時間：2023-02-03 08:46:57
導語：在策略研究報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
作文評價是作文教學過程中一個極其重要的環節，它是指在命題指導和作文的基礎上，對學生作文實踐中的成功經驗和存在的問題進行科學分析、歸納；通過評價，使學生知道自己的作文好在哪里，做得不夠的在何處，該怎樣修改，從而提高作文水平。
目前我們的作文評價主要集中在對學生已完成的習作的關注，對學生的作文逐一精批細改，然后寫出評語，再給出等級或打出分數。雖然前期的作文指導和后期的修改也認真地去做，但此兩個環節的評價卻沒有真正納入作文評價之中。
本研究就是在評價學生習作本身的基礎上，引入表現性評價的理念和方法，把習作作為一個學習的過程，不僅評價結果（作文）的優缺，更關注學生在習作中的行為表現，在審題思路，組織材料方法，中心的確立，情感的認知，甚至是從學生的作文態度、信心等多角度評價學生習作的過程。
二、研究的內容與目標
在研究中，我們堅持以新課程評價理念為指導，以多元智能理論為依據，以促進學生發展為目的，開展小學高年段作文分項評價策略及實施的研究。
三、研究的過程與方法
1.在現實中思考，在學習中提升
學習始終是研究的主旋律，在研究過程中，我們課題組老師把學習貫穿于研究的整個過程，通過閱讀書籍，更新評價觀，對發展性評價和表現性評價的意義、特點、國內外研究狀況以及表現性任務的設計開發有了比較清晰的認識，從而為實踐研究提供了科學可行的思路，對課題的研究自始至終起到了比較明確的導向作用。
2.評價項目的制定是實施的基礎
我們的作文分項評價是在原有對學生習作評價的基礎上，主要針對學生在作文下筆之前的思考、審視、醞釀以及修改、心得等方面增加表現性評價，力圖全面評價學生寫作文這個學習的過程。增加評價的“尺子”，使學生不僅關注生成的文章，也關注文章生成過程中自己的學習方法、學習態度、情感價值，讓更多的學生有成就感，增強寫作的積極性和信心，更加落實作文寫作的目的。
我們要求課題組老師認真思考評價項目，結合教學實踐，每人都設計一份評價表，然后通過課題組全體老師的討論，修改完善了以下分項評價表：
3.實施研究
在實施過程中，我們不斷對評價表進行修改和完善，針對不同的習作內容進行適當的修改。
同時，本評價的主體呈多元化特點，這是表現性評價的特點和要求，即學習的任務不是唯一的結果，而包括完成結果的過程，讓不同的主體從不同的角度評價學生，發現學生結果之外的優點，不僅能促進學生的作文興趣和能力，更能對學生情感態度、價值觀、學習方法有全面的促進，在習作中全面發展。
四、研究成果
1.通過研究，制定了“小學高年段作文分項評價表”，給學生作文評價增加了一把“尺子”，豐富了作文評價的形式和內容，使作文評價不僅是檢驗學生的寫作水平，也是引導學生正確學習的方法和健康成長的手段。
2.通過實施，促進了學生作文水平的提高。
3.在研究中教師專業水平得到了提升。
五、幾點思考
[關鍵詞] 小班教育 英語 認讀能力
一、課題研究的意義及需要解決的問題
三年級是英語學習的初級階段,在此階段側重培養學生的聽說能力既符合學生的心理特點,也符合小學生學習語言的規律。但這并不表示小學英語教學只包括聽說兩方面,小學生認讀能力的培養也不容忽視,應將讀寫與聽說有機結合,使其相互促進。所以在英語教學的啟蒙階段,對小學生認讀能力的培養也要有所側重。長期的英語教學則存在著“重聽說,輕認讀”、英語認讀能力較弱的問題,忽視了語言學習的輸入輸出平衡原則,英語學習中的“瞎子”現象的發生頻頻出現。適逢我校三年級開展小班化教育教學實踐,如何體現小班化教育教學的優勢并在此基礎上對中年級英語認讀教學進行改革與實踐,提高學生英語認讀能力,形成有效的方法與策略等問題的涌現,大大地激發了我的研究激情。
二、課題研究的方法及過程
本課題的研究是研究者經過一輪三至六年級的英語教學,又重新進行三年級的英語教學,追溯以往三年級英語教學中所遇到的實際問題,本著“問題即課題”原則開展小課題的研究,積極探索在小班化教育環境下提高三年級學生英語認讀能力的有效策略。本課題的研究可分為三個階段:
1.前期準備階段(2006.3～2006.5)。本著“問題即課題”原則,找出自己在今后一年內的主要教育教學工作的立足點,把急需解決的主要教與學的矛盾,確立相應的研究范圍。
2.實施研究階段(2006.5～2007.3)。經過對本課題的文獻研究、現狀調查、行動研究、個案研究等方法的綜合運用,了解三年級學生在英語學習的起始階段的英語認讀能力的現狀,特別是對單詞及單句的認讀情況,從心理學和教育學出發,把握影響學生認讀能力提高的主要影響因素,并結合小班化教育的整體優勢,研究出提高三年級學生英語認讀能力的一系列行之有效的方法及操作策略。
3.總結反思階段(2007.4～2007.5)。邊研究邊進行反思,運用行動研究法、案例論證法、個案對比法及經驗總結法對所開展的課題研究原始資料進行分析與整理,找出成功的經驗與操作的不足,認真撰寫相關課題的研究報告,找尋并加工典型案例,使之成為研究報告的有效例證,按期完成結題工作。
三、主要做法
(一)課前(Before Class)
1.“這里風光獨好”。我在班級的黑板報或宣傳角等,不定期地刊登出有關英語學習的知識,如常見的字母所略詞、單詞接龍、單詞圖片創意等,設計來源與制作均出自三年級學生之手,大大地提高了他們的英語學習積極性、思維能力和動手能力。同時我還利用早讀、活動課時間和他們一起讀一讀、說一說、拼一拼,共同分享“研究性學習”的樂趣。
2.“生活中處處學英語”。三年級學生在作業本中進行英語單詞的識字剪貼,如水彩筆上的顏色圖案、服裝廣告、超市標志等均被孩子們一一發現,并進行合理分類,很是美觀,同時利用活動時間由作者介紹給同學,很是有趣,邊介紹邊認讀,起到異曲同工之效。
3.“一加一大于二”。在每天的家庭作業中我會布置比重較大的預習作業,具體有:預習內容、預習方法、時間及達成的具體目標等,避免了孩子課后作業不落實的現象,也減少了家長應不了解而出現的要求過高或過低而造成的誤導或低效現象。學生對所學的知識預習過后,以至于對所學知識比較“面熟”,久而久之,學習的效率就會逐步提高。
4.“我的單詞小卡片”。提及認讀單詞的效果,最簡單的方法就是增加復現的頻率。我倡導學生自己制作單詞卡片。大大地提高了孩子的單詞認讀能力。
5.“爭當小小領讀員”。每次早自習安排一位學生領讀早自習,鼓勵學生進行比賽,選出優勝者擔當光榮的“麥克風”,學生必然認真準備,特別是認讀、發音發面更是顯得特別認真。
(二)課上(In Class)
1.“Hello, A B C!”牛津教材在課程安排時在3A上學期沒有安排字母教學,而是安排在下學期。但是從我的教學經驗來看,3A上學期的學習內容少,而此時單詞的難度尚不難,何不趁此契機,教會學生學習單詞的方法呢?此階段學生存在的偏差多在認讀方面,所以想從提前教授英文字母入手,將字母按5個單元分解進行教學并與本單元的單詞結合教學,邊認字母邊學單詞,學生既學會認讀了單詞,又會拼讀單詞,兩方面相互作用,互相推動,相得益彰。
2.“眼睛跟著手指走”。很多一線老師都會發現,三年級學生的注意力狀況不佳,特別是剛升入三年級的學生。認讀英語時,很多學生是在隨著錄音、同學一起朗讀,眼睛卻東張西望,這樣認讀的效果不好。為此,我從開學的第一天開始就鼓勵并要求學生用右手來指著英語來認讀,并隨著認讀內容的變換而正確移動。
3.“聲音代表我的心”。英語知識的輸入是通過聽、說雙渠道進行輸入與輸出的,循環反復,形成有效知識體系。在中國學習英語說的語言環境尚不成熟,所以英語教師要主動創設說的環境,以說促聽,以說促用。
4.“比一比,記一記”。我結合中年級學生的心理特點,不時比較幾個單詞的特征,既有趣又巧妙,很受學生歡迎。教師的輕輕點撥,學生茅塞頓開。學生也逐漸養成了這一習慣,自己也會將所學新知與舊知進行對比,巧妙地記憶或認讀單詞。
5.“我愛簡筆畫”。如果希望學生喜歡學習英語,首先得要使得學生喜歡英語教師。故而我充分發揮自己的教學優勢――簡筆畫,經常利用簡筆畫進行新授、導入、操練、鞏固各個環節的教學,學生對此形式也較感興趣,越是感興趣,學習效果就越好。
(三)課后(After Class)
1.“小小字典本領大”。我鼓勵學生按照字母音序排列制作一本小字典,用簡單的活頁紙,隨學隨記,同時也可將自己課外學習到的拓展單詞進行歸納,這不但可以擺脫學生對圖片的依賴,同時也可以加強學生的書寫、拼讀、整理等各方面的能力,不斷積累、豐富就將完成一本正規的牛津小學英語字典。
2.“我給物品打標簽”。孩子的個性就是喜歡在成人面前展示自己的特長及所學知識。基于此,我就鼓勵學生將所學單詞做成小標簽,及時地張貼于家庭或活動場所的相應位置,并大膽地向親朋好友展示。學生能正確認讀出后,必將獲得家長的夸獎,必將信心百倍,學習英語的干勁更足了。
3.“超級書寫秀”。因為提前學習了字母,必然會要求學生書寫字母,同時我也因勢利導,鼓勵學生抄寫單詞,在抄寫完畢之后,許多學生就已經能夠熟練的記憶了,更別提認讀了,同時也能將三年級下學期技能目標的難點進行合理地分散了。
4.“今天作業ABC”。結合單詞認讀教學進行簡單的作業分層安排:A學生要求能正確抄寫單詞,并能熟練背默單詞;B學生要求能正確抄寫單詞并能熟練拼讀單詞;C學生要求能夠熟練認讀單詞并拼讀單詞。每組內的A學生檢查B類學生,B類學生檢查C學生,這樣循環反復,最后全體組員一起檢查A學生,不斷挖掘學生的資源優勢,給不同層次的學生制定出“合理的標高”,學生通過自己的努力能夠達到目標,加之教師的指導到位,實效較好。
5.“閱讀長精神”。如何合理地進行課外閱讀?我定期選擇一些短小精悍的趣味閱讀小文章,讓孩子去讀、去理解,并能回答出相關的問題。學生在閱讀的過程中,盡量調動自己的單詞庫,主動去理解文章的大意,對其今后的英語閱讀理解學習起到鋪墊的作用。
四、研究成效與反思
(一)成效
通過一學年的研究與實踐,本課題的預定目標:提高三年級學生英語認讀能力已基本達成,本年級學生相對認讀能力較高,年級中“瞎讀”英語的現象也有所減少,大部分學生已形成主動認讀單詞的學習常規習慣,對3A教材中約百個單詞能全部認讀正確達96%。
(二)反思
經過一學期的開發與實踐,再對比后期的調查問卷,結合學生的實際達成情況與具體表現,我欣喜地發現許多可取之處,但也使我看到了許多不足之處,引起了我的諸多反思,即教師要善于“抓住細節做文章”;幫助學生形成良好的學習習慣;科研型的教師要形成系列研究項目;處理好個別班級與學生之間的差異;挖掘與發揮教師的引領作用。
參考文獻:
[1]英語課程標準.北京師范大學出版社,2001.
[2]蘆云麗,蔣海虹.小學英語認讀初探.
關鍵詞： 高校擴招 教育質量 對策
在高等教育持續發展的過程中，尤其是在高校擴招后,學生規模急劇增大的情況下,高校必須解決如何不斷提高教育質量的問題。要在擴招的情況下不斷提高高等教育質量，可采取以下幾條策略。
一、深化高校招生考試制度改革，把好生源關
最近有些專科師范學校招收分數才兩百多分，不到高考總分的30%，招那些讀書不努力或不讀書的學生來師范學校，畢業后去為人師表、去當人類靈魂的工程師，會不會誤人子弟？這真是一個令人擔憂的問題。盲目地擴招導致學生整體素質低，因此一方面要繼續深化高校招生考試制度改革，在科學設定考試科目和考試內容，以盡可能保障高校招生的應有的質量。另一方面可以參照目前研究生入學考試的模式，采用筆試加面試的方法，根據各類學校的特點和要求招思想素質高、學習成績好、具有較好的分析問題和解決問題能力的綜合素質強的學生。高質量的生源對提高學校的辦學質量及學校的社會聲譽是一個重要保障。
二、加強基礎設施建設，優化教育資源配置
1.規范辦學，優化和挖掘學校的資源配置。
辦高等學校必須具備一定的物質條件，否則人才的培養質量將難以得到保障。為此，高校在院校設置和管理方面要堅持達標。國家要加強評價和監督的力度，堅決杜絕低層次學校辦高層次學歷教育的現象發生。因此，高校首要的任務是充分利用好現有的教育資源，挖掘現有設施的潛力，提高各類設施的利用率，解決教育資源的重復建設和浪費問題。
2.籌措財力，落實高等教育人才培養質量保障的經濟基礎。
我國的國情現狀是教育經費嚴重不足。對此，高校要抓住發展良機，廣泛吸納社會資金，變一元化投資機制為多元化投資機制，形成高校的多元化籌資格局，以保證高校“硬件”建設的需要。
（1）國家財政性教育經費投入是教育發展的主要經費來源。高等教育屬于非義務教育，公民個人接受非義務教育不能是免費的，這些觀念己經被大多數公民認同。但這并不意味著政府就可以逐步減少對高等教育的投資或者不投資。特別是在我國目前對教育的財政投入占GDP的比例僅為2.5%左右，遠沒有達到《教育法》規定的4%的情況下，政府更應該積極想辦法保證教育經費的落實到位。
（2）充分利用民間和國際資本辦學。欲創造性地解決高教發展財源問題，就應大膽應用非傳統的籌資手段，以有利于集聚更多的高教資金、有利于解放高教生產力、有利于最大限度地滿足廣大居民接受更多更好的高等教育的需求為標準，調動一切投資和捐資助學的社會力量，發展高等教育。
（3）鼓勵企業財團或個人向高等學校捐贈助學。在一些發達國家，社會捐贈已經成為一些發達國家高等教育成本分擔的主要渠道。1996年，在美國高校收入來源中捐贈收入占8.3%，其中公立高校為4.7%，私立高校高達14.3%，其中有10所大學累計超過20億美元。
三、提高教師素質，加強師資隊伍的建設
1.加強培訓，提高素質。
在科學技術日新月異的今天，終身教育已成為時代的特征。每個人都應不斷加強學習，加速知識的更新，教師也不例外。首先，高校教師培訓應當主要由研究型綜合大學來承擔。其次，雖然目前教師負擔比較重，但是我們必須制定中長期教師培訓計劃，加大教師培訓力度，分批、分階段、有針對性地由其他大學尤其是重點大學進行培訓、進修和接受訪學等，由此提升科研水平，改革課堂教學，增強教學的創造性。最后，特別指出的是，高校要積極鼓勵教師參加社會實踐，注重科學技術的創新、開發和轉化，真正把教學和科研同生產力的發展提高聯系起來，不斷提高其知識創新與技術創新能力，使其具備與教育現代化相適應的教育思想和現代化教育手段。
2.提高教師的社會地位和工作生活待遇，吸引優秀人才從事教育教學工作。
從根本上講，提高教師地位和待遇，是落實教育優先發展的戰略地位的表現。教師待遇問題的解決，有利于吸引更多優秀人才進入教師隊伍，保持教師隊伍的相對穩定，充分調動他們的積極性，使他們無后顧之憂，專心于教育與科研工作。
四、深化專業與課程結構調整
實施課程體系改革，無論從觀念上還是從實際上都應當實現三個轉變。
1.由認同性課程轉向“創造性”課程。
與工業經濟相適應的高等教育，其職責在于把個體訓練成為有一定專業技能的操作者，因此課程具有“認同性”的屬性。課程傳授“有用”的知識、技能及行為規范，學生在掌握知識的數量上達到高效率及行為變化上達到高質量，學生只是處于被動接受知識地位，扼制了學生的個性及創造性思維的發展。知識經濟時代，創造性的“構想”及技術更新構成了經濟發展的主要推動力量，以培養學生創新意識與能力為宗旨的“創造性”課程必將成為學校課程為迎接知識經濟的挑戰而進行改革的方向。另外，應該教給學生科學前沿的東西，擴大學生的新視野，激發他們的創新意識。
2.由“專業化”課程轉向“綜合化”課程。
傳統教育只注重“專業化”課程，學生視野局限于狹窄的知識領域，難以有新突破。現代社會，各行各業之間的聯系越來越密切，局限于某一狹窄專業的孤陋寡聞者難以適應現代社會。創新往往產生于各專業之間的交叉處。因此，實施“綜合化”課程是現代科學向協同化和綜合化發展的趨勢。通過實施綜合課程，有助于給學生提供完整的世界圖景（知識結構），可以消除課程繁多、學生負擔過重的傾向，有助于應付知識的激增，利于學生的學習和個性的發展。
3.由“統一化”課程轉向“多樣化”課程。
傳統的課程強調整齊劃一，同一專業的學生都修習同樣的課程，結果造成人才培養的單一化。由于大學的擴招，大學生數量不斷增加，大學生個性豐富多彩，決定了每個人的興趣、愛好與需求都不一樣。“統一化”的課程是很難做到因材施教的，會阻礙學生個性的發展及其創造力的發展。要培養學生的個性，就應盡可能開設較多的課程。除了最基本的知識結構外，還可以實行模塊式課程，將選修科目分成幾個較大的模塊，每一個模塊占一定的比例，這樣既可以保證學生形成比較系統、完整的知識結構，又可以滿足學生個性發展的需要。
參考文獻：
［1］曾滿超.教育政策的經濟分析［M］.人民教育出版社，2000.
論文摘 要： 本文著眼于高校擴招后教育質量下降這一客觀事實，針對當前如何確保高校教學質量這一問題提出相應的解決對策。
在高等教育持續發展的過程中，尤其是在高校擴招后,學生規模急劇增大的情況下,高校必須解決如何不斷提高教育質量的問題。要在擴招的情況下不斷提高高等教育質量，可采取以下幾條策略。
一、深化高校招生考試制度改革，把好生源關
最近有些專科師范學校招收分數才兩百多分，不到高考總分的30%，招那些讀書不努力或不讀書的學生來師范學校，畢業后去為人師表、去當人類靈魂的工程師，會不會誤人子弟？這真是一個令人擔憂的問題。盲目地擴招導致學生整體素質低，因此一方面要繼續深化高校招生考試制度改革，在科學設定考試科目和考試內容，以盡可能保障高校招生的應有的質量。另一方面可以參照目前研究生入學考試的模式，采用筆試加面試的方法，根據各類學校的特點和要求招思想素質高、學習成績好、具有較好的分析問題和解決問題能力的綜合素質強的學生。高質量的生源對提高學校的辦學質量及學校的社會聲譽是一個重要保障。
二、加強基礎設施建設，優化教育資源配置
1.規范辦學，優化和挖掘學校的資源配置。
辦高等學校必須具備一定的物質條件，否則人才的培養質量將難以得到保障。為此，高校在院校設置和管理方面要堅持達標。國家要加強評價和監督的力度，堅決杜絕低層次學校辦高層次學歷教育的現象發生。因此，高校首要的任務是充分利用好現有的教育資源，挖掘現有設施的潛力，提高各類設施的利用率，解決教育資源的重復建設和浪費問題。
2.籌措財力，落實高等教育人才培養質量保障的經濟基礎。
我國的國情現狀是教育經費嚴重不足。對此，高校要抓住發展良機，廣泛吸納社會資金，變一元化投資機制為多元化投資機制，形成高校的多元化籌資格局，以保證高校“硬件”建設的需要。
（1）國家財政性教育經費投入是教育發展的主要經費來源。高等教育屬于非義務教育，公民個人接受非義務教育不能是免費的，這些觀念己經被大多數公民認同。但這并不意味著政府就可以逐步減少對高等教育的投資或者不投資。特別是在我國目前對教育的財政投入占gdp的比例僅為2.5%左右，遠沒有達到《教育法》規定的4%的情況下，政府更應該積極想辦法保證教育經費的落實到位。
（2）充分利用民間和國際資本辦學。欲創造性地解決高教發展財源問題，就應大膽應用非傳統的籌資手段，以有利于集聚更多的高教資金、有利于解放高教生產力、有利于最大限度地滿足廣大居民接受更多更好的高等教育的需求為標準，調動一切投資和捐資助學的社會力量，發展高等教育。
（3）鼓勵企業財團或個人向高等學校捐贈助學。在一些發達國家，社會捐贈已經成為一些發達國家高等教育成本分擔的主要渠道。1996年，在美國高校收入來源中捐贈收入占8.3%，其中公立高校為4.7%，私立高校高達14.3%，其中有10所大學累計超過20億美元。
三、提高教師素質，加強師資隊伍的建設
1.加強培訓，提高素質。
在科學技術日新月異的今天，終身教育已成為時代的特征。每個人都應不斷加強學習，加速知識的更新，教師也不例外。首先，高校教師培訓應當主要由研究型綜合大學來承擔。其次，雖然目前教師負擔比較重，但是我們必須制定中長期教師培訓計劃，加大教師培訓力度，分批、分階段、有針對性地由其他大學尤其是重點大學進行培訓、進修和接受訪學等，由此提升科研水平，改革課堂教學，增強教學的創造性。最后，特別指出的是，高校要積極鼓勵教師參加社會實踐，注重科學技術的創新、開發和轉化，真正把教學和科研同生產力的發展提高聯系起來，不斷提高其知識創新與技術創新能力，使其具備與教育現代化相適應的教育思想和現代化教育手段。
2.提高教師的社會地位和工作生活待遇，吸引優秀人才從事教育教學工作。
從根本上講，提高教師地位和待遇，是落實教育優先發展的戰略地位的表現。教師待遇問題的解決，有利于吸引更多優秀人才進入教師隊伍，保持教師隊伍的相對穩定，充分調動他們的積極性，使他們無后顧之憂，專心于教育與科研工作。
四、深化專業與課程結構調整
實施課程體系改革，無論從觀念上還是從實際上都應當實現三個轉變。
1.由認同性課程轉向“創造性”課程。
與工業經濟相適應的高等教育，其職責在于把個體訓練成為有一定專業技能的操作者，因此課程具有“認同性”的屬性。課程傳授“有用”的知識、技能及行為規范，學生在掌握知識的數量上達到高效率及行為變化上達到高質量，學生只是處于被動接受知識地位，扼制了學生的個性及創造性思維的發展。知識經濟時代，創造性的“構想”及技術更新構成了經濟發展的主要推動力量，以培養學生創新意識與能力為宗旨的“創造性”課程必將成為學校課程為迎接知識經濟的挑戰而進行改革的方向。另外，應該教給學生科學前沿的東西，擴大學生的新視野，激發他們的創新意識。
2.由“專業化”課程轉向“綜合化”課程。
傳統教育只注重“專業化”課程，學生視野局限于狹窄的知識領域，難以有新突破。現代社會，各行各業之間的聯系越來越密切，局限于某一狹窄專業的孤陋寡聞者難以適應現代社會。創新往往產生于各專業之間的交叉處。因此，實施“綜合化”課程是現代科學向協同化和綜合化發展的趨勢。通過實施綜合課程，有助于給學生提供完整的世界圖景（知識結構），可以消除課程繁多、學生負擔過重的傾向，有助于應付知識的激增，利于學生的學習和個性的發展。
3.由“統一化”課程轉向“多樣化”課程。
傳統的課程強調整齊劃一，同一專業的學生都修習同樣的課程，結果造成人才培養的單一化。由于大學的擴招，大學生數量不斷增加，大學生個性豐富多彩，決定了每個人的興趣、愛好與需求都不一樣。“統一化”的課程是很難做到因材施教的，會阻礙學生個性的發展及其創造力的發展。要培養學生的個性，就應盡可能開設較多的課程。除了最基本的知識結構外，還可以實行模塊式課程，將選修科目分成幾個較大的模塊，每一個模塊占一定的比例，這樣既可以保證學生形成比較系統、完整的知識結構，又可以滿足學生個性發展的需要。
參考文獻：
［1］曾滿超.教育政策的經濟分析［m］.人民教育出版社，2000.
關鍵詞 高中化學 環保教育 策略
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
High School Chemistry Teaching Environmental
Education Implementation Strategy
LU Yanjiao
（Yizhou No.1 Middle School， Yizhou， Guangxi 546300）
Abstract With further economic development， environmental issues become the focus of attention， but also the current economic problems facing the grim transition. Environmental pollution is closely related with chemistry， high school chemistry and environmental protection will combine organic， environmental protection and chemical education linked to effective solutions for environmental problems， to raise public awareness of environmental protection， has important practical significance， therefore， this article combined with high school chemistry teaching practice implementation strategy for environmental education research.
Key words high school chemistry； environmental protection； education； tactics
在科學技術給人們的生活帶來便利和進步的今天，不可避免的，科技發展也造成了環境污染和破壞。一方面人們通過新技術對自然進行改造和利用，使之為經濟社會的發展服務；另一方面對自然的過度開采給生態環境造成了嚴重破壞。據有關統計，目前全世界每年可產生4億噸有害廢物，而且化學污染可以占到生態環境污染的80%～90%。我國的生態環境形勢更是十分嚴峻，生態破壞的整體趨勢是范圍不斷擴大，程度不斷加深，危害不斷加重。尤其是我國大中城市在對生態環境的破壞和污染方面更為嚴重。增強環保意識，保護生態環境在當今世界顯得十分必要，培養環保意識首先要從教育入手，針對當代青年進行環保教育。
化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，與生態環境和社會具有較密切的聯系，化學教材在內容上也與生態環境緊密相連，許多化學方法和化學技術對實際解決化學污染問題具有重要的借鑒意義。教師應以教材為載體，深入挖掘教材上的環保知識，將環保教育滲入到高中化學教學中。現本文以高中化學中環保教育的有關方面為立足點進行探討，并提出實施對策，具體內容如下。
1 高中化學教學中進行環保教育的必要性
首先，據了解，目前我國在校高中生對基本環保知識的掌握情況不容樂觀，比如對酸雨的主要成分、溫室氣體的種類等仍有很大一部分學生不了解，甚至對我國污染最嚴重的幾個西北部省區并不了解，而這些內容在高中化學教材中都有相關涉及，然而化學教學過程的欠缺和對環保的不夠重視導致學生在化學環保方面的知識缺乏。因此，在高中化學教學中深入環保教學是十分必要的。
其次，我國高中化學教學的教學大綱明確規定，必修課程的設計要重視培養學生的科學探究能力，要求重視化學的基本概念和實驗，并在教學中體現環保意識。高中化學教材在內容設計上與環境保護有著重要聯系，比如高中化學的第一冊第一章所講的“化學反應中的能量轉化”這一部分，與環保教育的溫室效應和酸雨有著對應關系；“元素周期表”貫徹了環保教育中的放射性污染；對氧族元素的介紹可以聯系到臭氧層空洞；二氧化硫的內容與酸雨污染進行聯系；氮磷元素的介紹與光化學煙霧和水體富營養化的聯系等等。這些都體現了高中化學教育與環保教育的結合。在當前環保教育備受關注的今天，面對各種水污染、空氣污染、固廢循環再利用等環境問題，將環保教育帶到化學教學的課堂十分必要。
2 高中化學教學中環保教育的實施策略
2.1 教學過程中滲透環保教育
課堂是實現教學過程中教與學最直接的地方，也是師生之間將進行學習交流的主要場所。化學教材作為實施化學教學的主要前提和根本依據，應受到教師的重視。教師應在化學課堂上根據大綱要求對化學教材的內容進行深刻講解，并將環保知識融入課堂講解中，深入淺出，將環保知識根植在學生心中，學生也應主動接受、消化和吸收教師講授的化學知識及環保知識，由此可見，化學課堂是實現環保教育的主要途徑。
高中化學很多章節的內容都與環保有著直接或間接的聯系，這些既是高中化學的重點知識，又是與環境保護有著密切聯系的章節，因此應該引起教師的重視，并通過課堂講解將環保知識進行滲透。另外，教師可以根據化學教材的內容安排制定適合的環保教學計劃，例如高一年級對氯氣、二氧化硫、氨氣、硝酸鹽和亞硝酸鹽等知識進行重點講解，明確各種有害氣體的危害；高二年級對致癌芳香烴、鹵代烴、硅酸鹽、石油瀝青等對環境的污染及防治途徑等內容進行重點講解；高三年級對電鍍工業的污染及處理辦法進行重點講解。這種在化學教學中貫徹環保教育的方法如果能作為高中化學教師教學的模板，在對實際情況進行分析的前提下，進行合理改善和變通，那么高中學生不僅能在化學課堂上學到化學知識，而且能夠增強環保意識，掌握環保知識，達到環保教育的目的，在掌握一定生活技能的同時，有助于實現應試教育向素質教育的轉變。由此可見，化學課堂并不是一味地進行既定科學知識的講授，還包括對一些與化學因素有關的環境污染事件的講解，通過對具體案例的講述加深學生的印象，提高學生的環保意識，并鞏固所學知識。
2.2 實驗教學中落實環保教育
化學是一門以實驗為基礎的科學，有助于鍛煉學生觀察能力、思考能力和動手能力，實驗教學既是對化學知識進行應用的重要手段，也是培養學生環保意識的重要方法。因此，教師應從自身做起，向學生演示每個化學實驗，對化學實驗的操作過程和注意事項進行講解，并對學生進行分組，在教師的指導下完成實驗操作，在實驗過程中教師應強調環保的重要性并指引學生建立環保意識，養成環保習慣。另外，教師還可鼓勵學生進行探究式實驗，通過搜集相關資料，對課本上的化學實驗進行改進，優化實驗效果的同時減少環境污染。比如，對于氧氣制備的實驗，教材中給出的實驗方法和過程，要么實驗設備過于繁瑣，要么就是反應物需要廢棄，這都是現代工業生產中存在的弊端。而我們可以通過電解水的方法避免這些弊端，在獲得需要的氧氣的同時，得到清潔能源氫氣，而且通過電解水的方法制氧氣對環境無污染。這樣可以通過實驗引導學生進行思考，簡化反應過程并減少對環境的污染。這也是高中化學教學進行環保教育的一個重要手段。
2.3 課外互動中強化環保教育
化學課外活動作為化學教學的一個重要環節，及時化學課堂教學的延伸和補充，也是學生豐富知識，開拓眼界的平臺。課外活動教學實現了化學教學從封閉式向開放式的轉變，對環保教育也是非常有意義的。為提高學生學習積極性，抓住學生學習的興趣點，充分開展各種學習活動，引導學生成立化學環保小組，進而幫助學生了解周圍環境，提高保護環境的意思，促進學習興趣的提高。
積極帶領學生參加各種環保活動，參加關于環保的專題講座，拓寬學生的化學知識以及環保意識。將化學知識密切地與周圍環境保護結合起來，提高學生興趣的同時，培養學生保護環境的意識和觀念。在學習中加大對環保的認知，提高學生的科學素質，將所學知識應用到實際中。教師可以組織學生進行環保教育宣傳，從實際行動中宣傳環保，提高大家的環保意識，鞏固自己所學的知識。其中，包括垃圾分類、注意廚房通風、不使用含磷洗衣粉等等。總之，將化學用到實際，不僅有利于教育，也利于公眾環保意識的提高。
3 總結
總之，為了更好地開展環境教育工作，每位化學教師都要結合具體的教學任務這個載體，充分利用、收集和整理教材中的環保教育素材，聯系化學發展的新成就，注重學生的興趣特點，在教學中能更好、更有效地開展環保教育，避免隨意性、盲目性，提高課堂教學效率。在教學中教師還要勇于實踐和創新，不斷改革教學方法，摸索出適合本地區、本校實際的環保教育的新思路，總結出新方法，把環保教育推向深入，以適應教學改革以及環保的要求。
參考文獻
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[關鍵詞]高職院校；英語專業學生；英語閱讀；策略
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0155-02
前言
英語閱讀策略有效選擇，使高職院校英語專業英文報刊選讀課程閱讀變得輕松，合適的策略選擇也能最大程度提高學習效果。如今的英語工作者，除去外貿翻譯官和官方翻譯人才，大多數英文領域工作不需要大量交流，只是進行企業或者領導層的材料閱讀翻譯及處理工作。所以我們需要培養英語專業人才相關閱讀理解能力，閱讀理解能力高低對以后工作完成效率和情況具有極大影響。
一、高職英語專業英文報刊選讀課程中學生閱讀現狀與問題
閱讀能力作為高職院校英語專業學生培養的主要能力，對學生未來發展具有重大影響。目前的英語教學也安排大量的英文刊物閱讀任務，但由于學生本身知識量與閱讀能力限制，再加上沒有使用恰當的閱讀策略，使學生的閱讀理解能力不斷下降。學生英文刊物閱讀主要存在的問題有：閱讀水平不高、閱讀速度慢、閱讀理解能力差等。如今市面上介紹有多種的閱讀策略，其實都不能從根本上解決學生存在的閱讀障礙難題；要想完全解決學生英語閱讀問題，要改變學生閱讀效率低的問題。
所以英語閱讀策略的運用，對學生英語閱讀理解能力提高具有極大影響。學生英語閱讀能力提高是多方面因素作用的結果，不僅是課堂上老師分配任務閱讀；而且要激發學生閱讀興趣，讓大多數同學喜歡閱讀、愛上閱讀，才能使學生閱讀時長保持在一定水平；最后是培養良好的課外閱讀習慣，良好習慣是成功開始，養成良好閱讀習慣使學生受益終生。最后還是要強調英語報刊閱讀的量，英語報刊閱讀的數量和質量，決定著學生對英語知識眼界和熟練程度。只有通過大量的報刊、課外讀物、英文書籍和文學作品的閱讀，才能使學生熟練地掌握英語詞匯、語法和語言習慣。
二、高職英語專業英文報刊選讀課程中學生閱讀策略
（一）元認知策略運用分析
元認知策略指的是嚴格考察評估自身心理承受任務能力，所要處理任務工作量與難度，及對自身認知活動監控、計劃、調節和評價，這些自身調節與控制能力構成元認知策略。學習動機強度大小決定著英語閱讀中元認知策略完成度的高低，高職院校英語專業英文報刊選讀課程學生閱讀較多使用元認知策略，元認知策略的使用頻率明顯高于其他策略的運用。許多學生不能清楚了解自身是否擁有元認知策略，也不能依據自身情況合理開發自身元認知策略，這導致學生不喜歡制定英語閱讀計劃。只有少部分學生開發自身元認知策略，按照自己計劃合理完成工作，取得良好閱讀效果。
（二）認知策略運用分析
認知策略指的是學習者將注意、學習、思維和記憶等多個方面有效結合的才能，這種才能能在閱讀過程中發揮巨大作用。認知策略總體來說還是個人擁有的才能，不具備分享的作用，而這種才能的開發需要學生自身努力。認知策略簡單來說即為閱讀調節策略，即學生在閱讀時候，調動身體一切感官發揮作用，各種感官協調合作完成閱讀任務，是“管理”閱讀過程的方式。目前高職院校英語專業英文報刊選讀課程學生，還不能很好的開發使用這一策略。他們在閱讀指令下達以后，不能及時根據指令內容采取恰當的措施改善和理解自身的閱讀思維習慣。簡而言之就是他們不知道如何恰當使用認知策略，有效協調各方面內容完成自身的閱讀任務。對于課后布置閱讀任務也是草草完成，沒有科學的閱讀方式選擇，所以達不到預期的效果。
（三）情感策略運用分析
情感策略指的是閱讀者在語言學習過程中調整和控制自己的興趣、態度、信心等情感因素的策略，閱讀者的情感直接影響他們的閱讀效果。情感是這三者之中唯一非認知因素，他們對學生英語閱讀誘導、驅動和調節，使學生能夠長時間保持對英語閱讀關注和興趣，維持閱讀連貫感，使學生在短時間內達到良好的閱讀效果。但這種情感策略只是一種調節策略，對高職院校學生起不到長期效果，只能維持他們短期的關注度，閱讀的繼承性得不到明顯的彰顯與發揚。而且很多學生在其余兩項閱讀策略缺失的情況下，不喜歡使用情感策略進行閱讀，因此自身對閱讀興趣和閱讀能力逐漸降低。
三、高職英語專業英文報刊選讀課程中學生閱讀改革
（一）建立英語課外閱讀文庫
老師要根據學生專業特點、閱讀興趣、英語基礎水平等，建立不同的PPD、不同難度的閱讀資料文庫。只有對不同學生給予不同的閱讀材料，他們才能在自身現有的基礎上完成新的英語詞匯、句式和語法知識的學習，逐步提高自身英語閱讀能力。閱讀材料要具有實用性、新聞性、知識性等特征，這些特征是學生英文閱讀與就業渠道相融合的關鍵，只有具有時代性和實用性的閱讀，才能使學生真正獲得謀生手段。我們可以設置與生活工作貼近的小故事、小哲理等，使學生從中發現自身語法和詞匯儲備的不足，彌補缺點發揚長處。老師也要一步步的引導學生由易到難、由簡到繁，不斷的提升閱讀的難度和綜合度；同時要給學生消化和吸收的時間，通過不斷的鞏固復習，使學生完全掌握自身學到的閱讀知識。
網絡的興起，使學生的閱讀不再限于書本的形式。學校圖書館也推出電子閱覽室，同學們可以方便的下載相應的手機客戶端，從客戶端網絡中下載自身需要喜歡的英文報刊和雜志。電子閱覽室的成立，不僅大幅降低學校圖書館日常運營和添置新書的費用，也使學生的閱讀方便快捷，不受時間和地點的限制。電子閱覽室的相關資料、文獻和電子閱覽物由學生和相關專業的教師提供。這種資料僅限于學校內部人員的交流使用，學生可以根據自身興趣在線觀看或者下載閱讀，一方面降低教師普及英語課外讀物和報刊的工作量，另一方面也能最大限度開闊學生眼界。學生課外閱讀英語材料，特別是英語報刊，可以大幅度提高學生英語詞匯量、語法和句式掌握情況。教師講解學生死記硬背的學習模式，已經不適合如今教學要求，也達不到很好的效果。英語課外讀物和報刊的無任務閱讀，使學生能從枯燥又恐懼的習題閱讀中解脫出來，獲得良好的閱讀效果。
（二）以學生為中心閱讀課堂模式
教師的閱讀教學要以學生為中心，這種模式的培養不僅調動學生學習積極性，化被動為主動，也能使其學習興趣迅速提升，最重要的是能使學生養成良好的閱讀習慣。教師分配閱讀任務和要求，學生按照教師要求進行英語報刊閱讀。學生閱讀的時候不僅要能夠流量的復述文章的具體內容，還要簡要的回答文章的中心論點和表達方式；以及所運用的具體語法和句式，涉及到陌生的詞匯和語法要標明，方便以后查閱使用。老師要引導學生，梳理出文章主要脈絡，突出重點難點，學生自己總結文章結構與知識點。以學生為中心，教師為輔的閱讀方式，能使學生全身心投入到文本閱讀中，極大程度鍛煉學生聽力能力、溝通能力和表達能力；同時也使發現自身存在的問題，及時改正與提高，使學生能夠迅速適應社會要求。在學生學習閱讀過程中，老師及時肯定學生觀點，錯誤觀點要及時指出并予以更正，也要肯定學生學習積極性和善于提出問題勇氣，營造良好的閱讀氛圍。只有使學生自愿快樂的進行閱讀，才能產生事半功倍的閱讀效果。
（三）建立自主閱讀意識和能力
若想完全規范學生閱讀行為，就要建立嚴格的學生閱讀綜合評價體系。只有采用學生自評、教師評價和同學互評的評價模式，才能建立合理有效的學生閱讀彼岸準，使學生產生自主閱讀意識和能力。目前的英語專業學生報刊閱讀評價標準，有以下幾點：（1）學生自身具備一定的英語詞匯與語言儲備，能夠閱讀一般英語文章；（2）能夠主動閱讀英語報刊，自身愿意擴大閱讀量；英語口語語言和書面書寫，沒有詞匯、語法和句式上的錯誤；能夠理解、分析、評判閱讀材料。老師可以將閱讀內容材料放于網絡客戶端，在線檢測學生閱讀理解能力與出現的問題，使學生養成良好自助閱讀習慣。還要開發其他閱讀教學模式，使學生逐步掌握閱讀技巧。
隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，“以學生為主體”的理念受到教育工作者的廣泛關注，所以“十一五”期間我們申請并立項了省教育廳規劃課題“培養學生自主學習能力的策略研究”。
二、目的及意義
一是深化素質教育的需要，二是實踐學校辦學理念和辦學思想的需要。
三、研究的主要內容
1.確立各學科有利于促進學生學習能力提高的常規學習方法。
2.探究學生學習行為訓練，使之形成習慣并上升為自主學習能力的一般策略。
3.形成一套有利于發展學生學習技能的課堂教學評價標準。
四、研究的方法
調查法、觀察法、個案分析法、經驗總結法等。
五、研究的成果與成效
“培養學生自主學習能力的策略研究”，從2006年立項至2009年12月，歷時三年的研究，通過不斷的實踐和探索，總結出了促進學生自主學習能力形成的有效策略。即：激發興趣使之愛學——掌握方法使之會學——強化訓練使之自主學。
（一）激發興趣，使之愛學
根據小學生的年齡特點和認知規律，各學科研究了不同的方式來激發學生的學習興趣。
1.針對不同課型，采取不同的教學手段激發學生的學習興趣，取得了一定的成果。
閱讀課：閱讀教學是語文教學的重點。為實現學生的自主閱讀，課題組教師在閱讀教學中采用如下方法：一是充分把握和運用現有教材，在閱讀中通過巧妙設置懸念，提問激趣，引發學生好奇心，激發學生的求知欲；二是課堂教學中為調動學生閱讀的積極性，創設分角色朗讀，進行角色體驗，感受文章人物內心情感，進而理解課文主旨；三是提供廣泛的閱讀材料，充分利用班級圖書角，學校閱覽室，向學生推薦程度適合的兒童書籍，把學生的閱讀目光引出課本，擴大學生的閱讀視野，激發學生閱讀興趣。
口語交際課：首先創設情境，將學生置身到“話題情境”中，激發學生表達的愿望；其次設計表演環節，使學生能夠靈活得體地使用肢體語言，并在雙向互動的語言實踐中培養學生的口語交際能力。
作文課：組織活動為學生提供寫作材料，讓學生有事可寫，激發學生的寫作愿望。
寫字課：采用“猜謎語”“講故事”“拆拼游戲”“表演、演示，比較，加一加、減一減”等方式激發學生的識字興趣。
2.數學學科在課堂教學中，注重創設生活化的問題情境，引導學生明確數學與生活的關系；引導學生演示操作，激發學生探究欲望；建立合作學習小組指導有效合作學習。
3.英語學科在課堂教學中巧妙組織情境對話表演，利用課堂內資源，進行隨機會話練習，組織單詞記憶對抗賽，組織學生寫英語興趣作業等形式激發學生的學習興趣。
4.綜合學科：科學學科在課堂教學中注重搜集生活中常見的、奇妙的，蘊含相關學科知識的問題，引導學生采用做實驗的方法，了解其產生的原理，以此激發學生學習熱情；信息、社會、思想品德等學科則利用實踐活動來激發學生的學習興趣；音樂、體育、美術結合相關比賽活動來激發學生的學習興趣。
（二）掌握方法，使之會學
“萬物皆規律”，掌握規律就能提高效率。為此，在課題的研究過程中，各學科教師將嘗試、提煉、總結得出的有效學習法滲透到各科教學中，引導學生掌握科學有效的學習方法，提升自主學習的能力。
語文學科：
1.低段應用“趣味學習法”和“提前讀寫法”。“趣味學習法”是根據低年級學生好動的特點，注重賞識激勵，創設豐富的學習資源，讓學生在趣味中認知。落實在閱讀課上具體采取“三讀、一標、一演”的方式進行學習。“三讀”即借助拼音讀，了解課文大意；看漢字讀，讀通句子；帶問題讀，理解課文內容。“一標”即標出課文中生字、生詞，在閱讀中加強記憶。“一演”，即針對低段課文內容多是一些童話故事的特點，組織學生分角色表演，加深學生對課文的理解。
“趣味學習法”，落實在識字寫字課上，則是根據漢字的象形、會意、形聲、指事的構字規律，傳授趣味識記法，組織學習。例如學習“尖、筆”等字，用實物演示法記憶；學習“馬、牛、羊”等字時讓學生演一演，加深學生的印象；學習“大、太、天”等形近字時，引導學生用加一加，減一減的方法記憶，此外還有講字謎法，講故事法等。讓學生在樂趣中識記生字，起到很好的作用。
“提前讀寫法”是結合我省“注·提”實驗教材，在學生未識字或識字不多的情況下，就開始進行有梯度的寫話訓練，可以寫當天的所見所聞。這一學習方法，一方面可以將學過的字、詞鞏固，遷移應用；另一方面讓學生在生活中養成“三勤”的習慣，即：勤觀察、勤思考、勤動筆，有利于與中高段的寫作學習銜接。
2.中段應用積累法和再現法。根據厚積薄發的原理，學生要擴大自己的知識儲備，在此階段教師引導學生寫摘抄筆記，要求學生學完課文后摘錄好詞佳句，再輔之以寫讀后感、說話、演講等訓練使學生的語言表達能力得以提高。
3.高段應用“預習六步法”“作文三段法”和“改錯自評法”。預習六步法：一讀，讀通課文，掌握字詞讀音、寫法；二思，結合課后題再讀再悟，分段概括課文內容；三注，在感受深刻處記下自己的感悟或旁批寫作方法；四提，在不明白處寫“？”；五練，試做語文練習習題；六查，查閱資料與他人分享。學生掌握了預習六步法后，不再是盲目地去讀書，而是更有步驟有目的地閱讀，逐步培養良好的閱讀習慣。
作文三段法：第一階段是興趣入門寫作文，通過說作文——寫作文——改作文——賞作文四個步驟激發學生的寫作興趣；第二階段是提高質量寫作文，通過增加課外閱讀和寫積累素材的日記，提高學生的作文質量；第三階段是結集成冊，每一名學生都把自己的習作編成個性化的文本，供師生閱讀和欣賞。
改錯自評法：在改錯本上分析錯誤原因，寫出改正措施，同時在原本寫上自評。
數學學科：
1.發現學習法。這一方法是教師以問題解決為中心，向學生指明學習方向、范圍和重點，引導學生通過獨立的探索去獲取新知識，發展能力的教學方法。具體步驟為：第一步學生閱讀材料，發現并提出問題。第二步探求驗證。這一方法可引導學生大膽推測和猜想，教師只做個別指導，讓學生獨立解決問題。第三步，總結概括規律，引領學生把經過驗證的規律用語言進行概括總結，得出結論，獲得更深入的思考。發現學習法有利于學生創造思維和意志的發展。
2.以“四本”為學習載體的學習法。一是數學周記本——變學數學為用數學，二是錯題反思本——變被動改錯為主動提升；三是預習本——變被動聽課為主動學習；四是概念本——變被動運用為主動積累。
英語學科：
興趣學習法和趣味單詞記憶法：即創設語言環境利用“唱一唱”“說一說”“動一動”等活動實現句子的趣味學習；運用“口語大比拼”“口語接龍”“音標排隊”的游戲方式，引導學生活學活用。開展英語競賽、布置興趣作業的形式激發學生學英語、說英語和用英語的興趣；借鑒應用音標記憶法、聯想記憶法、講故事法、拼合法等方法提高學生記憶單詞的效率。
綜合學科：科學學科總結出探究式學習法；思品和社會學科總結出社會調查學習法；信息學科總結出興趣素養并重法；音樂學科總結出豐富學習內容法；體育學科總結出體育游戲與科學鍛煉相結合的方法；美術學科總結出自主合作學習法。
（三）強化訓練，使之自主學習
行為心理學研究表明，能力是依靠重復強化訓練而形成的。因此要培養學生自主學習的能力就要引領學生對各科教師總結提煉的科學有效的學習方法經歷“了解——掌握——應用——內化”的過程。在這個過程中學校必須為學生營造一個聯系家庭、學校的內外兼顧，上下貫通的全方位的應用學習方法強化訓練的氛圍。基于這種思考，課題研究做到了以下的“三進入”。
一是進入課堂，強化課題方法訓練。課堂是學生學習的主陣地，也是能力培養的主渠道。這就要求各學科教師把提煉出的學習方法應用到課堂教學的各個環節當中，輔以科學的評價及搭建展示的平臺，對學生進行強化訓練，使學生把良好的學習方法內化為行為習慣。
二是課題理念進入家庭，整合學校和家庭的教育合力。在課題研究中，我們通過家長學校，加強與家長的溝通，向家長發放《走進和諧校園育子文集》，傳授科學的“育子”方法，組織召開家長會，向家長介紹本課題研究的目的意義和各學科有效學習的方法，引導家長采用科學的方法引導和教育孩子，使學生浸潤在家長與學校雙向協同引導的氛圍中，促進自主學習能力的形成。
三是課題成果進入初中，促進學生可持續發展。長久以來，小學生升入初中后呈現出許多不適應的現象，為了尋找避免這一現象發生的途徑，在縣教育局的支持與配合下，我校與初中建立了密切的溝通與聯系。先后組織畢業班的教師深入初一年組聽課，跟蹤觀察本校學生在初中的學習情況，組織與初中教師關于學習方法有效性的研究，邀請初中任課教師到本校聽畢業班的課。這樣能形成互相交流研討的氛圍，也有利于不斷地驗證、調整、完善課題研究成果，確保學生在小學階段形成的自主學習能力，到了初中依然能夠發揮作用。
通過以上三大方面策略的實施，我校的課題研究取得了顯著的成效，具體表現在以下幾個方面：
1.制定了完善的課堂教學評價標準，促進了教師教學觀念的轉變。
在課題的研究中，全體教師通過學習現代教學理論、教育思想，教育觀念，促使教師教學行為發生了變化，研究制定出有利于發展學生學習技能的《課堂教學評價標準》，各學科教師能按評價標準要求。在課堂教學中側重“以學生為主，以學生發展為本”設計教學過程，組織課堂教學。變課堂教師為主為教師為輔，變學生被動接受學習為主動參與，改變以往那種“滿堂灌”的教學模式，實現了教師教學觀念的轉變，促進了學生綜合素質的提高。
2.學生掌握了科學的學習方法，養成了良好的學習習慣，形成了自主學習的能力。
據課題驗收評估顯示：歷時三年的課題研究，全校大部分學生已經掌握了科學有效的學習方法，能夠依據學習內容制定學習目標，選擇學習方法，在學習過程能有效調控自己的學習態度，促使自己完成既定學習目標，從而提高了學習效率和成績，升入初中后發展潛力很大。
3.各學科均形成了有效的教學方法，編集成《培養學生自主學習能力策略論文集》，把經驗推廣輻射，促進了教學水平的提高。
4.通過家校合作，有效地整合學校與家庭的教育力，家長的育子觀念發生了根本性的轉變，促進了家庭教育水平的整體提高。學校在縣教育綜合評估中連年獲得教育教學質量先進學校。
六、研究存在的問題及設想
二、理論基礎與依據
（一）理論基礎
社會是一個很好的鍛煉基地。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。社會實踐活動實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。
學習離不開生活，知識要在實踐中得以展現。為使學生在生活實踐中體驗意志品質的重要性，培養學生良好的意志品質。有效合理地開展學生的社會實踐活動，從理論上講，是國內外教育發展的必然趨勢，是學校推廣全面實施素質教育的一條有效途徑，是學校培養能適應未來社會的新型國際創新人才的一種重要手段。從實踐上看，少先隊是學校實施德育的重要組織與載體，優勢是“活動育人”，社會實踐是學生能力的“培育場”。少先隊活動與社會實踐有機結合，學生可以獲得直接經驗、有助于學生獲得正常社會生活所必須的心理品質、價值觀、信念、以及文明的行為方式。課題的深入研究為學校教育實現全面育人提供了寶貴的素材和途徑。
（二）理論依據
1. 建構主義理論認為知識是學習者在一定情境即社會環境背景下，借助他人（教師或學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構建的方式而獲得的。學生是信息加工的主體，是意義的主動構建者；2.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》已經提出“堅持能力為重。著力提高學生的各項知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會的能力。”教育部也發出通知，要求各地教育部門把學校組織學生參加社會實踐活動的情況和成效，納入對學校的綜合考評體系；3. 重慶市教委特別制定了《關于進一步加強中小學生社會實踐活動管理工作的意見》。要讓學校教育的功能向社會化傾向，學習的場所不僅僅限于課堂，而是擴大到整個社會生活。從側重“外部施教”轉向受教育者的自主學習。有針對性地開展廣泛的社會實踐體驗和積極的教育引導，消除少先隊員身上的弱點，使之養成健康向上的人格品質和適應未來社會需要的能力，從而體現學生自我存在的價值，客觀地認識自己、了解自己，在對未來職業生涯的不斷探索中，通過學校教育的過程，努力實現自我價值。
三、核心概念界定
（一） “少先隊”：少先隊是是中國少年兒童的群眾組織，它在少年兒童教育事業中起著一種特殊的、不可替代的作用，是學校實施德育的重要組織與載體，引導少年兒童樹立遠大的革命理想，培養他們的集體主義精神和主動性、創造性、積極性，促進廣大少年兒童在德、智、體、美、勞諸方面都得到發展；（二） “少先隊社會實踐活動”：是少先隊組織以隊員為主體開展的群眾性實踐活動。它指根據學校培養目標的要求，對在校少先隊員進行的有組織、有計劃、有目的的走出教室，深入實際、深入群眾、依靠社會力量，以獲得直接經驗、發展實踐能力、符合少年兒童身心發展規律的、具有少年兒童情趣和時代氣息的實踐活動，增強社會責任感為主旨的學習領域。對少先隊員人生觀的形成產生重要影響；（三）“個性”：具有一定傾向性的人的心理特性的總和。人的個性有共性與個別差異性、穩定性和可塑性等特點。個性是以社會性為主的自然性與社會性的統一，其實質乃是社會性；
四、同類課題國內外研究述評（略）
五、本研究的創新及研究假設
（一）創新程度
1. 把少先隊活動與社會志愿者活動有機結合，在安全與穩定上得到政策支撐，在活動方式上保證了深入實踐，讓學生明正言順地真正走入社會，親身體驗，尋求自身個性與社會共性之間的平衡，達成人與社會的和諧共處，實現人性的社會化。是該課題的一個創新點；2. 把學生實踐能力與學生生涯發展的研究有機結合，通過開展現場體驗、崗位體驗、社會場景模擬等實踐活動，使學生獲得直接情感體驗，增強學生實踐能力，從而樹立遠大的理想目標，對生涯發展產生有益的影響。也是該課題的一個創新點。
（二）研究假設
1. 對少先隊社會實踐活動內容的研究，有助于提高教師指導學生獲得正常社會生活所必須的心理品質、價值觀、信念、以及文明的行為方式的能力，為學校教育實現全面育人提供了寶貴的素材；2.對少先隊社會實踐活動策略的研究，為有機整合學校、家庭、社會的教育資源，為社會實踐活動具有系列化，著力構建切實可行的少先隊社會實踐活動模式，成為學校推廣全面實施素質教育的一條有效途徑，是學校培養能適應未來社會的新型國際創新人才的一種重要手段，對學校管理決策提供理論依據；3.少先隊社會實踐活動與小學生個性社會化關系的研究，可以真實有效地反映少先隊社會實踐活動對小學生個性社會化發展的影響，為學校以人為本，為學生的可持續發展，拓展教育的途徑。
六、研究的目標及內容
（一）研究的目標
1.學生目標：通過開展少先隊實踐活動，培養學生自我認知、自我教育、自我管理的能力。讓學生學會交往，學會生存，為學生生涯發展奠定良好的基礎；2.教師目標：提高教師組織、指導實踐活動的能力。培養出一支德才兼備，勇于實踐的教師隊伍；3.學校目標：通過實驗，促進學校的特色發展，拓展學校教育的途徑，推動我校素質教育更上新臺階。
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【交付時間】2-3個工作日
【報告格式】Word格式；PDF格式
【報告價格】此報告為委托項目報告，具體價格根據具體的要求協商，歡迎進入公司網站，了解詳情，工程師（高建先生）會給您滿意的答復。
【報告說明】
本報告是針對行業投資可行性研究咨詢服務的專項研究報告， 此報告為個
性化定制服務報告，我們將根據不同類型及不同行業的項目提出的具體要求，修訂報告目錄， 并在此目錄的基礎上重新完善行業數據及分析內容， 為企業項目立項、上馬、融資提供全程指引服務。
可行性研究報告是在制定某一建設或科研項目之前，對該項目實施的可能
性、有效性、技術方案及技術政策進行具體、深入、細致的技術論證和經濟評價，以求確定一個在技術上合理、經濟上合算的最優方案和最佳時機而寫的書面報
告。可行性研究報告主要內容是要求以全面、系統的分析為主要方法，經濟效益為核心， 圍繞影響項目的各種因素， 運用大量的數據資料論證擬建項目是否可行。對整個可行性研究提出綜合分析評價，指出優缺點和建議。為了結論的需要，往往還需要加上一些附件，如試驗數據、論證材料、計算圖表、附圖等，以增強可行性報告的說服力。
可行性研究是確定建設項目前具有決定性意義的工作，是在投資決策之前，
對擬建項目進行全面技術經濟分析論證的科學方法，在投資管理中，可行性研究是指對擬建項目有關的自然、社會、經濟、技術等進行調研、分析比較以及預測建成后的社會經濟效益。在此基礎上，綜合論證項目建設的必要性，財務的盈利性， 經濟上的合理性， 技術上的先進性和適應性以及建設條件的可能性和可行性，從而為投資決策提供科學依據。
投資可行性報告咨詢服務分為政府審批核準用可行性研究報告和融資用可
行性研究報告。 審批核準用的可行性研究報告側重關注項目的社會經濟效益和影響；融資用報告側重關注項目在經濟上是否可行。具體概括為：政府立項審批，產業扶持，銀行貸款，融資投資、投資建設、境外投資、上市融資、中外合作，股份合作、組建公司、征用土地、申請高新技術企業等各類可行性報告。
報告通過對項目的市場需求、資源供應、建設規模、工藝路線、設備選型、
環境影響、資金籌措、盈利能力等方面的研究調查，在行業專家研究經驗的基礎上對項目經濟效益及社會效益進行科學預測，從而為客戶提供全面的、客觀的、可靠的項目投資價值評估及項目建設進程等咨詢意見。
可行性研究報告大綱（具體可根據客戶要求進行調整）
為客戶提供國家發委甲級資質
第一章 過濾凈化項目總論
第一節 過濾凈化項目背景
一、過濾凈化項目名稱
二、過濾凈化項目承辦單位
三、過濾凈化項目主管部門
四、過濾凈化項目擬建地區、地點
五、承擔可行性研究工作的單位和法人代表
六、過濾凈化項目可行性研究報告編制依據
七、過濾凈化項目提出的理由與過程
第二節 可行性研究結論
一、市場預測和項目規模
二、原材料、燃料和動力供應
三、選址
四、過濾凈化項目工程技術方案
五、環境保護
六、工廠組織及勞動定員
七、過濾凈化項目建設進度
八、投資估算和資金籌措
九、過濾凈化項目財務和經濟評論
十、過濾凈化項目綜合評價結論
第三節 主要技術經濟指標表
第四節 存在問題及建議
第二章 過濾凈化項目投資環境分析
第一節 社會宏觀環境分析
第二節 過濾凈化項目相關政策分析
一、
二、過濾凈化行業準入政策
三、過濾凈化行業技術政策
第三節 地方政策
第三章 過濾凈化項目背景和發展概況
第一節 過濾凈化項目提出的背景
一、國家及過濾凈化 行業發展規劃
二、過濾凈化項目發起人和發起緣由
第二節 過濾凈化項目發展概況
一、已進行的調查研究過濾凈化項目及其成果
二、試驗試制工作情況
三、廠址初勘和初步測量工作情況
四、過濾凈化項目建議書的編制、提出及審批過程
第三節 過濾凈化項目建設的必要性
一、現狀與差距
二、發展趨勢
三、過濾凈化項目建設的必要性
四、過濾凈化項目建設的可行性
第四節 投資的必要性
第四章 市場預測
第一節 過濾凈化產品市場供應預測
一、國內外過濾凈化市場供應現狀
二、國內外過濾凈化市場供應預測
第二節 產品市場需求預測
一、國內外過濾凈化市場需求現狀
二、國內外過濾凈化市場需求預測
第三節 產品目標市場分析
一、過濾凈化產品目標市場界定
二、市場占有份額分析
第四節 價格現狀與預測
一、過濾凈化產品國內市場銷售價格
二、過濾凈化產品國際市場銷售價格
第五節 市場競爭力分析
一、主要競爭對手情況
二、產品市場競爭力優勢、劣勢
三、營銷策略
第六節 市場風險
第五章 過濾凈化行業競爭格局分析
第一節 國內生產企業現狀
一、重點企業信息
二、企業地理分布
三、企業規模經濟效應
四、企業從業人數
第二節 重點區域企業特點分析
一、華北區域
二、東北區域
三、西北區域
四、華東區域
五、華南區域
六、西南區域
七、華中區域
第三節 企業競爭策略分析
一、產品競爭策略
二、價格競爭策略
三、渠道競爭策略
四、銷售競爭策略
五、服務競爭策略
六、品牌競爭策略
第六章 過濾凈化行業財務指標分析參考
第一節 過濾凈化行業產銷狀況分析
第二節 過濾凈化行業資產負債狀況分析
第三節 過濾凈化行業資產運營狀況分析
第四節 過濾凈化行業獲利能力分析
第五節 過濾凈化行業成本費用分析
第七章 過濾凈化行業市場分析與建設規模
第一節 市場調查
一、擬建過濾凈化項目產出物用途調查
二、產品現有生產能力調查
三、產品產量及銷售量調查
四、替代產品調查
五、產品價格調查
六、國外市場調查
第二節 過濾凈化行業市場預測
一、國內市場需求預測
二、產品出口或進口替代分析
三、價格預測
第三節 過濾凈化行業市場推銷戰略
一、推銷方式
二、推銷措施
三、促銷價格制度
四、產品銷售費用預測
第四節 過濾凈化項目產品方案和建設規模
一、產品方案
二、建設規模
第五節 過濾凈化項目產品銷售收入預測