摘要：由于前概念具有頑固、反復、難轉變的特點,教師通過課堂教學幫助學生建構的科學概念很容易受前概念干擾,導致教學效率低下。拓展探究、再造沖突、建構模型、深入交流四種教學策略,能有效鞏固與強化由前概念轉變成的科學概念。
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期刊名稱：教學儀器與實驗
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