摘要：在線學(xué)習(xí)社區(qū)的重要特征是信息交互,在線學(xué)習(xí)社區(qū)的共建不僅需要資源開發(fā)與開放,更需要社區(qū)成員間暢通的知識分享。現(xiàn)有的研究主要聚焦在在線學(xué)習(xí)社區(qū)里的知識分享行為、模式及影響因素等,對阻斷知識尋求與分享通道的知識隱藏行為,卻極少受到關(guān)注。知識隱藏不僅會阻礙知識傳播,還會破壞線上學(xué)習(xí)環(huán)境的融洽度,甚至?xí)p害學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力。相比于線下的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)者在線上學(xué)習(xí)社區(qū)中的知識隱藏行為和心理更為復(fù)雜,豐富的媒體內(nèi)容和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的扁平化傳播形式等,反而有可能成為知識隱藏的“幫兇”。那么,線上學(xué)習(xí)社區(qū)的知識隱藏行為有哪些呈現(xiàn)形式?其成因又有哪些?為此,基于班杜拉社會學(xué)習(xí)理論和康奈利的知識隱藏模型,應(yīng)用探索性因子分析方法,在分析了224名高校研究生在線學(xué)習(xí)社區(qū)知識隱藏行為問卷后發(fā)現(xiàn):線上學(xué)習(xí)社區(qū)存在三種知識隱藏基本模式:偽裝型隱藏(Playing Dumb)、含糊型隱藏(Evasive Hiding)和理性型隱藏(Rationalized Hiding);進(jìn)而通過構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型,探索了學(xué)習(xí)者專業(yè)承諾及導(dǎo)師變革型指導(dǎo)風(fēng)格對于知識隱藏的負(fù)相關(guān)關(guān)系。研究結(jié)論不僅擴(kuò)展了在線學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的相關(guān)理論,同時也為構(gòu)建分享型線上學(xué)習(xí)環(huán)境提供了相關(guān)實(shí)踐啟示。