讓孩子們在朗讀中了解生活和自然的獨特樂趣，同時正確記憶字音字形，練習正確發音，使自己口齒清晰，說好流利的普通話；還有音韻和諧的趣味謎語，讓孩子們邊讀邊猜，邊玩邊學，增加閱讀的樂趣，也豐富了知識。

疊音詞的作用，簡單來說，就是形象、可感，而不是抽象、空洞。這是非常符合孩子的認知心理與表達習慣的。陸游的《釵頭鳳》：山盟雖在，錦書難托，錯錯錯；杜甫的《登高》：無邊落木瀟瀟下，不盡長江滾滾來！

不僅在孩子的課本中，在兒歌中，在古詩中，疊音詞也極為常見，隨手可拾。如司馬遷的《史記荊軻列傳》：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還；李清照的《聲聲慢》：冷冷清清，尋尋覓覓，凄凄慘慘戚戚。

一本區別于市面上同類型讀物的大語文閱讀刊物，著眼于孩子的綜合語文素養，滲透國學、電影、歷史、經典文學、作文指導等方方面面的語文養料，指導學生科學合理地學會閱讀，提高自主閱讀、獨立閱讀能力。

舉幾個例子來體會一下。比如說：一個人很生氣。這是一個不形象、不可感的動作，如果加上一個疊音詞：他氣得牙根癢癢的！這樣，就生動可感，能讓人有形象的認識，養成良好的閱讀習慣，從而解決讀什么書、怎么讀好書、為什么讀書等長期困擾廣大師生、家長的難題。

再比如：小明很生氣?！∶鳉夤墓牡?；他求媽媽買個唐老鴨的玩具——他磨磨嘰嘰地讓媽媽買個唐老鴨玩具；水龍頭里一直流著水——水龍頭“嘩嘩啦啦”地流著水；小亮一口氣把飲料喝完了——小亮“咕嘟咕嘟”把飲料喝完了。你看，用了疊音詞后，表達的效果馬上不一樣了！