huì)十分艱難,所以,筆者現(xiàn)針對(duì)高中語文自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)提出了以下意見建議。
關(guān)鍵詞:
高中語文；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；方法探究
高中語文教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力,更能有效幫助學(xué)生以敏銳的視角去觀察和感悟生活,這樣學(xué)生的語文成績(jī)才會(huì)在不知不覺間有所提高。因此,在語文教學(xué)過程中,應(yīng)該著重挖掘?qū)W生的潛能,釋放學(xué)生的活力,讓學(xué)生不斷的積累知識(shí)和技能技巧,不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和能力,才能在考試中百戰(zhàn)百勝,擁有最為寶貴的知識(shí)和財(cái)富,取之無盡用之不窮。
1提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的意義
1.1有利于學(xué)生知識(shí)的積累和想象力創(chuàng)造力的培養(yǎng)。高中語文教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生知識(shí)的積累以及創(chuàng)造力的提高都有著至關(guān)重要的作用,不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí),更讓學(xué)生掌握了解決問題的方法和技巧,這樣對(duì)于變幻莫測(cè)的語文知識(shí),學(xué)生就有了萬變不離其宗的方法和技巧,學(xué)生在面對(duì)陌生的知識(shí)和問題的時(shí)候,也能運(yùn)用自己的自學(xué)能力和自主探究能力有效地加以解決,不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,在不斷的摸索中獲得進(jìn)步,這樣學(xué)生的成績(jī)才會(huì)得到質(zhì)的飛躍,反之,無論教師教會(huì)了學(xué)生多少練習(xí)題,學(xué)生不會(huì)方法,沒有自主學(xué)習(xí)能力,不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,就不懂得自己積累易錯(cuò)的、有難度的知識(shí)點(diǎn),這樣面對(duì)語文學(xué)習(xí)也只能感覺深不可測(cè)、無從下手。
1.2有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,在更短的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)。高中語文教學(xué)過程中,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí),俗話說,授人與不如授人以漁,不斷積累語文知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn),是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,這需要學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí),而是主動(dòng)的探索知識(shí),并且在探索中不是盲目的,沒有方向的隨意進(jìn)行,而是有方向、有方法的探索自己不懂的知識(shí),加上老師的講解,就能達(dá)到事半功倍的效果。
1.3有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生熱愛語文的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師,高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,這樣在語文知識(shí)的主動(dòng)探究過程中,學(xué)生會(huì)不斷收獲成功的喜悅和自身的進(jìn)步,從而,有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā),讓學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí),積極主動(dòng)的探索語文知識(shí)。
2高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將語文教學(xué)與生活緊密相連。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中,應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,并將語文教學(xué)與生活實(shí)際緊密相連,這樣才能在語文學(xué)習(xí)過程中,將自己對(duì)于生活的獨(dú)特觀察和感悟融入語文學(xué)習(xí)中,喚起學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱愛,促使學(xué)生在不斷的探究和一定的教學(xué)情境啟發(fā)下主動(dòng)的自覺的探索語文知識(shí),從而提高自身的自學(xué)能力。生活是藝術(shù)的源泉,在語文教學(xué)中,要想啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,不斷主動(dòng)的探求語文知識(shí),就要使語文不再是一門孤立的學(xué)科,而是豐富多彩的與生活充滿聯(lián)系的學(xué)科,這樣學(xué)生會(huì)在語文課上充分調(diào)動(dòng)自己的想象力和創(chuàng)造力,讓語文學(xué)習(xí)充滿樂趣。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中,教師可以采取豐富的教學(xué)方法、例如話劇表演教學(xué)法,讓學(xué)生分角色表演,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.2明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容,使教師的教學(xué)方法更好的為學(xué)生所用。語文教學(xué)中教師要充分備課,仔細(xì)鉆研教材。這樣教學(xué)的方法和技巧才會(huì)更好的為學(xué)生所用,才能達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。首先,教師要明確教學(xué)目標(biāo),只有明確的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),才能有效幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程有條不紊的順利進(jìn)行,同時(shí),教師還可以組織學(xué)生以辯論、游戲等有效形式增加學(xué)習(xí)的趣味性,促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。其次,要優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)該充分研讀教學(xué)大綱,強(qiáng)調(diào)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生容易接受并有利于學(xué)生的運(yùn)用,因材施教,使得教師講授的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容能夠得到更好的傳承,不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后,要把握教材的核心內(nèi)容,幫助語文課堂有條不紊的順利進(jìn)行是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,不斷挖掘?qū)W生潛力的關(guān)鍵因素。
2.3注重學(xué)生的知識(shí)積累,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。高中語文教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要,不僅能夠有效幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力,對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也可謂有百利而無一害,當(dāng)然,要想讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力為自身語文成績(jī)的進(jìn)步服務(wù),就要在學(xué)習(xí)過程中增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累和理解,這樣學(xué)生才能在語文學(xué)習(xí)過程中得心應(yīng)手、游刃有余,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到充分的培養(yǎng)和釋放。
2.4及時(shí)指導(dǎo),綜合評(píng)價(jià),使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到及時(shí)的反饋。在高中語文教學(xué)的過程中,教師的及時(shí)指導(dǎo)、綜合評(píng)價(jià)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容,更能有效幫助學(xué)生了解自己在自學(xué)過程中的長(zhǎng)處和問題,在不斷的反饋中提升自己的自主學(xué)習(xí)能力,使得自己獲得更大的進(jìn)步。積極指導(dǎo)學(xué)生,及時(shí)幫助學(xué)生解決討論過程中的問題、難題。同時(shí),綜合評(píng)價(jià)是十分關(guān)鍵的,讓學(xué)生及時(shí)了解自己在語文自主學(xué)習(xí)中的問題,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程中的不足并加以解決,但是,對(duì)學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助也是必不可少的,不僅能增強(qiáng)學(xué)生的信心,也能有效提高學(xué)生的成績(jī)。在評(píng)價(jià)時(shí)可以采用頒獎(jiǎng)、小組獎(jiǎng)勵(lì)等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不斷進(jìn)取。
3結(jié)束語:
高中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有很長(zhǎng)的路要走,需要師生的共同努力,更需要合理的教學(xué)方法和教師的積極引導(dǎo),這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲得知識(shí)、收獲語文學(xué)習(xí)的快樂。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中語文 教與學(xué)
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量都提出了新的要求。如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同參加的教與學(xué)模式是新課改要求下語文教師著重考慮的問題。高中語文教學(xué)大綱要求在語文教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及分析整合能力等。這就要求語文教學(xué)不僅要注重知識(shí)傳授還要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將教師的被動(dòng)傳授與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。
一、教師優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，完善教授環(huán)節(jié)
高中語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象都與低年級(jí)教學(xué)不同，所以應(yīng)該推行參與式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以增強(qiáng)個(gè)體之間的互動(dòng)、合作，保證教學(xué)對(duì)象在教學(xué)過程中的自主參與性，還可以加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過語文教學(xué)提升學(xué)生的理論與實(shí)踐能力，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全方位的提高。
（一）完善教學(xué)設(shè)計(jì)
完善的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是進(jìn)行參與式教學(xué)的基礎(chǔ)條件。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前對(duì)所有涉及教學(xué)內(nèi)容的事物的分析與設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須包括對(duì)教學(xué)要求的分析、結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)掌握差異性的分析以及對(duì)教學(xué)效果的預(yù)期分析等。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求是將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的絕對(duì)主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。需要注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)知識(shí)掌握、能力運(yùn)用的不同制定具體的教學(xué)目標(biāo)，允許教學(xué)差異的存在。
（二）創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主參與興趣
重復(fù)、單調(diào)的課堂教學(xué)容易引起學(xué)生的厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中增加學(xué)生自主的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取參與式教學(xué)或啟發(fā)式教學(xué)等，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在的《沁園春》教學(xué)時(shí)，首先對(duì)作者的生平進(jìn)行了介紹，并對(duì)于詩詞創(chuàng)作的革命時(shí)期背景進(jìn)行了分析，保證學(xué)生真實(shí)、客觀理解作者創(chuàng)作時(shí)的心理狀態(tài)。創(chuàng)作的詩詞經(jīng)收錄的共有84首，都是鏗鏘有力的語言表達(dá)壯闊的情懷，筆者除了對(duì)《沁園春》的解析之外，還鼓勵(lì)學(xué)生自主收集其他創(chuàng)作作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的創(chuàng)作風(fēng)格、社會(huì)背景形成系統(tǒng)見解。余秋雨的散文《道士塔》運(yùn)用詩化語言抒發(fā)了作者對(duì)于外國(guó)侵略者恣意掠奪的屈辱和憤懣的之情，對(duì)于學(xué)生感情指向具有較強(qiáng)的煽動(dòng)性，根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，筆者將課堂設(shè)置成記者招待會(huì)模式，由學(xué)生分別擔(dān)任記者和余秋雨角色，圍繞文章進(jìn)行問答。這既加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，又激發(fā)了學(xué)生自主思考的興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高。
（三）利用多媒體教學(xué)技術(shù)，靈活生動(dòng)教學(xué)
在高中語文課堂教學(xué)中適當(dāng)利用多媒體技術(shù)，可以將復(fù)雜難以理解的文章簡(jiǎn)單可視化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維。高中語文教材的文章大多數(shù)都是文理兼?zhèn)涞摹⒄擖c(diǎn)論據(jù)充足的抽象性說理論文，學(xué)生對(duì)此類文章的理解具有一定的難度，而采用多媒體教學(xué)則可以化難為易，化抽象為具體，加深學(xué)生對(duì)文章理論、語言描述的印象。例如，在《神奇的極光》這篇說理性散文中提到了磁場(chǎng)、太陽風(fēng)等專業(yè)用語。單純的語言描述對(duì)文章理論理解造成了很大障礙，因此在課堂教學(xué)中筆者利用了多媒體課件，利用視頻、圖像等對(duì)文章所涉及的專業(yè)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解釋，最終促進(jìn)了學(xué)生對(duì)極光現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
（四）及時(shí)全面的課后檢測(cè)
課堂教學(xué)結(jié)束不是教學(xué)任務(wù)的終點(diǎn)，教師在課后應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)成果進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)、反思，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，鼓勵(lì)其對(duì)自身能力的進(jìn)一步開拓發(fā)展。階段性考試作為檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)工具是必不可少的，除此在外，還要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流互動(dòng)，教師在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)還要適當(dāng)了解學(xué)生的生活狀態(tài)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
二、傳授學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
（一）督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中語文通過知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練提升學(xué)生的工具書運(yùn)用能力、提出分析解決問題的能力、系統(tǒng)管理知識(shí)能力以及審美和創(chuàng)造能力等。這就要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中做到以下幾點(diǎn)：第一，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱要求對(duì)文章難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)；第二，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)是語文學(xué)習(xí)的根本，對(duì)文章中的語法、詞匯、修辭等知識(shí)要及時(shí)積累；第三，拓展閱讀量。閱讀在語文教學(xué)中占有重要比例，學(xué)生要主動(dòng)閱讀與課文相關(guān)的文章，拓寬知識(shí)面與閱讀量。
（二）提升學(xué)生的考試能力
考試是一種檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段，雖然唯考思想違背了新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但是其也在一定程度上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。素質(zhì)教育不必一味的回避考試，就目前來說，考試是一種及時(shí)、有效、全面的檢測(cè)教學(xué)教師質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段，提升考試能力對(duì)學(xué)生升學(xué)等具有重要現(xiàn)實(shí)意義。所以，在課堂教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生考試能力的培養(yǎng)。尤其是在高三學(xué)生的語文教學(xué)中，要促使學(xué)生將語文基礎(chǔ)之中的學(xué)、用、遷等有機(jī)聯(lián)系起來，重點(diǎn)研究大綱中的考試說明，分析試題類型以及變化等，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生傳授考試解題技巧。
[關(guān)鍵詞] 高中語文閱讀教學(xué) 綜合素質(zhì)
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力,善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,對(duì)本文能作出自己的分析判斷,努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)。這就要求在教學(xué)過程中要把閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分加以重視,探索做好高中語文閱讀教學(xué)的新思路、新方法,更好地提高學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素質(zhì)。這也利于學(xué)生進(jìn)一步的深造及今后走向社會(huì)之后的工作和個(gè)人發(fā)展。
一、現(xiàn)階段高中語文閱讀存在的主要問題
1.學(xué)生的閱讀時(shí)間少
無論是教師還是學(xué)生對(duì)于閱讀本身的作用的認(rèn)識(shí)是合理的,他們都認(rèn)為閱讀對(duì)于學(xué)生的身心全面發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有重要的作用,但是由于時(shí)間上的限制以及升學(xué)的壓力,使學(xué)生和教師不得不犧牲學(xué)生的閱讀時(shí)間,去進(jìn)行大量的應(yīng)試訓(xùn)練。
2.閱讀教學(xué)的傾向功利化
這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在重寫作輕閱讀,閱讀教學(xué)被高考牽著走,具有明顯的應(yīng)試傾向等。由于受到高考的導(dǎo)向作用,高中語文閱讀教學(xué)只強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的考試能力的提高,閱讀的目的也只是對(duì)文章的分析和對(duì)考試題目的訓(xùn)練,為了考試而閱讀,為了閱讀而閱讀,為了寫作文而閱讀等。在很大程度上失去了閱讀的本來面目,割裂了閱讀的整體性。閱讀教學(xué)的功利性,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)當(dāng)前的語文閱讀現(xiàn)狀的滿意度不高。
3.閱讀材料和內(nèi)容缺乏吸引力
閱讀教學(xué)理應(yīng)選擇古今中外的優(yōu)秀作品讓學(xué)生受到精品的熏陶,不但可能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀作品的各項(xiàng)優(yōu)秀的地方。但是,當(dāng)前的語文閱讀教學(xué),在教材建設(shè)方面,在閱讀材料的選擇方面做得還很不夠。
4.輕思想,重技巧
語文閱讀教學(xué)中,仍然存在著輕視對(duì)文章思想的理解,輕視對(duì)學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng),重視閱讀技巧和寫作技巧訓(xùn)練的問題。主要目標(biāo)還是指向考試對(duì)閱讀方面的試題的訓(xùn)練。
5.學(xué)生自主閱讀少
當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中,教師還是采取傳統(tǒng)的以教師講授為主的方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生自主閱讀、自主探究閱讀的方式還很少見,很難達(dá)到新課程對(duì)語文閱讀教學(xué)的要求。
二、高中語文閱讀教學(xué)的對(duì)策
1.深化對(duì)語文閱讀教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)
有必要讓學(xué)生、家長(zhǎng)和教師了解閱讀及閱讀教學(xué)的這一本質(zhì),閱讀本身并不是在消磨時(shí)間或者浪費(fèi)時(shí)間,從一定意義上而言,閱讀是一種綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng),古代就有“讀萬卷書,行萬里路”的說法。如果對(duì)閱讀的本質(zhì)形成正確的認(rèn)識(shí),適當(dāng)?shù)拈喿x就不會(huì)成為人們的負(fù)擔(dān)。聽、說、讀、寫歷來是我國(guó)語文教育中不可分割的四個(gè)重要環(huán)節(jié),其中閱讀教學(xué)在語文教育中起著舉足輕重的作用,它是語文教育中不可忽視的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于語文教學(xué)而言,閱讀是重要的組成部分,良好的閱讀,遠(yuǎn)比沒完沒了地做大量的習(xí)題對(duì)語文的學(xué)習(xí)促進(jìn)大。懂得了這一道理,無論是學(xué)生本人,還是教師都不會(huì)犧牲閱讀時(shí)間而去做大量的習(xí)題。閱讀本來就是語文教學(xué)不可或缺的組成部分,輕視閱讀的語文教學(xué)注定是失敗的。
2.理清閱讀與考試之間的關(guān)系
表面看來,閱讀與考試兩者之間是矛盾的,似乎大量的閱讀占用了有限的學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)影響考試成績(jī),而實(shí)際上,這是一種似是而非的說法。閱讀與考試之間并不矛盾。閱讀本身就是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng),閱讀既能發(fā)展學(xué)生的思維,又能增進(jìn)學(xué)生的情感;既能開拓學(xué)生的視野,增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),又能有效地提高學(xué)生的閱讀能力語言表達(dá)能力等多方面的能力,同時(shí)也能提高學(xué)生寫作水平,我國(guó)有句俗話說得好,“讀書破萬卷,下筆如有神”就是說閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用,只要書讀得多了,寫起文章來有如神助。“熟讀唐詩三百首,不會(huì)做來也會(huì)吟”同樣是說閱讀對(duì)于語言表達(dá)以及寫作的重要性,“書讀百遍,其義自見”說的是閱讀對(duì)作品本身思想的理解作用。因此,合理的閱讀能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),必然有助于考試成績(jī)的提高。況且,現(xiàn)代考試已經(jīng)進(jìn)行了較大的改革,不再像以前那樣只考死記硬背的知識(shí),而是更注重綜合能力的考察閱讀本來就是考試的重要內(nèi)容,再加上寫作,更是占據(jù)了語文考試的較大比重,而寫作本身與閱讀有著密切的關(guān)系,因此,閱讀對(duì)于考試來說具有重要的意義。事實(shí)上,有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,尤其是那些高考成績(jī)非常優(yōu)異的學(xué)生,他們往往都有廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,他們絕不是天天死學(xué)的書呆子,國(guó)內(nèi)對(duì)高考狀元的研究已經(jīng)證實(shí)了這一點(diǎn)。因此,要認(rèn)清閱讀與考試之間的這種關(guān)系,不要因小失大,撿了芝麻丟了西瓜,一番好心做了壞事。
3.強(qiáng)化學(xué)生的主體閱讀意識(shí)
在閱讀教學(xué)中,我們一是要有效利用學(xué)生已有的主體意識(shí),二是要不斷發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí),《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定,語文閱讀教學(xué)要注重個(gè)性化的閱讀,充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。高中學(xué)生在生理和心理方面已漸近成熟,他們對(duì)自己的思維方式,對(duì)自己的愛好和興趣已有了合理的認(rèn)識(shí),他們對(duì)于自己的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展已經(jīng)有了明確展望,在語文閱讀教學(xué)中,學(xué)生的閱讀興趣肯定有所差別,教師在進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)外,更要關(guān)注和尊重學(xué)生的閱讀選擇。閱讀是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng),不同的閱讀內(nèi)容完全可以達(dá)到一致的學(xué)習(xí)效果。首先,要在閱讀教學(xué)中就是給學(xué)生提供獨(dú)立閱讀的時(shí)間和空間,給學(xué)生以真正閱讀的權(quán)利,在一定的范圍內(nèi)尊重學(xué)生的閱讀選擇。閱讀教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生不同的個(gè)性要求,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)博覽群書、思想自由馳騁的環(huán)境;其次,要更多地關(guān)注學(xué)生的自我感受和自我需求,把教師善教與學(xué)生樂學(xué)結(jié)合起來,教師在教學(xué)實(shí)踐中就必須具備教育民主的思想,和學(xué)生多商討,而不是完全按照教材、教參和教師所熟悉的內(nèi)容和程序去進(jìn)行。
4.加強(qiáng)教材建設(shè)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料,語文教材在很大程度上對(duì)學(xué)生的閱讀起著一定的指導(dǎo)作用,對(duì)于一些地區(qū)的學(xué)生來說,教材甚至是學(xué)生的唯一閱讀來源,因此,語文閱讀教材建設(shè)就顯得極為關(guān)鍵。教材的開發(fā)和建設(shè),要尊重學(xué)生的閱讀興趣,適當(dāng)聽取學(xué)生和教師的意見,使教材既有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和考試的需要,又能有利于引導(dǎo)學(xué)生走上喜愛閱讀的道路上來。
總之,閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。教師要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供有利條件,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性,閱讀需求多樣性,尊重學(xué)生個(gè)人見解,鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,發(fā)表不同意見,使閱讀真正成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的主陣地。
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