摘要：寫(xiě)作教學(xué)中的拓展活動(dòng),與閱讀教學(xué)一樣安排優(yōu)秀文本組織學(xué)生閱讀、分析、領(lǐng)悟？然后組織學(xué)生把得出的結(jié)論往寫(xiě)作上靠？寫(xiě)作教學(xué)的課堂拓展,從屬于寫(xiě)作屬性,就應(yīng)該是寫(xiě)的活動(dòng),寫(xiě)的能力的提升,而不能與閱讀教學(xué)混為一談。如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到與閱讀教學(xué)的區(qū)別,寫(xiě)的拓展如果設(shè)定為閱讀教學(xué)活動(dòng),則是對(duì)課程認(rèn)識(shí)的失誤,寫(xiě)作教學(xué)就可能因此而陷入低效而至無(wú)效的狀態(tài)。