摘要：翻轉課堂是近年來我國教育界的一個熱詞。翻轉課堂不是一個場域,而是一種教學模式,其實質是以學生的學為邏輯起點、以個性化學習為本質的課前知識獲得、課中知識內化的一種新型教學模式。西方國家為界定和設計“翻轉課堂”建構了重要的專業經驗,為何翻轉課堂的本土化卻面對著眾多質疑。應從以下三個層面審視翻轉課堂本土化:翻轉課堂本土化內涵認識,翻轉課堂本土化實踐分析,翻轉課堂本土化問題反思。如果上述審視未融入意識閾,翻轉課堂將會“懸置”。