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導語：在立德樹人立教圓夢的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】言傳身教 德育
在成語字典中將言傳身教解釋為：言傳：用言語講解、傳授；身教：以行動示范。既用言語來教導，又用行動來示范，行動起到了模范作用。總理在追憶他與同志在一起的歲月時，對他的淳淳教誨、言傳身教使他在現在的工作中不敢有些許松懈。
那么，對教師而言，言傳身教在育人的過程中能起什么作用呢？
欲樹人，先立德，要立德樹人，必先立師德。德育是每位教師的“必修專業”，誠如東華大學人文科學研究所所長賀善侃所說，只有把教育當作崇高的事業，淡泊名利，志存高遠，自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養，甘為人梯，樂于奉獻，才能無愧于“人類靈魂工程師”這一光榮稱號。原教育部部長周濟曾對“立德樹人”給予了很高的評價，那就是：中國下一步推進素質教育，提高教育質量，就是要使學生能夠德智體美全面發展，要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為整個教育的最重要的工作。學高為師，身正為范，德育的要求是雙向要求，是在以有德之師基礎上育出德才兼備的學生。
通過近年來的輔導員工作結合我們的實際情況，筆者對言傳身教做了以下釋義。
一、言
1.金玉良言
我們在工作中不僅要對學生的生活、工作、學習送去溫言暖語，同時，對學生犯錯誤的時候要敢說敢言，用自己的肺腑之言，引用實際例證，使得學生深刻的醒悟轉變。對于學生來講，這一切就是金石良言。
2.言必有證，言必有據
在與學生談話的過程中，所講的話必須要有依據，必須針對學生中所發生的現象，這樣才有很好的說服力，學生才會感覺這是老師在調查、分析以后得到的結果，他才會順理成章的接受。不然，就會給學生留下造言捏詞的印象。
3.言而有信
同學生接觸的過程不只是幾句話就完事的事情，他們在學校的所有事情都是牽掛的，難免出現學生請你幫忙的時候，如跟學生找個舞蹈的訓練場所或是借東西等等這些情況，那么你必須言而有信，他們在感受你良好信譽的同時，潛移默化的也會形成自己的良好信用。
4.篤論高言
學生必定帶著時代的特點，我們給予他的不僅要有工作、生活、學習上的基本引導與幫助，更要利用適當的場合、適當的例證開展符合時代精神的思想政治教育工作，篤論高言能使學生既能感受時代現象的發生，更能對此現象加以正確的評論和行動。
二、傳
1.薪盡火傳
要將在一屆一屆中積累，一件事一件事中累加的好的做法要薪火相傳，要搭建能完成此傳遞的舞臺，要給予他們充分的肯定與鼓勵，以增強他們的信心，調動他們的積極性。如干部的培訓、經驗交流會、典型推薦等活動的開展能有效的提高傳承性，更能提高我們的辦事效率。
2.捷報頻傳
對所帶班級同學取得的個人成績或集體成績一定要予以肯定和及時的宣傳，形成輿論導向性和目標趨向性。這樣能增強學生的集體榮譽感和集體歸屬感，增強班級的穩定性，提高同學們的積極性，提升班團干部的號召力。
3.空谷傳聲
在班級的管理過程中，應像在空若無人的山谷中大聲呼喚一樣，形成一呼即應，一呼群應，百呼百應的效果。我們要以自己良好的人格魅力將所有的同學吸引在周圍，提高整體的向心力。這樣，在班級的主體工作中將事半功倍，顯現班級的良好執行力。
4.以心傳心
與學生交流的過程就是一個心與心交流的過程，是以己心換彼心。在學生遇到困難時，你的心，就是他們克服困難的動力；當學生苦惱時，迷失方向，你的心，就是指引他們的明燈；在學生高興時，你的心，就是他們的共鳴器；當學生異常時，你的心，就是他們的依靠；在評先評優、評獎評助時，你的心，就是“三公”的象征。
三、身
1.身體力行，身臨其境
說得多不如做得多，說得好不如做得好，學生群體更多的需要一個像樣的實踐者。因為只有一個強有力的實踐者，才能給他們方向，才能給他們榜樣，才能給他們力量與信心。參與到學生的群體活動當中去，給他們帶去很好的實踐精神，他們將倍受約束和鼓舞，并最終在自身的實踐中很好的理解與轉化。
2.以身作則
對待學生群體，身正為范的首要基礎就是以身作則，愛崗敬業。對工作認認真真、兢兢業業、刻苦鉆研的形象給學生樹立了責任感的榜樣。對事情追究到底的做法，使學生感覺到你對事的認真態度，學生的隨意性就不能任意發展，也將起到很好的約束作用，更能培養學生嚴謹務實的作風。
四、教
1.有教無類，因材施教
人上一百，形形。學生群體中這一特點更是體現得淋漓盡致。由于不同的家庭、社會、教育等背景的影響，使得學生質量良莠不齊。那么，在育人育才的這一目標下，有教無類，因材施教的必要性更要得到很好的體現，針對不同的學生，在保證集體共同利益情況下，實現個人目標制定與實施。更多的去引導學生怎樣確定正確的世界觀、人生觀、價值觀，并在這一基礎上逐步的實現學生職業生涯規劃，為學生的成長與成才打下良好的基礎。
2.教無常師
關鍵詞：初中德育工作；立德；樹人
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0076-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.045
德育工作是學校的首要工作，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010--2020年）》明確指出，教育要堅持德育為先，立德樹人。多年來，筆者進行了初中階段德育多維化、氛圍化、活動化、科研化實踐探究。
一、德育多維化
現在流行“5+2=0”的教育公式，意思是學生每周在校學習五天，但經過兩天社會、家庭教育的影響，教育效果就大打折扣。其實眾所周知，教育是全社會致力的偉大事業，絕不能脫離家庭和社會。正確的教育公式是“5+2>7”，即將家庭教育、社會教育和學校教育相結合，拓寬了德育渠道，收到了預期效果。
利用好家庭教育這一德育途徑。每學年固定召開家長會，告知家長學生的近況和所處學段的特點，與家長共同探討促進學生健康成長的有效策略。定期對家長進行專題講座，如“讓孩子過點兒窮日子”“讓孩子學會獨立生活”等，以提高家長的育人水平。同時成立家長委員會，邀請個別有影響并關心學校發展的家長參與學校的某些決策。定期發放“告家長書”和“征求意見函”，實現家校溝通零距離。家校教育齊心，學校教育才有力。
利用好社會教育是又一德育途徑。可以聘請“關心下一代工作委員會”的領導為社會監督員，聘請轄區派出所干警為法制輔導員，邀請交警隊、消防隊的同志走進校園，定期開展法制教育和安全教育。增強學生的安全防范意識，提高教師的依法執教能力。家長與學校的民事糾紛在所難免，根據實際情況，學校可以聘請律師，也可以特殊授權主管校長、主任充當委托人，開庭時當庭辯護，現場聽證。這種特殊的方式更有助于現場培訓學校管理人員，便于他們感受育人的艱辛，自覺審視工作中的不足，積極破解學校教育的難題。社會教育給力，學校教育就更有力。
二、德育氛圍化
學校、家庭、社會三位一體德育模式一經形成，德育大環境也隨之形成。在學校，需要積淀文化底蘊，提升精神文化，發揮校園環境的育人功能。師生能夠解讀校訓，踐行教風，力行學風；熟悉校徽，演唱校歌，交流校刊，在“名師榜”“學星榜”前駐足，在傳統活動中展現自我，繼承發揚學校精神。學校問問題的學生絡繹不絕，師生問好的聲音不絕于耳，日積月累，潛移默化，濃厚的育人氛圍就會促成良好的校風、學風。
三、德育活動化
在氛圍濃厚的育人環境中，校園活動是育人最直接、最廣泛、最深刻的部分。可以傳承豐富的校園活動，逐漸形成德育活動化的育人模式。
結合節點、節氣和學校情況設計主題活動，第一學期：九月，入學教育；十月，田徑運動；十一月，歌詠比賽；十二月，圣誕匯報；一月，助學評選、“學星”評選。第二學期：三月，安全文明；四月，讀書演講；五月，社會實踐；六月，青春宣言、畢業慶典；七月，年度藝術節……活動是豐富的，面向全體，全面發展，師生在活動中接受教育、提高素養、享受幸福。
活動可以發現、培養人才。校級讀書演講比賽的冠軍可以選派參加縣級、市級比賽，圣誕匯報的主持人可以選派參加中華英語風采大賽，活躍在英語角的學生可以參加全國公共英語過級考試，由此增添學習的興趣，活動的教育性不言而喻。活動能夠形成體系，打造精品。比如歌詠比賽，可以自創校歌，每屆比賽時，校歌可以設為必唱曲目。從賽場演唱到每日必唱，從學校角逐到參加各級比賽，一個個班級爭高下，一批批領唱、指揮競風華。當然會凝聚師生前進的動力，促進學校教育質量的提高。
四、德育科研化
德育內涵豐富，總結諸多的實踐，需要科研升華。初中教育是成長、生活的教育，學生的發展目標應該是：“態度積極，習慣良好，基礎扎實。”三個學年、六個學期的德育主題可以開發，每學期圍繞主題開展主題班會，就會從整體上對學校德育工作進行主流引領。利用好課堂育人渠道，開設校本課程，開設“模擬法庭”實踐課，實現德育和學科課程整合。注重德育專題研究，從問題入手，立項研究校級德育科研課題。
破解德育難題，需要科研助力。到了九年級，學生間文化成績上的差距拉大，部分學困生出現厭學傾向，個別學生甚至思想旁騖乃至輟學。如果把個性鮮明的學生過度“分數化、符號化”，相當一部分學生是不合格的。可以研究德育工作的時效性和針對性的特點，開展特長教學，積淀教育新模式。在完成基礎課程的前提下，適當安排專業課程和教學匯報，學生就會重新找回希望，找回黃金時代的快樂。同時，各學科教師才能得到發揮，實現教學相長。
德育是學校文化的靈魂，它讓校園充滿溫馨和感動，更為校園播撒了健康和文明，它產生快樂，創造神奇。實踐證明，初中階段德育，可以用“多維化”創設大環境，用“氛圍化”創設小環境，用“活動化”作為德育載體，用“科研化”破解德育難題，德育先行，樹人強校。
參考文獻：
突出政治引領，牢牢把握高校思想政治工作主動權；突出思想引領，積極探索高校思想政治工作新路徑；突出文化引領，著力增強高校思想政治工作實效性，有力推動高校思想政治工作任務落地見效。
近年來，通遼市委深入學習貫徹系列重要講話和考察內蒙古重要講話精神，按照自治區黨委決策部署，緊緊圍繞立德樹人根本任務，有力推動高校思想政治工作任務落地見效。
一、突出政治引領，牢牢把握高校思想政治工作主動權。一是強化思政工作領導。堅持守土有責、守土負責、守土盡責，市委始終把高校思政工作放在重要位置，常委會經常研究相關工作，并把駐地高校主要領導納入市委中心組學習范圍。近年來，市委主要領導帶頭到高校考察調研和座談交流40余次，各級領導到高校作形勢報告33場次，有力促進系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略進校園進課堂，落實到教育教學全過程各方面。二是強化組織工作基礎。堅持地方黨委與高校黨委協同聯動，形成共建共管合力，切實把管黨治黨責任落到實處。充分發揮高校基層支部主體作用，大力發展優秀教師和青年學生入黨。三是強化骨干隊伍建設。堅持把政治標準放在首位，采取公開競聘的方式，選拔任用干部。制定能力提升計劃，通過縣鄉掛職、埠外進修、評選標兵等方式，努力打造高素質思政工作者隊伍。
二、突出思想引領，積極探索高校思想政治工作新路徑。一是堅持把理想信念教育放在首位。針對高校學生思想多元、思維活躍的實際，制定加強大學生思想政治教育實施意見，出臺規范外請人員來我市授課管理辦法，防止錯誤思潮滲透。全面深化思政課程改革，建立課堂講授、學生討論、社會實踐“三三制”教學模式，變“要我學”為“我要學”。大力實施青年者培養工程，力促青年學生成為科學理論的堅定信仰者和積極傳播者。二是堅持把踐行社會主義核心價值觀貫穿始終。出臺了培育和踐行社會主義核心價值觀專項行動方案，開展“敦品勵學，成才圓夢”主題教育活動，組建120名社科輔導員隊伍，建設社會主義核心價值觀研究基地，開展的“四進四信”主題團日活動被評為全國高校優秀項目。三是堅持把民族團結進步教育嵌入全程。立足我蒙古族人口最集中和內蒙古民族大學駐在通遼的實際，堅持每年9月開展“守望相助 攜手同行”教育月活動，使民族團結進步教育成為高校最直接、最生動、最有效的思政工作抓手。切實強化蒙漢雙語教育，并采取指定專業、專場招聘等方式，著力解決蒙古語授課畢業生就業難問題，促進民族地區和諧發展。
三、突出文化引領，著力增強高校思想政治工作實效性。一是建好文明校園。制定文明校園創建行動計劃，與文明城創建相融合，將科爾沁體育中心、圖書館移交內蒙古民族大學使用和管理。近年來，市財政投入5000余萬元建設資金，積極改善駐地高校教育教學條件。二是樹好新風正氣。深入開展“德育先導 以文化人”主題教育，修訂完善師德師風建設意見，加強大學生誠信檔案建設，涵養師生良好品德。組織開展“桃李之星”“通遼好人榜”等推選活動，支持駐地高校社團創建正能量工作室，積極防范和非政府組織滲透破壞。三是守好網絡地。制定網絡信息化建設工作意見，規范高校網站建設，加強各類論壇管理，組建網絡思政工作引導隊伍，建立高校新聞發言人制度，積極主動正面發聲。組織500余名高校思政工作者加入“科爾沁書蟲”微信閱讀群，通過推廣全民閱讀，充分發揮以文化人、以文育人作用。
【關鍵詞】高校共青團；青年；大學生
高校共青團組織在大學生思想政治教育中具有重要作用，是黨聯系青年學生的橋梁和紐帶，承擔著培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的重要職責。共青團肩負著完成黨交給的組織青年、引導青年、服務青年的使命。然而，伴隨著社會主義市場經濟的發展，新時期工作面對諸多挑戰。
一、背景與問題
新形勢下，教育體制改革試點全面啟動，高校擴招、后勤社會化管理、專業調整、大學生綜合素質教育等措施的實施，導致高校共青團工作出現了許多新情況新問題。
團的基層組織建設面臨挑戰，基層團組織建設滯后，無法實現對團員青年的有效覆蓋，亟需加強組織建設創新力度。基層團組織首先要承擔起組織動員青年學生的功能，因基層團組織未能充分發揮應有的動員組織作用，目前共青團活動在大學生中的熟知程度很低。
信息多元條件下高校團員個性化特點突出，高校共青團開展引領青年學生工作不能與時俱進。我國社會正處于市場經濟化的轉型期，大學生的世界觀、價值觀、人生觀也普遍隨之產生了許多新的變化，共青團組織不能根據青年學生的特點，采取適合青年學生特點的方法開展工作。
不同青年學生群體利益訴求多樣化，基層團組織工作的實效性不足。在發展過程中青年學生在學習、生活、成長成才、就業等方面遇到的困難更多，面對的問題更加具體，迫切需要團組織的引導與幫助，基層團組織需要探索服務青年的有效渠道和途徑。
青年學生感恩意識服務精神欠缺，高校團組織志愿服務、社會實踐工作待于進一步加強。一定程度上青年學生出現拜金思想功利化思維，大學擴招和國家產業結構帶來的就業難強化了青年團員的這種思維。
二、開展工作的思路
中國海洋大學海洋生命學院團委牢牢把握黨的要求，主動適應時展要求和當代青年特點，以服務大局和服務青年作為出發點，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，轉變思路，適應社會的變化，學校的變化，學生的變化，建立擔負起引領青年思想、服務青年成長、凝聚青年力量重任的學習型創新型服務型團組織。
三、具體對策及措施
近年來，中國海洋大學海洋生命學院團委以加強基層團組織建設為基礎，堅持以黨建帶團建，創新基層團組織建設模式，大力實施團員思想引領計劃、團員意識教育計劃、團員素質提升計劃，以強化帶動服務為核心，以立德樹人全員育人為目標，著力構建團建新載體，夯實團建工作陣地，創建組織生活新方法，發展團建工作新格局，凝聚青年學生的向心力，激勵青年學生的爭先力，提升青年學生的發展力，激發團員青年的創造力，培育青年學生的服務力。
（一）加強基層團組織建設，創新基層團組織建設模式。學院團委建立工作職能部門，拓展組建學生社團等特色團支部，并完善落實團小組制度，構建學院團委―團支部―團小組的三級工作體系，制定學院團委聯席工作會議制度，建立團組織全員覆蓋全面影響的新框架格局。
1、發揮各方優勢，學院團委框架設置合理。學院團委設組織發展部、理論教育部、社會實踐部、創新創業部和綜合管理部等，由工作能力強、學生威信高的骨干團支部書記兼任各部部長，既充分發揮了他們密切聯系學生的優勢，精心謀劃設計出學生喜聞樂見的活動形式，同時又能充分發揮骨干學生干部的橋梁紐帶作用，將團委的各項精神落實到實處。
2、建立特色團支部，落實團小組制度，建立組織體系，實現有效覆蓋。根據學生喜歡參加社團活動的特點，建立學生社團團支部，還可以依托學生社區或學生公寓組建聯合團支部，學院認真落實團小組制度，各基層團支部按照要求設立團小組。團小組是團支部的組成部分，在團支部委員會領導下開展工作，大四畢業班根據考研、找工作、留學等類型進行設置，大二、大三則主要根據個人興趣或愛好設置，組建起了“挑戰杯”、SRDP等特色團小組，并取了一些如“Dream catcher”、“微臣有愛”、“青春律動”等特色名稱，凸顯本小組特色。
3、嚴格制度落實，理順工作機制，組織高效合理。學院團委督促各團支部認真貫徹落實“”制度，并建立學院團委聯席工作會議制度，團委老師、團委各部門、各團支部書記參加，通過工作聯席會研討團支部建設工作，各支部間交流工作經驗和心得體會，形成團組織建設工作合力。根據團支部達標升級、團員教育評議制度，建立團支部考核評價制度、團小組評優工作細則、團員評優辦法、團員推優入黨制度等，完善考核評價機制，建立了高效運轉的組織體系框架，嚴格了各項工作制度，為各項工作開展奠定了良好基礎。
（二）高舉團旗跟黨走，實施三項計劃，助力青年“五力”工程
學院團委堅持黨建帶團建，實施團員思想引領計劃、團員意識教育計劃、團員素質提升計劃，以立德樹人全員育人為目標，構建團建工作新載體，夯實團建工作陣地，以理想信念教育為核心，加強青年學生共青團員意識，提高青年學生各項素質，發展團建工作新格局，凝聚青年學生的向心力，激勵青年學生的爭先力，提升青年學生的發展力，激發團員青年的創造力，提高青年學生的服務力。
1、以理想信念教育為核心，凝聚青年向心力。學院團委開展了“青春正能量 拳拳愛國情”、“奮斗的青春最美麗” 等系列主題教育活動，以“演繹中國夢 講出我精彩”主題演講比賽和“刻印青春足跡”青春故事講述系列活動激發廣大青年敢于有夢，組織各團支部開展“恰同學少年，風華正茂”主題學習、“于書中暢游，與思想對話”圖書推介、“青春使命 由我做起”愛黨愛校知識競賽，激勵青年學生勇于追夢，以“充實一周，我的學習計劃”周記表發放和“我的夢想，請你見證”團員成長檔案發放活動促進團員青年勤于圓夢，志存高遠，腳踏實地，為偉大中國夢的實現奉獻當代大學生的青春力量。
2、以團員意識教育為依托，激勵青年爭先力。以開展“五四”表彰為契機大力開展增強團員意識教育活動，以學習宣傳黨的十精神和“我的中國夢”為主要內容，先后開展多次“奮斗青春 激揚夢想”青年講壇，通過學習討論會、小組討論、觀看視頻等多種方式，增強團員們的共青團意識，提高團員們的思想認識，樹立團員青年積極向上的精神風貌。加強榜樣激勵措施，組織開展“榜樣力量 青想” 優秀學生微訪談及中國大學生年度人物學習活動，開展好優秀團員、學習標兵、杰出青年志愿者等優秀個人評選，融入紅旗團支部、先進團小組等集體典型的評選和表彰工作，激勵青年學生奮發向上、奮勇爭先。
3、以提升團員素質為目標，提升青年發展力。依托團小組建立學習小組，建立團支部―團小組―學習幫扶崗工作機制，主動構建與學生家長、任課老師配合的制度，助學公益崗主要由高年級學生黨員組成，實施黨員先鋒引領計劃，對學業困難學生提供思想、學業和實踐方面的指導，為學院良好學習風氣的形成提供切實有效地支撐。以大學生職業發展協會組織職業生涯規劃講座、職場能力拓展月等活動，邀請校外導師和畢業生學長學姐講解工作經歷，提高大學生自我定位和職業規劃意識，服務青年學生職業發展。大學生心理健康協會定期開展學生心理輔導講座，邀請學校心理咨詢中心專家授課，為團員青年提供心理咨詢指導，提高青年學生的心理調適能力和排解憂慮能力。
4、以促進創新創業為契機，激發青年創造力。學院著力營造濃厚的創新創業氛圍，提高團員青年的創新創業意識。以“挑戰杯”、“大學生創新創業論壇”、國際基因工程機器競賽等各類創新創業競賽為帶動手段，鼓勵全員參與科研項目、學術論壇和實習實訓，積極搭建創新創業服務體系，確保實驗有場所，創新有帶動，交流有載體。
5、以推進社會實踐為途徑，提高青年服務力。大力推動學院暑期“三下鄉”、“四進”社區等社會實踐活動，建立大學生社會實踐基地四家，包括自閉癥兒童關愛機構、關街道辦事處、青島市新市民之家、四方區康老護理院等機構，培育青年志愿服務精神，做肯付出、勇擔當的有責青年，做熱心腸、愿助人的有愛青年。
四、不足之處
今年“五四”座談會時深入闡述了青年一代的歷史責任，勉勵廣大青年堅定理想信念、練就過硬本領、勇于創新創造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格，努力在實現中國夢的生動實踐中放飛青想。這為高校基層團組織開展工作提出了新的更高要求，目前學院工作存在主要問題有：
第一，網絡等新媒體手段利用有待于進一步拓展，以拓展思想教育手段，擴大思想教育影響力和覆蓋面。
第二，青年學生民主評議制度有待于進一步完善，為廣大團員評優考核提供一個更加公平合理的標準。
第三，學生因科研學習壓力大，導致參加活動頻率和次數不統一，活動效果有待于進一步提升。
參考文獻：
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王平中學是一所山區農村寄宿制初級中學，通過歷任校長的勵精圖治和代代教師的辛勤耕耘，曾經締造了以學生在德智體美等方面得以全面發展為內涵的“王平現象”，這種現象中凝聚著豐厚的學校文化精神內核。在未來辦學中，學校將堅持“繼承、發展、創新”，堅持“文化引領，打造追夢學園，讓每個生命自信綻放”的總體目標，努力創辦老百姓滿意的優質寄宿制學校，促進教育均衡發展，維護教育公平，讓山區、礦區的孩子在家門口享受優質教育。
一、分析與把握辦學現狀
是學校建設、改革和發展的前提
學校辦學的出發點和歸宿是通過為學生提供適合的教育以促進學生發展，而提供適合的教育的前提是分析清楚學校現有的各種教育資源、師資狀況、學生的實際情況、辦學面臨的機遇和挑戰，等等。唯有如此，才能夠切合實際地確定學校發展愿景、學生培養目標、學校特色建設，也才能夠從真正意義上提供適合學生發展的教育。
學校處于永定河畔的王平鎮，這里曾經是京西古道上的商旅驛站，學校周邊的社區資源比較豐富。學校現有中學高級教師占30%，市區級骨干教師6人，雖然廣大教職工的原始學歷普遍偏低，但是在多年的教育教學工作中積淀出了愛崗敬業、樂于奉獻、勤于合作、敢于擔當的文化品質；現有學生近300人，住宿生占91%，他們以王平地區、大臺地區及木城澗煤礦工作人員的隨遷子女為主，來自全國14個省市自治區，雖然學生之間的差異性較大，但是各地文化通過學生在這里交流并融合著。學生家長受教育程度普遍較低，家庭教育和學習環境相對薄弱，家庭收入相對較低，家長對孩子的學習投入相對較少，學生參與社會其他學習的機會也相對少。家庭環境和生活狀況，雖然導致很多學生的知識視野和學習能力提升相對較慢，缺乏學習和生活的自信，但是相對來說有較強的可塑性。
目前，學校的發展和建設有著難得的機遇：黨和國家關于推進教育綜合改革的精神和區域推進教育發展的戰略舉措等，為學校發展提供了良好的政策支持和保障；區域經濟社會發展創造了良好的外部環境，隨著區域功能定位的不斷明確以及城鎮的建設推進，使得地區的發展潛力更加凸顯，為學校發展創造了良好的外部環境；社區居民對學校發展的期望越來越強；區域豐富的文化資源為學校開放辦學提供了很大空間。
當然，學校在發展中也面臨著很多挑戰：區域經濟社會發展、教育布局調整以及教育改革的新任務，給學校發展帶來挑戰；辦學成果的總結不夠，宣傳不夠，社會對學校的了解不夠廣泛，社會的認可度尚需提高；學校個性化發展思路尚未形成，辦學特色不明顯；開放辦學程度不高，家長、社會參與學校管理不夠廣泛，沒有充分發揮學校在社區文明素質建設中的重要作用，不能充分利用各種社會資源和社區資源來促進師生的發展。
基于以上分析，學校要采取內部綜合改革和開放辦學相結合的途徑，豐富寄宿制學校校園文化生活，努力為學生提供適合成長的資源和發展機會，打造追夢學園。學園是現代學校的開端，是柏拉圖最早在古希臘創建的，主要目的是通過設置多種課程，培養各種智慧人才，讓學生敢于有夢，勇于追夢，勤于圓夢，使學生的個性和特長得到發展，讓每個生命自信綻放。
二、明確學校辦學愿景和發展目標
是文化建設核心價值趨向
學校繼承“創和諧校園，促師生發展”的辦學思想，堅持“讓每個生命自信綻放”的辦學愿景，讓每個學生樹立自信，激發每個人發展的潛力，通過實現每個人內心的自我和諧追求校園內的整體和諧。弘揚“誠毅敏信”的校訓精神，立德樹人，培育人文精神，發展每個學生的個性，提升學生的生活品位和生命品質。堅持“人文化理念、內涵式發展、現代化育人、開放式辦學”的發展思路，把學校建設成為點燃夢想、實現夢想的追夢學園，讓學校成為每個孩子一生發展中的生命驛站。
在文化建設上，學校本著人性化、人文化、生態化、可持續發展的教育原理，遵循整體規劃、系統設計、突出特色、面向未來的規劃原則，進一步挖掘學校環境文化主題定位，指導規劃室內外環境文化，形成學校的課程文化、課堂文化、教師文化、學生文化、人際文化、制度文化等，實現物質文化與精神文化的和諧統一，在辦學中涵養文化，用文化浸潤心靈。
生態永遠是讓學校持續生長的重要力量。校園是一個適合生命成長的生態園，而滋養生命成長的沃土就是文化。結合山區寄宿制學校的實際，堅持尊重差異，內涵發展，激發活力，促進發展，努力提供適合成長的教育，加強生活化、多樣化、生態化學園課程體系建設和學生社團建設，滿足學生個性發展需要，培養學生綜合能力。通過進一步改進教師培養方式、學生培養方式、師生發展評價方式，使學校更有朝氣，讓教師更加智慧，讓學生更加幸福，讓校園更加優美，讓教育更具創造，把學校建設成為特色鮮明、學生喜愛、家長滿意、社會認可的優質寄宿制學校。
教師永遠是學校發展的核心競爭力。在教師培養目標制定上，學校堅持培養樹德、求真、自省、創新的智慧教師。樹德：學高為師，身正為范，知行統一，美德統一；求真：尊重規律，追求真理，科學育人，務實高效；自省：原點思考，系統思維，自我反思，改變自我；創新：觀念創新，方式創新，培養有創新意識和能力的學生。
學生永遠是學校成長的最關鍵指標。在學生培養目標制定上，學校堅持培養崇理、尚學、健美、陽光的幸福學生。崇理：崇尚做人的道理，做品行高尚的人；尚學：會學，愿學，樂學，學會。健美：體魄健康，品質高雅，生活有美感；陽光：生活陽光，心態陽光，生命自信綻放。
開放辦學是現代學校發展的必由之路。學校積極探索開放辦學，積極構建立體式辦學協作體，充分挖掘各種資源以促進學生發展；讓教師和學生走出學校，讓社區資源和家長走進學校，開展學校與社區、家長合作辦學的合作伙伴關系；逐步實現與區域內外的優質初中建立辦學聯盟，充分吸納各種優質資源促進教師和學生發展；努力發展國內外交流，推動學校走現代化、開放型的道路。
三、文化引領學校發展必須體現為
學校文化建設目標的具體化
1.進取的精神文化
學校的精神文化主要凝聚于辦學愿景、核心價值觀、校訓、校徽、校歌、教風、學風等方面并通過這些元素呈現出來。學校精神文化的確立不能僅僅是校長的自我認知，必須依靠全體教師和學生的群策群力，既要有學校領導團隊的頂層設計，也要有廣大師生自下而上的參與。學校精神文化的涵養，既要有對學校優良傳統的繼承，也要有面向未來的發展與創新。例如，針對山區礦區學生普遍缺乏自信以及自信在人的可持續發展中的意義，我們確定辦學愿景是“讓每個生命自信綻放”，把自信教育滲透在學校教育教學的每一個環節中。堅持立德樹人，結合傳統文化教育的要求和學生的實際情況，我們進一步明確了校訓：誠（誠信、志誠）、毅（毅力、弘毅）、敏（敏捷、敏學）、信（自信、信念）。結合教育領導力的內涵和創建和諧校園的需要，我們確定學校的核心價值觀為尊重、信任、合作、共享。
2.精美的環境文化
立足學校實際，充分挖掘環境育人的作用。學校環境文化建設要緊緊圍繞著學校辦學理念和學生培養目標，讓學校的精神文化通過設計精美的圖案呈現出來，從而起到對學生身心的熏陶和感染作用。學校環境文化主要體現在校訓雕塑、環保建筑、教學樓門廳效果圖、樓道效果圖、校刊、櫥窗專題教育、校園之星圖、消防提示標語、多功能外墻效果、食堂墻壁效果、美術教室效果、舞蹈教室效果、校門內兩側墻效果、學校文化墻的設計等方面。
3.特色的課程文化
第一，國家課程校本化實施。結合農村學生特點，研發微課程和跨學科課程，注重課程的基礎性、實踐性、探究性、應用性和生活化。例如，探索將基礎性化學內容前移到八年級，探索通過開設動畫英語加強學生的英語聽力和表達等。
第二，地方課程滲透式落實。落實好地方課程，讓學生走出學校，走進社會，走進自然，加強學生對自然和社會的觀察，深化學生對社會生活的認識，提高學生參與社會生活的能力；將部分地方課程的內容滲透在歷史、地理等學科中。
第三，校本課程學園式建設。根據學生的特長和興趣，依據教師資源、學校資源、社區資源、家長資源和學生資源，開發出有特色的校本課程（包括學生社團），滿足山區住宿生在校學習和生活的需求，提高學生在校生活的幸福指數；充分利用校園的植物資源，以學生會為主體開展美麗校園征文活動，評出校樹，學習校訓精神，進行愛校教育；依據校訓建設國學園，引導學生圍繞校訓精神參與學校文化環境建設，開展“讀國學、知校訓”活動，提高學生素養，評選誠信之星、弘毅之星、敏學之星、自信之星；充分挖掘社會資源、社區資源、家長資源，把傳統民間藝術和非物質文化遺產引進校園，建設藝術園，弘揚民間藝術，提高學生的藝術素養；充分挖掘學生資源，開設系列社團，培養學生的組織協調能力，展示學生特長，讓學生更加自信。
4.分享的教師文化
在開展教師培訓“走出去”的基礎上，主要立足學校自身，挖掘教師身邊的優質資源，積極開展教師之間的同伴互助與自我反思，引導教師進行原點思考和系統思維，互相尊重，互相信任，合作分享，用研究的方式開展工作。充分利用各種資源，切實開展分層培養的教師研訓模式，分時分層實現教師發展目標：利用導師團隊，加強高端培訓，培養山區名師；通過骨干教師工作坊和班主任沙龍，培養校區骨干教師和班主任；依據數字校園資源共享平臺，創建學習共同體，開展教師大課堂，打造智慧教師團隊。每周開展以教研組和年級組為單位的校本研修共同體，盤點教育教學中的經驗和問題，群策群力，集思廣益，診斷問題，改進提高。
5.人本的學生文化
一切為了學生健康和諧發展，開展“三心教育”，即用心照顧學生生活，精心呵護學生身心，傾心關懷學生成長。學校首先改善了學生在校的生活條件，著力解決好家長和學生對寄宿制學校最為迫切的睡眠、飲食、衛生等方面的關心和期待；進一步改革學生培養模式，將學校的辦學理念和核心價值觀在學生身上積淀并呈現，培養出品行高尚，敏而好學，體魄健美，心態陽光的幸福學生；組織成長社團、班級文化建設峰會、點燃夢想論壇，引導學生個性、多元發展；梳理并完善學校序列性的典型教育活動，形成學生德育的活標本；開展“家長走進學校”、“家長學校開放日”、“家長學校進社區”等活動，組織家庭聯盟，完善學校、社區、家庭的合作伙伴關系，促進學校文化、家庭文化和學生文化交融，有效落實三結合育人目標。
6.生成的課堂文化
讓課堂充滿生命活力，讓生命在課堂上自信綻放，建設尊重、平等，民主、開放，互動、探究，和諧、生成的課堂。引導教師用原點思考和系統思維開展研究式課堂教學，深化分層教學，著力改變課堂學習方式，構建分年級分學科的問題引入―互助探究―診斷評價―點撥跟進―練習鞏固雙主體互動五環節課堂教學模式，實現課堂教學的低耗高效，讓學生在課堂學習生活中健康和諧發展；充分利用數字化資源共享平臺，開展互動技術環境下的課堂教學，初步探索翻轉課堂和慕課，用現代技術手段助力學生學習。
7.和諧的人際文化
在尊重、信任、合作、共享核心價值觀的引領下，建立積極向上的輿論氛圍，傳遞正能量，師生之間、生生之間、家校之間、學校與社區之間關系和睦、相互理解、互相幫助，建立合作互助的班級文化、合作共享的教師共同體文化、家校合作的溝通文化、學校與社區的共建文化。
8.人文的制度文化
一、高中生踐行社會主義核心價值觀的必要性
(一)我市經濟教育發展的客觀要求
近年來，我市經濟取得新突破，尤其在教育創強“強校舍、強師資、強管理，強質量”的新形勢下，學校硬件設施得到極大改善。我校作為市重點中學，地處市中心，交通便利，信息發達，便于社會主義核心價值觀教育的開展。但拜金主義、享樂主義和誠信缺失等現象愈演愈烈，給正在形成“三觀”的高中生造成嚴重困惑。社會價值秩序的糾偏和重建刻不容緩，社會主義核心價值觀呼之欲出。
(二)思想道德教育發展的必然要求
學校教育，德育為先。學校鼓勵學生參加社會實踐，讓其學會自我教育、自我管理和自我服務。然而，在追求升學率的影響下，部分學校只注重智力的培養而忽視非智力的開發;在內容上，存在成人化、簡單化的傾向;在形式上，較簡單粗暴，未能把學校、家庭和社會教育有機結合。結合德育教育發展的需要，踐行社會主義核心價值觀刻不容緩。
(三)高中生自身特點發展的內在要求
當代高中生思想敏銳，易于接受新事物，有較強的思辨與表達能力。但多親情淡薄，缺乏集體協作和奉獻精神，且生理、心理尚未成熟，易受外界因素的干擾。結合高中生身心理特點，引導其踐行社會主義核心價值觀，有利于增強對社會的認同，為實現中華民族偉大復興培養優秀的接班人。
二、高中生踐行社會主義核心價值觀的教育策略
(一)多種渠道宣傳，營造社會氛圍
郭秉文指出:“教育貴于薰習，風氣賴于浸染。”自踐行社會主義核心價值觀以來，迅速掀起宣傳學習熱潮。
1．樹立典型化宣傳對象。
加強網絡、媒體宣傳，在官方網站設置宣傳核心價值觀浮窗，在報刊的重要版面持續刊登核心價值觀的內容，重點宣傳各地踐行社會主義核心價值觀的典型示范。如:召開踐行社會主義核心價值觀學校示范點現場經驗交流會、以美德儲蓄卡助推“日行一善事”“周樹一榜樣”、舉行專題講座、編寫書籍《我的價值觀———百篇小故事》等。
2．建立常規化宣傳陣地。
運用社會媒介宣傳，協調各部門利用各類交通工具、公共場所、賓館飯店、個體門面、商場、小區，運用電子屏、樓宇電視、戶外廣告等媒介，圍繞核心價值觀內容進行宣傳，將這種宣傳模式常態化、長效化。如在市區中心廣場、道路橋梁兩側，隨處可見醒目的“24個字”。
3．開展多樣化宣傳活動。
在學校開辟踐行社會主義核心價值觀作品欄、展示窗等，張掛優秀美術、書法作品，在墻壁張貼標語，在文化長廊塑造主題雕像。通過廣覆蓋、高頻率、多角度宣傳社會主義核心價值觀，讓高中生領會其基本內涵，發揮潛移默化的作用，使其自覺踐行核心價值觀，弘揚主旋律。
(二)提升教師人格魅力，引導學生心靈
孔子曰:其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。王夫之倡導身教重于言傳。指出:“要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門。”這是其對教師教書育人、立德樹人提出的新要求。
1．以言語行動感化學生心靈。
教師文明的言談舉止對學生價值觀的形成起修正作用。教師言行是教師內在素養的體現，對學生產生潛移默化的影響。如:濃郁的愛國情結，強烈的事業心和優秀的心理品質都體現核心價值觀的要求。
2．以敬業精神引導學生行為。
夸美紐斯說:“教師是太陽底下最光輝的職業。”教師擔負教書育人，傳播文明的重任，其中“敬業”是事業成功的基石，也是核心價值觀的重要內容，這要求教師熱愛本職工作，我校教師素有“拼命三郎”之稱，曾獲廣東省“五一勞動獎狀”和“巾幗文明崗”。
3．以自身經歷激勵學生圓夢。
學校舉行做“四有教師”師德師風活動，組織開展“講自己的故事，說身邊的故事”教師演講比賽，向學生講述青春故事、分享人生感悟，傳遞奮斗成就夢想的正能量。教師如果能在教育中展示人格魅力，贏得學生的心，學生就會產生仰慕之情，心甘情愿地接受教育，踐行核心價值觀教育就會水到渠成。
(三)構建特色主題課程，發揮育人作用
社會主義核心價值觀“要從娃娃抓起、從學校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦”，我校堅持將社會主義核心價值觀融入弘揚傳承中華傳統文化、課堂教育教學和社會實踐活動，從國家、社會、個人三層面，開展特色主題課程教育活動。
1．關注社會熱點，內化中國夢教育。
丁尼生說:“夢想只要能持久，就能成為現實。”學校通過中國夢主題課程強化“富強、民主、文明、和諧”教育，通過學生樂于接受的形式傳播社會主義核心價值觀。如開展“中國夢，我的夢”國旗下講話、以“與人生對話———我的中國夢”為主題的十八歲成人禮、“中國夢我的夢”首屆廣東省青少年書畫攝影作文大賽，依托微博、微信、校園網等平臺，開展“我為核心價值觀代言”，還有“我們的價值觀我們的中國夢———精彩課堂”網上展播活動，組織教師針對學生關注的社會熱點、運用典型事例，制作網絡微課，引導學生踐行核心價值觀，追尋“富強、民主、文明、和諧”的中國夢。
2．搭建實踐平臺，助推公民意識。
蘇霍姆林斯基說:“成熟的和真正的公民意識，就把為社會服務看作一個人最主要的美德。”學校通過公民意識教育主題課程強化“自由、平等、公正、法治”教育，由校團委組織志愿者開展“交通安全伴我行”活動，利用節假日到交通崗和交警維持交通秩序。學校還設立“學生校長助理”管理制度，倡導“我校園，我管理”理念。每周以班為單位值周，成立自律隊，開展課間樓層值日，防止踩踏事故。校運會從主持到裁判均由學生組織，培養其“自由、平等、公正、法治”的理念。學校擬推行“代村長、代居委主任、代廠長”參與社會管理改革，讓學生樹立主人翁意識，將社會、家庭和學校聯系起來，探索“家庭學校村(居)委社會”四位一體的德育管理新模式。
3．強化養成教育，培養道德情操。
薩克雷說:“播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運。”學校通過養成教育主題課程強化“愛國、敬業、誠信、友善”教育。第一，愛國從愛校、愛老師、愛家人開始，開展“愛國、愛校”主題教育活動，如“熱愛祖國、尊師愛校”的系列班會、手抄報、演講和征文比賽;第二，敬業從培養責任心和做事態度開始，教師認真上好每一節課，專心輔導每一位學生。學生認真搞好每一處衛生，專心聽每一節課;第三，誠信從不說謊、不欺詐、不作弊開始，通過觀看優秀電影電視，舉辦以誠信為主題的演講、故事會、宣誓儀式、辯論會等，使學生養成誠信的品質;第四，友善從關愛身邊的人開始，開展觀看紀錄片、“感動學校十大學生人物”、“評選優秀學生干部”等活動培養友善品質，把核心價值觀的具體內容融入德育課堂。開展“社會主義核心價值觀”主題教育活動是提升高中生思想道德水平的重要舉措。學校要把這項工作作為德育工作的重點，融入各個環節，長期堅持下去。
(四)結合生活主題，增強核心價值觀教育
指出:“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。”這突出強調了生活實踐對踐行社會主義核心價值觀的養成作用。
1．在服務和奉獻中學會感恩。
學校組織學生義務獻血、慰問敬老院、勤工儉學等活動，在服務他人、奉獻社會中升華對核心價值觀的體驗。同時，在家庭參與“孝父母、知感恩”道德實踐、在社會參與“愛家園、懂禮儀”道德實踐，引導高中生“在家庭做好孩子，在社會做好公民”，做到感恩父母，感恩社會。
2．在道德和傳統中尋找“善根”。
我市在倡導社會主義核心價值觀過程中，涌現一批批感人的道德楷模。如身患殘疾的陳超新老師獨守深山36年，被評為“中國好人”;雷鋒式的好校長劉海被評為“茂名好人”，他們都是高中生身邊最熟悉的道德模范和榜樣。另一方面，不能忽視在傳統文化的根基中找尋善的力量，要利用重大節慶日如:春節、中秋、國慶為契機，開展愛國主義、民族傳統、禮節禮儀等主題教育活動，如:鼓勵高中生用照片或視頻記錄家鄉的風俗習慣，更真切地感受中華文化的力量，激發其愛國愛家的情懷。
3．在科技和藝術中培育情操。
一方面，我校以科技活動為契機，配備專門實驗室、器材和指導老師，開展“智識奇用”科技大賽，評選“科技之班”。同時派代表參加全國科普創新實驗大賽總決賽，以全國第二名的成績贏得價值50萬元的“探索獎”，并被評為“廣東省青少年科技教育特色學校”，該獎的獲得，在全市掀起科技創新熱潮。另一方面，開展高雅藝術進校園活動，打造優秀文化品牌。學校依托生活主題活動開展以樂促智、以技促能系列活動，把踐行核心價值觀落到實處。
三、高中生踐行社會主義核心價值觀教育的反思
(一)存在重形式輕內容的思想
有些學校重形式輕內容，滿足于完成任務。如在德育教育中只留下文字和圖片，學生是否理解和接受不得而知。另外，由于經濟不平衡，不少城市缺乏像樣的科技館、博物館、音樂廳、天文臺等場所，使科技教育和高雅藝術進校園的活動流于形式，從中得到的價值觀教育就大打折扣。
(二)媒體輿論導向存在偏差
當今社會，媒體擔任重要的宣傳角色。然而，部分不負責任的媒體為了噱頭，對新聞時事過當的報道不斷地激發醫患矛盾、城鄉矛盾、貧富矛盾等。就如不久前“學生為老師撐傘”一事也拿出來炒作，影響師生關系，未能在輿論導向方面發揮應有的價值。
(三)家校、社區教育尚未形成合力
培育社會主義事業合格接班人
（薊州區教育局）
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家好!感謝區委宣傳部提供學習交流機會，現就我局近年來開展愛國主義教育方面的做法和經驗做一下匯報，請各位多多批評指正。
中華民族是富有愛國主義光榮傳統的偉大民族。愛國主義是動員和鼓舞中國人民團結奮斗的一面旗幟，是推動我國社會歷史前進的巨大力量。當今時代，追逐中國夢、踐行中國夢、實現中國夢，就是踐行愛國主義最鮮明的特性，也是青少年一代應樹立的最崇高理想和需要肩負的最偉大責任。多年來，我局帶領全區中小學校自覺肩負立德樹人根本任務，以實現中華民族偉大復興的“中國夢”為根本目標，以開展中華民族悠久歷史教育、傳統文化教育、公民意識教育、法治教育等為切入點，下大力氣推進愛國主義進教材、進課堂、進頭腦，使之融入到廣大師生的思想意識之中，內化為精神追求，外化為自覺行動。
一、開展傳統文化教育，培育民族精神和自信
一是深入開展緬懷革命傳統教育。清明節期間，開展以“緬懷革命先烈，培育和踐行社會主義和諧價值觀，為建設美麗薊州做貢獻”為主題的系列教育活動。活動期間參加愛國主義教育活動人數達9萬多人次；放假期間在家觀看電影的師生達10萬多人次；參加“清明祭英烈 共鑄中華魂”網上獻花活動達1萬多人次。組織開展弘揚和培育民族精神月活動，緊緊圍繞“勿忘國恥 圓夢中華”這一主題，開展內容豐富多彩、形式多樣的主題教育。
二是開展景區愛國主義教育活動。充分利用我紅色教育基地（抗日勝利紀念碑、盤山烈士陵園、爨嶺廟烈士陵園等）和景區聯合開展愛國主義教育活動，進行民族精神教育、國防教育、區史教育、生態科普教育、環保教育、文物保護教育、地質教育等。挖掘紅色教育資源，利用抗戰勝利紀念日等重大節日，開展走訪革命前輩、整理家鄉革命歷史資料等活動。用好校內教育基地和文化長廊，定期開展主題教育、弘揚和培育民族精神教育月活動。
三是深化社會主義核心價值觀“24字”宣傳教育。做好社會主義核心價值觀24個字宣傳普及活動；利用好鄉村學校少年宮、快樂營地等開展宣傳活動，使社會主義核心價值觀進校園、進課堂、進頭腦。
四是繼續開展國學經典誦讀和好書伴我成長讀書系列活動。組織開展第三屆學國學誦經典才藝展示活動，340余名中小學生、幼兒園小朋友同臺演出了《三字經》《弟子規》等古典名著和《沁園春·雪》《我驕傲我是中國人》等現代名篇，表演了《穿越求學》《滿江紅》等古典情景劇，師生共同領略了中華傳統文化的唯美與高雅。以“迎全運 講文明 踐行社會主義核心價值觀”為主題開展好書伴我成長讀書系列活動，倡導學生讀一本好書，并通過征文、繪畫、剪紙、演講競賽集中展示讀書成果。
二、落實公民意識教育，恪守社會公德和法治
一是強化行為規范養成。利用新學期開學第一個月，在全區中小學開展行為規范訓練與安全教育月活動。開展《守則》《規范》學習、“五尊”“五不”“五遠離”和“新五不”教育、學生一日常規教育活動；通過主題升旗儀式、主題班隊會、板報、文化墻、滾動屏幕、專題訓練等多種形式，對學生進行行為習慣養成教育，為學生終生發展奠定堅實的基礎。
二是加強法治安全教育。規范上好法治教育課，充分發揮法治副校長作用，定期組織法治教育報告會，上好每月一課時的法制安全教育課，協同區人民檢察院繼續做好“法治進校園”巡講“八個一”活動。使學生知法、用法、守法能力不斷提高。利用 “全國中小學生安全教育日”、“中小學安全教育周”，開展安全宣傳教育活動。組織全區中小學生觀看“安全之路 不再等待”教育影片，并撰寫觀后感。組織參加天津市中小學生第十屆“珍愛生命 保護自我”安全教育知識競賽。開展以“法在心中伴我行”為主題的中小學生好書伴我成長讀書系列活動。
三是進一步推動中小學素質拓展課外活動。鼓勵中小學發揮區域資源優勢，合理開發適應中小學需要的活動項目和活動平臺，積極開展參觀工農業生產、社會調查體驗、技能培訓、藝術社團活動、志愿服務等課外活動。積極探索有效管理機制，逐步完善“實踐課堂”建設，在社會實踐中培養愛家鄉的情感。
四是深入開展生態環保教育。聯合區環保局組織開展以“你我攜手行動，共建天藍、地綠、水清的美麗天津”為主題的第五屆三星杯“我是小小環保局長”主題演講活動，調動中小學生環境保護的積極性，加強環境保護的公眾參與，共同建設山清水秀的魅力薊州。活動分校級初賽、區級復賽、市級決賽，5月9日共有14名選手在公樂小學參加了區級復賽，最后第三小學李孟子同學脫穎而出，榮獲區級特等獎，將代表薊州區參加市級決賽。
三、加強和改進學校美育，培養高雅的志趣和情操
堅持每年舉辦中小學校園文化藝術節活動，每年一屆，現已舉辦26屆。去年藝術節以“傳承中華美德，啟迪藝術人生”為主題，全面展示全區中小學生文明、進取、協作、創新的精神面貌。各鎮鄉中心學校、直屬學校、幼兒園在所轄學校、年級、班級師生普遍參與，在開展各具特色藝術教育活動的基礎上，共組織56場文藝匯演和美術作品展，各學校幼兒園共演出文藝節目737個，展出美術作品4046件，參加師生14485名。6月27日在薊州影劇院進行了全區總匯演、匯展，效果很好，受到各級領導和師生的好評。
同時，堅持舉辦合唱節活動、聲樂競賽、書法繪畫競賽和文藝展演活動，通過豐富多彩的藝術教育活動，提高學生審美素養。
四、下一步工作設想
一是做好社會主義核心價值觀組歌推廣普及工作。利用音樂課、課間課外活動在全區中小學全面推廣核心價值觀組歌，使廣大中小學生常聽會唱、入腦入心，把社會主義核心價值觀充分融入日常學習和生活；利用好鄉村學校少年宮、“五愛教育基地”和快樂營地等陣地載體，通過舉辦社會主義核心價值觀專場演出、中小學校園文化藝術節、中小學生聲樂大賽、合唱節等活動，以競賽促普及，以展示促提高。
二是做好薊州區歷史文化進校園工作。依托薊州區地質博物館、盤山、獨樂寺等豐富多彩、積極向上的歷史文化載體，開展研學旅行實踐活動，組織搜集整理薊州故事，開設薊州文化校本課程，努力推動本地區歷史文化傳承，陶冶師生情操，豐富師生文化生活，培養學生強烈愛祖國愛家鄉情懷。