時間：2022-10-08 07:16:51
導語：在有關大自然的資料的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
蘇教版《品德與社會》六年級下冊中《天有不測風云》是有關大自然中的自然災害的認識，通過課堂學習使小學生明白大自然有不可抗拒的一面，要充分尊重大自然、愛護大自然。
一、教學方法
為提高課堂效率，促進學生對知識更好的學習和吸收，教師的教學方法很重要。對《天有不測風云》這一課的課堂教學中可以采用以下方法：
1、導入法。通過多媒體視頻播放大自然中美麗的風景，作為這節課的開端。“純凈的天空，潺潺的流水，花香鳥語的大自然世界，令人無限向往。”激發學生的學習興趣，提高學生的吸引力。
2、提問法。通過視頻的觀看，教師對學生進行提問，通過提問讓學生認識到大自然的魔力，除了美麗的一面還有不可抗拒的一面。同時，提高學生對大自然災害認識。
3、情境教學法。通過聲音、畫面的結合，在課堂上播放相關自然災害的視頻，并通過教師意境的營造令學生有更加真實的感受，加深學生的感知。
二、教學目標
1、全面了解大自然，對大自然中存在的災害進行學習和認識，對歷年來重大的自然災害事件進行普及，同時能夠對自然災害進行判斷和分類。
2、通過對自然災害的認識，了解到大自然具有不可抗拒的一面，同時對大自然災害帶來的危害有一定的了解，對一旦發生的某些災害具有一定自我保護意識和自我保護能力。
3、通過對大自然兩面性進行全面認識，學會尊重大自然客觀規律，樹立環境保護意識，減輕或避免大自然災害的發生。
三、教學設計課堂內容
在《品德與社會》這一學科的課堂教學中，對課堂內容設計既要保證對課本知識的講解，也要注意對學生年齡和學生經歷的考慮，以保證教學的有效性，保證學生學習的積極性。
（一）視覺感受，認識全面的大自然
首先播放一段大自然美好的視頻片段，包括和諧相處的動物，純凈湛藍的天空，草長鶯飛，魚翔淺底，一切美好的大自然景物盡收眼底。春夏秋冬四季交替，每一季節都有其獨特的美麗。這段視頻的作用主要目的在于使學生真切的感受大自然的美，激發學生內心深處的情感。
通過教師的語言總結進行一段過渡，再播放另一段視頻。某年洪水肆虐，給人民的生命和財產造成了巨大的傷害；海嘯、沙塵暴、地震等等近年來發生的災害情況，讓學生看到大自然殘酷的一面。通過教師的講解知道，對大自然無情的索取，會受到大自然強有力的回擊，這是大自然不可抗拒的力量。
兩段視頻的有效結合，對學生展開全面的認識教育。大自然不僅是美麗的，也是殘酷的。
（二）溝通交流，增強對大自然災害的了解
在課堂上，教師對學生提問，是否有同學知道，這些自然災害都是怎么造成的呢？這些災害又具有什么樣的特點？當災害來臨時我們能夠做出哪些自我保護呢？
教師可以放映“雅安地震”的相關視頻：地震來臨時，房屋的劇烈顫抖，房屋樓宇瞬間坍塌，人們的生活瞬間被地震傾覆。教師給學生們發放“四川雅安地震”相關的地震資料，同時請同學對相關資料進行閱讀。
教師的提問與指導，幫助學生真切的感受到地震災害的嚴重性。
在教學過程中，教師通過與學生之間的溝通交流使同學們對地震災害有了一定的認識，認識到地震發生的原因，是因為地殼的運動導致，認識到地震的特點：突發性強，不可預測性高，范圍廣，破壞性大等。同時，地震災害發生后，往往伴隨著各種地質災害發生，給人們的工作和生活帶來巨大影響。教師再通過情景模擬的方法，教育學生當地震災難突然發生時改如何進行簡單的自我保護。例如，地震發生時，學生的第一反應時躲在桌子等遮擋物下方，而不是慌忙的逃跑。
（三）從我做起，尊重大自然
最后，教師讓學生進行總結，共同朗誦“尊重大自然，從我做起”。認識到大自然的不可抗拒的一面，要在生活中從小事做起，充分尊重大自然，愛護大自然。例如，在生活中減少使用一次性筷子，教育學生，每人每天節約使用一雙筷子，一年下來，保護的是一片綠色森林。保護森林資源，保護大自然。
結束語：
如今，學校的科學課大多注重課內非生命物質實驗，如了解生命世界物質也是把動植物帶到課堂上來實驗或研究，學生很少有機會接觸自然環境下的科學探究和體驗，很難與實際生活相結合。學生對大自然的親近感和歸屬感非常淡漠，對大自然的敬畏感更無從談起，難以實現我們環境科學課的實際教學總目標。為了保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成尊重證據、敢于質疑、親近自然、珍愛生命、關心與科學有關的社會問題等情感、態度與價值觀的培養，筆者嘗試著把科學課堂拓展到大自然中，小心呵護學生的自然情結，盡可能在大自然中進行科學實驗探究。
教師不僅在課堂上要注重培養學生的問題意識和發散思維，更應該多帶領他們走進大自然，點亮學生探究的激情和思維的興奮點，耐心細致地教給學生洞察各種事物的方法，讓學生體會探究的快樂和情趣，不斷培養他們發現問題和探究問題的習慣。
如，在上科學課“美麗的彩虹”時，筆者準備把它搬到室外。那天，天公作美——陽光燦爛，微風輕拂著我們的面頰，筆者將準備已久的課堂搬到了校園里。依照慣例，師生各自進入到自己的“角色”中，經歷了“展示資料—猜想—推理—設計實驗—實驗驗證—歸納”的過程。那天，學生都表現得非常好，小組內的學生配合得也比較默契。
按照課前的備課內容，大家做了實驗“找彩虹”，實驗工具有三棱鏡、水槽、鏡子、水等。實驗過程中，學生發現放在水中的鏡子反射陽光在對面紙屏上時，大家只找到了反射的光卻沒有出現彩虹。難道是課本、教參中的實驗有錯誤?學生迷惑不解，于是我們師生共同動手，各自尋找其中的原因。“找到了!找到了!”“有彩虹了，有了，有了!”在三組學生的一陣歡呼聲中，搖曳不定的彩虹在紙屏上出現了。
這時，別的小組就來取經，在三組“小老師”的指導下，其他小組也都找到了彩虹。方法是這樣的：水槽中的水量高度與鏡子高度要成不低于1:3的比例，鏡子正對陽光一半在水下，斜放角度在30°～40°之間，紙屏在鏡子對面離桌面20厘米左右，美麗的七彩虹就跳躍在紙屏上了。學生的學習熱情一下子被調動了起來，學習積極性高漲，接下來師生間的教學互動很默契，學生提問很主動，回答問題也經過了深入的思考。
另一個實驗是“制造彩虹”。依照教師教學用書中的提示，筆者也準備了可以加氣壓的噴霧器，它有很遠的射程。每個小組有兩名學生用這種噴霧器對打，沒有出現彩虹。問題在哪里?帶來小噴霧器的學生也不好意思地在乒乓球案邊噴灑起水霧，周圍的學生把目光投向了他們。“快看彩虹!出現了!出現了!”學生終于發現了彩虹。
有時教師設想的實驗是沒有效果的，而學生的探索卻有另一番景象。師生經過反復探究，終于找到了其中的原因：
大的噴壺噴出的水霧的水滴比較大、稀疏，在陽光照射下折射光的能力相對比較小，透視的能力強，彩虹的出現率低;用小的噴霧器水的霧化強、密度大、水滴小，學生在有陽光的地方噴霧，有乒乓球案、冬青樹深色的背景，這時美麗的彩虹更容易顯現了。
這樣，學生在動手實驗中找到了彩虹形成的秘密。
一堂探究“彩虹的秘密”課，在師生的共同努力下，終于成功了。這樣，學生就能明白在不同的實驗環境條件下，實驗會有相應改變，也引領我們進行更深一層的科學探究，把我們帶入了更高的探究境界。巧妙地利用好大自然，無論對激發學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學生理解教學內容都是大有益處的，會讓科學課變得更加有趣，讓學生能融入到科學探究實驗中，給科學思維創新打開一扇大門。
總之，在科學課中，多讓學生在豐富真切的生活實踐中探究，能使其深刻地感受大自然的美麗，領略到大自然的奧妙，研究大自然的規律，這樣學生很自然地形成了科學的自然觀，在自己親歷科學探究的過程中，插上了飛向科學殿堂的翅膀。
【中圖分類號】G
【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）04A-0022-01
小學語文教材有許多課文滲透環保意識。利用小學語文課堂培養學生良好的環保意識，可采取如下方法：
一、古詩+演講
《唐詩三百首》中很多詩歌都從不同的角度描述了自然環境的美好，如李白《春思》中“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”，杜甫的《望岳》中“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”，還有韋應物的《東郊》、王維的《青溪》、柳宗元的《溪居》、李白的《蜀道難》等等。孩子從小背誦這些詩歌，教師可以利用這點，在學生熟讀古詩的基礎上，抽出每節語文課前的5分鐘讓學生輪流演講。演講的內容就是自選古詩中描述自然風光的詩文，學生進行朗誦和注釋，通過描述美好的自然風光，帶領全班學生共同感受大自然的無限魅力。這樣可以提高學生對古詩的理解能力，更讓學生明白古代未受污染的自然環境是何等的美好純凈，使之在無形中產生對美好環境的愛憐和珍惜之情。
二、教材+教授
“教材應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”這是小學語文新課程標準中提出的對小學語文教材的新要求。新的人教版小學語文教材出現了許多涉及自然以及與環境保護有關的課文，如《美麗的小路》、《黃山奇石》、《清澈的湖水》、《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》、《一個小村莊的故事》、《黃河是怎樣變化的》、《只有一個地球》等等。這些課文分別從不同的角度描述了大自然的美麗和現狀，有的是贊嘆大自然的神奇和優美，有的是描述大自然在人類的干擾下變得非常脆弱，有的則是描述了人類如果不遏制破壞大自然的行為的話，我們將無家可歸。那么面對這些教材，教師應該分門別類，合理地利用這些資源，用最恰當的方法教授給學生新的知識和正確的理念，在課堂中一邊學習理論知識，一邊滲透環保意識。
例如在學習《一個小村莊的故事》時，其中文中有一句話：“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”教師在講解“什么”一詞的內涵和破折號表示的意義時，可以充分調動學生進行課堂討論，讓學生自己挖掘“什么”所包含的內容，這樣做可收到良好的教學效果，使學生在討論中意識到：所有的東西都失去的原因是村民們亂砍濫伐的后果，是村民們不熱愛大自然而得到的殘酷懲罰。由此激發出學生要保護周圍環境，愛護樹木，維持生態平衡的決心和意愿。
又比如在學習《只有一個地球》時，教師可利用科學小品的特點，讓學生在課堂找出論證“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的論點和數據，把事實擺在眼前，教育學生“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處”的深刻道理。
三、娛樂+作文
作文是塑造學生思想，鍛煉其獨立思維能力的最佳途徑。在小學教育階段，借助作文訓練，可有效地促使學生形成正確的人生觀、價值觀。因此，在環保意識的教育中，作文亦是一種重要的方式。如何借助作文完成這一教育過程？勢必要從小學生的特征入手。眾所周知，鐘愛玩樂是孩子的天性，語文教師可以引導小學生的這種天性，寓教于樂。
比如組織學生春游踏青，在美麗的自然風光中，以圍坐討論的方式，現場授教，讓學生用最優美的詞句描述眼前看到的風景，并讓學生做好筆記，過后以作文的形式記錄當天最美好的事情。設置獎勵，以激發學生創作和學習的熱情。在培養學生的獨立思考能力之余，通過交流達成善待大自然的一致看法，使學生形成一種要熱愛大自然、保護大自然的共鳴。
每個孩子心中都會有一個屬于自己的美好家園，在培養小學生環保意識的過程中，決不能忽略這一點。因此，語文教師可以與勞作教師合作，讓學生自行組隊，或者讓家長與孩子一起完成“心中的家園”的作品，作品應充分表達學生自己心目中美好家園的形象。最后讓學生對自己的作品用文字加以解釋說明，拿到課堂上與其他同學分享，通過上臺演講的形式，評定獎項。在布置任務之前告知學生設定的獎項有“最具環保精神獎”、“家園最美獎”、“最具創新獎”等等，由此使學生有針對性地收集資料，做出理想的作品。
一、以學生的生活情境導入，消除學生對科學的陌生感
俗話說“良好的開端，成功的一半”。一節課的導入十分重要。在導入的過程中，我們選擇的內容要考慮到與新課內容的聯系，還要能激發起學生的學習興趣。因此，我盡量選擇與本課知識有關并且是生活中的常見現象來導入新課，讓學生在不知不覺中走入新課的學習。學生剛接觸《科學》時總感覺這是一門深奧的學科，對之有種敬畏，而聯系生活的情境導入讓學生感覺到原來生活中的許多東西蘊含著科學，科學源于生活，從而消除學生對科學的陌生感。
例如在學習《杠桿》這一課時，課前教師帶來一個常見的午餐肉罐頭，桌上放一些鐵條、小尺、起子等物品。然后問誰能打開？學生用手打不開，用了桌上的其他工具將罐頭打開了。然后我提出問題：剛開始某某同學用手去扒，結果如何，可以再問問他用手扒時的感受，然后再說說用了工具之后的感覺，大家來共同分析兩種不同的體驗是什么原因，此時，學生會表現出求知的欲望，借此契機，導入新課，學生感受到了杠桿的基本原理及給我們的生活帶來的方便，對接下來的學習充滿了熱情。
二、結合教材，走進生活，讓學生樂于實踐
社會實踐包括對人類社會及自然界各種事物、現象的戶外觀察、考察、分析、研究，以及搜集、查閱和整理各門各類的資料。學校教育不論在時間、空間上都很有限，讓學生接觸社會、接觸自然，在社會實踐活動中學習，這對于培養學生的創新思維，要比在教室里“紙上談兵”更重要。尤其是作為小學科學學科，與自然的接觸更為緊密。兒童思維、活動能力的形成，知識、經驗的獲得，其親身經歷和社會實踐活動是重要的途徑之一。結合教材，利用各種活動，帶領學生到大自然中親身體驗大自然的神奇及人類對它的改造和利用，從而真正理解人與自然的密切關系，培養學生的獨立思考和獨立活動能力，這確實是一個很重要的途徑。
比如我在教學《認識土壤》一課時，就和同學們一起到大自然中去認識土壤，采集土壤，學生戶外學習的機會不多，一旦有了這樣的機會都十分興奮，積極行很高。在實踐活動中，學生會發現我們常見的土壤有著很多讓人難以想象的現象，有的土壤是紅色的，有的是黑色的，還有的是黃色的，學生又提出了很多問題，為什么它們顏色會不同，它們各有什么作用，哪些土壤利于農作物的生長此時，教師可因勢利導，告訴學生可以到圖書館、書店、Internet網去搜集和查閱各門各類的資料、圖片，或者向父母和其他有知識的人請教，然后集中匯報有關土壤知識、圖片資料的成果，比一比看誰獲得這方面的知識多。為了使同學們能把這次的外出活動在頭腦里留下深刻而美好的回憶，老師還就土壤講了許多華人華僑回國以后熱衷泥土的故事，并在一起討論他們這樣做的原因，原來是一方水土養育一方人，土壤對人類有恩，學生可以采集一些土壤，用精致的小瓶裝起來，互相贈送，也可自己珍藏。這樣的實踐活動既貼近大自然，又獲得了許多知識，培養了動手能力和審美能力，這必將成為他們今后幸福的童年回憶。這樣堅持做下去，無疑從中就能夠培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力。一旦學生有了這種能力，那要比你直接教給他書本知識強得多。學生們在實踐學習中嘗到了學習的樂趣，好多學生都期待著下一次到大自然中實踐學習。
三、巧用科學知識、原理，讓科學服務生活
《科學課程標準》指出：“科學教育既要解決一個人能自如地融入現代社會生活，能駕馭和享受各種高科技的成果，具有使用日常科技新產品，參與科技新技術的能力，又要有科學創造與發明的能力，能參與各種有意義的科技問題的開發與研究，為科學技術的發展做貢獻，還要能正確認識科學技術與社會發展的關系，能積極參與各種科學技術與社會有關問題的討論與行動，能自覺抵制科學技術有損于人類與社會健康發展的種種負面效應，正確對待科技發展與社會進步的關系。”從以上論述中我們可以發現，科學課的學習最終要運用到生活中去，運用到科技和社會的發展中去，才能體現其教育的價值。教師應該讓學生學會用科學知識提高生活質量，用科學方法解決實際問題，用科學觸角感知社會科技動態。
例如，在學習《怎樣搭配食物》這一課之前，在小學生的日常生活中由于缺乏科學知識，有很多同學沒有形成良好的科學生活態度。養成了各種不科學的生活方式和習慣，如貪食、偏食、少食，但在學習了本課科學的食物搭配知識之后，教師通過讓學生重新制定一份“一天中的營養食譜”，調查自己一周的不良飲食習慣，設計一份“一周的家庭食譜”等活動方式，把科學知識與他們的日常生活相結合，樹立用學到的科學知識和能力改變自己的生活方式，提高生活質量的意識。
用科學解決學生在日常生活中遇到的實際問題，就是要讓學生懂得使用方法、應用知識、解決問題。使學生所學的科學知識和科學方法在生活實際中得到應用。
例如，在學習了簡單電路之后，讓學生維修壞了的臺燈，根據電路圖組裝一個自制手電筒。又如，在學習了《我們身邊的聲音》之后，請學生調查自己生活的社區存在哪些噪音污染，并提出整改的措施。學生提出了在小區內設置提示標語，在汽車上安裝消聲器在小區內栽植樹木和設置隔音屏障等措施。
人民教育家陶行知曾提出“我們的實際生活即是我們全部的課程。”讓小學科學課走進學生的生活，讓學生明確自然界中處處有科學，生活中到處是科學。只要我們用心觀察，細心體會，專心探究，就能真正體會科學就在身邊，科學就能服務生活，科學這一門源于生活的課程，就讓它踏踏實實地為生活服務吧！
【參考文獻】
[1]《小學科學課程標準》.
[2] 皮亞杰.《智慧心理學》.
關鍵詞：職高地理教學；環境教育；滲透理念
環境教育要求學生能夠尊重自然規律，以實際行動去保護自然、保護地理環境，培養學生與環境的和諧關系，推動社會可持續發展。在職高地理教學中滲透環境教育是想通過學生的力量傳遞給社會一些正能量，促使人們對環境有一個清晰明確的理解與認知。同時，在職高地理教學中滲透環境教育可以很好地培養學生消除污染、保護環境的意識，為社會培養具有專業素養的地理環境人才。地理是一門自然學科，而環境問題來源于自然，因此，在職高地理教學中滲透環境教育是十分有必要的。
一、環境教育在職高地理教學中的滲透
1.環境教育理念的滲透
在職高地理教學中的環境教育滲透理念與自然環境和人文環境息息相關。人文地理是職高地理教學中的一個新觀點，在學習地理自然環境與人文環境時，學生能夠深深地感受到它們之間的相互影響與相互制約。人文環境是因人類不斷地進步與發展而不斷變化的社會大環境，是因為人類活動不斷發展形成的，它關系著人類對環境的破壞與污染，也使人類離不開大自然。因此，人類應有保護環境、與大自然和平共處的意識，以此長久持續地在大自然的環境下生存。在當今社會，人類正面臨著十分嚴峻的環境問題，在職高地理教學中滲透環境教育就是讓學生對環境問題有一個正確的認識，能夠為我們身心沉重的地球母親減輕一些負擔，為大自然盡一份綿薄之力。
2.環境教育資料的滲透
在職高地理教學中，教師所教授給學生的知識、內容，大都是來自于那幾套固定的參考資料，能夠給學生傳遞的環境知識很有限，因此，地理教師應多查閱一些有關人文和環境保護的資料，以便在地理教學資料中更好地滲透環境教育。教師可以在課前將人文和環境保護的相關資料印制出來，分發給每一個學生，這樣一來，學生便可以更清晰地聽教師講授人類與環境發展的種種，讓學生清楚地知道自己和大自然的關系，使學生能夠對環境污染有自己獨特的處理方式。通過學生對人文和環境保護知識的理解與認知，使學生對當今社會嚴峻的環境問題有一個清楚的認識，并對這一問題有自己的獨特看法，進而就會激起學生保護環境的決心，親自去大自然中實踐所學知識，增強學生環境保護的實踐能力。
3.環境教育方法的滲透
在職高地理教學中，教師可以改變高高在上的那種教學態度，多運用一些比較新奇的教學方法，改變學生學習地理的心情，激起學生內心的學習興趣。教師可以采用信息技術中的多媒體教學給學生展示地理教學內容，使學生直觀、清晰地學習地理知識，同時，教師可以在教學方法中滲透環境教育，成功地給學生展示一些環境污染的圖片、影像，使學生感受到保護環境迫在眉睫，堅定地從自我做起、從點滴做起，保護大自然環境。
二、職高地理教學中環境教育滲透的影響
環境教育的滲透使職高地理教學領域更加寬闊，學生所認知的地理知識也更加豐富多彩。同時，環境問題與大自然息息相關，利用課堂教育使學生重視環境問題，自覺地從自己做起保護環境。在職高地理教學課堂上滲透環境教育，不僅能增強學生對環境的認知與理解，還能使學生擁有專業的環境保護知識，有豐富的實踐理論，能夠從點滴開始減輕環境問題的危害，實現環境保護的目標。在地理學習中，環境教育的滲透可以很好地幫助學生將其他學科知識微妙地聯系在一起，讓學生更加深刻的理解環境問題，使學生更加重視環境保護問題，使學生在地理的學習上創設奇跡。
環境教育在職高地理教學中的滲透使教師的教學方式與方法更多元化，也使課堂教學變得更加有趣，啟發學生認真學習地理環境，幫助學生樹立正確的學習態度、學習技巧以及人生觀、價值觀，對大自然環境保護盡一份綿薄之力。職高地理教師用多樣的環境教學方式，能拓寬學生學習的范圍，開闊學生的視野，使學生真正的認識地理環境。
綜上所述，是職高地理教師在課堂上滲透環境教育，讓學生在課堂上看到地球母親的負擔，讓學生認識到更全面的地理知識與地理問題，用環境污染激發學生內心的正能量，使學生下定決心環保環境從我做起，從點滴做起。總之，當今社會面臨著十分嚴峻的地理問題，保護環境勢在必行，需要教師正確引導學生，拓寬教學資料與教學寬度，帶領學生承擔起保護環境的責任，竭盡全力為地球母親減輕負擔，將生命力還給大自然。
參考文獻：
[1]楊宗軍.高中地理教學中如何培養學生的研究能力[J].新課程研究：基礎教育，2010（03）.
[2]陳艷霞.高中地理教學的有效性分析[J].才智，2010（18）.
一、地位、任務
國家教委頒布的《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》中明確規定：“小學自然、社會，初中物理、生物、地理等學科應重視進行環境教育”。這就決定小學自然課是必須對學生進行環境教育的主要課程之一。
《自然教學大綱》教學要求的第一項就是“指導學生認識周圍自然界常見的事物及其相互間的聯系，了解人類對自然的利用、改造、保護和探索，從而對大自然的概貌和人類與自然之間的關系有一個初步的了解。”從《課程計劃》和《自然教學大綱》的要求中不難看出，自然學科對學生進行環境教育是落實《課程計劃》的規定和體現《自然教學大綱》的需要，決不是穿靴戴帽，另搞一套。
根據課程計劃和自然教學大綱的要求，自然課要完成的任務中也包括向學生進行環境保護是基本國策的教育。在指導學生獲得一些淺顯的自然科學基礎知識的同時，也應獲得一些淺顯的環境科學基礎知識，增加環保意識，在他們幼小、單純的心靈上烙下保護生態環境的印記，讓人類社會可持續發展戰略思想影響他們一生，以致他們將來長大了走向社會后，不做對生態環境有損害的事。
二、內容、要求、方法
在確定教學內容的原則時《教學大綱》規定“教學內容應正確反映自然事物以及人與自然界的關系”。因此，教師必須深鉆教材，挖掘教材中有關的環境內容，找好結合滲透點，應用適當的教學手段，有機地將環境教育的內容滲透到平時的教學之中。為了在教學中準確地把握滲透的尺度，我們將現行九年義務教育統編教材中有關環境教育的內容，按其滲透和結合的程度，分為典型環境教育課和滲透環境教育課（簡稱典型課和滲透課）。1～6年級典型課共14節，滲透課共38節，針對各年級學生身心發展的規律和已有的知識能力，提出不同的教學要求。
基本要求：
低年級：指導學生認識周圍自然環境的顯著特征，知道人類對自然界的利用，培養學生愛護花草樹木的行為習慣。
中年級：指導學生認識周圍自然環境的共同特征，知道人類對自然界的利用和保護，培養學生保護有益動物的行為習慣。
高年級：指導學生認識自然事物之間的聯系和它們的運動變化規律，以及人類對自然界的利用、保護、改造和探索的一些情況，培養學生保護生態環境的行為習慣。
基本方法：
環境教育的過程，是一個在教師指導下，學生認識環境及環境問題的過程，這個過程既有理論研究，又有實踐活動，所采用的教學手段有講授、觀察、考察、實驗、討論等方法。
三、課堂教學
要在課堂教學中，有機地滲透環境教育，首先必須依據《自然教學大綱》和《武漢市小學學科滲透環境教育指導意見》確立切實可行的教學目標，做到全面、明確、具體、適當，然后圍繞目標組織教學活動。各個環節的教學都必須指向目標這個核心，使每項目標都能在教學過程中得以落實。所采用的教學方法，必須符合教學內容和特點及學生的年齡特征和認知規律。
1.典型課
這類課涉及的環境教育的內容比較多，集中突出地反映了環境和環境問題的一個方面的內容，一課就是一個具體的環保內容。
低年級以環境保護啟蒙教學為目標，結合實際，誘導他們對環境的感性認識。例如《美麗的大自然》，可以用圖片、錄像、幻燈等直觀教具，展現大自然的旖旎風光、魚蟲鳥獸、神秘太空、珍稀動植物等，也可帶學生游覽校園，讓他們用眼睛看大自然，用語言描述大自然，使之通過感官的感知和語言的加工，將感知到的一個個具體事物聯系起來，在頭腦中形成關于大自然美麗的具體表象。以此實現本課環境教育的目標，培養學生熱愛大自然的情操。中、高年級則是小學環境教育的關鍵年級，此時的學生對環境已有了一定的感性認識。對自然事物的個體、事物的表面現象和事物的外部聯系也有了初步的認識。此階段環境教育的主要任務是幫助同學們將感性認識上升為理性認識，以培養學生的認識能力為主，使學生認識自然規律，知道環境與人類的生存、發展的關系，知道人類在利用、保護和改造自然的過程中所做過的探索。例如《水的污染與保護》、《空氣的污染與保護》、《保護大自然》等課，要帶領同學們實地考察，或借助錄像資料，讓他們通過一個個具體的事例，深切地感受到當人們的活動違反自然規律時，就會破壞大自然，甚至遭到大自然的報復，使同學們從小就樹立保護大自然的意識，不做或少做違反自然規律的事。
2.滲透課
此類課涉及的環境和環境問題方面的內容不突出，或是間接的反映，這一類課教師授課時，環境教育的知識不必展開，只是結合教材內容找到自然知識和環境教育的結合點，點到即可。例如《聲音》一課，通過教學讓學生了解了聲音有悅耳和嘈雜之分，知道了悅耳的聲音對健康有利，嘈雜的聲音則損壞人體健康后，告訴同學們：“嘈雜的聲音就是噪聲，噪聲也是一種污染。”根據教材的編排特點，在進行環境教育的滲透時，還要注意教材前后有關知識的銜接。例如《溶解》可為《水域的污染和保護》以及《雨和雪》作鋪墊，空氣中如二氧化硫的含量過高，溶解于雨雪，就可能形成酸雨，對動植物生長及人類的生存環境有破壞作用。
總之自然課中滲透環境教育，無論是典型課，還是滲透課，都要根據學生的年齡，已有的知識水平和可能接受的能力，在不同的層次上進行滲透教育，切忌不分教育對象和教學實際用同一模式進行，在滲透的深度上，也要把握好。環境教育作為普及性教育，不能上成某一學科的知識拓寬課和環境專業課。喧賓奪主、牽強附會，為滲透而滲透，只會影響教學效果，造成學生厭煩心理。
四、課外活動
要真正地將環境教育深入到學生的心靈之中，僅靠課堂的40分鐘是遠遠不夠的，還必須借助其它媒體，利用課外時間共同輔助完成。例如學校與環保部門掛鉤，組織學生開展環境科學實驗，開展社會環境調查，參與社會各種環保宣傳活動，創辦校園教育園地，舉辦知識講座、演講征文競賽、學習動植物的養殖等。
當然不是每個孩子對自然界都充滿高度的興趣與認知力，有的只停留在基本的喜歡上，并不會刻意做研究。不過培養孩子認識自然、接觸自然是必要的，因為人類本是自然界的一環，讓孩子了解自然界生生不息的力量，他們才會懂得重視生命、珍惜生命。
親近大自然 培養孩子的自然智能
培養孩子的自然智能，一定要讓孩子接觸自然。很多父母常常苦惱孩子唯一的嗜好就是看電視，即使吃飯時也是邊吃邊看。專家建議，應該用一個取代電視的活動來調整，例如看書、踏青、到戶外走走等。
不過重要的是，父母本身也要多親近自然，如放假不要只在家打牌、看電視；也必須懂得尊重自然生命，看見昆蟲，如果只想到“打死它”，那就糟糕了。
以下提供幾個親近自然的活動。
賞鳥活動：帶著孩子到賞鳥區，聽聽解說員講解如何分辨不同鳥的特征，認識鳥的習性。除了到野地賞鳥之外，也可以到鳥店、動物園的鳥園區，認識不同的鳥類，和孩子討論飼養與放生的意義。
傾聽、觀賞大自然：單純地聆聽與欣賞大自然，就是一種享受。可以帶孩子到野外，讓孩子閉上眼睛，專心聽聽風聲、雨聲或是蟲鳴，鼓勵他尋找聲音的來源。另外，也可以引導他用雙眼觀察自然，看看云的變化，帶他上山看雪，或是看看花開花謝，聽聽孩子說說他看到的自然。
種植花草、養養動物：除了觀賞、接觸自然之外，也應該讓孩子懂得照顧自然。可以和孩子在陽臺上種一些簡單的植物，如栽種綠豆芽，并紀錄豆芽的生長情況。也可以讓孩子飼養寵物。如果空間允許，可以養小貓小狗，或者可以養小烏龜或小魚。讓孩子學習自己照顧動植物，讓他體會生命成長的可貴。
看與大自然相關的書籍或影片：認識自然還需要多了解自然知識，你可以和孩子一起閱讀相關書籍。電視上專屬的自然節目也很受歡迎，全家一起討論，會讓自然之旅變得生動又有意義。同時，也要教導孩子如何對動植物進行分類。
接近自然時，也可以利用幾種方式循序漸進，激發孩子的自然觀察智能。
觀察：例如觀察螞蟻，帶孩子仔細看，用心觀察螞蟻的生活方式。
搜集：搜集有關螞蟻的資料，包括圖繪、文字的描述等，讓孩子在觀察的過程中，印證書本相關知識，甚至可以發掘書本中難以學到的經驗。
預測：讓孩子學習預測螞蟻的行徑和可能發生的現象。
在一次戶外活動中，我突然發現班上兩個孩子在興致勃勃的玩“投擲”游戲，走進一看，原來是在投石子。兩個人玩的不亦樂乎……正在這個時候，班上的小文跑來了：“你們是從哪找的石子啊？怎么這么小阿？也太好投了！我在公園里還見過比這個大的呢！”“那我還能踢呢！”小元說。“我有個好主意！那我們一起踢，看誰踢得遠。”看著他們玩的高興勁兒，我更深切地感受到了孩子們對大自然的好奇與熱愛。為了更好的滿足幼兒的需要，我們生成了“有趣的石頭”這個主題活動。
主題教育目標：
1.關注周圍環境中各種各樣的石頭及其用途。初步感知石頭的特性，了解石頭與人類的關系。
2.通過觀察、比較，培養幼兒想像力、認知能力及動手操作能力。
3.培養幼兒對大自然的美好情感，增強幼兒的環保意識。
4.讓幼兒參與收集各種各樣石頭的活動，在日常生活中養成自覺主動保護良好環境的行為習慣。
家園共育：
1.鼓勵家長利用周末和孩子一起到戶外進行石子的探索，幫助孩子尋找新發現，培養孩子的探索欲，提高孩子的求知興趣。
2.鼓勵家長和孩子一起用碎石頭作圖，創作“石頭作品”，發展幼兒的創造力和動手能力。
3.和幼兒共創意愿畫《奇妙的石頭世界》。
4.鼓勵家長和幼兒共同創編故事《我身邊的石頭趣事》。
主題目標：
1.健康：①保持個人周圍環境的衛生和整潔，體驗環境保護與人的健康的密切關系。②在參與社會實踐活動中懂得保護自己的安全。
2.社會：①自覺參與“我愛我家”撿石子環保活動。②樂意與同伴分享對石頭的見聞經驗。
3.科學：①積極查找有關石頭方面的資料，了解關于石頭形成及用途等方面的基本常識。②知道兩種以上常見的石頭的作用和對人類的意義。③能關注“石藝館”石頭的變化，有一定的觀察意識，并能得到發現。
4.語言：①主動與人交談，分享對各種石頭的知識與見聞。②對周圍環境中有關石頭的圖畫、實物等感興趣。③專心聽老師講述關于石頭的故事，收集有關石頭方面的圖書或信息。
5.藝術：①能以審美的眼光審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受它們的質樸、自然之美。學習利用不同的石頭的顏色、形狀等特征進行石頭拼貼、繪畫等方面的創作表現。②結合美術方面的學習，歌唱表現石頭的歌曲，欣賞大自然中奇石、怪石和石頭藝術品的圖片資料，朗誦贊美石頭的詩歌，豐富對不同藝術表現形式的體驗與感受。
資料準備：各種石頭的圖片、故事圖片、磁帶、頭飾(小豬、大灰狼)。
器材準備：玻璃器皿、豆子、石頭、錄音機、棉簽、水粉顏料、棋盤、有坡度的木板。
組織準備：按幼兒意愿分組，每組3～5人。
場地準備：室內布置石頭展臺，幼兒圍坐展臺周圍。
活動一：石頭石頭真奇怪
目標：①通過觀察、操作，了解各種各樣的石頭。②發現邊緣圓滑的石頭滾得快。
準備：各種石頭的圖片、石頭，有坡度的木板，玻璃器皿、豆子、水。
過程：
1.參觀石展。讓幼兒了解石頭的形狀、顏色。
2.收集石子。利用遠足活動帶領幼兒進行石子的收集。
3.游戲《神秘寶盒》。讓幼兒摸一摸，感知石頭的特性。
4.做“比比誰跑得遠”的游戲。把形狀、大小不同的石頭放在有坡度的木板上從上往下滾，讓幼兒觀察、比較，看什么樣的石頭滾得遠。
5.出示一些比較珍稀的石頭圖片，讓幼兒充分觀察、欣賞。注意事項：不隨便拋扔石頭，注意安全。
延伸活動：小實驗：石頭是無生命的。
把黃豆和石頭分別浸泡在實驗器皿里，觀察誰能發芽。了解石頭是無生命的特性。
活動二：石頭石頭本領大
目標：①了解周圍環境中石頭的用途，知道石頭與人類生活的關系，增強環保意識。②能夠復述和表演《小豬蓋房子》的故事。準備：故事圖片、磁帶、錄音機、頭飾(小豬、大灰狼)，小石頭若干，幼兒圍坐成半圓形。
過程：
1.欣賞圖片，講故事《小豬蓋房子》。
提問：三只小豬分別蓋了什么樣的房子?誰蓋的房子最結實?為什么?
2.討論石頭還有哪些作用?
老師小結：做石雕、裝飾品、架橋、鋪路，不僅堅固耐用，而且還能美化環境。另外，石頭還可制作成工具，如石臼、石磨等。
3.聽錄音表演《小豬蓋房子》。并能復述。
4.注意事項：使用石頭工具要注意安全。
5.延伸活動：①觀察周圍生活中的石制品。②通過石頭的特征：堅硬――對幼兒進行堅強教育。培養幼兒堅強、不怕困難的品質。了解金剛石最硬――人人爭做金剛石。引導幼兒克服困難。
活動三：花樣玩石趣多多
目標：①通過各種游戲，讓幼兒對石頭產生興趣。學習互助合作和分享。②培養幼兒的想像力、動手操作能力和互動能力。
準備：①棉簽、水粉顏料、石頭。②按幼兒意愿分組，每組3～5人。③幼兒參與收集各種各樣的石頭。
過程：
分組游戲：①擺石頭：用自己揀來的石頭擺出各種各樣的圖案。（幼兒間可互換石頭進行拼圖。）②畫石頭：根據石頭形狀，想像作畫。③石頭游戲：五子游戲。玩法：⑴把手中的五個石子撒在地上或桌面上。⑵從地上取一顆石子向―上拋，同時再從地上揀一顆石子抓在手，然后迅速接著拋上去的那顆石子。⑶手握兩顆石子，把其中一顆向上拋，依次揀起地上的三顆石子。⑷把五顆石子抓在手中，一起向上拋(不能太高)，然后迅速用手背接，誰接的多，誰為勝。
石子棋：玩法：同五子棋的玩法一樣，需要幼兒提前由老師引導用石子涂色制作成黑白棋，再進行游戲。（教師可鼓勵幼兒大膽想象，把石子制作成其他兩種顏色或者其他形狀或者畫上小動物形狀等。）
關鍵詞：農村資源；綜合性學習；綜合探究
農村小學語文教師要引導學生，走進大自然：欣賞自然之美、勞動之美；關注人文：探尋歷史文化、體驗現代文明、了解家鄉特產、研究民風民俗等。農村小學教師怎樣依托特有資源去開展綜合性學習呢？筆者做了一些探索。
一、走進大自然
新課標強調“語文教學要回歸自然，回歸人文”。農村特有的自然資源和人文資源是開展綜合性學習的天然資源庫。我們要充分利用這種特有的資源進行開發。
1. 欣賞自然之美
美源于自然，大自然是對學生進行審美教育，孕育學生靈性的最佳場所。古往今來，多少文人墨客用飽含深情的詩文來贊美大自然，書寫了語文與自然的不解之緣。走進大自然，就是要觀察自然、欣賞自然、了解自然，培養學生對大自然的熱愛之情及綜合能力的一種策略。
春華秋實，寒來暑往，草木枯榮，四季交替，在孩子們眼中是多么新奇與神秘；鳥語花香，桃紅柳綠，秋實累累，冬雪皚皚；山川河流、風雨雷電、鶯歌燕舞、蟲鳴魚游……這一切的景象，在孩子們看來都是多么迷人。春天尋春踏青、擰柳笛、挖野菜、摘野花、放風箏，一張張可愛的小臉洋溢著快樂；夏天的晚上，摸金蟬、捉蟋蟀，聽青蛙歌唱，看螢火蟲跳舞，又是多么令人興奮；秋天剝玉米，收花生，割豆子、摘棉花、豐收的喜悅充溢在孩子的心頭；冬天，堆雪人、打雪仗，逮野兔、熏田鼠，游戲的樂趣充盈在孩子們心中。一年四季，歡樂不斷、樂趣無窮。在這種自發的感興趣的活動中，教師加以指導、點撥，使學生在玩樂的同時，獲得積極的體驗與感受。此時，鼓勵學生以多種形式表達自己的見聞，如：日記，作文、繪畫、故事、歌唱、舞蹈……以此開展語文綜合學習，一個個主題應運而生：“春之蹤跡”“尋訪小動物”、“沉甸甸的收獲”、“綠色的課本”、“大自然的奧秘”……
2.體驗勞動之美
春種、秋收、耕犁、灌溉。農作物的生長與管理，這些農村特有的生活與生產方式，是進行綜合性學習的肥沃土壤，由此而生發出的實踐課題不勝枚舉：“小小農技師”、“盆栽葡萄的栽培與管理”、“農業機械的變革與發展”……
二、關注人文
濃郁的鄉土、鄉情蘊藏著豐厚的文化內含，這是絕好的課程資源。教師要有意識地引導學生通過實際調查和綜合實踐，了解本土文化的歷史和發展，培養學生獨立活動和社會交往的能力，激發學生關心社會、關心人文活動，進而培養他們熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
1.探尋歷史文化
安陽是著名的古都，甲骨文的故鄉，它有悠久的歷史淵源。殷墟、h里城、瓦崗寨、歐陽書院、文峰塔、炎黃二帝陵、明福寺塔……每一個古跡，每一處勝地都有一定的文化背景，都要是厚重的歷史文化積淀，任選一個都能開發生成系列化的活動。
設計舉例：“殷都情”主題活動
激發引導學生了解安陽、熱愛安陽，繼承和發揚家鄉文化遺產和優良傳統。首先，根據學生的興趣確定活動主題，指導學生運用不同的方式去了解、考查、收集資料、進行交流，成果展示，活動評價。通過這一系列活動，實地考察、感受、走訪、聽取介紹以及圖書資料，網上信息查詢等方式，學生對安陽的地理環境，人文環境、旅游環境、發展現狀、資源開發等進行了考察與分析，每個同學對安陽的人文面貌有了一個清晰的了解，對家鄉的認識發生了很大的變化，都為自己是個安陽人而感到自豪。同時學生的語文綜合實踐能力得到很大提高。
2.感受現代文明
隨著時代的發展，安陽無時無刻不在發生著變化，教師要引導學生關注現代的生活，感受改革開放以來農村的新面貌、新氣象。設計了如下主題活動：“內黃棗鄉行”，了解內黃大棗的特點，種植面積，產品加工，經濟效益；“農民發明家之路”，了解農民發明家李官奇歷經種種磨難，克服重重困難，發明大豆纖維提取技術，使學生受到刻苦、堅毅、不怕困難的教育。“家鄉變化”，引導學生觀察、了解城鎮建設、鄉鎮企業的興辦、生活水平的提高等方面，培養熱愛家鄉、建設家鄉的思想感情。
3.了解家鄉特產
特產是一個地方的名片，了解本地特產是進行熱愛家鄉教育的一個重要內容，為此，我引導學生進行了對家鄉特產的探究。
設計舉例：道口燒雞的魅力
道口燒雞是名滿中國的一種特產，在滑縣具有特殊的地位和魅力。作為滑縣人，應該充分了解自己家鄉的特產。許多孩子提議想在老師的指導下，深入了解道口燒雞。于是，我們一致決定，把“道口燒雞的魅力”作為綜合性實踐活動主題。（1）確定探究內容：道口燒雞形成的文化內涵，道口燒雞的特點，道口燒雞的制作方法，對外影響，經濟效益。（2）分組、擬定探究計劃。（3）調查訪問、收集資料。在這一階段老師加強對其收集資料的方法進行指導。（4）匯報展示、分享成果。孩子們經過整理后，對道口燒雞已有了深入的了解，他們把自己的成果進行了展示、各小組各顯神通，盡情地展示自己。展示后，我們根據各組的表現進行了現場評價。
在整個活動中，學生不僅對道口燒雞有了更深的了解，發現其特有的魅力，增強了熱愛家鄉的情感。更重要的是孩子在實踐中得到了鍛煉，活動促進了孩子們的成長。
4.研究民風民俗