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導語：在師資培育論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
國外企業普遍認識到企業人力資源部門對組織整體效率和獲利能力能起到重要的影響力，積極致力于對企業人力資源管理體系的完善。但是，十幾年的企業改革并沒有使我國國有企業擺脫傳統計劃經濟體制形成的人事管理體系。企業人事部門仍然是一個非生產性的行政職能部門，難以形成和維系高素質的職工隊伍：一方面，傳統的人事管理缺乏科學性和生產性，無法有效提高職工素質，從而提高企業生產力；另一方面，傳統的人事管理無力保留住優秀的人才，導致國有企業人才流失嚴重。因此，大力加強國有企業人力資源管理體系建設，提高人力資源素質，是當前國企改革，特別是現代企業制度建設的一項重要工作。包鋼集團電氣有限公司在企業建設中以誠信文化建設為核心，從實際出發在實踐中積極探索完善人力資源考核測評制度，在人力資源管理體系方面進行大膽的嘗試，取得了一定的成績。建立國有企業的人力資源管理體系，首選需要改變傳統計劃經濟體制下的人事管理思想，在越來越激烈的市場競爭中，企業間的差異性已逐漸由物質資本差異性變為人力資源差異性。
一、創建行之有效的招聘體系人員招聘是企業進行人力資源新陳代謝的重要手段之一，也是引進外部人才的必經通道。建立有效的招聘體系其實質就是要在招聘過程中明確：什么崗位將需要招聘什么樣的人,要在什么時候招聘，需招聘多少人,怎么樣招聘到合適的人。人員的招聘可以實行內部招聘和外部招聘：內部現有員工是組織最大的招聘來源，內部招聘有利于提高士氣和工作績效,有利于提升員工對公司的忠誠度。同時,內部招聘也能很好的激勵現有崗位的員工不斷進步。但外部招聘成本較高，容易挫傷內部員工的積極性,可能還會存在外來員工“水土不服”等現象。電氣公司通過在招聘體系方面的探索，在人員招聘方面既實現了內部員工的合理流動，又為企業引進大量新鮮血液，促進企業人力資源的新陳代謝，在企業里創建內部競爭的機制，提高員工的工作熱情和創造力。
二、建立完善教育培訓體系建立完善的教育培訓體系，不僅包括員工的教育、培訓、發展，還包括思想道德和職業道德教育、文化教育、職前業務培訓、在職發展培訓等。培訓并不是簡單的對企業員工進行授課，而是一個完善的體系。從培訓的內容到培訓效果的考核到培訓的獎罰，每一環節都很重要。完善培訓體系是一個企業自身不斷成長的需要，也是企業擁有自身發展需要的人才隊伍的重要保障。電氣公司從入廠的崗前培訓，到轉正后的師傅帶徒弟的傳、幫、帶，到職業技能培訓等。在年初制定出年度培訓計劃，是為了讓公司的培訓更具目的性，結合目前公司的培訓現狀，管理部門根據培訓的緊迫程度、培訓難易程度、培訓成本高低等因素，分別列出哪些急需培訓、哪些可以放緩、哪些需要外聘、哪些可以內訓、哪些可以部門自行培訓，采取有針對性的培訓。“授人以魚莫若授人以漁”，“既給魚又給漁”，是電氣公司堅持不懈的培訓理念，極大提高了企業的管理水平，不斷提高人力資源的素質。
三、完善薪酬制度，確保收入分配合理完善的薪酬體制是公司有效的激勵途徑,它可以更好地激發員工工作的熱情和斗志,全身心的投入到工作中去，不僅讓員工覺得實現了自己的人生理想，對企業有了滿足感和歸屬感，而且企業也將會實現利潤的最大化，真正實現企業和員工的雙贏。要提供有競爭力的薪酬。有競爭力的薪酬，不僅僅體現在薪酬水平上，更重要的是體現在薪酬結構上。有競爭力的薪酬，最能吸引并且留住人才，尤其是那些出類拔萃的員工，使他們一進門便珍惜這份工作，竭盡全力，把自己的本領都使出來。其次，要重視內在的報酬。內在的報酬是基于工作任務本身的報酬，如對工作的勝任感、成就感、責任感、受重視、有影響力、個人成長和富有價值的貢獻等。四、加強企業文化建設企業文化是企業在經營活動中著力構造而成的，為大部分員工所共享的愿景、價值觀等企業本質特征的總和，是企業發展的活的靈魂，是企業個性化的根本體現。企業文化是企業生存、競爭、發展的靈魂。電氣公司在企業文化建設方面卓有成效，形成了具有自己特色的企業文化體系。樹立“員工利益最大化，顧客需求最大化，企業效益最大化”的價值觀，提出“讓工作充滿樂趣，讓企業充滿友情”的工作理念。企業創造三個樂園：“工作的樂園，生活的樂園，學習的樂園”。超級秘書網
電氣公司十分注重企業文化培訓工作，讓每個員工認同企業文化，增強企業的凝聚力，樹立愛崗、敬業、奉獻的企業精神，使人力資源素質的提升過程融入企業文化的力量。以人為本提高人力資源素質，是現代企業制度建設的重要方面，也是市場經濟競爭日趨激烈的必然要求，特別是對國企改革來說，提高員工素質是企業生存發展的根基。
參考文獻：
關鍵詞：自學能力 指導 有計劃
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0091-01
1 基本條件
語文自學能力既有綜合性和獨立性，又有其復雜的多層次的結構性能，因而它的形成是不可能一促就成的。它必須在客觀條件的影響和學生的主觀努力之下，在語文學習的活動中，經過由不能到能，由不會到會，再由會到熟練，進而由初級至高級的不斷反復鞏固、螺旋式上升的過程而形成的。
從語文教學的角度來看，中學生的語文自學能力的形成有賴于以下幾方面。
1.1 語文知識和技能的掌握，認知能力的發展，是形成語文自學能力的基礎
（1）語文知識是語文自學能力的基礎。語文知識是語文學習的對象，同時又是語文學習的工具。在語文學習活動中，學生已有的知識是理解新知識，探索新問題的階梯。學生語文知識的深度和廣度，影響著語文自學能力的水平。教學實踐證明：學生沒有一定的語文知識就不能讀懂語文，可見，語文自學能力是離不開語文知識這個基礎的。因此，培養學生的自學能力，決不能忽視學生語文基礎知識的掌握。
（2）掌握語文技能，是形成語文自學能力的中心環節。技能是指人們順利完成某種任務的一種行為方式。聽、說、讀、寫的基本技能，就是完成語文學習活動的基本技能。技能介乎知識與能力之間，在掌握知識的基礎上，有意識地把一部分知識轉化為聽、說、讀、寫的基本技能，才能為語文自學能力的形成創造條件，學生如果不能形成語文的基本技能，自學語文將是不可能的。學生如果不熟練地寫字，就不可能有正確流利的書寫能力；學生如果不掌握朗讀和默讀的技能，那么理解文章就會發生困難；如果沒有聽話、寫話造句連段、布局謀篇等寫作技能，要順利的寫出讀書心得體會也就不可能。可見，學生的語文自學能力，是在使學生運用語文知識，掌握和使用語文技能這個工具的訓練過程中形成的。
（3）認識能力是形成語文自學能力的支柱。觀察、注意、記憶、想象、思維等認識能力，在一切認識活動中，都起著支配、調節的作用。如果離開認識能力，語文知識和技能的掌握將是不可能的。語文自學能力也就無法形成。因此，培養語文自學能力，必須把發展認識能力作為基點。
1.2 教師的指導和學生的獨立學習活動相結合，是形成語文自學能力的關鍵
學生的語文自學能力是由語文知識和技能轉化而來的。它既需要老師指導這個外因條件，也需要學生自學這個內因條件。在語文自學能力的形成過程中，若沒有學生的自學活動，學生掌握的語文知識技能就不能轉化為語文自學能力。這就是“滿堂灌”不利于發展學生能力的根本原因所在。老師的指導是對學生的自學活動進行有計劃的引導，可以加快學生知識轉化為能力，因此，在教學中既要給學生一定時間，有計劃有目的地安排學生的自學活動，又要給予學生以方法、步驟方面的指導，作出必要的示范。
2 如何培養
2.1 設計好適合于指導和訓練的體系
根據教學大綱和教材，可以把聽、說、讀、寫能力加以分解，排出由簡至繁的細目。如讀的能力，包括認讀能力、理解能力、鑒賞能力、評判能力、速讀能力。而認讀能力又包括拼音能力，使用工具書的能力、朗讀能力、默讀能力。每種能力都必須以一定的語文知識為基礎。這樣就可設計出縱橫聯系有交叉效應的訓練體系。例如：理解語句的能力就可以設計以下的訓練項目：（1）根據語脈推斷詞語的含義，對句中關鍵詞語的發現和理解；（2）體會詞語的感彩和表意特色；（3）根據語意情形，從復雜的或含蘊深奧的表面形式正確理解句子的主要意思，運用語法、修辭知識，對復雜的句子進行有利于理解的轉換練習；（4）對長句意思進行劃分和概括；（5）對煉字、譴詞、造句的范例作理性分析，體會其中的技巧和要領，調動自己的知識和經驗，對語意提供的情景進行想象或補充。
2.2 加強對學生進行學習方法的指導
正確的學習方法，是增強學生自學能力的關鍵。方法這一問題不解決，學習效果肯定不會好，能力也不會提高，所以要十分重視教給學生正確的學習方法。而從培養語文自學能力的角度看，要著重抓好以下幾點：
（1）訓練聽、說、讀、寫的良好習慣。
具體要求做到：①聽：動筆動腦，記住概要，把握重點，提出疑難，概括中心，發表意見。②說：中心明確，內容具體，發音清晰，態度自然，聲音洪亮，感情充沛。③讀：勤查字典，詞典，鉆研“提要、注釋”勾畫圖點評注，理清文章脈絡，概括中心意思，提出疑難問題，自覺做好預習、練習、默讀、朗讀、積累有用資料，完成課后練習。④寫：言之有物，說實在話，仔細觀察，準備材料，編寫提綱，認真修改，字跡清楚，符合格式，語句通順。
（2）教給學生思考問題的方法。
教給學生思考問題的方法，使學生既能按照從具體到抽象，從個別到一般的順序思考問題，并且還能夠正確地運用比較與對照，分析與綜合，抽象與概括，推理與論證等各種思維方法。根據語文學科的特點，還可以教給學生一些對課文進行深入思考的方法如假設的方法、比較異同的方法、變換角度的方法、重新組合的方法等。
（3）教給學生閱讀課文、分析課文的方法。
對于不同文體，應有不同的學習方法。教學中注意教給學生根據不同文體的特點，掌握分析理解同類體裁文章的一般方法，對于提高閱讀能力，是很有必要的。
2.3 指導學生開展課外活動。
語文課本的內容是豐富多彩、包羅萬象的，而課堂上的自學時間是極為有限的，培養學生的語文自學能力，只讓學生局限于課本的學習，局限于課堂內 的學習，是遠遠不夠的，應當把語文自學的訓練延伸到課外閱讀中去。書讀得多了，閱讀能力、理解能力和表達能力也會自然增強了。因此，課外閱讀是提高中學生語文自學能力的一個重要因素。而開展課外活動，關鍵在指導。首先要根據學生實際，推薦適合于他們閱讀的讀物，使學生的課外閱讀活動具有一定的方向性和計劃性以至形成習慣性。其次要引導學生正確運用課內掌握的知識技能和學習方法，使課外閱讀活動成為課內的訓練的延伸。
總之，培養中學生的語文自學能力，是一項復雜而艱巨的工作，要在語文教學的各個環節中，給學生創造獨立學習的機會，并且有計劃、有步驟有目的地加以指導。這樣持之以恒，使語文教學逐步達到“自能讀書，不待老師教；自能作文，不待老師改”[1]的理想境界。
在我國，對森林培育的專項投資有限，而且很難做到穩定投資。由于資金的短缺，造成了很多項目的中途擱置，尤其是一些經濟相對落后的地區。另一方面，資金的短缺使森林的撫育工作難以及時開展，對森林的保護和發展產生了很大影響。
盡管我國在人工林建設方面采取了很多措施，但是最終卻難以保證林木的質量。造成這種問題的主要原因是在幼林的生長過程中，缺乏相應的撫育措施，一些地區為了應付林木成活率的檢查，加大林木栽種密度。這也導致幼林很難順利生長到成林階段，影響了森林經營工作的整體效果。
為了保證森林資源的合理開發，加快森林資源的培育步伐，需要從不同的角度采取適當措施，保證相關工作的順利開展。森林培育是保證森林規模的關鍵，同時也是一個需要長期堅持的復雜工程。建立健全穩定的森林培育機制是實現目標的重要部分。
不同的地區，應該科學分析本地區的實際情況，從實際出發，明確本地區的森林質量、經濟狀況以及自然的條件等，建立一套完整的體系[3]。制定本地區森林發展計劃，包括森林資金的投放、森林的培育方向等內容。根據體系的各部分要求扎實進行各項工作，保證各項工作落到實處。
在我國傳統的森林評價機制中，對具體的調查地區劃分的不夠細致，沒有做到對山頭和地塊的具體調查。因此，為了適應當前森林發展工作的需要，應該建立新型的科學的評價機制。對森林資源進行調查規劃時，將相關區域內的森林覆蓋問題進行細致調查，明確每個山頭的林木培育方向，并建立和完善數據庫，方便整體的規劃和查找。通過這種科學的評價機制的建立，可以明確不同地區的適合的林業發展方向。
在森林的建設工作中，往往對森林的撫育工作缺少應有的重視。在林木的質量方面也難以達到要求。因此，需要建立和完善針對森林撫育工作的監管機制。加大對森林的撫育重視程度，提高撫育工作的時間和質量要求，并將森林的撫育水平納入考核體制[4]。建立對森林服務工作相關的獎懲制度，促進我國森林撫育工作的順利開展。
森林的保護和經營工作是一個長期的過程，每隔一段時間需要對森林資源的整體情況進行因此全面的調查統計。在具體的調查過程中，要注意調查數據的真實性和全面性，要保證調查得出的數據有較高的參考價值，避免形式主義。另一方面，對調查得出的數據進行系統分析，根據分析結果，不斷完善和修改工作中的問題，同時改進森林的經營方案，為今后的經營做好理論準備。
論文摘 要:高校繼續教育培訓工作的快速發展，使得各類公文、檔案數量激增。且由于教育培訓的特殊性質，需要很頻繁快速地調用各類文檔，這增加了管理的難度。而引入電子文檔有效地解決了這一問題。由于種種原因，電子文檔在高校并沒有統一規范。隨著信息技術、網絡技術的深入發展和教育培訓工作的需求，相信必然會一步步實現完全的電子化、信息化。
近年來，高校繼續教育培訓進入了一個快速發展期，隨著其規模的不斷擴大，在其內部產生了大量的公文和檔案。由于教育培訓領域自身所獨有的特點，使得管理者對公文、檔案的存取、調用要求更高。如何高效地處理這些公文以及有效、及時地使用這些檔案，是目前高校教育培訓工作中面臨的一個重要問題。由此，文檔的電子化成為迫切的需要。而隨著信息技術、網絡技術的發展，電子文檔以其操作方便、傳遞快捷、存儲空間小、信息容量大等特點，具有傳統文件無法比擬的優勢。在電子文檔大量產生的同時，如何保障電子文檔的有效利用，已經成為人們所關注的重要問題。
一、概念及特性
文檔，即公文和檔案，公文是檔案的前身，檔案是公文的終結。電子文檔即電子公文和電子檔案，電子公文是由辦公自動化系統生成，電子公文流轉結束后就進入了歸檔環節，形成電子檔案。電子文檔就是單位在日常運作中創建、流轉和最終生成的能為計算機識別和處理，并可在網絡上傳遞的代碼序列，包括文字、圖表和圖像等電子化文件。電子文檔存儲密度高、容量大、體積小，通過互聯網技術可以在極短的時間里從任意地點進行查閱、調用，管理方便。但電子文檔必須以計算機為媒介，對設備依存度較高，而且易于修改、復制、傳播。
二、教育培訓文檔電子化的意義
(一)高校教育培訓公文電子化的意義
高校教育培訓的公文包括請示、資產請示、收文、報文、大型活動審批、合同審批及管理、信息審核及、通知、各類函件等，要求時效性強，需要準確、快速地完成。如果使用傳統的手工方式完成，則費時費力，且易出差錯。依靠網絡信息技術對文檔進行高效有序的電子化處理，通過電子公文傳輸、交換、共享，加快了公文流轉速度，提高了辦公效率和資源利用率，實現了跨平臺的數據信息交換和信息共享，使各個層面的工作有機地聯系起來。
1．辦公效率大幅提高
電子公文與紙質公文的種類、要素、工作流程、歸檔等基本相同。高校教育培訓工作的日常內部公文處理流程包括擬稿、審稿、定稿、簽發、分發、催辦、歸檔等，上級來文則有收文、登記、傳閱、催辦、督辦、歸檔等，原來依靠傳統的流轉程序時，就擬稿、審稿、定稿程序就會反復幾次修改，若是碰到領導出差的情況，只能等到領導出差回來才能簽批，出差幾天等幾天，再呈報到下一位領導時，可能又因為別的原因而延誤了批閱。這些嚴重地影響了公文流轉的進程和速度，制約了教育培訓工作的開展。而電子公文相比紙質公文來說方便、快捷、智能，依靠計算機強大的信息處理能力以及網絡，不受時間和地點的限制，只要有互聯網，隨時隨地就可簽批。即使領導在大洋彼岸出差，也可以使用互聯網絡及時登錄辦公自動化系統簽批公文。而且辦公自動化系統具備了提醒和催辦功能，從而極大地提高了辦公效率。
2．加快了文件傳遞的速度和提高了安全性
傳統的公文流轉方式在向上報文或向下級部門發送紙質公文時，中間要經過很多人工操作環節，才能到達相關部門。因受時間、空間限制，阻礙了公文信息的效用。而且靠人工在傳遞過程中，遺失的情況時有發生。而電子公文通過辦公自動化平臺，利用計算機網絡技術功能，無論是在制發上傳文件還是向下級信息，都會在短時間內以點帶面的形式信息，減少了中間環節，大大縮短了公文流轉的時間，及時地傳遞了信息，其時效性能高的優勢是紙質公文不可比擬的。而且杜絕了文件在傳遞過程中丟失的情況，大大提高了文件傳遞的安全性和時效性。
3．響應低碳、環保、節約的號召
采用無紙化辦公的方式進行電子公文的流轉，除了讓大家“省力”，極大提高工作效率之外，還大大減少了紙張的使用。除此之外，還大大減少其他如印刷、筆墨等辦公費用。這無疑是對倡導低碳環保生活的響應，為建設環保型、節約型社會貢獻了一份力量。
(二)高校教育培訓檔案電子化的意義
1．提高檔案管理工作的質量和水平
傳統型檔案以手工管理為主，這種管理會因人的水平、能力、責任心等諸多因素使檔案管理工作質量和水平產生很大差異。而電子公文轉化為電子檔案后，其管理雖然也依靠人的作用，但這種管理是以計算機為工具，按檔案管理規范的要求進行編制開發的專用數據庫，任何人進行操作和管理，其差異都很小，從而提高了檔案管理工作的質量和水平。
2．文件信息得到充分交流與共享
多年來，高校檔案一直采用柜架式保存和目錄式管理，不僅占用了大量庫房空間，而且查閱、利用非常不便。其管理、查詢與利用需要在庫房中進行，無法做到信息共享，更談不上交流。這使得大量信息閑置于文件柜中，不僅造成資金和資源的浪費，而且原件容易損毀，還造成文件和信息查找困難。同時，由于傳統意識的影響，國人對檔案的重視程度不夠，大部分人忽略了它的意義，而高校教育培訓的檔案管理有其獨特的特點，即查詢調用的需求非常頻繁。檔案電子化后，檔案管理由案卷級可以深入到文件級甚至內容級，可以多用戶共享檔案信息，通過辦公自動化平臺，根據用戶的不同職責設置不同的權限，分級共享信息。而且足不出戶便可查閱有關的目錄、索引和全文，既方便又快捷，使信息得以充分交流和共享。
3．便利的檢索功能提高了檔案文件的利用效率
在查閱紙質公文時要根據時間和空間順序在公文檔案中進行查找，如果年代久遠則十分麻煩和費力。而高校教育培訓檔案電子化后，通過計算機網絡技術功能，鍵入相關內容的關鍵字、詞或類目、時間、地域等進行模糊或精確檢索，就可以在幾分鐘內搜索到相關檔案信息，并且可以保證很高的查全率和查準率。
三、存在的問題及當前應對方法
電子文檔的普及為我們的工作帶來了極大的方便，為高校的持續發展做出了貢獻，但是在應用中還存在諸多問題尚需解決。以清華大學繼續教育學院為例，在向上級報文時，還是只能使用傳統的手工流轉程序，整個高校在整體上并沒有實行電子公文，也沒有統一規范，二級院系只是各自為戰，電子公文僅僅在院系內部使用，出了院系的文件流轉還是只能依靠傳統的紙質公文流轉方式完成。在財務方面，報銷憑證還是需要紙質文檔且需領導簽字才可生效完成報銷，電子文檔不具效力。另外，由于印章和簽署是文件生效的主要標志，對一些具有憑證作用和法律效力的文件必須以紙介質形式保存。
鑒于以上原因，文檔實行“兩套制”是有必要的，即紙介質與磁、光介質兩種文件一起歸檔，形成內容相同的兩套檔案。對于只能是紙質文件流轉的工作，事后再利用掃描儀等設備轉化為電子文件進行存儲。這也是紙質文件向電子文件過渡過程中必須堅持的原則。雖然電子文件大量產生和應用，但它的法律作用和憑證作用尚未取代紙質文件的地位。從歷史和現實兩個角度看，以紙張為主要載體的傳統型檔案和以電子文件為代表的新形式檔案，都會同時并存。而且按照國家檔案局的要求，電子文件必須與相同版本的紙質文件一同歸檔。
四、結語
總之，文檔電子化是信息時展的必由之路，是高校教育培訓發展的需要，是高校檔案向信息化管理的必然趨勢，也是提高高校管理水平和管理質量的重要手段。它革命性地改變了延續幾千年的傳統公文傳遞方式，其應用亦必然會越來越深入和普及，必能大力促進高校教育培訓工作信息化的快速發展。而其完全電子化不可能一步到位，在工作中要力求分步實施，突出重點，講求實效，持續發展和實現。
參考文獻
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師范教育承擔著為基礎教育培養合格師資的重要職責，正由局限于教師的職前培養的傳統師范教育向強調職前職后的一體化教育的現代師范教育模式發展。傳統師范教育更傾向于為城市服務，培養的學生并不熱愛農村，反而可能厭惡和鄙視農村。然而目前，大城市人才擁擠。教師超編，學生找工作難上加難；而廣大農村的教師狀況卻另人堪優。農村因工作條件、生活條件的限制，而使許多教師不愿意去農村任教。因而也造成了城鎮學校規模的不斷擴大與從教人員的過剩，而農村學校卻因得不到足夠的教師，尤其是合格的教師，而使學校的效率不盡人意。城鄉之間、地區之間教師數量和質量的分布不均勻是影響發展普及教育推行的重大障礙。
據悉。目前福建省農村小學教師總量超編，但邊遠地區鄉村教師短缺。小學和初中英語、音樂、體育、美術等部分課程教師的缺額主要集中在農村。農村高中教師嚴重缺乏。藝術教育一直是山東省農村教育中一塊“最貧痔的土地”，很多學校尤其是偏遠鄉鎮的小學普遍缺乏專職藝術教師，多數農村孩子無法接受正規的藝術教育。一位去山區支教的老師曾經這樣說“我依然記得支教第一天給我帶來的心靈震撼，我沒有想到，山區學校藝術教育會是那樣貧乏。也正是那一天，我下定決心，城里孩子有的，山區孩子也要得到。”總之，我國8億農村人口的素質已成為制約經濟發展、社會進步的關鍵因素，農村急需大量的優質教師，農村教育是教育工作的重中之重。我國2003—2007教育振興行動計劃中，首要的一點就是重點推進農村教育發展與改革，加快推進農村中小學師資隊伍建設。傳統的師范教育人才培養的定位點和立足點顯然己經失之偏頗了，那么師范教育究竟應該為農村師資培養做些什么呢？
一、重新審視師范教育對農村師資培養職責的必要性
我國目前大部分農村的教師狀況令人堪憂。我國農村基礎教育經過近50年的努力，尤其是近20年來的改革開放，黨和政府對農村教育的重視及師范教育的大發展給農村中小學輸送了數以萬計的新教師。從質和量兩方面都大大改變了農村學校師資隊伍的落后狀況，改變了以前很多農村中小學都是清一色民辦教師或代課教師的局面，農村教師的經濟地位和社會地位也比以前有所提高。但是從總體上說，農村學校師資隊伍的現狀與農村教育發展的整體要求是不相適應的，形勢依然嚴峻。
廣大農村，不僅僅是指西部邊遠地區，也包括中原地區甚至發達省份的農村，存在的問題大致有：教師數量增加，但區域結構不合理，部分地區教師缺編嚴重；教師本身學歷層次結構底，素質差；學科間教師搭配不合理，部分科目較缺教師；教師待遇底，工作環境差，生活艱苦。教師隊伍不穩定，優秀教師外流狀況十分嚴重；教師隊伍管理體制不健全；農村學校硬件設施差，信息閉塞，教師的教育觀念、方法落伍；教師再培訓困難等等。而大城市的幼兒園、小學教師學歷目前都要求本科及以上，教師工資收人可觀，工作環境舒適；教師超編，高校畢業生難找工作等等。城市和農村教育的差距不斷拉大，農村的狀況越來越差，農村的孩子永遠接受不到好的教育，綜合素質上不去，這是一種極大的教育不公平。
目前，從師范教育到教師教育，教師培養職前職中職后培訓一體化，構建開放的教師教育體系，師范教育從封閉走向開放，培養高素質的教師，但廣大農村的師資水平還十分落后，師范院校把改革的一部分焦點指向農村，切實地為農村教育的發展考慮，做出益于農村發展的舉措，是師范院校的本身職責，師范院校為社會、為農村培養教師的職責是責無旁貸的。
二、幾點建議
就此，師范院校應采取多種有效措施，把自己的招生、教學、實踐、就業及培訓等一串的環節與農村的發展較好地結合起來，補充和完善師范教育服務農村的職責。
1、師范院校應進行合理的目標定位。
各級的師范院校應有一個明確的分工合作，明確各自的培養目標。我國目前的師范院校大致有三種，高等師范院校，即師范大學；地方師范學院；師范專科學校。師范大學應走在服務農村的前列，但主要應把重點放在綜合研究師范教育如何更好地為農村發展服務，如何為農村帶來先進的教育理念及模范教師的示范作用，如何培養適應中學教學改革的人才上。地方師范學院應突出其地方特色，研究所在地方農村教育的發展需要，研究農村教育的特點，與農村各學校建立緊密聯系。發揮其細致指導、再培訓等功能。而師范專科學校應擴大招收農村學生，為農村教育培養大批新型的合格優秀教師。
2、師范院校在招生上應向農村地區、農村學生傾斜。
在高等教育大眾化的今天，學生有了更多的機會上大學，然而，農村學生仍然處于一種劣勢地位。他們接受的教育遠不及城市學生好，高校招生名額各省市要有一個均衡，這樣一來，人口密集省份及農村地區高考的競爭仍然十分激烈，農村的孩子想上大學還十分不容易。師范院校應盡量多招一些農村的學生，他們對農村的教育狀況比較熟悉。能夠切實地思考如何改善農村教育狀況的問題，能夠為農村教育的發展增添希望和新的生機和活力。
3、教學過程中應充分考慮農村生源學生的個性特征。
目前或將來的教育和研究對象應重點放在農村孩子方面。農村的孩子性格較內斂，自尊心比較強，思想比較封閉，責任心和使命感比較強，了解的新生事物比較少，輟學現象比較嚴重，如何在弄清楚農村孩子性格特點的差異的基礎上，探索出一套適合農村孩子的教育教學方法和對策，使他們更好地更愉快的健康成長也是師范教育教學和研究的重要職責。
4、人才培養方面，加強師范學生實踐教學，增加參與農村教育實踐的機會。
師范技能的培養在師范教育中具有舉足輕重的地位。目前，在我國的師范院校中，學生師范技能的培養還是遠遠不夠的，重理論，輕實踐的現象還比較嚴重。加強學生師范技能的培養是提高教師職業專業化的關鍵。師范技能的培養主要需要通過教育實習來實現。例如美國的教師培養課程中大約有一個學期時間都是用于教學實踐，即使在平時也有很多走進中小學課堂的機會；德國師資培養采取兩階段形式，即修業和見習，但從1990年起，德國根據文化教育部長會議決定各州見習期為兩年；英國的師資培養體系中，中小學成為其“伙伴關系學校”。由此可見國際上對師資培養中多樣化實習的重視。而我國還是一種封閉式的教師培養體系。師范院校教育實習的時間一般安排在大四。只有兩個月，實習也并不是真正“臨床”。只是短期的。‘蜻蜓點水”。有些實習單位還怕實習生打亂了他們正常的教學秩序，而且恰好實習與找工作相沖突，不少同學都是以就業意向來找實習單位。在教育實習這一環節上，完全可以和農村教育發展結合起來。師范院校可以和農村中小學建立一種“聯合體”，西南師范大學的“小松鼠”計劃，“春耕”義務支教活動十分有借鑒意義。師范大學學生可以一批一批到農村學校頂崗實習，補充教師的缺編，做農村學校教師的后備資源庫，師范生到農村，帶來的是新的教育思想、新課程改革的理念和方法等，可使教師接受到校本培訓，不僅可以逐步改善農村學校教師缺乏問題，慢慢改變這些學校的師資水平和結構，逐步提高這些學校的教育質量和水平，而且師范生到這些地區實習可以切實提高教育技能，并增強他們的社會責任感和創業服務意識。其更大的意義還在于農村教育乃至農村的發展及對重新確立師范大學培養目標、師范大學的職責、推進教師教育改革、完善大學服務職能等做出的有益探索。
5、就業導向上，鼓勵和支持大學畢業生服務農村。
去邊遠地區是我們的熱切希望。但學生真正愿意去農村工作還需要各方面有利條件的支持。首先，師范生要有高尚的師德，把服務農村的教育事業作為自己的神圣職責，師范院校要培養學生的強烈使命感和責任感。然后，師范院校的就業指導工作中。要引導師范生降低就業期望，到能發揮自己優勢和價值的地方建功立業。之后，師范院校可出臺一系列鼓勵學生去農村就業的政策，如服務兩年可免試攻讀研究生，3+2。4+1的研究生培養模式，給予充足的時間實習等等，有利政策的引導能保證農村教師的后備充足，又能避免目前研究生理論空洞，缺乏真實性、應用性等弊端。當然國家經費的支持，政府有效聘用教師政策的制定，社會的關心和鼓勵也是十分重要的。
6、加強師范教育的師資職后培訓功能。、師范教育承擔著教師職后培訓的責任。目前，部分師范院校的教師培訓也搞得如火如茶，但有急功近利，較注重經濟回報的特點；培訓理念也是參照普通高等教育來辦培訓，忽視了培訓自身的特點和特色。而且，在參加培訓的教師中，農村教師為數不多，農村地區沒有如此多的財政經費支持。很顯然，師范教育為農村教師培訓服務的職責還沒有很好發揮。可采取部分實習生代替部分教師，使這些被替代的教師恰好有機會到師范院校培訓這種結合的模式，使廣大的農村教師有職后培訓的較好機會；另外，培訓要注意解決農村教師們最關心的問題，引起他們的實踐反思，要注意到培訓對象的身心發展特點和個體需要與普通高等教育對象是不同的。師范院校可以和縣鄉地方政府共建教師培訓，進修機構，為農村教師培訓提供高水平師資，開展有針對性的實用的培訓。培訓費用由政府承擔，農村教師就可以獲得免費進修的機會，積極性大大提高。
由于發展時間不長，全日制工程碩士培養還屬于我國研究生教育中的一種比較新的類型，這幾年國家對其大力發展，招生數量逐年大幅增加，在如火如荼的發展形勢下，由于外部環境的變化和自身的發展等原因，全日制工程碩士專業學位教育還存在著一些不適應當前經濟、科技和社會發展的地方。培養質量是全日制工程碩士專業學位教育的中心，也是其健康發展的生命線，如何將沒有或缺少工程經驗的生源培養成為應用型的研究生是擺在培養工作中的最主要的問題。
1當前全日制工程碩士培養存在的問題與不足
目前全日制工程碩士專業學位教育的效果與預期存在一定的差距，從筆者調研結果來看，主要歸納為：①課程結構不夠合理，專業學位特色不夠；②教學內容缺乏工程實踐知識，應用性、跨學科性、前沿性明顯不足；③校內導師尤其是中青年教師缺乏工程實踐背景，調查發現，近40%的教師沒有實踐經驗，近半數的教師實踐時間少于5年。④缺乏完善的學位論文標準，論文內容缺少實踐性和應用性。⑤專業實踐質量難得到保證，產學研結合培養研究生規模不大，合作效益不夠明顯。
筆者調查顯示，在影響全日制專業學位教育水平提高的主要因素中，認為是實踐環節的占到了39.4%。從企業對工程碩士畢業生認可度的調查來看，企業認為工程碩士畢業生基礎知識掌握的尚可，而在實踐能力、創新能力方面存在較大欠缺，等等，這些問題和不足都是在工程碩士教育教學中逐步顯露出來的，伴隨著對工程碩士教育規律的逐步認識，有必要對全日制工程碩士教育實施深層次的系統改革，對這些問題和不足需要盡快加以厘清和解決。
2以工程應用能力為主導，構建科學完善的課程結構體系
2.1以符合企業需求為第一標準構建工程碩士合理的知識結構，首先要結合工程碩士的素質要求、思維特點，建立適合他們的課程體系。全日制工程碩士研究生，因生源中沒有實踐經驗的應屆本科生較多，因此在課程設置中，應強調專業實踐和解決實際問題能力的培養，課程體系應針對工程特點和企業需求按領域設置，由過去的以“學科為中心”轉變為“以工程為導向”，突出“厚基礎理論，博前沿知識，重實際應用”的特點，把培養目標牽引和適應企業需求作為工程碩士課程計劃應堅持的基本原則，課程設置既注重學生綜合素質和創新能力的培養，又以符合企業需求為第一標準。
2.2突破學科界限拓寬專業口徑全日制工程碩士領域的課程應按一級學科甚至跨一級學科來設置，以體現多學科相互交叉、滲透、融合和綜合的特點。設置寬口徑課程，不是簡單地進行學科專業的“拼盤”，而是以某一專業為主，向鄰近學科、專業拓寬，并按主體專業授予學位。拓寬培養口徑的核心問題是依據學科、專業的內在聯系，堅持以綜合為主的原則，重新組織課程體系，著眼于為學生構建“厚基礎、寬口徑、重實踐、高素質”的知識結構。根據相應職業崗位對人才規格和口徑的要求，不僅要掌握本工程領域的基礎理論知識、專業知識和各種解決問題的方法，而且要掌握跨學科領域的相關知識，強調復合性、應用性、創新性。
2.3構建“模塊式”課程結構體系為了防止全日制工程碩士生成為學術型研究生的“翻版”，應圍繞工程碩士研究生的職業性、實踐性，將行業組織、培養單位和個人職業發展要求有機結合起來，把“模塊式”課程體系作為全日制工程碩士課程設置的主要方式，構建具體職業要求所需的知識系統。要根據工程問題需要的知識和技能分模塊化開展教學，可將全部課程分為基礎模塊、專業模塊和實踐模塊，而把實踐模塊作為其中的建設重點。采用模塊化課程具有如下優點：首先模塊化課程體系通過整合不同學科課程來實現對學員知識、技能和素質的全面培養。其次可以靈活的增減設置課程，根據實際需要來不斷的引入最新科技成果和先進技能。
3加大工程素養培育力度，努力搞好“雙師型”師資隊伍建設
3.1大力加強“雙師型”師資隊伍建設教學師資和導師的工程背景和素養是保證全日制工程碩士實踐教育水平的關鍵因素。提高工程碩士研究生的教育質量必須要針對性的加強“教師-工程師”雙師型師資隊伍建設。要堅持校內選拔、兼職選聘、人才引進相結合的原則，突出工作背景、項目研究背景，高標準建立專兼職相結合的“雙師型”教師隊伍。一方面可以選拔校內具有豐富教學經驗和工程實踐經驗的優秀教師進行授課，另一方面，應主動與企業建立密切的交流與合作，通過從實踐工作部門引進一些高水平專家、聘請兼職教授等方式，形成一支相對穩定的工程碩士教育師資隊伍。此外，還應積極探索全日制工程碩士指導老師的準入制度，改變以往按照教學課時數、論文數、得到的科研經費數、獲得獎項數等的教師考核模式，在指導教師應聘過程中注重對實踐能力的考核，實施競聘上崗、定期評估制，綜合專家評估組、學生、院系、教學點的意見，給與綜合評價，提高全日制工程碩士指導老師的準入門檻。
3.2構建師資隊伍工程素養培育機制培養工程碩士研究生的導師不僅要有豐富的專業理論知識和較強的科研能力，更重要的是要具有一定的工程實踐經驗和分析解決工程問題的能力，這正是長期在高校里從事教學與科研的教師所缺乏的，所以建立師資隊伍工程素養培育機制非常重要。建立師資隊伍工程素養培育機制可以從三方面入手，一是通過新教師崗前培訓、在崗教師繼續教育等師資培訓渠道不斷提高其工程素養；二是針對工程碩士教師的實際狀況，每年有計劃的選拔一批年輕教師走出學校，參與企業工程實踐，通過科研合作了解行業的新技術、新標準等，從而豐富實踐經驗，提高工程教育水平和應用技術能力；三是在產學研聯合培養機制的建立和運行過程中努力提高教學師資和導師的參與度，通過這些措施逐步建立起全方位的師資隊伍工程素養培育機制[1]。
3.3充分發揮“雙導師制”培養方式優長雙導師制是工程碩士研究生教育培養的一大特色，在培養過程中要充分發揮雙方導師在工程碩士研究生教育指導上的特長，落實好專兼職導師的崗位責任，做到分工明確，各司其職。校內專職導師除了要具備較高學術水平，還要具有豐富的實際工程經驗，工程碩士在校內學習過程中如果遇到理論上的問題可以請教校內導師加以解決。校外兼職導師一般是長年工作在工程一線具有豐富工程實踐和工程管理經驗的工程科技人員、企業高管、技術精英，如果在遇到工程實踐上的問題，可以向校外兼職導師請教研討，幫助解決。通過這種雙方導師制的培養方式，共同保障工程碩士研究生的培養質量[2]。如我校近幾年就根據合作培養協議，聘任了145名工程碩士校外兼職導師，他們在我校工程碩士培養中的工程實踐指導、論文環節、課題具體實施過程中把好技術質量關等方面都發揮著重大作用。
4創新工程實踐培養環節，建立常態化產學研聯合培養基地
4.1制定明確的專業實踐目標和規劃由于全日制工程碩士大多是應屆本科畢業生，欠缺對企業運作方式的了解和工程實踐鍛煉，因此專業實踐的根本目標就是通過深入企業開展專業實踐，加深對企業文化的體驗，增強對工程的感性認知，從而提高學生解決實際問題的能力[3]。在實踐前制訂專業實踐計劃；實踐過程中深入企業，體驗企業的文化和運作方式，同時解決主題明確且有一定難度的實際問題；實踐結束后再企業實地考評，并進行總結。專業實踐一般與論文撰寫結合起來，這樣有利于學生在專業實踐中切實結合企業需要，應用專業理論、先進方法和新技術，逐步深入地去真正解決企業面臨的技術難題。學生通過這樣理論與應用相結合、由淺入深的系統培養，提高了認識和動手能力，以及分析和解決實踐問題的能力[4]。
4.2建立常態化產學研聯合培養基地充分利用社會資源，建立常態化的產學研結合的研究生聯合培養基地，可彌補培養脫離工程實際、實踐創新能力培養不足等問題，可有效提高工程碩士培養質量和學科建設水平。對于進一步促進學科融合，實現資源整合，打造實訓平臺，拓寬人才培養模式具有重要意義。聯合基地建設及校企合作的深層次融合也對促進企業技術進步、提高市場競爭力起到重要作用。同時，也為全日制工程碩士結合專業學科背景，選擇就業發揮更大作用。基地的建設應以企業為主導，讓學生在企業中將所學直接應用到實際工作中的生產實踐訓練，培養學生的實踐能力。同時建立反饋機制，學校根據反饋調整教學，從而將教學機制和創新實踐機制有機連接起來，并形成良性互動。
4.3我校在產學研聯合方面的實踐探索我校在市教委專項資金支持下，圍繞機械工程、儀器科學與技術、計算機科學與技術和控制工程四個主干學科的相關領域分別與北京市相應知名企業和研究單位建立了穩定的密切合作關系，形成了一個具有一定規模和較完善配套實驗條件的、內容和任務密切關聯、相互支撐、總體目標相統一的集成化產學研聯合研究生培養基地。學校和企業通過合作承擔的科研項目共同培養研究生，雙方一方面共同申請國家、省部和北京市縱向科研項目，另一方面針對企業技術需求合作橫向課題立項研究。工程碩士的論文課題則主要來源于這些共同承擔的科研項目。我校基地建設成果表明，研究生聯合培養基地對提高研究生的創新、實踐能力，提升研究生的培養質量具有巨大的積極作用，也為企業技術攻關做出了重要貢獻，取得了一批科研成果。例如：我校與北京賽科希德科技發展有限公司簽訂了產學研合作協議和碩士研究生聯合培養基地，雙方共同建立了“非牛頓流體流變學特性測試系統研究及應用”科研平臺，通過對該平臺的應用開發，完成了19類產品研發和生產，取得了顯著的經濟效益和社會效益。2008年該項目獲北京市科學技術獎二等獎，2009年獲國家科學技術進步二等獎。
5雙導師分工合作共同指導，實現學位論文關鍵環節有效控制
5.1選題應有工程背景和實用價值首先可結合實習單位或預就業單位，本著來源于生產實際和具有實用價值的原則進行選題，論文應能應用學科前沿新理論、新知識、新方法，去解決企業在工程技術中的急需難題；應結合企業單位的技術引進、技術改造、生產關鍵，或開發出新技術、新工藝、新材料，特別注重研究成果經濟效益和社會價值，突出論文選題的應用性、現實性和經濟性；論文形式可以多種多樣，如專題研究、案例編制、工程設計、調研報告等。選題時除了研究生必須撰寫文獻綜述及選題報告外，應由學校和企業共同組成工作評議小組對選題是否科學，有無研究前景，依據是否充分，研究方法、工藝流程是否合理進行審議，然后就開課是否通過給出結論性意見[5]，這都對提高學位論文選題質量起著非常重要作用。
5.2雙導師密切配合做好論文指導在論文指導方面，為保證學位論文的質量，要充分發揮校企聯合培養模式下實行密切配合的雙導師制的指導優勢，加強校內外導師的合作。學校導師主要從專業理論的高度提升論文的水平，并且按照工程碩士學位論文的規范來進行要求；企業導師主要負責幫助和引導工程碩士的學位論文與企業的生產、工程實際密切結合起來，把好應用關[5]。這種基于校企聯合的相輔相成、互相取長補短的雙導師制的確對工程碩士做出較高質量和較高水平的學位論文大有裨益。
5.3建立科學的論文質量評價體系應樹立以人為本的質量觀，建立健全科學合理的全日制工程碩士論文評價體系，而不能照搬學術型碩士論文的評價標準。論文質量應以“研究項目的實踐性和應用性，研究成果的先進性，獨立的研究開發能力”，“綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力”來評價，同時重視應用價值和學術價值的綜合。校內評價應與企業、社會等外部評價有機結合，以起到對全日制工程碩士培養過程的有效監控和督促作用，通過建立這樣的論文質量評估反饋機制，可以更好地促進全日制工程碩士教育健康和諧的可持續性發展。
綜上所述，全日制工程碩士培養是一種特殊的學位教育，在整個教育過程中，必須在課程體系、教學內容、師資隊伍、實踐環節、論文撰寫等方面充分體現出工程碩士教育的特點，只有這樣才能使全日制工程碩士教育健康蓬勃發展。
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一、實習實訓收效甚微
在目前的普通本科教學中，理論教學被廣泛重視，理論教學課程占據了本科教學的大量教學資源，無論是學時安排還是師資配置，但學生在校外實習企業的實習實訓教學內容卻十分薄弱，且課時不多、形式單一。例如，在低年級的認識實習中，學生往往是把時間花在了去實習的路途上，去實習的來回時間很長，尤其是在大城市或實習單位很遠的情況下更是如此。而到單位具體實習的時間也很短，好的情況下還有企業的教師比較詳細地講解一下，不好的時候只能大批的學生一起走馬觀花地參觀一下，學生獲取的實踐知識甚少[dylW.NEt專業提供寫作畢業論文的服務，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]。另外，企業教師指導模式也相對簡單。一般只是以簡單介紹為主，很少有和學生互動討論學習的時間和機會，學生一圈看下來實習也就結束了。更有甚者，出于企業單位的安全管理等規定，實習的帶隊教師和實習學生只能坐在車上在工業園區穿行一會，實習就結束了，連下車的機會都沒有，更談不上學習討論了。而高年級的學生生產實習或專業實習雖然持續時間較長，但由于目前有的實習企業因為工作場所有限，出于安全考慮，實習企業只是將學生安排在某個房間內自由活動，沒有更多的機會與企業的指導教師學習和討論，學生的積極性也受到很大影響。可見，各種不同類型的校外實習實訓中都普遍存在著許多問題，嚴重影響了本科畢業生的實踐能力和專業技能的培養。
合理地選擇和確定實踐教學基地，采用校企互惠的合作機制，這樣才能取得良好的教學效果，培養出適應市場經濟、適應科學技術發展的創新型應用人才。
二、畢業論文抄襲嚴重
每到學生畢業論文撰寫階段，大學應屆畢業生上網下載論文和設計甚至就成了高校里的熱門話題。據某大學網上調查公布的結果顯示，有超過半數的學生承認自己在完成論文時有抄襲的行為。雖然目前有的工科畢業生的畢業設計比例要求達到55%以上，但學生大都傾向于做畢業設計的主要原因是感覺其相對比較省事和方便，少數喜歡做實驗論文，而設計不要做實驗且網上下載更為方便，抄抄改改就完成了。加上少數指導教師責任心不強，把關不嚴，這更加助長了抄襲造假的不正之風。目前，大學生畢業論文設計的抄襲問題十分嚴重，且沒有得到相關學校和教師的足夠重視。近年來隨著各大高校招生人數的不斷擴大，學生畢業論文的總體水平呈現出下滑的趨勢，學生畢業論文設計的優秀率連年下降。其中，抄襲現象的日益嚴重是導致學生畢業論文優秀率下降的一個主要原因。還有就是在畢業生的最后一個學期，絕大部分學生都在忙于找工作或在實習單位上班，沒有時間和精力認真去做畢業論文。[6]
可見，畢業論文題目的選定應考慮學生專業水平和實踐能力，同時應與社會和企業實際相結合，嚴格規范畢業環節的指導內容和模式，杜絕畢業論文的抄襲和造假行為，培養學生的專業素養和誠信意識，以達到切實提高應用型本科畢業生的社會實踐能力和專業技能的目的。
三、畢業答辯走形式
高校在畢業設計和畢業論文管理過程中的松懈是直接導致畢業設計和論文質量下降的根源。雖然學校制定了關于畢業設計論文的選題選材、開題報告、外文翻譯等硬性指標，也有論文撰寫格式、答辯過程和評分標準等系列文字規定，但這些都流于形式。有的學校論文評閱評語簡單、答辯不規范、答辯委員提問簡單、沒有針對性，學生回答隨意而錯誤很多;有的學生在回答教師的提問時答非所問，專業素質很差，所學的一點專業知識還沒離開學校就已經還給教師了。另外，學生畢業論文答辯成績評定不客觀，標準往往只是停留在字面上，成績評定比較隨意，出現畢業答辯走過場、答辯流于形式等現象。這些問題導致學生對畢業論文不重視，進而產生只求通過不求優秀的思想，給下一屆畢業生的畢業論文帶來非常不利的影響。長此以往會產生惡性循環。這一點在每年四月的研究生面試過程中也會體現出來。在面試中，教師會經常問參加面試的學生其畢業論文內容如何以及論文的完成情況，很多參加面試的研究生回答的都是論文還沒開始準備。一般學生畢業論文答辯大都在每年的六月份，可想而知這部分還沒開始準備畢業論文的學生有多少時間和精力用在畢業論文的寫作上，而這部分考研的學生相對還是比較優秀的學生。可見，需要進行嚴格規范的答辯和評分，杜絕畢業論文答辯走過場的現象。
四、促進職業教育發展
近來，教育部提出要將國家普通高等院校1200所學校中的600多所學校轉向職業教育，實施技能型和學習型兩種高考模式，強調中國解決就業結構型矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口是建立現代職業教育體系，培養技術技能型人才。所以2000年后近700所專升本的地方本科院校將逐步轉型做現代職業教育，重點培養工程師、高級技工、高素質勞動者等。這些高校將淡化學科、強化專業，培養技術技能型人才。可見，中國高等教育的人才培養結構將發生重大變化，培養技術技能型人才的高校比重將從現有的55%提高到70%-80%。而中國當前的職業教育培養出的技術技能人才學制短，不能繼續攻讀更高學位。今后中國將搭建人才培養的立交橋，讓學生可 以從中等職業一直學到專科教育、本科教育、專業碩士，甚至專業博士。
應用型本科生的實習實訓效果和畢業論文質量是理論與實際結合的成果，是在企業和學校指導教師的共同指導下進行系統的科學研究和解決實際問題的初步嘗試，是對學生進行創新意識培養、增強學生綜合運用本專業理論知識與實踐技能的極為重要的教學過程。高質量的畢業設計和論文對培養高素質人才、實現教學目標，對學生就業與發展都有著顯著的作用。大學生畢業后是否能夠適應社會發展要求，與在校期間的實習實訓能力、畢業論文質量等息息相關。因此，科學合理地組織好應用型本科生的實踐教學，對于學生提高綜合就業競爭力具有重要的意義，尤其是在我國目前的普通高校教育向職業教育轉型的重要時期。中國高等教育將發生革命性調整，高等教育中的職業教育將會得到更大地發展和壯大。大學生的實踐實訓能力的提高將是一個硬性指標，加強應用型本科院校實踐教學水平，努力培養大學畢業生的職業技能和水平，對建立應用型大學的現代職業教育體系具有重要的現實意義和研究價值，也是未來高等教育的重要任務。
實踐教學環節是培育學生技能的重要手段，在高校教學中必須重點關注，只有這樣才能培育出滿足現代職業教育要求的技術技能型應用人才。
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關鍵詞：高職院校；師資隊伍建設；對策
一、引言
“所謂大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也。”大學，并不是只有高大的建筑的學校就可以了，還要有一支高水平的師資隊伍。打造一支綜合素質高，結構合理，適應高等職業教育發展的師資隊伍是當代高等職業院校快速發展的關鍵。為了在短時間內提升師資水平，國內很多高職院校采取高薪吸引海內外高層次人才，過分的追求高學歷、高職稱的教師的做法。實際上這種急功近利的做法并不能真正的加強高職院校的師資建設，甚至有礙于教師隊伍的健康發展。高職院校要從實質上去建設一支科學合理的師資隊伍，必須要深入的了解自身的需求，分析存在的問題，尋求解決問題的方法，并為此制定有長遠的規劃。
二、高職院校教師師資隊伍所存在的問題
（一）師資隊伍結構不合理
師資隊伍的結構包括職稱結構、年齡結構、學歷結構、梯隊結構、學科結構等方面。很多高職院校都樂于接收高學歷，高職稱的人才，過分依賴高薪引進人才的途徑打造一支“高水平”的師資隊伍，造成了本校的職稱結構、學歷結構成為了一個“倒金字塔”型。對于師資隊伍的建設高職院校還是必須在尊重其師資隊伍發展規律的前提下去采取科學合理的手段加強自身師資水平的建設。高職院校的很多老師都是跨學科的進行授課，身兼多門學科的授課老師，教師隊伍中的學科結構不合理。對于梯隊結構而言，缺乏專業帶頭人的引領作用，發揮團隊之間傳、幫、帶的精神。綜合而言，當前師資隊伍的結構沒有很好的適應學校發展的需求。
（二）師資隊伍培養力度不夠
學校對于教師的崗前培訓不夠重視，在職期間的進修渠道不足，培養方式單一，從而不利于師資隊伍能力的提高。特別是青年教師，他們缺乏教學經驗，教學實踐能力有待加強，但在高職院校的教師中所占的比例逐漸升高，即將成為了教師隊伍中的主力軍。缺乏教師培養機制的指導，培養方式單一，培養計劃不合理等。對于處于不同發展階段的教師，沒有采取因材施教分類的培養模式，不利于師資建設的快速發展。
（三）學校教師科研水平不高
學校為社會提供不同類型的服務，其中很重要的一項是科研服務。科研水平的高低是衡量一所高職院校學術水平重要的指標。高職院校存在的主要問題是科研觀念不強烈，校內的科研氛圍不濃厚，特別是科研水平比較薄弱。學校的教師發表的論文大多是普通類的，真正有一定影響力的核心論文少之又少。科研項目都是屬于一般類的科研課題，科研獲獎的甚少。科研水平的高低還影響到教師本身評職稱的難易。沒有科研論文和科研項目的支撐，教師是沒有辦法評審上副教授以上職稱的。
三、高職院校做好師資隊伍建設的對策
（一）對外重引進、對內強培育，引育并舉
學校必須制定一系列人才引進和校內育人培養計劃，構建適應高職院校發展的“人才金字塔”。圍繞這項工作，學校通過加大經費投入力度，要從薪酬、福利、待遇等方面來改革人事制度，強化激勵機制來保障師資隊伍的建設，形成“崗位能上能下、待遇能高能低，人員能進能出”的動態人事管理機制。適度從質和量上引進教師、優化師生比、拓寬師資引進的渠道，優化師資結構。學校以“人才強校”為目的，狠抓師資隊伍建設，加強校內師資力量的培育。采取了多種措施，著力培育一支學習型、專家型、創新型的師資隊伍。一是加強教師再教育，強化專業培訓。二是積極鼓勵教師學歷晉升，優化教師學歷結構。三是規劃專項資金，落實教師培訓計劃。學校應開展“強師工程”的工作，鼓勵教師參加國培、省培項目等全面提升教師教育教學水平。深入了解學校師資隊伍的情況，剖析當前師資隊伍存在的弊端，找出解決問題的方法，通過引育并舉的方式優化師資隊伍結構。
（二）建立教師發展中心，助推師資隊伍建設
近些年，國內越來越多的高等學校、高職院校陸續的成立了教師發展中心，但真正的發揮教師發展中心作用的卻很少，并沒有將其盤活。教師發展中心的建立是順應國際職業教育發展的大趨勢，應對我國職業教育急速大眾化的嚴峻現實，切實有效的解決在高職院校師資隊伍中長期存在的教師教學能力的問題。教師發展中心的角色是幫忙者、研究者和支持者。建立教師發展中心的目的是強化師資隊伍的建設，提高教師的教學能力，進而提升學校的教學質量。
（三）完善兼職教師制度，組建高層次的兼職教師隊伍
高等職業院校要把兼職教師隊伍建設工作列入學校發展的長期規劃，充分發揮兼職專業教師在專業建設、人才培養中的重要作用。高職院校應建立起靈活的用人體制機制，完善兼職教師制度，自主引進具有企業實踐經驗的企業高管、工程技術人員和高技能人才擔任兼職教師，組建高層次的兼職教師隊伍，優化教師隊伍結構，加快培養高素質技術技能人才。學校根據自身實際特點適當的提高兼職教師的工作待遇，才能吸引到優秀的人才，同時要重視對兼職教師的日常管理和培養培訓。
（四）建立教學團隊及科研團隊，促進師資隊伍發展
高職院校要打造一支高水平，綜合素質高，結構合理師資隊伍，務必要發揮團隊的精神。一個優秀的教學團隊及科研團隊，其成員組成不是簡單的拼湊，而是各具特色，在學歷結構、年齡結構、職稱結構、專業知識結構等方面達到理想化。在團隊中教師之間形成知識互補，信息資源共享的氛圍，營造了一種互相支持、互幫互助的和諧發展環境。在分工協作、優勢互補的同時，團隊的名師，學科帶頭人，專業帶頭人以及團隊負責人可以發揮其核心作用和示范作用，在教學和科研方面起到帶頭、引領作用，成為青年教師的典范，可以有效地實現“傳、幫、帶”，指導團隊的成員提升專業素養和教育教學水平，這種組織形式有利于提升高職院校師資隊伍的整體水平。
四、結語
高職院校要堅定不移的以發展教師能力為目的，加強師資隊伍的建設，明確需要有一流的師資力量，才能培養一流的學生，才能建設一流的高職院校。高職院校始終要把師資隊伍建設作為保障人才培養水平的基礎工作來抓，跟緊社會發展的步伐，以國家、省級示范性高職院校建設為契機，以“專兼結合、師德高尚、教學能力精湛”的師資隊伍建設為重點，通過多措并舉來努力建立一支具有現代教育觀念、師德高尚、結構合理、充滿活力、能夠適應高等職業教育發展需要的教師隊伍。
參考文獻：
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【關鍵詞】建筑類 崗位需求 建筑應用文寫作 課程
隨著在社會經濟轉型發展步入供給期，建筑行業也在順應時展進行著必要的改革，原有需求模式下的建筑人才供給正在悄然地發生著改變，能獨當一面、獨立承擔工作的高素質技能型綜合人才成為建筑類行業的首選。而建筑應用文寫作課程作為一門具有較強崗位需求的基礎課程正是培育優秀建筑專業人才的關鍵能力之一，也是建筑專業學生走上職業崗位所必需的基本技能。由此可見，建筑類專業崗位需求所要求建筑從業者應該具備的寫作能力至關重要，直接影響著建筑專業學生的職業生涯和個人的發展前景，而承擔育人職責的高等職業院校必須本著服務社會經濟的基本功能擔負起這一重擔，從學校層面給與關注，加大建筑應用寫作課程建設力度，實現人才的最優化培養。
一、高職建筑應用文寫作課程在建筑類專業崗位需求中的重要地位
隨著國家經濟結構的調整和產業的轉型升級，建筑行業企業的有效供給也正在有序的進行，原有的大批量高成本的建筑投入已轉化為供給形態的生產，特別是“一帶一路”國家戰略的實施，人口結構的改變，老齡化、高齡化人口比重的增加，都對建筑行業產生了較為深遠的影響，更為建筑行業企業的發展帶來了新的發展機遇與挑戰。而建筑應用文寫作課程的開設與深度展開為建筑行業的現代化和國際化發展提供了更加強勁的人力支撐和智力保障。
1.應用文寫作課程是建筑行業不可或缺的基本知識
社會經濟的發展，綠色建筑的提出，對建筑專業人才的知識需求觀念也在發生著潛移默化的改變，知識結構的改變，能力素質的提升，寫作能力的要求成為主流。尤其建筑行業市場情形的變化更驗證了建筑行業對應用寫作能力的事實要求。可以說，建筑行業的發展不再是繪圖設計、按序施工、裝飾裝潢等一系列運營與操作的單一化，它更需要建筑專業人才具有相應文字材料的撰寫與表述來實現項目工程的支撐，更需要計劃方案、可行性報告、招投標書、勘察承包合同、報驗單、規章制度、現場標語等系列應用文體的有效促進與保障。
而建筑應用文寫作課程就是培養建筑人才在充分掌握應用文寫作原理、體例、格式、要求、相關注意事項的基礎上，與現行建筑專業相關理論實踐知識進行實質性的融合和貫通，進而構建適應現代建筑行業優秀人才成長的知識結構與體系，從有形規則上確保建筑行業企業的健康有序發展，促進建筑專業人才素養與能力的有效提升。
2.應用寫作能力的具備是建筑類專業人才適應專業崗位需求的大勢所需
高職建筑專業應用文寫作課程的根本目的就是提升建筑專業學生的綜合素質，增強崗位適應力和執行力，滿足建筑行業對高素質技能型綜合人才的迫切需求。可以說，這是避免建筑類專業學生因單一技能而導致的狹隘發展空間的出現，使學生能有更加完備的知識儲備應對建筑行業 現代化與國際化的發展，使高職建筑類專業學生以完備的職業技能適應建筑行業對人才的大勢所需。
我們深知，建筑行業的每一個環間都需要運用應用文知識，如建筑人才培育過程中需要的各種實驗報告、學術論文、畢業論文；建筑工程施工前所需要的可行性報告、勘察報告、工程申請書等；建筑工程施工過程中所需要的承包合同、施工合同、報審表、報驗單、建筑現場標語等；建筑工程施工一定階段后所需要提交的總結、下一步工作的安排與調整等；同時在建筑工程施工過程中，為了避免事故的發生，還要制定相關的規章制度等等。這些工作材料的撰寫都需要有扎實的應用文寫作功底來進行支撐，都需要系統的學習才能勝任。可以這樣的說，應用寫作能力的錘煉是培養建筑專業優秀人才的重中之重，是建筑行業市場化、規模化、規范化經營的必需。
二、高職建筑應用文寫作課程現狀剖析
建筑應用文寫作就其本身而言，是建筑行業中經常使用的一種高頻率文體，是培育高職建筑專業學生關鍵能力的基礎知識點。雖說很多高職院校都開設了建筑應用文寫作課程，但都沒有給予足夠的重視和課程建設的傾斜，同時大多數學生也沒有把應用寫作課程真正理解為職業所需，人為的忽視了建筑應用文寫作課程的學習，主觀的認為專業技術才是第一位的，專業技能才是就業的根本。孰不知，專業技術與技能的提升更需要和專業知識的融合，更需要雙方的貫通，而建筑應用文寫作課程的設置就是上述兩者的橋梁與紐帶，就是職業技能與職業素質提升的有效途徑。
1.建筑應用文寫作課程地位不高
建筑應用文寫作課程相對于建筑類學科而言，地位尷尬，重視程度低，屬于可有可無的學科流。這主要是高等職業教育思維和職業視野狹隘的后果，無論學校、教師、學生對建筑應用文寫作課程都未給予如專業課一樣的關注和重視，普遍認為專業知識還沒有學透徹、還沒有掌握到位，哪有那么多的精力和時間去W寫作課程，即使很重要也不愿意設置該課程，這是典型的能力至上觀念。這樣做的直接后果就是忽視了高等職業教育的本質規律，忽視了社會對高素質技能型綜合人才的迫切期望，從而導致建筑應用寫作課程失去了本應不低于專業課程的地位，課程建設陷入發展困境、步入低谷，建筑類高職學生應用文寫作能力提升滯緩，綜合素質卻是，已無法滿足建筑專業崗位需求。
2.建筑應用文寫作課程教法單一
當前，由于高職建筑應用文寫作課程得不到很好的重視，教師在教育教學過程中疏于教學教法研究，教學方法單一。特別是，計算機技術、互聯網技術的迅猛發展，慕課、翻轉課堂、微課及彈幕教學等多媒體等現代教學手段的涌現與實踐，帶來了教育教學新的革命，但是我們的授課教師雖有所涉獵但往往流于表面，形式化比較嚴重。課堂教學依然是以單向的教師講授為主，學生被動接受為輔，再輔之以簡單的練習。這種單調的教學方法很難引起學生的興趣和愛好，課堂互動、多媒體教學成為一種沒有實際意義的課程形式，教學相長嚴重缺失，嚴重制約建筑應用文寫作課程的推動與開展。
3.建筑應用文寫作課程師資匱乏
高職應用文寫作課程基本上都是由文科教師來進行授課的，對建筑專業知識了解的不多，尤其建筑施工的相關過程可以說是一片空白，很難把建筑應用文寫作課程的實質和重點講解清楚，其知識的融合更無從談起；而建筑專業的教師畢業于理工科專業，實踐經驗豐富，不善于寫作，特別是應用文寫作知識一知半解，知識結構明顯缺失，很難用完備的書面語言和規范的格式體例來表述建筑施工過程中所涉及的相關環節及經驗分析。故而，就其現狀來看，建筑應用文寫作課程師資短缺問題成為當前的首要難題，如何培育合格的建筑應用文寫作教師值得我們深思與重視。
4.建筑應用文寫作課程興趣缺失
建筑應用文寫作沒有文學寫作那樣能給人以激情，給人以思索，給人以斗志，尤其建筑專業學生本身就對文科知識興趣匱乏，在平時的生活工作學習中也不注重文化知識的積累和沉淀，一提寫點東西就主動回避，不愿意去觸及，從主觀上就加以抵制。而建筑應用文寫作課程本身就是一門比較乏味的課程，難以激發學生的興趣和愛好，特別是失去了文學情調以后，學生的興趣逐漸流失，只能更加被動的加以接受，機械的學習，更為嚴重的是有的學生根本放棄了這類學科的學習，認為技術才是生存的真理，建筑應用寫作課程的開設與學習就是在浪費時間和精力。可想而知，在這種錯誤思想的主導下，我們的建筑應用文寫作課程的教學效果又有何成就而言。
三、基于建筑類專業崗位需求的高職建筑應用文寫作課程建設策略
高職建筑應用文寫作課程作為職業能力課程已經逐步引起更多高等職業教育工作者的關注，其課程建設已融入重要基礎課程行列。這就要求我們在建筑應用文寫作課程教學中注重專業崗位需求，切實轉變育人觀念、強化教師培養、精講多練、善用媒體，切實提升教育教學質量，加大建筑優秀人才培育力度，促進課堂教學相長，實現人才培養效能最優化，為建筑事業的發展提供強勁的人力資源和智力支撐。
1.轉變觀念，凝聚綜合人才培育意識
隨著國家“創新、協調、綠 色、開放、共享”五大發展理念的提出，高職建筑應用寫作課程也應該順應時代的發展而重新確立自己的學科發展定位。也就是說，我們高職院校及其師生必須轉變傳統的技能至上觀念，樹立現代綜合人才觀，以學生綜合素質的提升和專業崗位適應力為目的凝聚綜合育人意識，進而增強職業素質和職業技能的學習力和執行力，促進建筑應用文寫作課程真正融入建筑專業技能的學習，助力高素質技能型綜合性建筑人才的培養。
2.強化師資，提升課堂授課水平
授課教師水平的高低直接影響著教學效果的好壞，直接影響著學生的成長成才。雖說經過多年的積累，我們已經儲備了一批應用文寫作教師，但是針對實踐性較強的建筑專業應用文寫作課程卻難以駕馭，主要是因為建筑專業知識匱乏，課堂教學的重點、要點難以與之融會貫通，高質量授課水平難以提升，教育質量堪憂。為此，這就需要我們必須積極的培養一批專職建筑應用文寫作課程授課教師，以其嫻熟的應用寫作能力和通達的建筑專業知識實現教師能力的提升與改造，進而幫助建筑專業學生解決專業實踐中所需應用寫作文體的應用和困惑，幫助學生專業技能的熟練與提升，促進教學相長，實現高素質技能型綜合建筑人才的培育。
3.精講多練，提升學生學習成效
建筑應用文寫作課程就其本身而言，是一門實踐性很強的基礎能力課程，是建筑專業學生提升自身素養的必備知識儲備。這就要求我們在建筑應用寫作教學過程中精講多練，勤學苦練，融會貫通，學以致用，促進理論知識向實際職業能力的有效轉化。在課堂教學中尤其要注重建筑專業的特點，注重實際案例的導入，鼓勵學生有的放矢、鑒別比較、深入思考、切題回答、觸類旁通，增強自主學習能力；同時，在建筑應用寫作課程中有重點的采用項目教學法、翻轉課堂、彈幕教學等有效教學方法，并輔之以仿寫、研討、修撰等教學手段，強力督促學生深度思考，切實提高建筑應用文寫作水平，實現教學成效最大化。
4.善用媒體，增強網絡教學深度
互聯網的快速發展帶來了教育教學革命性的變化，現代信息技術構筑的多媒體教學成為當前課堂教育的主要潮流。尤其虛擬仿真技術的開發與應用使更多難以闡釋的建筑知識更加直觀的展現在學生面前，學生的求知欲望普遍得以提升。可以說，網絡教學的開展不僅改變了授課形態，更提高了教育教學的成效。為此，我們要勇于接受新事物，善用建筑應用文寫作課程的多媒體教學，增強建筑應用文寫作課程網絡教學深度與廣度，妥善利用微信、QQ聊天室，特別是課堂彈幕的高效使用，為師生雙方提供更加自由而廣闊的交流空間，使建筑應用文寫作課程真正適應建筑專業崗位需求的必備基本職業能力，成為培育高素質技能型人才的堅實基礎。
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