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關(guān)鍵詞：土木工程特點；人才結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)模式
在現(xiàn)代經(jīng)濟的作用下，土木工程市場逐漸擴展，這從根本上刺激了現(xiàn)代土木工程專業(yè)教育教學模式的轉(zhuǎn)變。我國土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式基于傳統(tǒng)教育模式的影響，培養(yǎng)目標定位于應(yīng)試技能、知識的實現(xiàn)，專業(yè)設(shè)置上缺乏專業(yè)交叉，教學模式采用“說教”、教師單向授課方式等，這種人才培養(yǎng)模式嚴重阻礙了市場環(huán)境下人才模式的形成，雖然近年來素質(zhì)教育的推行、教育體制改革的實施在一定意義上促進了教學課程的更置，但是，就教學模式實踐效果來看，土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式仍具有一定缺陷，因此，必須進一步改善人才培養(yǎng)模式。
一、現(xiàn)代土木工程特點
在現(xiàn)代市場經(jīng)濟的刺激下，土木工程越來越表現(xiàn)出個性化和綜合性的特征。一方面，土木工程是一項系統(tǒng)性、規(guī)模化的工程，其包括勘探設(shè)計、施工、驗收等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)中涉及到材料、設(shè)備、管理、技術(shù)等多方面的知識，需要運用地質(zhì)勘探、工程測量、土力學、工程學、經(jīng)濟學、管理學、計算機等多種知識與技能實現(xiàn)，這就要求土木工程人員具備綜合性、專業(yè)性的知識以及技能。另一方面，每一項土木工程都存在自身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、環(huán)境特征、技術(shù)要求等，這就要求具有規(guī)范化的標準進行支持，但是，就現(xiàn)階段土木工程理論研究來看，其并不具備相應(yīng)的技術(shù)、設(shè)備、監(jiān)理、設(shè)計、施工等行業(yè)標準，這就需要土木工程設(shè)計人員、施工人員、管理人員等具備相應(yīng)的技術(shù)經(jīng)驗，并根據(jù)各項土木工程的個性特征，進行規(guī)劃、設(shè)計、施工等。現(xiàn)代土木工程的特點具體可以從以下幾個方面體現(xiàn)：
1.建筑材料方面。隨著現(xiàn)代土木工程的不斷發(fā)展，越來越多的新材料逐漸應(yīng)用到工程建設(shè)領(lǐng)域，如鋁合金、鎂合金等已經(jīng)獲得了廣泛的應(yīng)用。但是由于這些材料的成本稍高，所以在應(yīng)用的過程中受到不同程度的限制，如何促進其更有效的應(yīng)用仍然需要我們不斷的探索。同時，在鋼材和混凝土的強度方面也取得了一定的進展，并且在實際工程建設(shè)中得到了良好的驗證。
2.工程地質(zhì)和地基方面。在土木工程建設(shè)過程中，地質(zhì)和地基是影響工程使用功能發(fā)揮的主要因素，同時也決定了工程基礎(chǔ)設(shè)計是否科學合理等，尤其是對于地下工程來說更是十分重要。因此在土木工程的地質(zhì)和地基勘察技術(shù)方面也在不斷地進步，當前主要以現(xiàn)場鉆探取樣、室內(nèi)分析為主，雖然在勘察的準確性方面有一定的保證，但是仍然不夠完善，這也是需要我們在日后的工作中需要不斷研究和探索的主要項目。
3.工程規(guī)劃方面。在以往的土木工程規(guī)劃工作中，大多是同時提出多個施工規(guī)劃方案，通過分析和對比從中選擇最佳方案。然而，現(xiàn)代土木工程建設(shè)的規(guī)模不斷增加，仍然使用傳統(tǒng)的評價方案在效率方面受到限制，所以必須要依靠現(xiàn)代科學技術(shù)，運用系統(tǒng)工程的理論和方法促進工程規(guī)劃效率的提升。對于特大型的土木工程，如水壩等，對于自然環(huán)境和生態(tài)平衡會產(chǎn)生一定的影響，所以更加需要通過科學的理論和方法對其進行有效的規(guī)劃，做到趨利避害，才能保證土木工程的持續(xù)發(fā)展。
4.工程設(shè)計方面。在土木工程的設(shè)計方面，越來越多的注重其經(jīng)濟性和安全性，同時也更加關(guān)注工程的美觀性，所以在確定工程的荷載值和材料的強度值方面已經(jīng)開始引入概率統(tǒng)計方法，對于自然界的各種因素從時間和空間上進行全面的分析，同時加強對材料彈性模量、強度的分析，促進土木工程結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。同時，計算機技術(shù)也為各種計算和優(yōu)化提供了必要的方法和技術(shù)，這也促進了土木工程設(shè)計效率的提升。
5.工程施工方面。
隨著土木工程規(guī)模的不斷擴大，工程施工所應(yīng)用的設(shè)備、機械等也逐漸向著大型化、自動化的方向發(fā)展，而且自動化程度正在不斷的增強，能夠滿足各種不同環(huán)境下的作業(yè)需求。在施工組織設(shè)計與管理方面，也有著較為科學的理論體系做基礎(chǔ)，能夠提高作業(yè)效率的同時，縮短工期、降低造價，促進土木工程經(jīng)濟效益和社會效益的增加。
二、土木人才的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)
在土木工程特點的作用下，土木工程人才必須具備相應(yīng)的知識、技能與素質(zhì)，為土木工程建設(shè)提供最強的支持力。
其一，知識結(jié)構(gòu)：專業(yè)性知識與綜合性知識的集合。土木工程的特點決定了土木工程人才不僅具備專業(yè)性的知識理論，如數(shù)學、力學、勘探知識等，而且要具備相關(guān)的社會人文知識，如經(jīng)濟、文化、法律、宗教等。其二，能力結(jié)構(gòu)。理論聯(lián)系實際的能力：由于土木工程沒有標準性參照，在施工過程中，只能依據(jù)經(jīng)驗對個性工程進行設(shè)計與建設(shè)，因此，要求土木工程人員將理論知識轉(zhuǎn)移到實踐之中，根據(jù)不同的工程利用不同的原理。計算機能力：在信息技術(shù)的刺激下，面對復(fù)雜的土木工程，土木工程人員必須具備強硬的計算機能力，運用計算機設(shè)計、優(yōu)化與選擇方案，模擬結(jié)構(gòu)試驗，進行數(shù)據(jù)傳輸?shù)取Ｉ鐣M織能力：土木工程的規(guī)模性特征，不僅要求實現(xiàn)工程內(nèi)部人力資源的優(yōu)化，而且要協(xié)調(diào)施工集團與社會之間的關(guān)系，尤其在一些關(guān)鍵性的利益問題上，需要土木工程人員發(fā)揮紐帶鏈接的作用，因此，要保證土木工程正常施工，必須具備一定的社會組織能力。其三，素質(zhì)結(jié)構(gòu)。人文素質(zhì)：土木工程影響到社會、環(huán)境、資源等各個因素，這就要求土木工程人員樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，提升社會責任感，端正自身行為，以此保證土木工程綜合效益的實現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì)：土木工程施工環(huán)境差、工作負荷大，這就對工作人員的職業(yè)素質(zhì)以及個人素質(zhì)提出了更高要求，因此，工作人員必須以良好的職業(yè)道德和個人精神，來支撐土木工程質(zhì)量的實現(xiàn)。
三、土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的完善途徑
土木工程的特點對現(xiàn)代土木工程人才的培養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)，專業(yè)型、復(fù)合型的社會人才為改善人才培養(yǎng)模式提供了標準參照，因此，在教育教學中，要以調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學模式、關(guān)注操作實踐等手段，來實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。
1、優(yōu)化課程體系
系統(tǒng)性、專業(yè)性的課程體系是展開教學的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學中，土木工程專業(yè)課程設(shè)置具有狹隘性，其僅僅涉及到建筑工程、巖石工程、交通工程、橋梁建筑等，雖然具有較強的專業(yè)性，但是，其綜合性不強，因此，在課程設(shè)置中，要進行綜合性知識的設(shè)置，并以專業(yè)走向為標準，加強專業(yè)課程的選擇。其一，落實基礎(chǔ)教學。基礎(chǔ)知識是學生展開深度學習的基礎(chǔ)，在課程設(shè)置中，尤其在低年級教育中，要以全面化的知識豐富學生的認識，不僅要開設(shè)專業(yè)課程，而且要將經(jīng)濟學、法律、管理學等相關(guān)性的課程融入其中，促使學生適應(yīng)土木工程綜合性的特征。其二，提升專業(yè)教學。在土木工程個性化特征的影響下，學生的專業(yè)能力、理論聯(lián)系實際的能力被提升，這就要求關(guān)注專業(yè)教學與實踐教學，以專而精的專業(yè)課程提升學生的專業(yè)知識和技能，使學生了解土木工程師可能遇見的問題，并盡可能提出相應(yīng)的解決方案。
2、精選教學內(nèi)容
土木工程教學內(nèi)容較多，這提升了學習難度，在教學中，要做到重點教學，避免眉毛胡子一把抓。其一，選擇重點內(nèi)容。在內(nèi)容選擇中，要將實用強的內(nèi)容作為首選，如勘探技術(shù)、施工設(shè)計、建筑工程等，舍棄那些與生活實際相距較遠的內(nèi)容，這不但減少了教學容量，而且增強知識的實用性。其二，創(chuàng)新教學內(nèi)容。市場環(huán)境下，土木工程特點發(fā)生了顯著變化，注入了一定的新元素，而且這些元素在今后將繼續(xù)影響土木工程發(fā)展，因此，在教學中，要將這些內(nèi)容補充到教學之中，如計算機技能、市場發(fā)展趨向、勘探新技術(shù)等，以便于學生應(yīng)對將來的土木工程市場。
3、轉(zhuǎn)變教學模式
傳統(tǒng)的教學模式基于教師力量的發(fā)揮，而并沒有關(guān)注到學生的主體性，這就影響了學生學習積極性的提升，再者，單一的知識型、技能型教學，使得能力和素質(zhì)教育被放置于教育教學的邊緣，這就造成學生片面化的發(fā)展，進而不能適應(yīng)土木工程綜合性的要求，因此，在教學中，必須轉(zhuǎn)變教學模式，關(guān)注學生的主體地位，堅持素質(zhì)教育。其一，多模并用，強化實踐。在基礎(chǔ)知識學習中，強化學生的自學能力，以問題教學方式，激發(fā)學生思考，并針對學生提出的問題進行解答；在技能教學中，關(guān)注學生的實踐能力，以綜合性大作業(yè)、專業(yè)性設(shè)計等，增強學生對知識理論的理解力；以案例教學、試驗教學、場景教學等方式，提升學生的理論知識應(yīng)用能力；以專題討論、專家講座、研究小組等形式，提升學生的合作力、言語表達力、展示力；以競爭活動、課外實踐、培訓實習等方式，促使學生獲得直接經(jīng)驗。其二，以生為本。學生個體差異性突出，在教學中，要根據(jù)學生的能力特征、興趣愛好、思維走向等進行多元化教學，既要關(guān)注學生的最近發(fā)展區(qū)，提升學生的基礎(chǔ)掌握能力，又要把握學生的個性特征，通過層次化教學、一對一教學、輔導(dǎo)教學、小組教學、個性評價等方式，促使不同層次的學生獲得能力性和素質(zhì)性的發(fā)展，進而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展和學生發(fā)展的全面性。
4、注重專業(yè)教學的實踐性教學
實踐應(yīng)用教學在當前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)中具有重要的作用，是促進土木工程展業(yè)人才適用于當前建設(shè)實際的基本前提。突破傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)及教學規(guī)律，建立具有一定實踐性的課程設(shè)計，根據(jù)培養(yǎng)目標機能力為中心，構(gòu)建相輔相成的教學體系，凸顯教學過程中的創(chuàng)新、基礎(chǔ)和綜合相結(jié)合的現(xiàn)代教學特點。首先，一定要精心設(shè)計理論及專業(yè)課程建設(shè)，在生產(chǎn)實習中，可以將學生分為不同的工程建設(shè)組，由專門的教師帶入實際的進行教學，在實際的土木工程建設(shè)過程中，調(diào)度學生，講解施工過程的具體問題。通過學生自身的總結(jié)和領(lǐng)悟，才能夠更好的促進其專業(yè)基礎(chǔ)知識的強化，并形成科學的專業(yè)思維。其次，對當前土木工程建設(shè)的人才需要進行科學的調(diào)研，根據(jù)實際來進行專業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面提高了學生的社會適應(yīng)力，另一方面提高了現(xiàn)代土木工程建設(shè)領(lǐng)域的專業(yè)人才建設(shè)。
四、現(xiàn)代土木工程發(fā)展趨勢
1.工程中使用的原材料逐漸向高性能材料發(fā)展
鋼材將朝著高強、具有良好的塑性、韌性和可焊性方向發(fā)展，美國、日本、俄羅斯等國開始將屈服點為700N/mm2以上的鋼材列入了規(guī)范。高性能的混凝土及其它復(fù)合材料也在向輕質(zhì)、高強、良好的韌性和工作性方向發(fā)展。
2.環(huán)境工程
在工程建設(shè)中，土木工程與環(huán)境工程融為一體，環(huán)境問題尤其是氣候變異的影響越來越受到重視。海水上升、水污染、沙漠化等問題均與人類的生存發(fā)展息息相關(guān)，同時也和土木工程有著必然的聯(lián)系。因此，工程建設(shè)過程中的噪音、振動等都是土木工程師必須要考慮的主要問題。
3.發(fā)展高新技術(shù)，應(yīng)用結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
近年來，隨著現(xiàn)代傳感技術(shù)、計算機與通訊技術(shù)、信號分析與處理技術(shù)及結(jié)構(gòu)動力分析理論的迅速發(fā)展，推動了土木工程的革命性變化。結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測系統(tǒng)通過在結(jié)構(gòu)上安裝各種傳感器，科學有效地提供結(jié)構(gòu)養(yǎng)護管理的決策依據(jù)，這就延長了結(jié)構(gòu)的使用壽命，也基本解決了建筑過快老化損壞，實現(xiàn)建筑使用的可持續(xù)發(fā)展。
總結(jié)：
適應(yīng)于現(xiàn)代土木工程個性化和綜合性的特點，現(xiàn)代土木工程人才培養(yǎng)模式必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學模式，關(guān)注學生學習主體性的發(fā)揮，以培養(yǎng)專業(yè)型、復(fù)合型、技能型學生為目標，通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學內(nèi)容、實踐人本教學、加強實踐訓練等方式，來實現(xiàn)現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞：土木工程 安全與管理 安全意識
日益發(fā)展的土木工程施工管理的標準對于施工企業(yè)提出了更為嚴格的要求，強化施工項目管理，改變了以往在施工項目管理上陳舊的管理思想、管理方式和管理方法，完全按照《工程施工項目管理規(guī)范》的規(guī)定，實施了新型的土木工程施工項目管理模式。我國經(jīng)濟的快速發(fā)展為城鎮(zhèn)建設(shè)帶來了良好的發(fā)展共建，其極大的促進了我國工程建設(shè)的發(fā)展。作為現(xiàn)代工程建筑施工的重要組成部分，土木工程施工質(zhì)量控制與管理是工程施工管理工作的重點，是工程整體質(zhì)量控制與管理的關(guān)鍵。土木工程建設(shè)項目的成敗在于質(zhì)量，離開質(zhì)量，其他一切都無從談起。因此，要把土木工程施工的質(zhì)量管理納入整個建設(shè)項目的實施計劃以及實施過程之中。實際上，沒有比使用方更關(guān)心工程質(zhì)量的了。但要保證施工質(zhì)量，使用方有必要組織有經(jīng)驗的專業(yè)的質(zhì)量管理隊伍，對整個設(shè)計施工過程，包括對工程設(shè)計、施工單位、建設(shè)用材、施工工藝以及監(jiān)理工作等多方面的管理，還要包括指導(dǎo)施工單位對施工人員進行適時培訓和有效地激勵。
一、我國建筑業(yè)安全管理存在的問題
1.技術(shù)問題
（1）安全方面的意識淡薄
在建筑施工的現(xiàn)場，對文明施工的意識不夠強，可以說是不重視，盲目的認為文明施工不過只用來敷衍上級檢查才臨時表現(xiàn)的。甚至部分工地連防火意識都沒有；沒有排水系統(tǒng)，道路不暢通；部分工地封閉管理仍然做的不夠到位或是沒有引起足夠的重視；相當一部分工地仍不夠規(guī)范和重視生活設(shè)施，存在不符合規(guī)定的簡陋不堪的現(xiàn)象；一部分工地施工現(xiàn)場仍未很好地設(shè)置標牌，且大部分安全標志懸掛的具置不夠合理。工人們沒有良好的施工環(huán)境，連良好的生活居住環(huán)境也沒有，很大一部分原因，不能全怪企業(yè)，畢竟也有工作人員的問題，沒有對文明施工引起足夠的重視。
（2）搭設(shè)腳手架不規(guī)范
在某些土木工程施工現(xiàn)場，腳手板沒有滿鋪工作區(qū)或腳手板上的東西比較多、材質(zhì)比較差從而形成不夠牢密的工作網(wǎng)；建筑結(jié)構(gòu)與架體拉撐點受力并不符合國家規(guī)范；架體內(nèi)封閉絕大部分防護也不準確安放或是不符合規(guī)范；存在的鋼竹混搭和違規(guī)不進行卸載架體或卸載的結(jié)構(gòu)不合理的情況；這些都是由于工作人員沒有遵守標準去執(zhí)行的苦果，這些設(shè)備嚴重關(guān)切到工人們的安全。
2.施工管理問題
（1）人員的問題
在施工準備階段，企業(yè)只追求施工進度，加快施工。而且，現(xiàn)在是的施工人員并不固定，有很多施工員工都是短時間招聘進來的，沒有時間對其進行專業(yè)培訓，他們對于將要修建的工程的難度、特點都不甚了解，只能是機械地工作；這對于項目經(jīng)理來說，往往是由于一些有社會關(guān)系而無工作經(jīng)驗的；至于監(jiān)理單位，往往出現(xiàn)身兼多職的監(jiān)理工程師。
（2）資料收集的混亂
施工設(shè)計組織方案針對性不強、不準，；施工安全資料偽造；方案未能認真如實審查；施工安全技術(shù)方案與安全檢查操作憑經(jīng)驗；交底不能按規(guī)范標準。這樣不僅是對土木人不負責，更是對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不負責。
（3）施工階段管理存在的問題
我國建筑工程施工中，人工化生產(chǎn)占很大比例，機械的運用反而很少，這樣下去，導(dǎo)致生產(chǎn)率底下。同時，技術(shù)欠缺導(dǎo)致很多新型機械推廣力度不夠，應(yīng)用范圍小。
二、解決施工管理問題的具體措施
1.認真對待前期準備工作
（1）人員的準備
由于建筑項目的主要管理者是：項目經(jīng)理、技術(shù)員、安全員等，每一個項目的管理者都應(yīng)該做到在工程開工之前就讓人員配備齊全，并對不熟練的人員核查，身份、技能、特長、人品等。各項目部用這些標準對其進行入職培訓和安全方面的教育，讓他們充分地認識工程 項目，對于技術(shù)工作人員，對其進行專業(yè)的技術(shù)培訓。
（2）技術(shù)、材料準備
技術(shù)方面，分配好技術(shù)工作，查看好設(shè)計圖紙，在充分熟悉圖紙的前提下，檢查圖紙是否有問題，出現(xiàn)的問題及時匯報給設(shè)計單位以及工程法人代表，在達成一致的情況下盡快解決出現(xiàn)的問題。在材料方面，各個部門之間協(xié)商解決好施工材料的準備購買問題，爭取買到的材料和設(shè)計中的材料盡量相同。要制定詳細的購買列單，減少購買中出現(xiàn)的漏買；做好材料的保存保管，避免材料在沒有使用前就遭到損壞。
2.工程施工過程控制得當
（1）進度控制
做好進度計劃，把進度計劃詳細到每一日、每一周。前提是施工進度和現(xiàn)實相結(jié)合不能生搬硬套、隨性而為，必要的時候，要及時的調(diào)整施工進度計劃，確保施工按照規(guī)定時間完成。
（2）質(zhì)量控制
工程質(zhì)量是工程的根，是工程管理的重中之重，在管理時，可以根據(jù)質(zhì)量的目標要求編制質(zhì)量計劃，對于施工質(zhì)量的控制也要遵守圖紙和國家的施工質(zhì)量驗收的統(tǒng)一標準進行操作，對于工程質(zhì)量的檢查等制度更要要嚴格的遵守，保證材料和工程的質(zhì)量。
（3）成本控制
樹立良好的效益和成本的協(xié)調(diào)意識，控制好施工和生產(chǎn)中的花銷，建立起優(yōu)秀的成本控制機制，對成本進行好審計，在倡導(dǎo)節(jié)約成本的同時做到保證工程質(zhì)量。
3.積極開展安全性評價，進行風險評估工作
安全性評價和風險評估是現(xiàn)代安全管理現(xiàn)代化的一項重要的內(nèi)容（對一個單位安全基礎(chǔ)的現(xiàn)狀和水平進行正確的評價，并對各方面危險因素的多少及嚴重程度進行評估），目的便是明確反事故斗爭需要采取的措施，從而實現(xiàn)超前控制，減少和消滅事故的發(fā)生。
建筑施工是高風險行業(yè)，安全事故發(fā)生率相對較高，在目前高層建筑普遍，建筑造型復(fù)雜，大型機械施工等情形下，更加提高了事故發(fā)生率。而安全施工的高發(fā)生率不光關(guān)系企業(yè)的正常生產(chǎn)，還會嚴重影響整個企業(yè)的聲譽，因此，為保證作業(yè)人員生命安全，有效降低事故的發(fā)生，必須對安全管理做更嚴格的要求。
參考文獻：
[1]楊志.淺談建筑工程施工安全生產(chǎn)管理[J].四川建材，2009（1）.
關(guān)鍵詞：土木工程概論 教學現(xiàn)狀 教學改革
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0156-02
Abstract： Introduction to civil engineering is a basic professional required course for the specialty of civil engineering，and it plays a very important role in the training of civil engineering professionals.However，various factors lead to the poor effect of the current curriculum.In order to change this situation，the author discusses the teaching method and innovation of teaching methods， as well as insisting on linking theory with practice teaching concept and the cultivation of humanistic and comprehensive quality. As mentioned above the teaching reform receivedthe praise of students and achieved good results in classroom teaching.
Key Words： Introduction to civil engineering； Teaching situation； Teaching reform
土木工程R蹈哺敲婀恪⑸婕懊嬋恚在國民經(jīng)濟發(fā)展中扮演著非常重要的角色。目前，土木工程的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了改變，已經(jīng)成為跨學科、跨專業(yè)的綜合性學科[1]。在這一宏觀背景下，“土木工程概論”這一課程應(yīng)運而生，國內(nèi)各高校土木工程及其相關(guān)專業(yè)基本都開設(shè)了該課程。因此，對該課程的教學方法進行深入的研究，對于改善目前課堂效率低的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮先導(dǎo)課程的作用是十分有必要的。
1 土木工程概論教學現(xiàn)狀
1.1 忽視《土木工程概論》的重要性
相當一部分學生片面地認為該課程僅僅是土木工程專業(yè)的入門課，并不是專業(yè)的主干課程，對以后的用處不大，其作用就是使學生了解到土木的基本情況，沒有太多新意。因此，缺乏學習的熱情與積極性，一到上課時間，教室就睡了一大片，使老師也失去了講課的激情，形成一種惡性循環(huán)，這也可能是一直以來此門課程效率低下的原因之一。
1.2 學生缺乏基礎(chǔ)知識
土木工程概論的開課時間一般是大一的第二學期，學生缺乏相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，他們在生活當中會接觸到與概論相關(guān)的工程實際問題，但都沒有深入思考。該課程的內(nèi)容多，涉及的領(lǐng)域廣，課時安排不合理，本來基礎(chǔ)就薄弱的學生對于部分內(nèi)容的理解困難，進而學習興趣降低。
1.3 缺乏優(yōu)秀教材
教材是教學觀念和方法的反映，對專業(yè)人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。由于各種原因，各高校熱衷于組織本校師資力量來編纂教材，導(dǎo)致教材版本眾多（約有20多個版本），但是真正優(yōu)秀且合適的教材卻很少。有的教材雖然內(nèi)容豐富，既詳細介紹了土木工程的歷史成就又花大量篇幅指明土木工程的未來的發(fā)展方向，但在章節(jié)組織編排上過于繁雜，難以整理和引導(dǎo)學生的學習思路；或者內(nèi)容過于深奧，把后續(xù)專業(yè)課程中的知識進行了介紹[2]。總體來說，各高校教材魚龍混雜，缺乏一套具有科學性、可讀性、啟發(fā)性和適用性的優(yōu)秀教材。
1.4 考核方式簡單
“土木工程概論”的考核大多采取開卷考試或提交小論文的形式，使得考試流于形式，且學生基本能夠及格。給學生一種錯誤認識，學不學都一樣，導(dǎo)致疏于平時的學習積累，考試之前搞突擊，掌握知識的牢固性大打折扣。
2 土木工程概論的教學改革
2.1 教學方法和教學手段的創(chuàng)新
作為土木工程專業(yè)本科生接觸到的第一門專業(yè)課程，土木工程概論不僅肩負著引導(dǎo)學生進入土木工程這一學科的責任，還需要糾正學生大學以前被動學習的習慣，培養(yǎng)學生的自學能力。在教學過程中，要求教師采用啟發(fā)式和討論式教學方法，激發(fā)學生探究知識的熱情，提升其學習興趣。在教學過程中，可以借鑒國內(nèi)知名大學，例如同濟大學的教學方式，采取團隊配合，不同專業(yè)章節(jié)由不同專業(yè)的知名教師來講解，以避免教師知識的局限性，使學生在相應(yīng)專業(yè)教師的引導(dǎo)下，擴大知識面以提高學習效率。
要重視使用現(xiàn)代化教學技能，通過視頻、聲音、板書三者的有機結(jié)合，把教學內(nèi)容立體、有序、生動地展現(xiàn)在學生面前[3]。根據(jù)學生對筆者的教學評價，課堂上播放宏偉的土木工程實例很受他們的青睞，不僅可以開闊視野，而且可以激發(fā)學習的興趣。如“超級工程、Discovery、筑夢天下”等都為“土木工程概論”課程教學提供了豐富的素材。教師還應(yīng)注意及時更新自身儲備的知識，隨時搜集身邊有用的信息并將其帶入到課堂中，增強講課內(nèi)容的工程性、知識性、趣味性和時效性。
2.2 堅持理論聯(lián)系實際的教學理念
土木工程概論是一門實踐性非常強的學科，純粹的課堂上理論教學，不僅枯燥無味而且部分內(nèi)容較為抽象難以理解。筆者提出采用認識實習與課程教學穿行的改革方式，對學習時間和內(nèi)容進行適當調(diào)整，使得課程能夠更加生動。
認識實習是土木工程專業(yè)教學計劃中的一個重要教學環(huán)節(jié)，其目的是通過實踐認識學習本專業(yè)相關(guān)知識，增強對建筑結(jié)構(gòu)的理解，使所學知識與實踐相結(jié)合。通過理論聯(lián)系實際，用實踐驗證鞏固所學知識，增強感性認識。并讓學生們親身參與，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，初步了解我國目前土木工程專業(yè)的水準，為以后的學習和工作打下基礎(chǔ)。
概論課的固有特點是課時少、內(nèi)容多。單純的增加課時量來解決問題并不現(xiàn)實。應(yīng)將認識實習環(huán)節(jié)做出調(diào)整，將土木工程概論課程與認識實習環(huán)節(jié)穿行。傳統(tǒng)的認識實習環(huán)節(jié)是集中一段時間進行，等實習結(jié)束后再做總結(jié)。其缺點是學生對實習中遇到的問題不能及時進行集中討論學習，并且學生長時間處于無管理狀態(tài)，部分學生可能變得散漫，對待認識實習敷衍了事，并不能達到預(yù)期的效果[4]。筆者提出將認識實習時間分散，課程與認識實習環(huán)節(jié)穿行。這樣可以將概論課程分成兩個方面：一方面是學習與討論實習過程中存在的問題與解決的方案；另一方面是學習新內(nèi)容，并作為下次實習做準備。這樣既能緩解課時少的問題又能理論結(jié)合實踐，提高學習效果，實習積極性與效率都得到極大提高。
2.3 人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成
近年來，科學教育越來越受到政府和社會的重視。相比之下，文史哲的教育則受到不同程度的冷落，人文教育沒有得到老師和學生的重視，教育的功利主義或?qū)嵱弥髁x傾向依然較為明顯。與此同時，青年大學生中的道德滑坡現(xiàn)象日益嚴重，這種情況應(yīng)引起人們的高度警惕。我國的高等院校，特別是職業(yè)技術(shù)院校不能在人文教育和科學教育之間做目光短淺的取舍，大力發(fā)展科學教育絕不能以壓制或削弱人文教育為代價，否則，將會產(chǎn)生極其嚴重的負面效果。現(xiàn)在的普遍共識是：衡量人才質(zhì)量的標準，不僅僅在于人才是否具有扎實的專業(yè)知識與技能，而且還在于人才是否具有良好的倫理道德、高度的人文修養(yǎng)等諸方面的和諧發(fā)展。因此把概論的教學與人文素質(zhì)結(jié)合起來是十分有必要的[5]。這樣讓學生在獲取專業(yè)知識的同時，樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)出適合時代需要和科技發(fā)展要求的土木工程專業(yè)人才。
3 結(jié)語
針對土木工程概論課程特點，分析了目前課程教學的現(xiàn)狀，主要包括：忽視《土木工程概論》的重要性、學生缺乏基礎(chǔ)知識、缺乏優(yōu)秀教材和考核方式簡單等，這些都會導(dǎo)致教學效果不佳。筆者提出了教學方法和教學手段的創(chuàng)新、堅持理論聯(lián)系實際的教學理念、人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成等教學改革思路與舉措，從對學生的調(diào)查來看，取得了不錯的教學效果，受到了學生們的好評。
參考文獻
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[3] 何忠明，劉建華.淺議高校《土木工程概論》課程教學改革[J].科技資訊，2011（7）：169.
實踐教學的形式
1實驗土木工程專業(yè)的基本實驗有物理實驗、材料力學實驗、土木工程材料實驗、結(jié)構(gòu)實驗等。從基礎(chǔ)實驗開始，逐步過渡到專業(yè)實驗，培養(yǎng)學生的動手能力，在此基礎(chǔ)上，還設(shè)置了各種學科競賽。如數(shù)學建模，挑戰(zhàn)杯課外學術(shù)科技作品大賽等，進一步提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
2實習無論什么時候，實習這一實踐教學環(huán)節(jié)在我們土木工程專業(yè)的教學體系中都扮演中一個很重要的角色。實習質(zhì)量的好壞直接影響到土木工程專業(yè)的發(fā)展，因此，對于實習課的探索和改革是永無止境的。實習課的目的是為了提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，使得學生能夠較快的適應(yīng)社會，并為社會的發(fā)展貢獻自己的一份力。目前，大多數(shù)高校土木工程專業(yè)實習的教學模式主要是認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習三種。
1認識實習認識實習是土木工程專業(yè)的重要的教學環(huán)節(jié)之一，也是理論結(jié)合實際，增強學生的實踐知識的手段之一。認識實習主要是參觀一個具體的建筑、廠房、工廠或工藝流程等，在指導(dǎo)老師的講解下，使學生能初步認識土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識，了解專業(yè)概況，并將已學的理論知識與實習內(nèi)容結(jié)合起來，在實習過程中遇到的問題用所學的理論知識加以分析和討論，從而使學生對本專業(yè)的知識有進一步的感性認識，并對后續(xù)專業(yè)課的學習打下了良好的基礎(chǔ)。
2生產(chǎn)實習生產(chǎn)實習也是土木工程專業(yè)重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一，生產(chǎn)實習主要是參觀一個具體的建筑、廠房、工廠等的現(xiàn)場操作過程。在現(xiàn)場技術(shù)人員的具體解說下，使學生對土木工程專業(yè)的專業(yè)知識有了更深的理解。通過生產(chǎn)實習，學生可以將課堂中所學到的各種理論知識相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化和相互拓展開來，并將這些經(jīng)過轉(zhuǎn)化和拓展的知識運用到實踐中，這樣，不僅增強了學生的社會意識和社會技能，同樣，學生的創(chuàng)造能力和組織能力也有很大的提升，學生的個性，修養(yǎng)等都有很大的提高。同時，通過生產(chǎn)實習，學生對本專業(yè)的工作性質(zhì)也有了進一步的認識，更能培養(yǎng)學生對土木工程專業(yè)的熱愛之情，并為畢業(yè)以后的出路指明了方向，增強了學生的事業(yè)心和責任心。
3畢業(yè)實習畢業(yè)實習一般安排在做畢業(yè)設(shè)計前期，目的是讓學生通過畢業(yè)實習，能更好的掌握整個畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計過程，并能更好更全的收集到畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計資料。畢業(yè)實習主要是在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，在指導(dǎo)老師聯(lián)系到的實習地點，由一些高級工程師或其他高級設(shè)計師向?qū)W生介紹整個設(shè)計過程、設(shè)計方法、設(shè)計手段以及可能用到的設(shè)計規(guī)范等設(shè)計資料，使學生能更好的完成畢業(yè)設(shè)計。
3課程設(shè)計土木工程專業(yè)的課程設(shè)計主要有混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、管道工程課程設(shè)計、水利工程課程設(shè)計、建設(shè)監(jiān)理課程設(shè)計、橋梁工程課程設(shè)計等。課程設(shè)計的指導(dǎo)老師一般由專業(yè)課教師來擔任。也可由學校聘請的高級工程師或其他高級技術(shù)人才來擔任。課程設(shè)計是一門必修課，要求學生用所學的理論知識結(jié)合實踐，做好從收集設(shè)計資料，收集參考書籍，方案確定，計算過程，用軟件繪圖的全過程。通過課程設(shè)計，加深和鞏固學生對專業(yè)知識的理解，并為畢業(yè)設(shè)計做好準備。
4畢業(yè)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學必要的一個實踐性環(huán)節(jié)，也是衡量專業(yè)教育質(zhì)量的一個重要標準。做好一個畢業(yè)設(shè)計，要求學生將四年所學的基本知識、專業(yè)知識系統(tǒng)地結(jié)合起來用來分析和解決實踐中遇到的工程技術(shù)問題。做好畢業(yè)設(shè)計，對于提高學生的工程能力、專業(yè)知識、實際操作能力、創(chuàng)新能力有著重大的作用。做好畢業(yè)設(shè)計也是認定學生的畢業(yè)資格和學位資格的重要標準之一。然而，畢業(yè)設(shè)計作為實踐教學的一個重要的環(huán)節(jié)，在真正實施的過程中還存在很多問題。
4.1畢業(yè)設(shè)計的題目與實際工程脫節(jié)毫無疑問，一個好的畢業(yè)設(shè)計題目，不但可以成為學生做好畢業(yè)設(shè)計的動力，而且也是保證實踐教學質(zhì)量的重要元素之一。然而，國內(nèi)很多高校的土木工程專業(yè)還沒有校外的實踐基地，這樣，使得我們的實踐教學缺乏支撐。指導(dǎo)老師給學生布置的畢業(yè)設(shè)計題目大多都是缺乏工程實際背景或者是涉及的工程實際背景較少。這樣，學生做出來的畢業(yè)設(shè)計就會顯得很空洞，出現(xiàn)理論與實際相脫離，畢業(yè)設(shè)計與實際工程相脫離。學生做這樣的畢業(yè)設(shè)計題目就會缺乏主動性和積極性。從而，達不到培養(yǎng)和提高學生用所學的理論知識來解決實際工程問題的能力要求。
4.2畢業(yè)設(shè)計題目單一化由于市場經(jīng)濟的影響，開展校外實踐的難度越來越大。其次，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，越來越多的人都認為只有高學歷才能有好出路。在這種形勢下，很多高校都在擴招。學生的人數(shù)也隨之大幅度的增加，而實踐性教學的場地嚴重短缺，這樣，使得每位帶畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師所指導(dǎo)的學生人數(shù)在不斷增加，就會出現(xiàn)幾個同學一個題目的現(xiàn)象。用這種方式培養(yǎng)出來的學生，很難適應(yīng)社會對土木工程專業(yè)人才的高要求標準。4.3畢業(yè)設(shè)計缺乏挑戰(zhàn)很多高校老師，尤其是年青教師，實際工程的經(jīng)驗本身就不足，甚至有些年青老師都沒有接觸過實際工程的訓練，因此，在指導(dǎo)學生的畢業(yè)設(shè)計過程中，在培養(yǎng)和提高學生用理論知識來分析實際工程解決實際工程問題的過程中就會顯得心有余而力不足。而對于那些老教授，由于忙于科研，也很難做到根據(jù)不同學生的不同情況來“差別化”的進行指導(dǎo)。無論是對指導(dǎo)教師而言還是對學生而言，畢業(yè)設(shè)計都缺乏挑戰(zhàn)機制。
實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題
由于各種各樣的原因，目前，真正做到實踐教學還存在一系列的問題。(1)理論教學已成為一種習慣性的教學模式，這就使得實踐教學很難做到與理論教學一樣的普及，而且，實踐教學很依賴理論教學，并且是建立在理論教學的基礎(chǔ)之上的，這更加加大了實踐教學成為一個獨立的、完整的教學體系的難度。(2)由于國家對土木工程專業(yè)的教育投入的資金嚴重不足，導(dǎo)致實踐教學嚴重落后于理論教學，使得土木工程專業(yè)更加理論化。(3)學生的實際工程訓練也是嚴重不足，也加大了土木工程專業(yè)知識的理論化。(4)國家或?qū)W校沒有意識到實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，使得實踐教學的比重越來越低。(5)實踐教學的形式單一，教學方法相對不成熟。(6)實習單位對學生實習不夠重視，目前，學生找實習單位，一般都是通過教師或家長的關(guān)系來聯(lián)系的，實習單位為了確保學生的安全，避免不安全事故的發(fā)生，往往拒絕讓學生進入工地學習，更不用說讓學生參與實際操作工作了。學生所學的理論知識本身就不夠全面，而且學習的時間較短，再加上實踐經(jīng)驗也不足，導(dǎo)致了學生在土木工程建設(shè)上存在很大的缺陷。(7)實習指導(dǎo)教材也非常短缺。教科書是保證教學質(zhì)量的重要文件之一，對于實習指導(dǎo)書，目前還沒有較完整較實用較全面的教材，這也使得實踐教學難以全面發(fā)展。雖然很多高校在社會需求的逼迫下，不斷進行土木工程專業(yè)的教學改革，但是效果都不是很明顯，并沒有真正解決實質(zhì)性的問題。
提高實踐教學的對策
(1)加大對實踐教學的認識。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力強的專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)。要將理論知識轉(zhuǎn)化為先進技術(shù)，必須通過實踐來實現(xiàn)，沒有實踐，理論教育只是一句空話。因此，我們應(yīng)在更高層次上來認識實踐教學。(2)加大對實踐教學的經(jīng)費投入。(3)加強學生對實際工程的訓練。(4)增加實踐教學體系的課時量。(5)改革實踐教學的舊形式。(6)學校應(yīng)多與實習單位溝通，使得實習單位更加重視學生的實習。(7)加快實踐教學教材的建設(shè)。
結(jié)論
關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；國家注冊工程師；模塊化實踐教學
土木工程是實踐性極強的應(yīng)用型學科，在經(jīng)濟建設(shè)快速發(fā)展中，面臨著對能力的土木工程專業(yè)人才需求極為旺盛的局而，如何針對土木工程學科的特點制定合理的培養(yǎng)目標和優(yōu)化教學模式；如何加強實踐教學環(huán)節(jié)的改革和建設(shè)，培養(yǎng)出具有工程能力和創(chuàng)新能力的土木工程師，是目前土木工程專業(yè)本科教育需要重點研究的內(nèi)容[1][3]。
一、模塊化教學國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1、國外研究現(xiàn)狀
模塊化教育模式以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓），是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務(wù)模塊”。
2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
關(guān)于模塊化教學體系的研究，中國科學技術(shù)大學化學與材料科學學院在課程改革中，以課程的模塊化為核心特點，把知識點做成一個個模塊，模塊之間相互組合，從而適應(yīng)不同要求、組成不同課程，解決了傳統(tǒng)課程體系中知識點重復(fù)率高和新知識更新慢等弊端，受到科大學子廣泛歡迎。目前，中國高校的諸多學科，課程體系普遍以若干課程為核心，每門課程本身自成系統(tǒng)，課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)完整，不同課程之間知識重復(fù)率較高，這使得課程不僅量大，且新知識和交叉性知識很難融入其中。中科大化學院在改革中借鑒“劍橋模式”，組織各專業(yè)、基礎(chǔ)課教授研究劍橋課程的內(nèi)容和特點，結(jié)合學院原先的基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容、化學學科前沿和數(shù)理基礎(chǔ)，采用切塊、重組的方法，切塊列出化學基礎(chǔ)知識點，然后將這些知識點重新分類，組成現(xiàn)在嶄新的基礎(chǔ)化學教學體系。以量子科學為例，過去化學專業(yè)的學生一般不要求學習量子知識，但隨著學科的不斷發(fā)展，越來越顯現(xiàn)出量子科學對化學學科發(fā)展的重要性，課程模塊化之后，本科生在基礎(chǔ)課階段就接觸量子知識，學生很容易在知識的交叉融合中得到啟發(fā)。試行“劍橋模式”后，每門課程學時數(shù)由原先的60至80學時，減少到20至40學時，知識重復(fù)率變低，學生自主性大大增強。
二、目前土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題
1、職業(yè)能力培養(yǎng)教育嚴重不足
在“大土木”教學思想的指導(dǎo)下，絕大多數(shù)設(shè)置土木工程專業(yè)學校都是以寬口徑制定培養(yǎng)方案，開設(shè)的理論課程涵蓋各類土木工程專業(yè)工程師應(yīng)掌握的理論知識，所開設(shè)的實踐項目也基本包括土木工程材料實驗、施工組織課程設(shè)計、工程概預(yù)算課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、認識實習、測量實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等豐富的實踐項目[4][5]。但由于不少學校制定培養(yǎng)方案時未充分考慮科學性和系統(tǒng)性，就課程而課程，而不是根據(jù)專業(yè)特點來設(shè)置各課程間的相互關(guān)系以及與實踐環(huán)節(jié)的銜接問題，致使專業(yè)學習體系性不足，教學目標不明確，重點不突出。
2、理論教學與實踐教學，缺乏系統(tǒng)化、綜合化及相互融合。
目前土木工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃，前期設(shè)置的課程大多為基礎(chǔ)課，教學過程中偏重對知識的傳授，主要教學模式是教師講、學生聽，互動式教學偏少，理論應(yīng)用于實踐的訓練方式僵化，即使是設(shè)置了試驗課時，但未能與工程實踐相結(jié)合最終導(dǎo)致學生一是感覺基礎(chǔ)理論知識抽象，理解和掌握困難，二是不知所學理論知識如何應(yīng)用于工程實踐[6][7]。這種專業(yè)基礎(chǔ)知識教學與實踐教學的小融合或不融合，難以培養(yǎng)學生在復(fù)雜工程現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。
3、實踐教學基地建設(shè)薄弱，實踐教學缺乏深入性和實際價值。
長期以來土木工程實踐教學環(huán)節(jié)（尤其是現(xiàn)場實習）雖然占很大比重，包括認識實習（2周）、教學實習（（4―5周），生產(chǎn)實習（3―4周）、畢業(yè)實習（4周）等，但由于實踐基地建設(shè)薄弱，企業(yè)安排學生實習實踐積極性不高。而土木工程量大、工序多且復(fù)雜、建設(shè)周期較長，如果實習時間短只能看到工程的某個局部或某個工序，很難了解工程的全過程。學生動手參加生產(chǎn)實踐機會少，使得學生對工程項目的具體內(nèi)容及施工組織管理難有深入、全面的了解，畢業(yè)后工程實踐能力差，難以獨立承擔工程任務(wù)。
而工程實踐經(jīng)驗和工程實際應(yīng)用能力對土木工程從業(yè)者非常重要。因此，必須改變實踐教學的傳統(tǒng)觀念和方式，從教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方而深入研究和開發(fā)，構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)各類土木工程師的新型實踐教學體系[2]。
三、模塊化實踐教學體系構(gòu)建基本思路
根據(jù)國家注冊各類土木工程師四大核心能力要求，即會設(shè)計、能施工、懂管理、善創(chuàng)新，模塊化實踐教學體系構(gòu)建的基本思路以土木工程師培養(yǎng)目標為基本指導(dǎo)，以學生為本，教學培養(yǎng)方法改變?yōu)槭侄危Ｆ蠛献鳛橥黄疲槍δ壳皩嵺`教學存在的問題，將理論教學與實踐教學有機地結(jié)合，培養(yǎng)工程實踐能力和自主創(chuàng)新精神。模塊化實踐教學體系緊扣“一個中心（工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)）”，按照“三個系統(tǒng)（能力結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)途徑、保障體系）”、涵蓋“四個模塊（基礎(chǔ)動手能力、專項技術(shù)能力、工程應(yīng)用能力、專業(yè)綜合能力）”。
1、“一個中心”是理論教學與實踐教學的有機結(jié)合。
工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是土木工程專業(yè)畢業(yè)生的一個重要培養(yǎng)目標。
針對該目標在理論教學過程中，體現(xiàn)基本理論的工程概念和應(yīng)用；在實踐教學中，體現(xiàn)基本方法所蘊涵的工程概念和原理，從而實現(xiàn)原理、方法、應(yīng)用的有機結(jié)合，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的相輔相成。
2、“三個系統(tǒng)”是能力結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)途徑、保障體系，貫穿學生四年的整個學習環(huán)節(jié)中，構(gòu)成實踐教學的核心。“三個系統(tǒng)”的思路針對每門課課程設(shè)計和課程試驗分別設(shè)置，彌補專業(yè)教育系統(tǒng)性缺乏、知識體系零散的缺點。
其中能力結(jié)構(gòu)是核心，作為從理論到實踐教學的起點和終點，涵蓋專業(yè)課學習、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，在學生完成基礎(chǔ)課的學習后，根據(jù)專業(yè)能力的不同分組設(shè)置。實現(xiàn)途徑是通過各類實驗課程設(shè)置，提高每門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課課程試驗的比重、針對性和有效性，依托于公共基礎(chǔ)實驗教學中心和學科平臺實驗中心，開發(fā)、改造一批綜合性和設(shè)計性實驗項目，在教學過程中與課程教學緊密配套[8][9]。
保障體系中，四年教學過程中分時段通過集中實踐、課外實踐系列感知實習提升實踐教學效果。
3、“四個模塊”是基礎(chǔ)動手能力、專項技術(shù)能力、工程應(yīng)用能力、專業(yè)綜合能力的訓練。
基礎(chǔ)動手能力訓練是第一層次，指針對某一專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)進行的基本技能訓練。專項技術(shù)能力訓練是第二層次，指針對某一專業(yè)技術(shù)方向開展能力訓練。其功能認識到學習目標，清楚地知道為什么學習各項課程、各項課程可解決那些問題，如何利用各項課程知識分析、解決工程實際問題；真正鍛煉學生工程實踐能力是第三個層次，通過訓練獨立、開放、外向型和創(chuàng)新意識以及專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，達到培養(yǎng)學生工程素質(zhì)等土木工程師能力的目的。
實踐教學“一個中心、三個系統(tǒng)和四個模塊”的構(gòu)建不是按照條塊分割、學時分離而設(shè)，是按“綜合一分解一再綜合”的關(guān)系設(shè)計的，既符合認識的發(fā)展規(guī)律，又達到了使學生明確地認識到學習目標，清楚地知道為什么學習各項課程、各項課程可解決那些問題得目的。真正鍛煉了學生工程實踐能力，通過上述能力的訓練，達到培養(yǎng)學生工程素質(zhì)等土木工程師能力的目的。
四、模塊化實踐教學體系的運行實施
為了論證新實踐教學體系的有效性，以便進一步完善，以“土木工程施工課程”為例來說明。
土木工程專業(yè)工程管理類課程（如土木工程施工技術(shù)、施工組織、合同管理、工程經(jīng)濟學、工程估價、工程項目管理）是土木工程專業(yè)本科生大學三年級和四年級學生必修的專業(yè)課， 它以各類建筑物或構(gòu)筑物的施工技術(shù)、施工組織、合同管理、項目管理或工程經(jīng)濟原理為對象，研究建筑工程中各種建筑物 （ 構(gòu)筑物） 和其主要工種工程施工技術(shù)和組織計劃管理、項目管理、合同管理及工程經(jīng)濟基本規(guī)律的學科， 該類課程主要包括土木工程施工技術(shù)、施工組織、合同管理、工程經(jīng)濟學、工程估價、工程項目管理部分。該類課程涉及專業(yè)知識面廣， 而且量多， 集技術(shù)管理、經(jīng)濟管理等知識為一體， 是一類理論性和實踐性都非常強的課程。
過去在課堂教學過程中， 教師一般都是 “一本教科書， 一支粉筆”， 以教師為主體， 以書本為中心， 單純的進行知識傳授的教學方法。但是由于工程管理類課程自身涉及面廣、綜合性、實踐性強的特點[10][11]。土木施工課程，一些施工工藝和施工過程、施工機械的性能及操作過程、施工器具的構(gòu)造和工作狀態(tài)、施工技術(shù)應(yīng)用的運行過程等內(nèi)容， 很難單純用語言來講述。如腳手架工程、砌筑工程、防水工程以及吊裝工程等， 特別是樁基工程， 因為樁基種類繁多， 施工方法各異， 在課堂上講授其施工方法時， 教師以為講清楚了， 學生也認為已經(jīng)掌握了， 但當學生到現(xiàn)場參觀時， 才感到實際工程與從書本上了解的大不相同， 尤其是利用一些新技術(shù)、新工藝的 施工方法， 僅憑教師的講解， 學生只是一知半解， 教學效果不佳， 教學質(zhì)量上不去。
通過對土木工程專業(yè)工程管理類課程進行模塊化教學體系構(gòu)建，改變過去靠教師采取 “粉筆+ 黑板”的教學方式方法， 不但可以變繁瑣為簡單， 而且能夠大大提高效率。如果這部分內(nèi)容能用圖片、錄像等煤體資料加以演示， 能夠讓學生有親手操作、親身體驗的過程，不但省時， 而且省力。特別是對一些路途較遠但采用新工藝、新技術(shù)、新材料、新的管理理論，且正在實施的具有代表性的工程或管理項目， 我們教師可以到施工現(xiàn)場或項目所在地，跟蹤收集第一手資料。
為了確保該實踐教學體系的順利運行，完善相應(yīng)配套教學改革工作，其中的重點一是建立工程實例專題庫；二是采用校企合作模式，與黑龍江省建工集團、黑龍江省建科院等企業(yè)建立長期實習基地合作關(guān)系；三是實驗室土木工程專業(yè)的實驗部分進行改革，采用開放式實驗教學。
“以國家注冊工程師為導(dǎo)向的培養(yǎng)計劃”是個重大教育改革計劃，其目標是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。
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【關(guān)鍵詞】卓越工程師；土木工程施工；教學改革
我院作為第二批國家級土木工程特色專業(yè)之一，在土木091、092、095班就按照卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，修訂了專業(yè)教學培養(yǎng)方案并試點。而《土木工程施工》是土木工程特色專業(yè)的一門主干課程，基于“卓越計劃”下的培養(yǎng)理念，工程建設(shè)愈來愈需要寬口徑、厚基礎(chǔ)的專業(yè)人才，而傳統(tǒng)的《土木工程施工》課程的教學模式、內(nèi)容、手段和方法等都存在一些問題。
一、《土木工程施工》課程教學存在的問題
土木工程施工類課程是土木工程專業(yè)課程體系中最重要的組成部分，其實踐性和綜合性都很強的施工課程有別于其他類別的課程。然而，目前我國土木工程施工類課程教學普遍存在著較大的困難和問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.在課程內(nèi)容體系方面
結(jié)構(gòu)不合理，教材體系陳舊，沒有解決好“大土木”平臺課程與專業(yè)方向模塊的關(guān)系，沒有形成較好的課內(nèi)課外相結(jié)合的有層次的互動式的施工類課程教學體系。
2.在課堂教學方法和教學手段方面
傳統(tǒng)的施工課程課堂教學手段是黑板、粉筆加掛圖，如不改革已達不到課程教學的基本要求。這是因為：
（1）隨著“大土木”培養(yǎng)方案的實施，課程內(nèi)容多，要求掌握的信息量增大，而傳統(tǒng)的教學方法與手段費時費力，遠滿足不了這一課程的基本要求。
（2）施工課程有別于其他類別的課程，土木工程施工技術(shù)發(fā)展和變化是比較快的，教材也必須及時的更新與充實，這就必須通過新的教學手段與方法加以補充。
（3）施工課程十分注重和需要案例教學，但典型工程案例常常由于時間因素和其他原因往往又不易獲得。
3.在實踐性教學方法和教學手段方面
土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的工科專業(yè)，實踐教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)計劃中占很重的比例。常規(guī)的實習安排是時間集中、學生集中、場地單一，老師根據(jù)教學安排事先聯(lián)系好實習單位，在規(guī)定時間內(nèi)組織學生到工地去參觀、見習，由現(xiàn)場技術(shù)人員和老師對工程概況及施工技術(shù)進行講解，然后由學生自己去看。由于土木工程建設(shè)的工程量大、建設(shè)周期長、工序多且較復(fù)雜，短時間的實習往往只能看到工程的某個局部或某個工序，很難觀看到工程的全過程，無法達到大綱要求。
二、《土木工程施工》課程教學改革措施
1.優(yōu)化教材內(nèi)容，實施調(diào)查研究[1]
過去的工民建、道橋、市政、港口和隧道等8個專業(yè)合并為“大土木”專業(yè)后，土木工程施工的教學內(nèi)容既不能局限于原來工民建專業(yè)的建筑施工部分，也不可能將8個專業(yè)施工課的教學內(nèi)容全部講授。教學內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計劃結(jié)合我校該專業(yè)就業(yè)情況分方向教學，不同方向的班級教學內(nèi)容適當?shù)脑鰷p。
2.進行教學方法的改革
教學方法的改革是教學改革的核心，要十分重視授課方法的科學性，精心設(shè)計每堂課，注意發(fā)揮學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。講課內(nèi)容力求“少而精”，少講學生通過自學就能掌握的知識；能在實習現(xiàn)場講的內(nèi)容不在課堂上講。這樣既突出了重難點，又可節(jié)約時問，適應(yīng)現(xiàn)在少學時的要求，同時又可培養(yǎng)學生的自學能力。
3.運用現(xiàn)代仿真技術(shù)及多媒體教學手段
現(xiàn)代仿真技術(shù)、多媒體教學手段的運用是對傳統(tǒng)教學手段的一場革命，對土木工程施工這類課程更具有獨特優(yōu)勢。土木工程施工是一門重實踐的課程，然而由于時間、空間的限制，學生們往往很難看到施工的全過程。若將典型工程的主要工序錄下來再制作成課件，加上購買部分施工教學錄像片等，則可跨越時空的界限，使學生領(lǐng)略某些工程施工的全過程，又可節(jié)省板書時間，優(yōu)勢十分明顯[3]。
三、采用多元化教學方法，加強施工實踐教學的設(shè)計思想與效果
1.施工實踐教學設(shè)計思想
通過課程理論學習的同時到現(xiàn)場教學，加強理論基礎(chǔ)的理解和應(yīng)用；采用多元化教學方法，通過“散點-追蹤”、“學徒制”形式實習，對施工現(xiàn)場和施工工藝過程有一感性認識，并培養(yǎng)學生操作技能、分析問題以及解決問題的能力；通過課程設(shè)計培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。
2.施工實踐教學的效果
為便于學生掌握施工技術(shù)并能指導(dǎo)實踐，我土建學院探索出的一套“散點-追蹤”實習模式，具體做法如下：參如實習的學生以技術(shù)人員（如施工員、質(zhì)檢員、管理員、監(jiān)理員等）助手的身份，每3～6個學生為一組跟隨一個技術(shù)員進行實習，將整個年級學生分散到附近各施工現(xiàn)場實習。根據(jù)教學計劃的要求，實習時間安排在《土木工程施工》這門課程開始，連續(xù)兩個學期和暑假，約為一年時間。學生利用課余時間或雙休日，每周（考試周除外）至少去施工現(xiàn)場兩個工作日，具體時間有學生根據(jù)工程進度情況靈活確定，但以不干擾正常上課為前提，形成一種工程進度“追蹤”實習模式。
結(jié)論
在卓越工程師教育理念的土木工程施工教學中，采用多元化教學法可以彌補單一傳統(tǒng)教學法的不足，教師可以根據(jù)不同章節(jié)的特點選擇最易于學生接受的教學方法，對于這類實踐性較強的專業(yè)技術(shù)課，既豐寓和拓寬了學生的專業(yè)知識面，又增強了實踐能力。加強《土木工程施工》課程的教學改革力度， 積極合理地采用先進的教學手段， 是卓越工程師教育理念下的土木工程施工教學改革的大趨勢，它適應(yīng)了建筑業(yè)快速發(fā)展及對專業(yè)人才的現(xiàn)實需求。
【參考文獻】：
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認識實習是土木工程專業(yè)教學計劃中的重要組成部分.它為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標起著重要作用;也是畢業(yè)后參加實際工作的一次預(yù)演.
認識實習學生是以技術(shù)人員助手的身份參加土木工程建造的現(xiàn)場施工和管理工作，在實習前已學完所有基礎(chǔ)理論課程，以及《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件》，《地基與基礎(chǔ)》，《土木工程施工》和《工程造價》等專業(yè)課程;在實習中應(yīng)深入土木工程施工現(xiàn)場，認真實習，獲取直接知識，鞏固所學理論，完成實習指導(dǎo)人(現(xiàn)場工程師或技術(shù)人員)所布置的各項工作任務(wù)，培養(yǎng)和鍛煉獨立分析問題和解決問題的能力.其主要要求為:
1，通過實習了解建筑構(gòu)造，結(jié)構(gòu)體系及特點;了解某些新建筑，新結(jié)構(gòu)，新施工工藝，新材料和現(xiàn)代化管理方法等.豐富和擴大學生的專業(yè)知識領(lǐng)域.
2，通過生產(chǎn)實習，使學生對典型土木工程的單位或分部工程的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，施工技術(shù)與施工組織管理等內(nèi)容進一步加深理解，鞏固課堂所學內(nèi)容.了解擬定典型分部分項工程的施工方案和控制施工進度計劃的方法.
3，通過現(xiàn)場實習了解建筑業(yè)企業(yè)的組織機構(gòu)及企業(yè)經(jīng)營管理方式;對施工項目經(jīng)理部的組成，施工成本的控制，生產(chǎn)要素的管理有所了解.
4，參加實際生產(chǎn)工作，靈活運用已學的理論知識解決實際問題，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力.
5，學習廣大工人和現(xiàn)場技術(shù)人員的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立刻苦鉆研科學技術(shù)為祖國現(xiàn)代化多作貢獻的思想.學習土木工程施工質(zhì)量管理的基本方法;對土木工程施工質(zhì)量的過程控制有所了解.了解現(xiàn)行的國家有關(guān)工程質(zhì)量檢驗和管理的標準.
二，實習內(nèi)容
1，看懂實習工程對象的建筑，結(jié)構(gòu)施工圖;
了解工程的性質(zhì)，規(guī)模，生產(chǎn)工藝過程，建筑構(gòu)造與結(jié)構(gòu)體系，地基與基礎(chǔ)特點等，提出個人對設(shè)計圖紙的見解.
2，參加單位工程或分部工程的施工組織管理工作(完成下列的1~2項);
【關(guān)鍵詞】土木工程卓越工程師培養(yǎng)方案
1.土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
入世后，我國建筑業(yè)的發(fā)展迎來了前所未有的機遇，面對建筑人才市場更為激烈的競爭，高校對建筑人才的培養(yǎng)應(yīng)盡快適應(yīng)向“大土木”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備土木工程技術(shù)及工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才。目前我國高等院校在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在如下問題：一是課程體系和教學內(nèi)容不合理，教學效果不夠理想。土木工程涵蓋了原建筑工程、交通土建工程、地下建筑工程等八個專業(yè)，專業(yè)覆蓋面寬，由此可見，就現(xiàn)實情況來看，“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的具體做法，大多理解為多加幾門基礎(chǔ)課和相關(guān)專業(yè)課，而忽視了建立合理的課程體系和優(yōu)選教學內(nèi)容等諸多方面，實際的效果與理想相去甚遠。二是考試注重理論測試，忽視技能等方面的考核。不能有效地激勵學生持續(xù)不斷地探索、學習與創(chuàng)新。三是教學方法單一、教學手段仍存在較大局限。我國的土木工程專業(yè)基本上仍屬于“填鴨式”單一教育方法，給學生創(chuàng)造自主學習，科學思維的環(huán)境仍顯不夠，另外實踐教學與課程分離，這種做法雖有利于組織教學，但不利于提高學生的實踐能力。對建筑類企業(yè)來說，現(xiàn)在面臨國內(nèi)、國際兩方面的變革要求：在國內(nèi)，土木工程的融合，綜合性工程項目的增加，特別是經(jīng)濟體制、就業(yè)機制的變化，使得綜合素質(zhì)高、專業(yè)口徑寬、適應(yīng)性強成為社會對人才的最基本要求，教學計劃必須適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變；另一方面，我國開始實行注冊工程師制度，又進一步向著注冊工程師的國際互認努力。建筑類企業(yè)對國際市場的占有率逐步增大，國外企業(yè)也逐步進入國內(nèi)市場。因此，我們必須改革人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程體系，主動適應(yīng)國內(nèi)、國外兩方面的人才要求。
2.土木工程卓越工程師培養(yǎng)方案
2.1我校土木工程師培養(yǎng)目標
隨著中原經(jīng)濟區(qū)、航空港區(qū)建設(shè)逐步上升為國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才顯得尤為迫切。因此土木工程卓越工程師培養(yǎng)目標應(yīng)遵循教育服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)的原則，圍繞我校建設(shè)有特色大學目標，立足河南，面向全國，進一步加強我校土木工程專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)辦學層次和質(zhì)量，源源不斷地為河南和全國土木建筑業(yè)培養(yǎng)和輸送綜合素質(zhì)良好、富有創(chuàng)新精神的卓越土木工程專業(yè)復(fù)合型人才。
2.2土木工程人才培養(yǎng)模式
建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、知識學習方式、考核方式和評價標準，加強實踐教學及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實施“全過程、遞進式”的實踐教學體系，建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實習基地，培養(yǎng)學生的動手能力、基本技能、表達能力和工程綜合能力。土木工程專業(yè)本科階段學生主要采取“3+1”工程師培養(yǎng)模式，其中3年以在校理論學習為主，累計1年的實踐教學環(huán)節(jié)主要依靠本專業(yè)教師和定點企業(yè)內(nèi)的工程師聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學生緊密結(jié)合工程實際，深入到土木工程建設(shè)的勘測、設(shè)計、施工和運營管理等整個工程生命周期中，完成在企業(yè)實訓階段的學習任務(wù)。因此，“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)方案包括校內(nèi)學習和企業(yè)學習兩個部分，兩個階段的學習分別制定相應(yīng)的校內(nèi)教學計劃和企業(yè)培養(yǎng)計劃。
2.3課程體系與教學內(nèi)容
立足于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從剖析課程內(nèi)容和課程體系內(nèi)涵入手，在堅持人文精神與科學精神融合、通識教育與專業(yè)教育整合、個性培養(yǎng)與社會責任并重的同時，處理好核心課程與選修課程、理論課程與實踐課程、課內(nèi)教學與課外活動的關(guān)系。進一步強調(diào)學生能力和素質(zhì)培養(yǎng)，充分發(fā)揮課程教學在卓越工程師培養(yǎng)中的主戰(zhàn)場作用。（1）課程體系要徹底改變因人設(shè)課現(xiàn)象。對課程進行梳理與整合，避免課程間內(nèi)容重復(fù)，同時力爭做到課程間無縫銜接。每門課程均應(yīng)盡力成為教學質(zhì)量高、廣受學生歡迎并充分體現(xiàn)學院特色的精品課程。（2）通過課程的精心設(shè)計等途徑，盡可能減少課程門數(shù)；借助于其他教學手段減少課程理論教學學時數(shù)，增加實踐教學學時數(shù)；專業(yè)核心課程要盡可能安排實驗內(nèi)容，并設(shè)置設(shè)計性、綜合性實驗。使理論與實踐密切結(jié)合，同時增加學生應(yīng)用知識的能力。（3）專業(yè)核心課要按改變課程的開課方式與授課方法。探索按教學團隊形式開展課程建設(shè)，按團隊方式承擔課程教學任務(wù)，如3-4名教師共同承擔一門課程，資深教授講授理論，科研強的青年教師以及從企業(yè)聘請的專家講授案例，讓各個教師的長處得到充分發(fā)揮。（4）課程教學內(nèi)容、教學方法和手段應(yīng)在教學團隊或教研室平臺上進行精心設(shè)計，每門課都要將知識、能力和人格培養(yǎng)的功能充分發(fā)揮出來。（5）推行小班上課，進行研討式學習。（6）應(yīng)盡可能逐步開出全英語課程，與國際學院土木工程國際本科學術(shù)互認課程班融通。
2.4校內(nèi)外師資隊伍建設(shè)
開展土木工程卓越工程師培養(yǎng)，師資隊伍是關(guān)鍵。要加大建設(shè)力度，盡快形成一支至善、格物、育人的師資隊伍，保證土木工程卓越工程培養(yǎng)計劃順利實施。要明確從事土木工程人才培養(yǎng)的教師應(yīng)該具有的基本條件，如懂得高等教育教學的基本規(guī)律；具有較高水平的科學研究能力和學術(shù)造詣：具有較強的工程能力，例如設(shè)計和實施能力：具有高尚的道德情操、嚴謹?shù)闹螌W風范和健全的人格魅力。學院盡可能為教師達到這些條件提供支持。逐步完善與“高水平工程教育師資隊伍”相符合的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵政策，同時也包括教師培養(yǎng)和提高的措施等。探索和建立土木工程教育中“教師—工程師”有機結(jié)合的新機制。
2.5教學形式與方法
樹立以教師為主導(dǎo)，以學生為主體的教學觀，在教學過程中以學生為中心組織教學活動；充分發(fā)揮學生的主觀能動性，推廣啟發(fā)式、討論式和研究式等教學方法，提高學生提出新問題、發(fā)現(xiàn)新知識及解決問題的能力，引導(dǎo)學生從繼承性學習走向探究發(fā)現(xiàn)性學習；提倡教師團隊協(xié)同教學，開展大班授課，小班研討，小組合作等多種教學組織形式；鼓勵教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，開展信息化教學。
2.6實踐教學環(huán)節(jié)
實踐教學是整個教學活動的重要環(huán)節(jié)之一，畢業(yè)設(shè)計(論文)是綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，同時也是學生畢業(yè)前的一項綜合訓練。我院已構(gòu)建了較為完善的實踐教學體系及本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評價體系。結(jié)合“卓越工程師培養(yǎng)計劃”要求，我院將進一步完善實踐教學管理制度和管理流程，建立有效的質(zhì)量監(jiān)督體系，整合與優(yōu)化實驗教學條件，鼓勵學生突破專業(yè)和學科界線開展科研訓練，探索學生個性培養(yǎng)的新途徑。
2.7實習實訓
實習包括：認識實習、測量實習、地質(zhì)實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習等。其中專業(yè)實習和畢業(yè)實習在建筑類企業(yè)進行，企業(yè)實習是卓越工程師培養(yǎng)的新增教學環(huán)節(jié)。學生通過在企業(yè)各不同階段的實習，熟悉土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工的基本方法，提高其綜合運用知識的能力；了解工程實際需要，培養(yǎng)職業(yè)精神、分析能力、溝通交流能力、團結(jié)協(xié)作能力、管理能力、表達能力等工程綜合能力，從而具有獨立從事土木工程領(lǐng)域內(nèi)某一方向工程設(shè)計與運行、分析與集成、研究與開發(fā)、管理與決策等能力，以適應(yīng)未來科技發(fā)展和社會進步需要，成為面向未來的具有實踐能力、創(chuàng)新能力和國際視野的卓越工程師。
3.企業(yè)學習階段方案
3.1培養(yǎng)目標
卓越工程師企業(yè)培養(yǎng)計劃是針對“卓越工程師”培養(yǎng)方案的企業(yè)部分所專門制訂的，主要是指本科第4年的企業(yè)學習內(nèi)容安排與要求。其目的是通過學生現(xiàn)場的實踐與學習，結(jié)合土木工程產(chǎn)品的設(shè)計、施工、檢測、監(jiān)理、運營、維修等過程中工程實際問題，培養(yǎng)能夠靈活運用本專業(yè)的基礎(chǔ)理淪知識，具有較強的創(chuàng)新意識與解決土木工程產(chǎn)品設(shè)計、施工、檢測、監(jiān)理、運營、維修和相關(guān)技術(shù)研究等工程實際問題能力的卓越高級工程技術(shù)人才。
3.2培養(yǎng)標準
（1）能夠綜合運用所學基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技術(shù)手段分析并解決土木工程領(lǐng)域的實際問題。針對土木工程中的技術(shù)問題，能通過科學的方法和手段，認識和系統(tǒng)地表述問題，建立模型，判斷和分析問題，提出解決方法和建議。（2）具有較強的新技術(shù)判別力，能從生產(chǎn)實際中發(fā)現(xiàn)問題，提出創(chuàng)新性課題，并組織協(xié)調(diào)相關(guān)部門攻關(guān)，取得創(chuàng)新成果。（3）了解本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標準，相關(guān)的政策、法律和法規(guī)，熟悉土木工程建設(shè)的相關(guān)程序和行業(yè)習慣。（4）具有較好的組織管理能力、較強的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團隊合作的能力。（5）充分了解企業(yè)的建立、運行、管理等知識。明確土木工程師的責任和社會角色，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德及較強的社會責任感。
4.保障條件
4.1組織保障
為使方案順利實施，學院成立領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和咨詢專家工作組。（1）領(lǐng)導(dǎo)小組：領(lǐng)導(dǎo)小組組長由土木建筑工程學院院長擔任，副組長由土木建筑工程學院分管本科教學工作的副院長擔任，成員由學院教學辦公室、土木工程教研室、實驗室等部門主要負責人組成。全面領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)工程教育改革及“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，調(diào)整、制定相關(guān)政策和制度，保證計劃各項工作能落到實處。（2）工作小組：工作小組組長由土木建筑工程學院分管本科教學的副院長擔任，副組長由土木工程教研室主任擔任，成員由土木工程教研室教師、工程教育專家、企業(yè)代表等組成。下設(shè)辦公室，具體負責計劃各項工作的實施，就培養(yǎng)目標、專業(yè)標準、培養(yǎng)方案、教學計劃、課程體系、實踐教學、教學方法、教學手段、學生方式、隊伍建設(shè)、招生方式、校企合用聯(lián)盟等方面開展具體工作。（3）核心專家組：為了推進“卓越工程師培養(yǎng)計劃”各項工作，土木建筑工程學院成立“卓越工程師培養(yǎng)計劃”核心專家組，由與土木建筑工程學院聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師的大型企業(yè)工程技術(shù)專家組成。其任務(wù)就“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實施提出可操作的咨詢意見。（4）教學指導(dǎo)委員會：為配合“卓越工程師培養(yǎng)計劃”實施，學院成立“工程教育教學指導(dǎo)委員會”，土木建筑工程學院工程教育教學委員會由院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)資深教授、行業(yè)專家、畢業(yè)生代表組成。通過教學指導(dǎo)委員會保證土木工程專業(yè)制定培養(yǎng)目標、專業(yè)標準、培養(yǎng)方案、教學計劃等科學合理，同時，保證培養(yǎng)方案和教學計劃能落到實處。
4.2人員保障
土木建筑工程學院擁有一批教學經(jīng)驗豐富的師資隊伍。土木工程專業(yè)現(xiàn)有教師25人，其中教授3人，副教授6人，博士13人，碩博比例100%。獲得國家一級注冊結(jié)構(gòu)工程師的教師3人，獲得國家一級注冊建造師的5人，獲得國家一級注冊造價師的教師3人。外聘企業(yè)非專任教師10余人。土木工程專業(yè)教師積極參與多項科技開發(fā)和工程設(shè)計任務(wù)，理論與實踐相結(jié)合，承擔了公路與橋梁、多層及高層建筑設(shè)計任務(wù)以及危房鑒定、土木工程檢測等項目，促進了教學改革、豐富了教學內(nèi)容，為學生提供了良好的學習和成長環(huán)境，能夠保障“卓越工程培養(yǎng)計劃”的順利實施。
4.3經(jīng)費保障
除學校對立項建設(shè)的卓越計劃試點專業(yè)經(jīng)費資助以外，土木建筑工程學院將自籌部分經(jīng)費，以加大對土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的經(jīng)費投入，主要用于資助在實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”過程中的教學改革項目的配套，選派教師到企業(yè)進行工程實踐能力培訓,聘請校外有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程師和高層管理人員進行專業(yè)課教學,指導(dǎo)學生實踐、畢業(yè)設(shè)計等開支，實訓實習基地建設(shè)以及國際化培養(yǎng)等費用。
一、土木工程施工理論教學的現(xiàn)狀
(一)教學現(xiàn)狀土木工程施工課程集實踐性、綜合性、獨立性為一體，理論跨度大，因此，該課程的教學要求教師必須具有寬廣的專業(yè)知識和豐富的實踐工作經(jīng)驗，而在國內(nèi)很多高校，絕大部分教師沒有工程實踐經(jīng)驗，這就造成了理論知識和工程實際的脫節(jié)。課程教學過程中任課教師基本沿用傳統(tǒng)的教學模式，以課堂講授為主，雖然也采用多媒體、施工錄像等方式豐富教學手段，但是教學效果并不理想。況且，由于施工技術(shù)發(fā)展日新月異，即使是有一定實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師也很難全面掌握施工發(fā)展的技術(shù)，講授中也很難運用自如。普通高校從人才培養(yǎng)的目標要求和就業(yè)的需要出發(fā)，均非常重視實踐教學，學生對實踐教學的認識也有一定提高，土木工程專業(yè)近幾年由于采用了分散和集中相結(jié)合的生產(chǎn)實習模式，優(yōu)化了過程指導(dǎo)和考核形式，實踐教學質(zhì)量有了一定的提高。但是，作為第七學期開課的土木工程施工理論教學，由于學生在第七學期面臨就業(yè)和考研雙重壓力，學生聽課的積極性較差，缺課的現(xiàn)象也較多，土木工程施工理論教學效果不好。(二)存在的主要問題針對以上教學現(xiàn)狀，土木工程施工理論教學主要存在以下幾方面問題。1．教學內(nèi)容比較陳舊。中國正處于經(jīng)濟快速發(fā)展時期，城市化進程不斷加快，使各種高層建筑、地下工程、道路橋梁項目在技術(shù)水平、施工難度上不斷加大，各種新材料、新工藝和新的施工技術(shù)層出不窮，各種設(shè)計和施工規(guī)范的更新也不斷加快。因此，有時教師的授課內(nèi)容與學生在生產(chǎn)實習中見到的施工現(xiàn)場做法并不一致，特別是青年教師由于缺少工程實踐經(jīng)驗，授課內(nèi)容基本以教材為主，跟不上施工技術(shù)的快速更新。2．教學方法不夠豐富。目前，一些任課教師已經(jīng)習慣于注入式教學模式，課堂上基本以教師講授為主，課后準備部分習題或參考書讓學生復(fù)習。此種方法對土木工程施工這樣一門實踐性要求極高而理論性不強、邏輯性較簡單的課程并不適用，即使任課教師備課充分、講授準確，學生在課堂上聽得很清楚明白，記憶效果也并不好，學生僅憑課堂教學很難將知識轉(zhuǎn)化成能力。3．學生上課的積極性不高。普通高校本科生進入大四第一學期即面臨較大的就業(yè)和考研壓力。一部分學生忙于制作簡歷，奔波于各招聘會場，還有部分學生準備繼續(xù)深造，夜以繼日忙于備考，因此，學生上課的積極性較低。如果任課教師的授課內(nèi)容不實用，授課方式不吸引人，學生的出勤率更難以保證，大面積缺課現(xiàn)象時有發(fā)生，即使來聽課的學生，也有不少是“為考試而學習”的。
二、土木工程生產(chǎn)實習的現(xiàn)狀
鑒于目前施工實習的實際情況，大多普通高校都采用分散和集中相結(jié)合的形式，即大多數(shù)學生幾人組成一個小組(一般三人以下)，自己或?qū)W校幫助聯(lián)系一個施工現(xiàn)場進行實習。學校也一直比較重視實踐教學，為確保實踐教學的時間和質(zhì)量，土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習安排在第六學期期末二周以及第七學期開學二周，共計四周，學生可以利用正常授課時間進行生產(chǎn)實習，還可以利用暑假時間。由于生產(chǎn)實習現(xiàn)場大多由學生自己聯(lián)系，往往不在一個城市或地區(qū)，各實習小組分散進行，一個實習小組只能在一個施工現(xiàn)場實習。這是由目前土木工程施工實習的實際情況決定的，短期內(nèi)很難改觀。由于實習時間較短，學生在實習過程中見到和實踐的施工技術(shù)環(huán)節(jié)比較單一，見到的施工工藝也不夠全面，又不能互相取長補短。此方面的缺憾，要在施工理論授課時加以彌補。
三、教學改革及成果
針對以上土木工程施工理論教學以及施工實習的現(xiàn)狀和存在的問題，課程組在土木工程施工理論教學過程中采取了一系列的改革措施，特別是將生產(chǎn)實習中學生發(fā)現(xiàn)的問題和取得的成果帶到課堂上，采取學生講授、課堂討論的形式授課，豐富了教學內(nèi)容、活躍了課堂氣氛。在近兩屆土木工程專業(yè)學生中進行了實踐，取得了較好的效果。1．加強師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，講授土木工程施工這門實踐性極強的專業(yè)課，除了需要系統(tǒng)的專業(yè)理論外，還要有一定的施工實踐經(jīng)驗。對于那些畢業(yè)后即分配到學校任教的青年教師，除了要提高學歷層次與學習教學方法、授課技巧外，還要加強工程實踐鍛煉。利用學校青年教師工程實踐培訓機會，首先安排擬講授施工課的青年教師到施工企業(yè)兼職鍛煉，時間不少于一年，彌補實踐經(jīng)驗的不足。力爭構(gòu)建具有工程特色的土木工程施工課程教師隊伍，即雙師型的施工課教師隊伍，以滿足施工授課的需要。2．實習前布置、課前準備。土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習安排在第六學期最后二周開始，至第七學期第二周結(jié)束，其間包含一個暑假，共計十周左右時間，學生可在此期間靈活安排完成生產(chǎn)實習任務(wù)。在實習之前，除了實習指導(dǎo)教師會安排學生按照實綱的要求完成實習各項任務(wù)外，土木工程施工任課教師還會專門為學生布置部分工作，即要求每個實習小組(3～5人)根據(jù)自己的實習內(nèi)容制作一份多媒體課件，內(nèi)容主要是在施工實習過程中，學生認為比較新的施工材料、工藝以及施工管理方法和措施。開課前提交給任課教師，并隨時準備在土木工程施工理論授課時講授。通過此種形式鍛煉了學生總結(jié)工程實踐經(jīng)驗的能力，培養(yǎng)了學生的團隊意識，同時學生提交的多媒體課件還豐富了任課教師的教學素材和內(nèi)容，及時更新的案例會更加吸引學生的注意力，有利于改善教學效果。3．理論教學采用師生雙主體進行。任課教師會根據(jù)教學大綱的要求完成教學基本要求，精簡教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學，縮短理論知識的課堂時間。這樣主講教師就可以選擇部分有代表性的實習內(nèi)容安排課堂學習討論。首先，任課教師會提前二周左右通知某實習小組的學生對將討論的內(nèi)容進行準備，然后在預(yù)定的時間選定學生進行課堂講解，其他人可以補充也可以就此提出問題，大家共同探討。由于授課內(nèi)容由學生準備，學生從自己的認知角度看待、分析問題，講授更容易接受，討論的問題也更具現(xiàn)實意義。因此，將原本枯燥、單調(diào)的教學內(nèi)容變得更加生動、有趣，激發(fā)了學生的學習熱情，極大地調(diào)動了學生積極性。通過討論擴展了學生知識面，在學習施工技術(shù)和施工管理知識的同時，也認識到了土木工程施工課程的重要性和自己學習中的不足之處，主動學習的積極性有明顯提高，從而土木工程施工理論教學課堂秩序和授課質(zhì)量均有明顯改善。4．調(diào)整考核方式。考核也是激發(fā)學生學習潛能的重要方式，考核既是學生學習的壓力也是動力，為了保證日常教學效果，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，對土木工程施工理論教學的考核進行了局部調(diào)整，將實習成果的課堂展示作為評判課程平時成績的重要依據(jù)。為了取得較好的成績，學生在生產(chǎn)實習中，非常注重對施工細節(jié)的觀察，對施工中的某些做法會有更深入的思考，生產(chǎn)實習不再流于形式，生產(chǎn)實習的質(zhì)量也有所改善。