摘要：數學課堂,已由以往的“滿堂灌”實實在在地變成了現在的“滿堂問”了。有“問”當然是好事,但不能泛濫,一切要以效果為衡量標準。因為課堂教學中的提問,關鍵不在于數量的多少,而在于質量的高下。縱觀數學課堂教學中的“滿堂問”,我們就可以發現,充斥數學課堂的很多問題是屬于“空、大、低”,具體表現為:追求熱鬧,提問過多,表面上積極熱烈,實則空洞無謂;問題目的指向不明確,提問隨意性大;問題的思維水平偏低,未經精心設計,形同口頭禪,發問不少,但收效甚微。