摘要：教師的科研素養事關教師的專業發展,然而對科研素養的概念結構迄今缺少理論與實證研究。通過文獻梳理和嚴格的實證檢驗,本文提出了由科研觀念、問題意識、科研能力與科研精神構成的教師科研素養四要素概念模型。運用基于該模型開發的測量工具,對武漢市具有代表性的2746名中小學幼兒園教師開展問卷調查。結果顯示,教師的科研素養總體較高,其中科研價值觀表現最佳,科研職能觀、問題轉化意識和方法運用能力表現相對較弱。不同教師群體之間在科研素養上存在程度不等的差異。需要分析這些差異的成因,提供支持環境和課題研究機會,針對需求有的放矢地提升教師科研素養。