摘要：根據《普通高中化學課程標準(2017年版)》“四個注重”的要求,在“元素周期律”教學設計中,創設真實的問題情境——電池材料的選擇,設置三個學習任務——探究元素排序依據的選擇、元素性質與原子結構的關系、兩者發生關系的原因以實現知識的結構化。借助微型實驗、金屬性非金屬性強弱比較的三維模型等手段幫助學生開展探究活動,注重運用提問、點評等方式開展日常學習評價,實現“教、學、評”一體化。上述教學設計和實踐實現了元素周期律知識對學生學科核心素養發展的價值。