摘要：本文以兩節高中英語“讀說結合型”的閱讀同課異構課為例，對比分析兩位教師讀前、讀中和讀后教學設計的整體設計效果，并從核心主線、語言構建、語篇思維等不同維度分析凸顯“讀說型”閱讀課的系統性和關聯性優化設計，從而探究在“讀說型”閱讀課中培養學生的讀說能力、文化品格和思維能力的有效策略。
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