時間：2022-09-22 17:02:44
導語：在考研培訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
楊鳳芝：考研復習中有這樣一句話：考研考到最后就是在考英語。通過這句話可以看出英語成了很多考生逾越不了的一個難題，很多同學在院校選擇和專業選擇上都會考慮到英語水平。如果英語水平好，他就敢從一個二本院校換到一本，從一個一般的一本換到清華、北大、人大等名校。而英語過線不過線直接影響考生能不能考上。如果考生的英語基礎好，就可以把大量時間放在數學和專業課上，這些科目可以考出更高的分數；如果考生英語不好，每天需要花3～4個小時在英語上，就會影響其他科目的復習，很難考出很高的分數。總結起來，英語對整個考研的影響有三點：1.前期的院校專業選擇；2.復習過程中其他科目的復習時間的分配；3.英語分數直接影響到絕大部分考生能不能考上。
《求學?考研》：2014年考研的序幕拉開，很多考生常常選擇先復習英語，但這種復習是漫不經心的，您怎么看待這種現象？
楊鳳芝：這是很多考生考研失敗或考研英語復習失敗的最主要的原因。現在考研的人越來越多，考生對考研的復習提早，不像以前，到大四前的暑假才開始復習。現在很多學生在大二下學期或大三上學期就已經關注或者決定考研了。決定考研了，也知道英語很重要，于是就先看單詞。但是基礎薄弱的同學，開始入門會很難，也比較枯燥，很多同學就學學放放，三天打魚兩天曬網，不能持之以恒，這樣的復習對考研來說效果基本為零。只有能按照復習計劃按部就班地學習，才能看到學習效果，相應地帶起來的不僅是英語的成績，而且是對整個考研的信心。漫不經心、學學放放的這種復習特征，會隨著學生自制能力差越來越明顯?，F在各家考研機構誰能管住學生，誰能讓學生全身心地投入學習，就做出很大的貢獻了。比如跨考集訓產品很受學生歡迎。集訓營會規范管理學生，你不學我管著你學，你不學我逼著你學，慢慢入門了，學生也就愿意學了。
《求學?考研》：對于一個基礎一般，需要努把力英語才能夠達到考研要求的水平的考生來說，怎樣安排這一年的時間更科學？
楊鳳芝：對于現在大三的學生來說，四、六級考完，期末考試考完，就剛好到寒假了，寒假開始就應該好好準備了，可以利用沒有其他事情打擾的寒假集中攻破一些單詞，至少看2～3遍，用心去記。從寒假到5月，集中攻破單詞和長難句，單詞有單詞書，長難句有長難句的書，但是很多同學在學習過程中得不到實際應用，學習效果不好，容易灰心，因此要盡早加入早期真題的學習，即1986年～2004年真題的學習，老的真題包含的全部都是大綱詞匯，另外也包含了考研英語中經常出現的長難句類型?？梢酝ㄟ^早期真題中的文章識記常見單詞，培養分析長難句的類型的能力。到5月底，如果能把早年真題復習好，每個單詞、每個句子都會，那么就打贏了英語復習的第一仗。6月就到了考試月，同學們基本在應戰期末考試，只能偶爾復習一下，鞏固一下前期的復習成果。到7月就進入了強化階段，這個階段可以聽大量的課。7～8月底，通過聽課把單詞、長難句基礎轉化成做題的能力，吸收大量的做題方法技巧。9月大四開學，把暑期所學的各類題型的做題方法、做題技巧通過對近10年真題的精讀、演練、研究，熟練轉化為得分能力，這個過程持續到10月底。這個階段水平好的同學可以做一些模擬題，水平一般的同學就把所有精力放在真題上。11月開始，真題基本研究透了，總結出屬于自己的解題思路和方法，做一些全套模擬題進行鞏固，不要忘了前面所學?，F在作文成為重點，要總結大小作文的解題思路、解題方法，進行寫作訓練。
《求學?考研》：單詞一向讓考生頭疼不已，常常出現的情況是，痛下決心學好英語，在寒假里把單詞書從A背到C，可是開學后，沒幾個能記住的。對此， 您有哪些建議？
楊鳳芝：背單詞前應該做一件事，把大綱中認識的單詞剔除出去。5500個大綱詞匯中，有3000個初高中詞匯，1200個四級詞匯，1300個六級詞匯，初、高中詞匯構成了大綱詞匯的主體，要把已經認識的單詞全都剔除掉。對于一個基礎差不多的同學來說，5500個大綱詞匯，應該有一半是認識的。后面背單詞的時候應該有針對性地著重記憶不認識的單詞，認識的單詞已經形成永久記憶了，基本不會忘。另外，結合詞根詞綴記憶比較好，大綱里還羅列了四五十個詞根詞綴，不認識的可以結合詞根詞綴來記憶。另外就是剛才提到的早年真題，雖然題老，但是包含了現在的大綱詞匯，任何一個都不是超綱詞，如果不喜歡背單詞書，可以通過早年真題文章來記憶，這樣有語境，便于記憶，不容易忘。
《求學?考研》：閱讀是考研英語的一個大部頭，人說考研英語“得閱讀者得天下”，對于2014年考研的學生來說，要想最終在考場上取得好的成績，應該如何在這一年的時間里穩步提升自己的英語閱讀能力呢？
楊鳳芝：閱讀也要結合早年真題，可以熟悉考研英語的語言，考研英語閱讀是議論文，議論文有議論文的語言風格，不是看“新概念”能體會到的，必須通過考研英語特有的語言風格來學習，看期刊往往也是不行的，就得看早年真題。很多同學忽略了早年真題的價值，其實利用好它們，可以一舉三得：1.解決記憶單詞的問題；2.培養分析長難句的能力；3.培養閱讀能力。熟悉了考研英語的語言風格，也就為暑期聽課打好了基礎。暑期講課時分題型，閱讀是重頭戲，占8天課程中的一半。老師重點講近10年真題，近10年真題最能反映現在閱讀的命題思路、命題方法，學生通過近10年真題講解，可以掌握近10年整體的命題思路方法，但是這些東西在這個階段還是筆記本上的，進入9月進行演練，9月、10月要把這些方法轉變成自己的得分能力。11月做模擬練習，保持做閱讀的手感和速度。
《求學?考研》：目前市場上林林總總的考研英語輔導班讓人眼花繚亂，怎樣才選到一個合適自己的輔導班？
楊鳳芝：1.選老師?？佳?a href="http://www.ddhoncl.cn/haowen/10038.html" target="_blank">培訓行業師資越來越年輕化、職業化，以前輔導老師都是從大學出來做兼職，現在都是專門做考研輔導的老師。選擇的時候要考慮師資，選擇年輕化、職業化的老師，他們的授課風格更容易被“90后”學生接受，他們懂學生，懂考試。因為他們是從了解學生的需求開始成長的，了解“學情”，學生在復習過程中有什么問題，他們都了解；另外他們研究大綱、研究真題，了解“考情”。盡量回避白發蒼蒼的名師，他們可能和現在的“90后”學生有很大的代溝。2.選擇小班型?，F在大班型慢慢開始被淘汰了。除了氛圍，大班往往什么都學不到。學生多了，老師很難做到照顧每個學生，很難做到個性化輔導，只能在講臺上自說自話。小班老師可以根據學生的情況增減內容，調整進度和節奏。
[關鍵詞] 大學畢業生 就業 考研 選擇
[Abstract] Obtain employment or get a advanced study, both for society and the individual college or university students, is a very important and a major issue worthy of further study. In this paper, based on the questionnaire, from a realistic point of view in the advanced-study and the employment of college students on the difficult choice to make the reasons were analyzed, and student-workers to help them choose the formation of self-sense to do some research, and in hope to help the management of student.
[Key words] College-Graduate Employment Advanced-Study Choice
1.引言
在社會經濟飛速發展的當今世界，高等教育人才培養工作越來越受到全社會的關注與重視。考研與就業問題，無論是對社會、高校還是大學生個體來說，都是一個十分重要而又值得深入研究的重大課題。[1]為了解大學生選擇就業或考研時困惑的原因，幫助他們做好這一人生的重大抉擇，我們就大學生就業、考研的若干問題對XX大學XX學院四個年級的本科生進行了無記名的問卷調查。共發放問卷216份，收回問卷213份，回收率為98.61%；被調查的213名本科生中，男生125人，占58.69%，女生88人，占41.31%。我們對調查問卷進行了統計與整理，得出了科學的數據，通過對數據的分析，我們從現實角度對考研與就業做出客觀分析、比較，對考研與就業該如何選擇提出了自己的看法。
2.大學生選擇考研與直接就業情況分析
2.1選擇考研情況分析
考研有諸多有利的方面：考研有益于個人的發展；有益于國家的發展；有益于高校的發展。考研有益于本科階段的學風建設，是益于國家、社會的事，是國家提倡的。但是，如果一味追求考研，會出現很多弊端和誤區，對此我們應保持清醒的認識：一是考研不是回避就業壓力的“綠色通道”，學歷不是最重要的求職砝碼；二是考研成本太高，從總體趨勢來看，用人單位對學生的學歷要求越來越趨于務實，研究生就業形勢亦不樂觀。[2]
同時，對復雜多變的考研現狀，當前大學生并沒有清楚的認識和充分的了解。我們的調查問卷中顯示，在被調查的213名本科生當中，了解自己所學專業考研情況的學生有144人，占到67.61%，而了解當前社會大學生的總體考研情況的大學生更是只有107人，僅僅占50.23%?？梢?，當前大學生對考研情況掌握不多，即使做出考研的決定，也并沒有做好充分的準備和統籌的規劃。
2.2大學生選擇直接就業的情況分析
本科畢業生選擇直接就業有利于緩解社會、家庭的雙重壓力；有利于及時滿足社會經濟發展對人才的需求。但是，如果一味強調就業，難免會出現以下弊端和誤區：一是本科畢業生的專業知識不廣不深，創新能力和社會適應性不強；二是學生偏重于資格技能的培訓，忽視綜合實踐能力的培養，許多本科畢業生在大學期間參加各種職業資格培訓與考試，其目的就是為了多考幾個證，便于就業，而忽略創新能力和實踐能力的培養。
統計結果顯示，在被調查的213名本科生中，了解自己所學專業大學生就業情況的有133人，占62.44%；而了解當前社會大學生總體就業情況的只有111人，僅僅占52.11%?？梢姡斍按髮W生對自己專業和整個社會的就業形勢亦不了解，面對變幻莫測的就業形勢，大學生勢必會陷入深深地困惑之中。
3.大學生在就業與考研的選擇上存在困惑的原因
當前，很多學生徘徊在考研與就業之間不知如何選擇，“考研熱”開始降溫，就業也重重受阻，該何去何從？我們參考學院多年來對學生工作的探索、總結，并通過對問卷調查結果進行科學、嚴謹的分析研究，得出大學生在選擇考研、就業時產生困惑的原因主要有以下幾個方面：
3.1目標不明
缺乏明確的奮斗目標和生涯規劃是當前大學生在就業與考研的選擇上存在困惑的首要原因。學生踏入大學以后，便進入了走出學校和邁向社會的過渡時期，未來的道路復雜多變，并不像高中一樣都以高考為最終目標，于是在人生目標選擇的十字路口，大學生陷入了深深的迷茫之中，不知道自己究竟想要什么。
我們調查的213名本科生中，有清晰明確的大學生生涯規劃和目標的只有110人，僅僅占51.64%，而2006級和2007級的學生中有清晰明確的大學生生涯規劃和目標的也僅僅只有50人，可見這一問題困擾了他們四年的大學生活。
3.2定位不清
大學生對自身沒有一個合理的定位，對自己缺乏一個正確的認識，是當前大學生在就業與考研的選擇上存在困惑的又一原因。這主要表現在以下兩個方面：
1.對自己的學習能力缺乏正確的認識，對學習成績沒有自信，對考研沒有把握。很多學生在高中時期有很強的學習能力，但到了大學之后沒有適應自主學習的方法，進而導致成績的下滑、信心的減弱。正如我們的問卷調查顯示，對自己學習成績不自信、對考研沒有把握的學生有45人，占接受調查學生的21.13%。
2.對自己的工作能力缺乏正確的認識，對實踐能力沒有自信，對就業沒有把握。大學是一個強調綜合素質全面發展的地方，學生的實踐能力和工作水平在大學時期會得到一個很大的提升，團學組織、社團活動使得大學生逐漸走向社會、適應社會。在接受調查的213名學生中，有40人對自己工作能力不自信，對就業沒有把握，占18.78%。
3.3舉棋不定
較高的知識水平、學歷文憑與較強的實踐能力、工作水平孰輕孰重，是當前大學生在就業與考研的選擇上存在困惑的第三方面原因。我們的調查顯示，認為研究生比本科生更有競爭優勢的有93人，占43.66%，認為實踐能力比文憑更重要的有52人，占24.41%，可見有很多學生在此問題上舉棋不定、徘徊不前，進而影響他們在考研與就業問題上做出選擇。
3.4家庭因素
家庭因素是當前大學生在就業與考研的選擇上存在困惑的第四方面的原因。調查顯示，大學生選擇考研的原因中，選擇“家人要求或強烈建議”的有52人，占到24.4%；大學生選擇就業的原因中，選擇“家庭負擔重等家庭因素”的有27人，占到12.7%。由此可見，家庭因素在大學生選擇就業與考研時起到的作用是不容忽視的。
3.5專業差異
專業之間的差異是當前大學生在就業與考研的選擇上存在困惑的另一個原因。調查現實，近幾年就業率持續較高的礦物加工工程專業與考研率持續較高的生物工程專業的學生，在選擇考研與就業時具有較強的統一性：前者有81.51%的學生選擇就業，后者有90.00%的學生選擇考研，僅有5.15%的學生存在考研與就業選擇的困惑。而專業前景較不明朗的化學工程與工藝專業、環境工程的學生，在選擇時存在較大困惑，占到專業人數的56.13%，影響了他們做最終的決定。
4.解決的方案
我們在分析原因、總結經驗的基礎上，結合學院自身情況，提出以下幾點解決方案：
4.1協助學生制定生涯規劃
調查顯示，希望學校提供大學生生涯規劃的學生有57人，占到26.8%，可見不少學生對自己的生涯規劃感到迷茫和困惑，因此協助學生制定生涯規劃顯得尤為重要。我們建議自大學伊始即協助學生制定生涯規劃，并且具體做到以下幾點：
1.協助學生正確地進行自我定位。自我分析、自我定位是成長規劃的首要環節，它決定著個人發展的方向，也決定著今后職業生涯規劃的成敗。評估自己的發展傾向、能力傾向和職業價值觀，這是成長規劃的基礎。每個大學生要通過科學認知的方法和手段，如借助于職業興趣測驗和性格測驗以及周圍人對你的評價等，對自身的興趣、氣質、性格、能力等方面都有一個客觀、全面的了解，擺正自己的位子，相信自己的實力，清楚自己的優勢與特長、劣勢與不足，知道自己適合做什么、想要干什么、能干什么，避免設計中的盲目性，達到設計高度適宜。
2.協助學生確定成長目標。確立目標可以成為追求成功的驅動力。任何人的發展目標必然要受到社會環境和社會現實的制約。因此，大學生制定目標時應根據個人的性格、興趣、能力、專業及社會環境的不同來規劃自己的成長生涯，個人的成長目標一定要同自己的能力、個人特質、專業及未來工作適應性相符合，這才有現實的可行性。通常目標分短期目標、中期目標、長期目標和人生目標。短期目標一般為一至二年，短期目標又分日目標、周目標、月目標、年目標。中期目標一般為三至五年。長期目標一般為五至十年。
3.協助學生制定行動計劃與措施。在確定了目標后，行動便成了關鍵的環節。這里所指的行動，是指落實目標的具體措施，主要包括學習、工作、生活等方面的措施。例如，為達成目標，在學習方面，你計劃學習哪些知識，掌握哪些技能，提高你的專業能力；在工作方面，你計劃競聘擔任何種學生干部職務，采取什么措施，提高你的管理能力、組織能力、協調能力，并且這些計劃特別具體，以便于定時檢查。
4.評估與反饋。俗話說“計劃趕不上變化”，尤其在高科技信息時代，變化更是永恒的主題。由于影響成長生涯規劃的因素很多，有的變化是無法預測的，因此，要時刻關注環境的變化，從而不斷對成長生涯規劃進行評估與修訂。[3]
4.2對學生進行個性化指導
當前大學生在選擇就業和考研時面臨的許多新情況、新問題，要求我們學生工作者轉變觀念，針對大學生人生觀、價值觀、世界觀的新變化，在職業生涯設計、求職創業等方面加大指導力度。因此，加強大學生個性化指導隊伍建設，特別是根據不同教育對象實施個性化教育，對傳統的一種教材、一個大綱、一套模式、一個課堂的方式進行調整，加強對學生的個體研究，加強個性化教育、指導和服務，是考研、就業指導改革的重要議題。
4.3信息途徑的多樣化
為學生提供多樣化的信息途徑，使他們及時了解考研、就業的信息。如利用飛信、郵箱等電子網絡平臺；利用就業信息員、考研信息員等組織結構；利用考研交流會、就業動員會等活動，使廣大同學能夠快速高效的得到最新的考研和就業信息。
4.4專業的指導教師指導
在學生到了高年級之后，對專業知識的要求逐漸增高，特別希望了解本專業的考研、就業情況。因此我們可以為高年級學生提供專業的教師指導，他們一般是本專業的教授、先進工作者等，對本專業的各項基本情況都能夠了解、掌握，并能夠講授于人，有著較高的權威性。通過他們的指導，學生對本專業有了更加深刻的認識，對考研與就業的選擇也會理性許多。
4.5提高學生的自身素質。
正確認識扎實的專業知識和全面的綜合素質才是最重要的求職砝碼。要想在考研或就業中處于前列，就要盡早合理規劃自己的人生，目標明確、頭腦清醒、不斷學習，打下扎實的專業知識基礎，全面提高綜合素質，從而使自己在激烈的考研或就業競爭中脫穎而出。
5.結束語
總之，考研和直接就業到最后不過是殊途同歸，關鍵要做出一個理性的選擇，著眼于自身長遠的發展，而非一時的沖動。作為高等學校來說，應加強學生考研和就業的引導，使學生了解社會并加強對自我的認識，對考研與就業做客觀比較、分析，適合考研的鼓勵其考研，適合就業的鼓勵其就業或爭取個人創業。對我們學生工作者來說，不要都抱著讓學生都成為碩士、博士的過高期望。要研究學生，引導學生選擇正確的人生發展之路。對學生自己來說，更要“認識自己”，充分了解自己的性格、特長、喜好，慎重選擇。[4]
參考文獻：
[1]劉玲玲 毛素平.如何引導大學畢業生正確選擇考研與就業[J]。科技信息，2008(35)：125-126.
[2]李冰仙.從就業難看大學生考研熱的原因[J]．安徽師范大學學報(人文社會科學版)，2007(5)：604-610.
[3]張京華.大學生職業生涯規劃意向調查分析與指導.
[4]徐體高.大學生考研與就業的理性思考[J]．中國高教研究，2006(11)：63-64.
簡單地說，英語科目的特點決定了考生不可能在短時間內迅速突破，較好的英語基礎是應對考研英語整張試卷的一個載體。我們可以在短時間內掌握方法和技巧，然而無論是閱讀、完型等客觀題，還是翻譯、寫作等主觀題，所有的方法和技巧的應用都要求一定的詞匯和語法的基礎。我們在教學中使用的“五輪四階體系”，前面兩個階段都主要是為了打好基礎而設計的。接下來我從三個方面談談英語基礎的奠定。
單詞：腳踏實地+技巧方法
在英語的世界里，vocabulary precedes all這不是什么名言，而是在教學和學習過程中總結出來的。所謂“巧婦難為無米之炊”，詞匯是語言大廈的磚，是基礎。因此，考研英語復習計劃制定的時候，我們總是會強調詞匯的基礎作用。下面，我們就介紹一下寒假階段如何進行詞匯攻堅：
1. 要及早開始背單詞書（當然要選擇一本適合考研的），篩選是有必要的，基礎較差的同學。強調縱向和橫向雙重深度。首先，我們要強調橫向覆蓋面，盡量每天都多記憶一些單詞。因為詞匯是英語復習中最耗時的一項工作，到了中后期，我們要復習很多科目，又要按題型來集中訓練，基本上沒有大塊的時間再來復習詞匯。其次，我們強調縱向覆蓋，每一個單詞一定要掌握詞形、詞義、詞性、詞音、詞用等所有方面。重點記憶熟詞生義和一次多義以及近義、近形的詞匯。例如：我們印象中的air是空氣的意思。但是還要注意它還有“神情（舉止、姿態）、氣氛（氣派）”的意思。而考研英語正是考查后面的這兩種意思?！翱褶Z濫炸”是一種記憶方式，但還要善于利用日常零碎時間記憶詞匯。記憶詞匯時要注意多義詞的確切含義和詞的搭配關系。在背單詞之前，應該準備一本單詞本，每天記一些。并在閱讀中加深對詞匯的理解能力，只有這樣才不至于在原地踏步，才有可能螺旋式上升。
2.針對遺忘規律反復記憶。人類的大腦都是一樣的，所以別人會遺忘，你也一定會遺忘。不要期望看1～2遍，單詞就會長在腦海里。不過也不要害怕，因為遺忘是正常的。只要你尊重大腦的遺忘規律，有針對性地進行反復，那么就能事半功倍。一個單詞要進行全面學習（包括詞義、詞性、用法，盡量做到看到這個單詞就能造出句子），之后還要反復鞏固，當天晚上和第二天早上是最重要的。最好是采用回憶式復習法。哪個想不起來，或造不出正確的句子，就記在單詞本上。這樣每天都會記下幾個，一周結束再集中記憶一周來記在本子上的詞匯。
3.根據自己的實際情況選擇適合自己的其他方法。適合基礎階段的記憶方法有：聯想記憶法、應用（例句）記憶法、比較記憶法和同類記憶法、分類記憶法。
詞根詞綴記憶法，即我們通常所說的構詞法，意味著我們要學習一定的前綴、后綴以及詞根的知識。例如：act 這個簡單而復雜的單詞，同時又是一個詞根，可以表示“做”“行為”之義。所以才有了action， actor， actress以及react 和reactor之類的詞匯。這不僅對于擴大詞匯量非常有幫助，還能夠讓我們動態地記憶單詞和詞組。例如：了解post-前綴的含義是表示時間關系，一般是“后……”。我們就會感覺post-war之類的單詞有了靈性。利用詞根詞綴可以大量擴展單詞面，大家也可以關注一下一些培訓班的課程，有的會通過詞根詞綴法為大家集中撬開考研大綱單詞這扇門的辦法。
在記憶單詞的時候，還要重視單詞的運用和比較，基礎階段應利用例句記憶法、比較記憶法和同類記憶法，集中記憶單詞的搭配。關于單詞的復習和記憶，必須明確“記住單詞及其用法”才是我們最終想要的結果，而并非是各種方法的運用。因為，沒有大量的記憶和積累，一切技巧都是蒼白的。因此，調動多感官進行記憶才是最適合基礎階段單詞記憶的。要經常動筆、動口甚至動耳朵。只有大量積累之后，才有可能應用自如。
語法：突破長難句
除了詞匯這個攔路虎，英語的基礎當中，語法就是最重要的了。對考研英語試卷進行整體把握，不難發現，考研語法考查的其實就是長難句。但是在學習長難句之前，很多同學還需要鞏固初級的語法知識，例如七大成分和十大詞性的對應關系、名詞的數、以及動詞基本時態和從句等。
基礎較好的同學，還可以提前關注下英語中的非謂語動詞、省略、并列、倒裝、虛擬語氣等幾種特殊結構。很多考生經過幾年的英語學習，基本掌握了常見的基礎語法知識，所需要的是一個更為完整的概念。因此，過分強調死記硬背語法規則，忽視意義或脫離語境的機械操練，或在沒有充分語境的情況下刻意地去分析長句、難句、某些少見的語法現象，都是不可取的。所復習語法要和平時的閱讀相聯系。在閱讀時，如果可以“通順”地理解所讀材料的含意，那么不必停留下來去刻意分析語法要點；而當你發現自己無法“通順”地理解時，那么就有必要去分析造成困難的語法要點、重點、難點或盲點。你完全可以在閱讀學習過程中學習語法，并對某一語法現象“融會貫通”“舉一反三”。
閱讀：養成好習慣
建議同學們進行一定量的精讀和泛讀，養成良好的閱讀習慣，為中后期掌握閱讀命題規律和技巧做好準備。“得閱讀者得天下”，這早就成為考研英語一個不爭的事實。而在這部分，考生們常常碰到的困難是：理解準確率和閱讀速度矛盾，往往是提高了閱讀速度，理解準確率就下降；而一味要準確率時，閱讀速度就很慢。要想加快閱讀速度，首先要養成正確、良好的閱讀習慣，應克服“朗讀”“指讀”“查讀”“譯讀”等不良習慣。
要提高準確率和閱讀理解速度必須根據不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法，如細讀、略讀、尋讀。其中細讀是為了徹底理解具體內容和作者觀點，針對性強；略讀一般是為了回答關于文章主旨的試題，通過略讀可以了解文章的大意和中心思想；尋讀則是為了獲取某些特定的信息（比如數字題型以及利用題干關鍵詞的題目），以便找到文章題目所考查的信息。
關鍵詞：蒙醫溫??；臨床帶教；體會
臨床實習作為醫學生教育系統中一個重要的階段，是培養應屆學生職業道德、臨床思維和綜合能力的重要環節，也是學生由理論知識向實踐能力轉變不可或缺的重要過程，所以，臨床實習是將一名醫學生轉換成一名合格的臨床醫師的重要橋梁[1]。因此，讓實習生學到更多臨床知識，并形成蒙醫學思維發展成為成熟醫生，是我們一直在思考和探究的問題。
1建立臨床帶教小組
科室內成立臨床帶教管理小組，成員由科室主任、帶教教師、帶教組長構成，教前根據科室涉及疾病的特點制定帶教方案和帶教計劃，由帶教組長對實習生進行嚴格要求、嚴格管理，帶教教師進行嚴格訓練，實習結束后由科室主任安排測試及評定實習生的實習質量。
帶教教師應具有過硬的實踐操作技能和扎實的理論基礎知識，同時需要具備高尚的教師職業道德，這樣在能在臨床帶教過程中作為實習生的學習標桿。
2通過CAI軟件進行崗前臨床培訓
醫學課程的研究主要以生命為主。計算機中的文字、音頻、動畫等從各種層析和角度展示了教學內容，更加全面地激發了學生的感覺器官，使得培訓更加生動[2]。尤其是蒙醫辨證教學時，首先應針對患者的癥狀及體征進行綜合性分析，并根據患者的病因、秉性、病變位置、飲食習慣及當地氣候等因素，再分析疾病屬于寒癥還是熱癥進而治療。
CAI軟件作為一種多媒體輔助教學軟件，可以通過計算機的輔助作用進行各種教學活動，方便教師與學生討論教學過程及教學訓練的方法和技巧。使用CAI軟件縮短了教學時間、提高了教學質量及教學效率。所以，通過掌握現代新型科學及教育技術進行教學，并合理正確地應用到教學工作過程中，也是素質教育和信息時代的要求。
在CAI軟件培訓后，再由帶教教師帶領實習生進行臨床基本訓練及日常的工作內容安排。通過CAI輔助教師進行蒙醫辨證教學，實習生們對實習項目產生了更加濃厚的熱情，實習過程中操作也更加認真，實習的質量也更高。
3培養實習生科學的臨床思維
臨床實習即是由一個醫學生轉變為合格醫師的過程，臨床思維就是醫學生轉變為一個合格醫師所具備的理論與臨床相結合的工作實際，并根據患者情況來進行正確決策的能力。培養實習生的臨床思維能力主要從5個方面著手：①重視基礎理論知識學習；②堅持通過實踐提高臨床思維能力；③全面了解臨床資料；④深入了解病痛本質；⑤不斷學習和更新知識。
目前，臨床醫療的模式正在由傳統的經驗診治模式向循證醫學模式轉變。通過在治療、診斷過程中不斷地尋找不足，總結實踐經驗，通過帶教教師在不同場合中與其討論病歷、提出會診意見等，來培養和提升實習生的臨床思維能力。
提高臨床思維的同時，我們還需要重視實習生觀察能力、操作能力、創新能力、法律意識、與患者的溝通能力及技巧的培養，綜合能力強才能適應社會的發展速度。
4合理調節實習與考研間的矛盾
目前，更多的醫學畢業生選擇了考研、留學等方式來提升自己的學識，確實對畢業實習質量有很大的影響。我們應該啟發實習生了解臨床畢業實習對醫生生涯的重要影響，開導其正確處理考研與實習之間的矛盾。
在帶教計劃中，我們應考慮到以上因素，并在帶教時將相關的考研知識穿插在實踐中，由面到點，由臨床到基礎，將知識很好的聯系起來，使實習生對疾病的特征和臨床治療有更加透徹的了解。其次，應合理安排實習工作時間，給予實習生足夠的復習時間。
5體會
臨床實習作為實習生轉變的一個重要環節，教師和學生的雙方面原因都對臨床實習有重要影響，對教師而言在實行臨床實習帶教時施行責任制，相關研究者則認為對臨床實習生采用臨床實習帶教責任制模式可有效的提高臨床實習質量。臨床帶教除了采用傳統帶教方式外，還需要采取與因需施教相結合的模式。
蒙古醫學的指導理論是陰陽五行及五元學說，將人與自然作為一個綜合體。五行學說認為世間的所有事物均是由水、木、金、火、土這五大主要因素構成，五元學說認為構成世間一切物質的基礎是水、土、火、空、氣。古蒙古人更是認為人體的構成基本是希拉、赫依、巴達干，分屬水、氣，土及水。CAI軟件較好彌補了教師在教授該類內容時的生動形象性。使用CAI軟件進行教學培訓和促思維能力發展的效果顯著，也為學生的思維培養提供了更加生動的客體形象，激發了學生的學習興趣，其優點有助于培養實習生的觀察能力、概括能力、邏輯思維能力等。但在使用時需要注意到：①多媒體輔助教學軟件不能代替課堂教學，也不能代替教師，只能作為教學的輔助手段；②多媒體輔助教學軟件應用于教學時要能體現觀念的更新；③將個別化學習及寫作學習統一在一起。
王淑琴等[3]研究者認為，因需施教在臨床實習帶教中是一種符合臨床醫療教學獨特規律的有效教學方式。實習生在臨床實踐實習中遇到的相關疑問，也需要老師耐心的溝通和解答。
參考文獻：
[1]王程敏,達古拉.蒙醫護理?？粕R床帶教的幾點體會[J].內蒙古中醫藥,2007,11:59-60.
關鍵詞實踐;臨床醫學;必要性;對策
醫學類專業中合格的學生在學習過程中的臨床實踐操作學習是很關鍵的。臨床實踐是為了通過臨床思維和技能的學習、提升達到向高水平高層次的臨床醫師的跨越。增強醫學生的實踐能力需要提升醫學教師的培訓、矯正醫學生對實際操作過程的輕視、合理安排考研、實習與就業的矛盾、使用進步的臨床教學方法，進而滿足人類醫學需求和推進國家醫學教育、事業的全面進步。
1.臨床醫學生預防醫學的實踐教學問題
1.1缺乏對臨床實踐重要性的認識
作為醫學專業的學生不注重對醫生職業道德、醫生職責、臨床實踐工作關心，這是很多醫學院學生的問題。這些醫學生往往更專注于醫學書本的學習和對資格考試的準備，思想中并沒有以病人、救治工作為主要關注點。在醫學生學習過程中會認為等到未來進入醫院參加工作接觸患者再學習、總結經驗，學習過程中的目標僅僅是拿到資格證書和畢業證。這種對醫學實踐過程的消極看法容易讓學生產生散漫自由的心態。
1.2醫學生實踐階段壓力較大
我國是在過去醫學界工作者在研究和實踐中總結規律安排預防醫學生在畢業前進行實習鍛煉，在這個階段醫學生往往還面對考研或者就業的選擇。準備考入更高等學府的醫學生在考研過程中把大量的實踐花費在專業知識的復習上而準備就業的醫學生在聯系醫院等工作單位。這樣，學生對學校安排的醫學生的實習喪失了積極性［1］。
1.3醫學生缺乏獨立解決問題的能力
通常，醫學生在學校學習過程中更多地是在教師的安排下對醫學理論知識、基本技能的學習，對病人體質、癥狀的分析和解決往往不知所措。在實踐過程中脫離了老師的指點后缺乏思考或者在老師的指點下有盲目聽從、過分依賴，不能獨立地在遇到棘手問題時候自主地思考、解決問題。
2.預防醫學臨床醫學生培養實踐能力的必要性
2.1是醫學教育發展的需要
2001年中國的《本科醫學教育標準》指出臨床醫學生要多見識各種普通病種，對其原因和影響熟悉，而且應該熟練掌握醫療技能和熟記醫學教育疾病等知識，把預防、治療疾病做為最終的目的。愛丁堡宜認為“病人理當指望把醫生培養成為一個專心的傾聽者，仔細的觀察者，敏銳的交談者和有效的臨床醫生，而不再滿足僅僅治療某些疾病”［2］。
2.2符合我國醫療衛生改革的需求
隨著醫療教育和衛生事業的進步，我們國家醫學事業的方向就是提升社區醫療條件和服務水平。預防醫學生未來的方向是從事醫療服務事業，是集疾病的預防、診療為一體，同時肩負著傳播醫療教育保健知識的傳播重任。預防醫學生是醫療教育事業實施的關鍵執行者也代表著國家的醫療事業水平，可以推動國家醫療衛生進步的速度。預防醫學生的實際操作能力和將來的醫療工作態度、工作質量有很緊密的聯系。
2.3拉近預防醫學教育與臨床醫學教育
曾經非典病的傳染證實了我們國家的預防醫學和臨床醫學的脫離。大批的預防醫學生沒有前期預防和后期診療的水平，在治療過程中顯現出很多不足。而且，預防醫學教育和臨床醫學教育多年來是脫離的，預防醫學生通常在需要臨床實踐時表現出很多不足。對預防醫學生實踐能力的培育可與拉近這兩者之間的鴻溝，也有助于培育可靠地預防醫學生。預防醫學生只有在了預防醫學中加強臨床實習，才能夠在未來的醫療工作者為社區醫療、為人類醫療事業做貢獻。
3.預防醫學臨床醫學生提高實踐能力的對策
3.1端正預防醫學生的學習觀念
醫學教育過程需要預防醫學生積累、學習和實踐醫學基礎知識。預防醫學生參加工作之后的工作態度、職責和水平的質量與醫學生的實踐過程有緊密聯系。要從基礎培養、端正預防醫學生的觀念和態度，讓其對自己的專業和職業有清晰明確的認識和強烈的職業使命感。
3.2要樹立崇高的醫德
作為醫療工作者自身有對人類生命要有高尚的的救死扶傷的道德意識，要對病人、病情持有認真負責的態度。醫德水準是每一位預防醫學生應有的基本職業準則。在預防醫學生實踐開始到走入工作崗位，崇高的原則性醫德應該在其思想中樹立。預防醫學生從接觸醫療專業的第一天起就應該意識到這是一種艱巨的任務，其本質就是要拯救生命于危難之間。
3.3合理安排考研、就業和實踐
預防醫學生畢業之際的考研、就業和實踐都需要豐富的醫學基礎理論知識和較強的醫療水平，從本質上來講是不充裕的。醫學生可以在實踐過程中利用相關的專業知識運用所學的實際操作技能，這樣既滿足了考研需要復習的醫學專業知識也為未來的就業做充分的準備。實踐出真知，實踐過程可以幫助醫學生復習醫學理論知識，并且促進醫學生在實踐操作中的使用，可以發現自身技能水平的不足。
3.4培養預防醫學生的臨床思維
預防醫學生的臨床思維直接關系著醫學生的臨床實踐水平和表現。預防醫學生的臨床思維是指學生通過自身的理論知識，根據對病人病情的了解、診斷，對病人進行分析下定論的思維方法，其需要多種臨床思維因素的綜合。醫療工作者的診療水準可以通過對病房病人的接觸、對特殊病例的研究、對醫療書籍的閱讀、向高級的有經驗醫師的學習等方式提升［3］。
3.5注重臨床操作技能經驗
一位預防醫學生能將課本專業理論和臨床實際操作聯系起來，并且成功地解決病人問題，相信其在日后醫療工作中是一位優秀的專業醫師。預防醫學的學科專業特點要求醫學生把醫學理論知識帶入醫療工作中，讓臨床實踐發揮診療和教育的作用。預防醫學生要善于發現自身的操作弱點，多參加臨床實踐總結經驗提升自身的醫療水平和技能。在實踐性很強的醫學教育中培育綜合實力較高的合格的醫師是非常重要也是非常艱難的一個環節。當前的醫學教育過程中對醫學生實際操作能力的培養還存在很多問題，伴隨著我國醫療衛生事業的發展和職業醫師制度的全面推進，預防醫學生在臨床教學中的臨床實踐教育亟待完善、改革。
參考文獻
［1］張曉方.臨床醫學生預防醫學實踐能力培養的思考［J］.時代教育，2014，9(1):77－79.
［2］盧長艷.融入醫學人文的臨床實踐教學方法改革成效研究［D］.南京:南京醫科大學，2013.
關鍵詞:新聞傳播學;考研熱;學風建設
一、知識經濟時代語境下的“考研熱”
自1999年以來,在高等教育改革“擴張”、高等教育由精英化走向大眾化的社會背景下,對廣大民眾而言,上大學已不再是可望而不可即的事情。按照馬斯洛的需要層次理論,當任何一種需要得到滿足后,下一個更高層次的需要就會成為主導。在上大學受教育的需要得到滿足后,人們就會產生接受更高層次教育的需要。21世紀是知識經濟時代,伴隨知識經濟時代到來的是高新技術產業的迅猛發展,高、精、尖技術需要大量高學歷的技術人才來開發。社會的高速發展迫切需要培養更多擁有豐富知識的高素質、高層次創造型人才。而各高等院校的應屆大學生在畢業后,考取碩士研究生,向著更高的學習目標邁進,提高自身素質,提升日后在人才市場的競爭力,是其成為此類人才的重要途徑之一。此外,每年大學畢業生人數的迅猛遞增造成了就業形勢的日趨嚴峻,大部分專業就業率逐年下降。由于大學教育的逐步發展所造成的人們思想觀念的變化、社會就業形勢嚴峻所造成的發展壓力以及知識經濟時代所帶來的機遇與挑戰,都促使廣大莘莘學子將考研作為畢業前夕的主要選擇。
我國近年來“考研熱”持續升溫,有人戲稱為“高燒不退”,尤其是一些地方院?；蛳鄬溟T的專業,本科生考研的比例已高達50%。2004年全國碩士研究生招生考試約有94萬人報考,考生中,應屆本科畢業生有4714萬人,占報考總數的5012%,比2003年增長2314%。2005年11712萬人考研,2006年超過了120萬,2007年更是達到了140萬以上,創歷史新高。新聞傳播學專業的學生不同于文史、理工類學生,尤其是播音與主持、廣播電視編導等藝術類學生更是有其鮮明的個性特點。他們的優點是思想活躍,富于創造力,自我意識突出,感性認識能力強,注重專業技能學習,其不足之處是忽視集體合作,思辨能力相對較弱,不重視人文基礎學科的學習,隨意性較強,性情較為松散,紀律觀念差。在學習課程的選擇上,往往表現出專業課學習熱情高,而公共基礎課則學習熱情低,甚至排斥,認為沒有用,不必學。[1]基于此,人們往往有一種成見,認為傳媒類學生雖社會活動能力強、動手反應快,但坐不住、心思多不在讀書上,再加上日后所從事的新聞傳媒行業是朝陽產業,所以“考研”的苦行僧生活離傳媒類學生還是有一定距離的。但實際情況并非如此,筆者任教的新聞與傳播學院近5年全日制本科學生考研人數呈逐年上升趨勢。新聞傳播學專業的一部分學生剛入校時滿懷對未來職業的激情與憧憬,熱切渴盼“與新聞共舞”,隨著學習的逐步推進,與往屆學長接觸的越多,再加上記者職業本身存在的一些劣勢,譬如身份的被動性、工作的漂泊性等,在臨近大學畢業時,有的學生毫不猶豫地選擇與本專業相關的中文、法律、經濟管理、社會學等專業考研。當然,也有學生對新聞傳播專業情有不舍,但他們選擇考研,甚至有志于在碩士學位后繼續深造,一心想的就是擁有高學歷、高學位,學成之后可以在新聞傳播院校謀一個較為理想的職位,不用再受整日奔波街頭巷尾、捕風捉影之苦,將考研作為增加就業資本的主要途徑之一,從而義無返顧地投身考研大軍。且不論具體出于何種動機,一個不爭的事實是,在傳媒類學生中興起的這股持續升溫的考研熱潮對新聞傳播院系甚至整個高校的學風建設都會產生較大的影響,這種影響既有積極的一面,也有消極的負面作用。
二、“考研熱”對學風建設的良性促進
(一)對高校學生良好學風的倡導考研是一種積極追求上進的表現,必然會相應地促進
和提高考研生學習的認真程度。他們一般在大二甚至剛入校時就已確定將考研作為自己在大學階段的終極目標。對于學院安排的一般課程,除了在考研前如火如荼備考的那一年時間,其余時間的學習態度都相對較好,大多不會出現曠課現象。而對于新聞傳播類的專業課,特別是與自己要報考的方向一致的研究生入學相關課程,學習積極性高漲,表現非常主動。上課時認真聽講,記下教師教案的每一個字,不敢有半點疏忽或遺漏;下課時更是踴躍地向專業教師反復咨詢與考研相關的所有事宜,勇于提問?？佳猩绱饲趭^好學的姿態,會在一定程度上帶動其他非考研生的學習熱情,在學習風氣不是很濃厚的新聞傳播院系營造出一種努力向上、一心向學的學習氛圍,使得一、二年級整體學風都朝著良性的方向發展。
(二)對高校本科教學質量的推進在新聞傳播類多門考研課程的學習過程中,相對其他
學生而言,考研生往往學得非常細致、扎實,力求對課程內容和相關學科的研究現狀與發展動態有更深入的了解和掌握。他們對專業教師的授課有著較高的要求,往往不會滿足于對知識點浮光掠影式的簡單講授,而希望教師能結合最新學術動態做出深入淺出的闡釋和點撥,便于他們考研答題時思路清晰、邏輯嚴密,這一需求間接刺激了教師授課態度的端正與教學質量的推進。筆者認為,在教與學的過程中,教始終應該占據主導地位。教師的知識結構、授課方法、授課內容、授課態度、精神狀態等對學生都有著巨大的影響,提高教學質量的首要環節是抓好教師這一關。教師的作用是教會學生如何學習、如何思考、如何求證,引導和激發學生學習的積極性、主動性,提供更多更新的信息,真正體現啟發式和創新式的教育。更進一步,學生的學習動機還會在一定層面上激發教師的科研意識,提升教師的學術水平,可謂“教學相長”。
三、“考研熱”對學風建設的負面影響
猶如一枚硬幣的兩面,在客觀剖析正面功能的同時,我們更有必要理性審視“考研熱”的負面影響。回顧近年持續不斷的考研熱潮及其對高校學風建設的影響,在肯46定其積極意義的同時,做些冷靜的思考,有助于其健康發展。
(一)對高校本科教學秩序的強力沖擊
“考研熱”對高校本科教學的干擾是毋庸置疑的。由于相對某些傳統學科,新聞傳播類專業的考研競爭要更為激烈一些,在這樣的情勢趨使下,一部分勢在必得的學生從大三、大二甚至剛踏入大學校門的那一天起就開始實施嚴格縝密的考研計劃。不少學生在學校周邊租住廉價的民房,關起門來一心只讀圣賢書,擯棄一切課外活動和人際交往,心無旁騖地埋頭復習考研課程;一些跨專業考生甚至逃離自己的專業課堂,終日呆在準備報考專業的課堂上旁聽、“蹭課”。
近年來的“考研熱”使考研培訓迅速發展成為一個巨大的產業,這種中國特色的典型應試教育通過對歷年考研試題的深入研究分析,進行針對性的強化,輔之以題海戰術等策略,對考研成績確實有所幫助,多數考研生踴躍報名參加。規模的擴大使培訓在休息日安排不開,只好與正常上課時間重疊,學生經常理直氣壯地向教師請假,甚至直接逃課。[2]此外,由于許多學生專注于打聽、了解準備報考學校的專業,執著于與準備報考方向的導師溝通,特別是從大三第二個學期開始,距離考研只有不到一年的時間,考研生的緊迫感增大,感覺學習時間不足,逃課現象日趨嚴重,常規教學活動往往無法正常開展。對于任課教師來說,課堂上只有為數不多的學生“捧場”已是見怪不怪的現象。
更重要的是,大四第一個學期安排的新聞專業實習是極其重要的培養環節,是傳媒類本科生最后一個實踐環節,它既是對整個本科階段學習的實戰總結,又是針對就業后開發工作的職業訓練,是學習和工作的銜接過程。但學生往往以考研為由,草草應付了事,嚴重妨礙了畢業實習的順利開展,使得教學目標無法實現。這樣做的結果是四年新聞本科念下來,一些學生根本無法達到一個傳媒本科畢業生所應該達到的知識水平。眾所周知,新聞傳播學是一門相當重視實踐動手能力的學科,本科階段的實踐性課程體系明確了對本專業領域大學生技能和素質的要求與訓練,如果培養計劃所規定的畢業實習也是馬虎對待,這樣的學生在破壞學校實踐教學體系的同時,又如何成為新聞事業合格的后備軍,如何成為媒介競爭日趨白熱化狀態下所需求的“準記者”?在一個信息技術迅猛發展的媒介化時代,新聞傳媒后備軍唯有不斷發現應用中的問題,完善自己的知識結構,然后動手解決問題,才能逐漸提升自己的能力。《中華人民共和國高等教育法》第十六條規定:“本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識,掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識,具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。”在思維最活躍、最富創造激情的年齡段,大學生因考研而放棄了創造性訓練,對以后的職場就業或學術深造都會造成消極的影響。
(二)對高校應試教育之風的推波助瀾中小學的應試教育弊端已引起中央高層的高度重視
另一個不容忽視的事實是,“考研熱”帶來的大學應試教育之風也正在悄然形成。由于各高校招考研究生時一般都是按照筆試分數的高低依次錄取,這在一定程度上助長了本科教育中仍然存在的應試教育弊端,這與當前中央倡導的素質教育精神是完全相悖的。[3]大學教育的目的在于培養學生的自主學習、獨立思考和解決問題的能力。但激烈的考研競爭使學生局限于對課本內容的掌握,忽略了在此基礎上進行的應用實踐,使大學成為了高中的延續,學習局限在數學、英語、政治以及兩門考研課程上。
當前,一些就業困難的地方,非名牌本科院校幾乎成了名牌大學的考研基地,傳媒類考研生中普遍存在著與考研有關的專業課程就認真聆聽,沒有直接關系或關系不大的一些通識課程就敷衍了事的兩極分化現象,存在嚴重的偏科。如果用應試教育“唯分數論”的考試方式來選拔研究生,我們招收的將不會是知識結構合理、高素質的好學生,而是擅長應付考試、高考分的好考生。這樣的學生進入研究生學習后必然暴露出知識結構單一、創新性不足等先天性的缺點。這一問題在每年夏季的高考中一直遭到有關專家的高度質疑,而在培養高層次人才的研究生招生中重蹈覆轍,這不得不令人扼腕嘆息。“考研熱”帶來的應試教育之風,使得在上個世紀90年代以前一直頗為純潔的研究生入學考試近年來也頻頻出現作弊現象,請“”代考已成為坊間不爭的事實,在無形中助長了虛假、浮夸的社會不良習氣。
(三)對高校傳媒人才培養的消極作用“考研全因就業難,不是考研,而是研究考試”,新聞專業學生向筆者訴說起自己考研的不得已,“我們專業呀,找工作難,找專業對口的工作更難,繼續深造也是一種曲線就業”。一些準畢業生選擇繼續讀書并非自己想要的結果,不過是實在沒辦法而為之,他們將考研當成了就業“避風港”。三年后就業壓力是否一定能夠得到緩解另當別論。筆者在這里要關注的是那些因求職無果而無奈考研的學生在考研失利后的被動局勢。
考研在一定程度上影響了學生的素質培養,不可避免地也影響到他們的就業前景。近幾年筆者所在的新聞學院考研學生僅有20%能夠被各大高校錄取,剩余的學生就業變得困難,雖然這與社會就業的大環境有關,但我們不能不注意到,許多考研生的專業水平過低也是一個重要因素。走向市場的新聞媒體不得不追求經濟效益,這就使得新聞單位在招工時尤其注重應聘人員的實踐應用能力和實際工作潛力,往往希望新記者能夠很快適應工作崗位,減低媒體培養新人的時間成本和經濟成本。但往往事與愿違,有的學生在面試時表現欠佳,讓用人單位望而卻步。
另一個更典型的現象是有些媒體或公司的公關部門來招聘畢業生時,首先要求學工辦提供考研生名單,將他們打入另冊,徹底剝奪了面試的可能性。有學者分析,個中原因主要來自兩方面:一方面很多考研失敗的學生實際上并未放棄考研,工作后繼續考研,不安心本職工作,工作態度、工作效率和工作穩定性都必然受到影響;另一方面,考研學生的知識面窄、動手能力差,導致進入工作角色慢,與人協調和溝通的能力欠缺。[4]這兩方面都是當今新聞機構用人的大忌。
四、引導“考研熱”,完善學風建設
在眾聲喧嘩的考研潮流中,大家的目的大相徑庭。以提高自身素質為目標者有之,為學歷證書,為增加籌碼,為改換專業的亦大有人在。在這種急功近利的思想支配下,很多大學生身上彌漫著浮躁、淺近、輕飄的學風,研究風氣淡薄,思考能力下降,缺乏真才實學、沒有獨立見解。[5]在這樣的氛圍中,很難想象,學生會潛心學習本專業課程;在這樣的環境下,大學又如何能夠培養出社會需要的合格人才。
可見,若不對這股在高等院校方興未艾的“考研熱”加以合理引導,將會對大學學風建設帶來相當大的沖擊。大學是拉動社會進步的源頭,大學的學風和文化若受到腐蝕,社會進步也會受到影響。大力加強學風建設,這是社會對高等院校提出的迫切要求,也是高等院校自身發展的需要。一流的大學必定要有一流的學風早已成為各大學治校者的共識。為此,筆者所在的新聞學院針對傳媒類學生的實際特點,圍繞學風建設開展了一些行之有效的工作舉措。
(一)加強專業引導,開展讀書活動針對傳媒類學生專業意識較為淡薄的現狀,我們注重在平時的教育過程中加強專業引導。每個學生在剛入校時就發了專業培養計劃,讓每個學生都清楚地知道本專業的課程安排體系。擁有豐富的知識面是新聞院系培養學生的必然要求?！吨袊嗄陥蟆分浾呃畲笸f過,明白新聞的基本理念和價值標準,閱讀200本有用之書,就沒有做不好的新聞工作。學院在三年級學生中開展讀書活動,并統一指定了閱讀書目。這20種書目除新聞傳播學經典專業著作外,還涉及基本理論、文學、歷史學、哲學、法學、政治學、經濟學、社會學、藝術學、科學技術、傳統文化等著作以構筑學生較為完整的知識框架。學院定期邀請國內外知名傳播學者和優秀業界精英舉辦最新學術、業務講座,組織學生在寒暑假參加各種與專業有關的社會實踐,增強他們對本專業的認同感和歸屬感。筆者認為,在培養學生對本專業以及日后要從事的職業的高度熱愛之后,學生對自己在臨近畢業時是否選擇考研會有更為理性和成熟的思考,以便合理規劃自己的人生。
(二)倡導教書育人,實行班導師制
竺可楨早在1936年擔任浙江大學校長時就曾指出:“教授是大學的靈魂,一個大學學風的優劣,全視教授人選為轉移?！苯淌?、導師的作用由此可見一斑。在日常教學過程中,筆者所在的新聞學院積極倡導教師除了教書還要育人,在一、二年級實行班導師負責制。由年輕博士擔任的班導師能夠起到言傳身教的示范效應,榜樣作用不僅體現在專業學習、業務實踐上,還表現在進取精神、學術品格上。導師的職責包括幫助學生盡快適應在大學的學習和生活,主動了解學生的各種困難,并給予切實可行的指導和幫助;在業務學習、專業方向的選擇等方面提供必要的指導;鼓勵和協助學生參加科研工作,提高學生的專業興趣,培養學生的科研意識和科學精神。[6]在本科階段讓學生接受較為嚴格規范的學術訓練,不僅有利于提高學生學士學位論文的寫作水平,還可以提高學生考研的通過率,更為重要的是能夠營造一種濃厚的學習氛圍和終生學習的理念。
1.詳細規劃。校長首先要明確課改目標，把握課改方向，組織人員根據《基礎教育課程改革綱要》規定的培養目標和課改目標，結合本地本校實際情況，認真研究規劃本校的課程改革，既要制定兩年、三年或更長一段時期內的改革目標，又要制定具體的工作目標和相應的工作策略、保障措施，使課程改革有明確的目標、清晰的思路。
2.科學管理。校長對課程改革工作的管理，一是組織，也就是以自己的權力和威信，以耐心細致的思想工作，動員、指揮和組織全體教師積極投身課改實驗，積極開展教育教學創新。二是協調，也就是及時做好課改各方面、各環節的協調工作。學科教學、課程開發、課程培訓等，時間、設施、師資調配等，在實際工作中都會產生這樣那樣的矛盾，只有及時處理各種矛盾，妥善協調好各方面關系，才能形成合力，提高工作效率和整體水平。三是評價，也就是對學校的課改實驗工作要及時反思總結，對教師參與課改的態度、績效要及時評價。既要及時發現問題，更要及時總結成功經驗，特別是對教師的工作，要及時予以激勵性、指導性評價，要善于發現、總結教師在課改實踐中創造的新鮮經驗，從而激發和維持廣大教師投身課程改革的主動性、創造性。
3.認真指導。校長不僅是學校教育教學工作的管理者，還應該是教育教學實踐的指導者。在課程改革中，校長首先是指導教師正確領悟課改精神，正確把握課改方向，幫助教師以先進的教育理念統攝具體的課改研究和實踐工作。
4.強化服務。也就是為教師開展課改實驗和教育教學創新提供多方面的服務，創造良好的環境和條件。教師參加課程培訓、開展課改研究、開展校本課程等等，都需要一定的時間、資金、資料、設施等客觀條件，校長必須努力為課改創造良好的條件，及時為教師提供必要的服務。
5.積極參與。中小學校長，既是校長，也是教師，也承擔著一定的教學任務，直接在教育教學實踐中起示范帶頭作用。要求教師怎樣備課、上課，教師首先是看學校領導怎樣備課、上課。因此，校長必須直接參與課改實驗，與教師一起學習、研究和探索，在參與中感受課改、組織課改、指導課改，必須在自己的教學實踐中率先改革創新。
二、推進課程改革，實施新課程，研究新教法，開創新教育，不僅對廣大教師提出了新的挑戰、新的要求，更是對我們校長的工作能力、管理水平、專業素質提出了新的要求、新的考驗。校長要在課程改革中要努力提高自身的理論水平、實踐能力和科研能力，使自己的專業素質適應新課程的新要求。
1.加強學習。要對學校的課程改革、教育創新進行科學規劃，合理管理，有效指導，首先校長自身必須加強學習。要認真學習先進教育教學理論和新一輪課改的基本精神，正確把握課改的基本目標、基本方向，正確領悟新課程體現的新理念、新思想。要認真學習新的課程標準和新教材新教法，盡快掌握先進教學技術，改變傳統教學方式。要認真學習實施新課程背景下學校管理制度創新的有關文件和文章，積極吸取外地的先進經驗。
2.深入研究。作為一校之長，必須抓住課程改革帶來的發展機遇，針對課程改革提出的新挑戰，深入思考研究學校改革發展的目標和方略。必須結合本校實際情況，深入研究課改實驗中的具體問題，尋求有效的解決對策。通過深入研究，進一步認清方向，理清思路，促使課程改革順利推進。通過深入研究，扎扎實實解決一些具體問題，使課改實驗產生更好的實踐效應。
[關鍵詞] 醫學生實習 管理工作 常見問題
醫學生生產實習是醫學教育管理中的重要環節之一，也是醫學生臨床技能、臨床思維、職業道德養成的關鍵時期。因此，加強對醫學生實習的監督管理，做好學生由在校學習到醫院實習的過度工作十分必要。
一、醫學生實習管理工作中常見的問題
對于醫學生而言，經在校期間進行系統理論知識學習，到了大學最后一年進行生產實習，熟練臨床實踐操作技能。但在醫學生實習管理工作的實際中，我們發現有以下幾方面因素影響學生實習效果，阻礙了學生理論知識與實踐相結合的學習進程。
1.醫學生實習態度不端正，缺乏積極主動性
第一，由于醫學生的實習時間安排在大學的最后一年，學生即將面臨就業、考研等選擇，很多學生將精力放在了考研復習、找工作等方面；第二，很多學生在校時仍處于被管理狀態，學習行為被動。而到了實習醫院，學習環境相對自由，學生易產生惰性，實習熱情持續時間不會太長；第三，患者對于實習學生存在抵觸情緒，很多實習醫院考慮到醫院的效益和利益，不允許學生動手，只能在一旁觀看。學生認為，不讓動手的實習過程對于鍛煉他們的臨床實踐操作能力沒有實際意義，沒有實習的必要性。這部分學生多數想將時間利用在理論知識學習上，而往往事與愿違。
2.崗前培訓缺乏全面性
很多醫院將實習學生崗前培訓的重點放在實習考勤、醫院規章制度宣傳等方面，很少涉及醫患溝通、醫療糾紛防范、言行儀表、臨床操作程序等具體方面的教育，導致學生對實習過程的茫然，增加臨床操作失誤的幾率，埋下醫患糾紛的隱患，影響了學生實習效果。
3.帶教醫生服務意識有待提高
目前，實習生帶教老師都是醫院的醫生，帶教醫生具有教師和醫生的雙重身份。這些醫生平時工作量大，而兼帶實習生無疑增加了工作量，這種付出與他們的工資收入往往是不平衡的。這就容易出現，醫生只讓學生干些跑腿打雜的事情，不能真正教他們實際操作技能、臨床經驗等臨床知識，學生實習成了紙上談兵。
二、關于加強醫學生實習管理工作，提高學生實習質量的意見
提高醫學生實習管理工作的質量，加強醫學生實習管理工作，對學生實習的效果至關重要。
1.轉變學生實習觀念，重新認識實習重要性。
學生的實習態度直接影響了實習有效性。管理者應對學生說明實習的重要意義以及實習效果對學生個人發展的直接、間接影響，幫助學生協調好實習與考研、就業等方面的關系，端正學生實習態度。通過對學生進行思想教育，提高學生實習的積極性、主動性并圓滿完成實習任務。
2.加強實習學生崗前培訓
為了讓學生盡快轉變角色，醫院多方面、多角度對實習生進行崗前培訓是十分必要的。崗前培訓應拓展一下幾個方面：
（1）醫患溝通和醫療糾紛防范教育
可以采取調查問卷解析、模擬情景現場等趣味性方式，提高學生處理醫患關系的技巧和應變能力。通過學習，使學生在面對患者時學會換位思考，多理解患者，耐心向患者講解臨床操作上的疑問。強化對學生言談舉止的培訓，加強實習生對醫療糾紛相關法律知識的學習，提高學生法律意識、安全意識及自我保護意識。同時，讓學生明確醫務工作者的責任義務和患者的權利，以防止不必要的醫療糾紛發生。
（2）理論知識考核和臨床操作程序指導
在學生入科前，考核學生掌握相關理論知識的實際情況?？己瞬缓细裾卟粶嗜肟?，留出適當時間供學生學習進行理論知識的補充學習。對考核合格的學生，進行本科室臨床操作程序指導。這樣，學生在保證理論知識儲備量的前提下，能夠較快適應不同科室的臨床操作特點。
（3）調整學生心態，幫助學生轉變角色
學生進入實習階段后，學習環境由學校轉變成醫院，社會角色由學生轉變成醫務工作者，面對的人群由師生轉變為醫患，多少都會產生心理上的不適，有的學生甚至不知道怎樣面對新環境，進入新角色。作為管理者應急時開導學生、與學生多交流，幫助他們積極調整心態，盡快適應他們由學生向醫務工作者的轉變，適應實習環境。
3.提高帶教醫生的服務意識
首先醫院應增長醫生帶教的工薪，合理對醫生帶教工作進行報酬，以此提高醫生帶教實習生的工作熱情和積極性；其次，定期、分批對帶教醫生進行培訓，培訓可以從業務知識、教學管理、服務意識等多方面入手。最后，制定標準，對醫生帶教效果定期考核，對考核不合格者制定相應的管理措施。
三、結語
醫學生實習管理工作的好與壞直接關系到醫學院校學生實習階段的培養和教育，更關系到學生的就業以及個人今后的發展。作為實習學生的管理者，我們任重道遠。我們應該隨時總結工作中的不足，不斷優化、創新工作方式方法，以求完善醫學生實習管理工作。
參考文獻：
[1]劉承，徐琦，趙鵬飛.臨床實習管理工作存在問題及對策[J].實用醫藥雜志，2010，（8）.
關鍵詞： 考研 就業 利弊分析 前景選擇
高校連年擴招，高等教育已從精英教育過渡到大眾化教育階段，大學生數量急劇上升，本科文憑貶值，在就業市場上不占優勢，是否繼續深造成為值得深思的問題。然而隨著研究生的擴招，其教育質量相對下降，供給量與需求量不均衡，研究生文憑作為篩選人才的標桿作用逐漸弱化，是否值得花費大量時間、金錢、精力進一步完成研究生教育也成為值得思考的問題。此外，為應對嚴峻的就業壓力，彌補自身在學校所學與實際社會需求的落差的不足，增強自身競爭力，更多的大學生愿意花大量的時間、精力去考證，而為應對考證，許多在校大學生未能正確處理專業學習與社會培訓的關系，請假、逃課參加“速成班”，并且通過死記硬背獲取證書，偏離儲備更多知識以適應就業市場需求的原意，這種行為在大學校園屢見不鮮，也成為值得關注的問題。
本文針對大三學生現狀迷茫問題，對于大三學生普遍選擇的未來發展方向——考研和就業的利弊進行了詳盡的分析，并對如何選擇適合自己的道路、合理規劃好大學最后階段的學習生活提出了建議。
一、考研利弊分析
1.考研的有利之處
從家庭方面講，在一定程度上，學歷越高，相應的社會地位越高，在精神層次上家庭成員越會得到相應的滿足。
從個人角度講考研有利于緩解本科就業壓力，提高學歷和自身能力，學成后所站起點相應提高，工資待遇、升職機會等較本科生多，為日后的發展拓展了空間；另外在本科階段中存在著不少對就讀專業不喜歡、不適合的同學，可以通過繼續深造改變專業方向，彌補本科所學專業的缺憾，完成職業規劃的夢想。
從專業角度而論，研究生的專業知識技能強，知識儲備多，具備一定的科研素養，更適合在科技研發等技術含量較高領域易開展工作，求職時更受歡迎，待遇相對較好［1］；另外，很多普通本科院校的學生通過考研進入更有知名度的高校和科研單位就讀，改變了大學本科階段的出生背景，在中國普遍存在“門第觀念”的情況下，一個更好的大學畢業背景顯然更有幫助。
2.考研的弊端
從家庭方面而論，隨著就業時間的延后，家庭所需要投入的經濟、精力、關懷等成本更多，這對家庭來說是一種有形或無形的壓力。
從個人角度而論，考研從一開始就是一場身體上及心理上的考驗，存在著風險性，而且隨著研究生的擴招，其教學質量等在一定程度上有待商榷，因此，考研不應該作為回避就業的方式存在。
從就業方面而論，首先研究生報考多愿意集中于經濟發達地區，雖然這些地帶發達、就業機會多，但過多于集中也易導致市場飽和。其次，目前企業用人觀念愈漸趨于理性化，并不完全注重學歷文憑，更看重的是畢業生的綜合素質，而且研究生易處于比上不足比下有余的尷尬地位，如果本科生可以勝任的工作，用人單位從節約成本的角度考慮，就不用研究生；而從學術研究的角度考慮，要真正具備較高的科研素養，必須完成碩士到博士階段的研究生學習，這個階段一般需要六年的時間，所需要的時間投入太長［2］。尤其對女生來講，錯過了這個年齡階段，戀愛、結婚、生子等一系列個人問題將面臨很大壓力，并因為上述問題增加就業難度。
二、就業利弊分析
1.就業的有利之處
于家庭而言，減免了對研究生時期所要投入的經濟上或是精神上的投資，減緩了家庭的壓力。于個人而論，避免了考研所要付出的時間成本、經濟成本及心理成本，可以將這些時間、精力用于為日后工作準備［3］。就目前而言，研究生的報考已經不僅僅局限于應屆畢業生，很多往屆畢業生在工作后根據自身需要決定是否再繼續深造，這樣不僅能更全面地認識自己，而且在一定程度上積累了一些就業經驗。
2.就業的弊端
從個人角度而論，多數大學生未仔細考慮自身的職業規劃，而在選擇工作時，又存在著眼高手低的毛病，很難找到適合自己的工作崗位，頻繁“跳槽”，遇到很多的就業糾紛，三五年后還沒有明朗和穩定的職業，這對個人發展非常不利。
從就業競爭的角度而論，隨著高校的普及，大學本科學歷已經沒多大的競爭力，對應屆畢業生來講，存在著極大的就業壓力。而且本科生的知識系統不夠深入，想找一份專業對口同時又自身喜歡的工作存在著挑戰性。
從就業前期準備而言，面對嚴峻的就業形勢存在著一部分的考生選擇通過考取各類證書來增加砝碼，合適的證書在應聘時能錦上添花，但若未處理好考證與專業學習生活的關系，或者選擇的證書含金量不高，不僅影響專業學習，而且耗費大量的時間和精力。
三、如何選擇適合自己的道路
1.理智的分析
對于考研還是就業，一定要全面考量自身的實際情況，理智分析后作出睿智的決定。可以從如下方面分析自身的實際情況。
家庭方面：全面地考察自身家庭是否有壓力，家人或親戚在就業方面是否對自己有幫助。若家庭本身無壓力，對自身就業也不能提供協助，那么可以選擇繼續深造，使得自己的知識儲備再上一層，為日后就業增加砝碼。
學業興趣方面：在經過將近三年的學業學習后，發現自己確實對自己所學學科或其他學科有濃厚興趣，那么繼續讀研深造是一個不錯的選擇［1］。
學業性質方面：是研究性的專業還是實踐性的專業也影響著是否繼續考研深造，若是研究性的專業，考研可以更進一步滿足需求，而若是實踐性的專業，更多情況下，經驗往往比學歷更有用也更需要。
學習能力方面：認真分析自己大學階段的學習狀況，定位自己可能考上的院校和專業，然后認真審視所選擇的院校專業，個人覺得尤其是女生，若花大量的時間、精力所考取的院校專業不怎么出色，沒必要再花更多的時間去換取一張含金量不高的文憑。若是男生，家庭方面不怎么有壓力，那么可以試試看，讀完研究生可以繼續讀博士、博士后，甚至出國鍍金。不可否認，一張含金量高的文憑在許多方面是極有競爭力的。
2.適時的交流
適時地與家長、師長交流，適當地采取建議，但不要過于重視他們的意愿，避免盲目性、從眾性，不要“被動考研”抑或是“被動就業”，根據自身的個性特點做好日后的人生規劃。
3.務實的準備
當確定未來道路之后，必須沉下心務實準備。
（1）關于考研的建議
若決定考研，首先可以選擇合適的考友，懈怠時可以相互督促鼓勁；其次根據自身的需要選擇是否報班學習；然后選取合適的地方、院校專業，最好尋找一個好的導師，這對日后的發展至關重要［1］。在條件允許情況下，向考上自己意向學校的師兄師姐請教經驗，獲取資料；最后制訂計劃，按著規劃進行，做到事半功倍。
（2）關于就業的建議
就業準備是多方面性的，主要有幾大方向：考公務員類、考證書類、自主創業類及理想擇業類。
考公務員類：首先應選取合適的地點崗位，在符合自身要求的情況下盡可能地選取條件要求多的崗位，這樣競爭人數會減少一部分；關注時事，提高自身的政治素養及新聞敏感度；根據自身需要決定是否要報輔導班；精做歷年習題，注意歸納總結積累；注重全局觀，合理分配時間等。
考證書類：考證應該以工作需要及自我興趣為出發點。大多學生大三時期學的多為專業知識，因此首先要處理好自身專業與考證之間的關系，認真衡量考證所要放棄的機會成本，思量是否值得放棄專業的學習去考取證書。其次，關注職場需求，根據自身的職業規劃，選擇性地考取需要的證書，注重證書的含金量、證書之間的關聯度，以及對自身的有利程度，可以多做準備，但切忌貪多而太濫。
自主創業類：若沒有強大的心理素質、敢于冒險的精神及敏銳的市場覺察力和良好人際交往能力，個人覺得并不是十分適合自主創業。當然，若有良好的創業環境，例如資金、父母的人脈網等，這在一定程度上能為創業提供相當大的便利。
理想擇業者類：所謂理想擇業類即對于未來就業單位有明確意向的同學，可以多多關注各大招聘網站的相關信息，根據要求提高自身的綜合素質。此外，每年都會有一些校園招聘會，這是非常不錯的鍛煉機會，可以選擇自己有就業意向的單位提前進行交流，做好相應的就業知識和技能的儲備。
參考文獻：
［1］李梁.兩難的選擇：考研還是就業——淺談大學生畢業前期的雙向選擇問題［J］.科技創新報，2008，（18）.