時間：2022-07-21 04:47:24
導語：在測繪實訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
機械生產實習個人工作總結1
今年暑假,學院為了使我們更多了解機電產品、設備，提高對機電工程制造技術的認識，加深機電在工業各領域應用的感性認識，開闊視野，了解相關設備及技術資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到幾個擁有較多類型的機電一體化設備，生產技術較先進的工廠進行生產操作實習.
為期23天的生產實習，我們先后去過了杭州通用機床廠,杭州機密機床加工工廠,上海閥門加工工廠,上海大眾汽車廠以及杭州發動機廠等大型工廠，了解這些工廠的生產情況，與本專業有關的各種知識，各廠工人的工作情況等等。第一次親身感受了所學知識與實際的應用，傳感器在空調設備的應用了，電子技術在機械制造工業的應用了，精密機械制造在機器制造的應用了，等等理論與實際的相結合，讓我們大開眼界,也是對以前所學知識的一個初審.通過這次生產實習，進一步鞏固和深化所學的理論知識，彌補以前單一理論教學的不足,為后續專業課學習和畢業設計打好基礎.
杭州通用機床廠
7月3日,我們來到實習的第一站,隸屬杭州機床集團的杭州通用機床廠.該廠主要以生產M-級磨床7130H,7132H,是目前國內比較大型的機床制造廠之一.在實習中我們首先聽取了一系列關于實習過程中的安全事項和需注意的項目,在機械工程類實習中,安全問題始終是擺在第一位的.然后通過該廠總設計師的總體介紹.粗略了解了該廠的產品類型和工廠概況.也使我們明白了在該廠的實習目的和實習重點.
在接下來的一端時間,我們分三組陸續在通機車間,專機車間和加工車間進行生產實習.在通機車間,該車間負責人帶我們參觀了他們的生產裝配流水線,并為我們詳細講解了平面磨床個主要零部件的加工裝配工藝和整機的動力驅動問題以及內部液壓系統的一系列構造.我最感興趣的應該是該平面磨床的液壓系統,共分為供油機構,執行機構,輔助機構和控制機構.從不同的角度出發，可以把液壓系統分成不同的形式.按油液的循環方式，液壓系統可分為開式系統和閉式系統。開式系統是指液壓泵從油箱吸油，油經各種控制閥后，驅動液壓執行元件，回油再經過換向閥回油箱。這種系統結構較為簡單，可以發揮油箱的散熱、沉淀雜質作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統，導致機構運動不平穩等后果。開式系統油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統中，液壓泵的進油管直接與執行元件的回油管相連，工作液體在系統的管路中進行封閉循環。
其結構緊湊，與空氣接觸機會少，空氣不易滲入系統，故傳動較平穩,但閉式系統較開式系統復雜，因無油箱，油液的散熱和過濾條件較差。為補償系統中的泄漏，通常需要一個小流量的補油泵和油箱.由于閉式系統在技術要求和成本上比較高,考慮到經濟性的問題,所以該平面磨床采取開始系統,外加一個吸震器來平衡系統.現代工程機械幾乎都采用了液壓系統，并且與電子系統、計算機控制技術結合，成為現代工程機械的重要組成部分,怎樣設計好液壓系統,是提高我國機械制造業水平的一項關鍵技術.在專機車間,對專用磨床的三組導軌,兩個拖板等特殊結構和送料機構及其加工范圍有了進一步的加深學習,比向老師傅討教了動力驅動的原理問題,獲益非淺.在加工車間,對龍門刨床,牛頭刨床等有了更多的確切的感性認知,聽老師傅們把機床的五大部件:床身,立柱,磨頭,拖板,工作臺細細道來,如孢丁解牛般地,它們的加工工藝,加工特點在不知不覺間嵌們我們的腦袋.
在通機工廠的實習,了解了目前制造業的基本情況,只是由于機械行業特有的技術操作熟練性和其具有的較大風險性,很遺憾地,不能多做一些具體實踐的操作,但是觀察了一臺機床的各個零件的生產加工過程及其裝配過程,使許多自己從書本上學的知識鮮活了起來,明白了本專業在一些技術制造上的具體應用.
機械生產實習個人工作總結2
去年十一月三號，我懷著激動的心情來到了達涅利。在這里，我將完成自己的畢業實習;在這里，我將完成從學生到員工的身份轉變;在這里，我將收獲走向社會的第一筆經驗。毋庸置疑，這段經歷對于我來說將會是多么的重要，人們常說，“好的開始是成功的一半”，而這段經歷將是我太多的“開始”，我要盡自己的努力讓這個“開始”變得盡可能的好，我也期待這里能夠為我的“努力”提供較好的舞臺。
時間飛逝，不經意間，我來達涅利實習半年了，這里提供的舞臺讓我經歷了很多，這些經歷中，大多是快樂的，當然，也會有痛苦的。然而，這些快樂亦或痛苦的經歷，都會讓我在不斷學習和歷練中成長。我想，這些成長也一定會成為我以后職業生涯的一大筆寶貴財富!
我在達涅利的實習崗位是儲備干部，分在裝配部門，具體從事的是相關冶金設備的裝配工作，另外還要協助主管和區域長做一些維持車間良好運轉的日常工作。我認為這份工作需要的技能主要有以下幾個方面：扎實的識圖能力;完善的裝配知識;一定的鉗工技能;良好的溝通水平等。通過這幾個月實習，我的收獲主要有兩個方面：一是裝配知識的掌握;二是溝通水平的提高。
下面我想通過在車間實踐的一些經歷，講一些我對裝配工作的體會：
1.裝配工作應把安全放在首位
“人是會思想的蘆葦”，這句話告訴了我們人的偉大的同時，更強調了生命的脆弱，所以我們應時刻保持著畏懼之心，處處留意。對于從事大型設備裝配工作的人來說，尤其應該注意，在工作中一定要掌握原理，遵守規范，防微杜漸，小心謹慎，把危險降低到最低。在這里工作的幾個月里，我看到過一次比較大的工傷事故，感觸很深，也第一次感受到工傷帶來的痛心。實習期間，我也有過一次到現在仍然心有余悸的經歷：那是在軋機底座液壓缸試壓的過程中發生的，記得那批液壓缸正常工作時要求承受350公斤壓力，為了安全起見，購買的液壓缸承受的壓力應該大于該值，我們在試壓時會加壓到450公斤壓力。前幾個液壓缸在試壓過程中并沒有出現問題，到第四個的時候，所加的壓力剛到400公斤，就聽見“砰”的一聲，液壓缸炸裂了。幸虧先前老師傅提醒過我，試壓有危險，操作時應該站在哪個方位會比較安全，即使這樣，我還是親眼看到了一塊炸裂的小碎片，撞擊到工作臺后反彈并飛速從我眼前劃過。那一次我真的嚇到了，也從那時起，我真切體會到了安全的重要性。
2.裝配工作特別忌諱返工
記得很清楚，在我剛進車間的前幾天，帶我的師傅就告訴我：裝配工作最忌諱返工，裝配時按照合理的順序一步一步來，每一步都做仔細，哪怕不太熟練，效率也不會太低，最怕的是做事不動腦筋，不考慮前后關系，悶頭蠻干，錯了重來，哪怕再熟練，效率也不會高到哪里去。當時我也不太懂，犯了一些錯誤過后，才慢慢體會其中的意思。記得有一次，我在配油管時，考慮不周，直到回裝管路時才發現與水管產生干涉，導致后來返工花了好長時間。類似的錯誤還犯過好幾次，但正是這些錯誤讓我逐漸成長。“磨刀不誤砍柴工”，在做任何裝配之前，都要先想一想，考慮全面了再動手，這樣才能事半功倍。
3.裝配工作要統籌兼顧，注重效率
一個新的項目發到工位上，首先要統籌安排它的完成計劃：哪些一定要先裝配，哪些可以后裝配，哪些可以并行進行，哪些一定要串行進行，哪些地方需要工時多一點，哪些地方則不需要那么多，哪些工作誰比較熟悉，哪些工作誰還不能勝任等等。只有這些統籌兼顧好了，項目執行時才能有的放矢，提高效率。
4.裝配工作要善于發現問題，解決問題，總結經驗
每個人的水平都是在不斷地發現問題，解決問題中提升的，對于從事裝配工作的人來說尤其重要，很多問題提前發現，耐心解決會大大提高效率，降低成本，減少損失。裝配工作很多時候還特別注重經驗的積累，設備完成的質量高低很多時候與工人的經驗豐富與否有很大關系。
在達涅利實習的這段時間，我于人溝通的水平也有了很大提高。前輩們經常告訴我們這樣一個道理：現今社會，智商固然重要，但很多時候情商的高低更容易決定一個人的層次，一個人的發展前景。工作了以后，我對這些話的感受尤其深刻，對于剛從學校走出來稚氣未脫的我們，情商的提高真的迫在眉睫。怎么更好的與人相處，怎么更輕松的與別人溝通交流，怎么更穩定的控制自己的情緒等等，這些都需要我們在以后的工作中不斷提升。
“因為年輕我們一無所有，也正因為年輕我們將擁有一切”，這是我很喜歡的一句話。前半句告誡自己，對于剛出校園走向社會的我們，一定要清楚自己的劣勢，擺正自己的心態，戒驕戒躁，踏實做事，真誠做人;后半句激勵自己，我們一定要對未來充滿信心，敢于迎接挑戰，不懼失敗，努力拼搏，前方的路可能會曲折，但一定堅信未來會迎來光明。既然選擇了遠方，那么就注定了風雨兼程，真心的希望自己能夠在達涅利走的更遠，更好。
機械生產實習個人工作總結3
作為一名機械設計專業的一名學生，掌握機械的制圖與測繪的必要性可想而知。 測繪實訓是我們機械設計專業的一個重要實踐環節，學校就根據專業情況學校開設了為期兩周的實訓課，我堅持聽從老師的安排，按計劃完成每天的實訓任務讓學生從中更加深刻的了解機械的設計,制造與研發 ，認真的完成好這次實訓，為學好更深層次的專業知識打好基礎。
一、實訓目的
①具體應用和鞏固本課程的理論知識，了解測繪的一般方法和步驟，掌握測繪技能及繪圖能力，并為后繼專業課及工作扎下初步基礎；
②通過零件草圖，裝配圖和零件工作的繪制，培養自己實際動手能力和零部件測繪能力。使自己能恰當選擇表達方案、合理布圖，正確繪圖，并在老師指導下完成尺寸標注及各項技術要求注寫；
③了解簡單機器的裝配工藝。通過全面、系統的零部件測繪訓練，培養自身初步的工程設計能力。
④熟悉運用有關資料（如國家標準，規范及規定畫法等）。初步培養查閱標準資料的能力；
⑤培養自己團結協作的工作作風和嚴謹的學習態度，增強責任感。
二、 實習時間地點
20xx年3月18日到20xx年3月29日
一號教學樓610機械制圖測繪實訓室
三、實訓計劃
18日、拆卸部件，熟悉臺虎鉗的結構及工作原理，進行畫小零件草圖
19日、繼續完成零件草圖的繪制。
20日、完成零件草圖繪制，測量尺寸并標注，擬定技術要求。
21日、 畫關鍵部位的裝配草圖，修正零件草圖的差錯。
22日、畫裝配草圖
25日、畫零件圖
26日、畫零件圖及標注尺寸及技術要求
27日、根據裝配草圖圖和零件圖畫裝配圖
28日、畫裝配圖標注尺寸及技術要求，檢查尺寸，對比所有零件的尺寸標注
29日、寫實訓報告、遞交作業
四、實訓過程
1、在測繪之前，對部件進行全面的分析研究，通過觀察、研究、分析該部件的結構和工作情況進行了解。
2、學會各個測量工具的使用，進行合理的分析和測量，運用各個尺寸計算公式來繪制圖形。
3、對不懂得地方我都經過請教同學老師進行學習和畫圖，確保零件圖的正確性。
4、參考書本進行尺寸的標注，以及對國家標準結合實際繪圖進行實踐?？紤]并畫出標注零件尺寸的全部尺寸界線和尺寸線。標注尺寸時，可再次檢查零件結構形狀是否表達完整、清晰。
5、測量時應盡量從基準出發減少測量誤差，盡量避免尺寸換算以減少錯誤，有配合關系的尺寸(配合孔軸)只測量它的基本尺寸，其配合性質和相應公差值，進行查閱。
五、設計小結
在為期兩周的測繪實訓中，我每天按時到實訓室進行實踐操作，每天完成計劃任務后才給自己放學。在測繪中自己做到了獨立，認真，仔細地進行操作。在遇到問題時和同組同學互相討論，請教其他懂得的同學。通過對安全閥的測繪，是我掌握了零件測繪的方法和步驟，學會了一些常用工具的使用方法，能夠根據測量數據準確畫出零件圖形，讓我進一步復習鞏固了《機械制圖》課中的有關知識，讓我的制圖技能有了較大提高，能夠在圖紙上更加正確，合理的表達出零件圖形。在測繪安全閥過程中我了解懂得了一些零部件的作用和各零件之間的裝配聯結關系。
我在繪圖過程中發現自己畫圖技巧不夠靈活。有時主視圖復雜難以表達而俯視圖或左視圖較為簡單些時，由于習慣我還先繪制主視圖，因而給繪圖帶來麻煩，導致效率低。通過這次實訓讓我復習鞏固了三視圖基本畫法，知道先畫簡單視圖再利用三視圖基本畫法一一完成其他視圖。在測繪圖形過程中發現自己對剖視圖的知識不夠清楚，例如，有的圖形在畫剖視圖是有的線是否要畫出連接起來自己不是很清楚。通過這一周的實訓我知道了自己的很多不足，對《機械制圖》課中的一些細節只是不夠了解，課本知識還需要進一步學習，專研，同時也要及時復習鞏固已學知識。
[關鍵詞]技能大賽 高職測繪專業 綜合素質 培養措施
[中圖分類號]G [文獻標識碼]A
[文章編號]0450-9889（2013）02C-0023-03
2012年首次納入全國職業院校技能大賽高職組的測繪測量賽項以“強技能、增素質、展風采”為目的，充分展示了我國高職測繪專業培養具有較高綜合素質的技能型人才的豐碩成果，增強了測繪類專業的社會認可度和影響力，拓寬了學生的就業渠道，對學生綜合素質的培養起到重要的促進和導向作用。本文就此次大賽對培養具有較高綜合素質的高職測繪專業人才提供的寶貴經驗進行總結和探討，為今后的培養工作提供參考。
一、全國職業院校技能大賽高職組測繪測量賽項的內容、賽項特點及目的意義
（一）技能大賽的內容
每支參賽隊伍由4名選手組成團隊進行競賽，內容包括“測繪計算器編程”、“二等水準測量”和“1：500數字測圖”。
1.測繪計算器編程：每個團隊完成常規測繪計算題目、綜合應用創新題目兩部分。
2.二等水準測量：每個團隊觀測一條由3個待求點和1個已知點組成的約2km長的閉合水準路線。
3.1：500數字測圖：每個團隊在面積約250m×150m范圍內測圖。
（二）技能大賽的賽項特點
1.全部賽項都是團隊競賽形式，團隊意識明顯，彰顯團隊協作精神的培養，在展現個人風采的同時，更加注重職業道德、職業素養和團隊協作能力。
2.充分強調高精度、高度數字化電子儀器以及計算機測量軟件的熟練應用。
3.充分強調專業綜合技術能力培養，綜合特性明顯。
4.全面反映最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求，賦予專業教學新的內涵，起到示范教學、促進教學改革的作用。
5.充分體現行業參與合作，產學研機制作用明顯。
（三）技能大賽的目的意義
大賽根據《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》強化實踐育人環節的要求，依據測繪專業的特點、結合企業測繪崗位操作技能，以促進和提高學生職業技術能力為目的。
1.大賽要求選手們熟練應用高精度、高度數字化電子儀器以及計算機測量軟件，檢驗了學生的外業數據采集、內業數據處理等水平，反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求，賦予了專業教學新的內涵，起到了示范教學、促進教學改革的作用，有助于提高學生利用高新技術解決生產實際問題的能力，促進高職院校測繪及相關專業測量實驗教學質量的提高。
2.通過比賽以熟、快、準的形式把高職測繪專業學生學習到的專業知識與技能展示出來，學生必須最大限度地調動其所學的全部專業知識精華，并進行協調、整合和運用，才能在大賽中順利完成各項任務，達到以賽促學、學用結合的目的，進一步引導和促進我國高職測繪專業教學改革，同時起到以點帶面、以個人帶動群體的示范作用，全面提升綜合素質測繪人才的培養水平。
3.發揮了技能大賽對測繪類學生綜合素質培養的導向功能。提高質量是職業教育贏得尊嚴的根本措施，“強技能、增素質、展風采”為目的的技能大賽對學生綜合素質提出了更高的要求，強烈的團隊意識、創新意識、開拓精神和扎實的專業知識以及良好的身心素質是在競賽中取得優異成績的關鍵，也是進一步引導和促進我國高職測繪專業教學改革、全面提升測繪專業人才教學質量的關鍵。
4.為人才培養方案的制訂和教學改進提供方向。參加技能大賽，對學校來說，是工學結合的好形式，它能促使教師對本專業的課程設置、教學方法等形成新的理解與體會，對于課程實訓在課時分配中的比例、綜合實訓的內容安排等方面都有了更深入的認識；在人才培養模式、人才培養計劃中以培養高素質技能型人才為發展方向，加強學生的實踐操作能力的培養，從而將技能大賽的各項要求落實到平時的教學過程中去。
二、以技能大賽為契機，加強高職測繪專業學生綜合素質培養
通過技能大賽可知，測繪專業學生綜合素質高低主要取決于團隊精神、創新能力、專業能力、自我發展能力以及身心素質。為此，應必須采取更加有效的措施來加強高職測繪專業學生綜合素質的培養。
（一）強化高職測繪專業學生的團隊精神
本次測繪技能大賽根據測繪行業特點采取團隊比賽方式，只有每個選手都能發揮出最佳水平，才能保證團隊取得好成績。在市場競爭越來越激烈的今天，合作變得越來越重要。高職測繪專業的學生畢業后將是工作在第一線的技術骨干，是生產第一線的管理者與組織者，要上通下達，多方協調，以“大局意識、協作精神和服務精神”為核心的團隊精神尤為重要。因此，我們在今后的工作中要做到：
1.把課堂作為團隊精神培養的第一基地。目前正在進行工學結合的項目導向課程體系和教學方法的改革，就要突出學生的主導地位。在教學過程中多采用學生分組討論學習的形式，對于教學任務，要求學生以一個小組、一個團隊的形式來共同完成。這種教學方法不僅能鍛煉學生自主學習的能力，而且能很好地培養學生團隊合作的精神。
2.通過實洲強化團隊精神培養。實訓課程是完全以學生為主、鍛煉學生技能的課程。指導教師可以借助實訓項目的特點有意識地加強學生團隊精神的培養。在日常實訓中，將學生分成若干團隊，每個團隊確定一個團隊負責人，負責實訓全過程的組織和協調工作。在實訓期間要求學生在組內對遇到的問題進行交流，相互研討，調動個人的積極性和創造性，使學生在交流中加大信息量，拓展學生思維的深度與廣度。實訓過程中會遇到諸多問題，團隊間人員難免會產生摩擦，通過指導教師的指導以及團隊間互相討論分析情況，在相互尊重個人興趣和成就的基礎上，發揮團結協作、優勢互補的團隊精神，冷靜思考，作出最準確的抉擇。通過實訓使學生考慮事情全面周到，不再以個人利益為中心，而是更多地考慮到團隊的利益，共同承擔集體責任，齊心協力，成為一個強有力的集體，逐漸強化學生的團隊精神，達到“團結協作，積極進取，共同進步”目的。
3.開展課外活動直接感知團隊精神的意義。學校文體活動中有許多團體項目可以充分培養大學生的團隊精神，如體育活動中的籃球、足球、排球、拔河比賽等。除定期舉行文體活動外，充分利用課外時間組織學生進行體驗式實踐培訓活動，如眾人齊心“過電網”、“信任背摔”等素質拓展訓練的一些活動。需要團隊成員間的密切配合方能順利完成訓練任務，從而使學生在活動中強化團隊精神。
（二）提升高職測繪專業學生的專業技能素質
此次競賽吸收了行業發展的前沿技術，強調高精度、高度數字化電子儀器以及計算機測量軟件的熟練應用，充分強調專業綜合技術能力培養，全面反映最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求，賦予專業教學新的內涵，起到示范教學、促進教學改革的作用。因此，應通過汲取技能大賽內容和標準對原有教學項目進行改造，提煉、轉化新的教學項目，不斷補充和完善項目課程教學。
1.構建專業動態調整機制和課程適時優化的“深海探珠”機制，提升學生職業技能。教師深入企業生產一線的“深海”中，探取專業建設和課程改革的第一手資料，根據國家乃至國際通用的行業標準，從行業產業的實際需求“回構”專業體系，及時調整優化專業設置，保持專業與產業的緊密對接，讓教材、課程及時反映產業升級和技術進步的最新成果，使學生的知識面能夠與測繪行業最新的發展保持同步，實現零距離上崗。
2.推進課程教學改革，強化技能教學。根據高職測繪專業人才培養特點，構建科學的理論教學體系和實踐教學體系。可將學生的三年學習時間劃分為“理論學習、實踐訓練、頂崗實習”三個時段，每個時段累計一年。同時，將實訓課程體系分為基于單門課程的技能實訓、基于數門課程的專門崗位技能實訓、基于綜合業務能力的綜合技能實訓和基于實際工作的頂崗實訓等四個“依次遞進”層次，每個層次有任務、有監控、有考核。在“依次遞進”的實踐教學體系中，應強化如下專業技能的培養：
其一，測、繪、算、用四大技能。衡量高職測繪學生素質能力高低的最直觀的標志就是必須掌握測、繪、算、用四大基本技能。熟練的技能必須在學習和實踐中獲得，為此，必須加大實驗、實習的教學時數，加強實驗室建設和實驗輔導，建立多種形式的校內、校外測量實習實訓場地，如：充分利用校園內現有的自然條件，建立校內實訓場地，讓學生在該場地上完成地形圖、地籍圖的測量實習，所測的地形圖、地籍圖可以用來為學校的校園規劃、道路設計及校園綠化等提供可靠資料，這樣既能滿足實習實訓的需要，又能提高實踐性教學的質量。同時，應改革傳統的畢業實習做法，代之以“2+1”人才培養模式或“頂崗式”實習，讓學生全程參與實習單位相應工程項目的接洽、立項、技術方案設計及實施，以及質量體系的建立和管理、成果的驗收等過程，使學生在這種實習方式中達到學以致用，從而大大提高學生分析問題、解決問題的能力及動手能力。
其二，計算機應用能力。由于電子技術和高精尖技術的迅速發展，計算機已在測量數據處理、信息管理、地圖繪制等方面得到廣泛的應用。目前從數據野外采集到內業計算、處理、分析、繪圖，計算機已貫穿于測量學的每個階段，測量技術正在向自動化、數字化、智能化的方向發展。因此，在高職測繪專業應強化學生對測量數據處理軟件、成圖軟件的使用和編程能力，讓學生能夠在計算機上熟練地進行數據、圖形、圖像的處理工作，以便今后能夠更快地適應工作的需要。
其三，今后、自我發展的能力。當今社會，科學技術飛躍發展，知識更新相當迅速。一個高職學生在校3年內只能掌握基礎知識和索取知識的基本方法，今后自我發展的能力即主動地獲得知識和更新知識能力尤為重要。因此，在理論教學中，教師應根據教學內容提出具體問題，并提供相應的參考書，讓學生通過自學、討論來解決問題，而教師在自學過程中注意引導和為學生解惑，最后直接歸納等環節來組織教學，這樣既發揮教師的主導地位，又調動學生的積極性，從而培養學生的自學能力。同時，在實踐教學中，讓學生根據所學知識，通過生產現場、學術期刊、雜志、網絡等途徑查詢相關資料以及進行必要的實驗來解決生產現場的問題、論證自己的觀點，在資料的查詢、數據的取舍、實驗的安排中鍛煉和提高學生的自學能力和分析問題、解決問題的能力及運用知識的能力，為學生今后發展提供更大的上升空間。
其四，創新能力。測繪工作中遇到的新情況、新問題會層出不窮，沒有開拓創新的意識就很難做好本職工作。創新能力的培養要建立在扎實的專業理論和良好的專業技能基礎之上，而一知半解、含混不清，就不能很好地掌握知識和運用技能，也就談不上創新。因此，學校應緊密結合生產實際精心設置教學內容，讓學生學得精、學得深、學得透；同時堅持一專多能的原則，積極拓寬學生的專業知識面，并授以相鄰專業的基本技能，這對學生開拓創新能力非常有益。
（三）健全高職測繪專業學生的身心素質
身心素質包括心理素質和身體素質。心理素質主要指性格、情感、動機、興趣等心里特征，它參與、滲透、制約著人的其他素質的形成和發展，是人的行為的驅動力和“安全閥”，直接影響行為者的行為及其效果。技能大賽不僅是師生技能比賽，還是心理素質和應變能力的比賽，選手在比賽中所表現出來的心理穩定性成為決勝要素。這就要求在平時的訓練中，除使學生具備過硬的基本功和技能技巧外，還要對學生進行心理全方位的指導，最大限度地克服賽場緊張、心理狀態差等因素，使學生參賽時心理素質達到最佳狀態，從而在眾多高手中脫穎而出。
與心理素質相伴的是身體素質。健康的身體素質是其他素質發展的基本物質基礎。艱苦的野外作業不僅要求測量人員具有吃苦耐勞和艱苦創業的精神，而且必須具有健康體魄。心理素質和身體素質即身心素質的和諧發展需要持之以恒的體育鍛煉和心理健康指導作保障。體育作為高職教育課程中的一門必修課，任何時候都不能被忽視。它能夠使學生逐步掌握適合其年齡特征的體育運動的基本知識和技能技巧，更重要的是能幫助學生形成“健康的身體是適應社會生存的本錢”的意識，促使學生養成自覺鍛煉的良好習慣，保持健康的身體狀況。除體育課外，學校應結合本校實際情況使體育活動的組織形式多樣化，如課間活動、體育運動競賽等。與此同時，學校要及時掌握學生的心理動態，開設一系列的心理健康指導課程，這種課程可以包括專門的職業道德和職業指導課，也可以由一系列的講座組成，有條件的學校還應積極開展心理咨詢，目的在于使學生適應變化、調節自我，以積極的心態應對一切挑戰，從而早就出一大批合格的高素質的高職測繪專業人才。
總之，教育工作者必須適應新形勢，不斷深化改革，以全國職業院校技能大賽為契機，堅持具有中國特色的“校企合作、工學結合、頂崗實習”，“賽教結合、以賽促教、以賽促學”，促進學生職業技能和職業素養的提高，培養出更多的滿足社會經濟建設、發展需要的具有更高綜合素質的高職測繪工程專業人才，真正實現“大賽點亮人生，技能改變命運”。
[基金項目]桂林理工大學教改工程立項項目（2012A20）
《地籍調查與測量》課程是工程測量技術專業的一門核心專業課程，甘肅工業職業技術學院 測繪學院工程測量技術專業自1993年創辦以來便開設該課程，該課程一般安排在第三學期即大二第一學期進行。隨著國家相關政策的進一步深入，地籍調查與測量逐步顯示出其在國民建設中的重要性，近幾年的學生有的在頂崗實習期間就參與了與地籍相關的項目，有的畢業生甚至最近幾年做的都是與地籍相關的工作，因此如何對原有的教學內容和教學方法進行改革，培養出適應社會發展的學生顯得至關重要。本文以該院《地籍調查與測量》課程為例，對該課程教學改革進行了探討。
2 課程教學中主要存在的問題
該課程主要分為兩大部分即地籍調查和地籍測量，其中地籍調查部分涉及到了很多地籍概念，有些概念比較抽象，理解起來有一定的難度;有些概念比較相近，對于初學者而言很容易混淆;有些概念又涉及到國家的相關法律法規和政策，在講解的過程中學生往往容易陷入誤區。在地籍測量部分，其具有一般地形控制測量的特點，但在質和量上又有別于地形測量，盡管在教學過程中教師一再強調其和地形測量的不同，但有些學生依舊認為地籍測量就是地形測量，影響了對其準確的理解。
2.1 教師的實踐經驗問題 全國第一次土地調查和第二次土地調查間隔了二十多年的時間，期間測繪技術發生了翻天覆地的變化，國家的相關土地政策也在不斷地完善，但大型的土地測量工作卻沒有做過。有些教師因缺乏實踐經驗在授課過程中未能將案例引入課堂教學，教學只能是車轱轆話反復的講，學生的學習興趣不強。其次，這門課程和其它課程的交叉性較強，其內容涉及到控制測量、地形測量、數字測圖、測量平差、房產測量等課程，如果教師知識儲備不夠的話，很難做到詳細的講解。這門課程表面看似簡單，但想把這門課程講的更加透徹和精彩，不光要有扎實的理論知識還得有豐富的實踐經驗。
2.2 教材選用問題 教材的選用也至關重要，全國第二次土地調查之前《地籍調查與測量》教材可謂是五花八門，沒有統一的標準，比如共用界址點是否編號的問題，不同的教材看法就不同。有些要么直接使用本科教材，其內容的深度和廣度并不適合高職學生;有些雖然是高職教材，但實際上是本科教材的“濃縮版”，還是不能適應高職教學的需要;有些甚至是本校教師的自編教材，編寫質量也是參差不齊。
2.3 學生基礎薄弱問題 隨著生源的逐漸減少，學生的質量也在不斷的下滑，學生培養的難度也越來越大，而且現在的學生想的不是多學點知識，而是更為關注畢業后的工作問題，在學習方面顯得較為浮躁。因此理論知識講的稍微深入一些，大多數學生就有點力不從心，甚至有些學生會出現厭學、棄學的情緒。總體上學生在理論和實踐的結合方面顯得較為薄弱。
2.4 實訓方面的問題 該院人才培養方案里面雖然制訂了這門課程的理論課時和實訓課時，但這門課的實訓是一大難題。地籍分為調查和測量兩個方面，地籍測量是在地籍調查的基礎上進行的，實訓難就難在調查上，本來該院打算把學校的幼兒園作為一個宗地進行相關的實訓，但實質上學校本身就是一塊宗地，這樣實習不僅達不到目的，反而會使學生走入誤區，因此這個方案被否定了。想在校外進行實訓，遠的地方條件根本不允許，近的地方進行調查時還需和農戶進行協商，有些農戶并不愿意配合。最終只能在校內把調查部分簡單做一下，主要還是以地籍測量為主。
3 課程的教學改革
3.1 積極參與產學結合項目 2008年該院承接了全國第二次土地調查甘谷縣城鎮地籍調查項目，從開始的培訓，項目的設計、實施，過程檢查到最后的檢查驗收，該院教師都積極地參與其中。不僅可以及時地了解到國家最新的法規和政策，也熟悉了整個項目的流程，并對檢查過程中出現的問題及時的進行改正和總結并反饋給教學。此外，農村地籍調查、農村宅基地三權發證等項目該院部分師生也參與了集中，通過項目的參加，教師增加了實踐經驗的同時在授課時可以把一些典型的案例以及項目實施的經驗和容易出現的問題引入到教學過程中，豐富了課堂教學。有些參與過全國第二次土地調查的學生，還成為了農村宅基地三權發證工作中的骨干。
3.2 綜合運用現代化的教學手段 該課程概念多、文字性強，涉及到的知識量和信息量多，使用傳統的教學方法已經滿足不了教學的需要?？梢越柚嗝襟w課件、網絡教學等手段，綜合運用來提高教學效果。例如：第二次全國農村地籍調查時，主要采用的是航片調繪的形式。如果只是在課堂上口頭講實地應該如何調繪學生只會一頭霧水。采用多媒體的手段加以講解，教師講的輕松，學生學的也更為容易。目前網絡上可以找到《地籍調查與測量》這門課的精品課程，對于課堂上沒有搞清楚的問題，學生可以在網絡上繼續學習，也可以把問題以郵件的形式發送給授課老師，課堂學習、網絡學習、課外解答的授課方式，受到了學生的一致好評。
3.3 加強教材建設 筆者認為要想讓學生更好地掌握地籍調查與測量的流程，可以將整本書分成幾個項目，每個項目下面設置若干個模塊，按照生產實踐流程和地籍調查與測量規范編寫成項目化教材。使學生通過教師的講解、實踐操作以及課本的參考，能夠學以致用，在參與類似的生產項目中能夠有一個清晰的思路并快速地投入到生產中。
3.4 密切關注學科的最新發展，引入新技術、新方法 以往的課本主要以傳統的測量方法為主，沒有將現代測繪新技術深入到教學之中。如在講解面積計算時，要融入GIS技術，利用GIS軟件進行面積計算的優點、計算的方法等?，F代地籍測量數據的處理已經發展到自動化，地籍數據庫和管理系統的建立已經成為發展趨勢，地籍信息系統在土地管理中發揮越來越重要的作用，因此這些知識也應該加入課程并列為重點內容。
3.5 實踐教學標準化 盡快的建立并完善實習實訓基地，把綜合實習作為一項生產任務來做，由老師下達任務書，各實習小組收集相關資料并結合任務要求，結合相關地籍測量規范編寫技術設計書，然后由實習指導教師進行審核，通過后即可實施。整個實習完全按照生產實踐流程進行，各種登記、調查表格完全制作成生產用的表格統一發放給各小組，最后各小組提交成果并作技術總結。在實習的過程中充分發揮學生的自主性，實習教師在必要的時候予以指導，提高學生分析問題和解決問題的能力，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎。
目前，在高等教育教學中普遍強調實施素質教育，并開展了廣泛的技能大賽，激發了大學生提高實踐能力的熱情，提高了學生的整體素質和能力，有效地推動和促進了測繪教育教學改革。1）以競賽提高學生的實踐技能，為學生就業奠定基礎。技能競賽不僅是一項技術性、專業性較強的技術“較量”，更是一次綜合素質全面提升的過程。參與技能競賽的學生經過層層選拔、不斷淘汰、強化訓練，接受教師悉心輔導，極大地激發了學生的求知欲，增強了學生動手操作能力、臨場應變能力、人際溝通能力以及形體禮儀規范，有效地促進了學生職業素質的養成，為提高學生就業競爭核心能力找到了載體。2）以競賽搭建近距離交流的平臺，推動全方位多層次溝通。通過測繪技能競賽搭建的橋梁，使學校與政府、學校與社會、高校與高校之間的溝通渠道更加通暢，學校教育教學也更加接近社會需求；專業教師與測繪行業企業專家之間的近距離交流，使指導教師的水平不斷提高，促進了青年教師的快速成長；加深了教師與學生之間的認識理解，使教育教學活動更具有時效性和針對性。技能競賽促進了教育教學過程與生產實際過程的協調一致，使學生及時掌握測繪行業的最新動態，實現了人才培養與測繪行業標準的對接［3］。3）以競賽提高教師的專業技能，打造了“雙師型”教學團隊。高校教師特別是工科院校專業課教師，不僅要具有牢固的理論知識、豐富的教學經驗，更要具備較強的實踐能力、創新能力和參加測繪工程的背景。在測繪技能競賽中，專業教師承擔著選拔、培訓、指導參賽選手的重要任務，故要求教師必須具有一定的組織能力，能夠規范正確地進行示教。各高校為在測繪技能競賽中取得好成績，有計劃地委派教師到測繪行業企業進行專業實踐，以了解測繪產品生產的組織方式、技術流程、質量保證、產業發展等基本情況，熟悉測繪行業企業的操作規范、工作職責、用人標準和管理制度等具體內容，學習測繪專業在生產實踐中將應用的新知識、新技能、新工藝、新方法等，通過參加工程實踐，測繪教師的職業素養不斷提升，“雙師型”教師隊伍逐漸形成［4］。4）以競賽引領測繪教育教學改革，提升了測繪學科建設水平。測繪技能競賽吸收了測繪行業發展的前沿技術，反映了測繪行業對人才的需求和最新的職業技能要求，也賦予了專業教學新的內涵，為創新教育教學培養模式提供了切入點，嚴謹教學、規范操作的教學思想更加牢固。各高等學校將測繪綜合技能競賽與實驗教學項目緊密結合，通過汲取測繪技能競賽的規則和標準，對已有實驗教學項目進行改造和提煉，使課程教學內容更加充實，實驗效果更加顯著。根據競賽的需要，各高校還不斷提升測繪實訓基地的軟硬件條件，規范操作規程，優化儀器設備配置的合理性，逐步建設成為測繪儀器設備先進，功能完善，集教學、實訓、考核為一體的開放性實驗基地，測繪學科的整體建設水平不斷提升［5］。
2測繪專業大學生綜合技能競賽的創新設計
目前，我國大學生測繪綜合技能競賽的主要目的是對測繪教育教學改革的一種探索，雖然為學生提供了進行社會實踐和創新能力培養的舞臺，取得明顯成效，但也存在著學生受益面較少、教師參與不足、競賽主體單一和競賽制度設計不夠健全等諸多問題，影響競賽的發展空間和綜合效應，值得我們對競賽機制進行思考與創新。1）創新學生全員參與的長效機制。目前，省級以上的各類測繪技能競賽都是以學校為單位分配參賽人（隊）數，學校只能按要求篩選一小批精英學生進行重點培養，然后經過反復實訓再參加比賽，競賽實際成為少數優秀學生的表演舞臺，大部分同學只能是旁觀者。為了使競賽讓更多的大學生受益，學校應針對不同競賽項目，設置相應的校（院）級競賽，逐步擴大培養實踐能力和工程人才的覆蓋范圍。通過組織校（院）級技能競賽，打破參與技能競賽人數的限制。同時，學校最好能將技能競賽項目設置為選修課程，讓更多的學生能夠在參加技能競賽的同時完成學分，避免因競賽加重學生負擔。學校從低級技能競賽中選拔優秀學生組隊參與更高級別的技能競賽，這樣做既能完成優秀團隊的選拔工作，又能激發學生的學習熱情和競爭意識，擴大競賽的影響力，并保證測繪學科技能競賽的可持續發展［2］。2）創新教師積極參與的激勵機制。教師參與大學生技能競賽的積極性不高成為眾多高校的一個普遍現象，也是制約測繪技能競賽向更大規模、更高水平發展的重要瓶頸。導致這種現象發生的一個重要原因是高校缺乏教師參與指導競賽活動的政策導向和激勵機制。學校應更新教育觀念，調整有關政策，制定規章制度，將參與競賽指導納入教師的考核評價體系，建立教師積極參與的激勵機制，對參與指導競賽的教師實施專項激勵政策。同等條件下，在晉職晉級、崗位聘任、出國學習、評優評獎、項目申請等方面享有優先權，對在競賽中取得優異成績以及涌現的先進個人或團隊設置專項獎勵。激發教師積極參與、主動指導競賽的內在動力，形成教師從“要我指導”轉變為“我要指導”的良好局面，真正地調動起教師參與指導學生競賽的積極性［6］。3）創新主辦主體多元參與的共贏機制。目前，全國性測繪綜合技能競賽的主辦主體主要是行業主管部門、學會協會等，這些主辦主體雖然具有一定的權威性，但是很容易導致行政主導，使賽事失去活力和可持續發展的動力。一些具有科技創新需求和科技創新能力的行業企業有主辦競賽的愿望和訴求，但是由于缺乏行政資源，沒有權威性等原因，很難成為競賽的主體，扮演著“贊助”、“支持”或“協辦”的角色，在參與競賽的力度、深度與廣度上有待進一步挖掘。學校應根據測繪行業企業的科技創新需求，與企業合作建立實訓實習基地，定期舉辦各類競賽，并邀請行業企業專家擔任裁判，請行業企業領導現場觀摩，組織有關企業進行現場招聘等，使企業從“后臺”走向“前臺”，由“配角”成為“主角”。積極探索高校與行業企業、高校與社會部門之間的合作，形成行政主管部門主導，測繪學科理論性競賽由高校主辦、具有實踐特色的創業設計大賽由行業企業主辦、測繪科普性公益項目競賽由學會主辦等多元參與的合作共贏模式［7］。4）創新競賽制度設計的動態機制。技能競賽是一種評價制度，旨在通過競賽評判學生的實踐技能水平、創新能力和教育教學質量，為更新教育教學理念，推進測繪教育教學改革提供指向性意見。大賽就是指揮棒，大賽比什么、怎么比，對測繪教育教學的影響是巨大的［8－9］。然而，高等教育的特殊性和不斷發展的新要求，決定了測繪技能競賽制度是一個動態的發展過程。目前，全國開設測繪工程專業的本科和職業院校達120多所并覆蓋全國，區域經濟發展的不平衡帶來測繪教育的發展也很不平衡，對大賽的競賽制度提出了挑戰。管理部門應總結和汲取各類大賽的成功經驗，在競賽層次上，形成“校校有比賽，層層有選拔，全國全省有大賽”的梯級分工；在競賽體系上，構建“基礎型、技能型和創新型”競賽體系；在競賽內容上，將單項比賽與綜合比賽有機結合，加大專門型人才的選拔和激勵力度；在競賽評價上應實行“多證書制”，如獎勵證書、職業資格證書和其他證書等，使技能競賽的活力和時效性不斷增強。通過技能大賽的制度創新設計和動態調整，引領測繪教育教學改革，提升教育質量、促進學生就業、推動企業發展［10］。
3結束語
Abstract： This paper briefly introduced the basic situation of the CORS system construction of single base station of Shaanxi railway institute， clarified the principle and construction process of the system and its application in the new campus construction work of the institute， and summarized some specific practice and experience of the CORS system in the process of construction and application.
關鍵詞：單基站；CORS系統；CORS-RTK
Key words： single base station；CORS system；CORS-RTK
中圖分類號：P2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0178-02
0 引言
近年來隨著GPS技術的飛速發展，RTK技術在測量中的應用也逐漸增多，但是常規RTK測量在工作范圍、通訊數據鏈路、模糊度求解及基站設置等方面都存在諸多局限性。連續運行參考站系統（CORS）可以定義為一個或若干個固定的、連續運行的GPS參考站，利用現代計算機、數據通信和互聯網（LAN/WAN）技術組成的網絡，實時地向不同類型、不同需求、不同層次的用戶自動地提供經過檢驗的不同類型的GPS觀測值（載波相位，偽距）、各種改正數、狀態信息、以及其他有關GPS服務項目的系統。與傳統的GPS作業相比，單基站CORS具有投入較少、可隨時升級和擴展、數據穩定、精度高、作業范圍廣等優點。
1 系統介紹及原理
我院是一所以交通運輸類和土木工程類專業為主干，培養鐵路、公路及基礎設施工程建設急需的高素質技能型人才的高職院校。為滿足教學及社會服務需求，學院立項建立單基站CORS系統。系統設計指標：覆蓋整個渭南市區及周邊地區、精度要求平面≤±3cm，高程≤±5cm。根據渭南地區的實際情況，經過踏勘選址、技術設計、CORS參考站的建設、網絡通訊的建設、系統的性能測試，于2010年7月全部建設及精度驗收完成，并投入使用。
根據系統功能的要求，本系統由如下幾個單元組成：GPS基站、網絡服務器、電源系統、用戶系統，整個系統的原理如圖1所示。
單基站系統總體數據流程如圖2所示。
2 單基站CORS系統的建立
2.1 觀測墩的建立 觀測墩選取在符合選點基本要求的基礎上，選在建筑物的主承重支柱上；對于無法確定或主承柱已有其它建筑物時，可選在主承重橫梁上。我院CORS觀測墩設置在主教學樓（12層）樓頂，屬于屋頂站。（圖3）
經過觀測墩基礎施工、鋼筋籠綁扎、不銹鋼管安裝、PVC線管布置、澆筑、裝修等施工后觀測墩就建設完成了。
2.2 機房的建設 考慮GPS信號線保護管的布設方便及機房到觀測墩的信號線保護管的折線總長度不能超過60米。我院機房建設在樓頂一閑置小房間，處于觀測墩正下方，面積約6平方米。從教學樓總閘拉一條強電專線，專門為機房供電，并在房間內配置空調，照明燈、網線等設備。
2.3 防雷設備安裝 室外天線防雷的接地地網使用觀測墩所在的教學樓的防雷地網，避雷針采用提前放電式避雷針，避雷針的引線采用雙接點與防雷帶焊接，焊接點做好防銹措施。
機房內的所有設備都做接地處理，機房的市電做好防浪涌保護措施，防浪涌設備性能不能低于美國MCG防浪涌設備的性能指標。防浪涌保護設備要并聯裝在給UPS供電的市電前。GPS接收機信號線做好饋線防雷，性能指標不低于3400.41.0098射頻線保護器的指標，防雷設備安裝在靠近接收機端的信號線上。
2.4 網絡及軟件 機房的上網方式為專線方式的ADSL，有固定的IP地址，以便測量工作時輸入基站IP地址。我院CORS基準站軟件為GSR Reference Station，通過近3年的應用，本軟件系統表現非常穩定。
3 CORS站的應用
由于CORS站具有精度高、全天候、穩定性強、范圍廣等優點，我院CORS站建立之后便應用于日常教學、新校區建設及渭南周邊地區工程施工服務，為提升學校教學質量、服務地方經濟發展起到了重要作用。主要應用如下：
3.1 新校區建設 我院新校區占地898畝，規劃建筑面積30萬平方米，建成后，從根本上改變了我院的辦學條件，為學院上規模、上層次發展奠定了基礎。新校區一期建設包括：教學樓、實訓樓、餐飲中心及宿舍樓各一棟，建成后，可容納5000學生入住。利用新建CORS站順利完成新校區一期工程的地形圖測量、平場標高測量、土方量計算及建筑物精確定位測量等工作。
傳統的土方量計算一般依據技術人員的經驗在現場拉皮尺或者統計拉土車的數量估算土方量的大小，計算結果不準確。引入CORS-RTK技術后，利用移動站觀測測區特征點的三維坐標，將觀測成果的坐標文件導入南方CASS軟件，可精確計算所測土方量，結果真實、客觀。
建筑物精確定位時，如利用傳統全站儀進行放樣，需先做控制測量將已知控制點的坐標引測基坑附近，在此過程中會產生誤差。而利用GPS-RKT進行放樣時，只需利用規劃局提供的控制點坐標進行點校正，然后即可輸入放樣點坐標進行精確放樣，無誤差積累，能夠提高建筑物的定位精度。
3.2 數字地形測量 我院測繪綜合實訓基地是由單項測量實訓場、控制測量實訓場、土木工程施工測量實訓場、變形監測實訓場、數據處理與軟件應用中心組成。該基地可提供的測量教學實習、實訓項目主要有：傳統儀器的操作訓練、控制測量、數字化測圖和施工測量等項目。
在學生進行數字化測圖實訓時，每組需配備1臺全站儀、2個棱鏡及其他附件，4名同學用時1周才能完成300多畝實訓基地的測繪工作。現在，每組使用1臺移動站，每組只需2名同學，1名同學負責觀測，另外一人負責畫草圖，2天即可完成實訓基地的測繪工作。充分發揮了CORS-RTK快速高精度定位的優勢，與傳統的測圖方法相比，人員少，效率高。
4 小結
4.1 CORS在建設時要考慮可升級性及兼容性。目前全球定位技術的發展非常迅速，投入使用的定位衛星包含GPS、GNSS及北斗衛星，這就要求建站時要為以后的設備升級留有足夠的軟硬件空間。另外，生產流動站的廠家比較多，比如天寶、萊卡、索佳、中海達、華測、南方等品牌。CORS站要能夠兼容市場主流的國內外接收機，擴大CORS站應用的廣泛性。
4.2 在電離層和對流層強烈活動的情況下，CORS-RTK定位誤差會很大甚至無法得到固定解，在工作時應盡量避開此時段。
4.3 CORS-RTK的使用也有一定的局限性。因CORS使用時要通過Internet網絡、GPRS網絡傳輸數據，如果這兩個網絡不穩定也會造成定位精度較差。另外，信號遮擋、多路徑效應也對CORS-RTK的定位精度有影響。
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《汽車機械制圖》課程是職業院校汽車制造與裝配專業的一門技術基礎課，是學生學習機械基礎、機械制造等課程的基礎，如果沒有圖樣的指導，學生將無法分析和選擇加工汽車零部件方法、從而無法制造出合格的汽車零部件，在學習過程中，普遍存在者眼高手低，一接觸實習車間的實踐機加工就發懵的問題，如何能打破這一制約學生發展的瓶頸，成為當前教學非常棘手的問題，打破常規教學，讓理論與實踐一體化，課堂教學與實習車間無縫對接讓呆板的課堂講解轉變為學生動手與動腦能力的結合，讓學生在做中學，學中做，用較短的時間掌握相關操作技能的要點，反過來又可以通過實踐促進繪圖理論的理解。結合自己對理實一體化的理解經過一段時間的教學摸索總結出以下幾點：
一、模塊式教學，實施理論指導實踐
《汽車機械制圖》課程的知識點可以分為基礎知識模塊、點線面模塊、組合體模塊、零件圖模塊、裝配圖模塊，各模塊之間層層遞進聯系密切，我認為在基礎模塊教學中采用"先學后教，當堂訓練"的教學策略，通過教學目標與自學指導，讓學生自學初步認識繪圖工具與使用方法，再通過多媒體課件演示工具的使用要點，展開互動式討論糾正學生繪圖中使用錯誤，比一比看誰的方法即高效又正確，從而激發學生的學習興趣，使學生在糾錯中形成正確的知識。
點線面模塊采用"實踐帶動理論"教學策略讓學生參觀實習車間找出四種典型零件，分析其形狀找出共性問題并結合"口訣"教學讓學生在最短的時間分清各種點線面的位置及特點為下一步的組合體教學打下基礎。例如點的投影可以用機床頂尖為實例以點的"投影永遠是點，點的位置是三坐標決定"的口訣加深點的理解。
組合體模塊為形體過渡到零件的一個關鍵環節應采用"理論強化實踐"的策略，采用多媒體動畫演示各種零件的組合類型及組合過程讓學生充分感受零件的千變萬化和基本體的形態，緊緊抓住"讀"和"畫"兩大環節，然后在加以典型組合體練習，采用"頭腦風暴"老師不直接說出答案讓學生自己找出學習過程中的錯誤完善形體分析能力，并寫出實習日記，讓學生空間想象能力加以鞏固和提高。例如組合體中綜合類較多可舉支架類模型講解組合特點和形體分析方法，輔助采用動畫立體模型展示準確分析變化形式，集思廣義通過不同的思路構建形體空間想象能力，并準確補畫視圖的圖形與漏線。
零件模塊采用"參觀和測繪"相結合的策略，第一步讓學生參觀車間內的機械加工順序，并加以記錄，回到教室再觀看相關的教學視頻與記錄對比總結出典型零件的幾個相關要素；圖形、尺寸、技術要求等并最終找出零件的一些共性特點，為下一步同學們學習裝配圖打好基礎，特別注意和已學過的機械類專業課結合讓理論知識點與實踐相結合適應實習生產強化學生對圖紙的理解。例如參觀直軸的加工方法注意分析每道工藝的流程卡片及圖形中的尺寸，回到教室后觀看直軸視頻分析直軸的圖形、尺寸、技術要求加以提煉簡化更容易區別其它類型零件第二步測繪零件通過測量零件的尺寸繪出草圖并畫出標準圖紙體會零件四要素的重要性讓理論在測繪過程中轉變為實踐經驗。例如在課堂中分組讓同學們測量軸類、支架類、箱體類等幾類零件既可以用到繪圖知識又可以用到測量技能，通過同學們的協同合作提高工作相率的同時還提高學生的機加工工藝分析能力。
二、合理控制理論與實習時間，讓學生逐步適應生產環境
由于前面的模塊知識需要一定時間的生產實習才能有效的轉變成技能，結合前面的五個模塊制定實習計劃，基本比例為1：3即理論為1實踐為3，例如在零件圖教學過程中理論講解各零件的特點為10課時實踐測繪與標準繪圖應為20-30課時，通過學生的逐漸認知、了解、掌握等4個層次逐漸內化為學生的知識技能為今后的就業做好充分準備。
三、采用綜合實訓的方法，讓同學們撰寫實訓報告
第一步經過車工與數控實訓，同學們從圖紙分析到零件加工順序分析到零件機加工步驟，讓學生學以致用實現知識的綜合運用從而攻破了動手能力差的難題。
第二步撰寫實訓報告，指導學生完成從畫圖到產品出廠的全過程分析，及時發現問題解決問題進一步修正，扎實走好每一步。
四、合理選用實習環境，根據理論課的要求布置
根據模塊的不同選擇實習環境，例如在講點線面的時候以鉗工實訓車間的工件為目標，便于學生觀察零件圖可采用機加工車間或仿真模擬實驗室為目標，需要時可在專門的繪圖室進行練習，在不同的嘗試中來體驗成功的樂趣。
五、鼓勵學生動手操作，提出相應建議
關鍵詞：高職；虛擬儀器設計與應用；課程設計
1 引言
虛擬儀器（virtual instrumention，簡稱VI）是基于計算機的儀器，虛擬儀器允許測試人員根據不同的測試要求，通過軟件重新定制硬件，創建自定義的解決方案，實現計算機和儀器的密切結合，是儀器發展的一個重要方向。隨著電子技術的高速發展，掌握虛擬儀器技術已成為畢業生應具有的、不可缺少的關鍵技術。高職院校培養高技能實用型人才，教學中需要大量的實訓設備，虛擬儀器技術以最少的硬件投資即可改進整個系統，非常適合高職教育體制的實訓基地建設?！短摂M儀器設計與應用》課程的設置，能夠滿足軌道交通等多個行業電子測繪領域高職畢業生培養的需求。
2 《虛擬儀器設計與應用》課程設計
《虛擬儀器設計與應用》課程是我院電子測量與信號監控專業方向的核心課程，課程依托教師自主設計的虛擬綜合實訓平臺，結合校企聯合開發的課程項目和實訓項目，培養學生在電子測繪、軌道交通等方面職業能力，為電子技術等多門課程提供很好的技術支撐。
2.1 課程內容設計
本課程內容選取前期以Labview基礎知識學習為主，后期以項目教學為主，項目以信號發生器等常見儀器設備的開發為主。課程項目根據企業當前所需技術，用傳統儀器與虛擬儀器相結合的方法，以地鐵軌道信號設備的信號分析、處理及基于聲卡的虛擬儀器信號發生器設計等為案例開發。課程教學內容安排順序，通過簡單游戲開發，學習Labview基礎知識；設計以聲音采集卡為媒介的簡易信號發生器；完成多通道數據采集裝置的綜合項目，從簡到難，使學生逐漸掌握虛擬儀器開發流程和設計方法。表1是單元教學的主要內容。
2.2 課程的實踐教學平臺
2.2.1 虛擬儀器系統構成
以通用的計算機硬件及操作系統為依托，實現各種儀器功能。圖1是常用的虛擬儀器系統方案。虛擬儀器實際上是一個按照儀器需求組織的數據采集系統。用戶可以根據自己的需要定義和制造各種儀器。虛擬儀器的研究中涉及的基礎理論主要有計算機數據采集和數字信號處理。
2.2.2 虛擬綜合實訓平臺的硬件系統
本課程的實踐平臺按照圖1的虛擬儀器系統而設計，以“NI6221數據采集卡”為核心，以傳感器模塊，數據處理單元，組成高性能的模塊化硬件系統。再結合軟件來完成各種測試、測量和自動化系統集成。平臺開發以來，在企業項目開發中起到重要的作用，尤其是在數據采集和數字信號處理方面應用較多。平臺可以實現通用臺式儀器的全部功能以及一些在傳統儀器上無法實現的功能。經過多年的教學和總結，該平臺目前包括虛擬儀器教學實驗箱、USB高精度采集卡和圖形化軟件開發工具、仿真工具等，此外基于Labview圖形化系統的設計，能夠輔助完成大部分課程的課堂教學，學生競賽及科研項目，非常適合高職院校學生的自主學習和技能訓練。虛擬綜合實訓平臺的硬件總體框架如下圖2，利用模塊化硬件，結合軟件來完成各種測試、測量和自動化的應用。軟件能幫你創建完全自定義的用戶界面，模塊化的硬件能方便地提供全方位的系統集成，靈活的可編程軟硬件平臺滿足對同步和定時應用的需求。只有同時擁有軟件、模塊化IO硬件和用于集成軟硬件的平臺，才能充分發揮虛擬儀器的優勢。
由Labview軟件構建虛擬儀器實訓系統，將計算機技術應用于物理量的測量中，在實際應用中，平臺可以完成多個實訓內容，可供電子、通信類專業學生作為設計性、創新性綜合實驗和畢業設計使用。
2.3 實訓內容
課程開發了一系列實踐項目，包括：示波器、頻譜分析儀、數字電壓表、溫度測量系統、光強檢測與控制系統、紅綠燈控制系統、紅外傳輸系統、電機調速與測速開環系統、電子秤設計、步進電機控制與霍爾元件檢測、電機調速與測速閉環系統、模擬電梯超重報警系統等。學生可以在實訓中完成測試、測量和數字信號分析，從而為嵌入式設計、工業控制以及測試和測量項目開發中提供了一種獨特的解決方案。
2.4 課程在高職電子類專業中的定位
在電子測量與信號監控專業方向的培養方案中，本課程是核心課程，該課程在培養目標中起重要的作用，對培養其他崗位能力起著支撐作用，在課程體系中起著呈上啟下的核心作用。
3 課程對學生的培養
課程可以提高學生創新能力培養。學生可以完成儀器電路的設計、參數分析與計算，調試與測量，嵌入式技術的學習，掌握并熟練使用各種電子設備及儀器、測量技術等，利用現有計算機資源，Labview圖形化軟件、數據采集等，完成測試、控制、自動化或者其他創新性的應用開發，全面提升學生的綜合素質，學生能夠配置、創建、、維護和修改已有的解決方案，掌握儀器定制或自制步驟，面對簡單的測試任務，能很快的組建測試系統。
4 總結
高職《虛擬儀器設計與應用》課程設置，適應當前虛擬儀器技術崗位的發展需要，課程就業方向明確，具有很強的可持續發展優勢。通過課程，學生掌握了電子測量的新技術和新方法，大大提升學生電路設計和應用能力；課程采用先進的教學手段，使學生初步掌握新技術的數字化儀器儀表的開發流程；借助虛擬綜合測試儀平臺，學生體驗具有先進技術、開放性和高集成可擴展的工作環境，參與企業實際的項目設計；將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質培養三者緊密結合起來；形成校企聯合培養體系，幫助學生獲得高質量的動手能力訓練，同時平臺在實訓設備的功能和設計方法、水平方面產生了質的飛躍。
參考文獻：
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關鍵詞：GIS；技能訓練；校企合作；導師制
作者簡介：華（1976-），男，湖南岳陽人，湖南城市學院市政與測繪工程學院，講師；楊冰（1981-），女，湖南益陽人，湖南城市學院通信與電子工程學院，講師。（湖南 益陽 413000）
基金項目：本文系湖南城市學院教改課題（課題編號：湘城院發〔2011〕46號序號17）、湖南城市學院教改課題（課題編號：湘城院發〔2013〕44號序號1）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0056-02
地理信息系統（GIS）專業是一個以培養實踐型、應用型人才為主的專業。隨著地理信息系統產業的發展，急需掌握GIS 技術、實踐能力較強的應用型人才充實到社會生活的各個領域。
目前，社會對GIS人才的需求旺盛，雖然每年大約有1萬各種層次的GIS專業畢業生，但仍有10萬人的GIS專業人才缺口。一方面，GIS用人單位招不到合適的GIS專業人才，特別是適合高端崗位的GIS人才缺乏；另一方面，GIS專業的應屆畢業生很難找到合適的工作，即使找到了也不能很快地適應工作。[1]據調查，GIS專業學生畢業后能很快適應工作的占6.30% ，認為與實際工作需求有較大差距的占62.60%。[2]造成這種狀況的主要原因是現行教育機制和市場對GIS人才需求的脫離，學校教授的知識市場不需要，市場需要的知識技能在學校沒有教，高校普遍重理論傳授而輕應用能力培養。因此，加大對湖南城市學院地理信息系統專業學生的技能訓練是當務之急。
一、GIS專業學生技能訓練存在的問題
高校GIS是以地理、測繪等為背景、以計算機為輔助工具的一門學科，既要懂地理及測繪知識又要求畢業生計算機水平較高，僅依靠培養方案中的實驗、實習、課程設計等實踐教學環節很難滿足企業對GIS人才的要求。[3-4]目前，雖然將湖南城市學院GIS專業的培養目標定位于培養應用型人才，但是在對學生的技能訓練中仍然存在如下一些問題：
1.GIS專業師資不足
湖南城市學院GIS專業只有6名專業教師，沒有專門的實驗教師，除了要承擔本專業的授課任務，還要承擔測繪、城市管理、城市規劃等其他專業的課程。由于教師授課壓力大，直接導致了重視理論教學而輕視技能訓練的局面。另外，大部分教師都是從高校畢業就直接走上教學崗位，沒有在GIS行業的從業經歷，缺乏工程實踐經驗，往往照本宣科，缺少生動的實際工程項目作為教學案例輔助教學，不能激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。
2.實踐教學模式缺乏吸引力
湖南城市學院GIS專業實踐教學主要是以教師為中心的應試教育模式，這種模式使得學生更多地依靠實驗、實習指導書和教師的指導，依葫蘆畫瓢得出設定的實驗、實習結果，學生始終處于消極、被動的學習狀態，沒有發揮學生的主觀能動性，不利于學生創新意識的培養。
3.GIS 教學儀器設備落后
GIS技術的發展可謂日新月異，新的GIS技術和軟硬件設備層出不窮，推動了GIS產業的快速發展，而高校實驗室的GIS軟硬件設備更新相對滯后，如實驗室安裝的攝影測量軟件適普的VirtuoZo，因更新緩慢，直接影響到攝影測量實踐課程的教學效果。同時，GIS實驗室要承擔GIS原理、GIS二次開發等多門課程的實踐教學任務，因此實驗室的計算機中要安裝VS、SQL Server、ArcGIS、MapGIS、ENVI等多個軟件，而這些計算機還是8年前購置的，已經不能滿足實踐教學的要求。
4.實踐教學內容與社會需求脫節
隨著計算機技術和通信技術的發展，GIS行業進入到發展的快車道，幾乎每年都有新的技術引領GIS的發展方向，如近幾年涌現的服務式GIS、云GIS、移動GIS。在高校本科生培養方案中的實踐教學內容通常是幾年前就確定下來了，往往連續多年不會改變，社會需要的技術在學校沒有學，在學校學到的是社會過時的技術，造成了實踐教學與社會需求的脫節。
5.實踐教學安排不合理
實踐教學主要由實驗、課程實習、GIS專業綜合實訓和畢業設計等幾個部分組成，實驗和課程實習往往只針對某一門專業課程，GIS專業綜合實訓和畢業設計注重學科知識的綜合運用，是學生技能訓練的重要教學環節，而GIS專業綜合實訓和畢業設計通常是在大四開設，這段時間學生面臨著考研和就業的雙重壓力，不能全身心地投入到學習中來，使得教學效果大打折扣，影響了學生實踐能力的提高。
二、GIS專業技能訓練的主要目標
面對多層次、多元化GIS人才需求的特點，李滿春、胡華科、柳林[5-7]等對GIS專業人才培養模式進行了深入研究，提出了多層次的GIS專業人才培養層次金字塔模型，如圖1所示。在此基礎上，結合湖南城市學院以培養為城市和區域經濟社會發展服務的應用型高級專門人才的辦學特色，將GIS專業技能訓練的主要內容集中在以下幾個方面：
1.GIS數據采集與獲取能力
GIS數據采集與獲取能力培養學生獲取測繪、遙感、GPS等基礎地理數據的能力，學會使用全站儀、GPS等數據采集儀器。
2.GIS軟件操作與應用能力
GIS軟件操作與應用能力培養學生應用GIS軟件（如ArcGIS、SuperMap）、遙感軟件（如ENVI）、攝影測量軟件（VirtuoZo）、數據庫軟件（SQL server）等處理數據、管理數據的能力，學會應用這些軟件解決一些實際問題。
3.GIS軟件設計與開發能力培養
GIS軟件設計與開發能力培養學生GIS底層開發及二次開發能力，具有一定的數據庫設計能力，并且掌握軟件工程的基本思想。
4.GIS綜合能力培養
GIS綜合能力培養學生具有較好的綜合應用能力，能自主利用GIS解決生活、工作中的實際問題。
三、GIS專業技能訓練模式改革
1.校企合作模式
為了使GIS專業的畢業生能夠真正適合用人單位的需求，需要加強實踐教學，使學生獲得充足的實訓機會，通過安排學生到實習基地參與實際生產項目或在校內以生產項目的標準指導學生實習，開展校企合作教育。測繪院、國土局等單位擁有大量的空間數據處理、入庫項目，這類項目的技術含量不是很高，但是需要大量的人力，GIS專業的學生已經具備了基本的空間數據處理能力，在前期只要單位派技術人員對學生進行必要的生產培訓，教師對工程質量進行過程監控就可以保證項目按質按量完成。通過校企合作不僅為單位節省了生產成本，而且彌補了學校教育的不足，提高了學生的實踐操作能力，實現了學校和企業的雙贏。
2.全程導師制模式
大學四年期間，指導教師不僅為學生提供參與科研實踐的機會，并且全面指導學生提高自身綜合素質。首先老師向學生說明自己的研究方向和要求，學生根據自己的需要選擇老師，如選擇某老師的學生數超過了規定人數，則由該老師擇優選擇學生，然后由教研室統一協調，這樣能同時兼顧學生的個性化培養和教育公平兩個方面。導師制采用召開交流研討會的形式進行實施，通過與學生交流學習心得、總結學習與研發中遇到的問題，經討論確定解決方案，形成既有合作又有競爭的良好學習氛圍。
3.競賽驅動模式
通過指導學生參加挑戰杯、GIS開發大賽等學科競賽，將課堂教學、學生作業與競賽相結合，實現“以教促賽、以賽促學”的良性循環。以競賽題作為作業布置給學生，學生作為主體在老師的指導下按競賽的要求完成作業，改變以教師講為主、學生聽為輔的傳統教學模式，培養學生的創新能力和團隊協作精神。
4.項目驅動模式
項目驅動模式是通過組織學生參加項目設計、履行和管理，完全在項目實施過程中完成教學任務的過程，強調對學生綜合能力進行全面培養的一種教學方式。[8]借助大學生創新性實驗計劃項目平臺和教師的縱橫向課題，將不同年級的學生分成4～5人的小組，小組由組長和組員組成，組長負責整個項目的實施，組員各司其責，教師負責整個過程的指導和監督，保證項目的質量和進度。在大學學習期間，項目由易到難，完成一個項目后再做另一個項目，通過多個項目的實踐達到培養學生綜合能力的目的。
四、總結
湖南城市學院GIS專業面向社會實際需求，以市場導向為指導，在開展GIS軟件應用的同時強化GIS 應用系統和應用功能模塊開發與應用系統維護實踐，加強多學科交叉、應用等方面的實踐鍛煉，強調學生工程意識、自主設計與實踐能力的提高，培養具有利用GIS解決社會、經濟、工程綜合問題的自學能力、知識應用能力和創新能力、能適應GIS專業不斷發展和經濟建設的需要及能在測量、交通、房產、土地、城鎮建設、區域規劃等領域從事與地理信息系統有關的應用研究、技術開發、生產管理等工作的“工程應用型”人才。多種模式的專業技能訓練對提高學生考研、就業和GIS專業辦學水平有重大的實際意義。
參考文獻：
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關鍵詞:高職院校，信息化，技能大賽，一體化課程
0引言
隨著信息化技術不斷融入現代社會各行各業之中，信息化手段對于高職教育的沖擊力亦是前所未有，2020年年初突發的疫情，更加使得網絡教學模式遍布全國各地乃至世界各地。在此情形之下，高職院校應主動求變，改變傳統的教學模式和課程評價體系，積極利用信息技術，以工作任務為中心，以崗位活動為行動導向，充分調動學生動手能力，發揮學生的主觀能動性。
1《建筑工程測量》課程教學現狀
《建筑工程測量》課程是高職院校建筑類專業的核心課程。本課程的根本任務是培養學生運用測繪知識、理論與技術，為工程項目各個階段提供數據資料與技術保障，以此配合工程施工的職業能力，在整個建筑類崗位群平臺中具有學科知識獨立性、課程內容實操性、崗位工作專業性等特點，在專業課程體系中，該課程是在學習了建筑專業基礎課之上的一門專業技術課程，同時又是后續施工技術課程的前沿課程。在教學過程中，學生對課程既好奇又有距離感，教學改革的關鍵是模擬測量工作任務場景，采用一體化教學模式，構建學生測量工作崗位職業能力，直觀體現本課程對學生今后職業的重要價值。
1．1學情分析
本課程授課對象是高職一年級學生，開設在第二學期，通過在網絡學習平臺上的調查問卷顯示:高職學生對于中學階段文化知識掌握較差，抽象思維能力和邏輯推理能力較弱，對理論計算不感興趣，對新鮮事物具有較強的好奇心，習慣動手操作，上手快，樂于挑戰但不善合作、個性比較突出，思維活躍但沒有用在學習上，大多數精力放在了游戲和社交上。
1．2教學現狀分析
本課程傳統的課程標準以理論教學為主，以學生在學習過程中達到熟記概念、了解儀器構造、掌握測量原理、計算方法為教學目標，教師主導課堂，學生被動接受，忽略了課程的技能性、實踐性和應用性，任課教師在有限的課堂時間內很難對每名學生進行個性化輔導，同時，理論教學與學期末開設的為期兩周的實訓課嚴重脫節，理論知識和操作技能與測量員、施工員崗位職能不相符，不僅不能滿足職業崗位要求，而且不能對服務學生后續專業能力提供幫助。在沒有進行課程改革之前，本課程合格率一直處于70%左右，是建筑類課程中補考率較高的幾門課程之一，在推進教學改革之后，該課程的合格率逐年上升，但是85%的合格率還有很大的提升空間，我們將繼續深化教學改革，探索一條開拓創新的教學之路。
2《建筑工程測量》課程改革的實踐探索
高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，是為了解決人從學生到職業崗位人員的角色轉變問題，就是培養人的職業崗位能力，塑造人的職業精神素養。高等職業教育改革的核心歸根結底是課程的改革，課程改革可以通過重構知識模塊、創新教學方法、創新評價機制等手段來實現。
2．1課程改革的目標
2．1．1激發學生學習動機
信息化時代成長起來的新一代青年，生活習慣、思維方式、學習方法受到信息化的影響，接收知識的方式更加碎片化和感官化，對于信息技術的應用能力比較突出，對于趣味性圖片、視頻、操作軟件興趣強烈。在信息化時代，學習應以語言文字為基礎，以經驗為借鑒，以交互的信息為延伸來展開，三種媒介在學習中不可偏廢，各有側重。用發展的觀念重新確立教育觀、采用切合時代的教育方法和手段，通過“交互式”的學習載體來引起學生的注意，進而激發學生的學習積極性，提高知識信息的轉化率。
2．1．2服務學生后續專業能力的培養
課程改革應以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續發展為目的，工程測量課程應以服務學生進入職業崗位后專業能力的進一步提高為根本導向。課改前，教師按照傳統的理論知識+期末實訓模式進行教學，在實訓階段發現，大多數學生領得測量儀器卻無從下手，老師又不得不重新講解理論知識，特別是在測量數據的計算和平差過程中，大多數學生只能依葫蘆畫瓢，并不知其所以然。所以，傳統的教學模式使得理論知識與實踐應用嚴重脫鉤，只有理論+實踐一體化教學模式才是提升后續實踐能力和創新能力的更好方案。
2．1．3提高學生職業核心能力
能在職業崗位上取得巨大成就的人，除了具備扎實的的專業知識技能，還應具備較高的職業素養。提升學生的職業核心能力，關鍵是培養學生的職業素養和工匠精神。通過課堂教學模式的改革，將理論學習、技能應用與職業素質、道德情操教育相結合，使學生既有學習新知、解決實際問題、創新發展的能力，又有團隊協助、吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神。教育學生堅持測繪人的優秀品質，不斷提高測繪質量、才能培養出高素質的測繪技術人才。
2．2課程改革實踐過程
2．2．1課程標準與培養目標的革新
理論知識的學習是獲取崗位工作能力的手段，培養學生具備完成崗位工作任務的能力才是教學的最終目的，結合學院建筑工程技術專業工程測量員認證來制定教學目標。
2．2．2教學方式改革
課改前總學時為理論課時48+實訓周課時20共計64課時，課改后總學時為84課時。每周按照“4節一體化課程+2節檢查評價課”安排。4節一體化課程，融“教、學、做”為一體，體現高職教育“工學結合”的特點，符合學生的認知規律，邊做邊學，激發學習動力，強化學生技能。2節檢查評價課用于學生完成工作任務后的總結分析和評價提高。2．2．3一體化課堂實踐1)教學任務及教學情境的設計。首先，通過畢業生崗位統計、企業需求調研、畢業生跟蹤調查等方式，確定涉及《建筑工程測量》課程的崗位群。與企業密切合作，制定突出崗位職業能力培養的課程標準，以工作過程為導向系統設計課程內容，按照是否具有現實、未來以及基礎性和范例性意義的原則，提煉出“建筑工程測量(綜合實訓)”課程5個學習領域。其次，采用“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”六步驟工作法，將5個學習領域直接或改造后歸納為“測量學與測量技能”等22個學習情境和11個理實一體化工作項目。最后，基于專業學習領域課程所需的理論知識和學生后續崗位所需知識來系統地設計教學情境，在課程教學情境的設計過程中，每個任務中設計適當的技能點、素質目標，目標要具體可行，而且技能和素養不是一次任務就可以養成，必然會出現多個任務同一技能與素養目標。2)網絡教學平臺建設與使用。在信息化時代下，高等職業教育必然與信息化手段相結合，《建筑工程測量》課程改革中，以學習通、建筑云課等網絡教學軟件為平臺，建設符合地區和學校學情的音視頻庫和試題庫等。通過對信息化教學資源的選取與利用，學習從教師主講的單向指導模式轉變為學生主動的建設性、發現性學習，由教師傳播知識到學生自己重新創造知識，這也是檢驗學生學習能力、學習收獲的最佳方式和途徑。教學改革實踐表明，有效地利用數字化教學資源，對于學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。3)考核方式的改革?？己耸菍W習的評價手段，更是重要的教學反饋機制。本課程的成績考核從知識、技能、學習態度三個方面進行，考核內容包括網絡學習平臺作業的完成度，隨堂提交的成果、作業，課堂表現及小組評議結果，綜合實訓周的成果、個人表現及小組評議結果進行，考核方式可采用線上考試、實操、期末考試。兩個方面進行改革:一是一體化教學作為過程考核的主要部分，是技能考核的重要方面，二是網絡學習平臺推送學習任務點，完成單元練習題以及期末復習題測驗，通過設定，隨機抽取試題組卷進行測驗，測驗成績計入期末成績，這樣的方式既能幫助學生反復練習學科知識，也能在一定程度上減輕教師的工作量，答題情況也有助于教師掌握學生學習中的薄弱環節，有針對性地進行講授和指導。
3課程改革的持續性對策
3．1理實一體化開放實訓室建設
一體化實訓室的運用，與傳統的課堂教學相比較，有兩個方面的優勢:1)在理實一體化教室里教學，授課教師一邊教授理論知識，一邊進行實操演示，學生一邊接收知識信息，一邊進行實操反饋，不僅提高了教學質量和教學效果，而且加快了技能構建的速度，使教與學相輔相成、言之有物。2)在理實一體化教室里教學，不受天氣的影響，同時也避免了室外教學時因學生分散，思想放松而造成的注意力不集中、閑散游走、課堂超時等問題。采用理實一體化模式進行教學，實訓室及儲藏室里存放著大量精密度較高的測量儀器及設備，必須加強實訓室管理。為此，我校成立了工程測量協會，吸引優秀學生加入到協會，在課程教學團隊的指導下，協會成員推選測量能手成立技術組、儀器維修組，協助老師完成課堂助理實訓室管理、實訓周助教、技能比賽助理等工作。協會成員以老帶新，相互促進，定期開展理論知識學習，個人技能展示，計算能力比賽，協會間交流互動等活動，上課時，一體化實訓室是教學做的課堂，課后，一體化實訓室是學生們查缺補漏，發揮創造力的第二課堂。
3．2技能比賽理念引領課程改革
在全國職業院校技能大賽“堅持以賽促教、以賽促學、以賽促改”的推動下，我系通過舉辦多層級，全覆蓋的技能比賽，積極營造人人須參賽，個個能比拼的學習氛圍，將比賽的理念融入課堂教學，融入綜合實訓各環節之中，比賽不在于規模大小，不在于級別高低，有教學的地方就有比賽，有實操的地方就有比拼，通過多種方式激勵學生參與到“教”“學”“做”“賽”中來。
3．3以項目為載體，編寫校本教材
打破傳統學科體系教材編寫模式，制定突出崗位職業能力培養的課程標準，通過對工程測量工作任務分析，制定與測量工作結構相對應的項目課程格式。由于測量工作任務過大，不利進行課堂教學實施，將每個任務劃分為多個教學項目(或模塊)，每個項目包括工作任務及學習目標、理論知識、實踐知識及實操練習、知識拓展、學習考核評價。每個模塊中，工作任務既是出發點也是落腳點，理論知識是前提，實踐知識及練習既是學習的關鍵，又是課時分配的主要依據。為了突出學生的主體地位，指導教師課前布置工作任務，推送講授(演示)內容，學習小組做理論知識準備，課堂上，指導教師明確學習目標，引導學習小組進行實踐操作，并做好糾正錯誤操作和過程性評價工作。
4結語
本課程采用理實一體化模式教學，以完成工作任務為主線，突出學生主體地位，發揮教師主導作用，設計活潑有趣的學習情境調動學生的學習積極性，讓每一個學生都參與到“教”“學”“做”“賽”中來，充分利用信息化手段和實訓室設施形成線上線下多維度的課堂補充，采用多元化的課程考核評價體系，使每一位學生都能達到崗位所需的技能水平。時代在不斷進步，科技在不斷更新，課程改革就不會停止，我們將在教學改革之路上不斷前行。
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