時(shí)間：2022-12-12 19:07:26
導(dǎo)語：在素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
任何機(jī)構(gòu)想保持良好的發(fā)展，都需要行之有效的管理制度和體系，高校領(lǐng)域也不例外。目前高校雖然建立了一系列教學(xué)管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)規(guī)范，但針對(duì)焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)，由于其場所和教學(xué)過程的特殊性，在整個(gè)教學(xué)過程的管理方面依然存在一定的問題。
1、物品管理松散
目前焊接實(shí)訓(xùn)室的各項(xiàng)準(zhǔn)則沒有對(duì)現(xiàn)場物品進(jìn)行合理科學(xué)的布局，導(dǎo)致材料胡亂堆積存放，焊接工具違規(guī)擺放等現(xiàn)象仍然存在，每次實(shí)訓(xùn)需浪費(fèi)較多時(shí)間和精力去整理。
2、操作過程管理無依據(jù)
在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生的行為沒有詳細(xì)的參照依據(jù)，焊接操作不規(guī)范，衡量其操作過程時(shí)沒有詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果的考核過于簡單粗放。
3、學(xué)生管理不嚴(yán)謹(jǐn)
在目前的焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的行為約束僅靠課堂紀(jì)律，無具體參考標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分學(xué)生態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，行為隨意。比如操作設(shè)備時(shí)，學(xué)生喜歡把水杯隨意放在設(shè)備外殼上，易造成意外事故影響實(shí)訓(xùn)安全。
針對(duì)在焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間存在的管理問題，迫切需要引進(jìn)先進(jìn)的企業(yè)管理模式，改善實(shí)訓(xùn)工作環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，保障學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以便于在提高學(xué)生操作技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)整體素養(yǎng)與現(xiàn)代企業(yè)要求的對(duì)接。
二、6S管理的內(nèi)涵與目的
6S管理源自日本，是現(xiàn)代企業(yè)中廣泛應(yīng)用的現(xiàn)場管理工具，其內(nèi)容是指通過“整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SETKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）”六個(gè)項(xiàng)目，對(duì)現(xiàn)場中的人員、機(jī)器、方法等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效管理。[1]六個(gè)項(xiàng)目之間彼此關(guān)聯(lián)，整理、整頓、清掃是對(duì)生產(chǎn)要素進(jìn)行具體操作，清潔是指將上面的3S實(shí)施的做法制度化、規(guī)范化，保障貫徹執(zhí)行；[2]素養(yǎng)是指通過6S管理培養(yǎng)良好習(xí)慣，提升員工整體素養(yǎng)；安全是6S管理的基礎(chǔ)，順利開展的保障。通過對(duì)現(xiàn)場所有物品、員工行為、工作方法及作業(yè)流程進(jìn)行6S管理，可以規(guī)范現(xiàn)場工作，強(qiáng)化操作流程，培養(yǎng)員工良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提高生產(chǎn)效率，保障生產(chǎn)安全，提升企業(yè)形象，在企業(yè)中被廣泛推行并取得良好效果。作為提高企業(yè)現(xiàn)場管理水平的有效手段，6S管理模式在日本被視為絕大部分企業(yè)最基礎(chǔ)、最實(shí)用的管理法寶，在美國，在西歐等國家也被廣泛應(yīng)用，進(jìn)入中國后，其管理理念和方法迅速扎根中國并快速發(fā)展到各行各業(yè)[3]。
通過分析焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間存在的管理問題，結(jié)合6S管理模式的優(yōu)越性可以看出，高等院校在焊接實(shí)訓(xùn)期間，借鑒企業(yè)的6S管理模式來規(guī)范焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和必要性。
三、6S管理在焊接實(shí)訓(xùn)課中的實(shí)踐
推進(jìn)6S管理模式，需要從焊接實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場入手，找出問題，及時(shí)整改，同時(shí)為了切實(shí)提高管理質(zhì)量，還需要不斷深化推進(jìn)6S的執(zhí)行，及時(shí)反饋實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施要點(diǎn)如下：
1、實(shí)現(xiàn)焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)與6S管理的有機(jī)結(jié)合
針對(duì)物品管理松散，胡亂擺放的問題，著重推進(jìn)“整理、整頓、清掃、清潔”4個(gè)S，首先區(qū)分該物品是否為焊接必需品進(jìn)行取舍整理，然后進(jìn)行徹底的清掃，以改變焊接場地臟亂現(xiàn)象；接著針對(duì)現(xiàn)場有效物品進(jìn)行整頓，針對(duì)不同類型物品劃定區(qū)域，做標(biāo)識(shí)，各類物品定方法、定位置整齊擺放，并通過劃線、粘貼指示牌等方法加以標(biāo)識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備擺放整齊，科學(xué)布局，取用快捷。
操作過程管理無依據(jù)和學(xué)生管理不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}則體現(xiàn)了“素養(yǎng)、安全”的必要性，6S管理在于通過規(guī)范現(xiàn)場工作，提高人員的素養(yǎng)，要保障學(xué)生的操作行為有據(jù)可依，需要在日常的“整理、整頓、清掃、清潔”中將好的方法納入管理規(guī)范中，制定焊接實(shí)訓(xùn)管理制度，學(xué)生焊接操作準(zhǔn)則，使得學(xué)生的行為更加規(guī)范化、習(xí)慣化，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。尤其針對(duì)學(xué)生上課不注重安全的問題，制定安全操作章程，嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備安全操作規(guī)程，保障焊接實(shí)訓(xùn)安全。
2、深化推進(jìn)6S管理
為保障6S管理不再是流于形式，得以持續(xù)執(zhí)行，成立了6S管理的組織機(jī)構(gòu)，以負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)各部門工作，保障6S管理工作的正常推進(jìn)；其次制定了相應(yīng)實(shí)施方案和細(xì)則，以確保6S管理實(shí)施過程中的一致性和有效性；最后針對(duì)6S管理實(shí)施情況制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，以方便對(duì)6S管理實(shí)施過程進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，確保管理質(zhì)量。
3、總結(jié)反饋，實(shí)時(shí)掌握推行效果
焊接實(shí)訓(xùn)車間由于其自身環(huán)境惡劣、物品雜亂等原因，在現(xiàn)場管理方面存在較多的問題，6S管理在焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推行既容易產(chǎn)生立竿見影的成果，又容易存在問題死角影響現(xiàn)場管理進(jìn)程，因此，在推行過程中需實(shí)時(shí)總結(jié)反饋，一方面能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為6S管理的進(jìn)一步推行奠定基礎(chǔ)；另一方面也能根據(jù)出現(xiàn)的問題和原因?yàn)槠渌麑?shí)訓(xùn)車間的管理模式提供借鑒。
四、結(jié)語
1、改善焊接實(shí)訓(xùn)環(huán)境
通過對(duì)現(xiàn)場物品的“整理”、“整頓”、“清掃”、“清潔”規(guī)范了實(shí)訓(xùn)場地的現(xiàn)場管理，從而使實(shí)訓(xùn)場地物品的類別、數(shù)量、質(zhì)量清楚，布局科學(xué)合理，實(shí)訓(xùn)環(huán)境更加寬敞、整潔、有序，有效提高空間利用率，同時(shí)也提高了教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備和指導(dǎo)過程中的工作效率。
2、規(guī)范焊接實(shí)訓(xùn)課程
通過對(duì)焊接實(shí)訓(xùn)的操作規(guī)范、操作流程和考核標(biāo)準(zhǔn)等準(zhǔn)則文件進(jìn)行“整理”、“整頓”，焊接實(shí)訓(xùn)課程中每一步都有據(jù)可依，操作過程更加規(guī)范。
Abstract： Training culture is the result of cooperation between colleges and enterprises of vocational education， and it is important to cultivate students' professional quality. Pharmaceutical equipment maintenance training room is the training place of pharmaceutical equipment manufacturing and maintenance， drug preparation technology， Chinese medicine pharmaceutical technology specialties. The paper constructs the training culture with professional characteristics from the material culture， system culture， spirit culture， and behavior culture， and explores a new way to play the role of practice training culture and cultivate professional quality.
關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)文化；設(shè)備維修；職業(yè)素養(yǎng)
Key words： training culture；equipment maintenance；professional quality
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）01-0249-02
0 引言
職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的改革發(fā)展道路，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)﹑應(yīng)用性、技能型專門人才。提高職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量是辦學(xué)的目標(biāo)、基礎(chǔ)、生命線，是一項(xiàng)重點(diǎn)戰(zhàn)略工程。我國職業(yè)教育已全面進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)階段，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和吸引力成為當(dāng)前面臨的主要問題，加強(qiáng)和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)是解決問題的根本措施。職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)具有明顯的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，要求專業(yè)應(yīng)面向企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、融入企業(yè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是最具“職業(yè)教育”特征的場所和窗口，是校企合作的紐帶，實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)，既要重視高等院校作為功能獨(dú)特的文化機(jī)構(gòu)應(yīng)具有的文化品位、獨(dú)立品格和價(jià)值追求，更應(yīng)注重適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，追求校園文化與企業(yè)文化有機(jī)交融、學(xué)術(shù)氛圍與實(shí)踐氛圍相輔相承的實(shí)訓(xùn)文化，為培養(yǎng)合格職業(yè)人才創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。營造“校企合一”的實(shí)訓(xùn)文化氛圍，對(duì)提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)能力具有十分重要的意義。
鄭家剛[1]通過對(duì)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的思考，初步探索職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的基本體系，總結(jié)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的內(nèi)容，明確職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的基本原則。指出實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)是校園文化的一個(gè)分支，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個(gè)方面。莊三舵[2]等對(duì)實(shí)訓(xùn)文化的概念進(jìn)行了界定，認(rèn)為高職院校實(shí)訓(xùn)基地具有教學(xué)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重功能。這兩大功能應(yīng)該并重，但是絕大多數(shù)院校非常重視實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能，而對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的功能開發(fā)程度不夠。筆者結(jié)合校內(nèi)制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)歷，在對(duì)實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個(gè)層面分析并總結(jié)建立頗具特色的制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室文化，為實(shí)訓(xùn)室的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)功能開發(fā)提供了參考。
1 實(shí)訓(xùn)室功能定位
制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室專門負(fù)責(zé)我校藥劑設(shè)備制造與維修、藥物制劑技術(shù)、中藥制藥技術(shù)三個(gè)專業(yè)的制藥設(shè)備、制藥工程制圖、機(jī)電一體化等專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，是省市創(chuàng)新大賽研發(fā)基地，為其他藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)的見習(xí)、調(diào)研、實(shí)訓(xùn)及校企合作研究工作提供服務(wù)平臺(tái)。
制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室不同于藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間，主要側(cè)重藥劑設(shè)備制造、工藝安裝、調(diào)試、維修等工作，強(qiáng)調(diào)高職人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在“機(jī)”、“電”、“藥”三個(gè)領(lǐng)域群。主要面向的就業(yè)崗位有：設(shè)計(jì)輔助崗、工藝與制造崗、設(shè)備維修崗、設(shè)備操作崗、設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)崗等。
2 實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)過程
基于實(shí)訓(xùn)室的功能定位，本著服務(wù)行業(yè)、融入企業(yè)的基本理念，邀請(qǐng)江蘇康緣藥業(yè)專家參與實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)，將企業(yè)文化帶進(jìn)校園，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。具體實(shí)施過程則從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個(gè)層面展開，詳述如下。
2.1 物質(zhì)文化 制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)車間總面積126m2，擁有可供調(diào)試、維修、拆卸的設(shè)備40余臺(tái)，價(jià)值100萬左右。設(shè)備涉及固體制劑（包括顆粒劑、片劑、膠囊劑、中藥丸劑等）、液體制劑（水針劑、口服液等）及包裝設(shè)備（顆粒包裝機(jī)、片劑包裝機(jī)、鋁塑包裝機(jī)等），品種較為全面。另外車間現(xiàn)有10套完整工具（包括鋼絲鉗、活扳手、內(nèi)六角扳手、螺絲刀等）可供使用。這些均是車間文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
以制藥設(shè)備維修崗位常用的工具、零件和制藥設(shè)備常見的機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)物質(zhì)展開布置，同時(shí)融入創(chuàng)新文化，總體布局如圖1所示。
①設(shè)備按照制劑工藝過程有序擺列在“制藥設(shè)備系統(tǒng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，固體制劑和液體制劑分列兩側(cè)，固體制劑則按照混合、制粒、壓片、包裝、印字的順序排列。（見圖2）
②挑選工作崗位常用工具在“常用工具”欄展示，并附有工具名稱；把即將報(bào)廢的設(shè)備零件和常用機(jī)構(gòu)拆下（需要學(xué)生配合完成拆卸、清洗、整理工作），列于“常用零件”和“機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)”欄，附名稱。
③常用工具、零件和機(jī)構(gòu)的詳細(xì)說明以展板的方式懸掛在西墻壁上，供同學(xué)們參考學(xué)習(xí)。
2.2 制度文化 ①成立實(shí)訓(xùn)室管理團(tuán)隊(duì)，采用專人負(fù)責(zé)制，制定學(xué)生和教師行為手冊(cè)和假期培訓(xùn)安全責(zé)任書，用以規(guī)范創(chuàng)新工作，取得成效。②實(shí)訓(xùn)室管理制度、指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生守則、安全守則以展板的方式懸掛在兩根立柱上，用以規(guī)范實(shí)訓(xùn)室管理。③制定制藥設(shè)備操作與維修崗位制度、標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，形成手冊(cè)，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。④結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室管理制度文藍(lán)本，制作實(shí)訓(xùn)室教學(xué)、科研、參觀記錄文本。⑤與企業(yè)要求一致，建立設(shè)備使用、維護(hù)、報(bào)廢檔案，供查驗(yàn)。⑥嚴(yán)把工具領(lǐng)用、外借關(guān)，避免工具丟失，建立工具更新檔案。
2.3 精神文化 ①在創(chuàng)新大賽作品展示區(qū)列出作品創(chuàng)作者（學(xué)生）的經(jīng)歷和創(chuàng)作過程，激發(fā)創(chuàng)作欲望；②在標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程學(xué)習(xí)手冊(cè)中整合安全操作注意事項(xiàng)，舉例并解讀重大安全事故，并在實(shí)訓(xùn)室立柱和墻壁合適的地方張貼醒目的安全警示語；③張貼責(zé)任警示語；在上述手冊(cè)中整合自強(qiáng)拼搏口號(hào)并解讀。
2.4 行為文化 ①開設(shè)創(chuàng)新特色講堂，傳揚(yáng)創(chuàng)新故事及方法；開設(shè)創(chuàng)新技法與訓(xùn)練特色培訓(xùn)班，形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，參與國家、省、市各項(xiàng)創(chuàng)新大賽。整理資料，形成創(chuàng)新手冊(cè)；②教師、學(xué)生及參觀人員進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室一律穿著白大褂；未經(jīng)管理員同意不得擅自動(dòng)用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、工具等；③學(xué)生需按照實(shí)訓(xùn)室學(xué)生守則要求進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室。
3 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)功能開發(fā)
對(duì)于高職教育來說職業(yè)素養(yǎng)是在校企合作模式下將職業(yè)理念滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)和熏陶[3]。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面即道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣和職業(yè)技能，筆者在這方面已經(jīng)做了前期的研究，下面從責(zé)任心的建立、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)三個(gè)操作層面介紹實(shí)訓(xùn)室文化的作用。
3.1 責(zé)任心的建立 實(shí)訓(xùn)室文化如何發(fā)揮其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)功能，關(guān)鍵在于其在行為層面的落實(shí)程度。實(shí)訓(xùn)室完備的工作制度要求學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自身的狀態(tài)（著裝、言行等）、工作的參與度、工作過程的標(biāo)準(zhǔn)化程度，這些指標(biāo)時(shí)刻沖擊學(xué)生的大腦，提醒他們自己既是一名學(xué)生又是一名維修工人，需要完成預(yù)定的工作，同時(shí)又不能出錯(cuò)，以此來培養(yǎng)責(zé)任心。當(dāng)然這些指標(biāo)全部都進(jìn)行考核并納入學(xué)生的平時(shí)成績，材料則作為實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。
3.2 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng) 實(shí)訓(xùn)室采用小組化教學(xué)，各組長是團(tuán)隊(duì)的責(zé)任人，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的管理和工作任務(wù)的落實(shí)。教學(xué)過程采用組間競賽制度，工作任務(wù)則是在課前下達(dá)，小組成員有充分的時(shí)間商量出最合理的工作方法（參考資料為上述文化建設(shè)過程中產(chǎn)生的一系列書面材料如崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、安全工作手冊(cè)等），實(shí)戰(zhàn)過程中大家各司其職，力求工作完成的最快、最好。競賽成績納入平時(shí)成績，同樣是實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的重要組成部分。
3.3 職業(yè)技能的培養(yǎng) 職業(yè)技能的培養(yǎng)重在實(shí)踐并標(biāo)準(zhǔn)化。這些在實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)材料中均有體現(xiàn)，提前發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，邀請(qǐng)企業(yè)專家配合學(xué)校專職教師共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程，保證技能的準(zhǔn)確性、先進(jìn)性。一些學(xué)生不能認(rèn)同實(shí)訓(xùn)室的文化布置和學(xué)習(xí)方式，不愿參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過定期將學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)、帶進(jìn)兄弟合作學(xué)校上課，體驗(yàn)不一樣的工作環(huán)境中卻有著相同的工作制度與文化，增強(qiáng)工作信心與自豪感。
4 結(jié)語
通過對(duì)制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)確定位，建立了特色鮮明的實(shí)訓(xùn)文化，文化的建立旨在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，通過實(shí)踐已經(jīng)開發(fā)了部分文化在職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面的功能，取得了一些成效，然而實(shí)訓(xùn)室文化作用的發(fā)揮需要完備的考核評(píng)價(jià)體系作為支撐，在這方面仍有大量的工作需要進(jìn)一步探索并完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭家剛．滲透企業(yè)文化的職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的思考[J]．濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）：27-29．
關(guān)鍵詞：航空電子設(shè)備維修7S管理實(shí)訓(xùn)
一、引入“7S”管理的必要性
教育部曾多次發(fā)文，明確要求高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。實(shí)訓(xùn)已成為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、提高專業(yè)水平的重要環(huán)節(jié)。在航空電子設(shè)備維修實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：航材消耗量大，而且價(jià)值不菲，且找不到合適的替代品；在實(shí)驗(yàn)室管理，存在著現(xiàn)場混亂、東西亂放、工量具維護(hù)不當(dāng)、實(shí)訓(xùn)場所臟亂等現(xiàn)象。目前大部分航空公司基地和航線維修實(shí)行“7S”生產(chǎn)現(xiàn)場管理，取得了良好效果。“7S”是整理（sort）、整頓（straighten）、清掃（sweep）、清潔（sanitary）、素養(yǎng)（sentiment）、節(jié)約（save）、安全（safety）各因素的合稱，用英文的第一個(gè)字母縮寫組合進(jìn)行表示而成。
為了實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，模擬真實(shí)的航空維修環(huán)境，包括管理模式，需要將“7S”管理模式引入到航空電子設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)中來。
二、“7S”管理的內(nèi)容與實(shí)施
1、整理
將實(shí)訓(xùn)場所的各類物品進(jìn)行清理，把要與不要的東西區(qū)分清楚，無用的物品要妥善處理。整理的目的是改善實(shí)訓(xùn)場所環(huán)境，增加實(shí)訓(xùn)面積。第一是對(duì)實(shí)訓(xùn)場所現(xiàn)場擺放和使用頻率比較低的各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料進(jìn)行分類，區(qū)分什么是現(xiàn)場需要的，什么是現(xiàn)場不需要的。其次，對(duì)于現(xiàn)場不需要的物品，比如進(jìn)行導(dǎo)線束捆扎之后，剪下的塑料扎帶；多余的工具、報(bào)廢的設(shè)備、學(xué)生的個(gè)人生活用品、垃圾都要堅(jiān)決的清理出實(shí)訓(xùn)場所。例如以前有些同學(xué)，帶著早餐到實(shí)訓(xùn)室，一邊實(shí)訓(xùn)，一邊吃喝，這是堅(jiān)決不允許的；每次實(shí)訓(xùn)需要使用的工具和耗材需要學(xué)生去航材庫領(lǐng)取，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場并不放置工具和耗材；學(xué)生攜帶的書包、水杯或其他與實(shí)訓(xùn)無關(guān)的物品需存入實(shí)訓(xùn)室外的儲(chǔ)物箱內(nèi)。
2、整頓
把經(jīng)過“整理”的物品合理布置，定品、定位、定量擺放并做好標(biāo)識(shí)。“整頓”是對(duì)人和物放置方法的標(biāo)準(zhǔn)化，使實(shí)訓(xùn)場所各種物品擺放整齊，使用管理便捷，提高工作效率。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工作者在維修工作實(shí)施過程中，因他人詢問物品擺放地方、規(guī)格、有效期等信息而中斷工作的，100%的人表示有過，64%的人表示經(jīng)常有。進(jìn)行“整頓”后，可以有效減少或杜絕學(xué)生實(shí)習(xí)過程中被打斷的次數(shù)，有效減少尋找有用物品的時(shí)間。例如為工具配置清單，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，鉗子、螺刀、套筒扳手等不能隨意亂放，用完必須放回到工具箱內(nèi)，以減少找尋工具的時(shí)間和避免丟失工具。電烙鐵用完后，必須放到烙鐵架上，松香和焊錫不能隨意亂丟。拆卸下來的螺釘裝入紅布袋或者托盤中，不允許丟棄到地上。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生應(yīng)自備垃圾桶或垃圾袋，以便將廢棄物放入其中（垃圾收集后不要立即處理，待實(shí)訓(xùn)全面結(jié)束后再處理；由清潔人員對(duì)集中的垃圾進(jìn)行處理，以防止飛機(jī)上的零件被當(dāng)做垃圾扔掉。
3、清掃
徹底的把實(shí)訓(xùn)環(huán)境四周打掃干凈，營造潔凈的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使實(shí)訓(xùn)設(shè)備處于良好的狀態(tài)，師生看到明快、舒暢的環(huán)境，也能心情愉快的開展教與學(xué)。實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場在實(shí)訓(xùn)過程中會(huì)產(chǎn)生灰塵、油污、鐵屑、垃圾等，從而使現(xiàn)場變臟。臟的現(xiàn)場會(huì)影響實(shí)訓(xùn)設(shè)備的運(yùn)行，同時(shí)清潔的現(xiàn)場，也是進(jìn)行航空維修的基本條件之一，因?yàn)榛覊m和油污會(huì)影響電子元器件的壽命。航空維修活動(dòng)要求隨時(shí)清掃，不等不靠，地面有油污時(shí)，需要立即清除，以免師生滑倒摔傷。
4、清潔
整理、整頓、清掃之后要認(rèn)真維護(hù)，使現(xiàn)場保持完美和最佳狀態(tài)。清潔是對(duì)前三項(xiàng)活動(dòng)的堅(jiān)持與深入，目的是減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)，養(yǎng)成隨時(shí)自覺保持、維護(hù)的行為。清潔活動(dòng)的要點(diǎn)是堅(jiān)持“三不要”原則：即不要放置不用的東西，不要弄亂，不要弄臟；不僅物品需要清潔，現(xiàn)場的師生同樣需要清潔；師生不僅要做到形體上的清潔，而且要做到精神上的清潔。
5、素養(yǎng)
努力提高學(xué)生的素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守規(guī)律制度的習(xí)慣和作風(fēng)，制定并實(shí)施相應(yīng)的規(guī)章制度，并納入成績的考核。例如要求學(xué)生嚴(yán)格按照工卡的要求拆裝航空電子設(shè)備，不擅自作主張；模擬航空維修中，主要工作人完成后，工作單簽署人員、整機(jī)放行人員、機(jī)組人員進(jìn)行檢查的流程，檢驗(yàn)學(xué)生是否按照規(guī)程進(jìn)行檢查，是否有未檢查就進(jìn)行簽字的行為；觀察學(xué)生是否積極好學(xué)，主動(dòng)研究故障的特點(diǎn)，探尋解決故障的方法；是否與同學(xué)人員溝通良好等等。
6、節(jié)約
合理的利用時(shí)間、空間和設(shè)備等，以發(fā)揮他們的最大效能，從而創(chuàng)造一個(gè)高效率、物盡其用的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)場所。例如堅(jiān)持人走燈滅，光線足夠時(shí)不開燈；愛護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工具，節(jié)約航材的使用。
7、安全
此處安全分為兩個(gè)方面，一方面指人身安全，另一方面指設(shè)備安全。在學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)以前向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用電安全、靜電防護(hù)和消防滅火知識(shí)。每一次實(shí)訓(xùn)前，首先講解該項(xiàng)目可能發(fā)生的各種危險(xiǎn)，提醒學(xué)生注意。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)置滅火瓶和急救小藥箱。進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場所，學(xué)生不允許穿便裝，應(yīng)按規(guī)定使用勞動(dòng)保護(hù)用品（包括勞動(dòng)用鞋、實(shí)訓(xùn)服、耳塞等勞動(dòng)保護(hù)用品），女學(xué)生的發(fā)辮不得露出工作帽外，不準(zhǔn)穿高跟鞋，實(shí)訓(xùn)服口袋內(nèi)不裝與工作無關(guān)的雜物。
三、“7S”管理在航電維修實(shí)訓(xùn)中的考核
1、“7S”管理活動(dòng)實(shí)施情況由學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)分、老師評(píng)分，按照“三三四”的百分制進(jìn)行評(píng)分，總分將納入學(xué)生的實(shí)訓(xùn)總成績。
2、將“7S”管理活動(dòng)實(shí)施情況作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量考核內(nèi)容，老師既是監(jiān)督者，也是其中的參與者，要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，提出整改意見。
3、將“7S”管理活動(dòng)實(shí)施情況作為班級(jí)管理考核、實(shí)訓(xùn)管理員年終考核。
四、“7S”管理在航電維修實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用效果
“7S”管理在航電維修實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用，模擬現(xiàn)代航空維修企業(yè)真實(shí)的維修環(huán)境，可促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作態(tài)度和職業(yè)道德，強(qiáng)化了學(xué)生崗位責(zé)任教育，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)改革的方向和精神。學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或者畢業(yè)分配到崗后，能迅速的適應(yīng)工作環(huán)境并達(dá)到工作要求，深受企業(yè)的歡迎。現(xiàn)在僅僅是“7S”管理在航空電子設(shè)備實(shí)訓(xùn)中的初級(jí)階段，還有很多不完善的地方，需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)。我們相信在我們的不斷實(shí)踐、總結(jié)、提升中會(huì)講“7S”管理模式的效用發(fā)揮的更好。
參考文獻(xiàn)：
望媛媛，女，珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校中級(jí)教師，本科。研究方向：高星級(jí)飯店運(yùn)營與管理。（廣東 珠海/519000）摘要：該文主要介紹在飯店專業(yè)應(yīng)用“高度仿真模擬教學(xué)法”，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、課堂管理、教學(xué)流程、考核評(píng)價(jià)等五個(gè)方面高度仿真企業(yè)軟硬環(huán)境的教學(xué)實(shí)踐過程，并列舉了實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)案例進(jìn)行專門分析。
關(guān)鍵詞：高度仿真；模擬教學(xué)法；實(shí)踐教學(xué)；案例分析
中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0150-03一、模擬教學(xué)法及高度仿真模擬教學(xué)法
1.模擬教學(xué)法
模擬教學(xué)法（Simulationsmethode）是在一種人造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力的方法，模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺，更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)的可能性，能夠使學(xué)生進(jìn)行自我建構(gòu)，是一種基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)觀的教學(xué)方法。
模擬教學(xué)法不是一種新的教學(xué)方法，在職業(yè)教育中已被廣泛使用，在飯店專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究也有不少。但這些研究比較側(cè)重于角色模擬，主要強(qiáng)調(diào)角色扮演。實(shí)際上模擬教學(xué)法分為模擬設(shè)備教學(xué)與模擬情境教學(xué)兩大類。
模擬設(shè)備教學(xué)主要是靠模擬設(shè)備作為教學(xué)的支撐，其特點(diǎn)是不怕學(xué)生因操作失誤而產(chǎn)生不良的后果，一旦失誤可重新來，而且還可以進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練，學(xué)生在模擬訓(xùn)練中能通過自身反饋感悟正確的要領(lǐng)并及時(shí)改正。
模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求，模擬一個(gè)社會(huì)場景，在這些場景中具有與實(shí)際相同的功能，及工作過程，只是活動(dòng)是模擬的。通過這種教學(xué)讓學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境氛圍中對(duì)自己未來的職業(yè)崗位有一個(gè)比較具體的、綜合性的全面理解，特別是一些屬于行業(yè)特有的規(guī)范，可以得到深化和強(qiáng)化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。
2.高度仿真模擬教學(xué)法
我校在模擬教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出“高度仿真模擬教學(xué)法”，所謂“高度仿真”是指不僅僅在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行情景模擬和角色扮演，更著重突出教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與崗位流程、教學(xué)考核與工作評(píng)價(jià)、紀(jì)律要求與職業(yè)規(guī)范的仿真模擬，因此本文著重探究應(yīng)用模擬教學(xué)法理念，在實(shí)踐性課堂教學(xué)中全面模擬真實(shí)工作場景、工作情境、工作過程來幫助學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)崗位，認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)法。
二、高度仿真模擬教學(xué)法在飯店專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
飯店專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來主要從事對(duì)客服務(wù)的工作，需要掌握與人溝通交流的規(guī)范與技巧，特別適合用模擬教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。我校飯店專業(yè)對(duì)此進(jìn)行了積極的實(shí)踐與探討，主要做法歸納如下：
1.教學(xué)環(huán)境真實(shí)化，模擬飯店真實(shí)工作環(huán)境
根據(jù)飯店專業(yè)核心崗位需求，我校模仿飯店真實(shí)工作環(huán)境，結(jié)合教學(xué)需要分別建設(shè)了前廳、客房、酒吧、中餐、西餐實(shí)訓(xùn)室。每一間實(shí)訓(xùn)室都以飯店實(shí)際崗位需求為參照，在實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)中體現(xiàn)企業(yè)文化和企業(yè)規(guī)范，力求學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中就能耳濡目染，熟悉未來的工作環(huán)境和崗位要求。
2.學(xué)生角色職業(yè)化，模擬飯店各崗位職業(yè)角色
在飯店各部門崗位中有不同的職業(yè)角色，例如餐飲部有樓面經(jīng)理、部長、主管、領(lǐng)班、看臺(tái)、傳菜等不同的角色。我們?cè)诮虒W(xué)中將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組按不同課程內(nèi)容分配給學(xué)生不同的角色，學(xué)生在課堂上必須按崗位角色的要求擔(dān)當(dāng)起自己的職責(zé)。
3.教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，模擬飯店崗位工作流程
傳統(tǒng)的教材內(nèi)容一般是按學(xué)科體系，分章節(jié)講授，注重知識(shí)的銜接和系統(tǒng)性。我校參照澳門旅游學(xué)院MORS教材，結(jié)合珠海本地實(shí)際情況，以“教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接”為目標(biāo)，將飯店專業(yè)的核心技能課程教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，模擬飯店崗位工作流程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容編排和教學(xué)。例如《前廳服務(wù)》這門課程我們按實(shí)際崗位工作內(nèi)容將教學(xué)內(nèi)容劃分為十一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生熟練掌握這十一個(gè)項(xiàng)目后就可以基本勝任前廳接待員這個(gè)崗位，每一個(gè)項(xiàng)目以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在任務(wù)中滲透理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生邊做邊學(xué)，既掌握了規(guī)范的操作流程又知其所以然，極大地提高了教學(xué)實(shí)效。
4.教學(xué)過程規(guī)范化，模擬飯店崗位規(guī)范要求
這里所說的教學(xué)過程規(guī)范并不是指教師教學(xué)行為的規(guī)范，而是指教學(xué)過程中按職業(yè)規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求和管理。例如學(xué)生在上實(shí)操技能課前要整理好自己的儀容儀表，教師按飯店對(duì)員工儀容儀表的要求進(jìn)行檢查；學(xué)生在調(diào)酒操作期間要注重禮儀與衛(wèi)生；學(xué)生在進(jìn)行客房清潔操作時(shí)必須嚴(yán)格按照要求選用清潔劑和清潔工具等。通過每節(jié)課的要求與滲透，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，將高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)要求內(nèi)化成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在未來的對(duì)客服務(wù)中自然而然地體現(xiàn)出有禮有節(jié)的職業(yè)氣質(zhì)。
?教學(xué)教法?高度仿真模擬教學(xué)法在中職飯店專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用及案例分析5.考核評(píng)價(jià)企業(yè)化，模擬飯店評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核
“以考定教”是教學(xué)中普遍適用的定律，一般學(xué)校怎么考，教師就怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，因此考核的方式直接影響教學(xué)。一般考筆試就會(huì)使學(xué)生去死記硬背，考技能就會(huì)使學(xué)生單練技能，這樣教出來的學(xué)生往往到企業(yè)后還要重新培訓(xùn)。因此我們制定了《校企合作的技能考核評(píng)價(jià)辦法》，辦法中規(guī)定對(duì)學(xué)生的核心技能考核要分為過程性考核和終結(jié)性考核，考核的內(nèi)容既要有理論知識(shí)，又要有完整的工作服務(wù)流程和職業(yè)素養(yǎng)考核，職業(yè)素養(yǎng)考核就是要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的內(nèi)容之一。
以上是我校實(shí)踐高度仿真模擬教學(xué)法的步驟，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)全過程的仿真模擬。當(dāng)然教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵還要看每一節(jié)課教師如何將教學(xué)理念滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。下面是我校教師踐行高度仿真模擬教學(xué)法的案例及分析。
三、高度仿真模擬教學(xué)法案例分析
1.高度仿真模擬教學(xué)法研討案例
課程名稱：前廳服務(wù)
教師姓名：望媛媛
所在單位：珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校
教學(xué)項(xiàng)目：辦理保險(xiǎn)箱手續(xù)
教學(xué)目標(biāo)：價(jià)值目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)
知識(shí)目標(biāo):保險(xiǎn)箱使用的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和操作流程
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)技能和技巧，使學(xué)生能夠勝任接待員的工作，學(xué)會(huì)舉一反三，處理問題，通過團(tuán)隊(duì)合作增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握辦理保險(xiǎn)箱的程序
教學(xué)難點(diǎn)：操作的規(guī)范化
教學(xué)地點(diǎn)：前廳實(shí)訓(xùn)室
課前準(zhǔn)備：學(xué)生分好小組及角色，領(lǐng)班負(fù)責(zé)檢查本小組成員儀容儀表
學(xué)生學(xué)的設(shè)計(jì)：
(1)復(fù)習(xí)回顧辦理保險(xiǎn)箱的程序
(2)分組進(jìn)行角色扮演，完成實(shí)操的任務(wù)
(3)小組之間互相點(diǎn)評(píng)，總結(jié)
教師教的設(shè)計(jì)：
(1)創(chuàng)設(shè)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法引導(dǎo)學(xué)生通過模擬角色進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，達(dá)到課程目標(biāo)
(2)對(duì)學(xué)生的實(shí)操進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)
(3)通過實(shí)操反思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，思考問題
教學(xué)過程：見表1。
2.案例分析
從教學(xué)過程來看，在教學(xué)環(huán)境上，學(xué)生置身于學(xué)校新建好的前廳實(shí)訓(xùn)室，站在與企業(yè)環(huán)境相似的崗位上學(xué)習(xí)和操作，真正有了上班的感覺。教師安排的教學(xué)項(xiàng)目與崗位工作內(nèi)容一致，教授的實(shí)操流程與實(shí)際工作流程一致，學(xué)生紛紛表示學(xué)有所獲。在教學(xué)的整個(gè)過程中教師都非常注重學(xué)生服務(wù)禮儀、服務(wù)規(guī)范，學(xué)生的言談舉止得到了全方位的訓(xùn)練，解決了以往教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)的問題。
從教學(xué)效果來看，通過采用模擬教學(xué)法課堂的秩序明顯好轉(zhuǎn)，主要體現(xiàn)在將小組的作用發(fā)揮了出來,通過召開崗前會(huì)議，組長的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，檢查儀容儀表，分配相應(yīng)的任務(wù)，因?yàn)榻巧霓D(zhuǎn)換使每一個(gè)領(lǐng)班都很認(rèn)真地在執(zhí)行領(lǐng)班的任務(wù)，組長認(rèn)真起來了，組員也跟著被調(diào)動(dòng)，整個(gè)班級(jí)的課堂秩序就好了；
另外采用模擬教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有重要作用，在進(jìn)行實(shí)操練習(xí)時(shí)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生提出崗位要求，例如：儀容儀表、服務(wù)禮儀、崗位職責(zé)等等，并通過一定的教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)這些要求，通過實(shí)踐課程的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)也就隨之養(yǎng)成。
表1
階段內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)過程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)過程學(xué)生活動(dòng)過程一、課程導(dǎo)入（10分鐘）
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握辦理保險(xiǎn)箱的程序
2.回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：辦理保險(xiǎn)箱的步驟
工作步驟崗位職責(zé)一、問候客人①獲得客人的姓氏
②了解客人的需求
③確認(rèn)客人的身份二、介紹保險(xiǎn)箱尺寸①確保通過介紹能讓客人使用到適合他的保險(xiǎn)箱
②使用恰當(dāng)?shù)闹w語言進(jìn)行介紹三、介紹保險(xiǎn)箱使用注意事項(xiàng)①確保客人了解保險(xiǎn)箱使用注意事項(xiàng)：鑰匙使用注意事項(xiàng)
開啟保險(xiǎn)箱程序、保險(xiǎn)箱使用時(shí)限
②解釋保險(xiǎn)箱賠償方法
③請(qǐng)客人閱讀保險(xiǎn)箱使用登記表四、簽字確認(rèn)①留下客人的簽名式樣
②解釋原因五、請(qǐng)客人存放物品①將空的保險(xiǎn)箱遞給客人，請(qǐng)客人檢查
②等客人存放物品，再將保險(xiǎn)箱放回去六、感謝客人①報(bào)上自己的姓名
②感謝客人使用保險(xiǎn)箱
二、職場體驗(yàn)（30分鐘）
1.情景導(dǎo)入：
周麗小姐是住在華天大酒店405房的客人，一天早上她來到酒店前臺(tái)想寄存一些貴重物品，正好你在前臺(tái)當(dāng)班，請(qǐng)你為客人進(jìn)行保險(xiǎn)箱的服務(wù)！
崗位要求：儀容儀表、服務(wù)姿態(tài)
2.角色模擬：
學(xué)生以分組的形式，按照老師所給的案例，分別扮演客人和前堂服務(wù)員的角色，模擬案例處理的過程，進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練
3.總結(jié)評(píng)分：
從儀容儀表、操作程序、操作規(guī)范三方面來進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，先學(xué)生點(diǎn)評(píng)再老師點(diǎn)評(píng)；
4.實(shí)操反思：
客人存放物品時(shí)，服務(wù)員為何要轉(zhuǎn)過身背對(duì)客人？
三、課堂總結(jié)和作業(yè)布置（5分鐘）
1.組織學(xué)生填寫《實(shí)訓(xùn)任務(wù)書》
2.布置作業(yè)：
①預(yù)習(xí)第十一章的內(nèi)容
②自己練習(xí)為客人辦理保險(xiǎn)箱的程序，要求在5分鐘之內(nèi)完成
多媒體出示教學(xué)目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)作簡要介紹，交代本節(jié)課的重點(diǎn)安排學(xué)生分組回答問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧程序，提示操作重點(diǎn)介紹情景，提出崗位要求將學(xué)生分組練習(xí)，解答學(xué)生疑問評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，總結(jié)出現(xiàn)的問題
展示問題需要學(xué)生反思的問題
通過反思引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，注重服務(wù)細(xì)節(jié)
要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)的情況完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和作業(yè)學(xué)生明確本節(jié)課實(shí)訓(xùn)的任務(wù)學(xué)生思考，分組回答問題學(xué)生瀏覽目標(biāo)學(xué)生分組討論，角色分配，情景模擬學(xué)生點(diǎn)評(píng)，解決出現(xiàn)的問題
思考問題，進(jìn)行反思并回答提問
學(xué)生聽講并記錄，填寫實(shí)訓(xùn)任務(wù)書
教學(xué)建議：在實(shí)訓(xùn)課程開始前，要在思想上和行為上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以做一個(gè)類似崗前培訓(xùn)的課程，目的在于告訴學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)崗位時(shí)應(yīng)該在心態(tài)、行為舉止上有所調(diào)整，引起學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的重視和進(jìn)入實(shí)訓(xùn)崗位的責(zé)任感，只有這樣，教師才好在后面的課程中引導(dǎo)學(xué)生，除此之外，在課程中，教師也要不斷的監(jiān)督，在學(xué)生模擬操作過程中或結(jié)束后要及時(shí)點(diǎn)撥和總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，否則的話達(dá)不到模擬教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：工作過程；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；考核體系
在數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，構(gòu)建全面、可行、精細(xì)的考核體系，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果有著顯著影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、上進(jìn)心、紀(jì)律性起著關(guān)鍵作用，能促進(jìn)現(xiàn)場教學(xué)規(guī)范有序組織，可以公平鑒定學(xué)生實(shí)習(xí)成果，解除學(xué)生成績?cè)u(píng)定不平衡心理。現(xiàn)主要從以下幾方面進(jìn)行詳細(xì)闡述：
一、考核內(nèi)容邏輯全面化
考核內(nèi)容是考核體系的重要組成部分，包含技能知識(shí)、綜合素養(yǎng)、考勤成績、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、過程操作五個(gè)部分。在技能知識(shí)點(diǎn)選取上應(yīng)邏輯化，符合由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的知識(shí)成長規(guī)律，分項(xiàng)目、分任務(wù)實(shí)施，合理分配各任務(wù)操作時(shí)間。綜合素養(yǎng)包含安全生產(chǎn)、職業(yè)規(guī)范、責(zé)任安全意識(shí)等并配備相應(yīng)配分標(biāo)準(zhǔn)。考勤分為遲到、早退、曠課、出勤、病假、事假，配備相應(yīng)配分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)報(bào)告包含實(shí)訓(xùn)目的、任務(wù)知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)要求、工藝分析、程序編寫、問題分析、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、書寫規(guī)范，并配備得分標(biāo)準(zhǔn)。過程操作是對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)范的評(píng)定體現(xiàn)，只扣分，包含著裝、工具架擺放、場地清掃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，并配備相應(yīng)扣分標(biāo)準(zhǔn)。
二、考核方式注重過程化
教師先制定基于工作過程的評(píng)定方案，由師生去執(zhí)行反饋，共同評(píng)定結(jié)果。將實(shí)訓(xùn)人數(shù)依機(jī)床數(shù)量進(jìn)行分組，對(duì)每位同學(xué)建立全程檔案跟蹤記錄，突出學(xué)生主體、教師引導(dǎo)教學(xué)模式，在課后總結(jié)時(shí)提供改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、評(píng)價(jià)、反饋、改進(jìn)的閉環(huán)控制。項(xiàng)目任務(wù)考核中設(shè)有教師評(píng)價(jià)（50%）、師生共評(píng)（50%）、學(xué)生自評(píng)三大評(píng)價(jià)主體，并給予結(jié)果分值及問題處理措施、解決方案。學(xué)生自評(píng)中，為避免高估評(píng)分，只能作為尋找疑問的一條重要途徑，不計(jì)入評(píng)定成績。
三、考核標(biāo)準(zhǔn)制定精細(xì)化
各項(xiàng)目任務(wù)考核細(xì)則內(nèi)容應(yīng)列出詳細(xì)配分、扣分標(biāo)準(zhǔn)，決不能含糊不清、模棱兩可。例如，早退扣3~5分，不規(guī)范操作酌情扣3~5分等，必須改為確定分值。對(duì)任務(wù)零件評(píng)分表應(yīng)標(biāo)注超差范圍、形位精度等項(xiàng)目配分與扣分標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)嚴(yán)格規(guī)定操作時(shí)間、規(guī)范工藝文件，要精確到具體細(xì)則內(nèi)容配分，通過詳細(xì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣，從做的過程中達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。
四、考核人員結(jié)構(gòu)合理化
教師、學(xué)生組成了考核體系的評(píng)價(jià)人員，其中教師是評(píng)價(jià)方案制定人。師生共同組成評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。由于教師所指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，應(yīng)從學(xué)生每小組中抽出一個(gè)人，去扮演企業(yè)檢驗(yàn)員角色，來有效控制該小組現(xiàn)場檢驗(yàn)程序，最后教師帶領(lǐng)各小組檢驗(yàn)員，對(duì)其他學(xué)生抽測檢驗(yàn)，共同分步驟、齊合作完成每個(gè)學(xué)生車削加工零件的檢驗(yàn)工作，得出評(píng)定成果，既公平又體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，保證檢驗(yàn)工作高質(zhì)量完成。
五、考核結(jié)果體現(xiàn)公平化
1.1校內(nèi)指導(dǎo)老師監(jiān)管不到位，學(xué)校評(píng)價(jià)帶有片面性
首先由于受到校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師人數(shù)的限制，導(dǎo)致一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要帶很多實(shí)習(xí)學(xué)生，而這些實(shí)習(xí)學(xué)生則因?yàn)榉植加诓煌瑢?shí)習(xí)企業(yè)或者分布于不同的城市，而導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不能對(duì)其進(jìn)行全程的監(jiān)督，以我校的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為例，我校學(xué)生所參加的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)比較多，因此實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不可能對(duì)每名學(xué)生在具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)有深入的了解，校內(nèi)指導(dǎo)老師監(jiān)管的不到位，會(huì)直接影響學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。比如有些學(xué)生因?yàn)槿狈處煹谋O(jiān)督，他們會(huì)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間出現(xiàn)各種違反實(shí)習(xí)企業(yè)規(guī)章制度的行為。其次高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)帶有片面性。高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)更多體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)現(xiàn)總結(jié)上，而忽視了企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)因素。
1.2把關(guān)不嚴(yán)，實(shí)習(xí)流于形式
基于當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)考慮，高職院校常常將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉的崗位與學(xué)生的就業(yè)相混淆，其主要表現(xiàn)在：一是高職院校不會(huì)考慮學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位的專業(yè)性，只要學(xué)生參加了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉，高職院校就會(huì)認(rèn)可其實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。二是高職院校缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)管，導(dǎo)致一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉更多賦予形式化。根據(jù)多年的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)更多的是在家休息或者從事其他活動(dòng)，而隨意的找家企業(yè)簽訂一下實(shí)習(xí)報(bào)告鑒定表的方式應(yīng)付高職院校。
2建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本原則
一是科學(xué)性原則。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)積極探索學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理的規(guī)律，科學(xué)構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及指標(biāo)權(quán)重的分配等要反映實(shí)際情況，要做到合理配置。以求對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量盡可能進(jìn)行客觀、科學(xué)合理的綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)幫助學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力和實(shí)習(xí)效果。二是可操作性原則。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過程進(jìn)行全面籌劃、實(shí)施管理與考核評(píng)價(jià)，采取學(xué)校與企業(yè)共同參與、共同管理與共同評(píng)價(jià)的辦法。各自考核評(píng)價(jià)不同的側(cè)重點(diǎn)，把過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，從總體上把握學(xué)生實(shí)習(xí)的成效及其職業(yè)技能的提升情況，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀公正。三是實(shí)效性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立要體現(xiàn)實(shí)效性原則。選取的指標(biāo)數(shù)量不宜過大，設(shè)計(jì)的指標(biāo)要便于操作，所有評(píng)價(jià)指標(biāo)需要的信息要易于采集，真實(shí)可靠。
3高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
基于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則，高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：
3.1完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容
高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)要建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以便準(zhǔn)確的反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，具體而言高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該包括：一是實(shí)習(xí)崗位契合度。崗位契合度是指學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)的對(duì)口程度，為確保學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)基本對(duì)口，學(xué)以致用，實(shí)習(xí)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)指標(biāo)中需要設(shè)置崗位契合度。二是職業(yè)素養(yǎng)。考核學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，不僅要考核他們的職業(yè)技能，還要考核他們的職業(yè)素養(yǎng)情況。職業(yè)素養(yǎng)可從敬業(yè)精神、溝通能力與團(tuán)隊(duì)精神等方面去考察。三是職業(yè)技能。提高職業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)競爭力是高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的核心目的。不同專業(yè)的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應(yīng)的專業(yè)技能要求，因此，職業(yè)技能主要可以從勝任崗位工作、工作質(zhì)量符合要求等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。四是實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中按照實(shí)習(xí)手冊(cè)要求填寫的實(shí)習(xí)日志和撰寫的實(shí)結(jié)。實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)在高職學(xué)生實(shí)習(xí)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中的收獲和教訓(xùn)都會(huì)體現(xiàn)在實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)中。對(duì)學(xué)校而言，實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)所反饋的信息也為學(xué)校提高學(xué)生實(shí)習(xí)管理水平提供材料，為實(shí)習(xí)模式的不斷完善提供依據(jù)。
3.2拓寬高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的主體
基于高職教育的本質(zhì)要求，高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化，即由學(xué)生、教師以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)共同參與質(zhì)量評(píng)價(jià)。一是高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)主體應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)企業(yè)單位的人員納入其中。將實(shí)訓(xùn)企業(yè)單位人員納入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中可以幫助高職院校培養(yǎng)出與崗位要求相符的人才，從而幫助高職院校提高其學(xué)生就業(yè)率。其中高職院校要充分尊重實(shí)訓(xùn)企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)。二是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期滿后要對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有利于讓學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，查找自己與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距，從而根據(jù)自己的不足及時(shí)的采取相應(yīng)的措施。三是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)認(rèn)真的填寫評(píng)價(jià)意見，并且結(jié)合各方面的因素，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
3.3創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)手段
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最終目的就是強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高他們專業(yè)技能，因此高職院校要改變傳統(tǒng)的單一考核評(píng)價(jià)方式：一是要建立以定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。定量評(píng)價(jià)就是根據(jù)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的相關(guān)資料來判定與檢測學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。定性評(píng)價(jià)就是根據(jù)評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)狀態(tài)等對(duì)其作出定性結(jié)論的判斷。二是過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是一個(gè)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、強(qiáng)化實(shí)際操作能力的過程，因此只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)管，才能保證學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果。三是校內(nèi)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。校內(nèi)評(píng)價(jià)主要包括指導(dǎo)教師、校內(nèi)輔導(dǎo)員以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)，而校外評(píng)價(jià)主要是企業(yè)的相關(guān)人員對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，通過校內(nèi)與校外相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法完善對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。
4構(gòu)建學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系后的效果
4.1規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理工作，提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量
加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理工作，是提高職業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前期各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，明確各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解實(shí)習(xí)的目的和要求，不怕吃苦，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中不斷提高技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)過程考核，要求指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)效果等如實(shí)作記錄，并進(jìn)行量化考核。
4.2構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
科學(xué)合理的構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不同企業(yè)的不同指導(dǎo)老師都能按照同一考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行定性、定量的客觀評(píng)價(jià)，真實(shí)反映學(xué)生實(shí)習(xí)情況。同時(shí)，校內(nèi)指導(dǎo)老師通過企業(yè)以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為依據(jù)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量做出考核評(píng)價(jià)后反饋的學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)鑒定，掌握學(xué)生在技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)等方面的情況。通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)等作為參考給出相對(duì)客觀的實(shí)習(xí)成績。
4.3強(qiáng)化校企合作，縮短學(xué)生的自我定位與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距
摘要：本文介紹了基于企業(yè)生產(chǎn)模式，以生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書為載體，以電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程為主線，以形成產(chǎn)品為導(dǎo)向的教改模式，在以接近企業(yè)化為工作任務(wù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和提高教學(xué)的綜合實(shí)效性及學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提升其職業(yè)競爭力。
關(guān)鍵詞 ：企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書課程改革
一、背景資料
電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試是筆者所在學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心專業(yè)課程，是模擬企業(yè)生產(chǎn)，基于產(chǎn)品為導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程改革理念下的理實(shí)一體化課程。同時(shí)，學(xué)校以往的常規(guī)教學(xué)流程是“理論－實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)”，這基本上是保留在單一的技能培養(yǎng)層面上，培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)所需的人才需要、技能要求、素質(zhì)要求相距甚遠(yuǎn)。因此，有必要通過課程改革引入企業(yè)生產(chǎn)線的崗位生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書（以下簡稱作業(yè)指導(dǎo)書），為學(xué)生創(chuàng)造接觸實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)的學(xué)習(xí)情境，從而提高課程教學(xué)的實(shí)效性及學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)能力。
廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校在國家級(jí)改革示范校建設(shè)過程中，在重點(diǎn)專業(yè)“電子技術(shù)應(yīng)用”建立了以職業(yè)能力形成為主線，基于工作過程，以企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書為載體的課程體系。在實(shí)施過程中，按企業(yè)要求改造相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)加大教學(xué)過程的改革，由之前的“理論+實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)”改為“企業(yè)+產(chǎn)品+生產(chǎn)線”的以生產(chǎn)過程為主線的教學(xué)模式。
二、實(shí)施企業(yè)化課改的準(zhǔn)備工作
1.建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間
為了打造既能滿足教學(xué)需求又能符合企業(yè)生產(chǎn)要求的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)一體的現(xiàn)代化生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)室，學(xué)校聘請(qǐng)了社會(huì)企業(yè)一起參與建設(shè)了首條帶有生產(chǎn)性的電子技術(shù)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)車間，完全按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)廠房設(shè)計(jì)和布局，配置了2條生產(chǎn)流水線，共有工位50個(gè)，其中生產(chǎn)工位48個(gè)，檢驗(yàn)工位2個(gè)。2套生產(chǎn)檢驗(yàn)設(shè)備，24套通用設(shè)備，焊接機(jī)以及點(diǎn)膠機(jī)、先進(jìn)的焊接機(jī)、制板機(jī)、產(chǎn)品檢驗(yàn)等專用設(shè)備，滿足了生產(chǎn)小型電子產(chǎn)品和專業(yè)課程的需要。
2.配置了不同產(chǎn)品生產(chǎn)（工作）任務(wù)情境下的作業(yè)指導(dǎo)書
為把企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、科學(xué)、市場化的理念融入到作業(yè)指導(dǎo)書中去，在電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的課程中，學(xué)校配置與之對(duì)應(yīng)的作業(yè)指導(dǎo)書（《電烙鐵使用作業(yè)指導(dǎo)書》《分立件插件標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書》《質(zhì)檢員操作標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書》）和《分立插件外觀檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》等多個(gè)文件。
作業(yè)指導(dǎo)書分布在具體的各個(gè)教學(xué)工作任務(wù)中，也相當(dāng)于企業(yè)生產(chǎn)各工序下的具體工作任務(wù)。這些生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)流程，在生產(chǎn)線的工位牌上明白、準(zhǔn)確、清晰地標(biāo)示出，讓學(xué)生知道在生產(chǎn)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)中要做什么、怎么做，操作步驟是什么，做到心里明白，同時(shí)體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)生產(chǎn)過程的標(biāo)準(zhǔn)控制。作業(yè)指導(dǎo)書主要內(nèi)容有以下方面：①作業(yè)名稱、適用范圍；②作業(yè)質(zhì)檢具的準(zhǔn)備；③操作流程圖；④技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝要求、安全注意事項(xiàng)；⑤編制者、審核、批準(zhǔn)、修訂；⑥作業(yè)前后的要求及驗(yàn)收、交接等。
3.編制豐富多彩的理實(shí)一體化教材
除了給學(xué)生配置圖文并茂的作業(yè)指導(dǎo)書外，學(xué)校配置了網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)上有自主編寫的理實(shí)一體化教材、動(dòng)畫課件、學(xué)習(xí)任務(wù)書、相關(guān)電子產(chǎn)品安裝工藝標(biāo)準(zhǔn)、課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、微課視頻教學(xué)等。這樣極大方便了學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)，提供了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)校除了安排專任教師教學(xué)外，還聘請(qǐng)企業(yè)方技術(shù)骨干、行業(yè)能手一起參與教學(xué)，以保證教學(xué)不脫離企業(yè)的實(shí)際需求，并且提高教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，管理對(duì)接。
三、作業(yè)指導(dǎo)書編制原則
采取企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書的形式教學(xué)的目的是使教出的學(xué)生更能接近企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)用人需求。為此，在編制作業(yè)指導(dǎo)書時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。
1.由企業(yè)的技術(shù)骨干與學(xué)校教師共同完成編制
作業(yè)指導(dǎo)書專業(yè)性非常強(qiáng)，不可能由任課教師獨(dú)立完成，當(dāng)然也不能完全由企業(yè)人員單方完成，要根據(jù)企業(yè)的技術(shù)目標(biāo)要求和危害（隱患）辨識(shí)分析以及教學(xué)需要進(jìn)行編制。要由企業(yè)方的班組長或技術(shù)骨干與校方的教師共同收集相關(guān)資料，并按作業(yè)指導(dǎo)書的項(xiàng)目內(nèi)容及要求進(jìn)行篩選整理，最后形成一個(gè)系統(tǒng)可執(zhí)行又便于教學(xué)的作業(yè)指導(dǎo)書。
2.根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象融合教學(xué)需求和企業(yè)生產(chǎn)來編制
在編制指導(dǎo)書時(shí)，不能一味只考慮企業(yè)的要求。在滿足企業(yè)生產(chǎn)基本前提下，融入教學(xué)知識(shí)，同時(shí)注意生產(chǎn)對(duì)象是學(xué)生，不是員工，其最多算個(gè)準(zhǔn)員工，另外還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來編制。
3.編寫形式上可靈活多樣，通俗易懂
編寫作業(yè)指導(dǎo)書最終目的是給學(xué)生生產(chǎn)和學(xué)習(xí)使用。為了給學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，提高效率，在編制指導(dǎo)書時(shí)，多采取圖表、填圖、圖形等形式多樣又通俗易懂的模式。例如對(duì)于電阻、電容的安裝，要求采取實(shí)物圖片的樣式標(biāo)明安裝的技術(shù)要求、最佳的安裝參數(shù)、容易出現(xiàn)的安裝問題等等。同時(shí)均配制有相應(yīng)的視頻，以降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、基于企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書教學(xué)過程實(shí)施及應(yīng)用
1.實(shí)施前準(zhǔn)備
教學(xué)實(shí)施前準(zhǔn)備相當(dāng)于企業(yè)的崗前培訓(xùn)。在作業(yè)指導(dǎo)書編制完成后，組織學(xué)生（準(zhǔn)員工）學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握其中的內(nèi)容，為上線生產(chǎn)（實(shí)訓(xùn)）的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。同時(shí)，新上崗的學(xué)生（準(zhǔn)員工）學(xué)習(xí)培訓(xùn)完成后，要經(jīng)過考核合格后方能上崗。嚴(yán)格按企業(yè)制度要求執(zhí)行，同時(shí)，每個(gè)生產(chǎn)現(xiàn)場的工位牌上均放置有作業(yè)指導(dǎo)書，以便于學(xué)生在每天的工作學(xué)習(xí)中予以實(shí)施。
組建小組合作學(xué)習(xí)，模擬企業(yè)工作機(jī)制。實(shí)訓(xùn)室采用小組化教學(xué)，學(xué)對(duì)應(yīng)企業(yè)的線長，副組長對(duì)應(yīng)線長助理，學(xué)習(xí)委員對(duì)應(yīng)品管員。電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的主要途徑之一，就是要模擬企業(yè)的工作流程，模擬企業(yè)的生產(chǎn)組織形式，以小組生產(chǎn)線合作的形式開展教學(xué)。這樣能讓學(xué)生在仿真的企業(yè)工作情境下學(xué)習(xí)，完成實(shí)訓(xùn)或真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生產(chǎn)過程中學(xué)會(huì)與人溝通、交流的方法，培養(yǎng)其職業(yè)習(xí)慣與職責(zé)履行的自覺，提升職業(yè)素養(yǎng)。
2.過程實(shí)施
以電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程為例，該課程的教學(xué)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)新建設(shè)的電子技術(shù)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行，以實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)的方式組織實(shí)施。比如生產(chǎn)（組裝）“音頻功率放大器”這一電子產(chǎn)品，其教學(xué)流程為：開班前會(huì)下達(dá)任務(wù)領(lǐng)料檢測安裝測試、檢驗(yàn)總裝產(chǎn)品終檢及評(píng)價(jià)成果展示、總結(jié)7S作業(yè)結(jié)束。課程的教學(xué)流程如下。
（1）開班前會(huì)：教師總結(jié)過去的學(xué)習(xí)工作以及安全等方面的檢查；學(xué)生作自我著裝、儀表的檢查。
（2）下達(dá)任務(wù)：教師布置當(dāng)天的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。
（3）領(lǐng)料：助教發(fā)放，線長簽領(lǐng)生產(chǎn)物料和生產(chǎn)用具。
（4）檢測：上線前，檢驗(yàn)物料（元件）的好壞，品管員監(jiān)督，確保產(chǎn)品質(zhì)量。
（5）安裝：上線組裝生產(chǎn)產(chǎn)品。務(wù)必對(duì)照作業(yè)指導(dǎo)書，按標(biāo)準(zhǔn)工藝要求安裝。
（6）測試、檢驗(yàn)：按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)半成品進(jìn)行測試、初檢，品管員監(jiān)督，保證產(chǎn)品合格。
（7）總裝：對(duì)合格的半成品進(jìn)行總安裝。
（8）產(chǎn)品終檢及評(píng)價(jià)：對(duì)成品進(jìn)行終檢后入庫，同時(shí)對(duì)完成的產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)（與課程成績掛鉤）。
（9）成果展示、總結(jié)：展示產(chǎn)品，增強(qiáng)自信心，并對(duì)所做工作進(jìn)行總結(jié)。
（10）7S作業(yè)：整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約。按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行7S作業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理方式，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，達(dá)到提高企業(yè)形象、提高工作效率、提升產(chǎn)品品質(zhì)、降低生產(chǎn)成本、改善員工精神面貌及提升員工職業(yè)素養(yǎng)的效果，最終形成良好職場素養(yǎng)。
3.應(yīng)用注意
為充分發(fā)揮作業(yè)指導(dǎo)書的作用，在實(shí)施過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
（1）要求學(xué)生以準(zhǔn)員工身份來要求自己，并嚴(yán)格按照作業(yè)指導(dǎo)書要求執(zhí)行。
（2）帶班教師要不厭其煩地教育提醒學(xué)生注意安全生產(chǎn)，以避免事故及傷害的發(fā)生。
（3）帶班或?qū)嵙?xí)教師要及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，包括出勤、精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀況、生產(chǎn)情況等，并及時(shí)評(píng)價(jià)。
（4）不同電子產(chǎn)品按難易程度安排教學(xué)學(xué)時(shí)。
（5）提醒學(xué)生在生產(chǎn)學(xué)習(xí)過程中做好詳細(xì)的記錄，并將指導(dǎo)書及記錄用于生產(chǎn)結(jié)束后存檔作為學(xué)生綜合成績的評(píng)定依據(jù)。
（6）在實(shí)施過程中，對(duì)出現(xiàn)的問題或需要補(bǔ)充的地方，要及時(shí)補(bǔ)充完善，做到持續(xù)改進(jìn)，使作業(yè)指導(dǎo)書保持真實(shí)有效性。
4.應(yīng)用效果
通過以電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過程導(dǎo)向的“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的一致反映如下。
（1）把理論課本改變成作業(yè)指導(dǎo)書的形式，學(xué)起來通俗易懂，很容易上手，并達(dá)到項(xiàng)目要求，按照指導(dǎo)書的步驟一步一步去做，可逐步學(xué)到教學(xué)知識(shí)。
（2）極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，作業(yè)指導(dǎo)書被視為“學(xué)習(xí)寶典”。
（3）比較容易形成較好的職業(yè)習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。
對(duì)學(xué)校2013級(jí)電子專業(yè)的學(xué)生依照作業(yè)指導(dǎo)書實(shí)施教學(xué)以來，得到了全校的教改評(píng)價(jià)中的較高評(píng)價(jià)。事實(shí)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性和端正學(xué)習(xí)目的均有了積極的推進(jìn)作用。
五、小結(jié)
事實(shí)證明，在經(jīng)過企業(yè)化的“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，學(xué)生在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)過程中與人溝通、交流方法以及職業(yè)習(xí)慣與職責(zé)、職業(yè)素養(yǎng)方面有了較大提升。在學(xué)校2012級(jí)、2013級(jí)電類學(xué)生使用后，企業(yè)優(yōu)先錄用。其中2012級(jí)不少學(xué)生工作幾個(gè)月就走上了一線生產(chǎn)管理崗位，如2012級(jí)電子電路班有5位學(xué)生當(dāng)上了生產(chǎn)線長、班組長等。還有的進(jìn)入了工藝部門工作，這些都說明了課改的作用。下一步對(duì)課改過程中存在的問題和作業(yè)指導(dǎo)書中的不足之處還要進(jìn)一步解決完善，使其在課改中發(fā)揮更大的實(shí)效作用。
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關(guān)鍵詞：中職;機(jī)械專業(yè);職業(yè)素養(yǎng)
經(jīng)濟(jì)飛速增長的今天，有些人辦事急躁，不潛心工作，凡事跟錢掛鉤，碰到一點(diǎn)問題就畏難退卻，欠缺的恰是大國工匠身上那種精益求精、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”，使“工匠精神”一詞成為全國各地行業(yè)當(dāng)中最時(shí)髦的流行語。而大國工匠身上那種執(zhí)著專注、精益求精、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)并非一時(shí)半刻就能具備，也不可能在就讀職校的極短幾年里就可以形成，但職校生在校求學(xué)時(shí)間養(yǎng)成基本的職業(yè)素養(yǎng)則是必需的。只有這樣，學(xué)生才能在服務(wù)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展，才有可能在進(jìn)入行業(yè)后形成工匠精神。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法多種多樣，筆者在二十幾年教學(xué)實(shí)踐中略有幾點(diǎn)感悟，在此總結(jié)供大家參考并指正。
一、職業(yè)素養(yǎng)概述
職業(yè)素養(yǎng)是指個(gè)人在執(zhí)行某項(xiàng)工作時(shí)應(yīng)擁有的專業(yè)技能和道德修養(yǎng)的總和。它既包括個(gè)人在品格、學(xué)問、才華和體格等方面的先天的素質(zhì)，又包括后天通過磨煉而習(xí)得的技能與素養(yǎng)，是兩者相互影響的綜合效果。它包括顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)兩部分，而平時(shí)我們所講的職業(yè)素養(yǎng)重點(diǎn)是指隱性職業(yè)素養(yǎng)，即個(gè)人的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度的總體表現(xiàn)。
二、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的必要性
1.職場用人準(zhǔn)則企業(yè)在用人方面的原則：“有德有才，破格重用；有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅(jiān)決不用”。此處的“德”即要求員工有良好的品德，這就是職業(yè)素養(yǎng)；而不錄用“不會(huì)做、不屑做小事的人與不服從團(tuán)隊(duì)利益的人”。而現(xiàn)在的中職學(xué)生現(xiàn)狀甚是堪憂：他們作為零零后，在家中大多是獨(dú)生子女，家長是“含在嘴里怕化了，捧在手中怕掉了”，即使自身再苦再?zèng)]錢也要想方設(shè)法滿足子女提出的條件。故大多職校學(xué)生就業(yè)憧憬過高，只看重薪水和待遇；勞動(dòng)中拈輕怕重，缺少任勞任怨的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識(shí)；缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，個(gè)人利益至上，不肯受企業(yè)制度的束縛；眼高手低、頻繁調(diào)換崗位等等，以至于很長時(shí)間都難以融入新的工作崗位，極難得到領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，更談不上被上司賞識(shí)和重用，只能混天度日。所以，必須讓他們明白——唯有具備優(yōu)良的敬業(yè)精神，方能在職業(yè)生涯中立于不敗之地；只有具備精益求精的工匠精神，產(chǎn)品才有高質(zhì)量，工作才有高成就。2.職業(yè)素養(yǎng)的重要性按照“素質(zhì)冰山”理論，顯性職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成中僅占1/8，職業(yè)素養(yǎng)中卻包含了7/8部分隱性職業(yè)素養(yǎng)。從個(gè)人成功與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系看：隱性素養(yǎng)外在行為顯性素養(yǎng)能力提升個(gè)人發(fā)展企業(yè)發(fā)展發(fā)展?jié)摿Τ晒ΑＲ虼酥挥袚碛辛溯^高的隱性職業(yè)素養(yǎng)，才可能自發(fā)自動(dòng)地顯示出良好的顯性素養(yǎng)，才可能有更多的能力提升和個(gè)人發(fā)展，直至取得成功。這是因?yàn)椋瑐€(gè)人的工作價(jià)值由個(gè)人能力和職業(yè)素養(yǎng)水平兩個(gè)因素決定，而絕大多數(shù)人只注重個(gè)人能力高低，而忽視職業(yè)素養(yǎng)水平養(yǎng)成和提高，故他們?cè)诠ぷ髦兄话l(fā)揮了10%～30%的才能。如果得到足夠的職業(yè)素養(yǎng)方面的教育和培訓(xùn)，就能施展其才能的50%～80%。個(gè)人的才能和專業(yè)常識(shí)固然重要，然則，要在工作中有更多的能力提升和個(gè)人發(fā)展，甚至獲得功成名就，最要緊的并不是他的才能與專業(yè)常識(shí)，更在于其所擁有的職業(yè)素養(yǎng)水平如何。
三、在機(jī)械課堂中如何進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的滲透教育
職業(yè)素養(yǎng)可以通過課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園文化、職業(yè)指導(dǎo)、日常管理等多種途徑獲得，縱貫學(xué)校教學(xué)的整個(gè)過程，并非是開一、二門職業(yè)素養(yǎng)課就能解決那么簡單。故在教育中要重視、強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)，提高專業(yè)技能，同時(shí)更要注重職業(yè)素養(yǎng)的教育，確保他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)中形成良好的職業(yè)習(xí)慣，做好邁向大國工匠的第一步——做一名合格的工匠。1.以課堂為主陣地，加強(qiáng)敬業(yè)意識(shí)教育課程教學(xué)作為教學(xué)的主陣地，不僅要講解專業(yè)理論知識(shí)，更要注重挖掘教材中跟學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)密切相關(guān)的內(nèi)容，尋找合理的切入點(diǎn)，適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行執(zhí)著專注、精益求精、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)的培育，使單純、枯燥的課堂教學(xué)變成學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的舞臺(tái)。如：機(jī)械制圖是機(jī)械制造業(yè)中的共同語言，小到字體的書寫、圖線的畫法都有其嚴(yán)格的國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，在畫圖實(shí)踐中都必須要嚴(yán)格遵守。而學(xué)生中會(huì)有這樣想法——現(xiàn)在可以用CAD、CAXA等軟件畫圖，機(jī)械制圖手工畫圖就不用學(xué)了。殊不知：機(jī)械制圖課程的手工繪圖過程不僅可以加強(qiáng)對(duì)已學(xué)過的國標(biāo)知識(shí)的掌握，而這種幾乎苛刻的“挑剔”行為更能培育他們耐心細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，更有利于對(duì)他們踐行精益求精等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，它還能為CAD、CAXA等軟件畫圖提供畫圖基礎(chǔ)，提高畫圖的正確性和速度。又如：對(duì)于鉗工實(shí)操課，也有學(xué)生認(rèn)為如今已有數(shù)控機(jī)床、數(shù)控銑床等先進(jìn)的設(shè)備來加工產(chǎn)品，鉗工實(shí)操又臟又累、加工效率低、產(chǎn)品精度不高，故根本沒必要再開設(shè)此類課程。而筆者認(rèn)為開設(shè)鉗工實(shí)操課完全有必要：一是在實(shí)訓(xùn)過程中提高學(xué)生的空間想象能力，尤其有關(guān)立體線面切割問題的解決，進(jìn)而有利于其讀圖能力的培養(yǎng)；二是可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，以及堅(jiān)持、堅(jiān)守的那種敬業(yè)精神；三是更何況諸如航天技術(shù)等高尖科技中的重要零件也需要工匠大師手工完成，根本無法用機(jī)器替代。實(shí)踐證明，能嚴(yán)格遵守國標(biāo)、一絲不茍地手工畫圖的學(xué)生以及鉗工實(shí)訓(xùn)中肯吃苦的學(xué)生往往也是數(shù)車、數(shù)銑實(shí)訓(xùn)中的佼佼者。同時(shí)，為提高職業(yè)素養(yǎng)方面的教育效果，在活動(dòng)課教學(xué)中可聘請(qǐng)專業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充足的專家做專題培訓(xùn)，以提高學(xué)生有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)方面的知識(shí)；也可邀請(qǐng)本校的優(yōu)秀畢業(yè)生回校，講述其成長歷程、成功的經(jīng)驗(yàn)，他們的事跡更有利于學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，主動(dòng)養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)；也可特邀企業(yè)的技能巨匠來校作報(bào)告，詳盡講授工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的熱愛與忠誠。2.以實(shí)訓(xùn)為突破口，保障職業(yè)素養(yǎng)的培育實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參加操作實(shí)踐，通過“做中學(xué)、學(xué)中做”的方式逐漸將知識(shí)內(nèi)化成動(dòng)手能力及職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)。職校生通過參加實(shí)訓(xùn)操作，不僅能訓(xùn)練和提高職業(yè)技能，而且技能訓(xùn)練的各項(xiàng)規(guī)范要求更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)精益求精、愛崗敬業(yè)等工匠精神的精髓。（1）嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)設(shè)施配置。如果無企業(yè)元素的引進(jìn)，無職場背景的滲透，無持久耳濡目染的熏陶，僅靠教室內(nèi)的理論教學(xué)來提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，是乏味和低效的。學(xué)校嚴(yán)格根據(jù)國家技能評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)來購買實(shí)訓(xùn)設(shè)施，以此來提升硬件設(shè)施的配備。對(duì)數(shù)控、數(shù)銑等實(shí)訓(xùn)設(shè)備布局、配備等嚴(yán)格按企業(yè)規(guī)范要求布置；張貼各工種安全操作規(guī)范以及安全標(biāo)志；在實(shí)訓(xùn)工場里合適的地方開辟宣傳窗，介紹在機(jī)械行業(yè)中全省乃至全國有一定知名度的技能巨匠的感人事跡，讓學(xué)生感受企業(yè)規(guī)范的同時(shí)領(lǐng)會(huì)工匠精神。（2）全面推行7S管理，落實(shí)制度保障。學(xué)生首先必須是一名合格的工人，然后才是高素質(zhì)的好員工，最后才有可能成為大國工匠。故對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成教育必須從日常行為規(guī)范開始，全面推行7S管理，其7S指“整理”“整頓”“清掃”“清潔”“素養(yǎng)”“安全”“節(jié)約”。7S管理的理念認(rèn)為人和環(huán)境是可以相互影響、相互促進(jìn)的。唯有愛干凈的學(xué)生，才會(huì)愛考究，而不是到處“湊合”，否則“工匠精神”的“精益求精”更就無從談起了。7S管理所強(qiáng)調(diào)的是“人的品質(zhì)”，只有學(xué)生養(yǎng)成凡事認(rèn)真的習(xí)慣，才會(huì)做什么事都高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，直至在他們頭腦中形成根深蒂固的追求——看重細(xì)節(jié)、尋求完美、精益求精。學(xué)校從各方面履行7S管理，與企業(yè)管理銜接，模仿企業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在日常的實(shí)訓(xùn)過程中就做到：實(shí)訓(xùn)結(jié)束后必須搞好機(jī)床衛(wèi)生，按規(guī)定放置好實(shí)習(xí)工具和衛(wèi)生工具等。通過7S管理塑造學(xué)生的形象，幫助學(xué)生規(guī)范行為，做到“上學(xué)如上班，上課如上崗”，讓他們?cè)趯?shí)際操作中慢慢感受企業(yè)規(guī)范并實(shí)現(xiàn)自身行為的轉(zhuǎn)化，培育其良好的職業(yè)習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成極高的職業(yè)素養(yǎng)，最后提升他們自身的社會(huì)競爭力。（3）嚴(yán)格執(zhí)行制度，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)規(guī)范。唯有在實(shí)踐操作中嚴(yán)格按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)踐行，才會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、精益求精的工作態(tài)度。為此，學(xué)校特制定了《實(shí)訓(xùn)工場7S管理制度》《數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心機(jī)床維護(hù)和保養(yǎng)責(zé)任分布圖》等一系列管理制度。若只有制度卻沒有嚴(yán)格的執(zhí)行力度，則制度就成為一紙空文，成為擺設(shè)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有害而無利。故平時(shí)由實(shí)訓(xùn)處、教務(wù)處成員和教研組長組成考核小組，每周以抽查的形式對(duì)鉗工、數(shù)控、數(shù)銑等實(shí)訓(xùn)工場進(jìn)行突擊檢查，根據(jù)檢查結(jié)果及時(shí)督促其整改，檢查結(jié)果與期末考核掛鉤，從制度上保障教師嚴(yán)格執(zhí)行制度。另外，教師更要注重自身言傳身教的作用，無論是課前準(zhǔn)備還是在實(shí)際操作中時(shí)刻都能表現(xiàn)出愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神。要確保在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生人人都積極主動(dòng)投入，嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，保證他們順利通過實(shí)踐考核的環(huán)節(jié)，在專業(yè)技能提高的同時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)精神。3.以頂崗實(shí)習(xí)為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的提升校企合作是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)非常好的途徑，尤其是學(xué)生下廠實(shí)習(xí)前的頂崗實(shí)習(xí)，更能加強(qiáng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的烙印，使學(xué)生提前具備職業(yè)人的素質(zhì)，緊跟時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)的要求。（1）利用校企合作平臺(tái)，注重職業(yè)素養(yǎng)滲透。學(xué)校可以利用校企合作平臺(tái)把職業(yè)素養(yǎng)注入其中，讓學(xué)生一踏入企業(yè)工作就能上手規(guī)范操作，基本具備合格工匠應(yīng)有的素質(zhì)。例如：學(xué)校在與海亮集團(tuán)合作的過程中，專門邀請(qǐng)海亮集團(tuán)的知名工程師來學(xué)校介紹企業(yè)文化、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的管理模式，將企業(yè)文化引入課堂，以方便學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和注重良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；另一方面派學(xué)校教師深入海亮集團(tuán)進(jìn)行理論培訓(xùn)，以傳道授業(yè)的形式把知識(shí)傳授給海亮集團(tuán)的員工。這樣，通過相互交流、滲透來傳播職業(yè)素養(yǎng)。（2）創(chuàng)設(shè)“四階梯式”環(huán)節(jié)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)化。在機(jī)械專業(yè)技能教學(xué)過程中，需改傳統(tǒng)的“三階梯式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，增設(shè)“四階梯式”——在校企聯(lián)辦實(shí)訓(xùn)車間的頂崗教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。這樣，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中實(shí)訓(xùn)，既節(jié)省了實(shí)訓(xùn)成本，又提高了專業(yè)技能。另外，企業(yè)文化的熏陶，企業(yè)師傅的教導(dǎo)，學(xué)生每天按規(guī)定的反復(fù)操練，甚至與企業(yè)巨匠零距離的接觸，都不自覺地規(guī)范著學(xué)生職業(yè)習(xí)慣，促進(jìn)其職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化，如此可以實(shí)現(xiàn)向高素養(yǎng)飛躍的可能性，并進(jìn)一步深化“新型現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)的內(nèi)涵。總之，中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的整個(gè)過程，通過多種途徑進(jìn)行。學(xué)校要全方位、多渠道展開，要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，抓住一切可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的機(jī)會(huì)培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，逐步滲透大國工匠身上那種精益求精、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)，做好邁向大國工匠的第一步——做一名合格的工匠。學(xué)生如若能長期發(fā)揚(yáng)執(zhí)著專注、精益求精的精神，必能鑄就為一代大國工匠。
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伴隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了人們工作、生活不可缺少的一部分，并發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。隨之而來的就是市場方面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)型人才的需求量逐漸增多。然而，當(dāng)前的狀況是:企業(yè)無法招聘到計(jì)算機(jī)方面合適的人才，而學(xué)生也感覺很難找到心儀的工作。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，生成矛盾的主要因素就是由于多數(shù)高職院校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想及教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)同真實(shí)應(yīng)用脫節(jié);同時(shí)，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用的課本過于老舊，無法緊跟時(shí)展的步伐，缺少整體性與系統(tǒng)性;另外，一些教師對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的安排十分隨便，缺乏科學(xué)性及嚴(yán)謹(jǐn)性，從而浪費(fèi)了實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，降低了教學(xué)質(zhì)量及效率。除以上因素外，還有很多高職院校的教師在教學(xué)中，過于以自我為中心，在講臺(tái)上生搬硬套，照本宣科，學(xué)生只能枯燥、被動(dòng)地接受知識(shí)，形成機(jī)械性記憶，無法真正動(dòng)手操作，無法表述自己的觀點(diǎn)，這也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提高的因素之一。當(dāng)然，也有很多學(xué)校為學(xué)生設(shè)立了實(shí)訓(xùn)課程，然而，由于資金等客觀因素的限制，學(xué)生們操作的設(shè)備較為落后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的教師自身素養(yǎng)較差，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程提不起興趣，甚至感覺厭煩，覺得沒有任何意義。上述問題反映出高職院校應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，探索出一種針對(duì)崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)建技術(shù)先進(jìn)、職業(yè)性高、仿真程度強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教育基地，使學(xué)生可以學(xué)以致用，從而完善自身發(fā)展。
二、高職院校創(chuàng)建高效計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的方法
對(duì)于上述存在的不足，想要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展，滿足企業(yè)需求的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)體系，就應(yīng)結(jié)合高職院校自身的真實(shí)情況，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)建立實(shí)踐平臺(tái)，可以從以下幾方面人手。
(一)創(chuàng)建計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的計(jì)劃
教師在應(yīng)用實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)始終依照專業(yè)的教學(xué)大綱及計(jì)劃開展活動(dòng)，從而確保提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)的功能。想要完成這一任務(wù)，在創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的過程中，就應(yīng)全面分析自身計(jì)算機(jī)專業(yè)的真實(shí)情況及特征，為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉頭腦與動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以單獨(dú)進(jìn)行操作。假如學(xué)生無法單獨(dú)完成教學(xué)任務(wù)，那么，教師則可以在一旁協(xié)助，特別需要注意的是，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)與幫助的功能，而不是代替學(xué)生進(jìn)行操作。另外，在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)應(yīng)用的教材對(duì)于教學(xué)來講，也有著十分重要的作用。學(xué)生應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)教材可以由教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，查閱相關(guān)資料編寫而成，從而從學(xué)生的角度、企業(yè)需求的角度及社會(huì)發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自身成長。教材的內(nèi)容應(yīng)確保真實(shí)、準(zhǔn)確，表述明確、幽默，從而更易于被學(xué)生接受。
(二)創(chuàng)建計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的考核系統(tǒng)
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)與考核。這一階段的內(nèi)容較為重要，能夠促進(jìn)學(xué)生深人學(xué)習(xí)，熟練掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)。以往的考核方法是通過日常成績與考試成績相結(jié)合，但這種形式已無法被學(xué)生接納，創(chuàng)建新的考核系統(tǒng)是大勢所趨。當(dāng)前高職院校在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)通常都應(yīng)用小班或分組的模式，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)。特別需要注意的是，在創(chuàng)建考核系統(tǒng)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注以下三方面內(nèi)容。
1.客觀性
教師在創(chuàng)建考核系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)規(guī)定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)及實(shí)訓(xùn)大綱中的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，確保考核系統(tǒng)的規(guī)范化、客觀化。學(xué)生考核的得分應(yīng)真實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生在實(shí)訓(xùn)階段的表現(xiàn)，任務(wù)的完成質(zhì)量，不可以隨意更改評(píng)分，防止出現(xiàn)高分低能的情況，從而確保在全面發(fā)揮實(shí)訓(xùn)考核功能的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的興趣。
2.真實(shí)性
無論什么樣的考核方法都應(yīng)該真實(shí)地體現(xiàn)出學(xué)生的能力，因此，一系列切合實(shí)際的考核標(biāo)準(zhǔn)十分關(guān)鍵。考核的內(nèi)容應(yīng)涉及學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)技能及綜合能力兩方面內(nèi)容，可以應(yīng)用抽簽的方法讓學(xué)生隨機(jī)選取考核內(nèi)容，評(píng)定成績時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，整合最后的技能評(píng)分，以適當(dāng)?shù)谋壤怂恪?/p>
3.實(shí)用性
創(chuàng)建的考核系統(tǒng)應(yīng)能夠?qū)唧w的問題進(jìn)行具體的分析，依據(jù)不同情況挑選相應(yīng)的考核形式。例如:在對(duì)學(xué)生校內(nèi)安排的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行考核時(shí)，就可以應(yīng)用以往的考核方法同任務(wù)考核形式相結(jié)合，把日常的表現(xiàn)、完成作業(yè)的情況及最終完成任務(wù)的情況綜合起來進(jìn)行評(píng)估;如果學(xué)生是在企業(yè)中參與實(shí)訓(xùn)，那么，則可以直接引人企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及考核職業(yè)技能的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。總而言之，良好的考核系統(tǒng)可以提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠更自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，完善自身發(fā)展。
(三)創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)的基地
創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地的好壞與教學(xué)質(zhì)量及效率之間存在密切的關(guān)聯(lián)。實(shí)訓(xùn)基地包含校內(nèi)基地及校外基地兩方面。創(chuàng)建校內(nèi)基地就是對(duì)原有的計(jì)算機(jī)房進(jìn)行改進(jìn)，使其變成具有實(shí)訓(xùn)功能的場地;創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地就是與企業(yè)進(jìn)行合作，直接邀請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員進(jìn)行課程指導(dǎo)，基于市場需求，將企業(yè)的高新科技帶人計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。另外，學(xué)校也可以委派老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，參與企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)過程。利用創(chuàng)建校外基地，可以高效地利用企業(yè)中的設(shè)備、資源及技術(shù)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
(四)增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理力度
為了更好地提升實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效率及質(zhì)量，應(yīng)增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理，可以從以下幾方面人手:其一，敦促教師在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)前做好周全的準(zhǔn)備，設(shè)定實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，選取實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)。假如在校園的機(jī)房進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，則應(yīng)與機(jī)房的管理人員做好溝通，查找存在的問題，并予以處理，確保實(shí)訓(xùn)順利開展;其二，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)前將內(nèi)容告知學(xué)生，使學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備、步驟、內(nèi)容等，確保成竹在胸，完成教學(xué)任務(wù);其三，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組推薦一名組長，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)全面發(fā)揮自主性，勤動(dòng)手、多動(dòng)腦，爭取使每一名學(xué)生都獲得操作的機(jī)會(huì)，并且由學(xué)生單獨(dú)完成。教師在學(xué)生操作出現(xiàn)問題或錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo);其四，在實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)建考核系統(tǒng)，針對(duì)每一名學(xué)生的表現(xiàn)打分，以反映學(xué)生的技能水平。教師應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生的長處，點(diǎn)明小組中的不足，并幫助學(xué)生進(jìn)行改正。
三、構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系實(shí)例
大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了使學(xué)生能夠更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)體系，具體流程如下。
(一)前期準(zhǔn)備工作
前期準(zhǔn)備工作包含五方面內(nèi)容:其一，先讓實(shí)訓(xùn)教師在活動(dòng)前3個(gè)月向教研主任或院長書面提交一份實(shí)訓(xùn)的預(yù)案，包含實(shí)訓(xùn)的大綱及計(jì)劃;其二，校長或教研主任對(duì)實(shí)訓(xùn)預(yù)案進(jìn)行審核，對(duì)其中的技術(shù)進(jìn)行檢查;其三，假如實(shí)訓(xùn)的方案與現(xiàn)今的社會(huì)需求相吻合，那么實(shí)訓(xùn)時(shí)依照教師提供的方案開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng);其四，假如實(shí)訓(xùn)方案沒有時(shí)代性，則提出修改建議;其五，根據(jù)修改建議修改后再進(jìn)行審核。
(二)活動(dòng)階段
教師與學(xué)生協(xié)調(diào)配合，根據(jù)實(shí)訓(xùn)預(yù)案中的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注前文提到的幾方面內(nèi)容。
(三)實(shí)訓(xùn)結(jié)束
當(dāng)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)注意做好總結(jié)工作，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而促使學(xué)生更扎實(shí)地記憶相關(guān)知識(shí)，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)的功效，促進(jìn)學(xué)生全面成長。
四、總結(jié)