時間：2023-03-01 16:24:20
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中學語文教學論文題目列表
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一、增強意識
中學階段雖對學生寫作閱讀鑒賞能力有過要求，但在實際教學中因存在教學費時長效果差的問題，故未引起教師足夠重視，且在教學過程中缺少安排合理性，有極大隨意性，而學生思想中不夠重視，甚至是漠視，認為作文提高并非是一朝一夕，收效慢，而作文訓練又與考試題存在極大不一致，故在平常寫作中就不積極參與，只在考試時拼湊而成。因而作文教學收效甚微。
基于上述原因，首先要提高作文教學重要性的思想意識，教師要充分認識到作文教學是語文教學不可缺少的，同時它也是學生聽說讀寫能力的集中體現，是學生知識積累和語言邏輯整合能力的集中反映，也可以說是學生語文素質能力的集中體現，所以每一個教師都要有極強的責任感和深刻意識。其次，要對學生進行積極引導，培養學生學習作文的思想意識，端正學習作文的思想態度，借助中外名家的故事，名言警句來樹立良好的成功意識，增強努力求新的信念。中學生想象力極為豐富，我們應該以此為突破口引導他們樹立正確學習作文的目標。無疑給他們的心靈點燃一盞明燈，可借助優秀高考作文或情真意切的美文佳篇培養感知漢語言文字的精美，中華民族文化燦爛瑰麗，引發學生對作文寫作興趣。
德國第斯多惠說“凡是能夠引起學生的思想工作和智力上的主動精神的方法，是最好的方法。”學生是會思維的主體，只有引發他們的主動精神，才會使學生發揮巨大潛力。良好思想意識是提高教育教學質量，推進教育教學效果的前提，注重對學生的人文精神的關愛，體現一種人性化的關愛，正確引導培養學習作文正確思想意識，增強學習作文的信念，提高作文寫作積極性，這都會為作文教學發展起積極而深遠的影響。
“完善教育可能使人類的身體的智力的和道德的力量得到廣泛的發揮?！保跎晁够?/p>
所以要想使作文教學能充分調動學生興趣就必須從思想道德意識高度進行正確引導，良好的思想道德意識可以使學生養成積極學習態度，并營造健康和諧的學習氛圍，這些對提升學生的知識能力和水平都有不可忽視的作用和影響。
“以德服人者，心悅誠服也?！保献樱?/p>
二、教會觀察
“霧失樓臺，月迷津渡”。作文教學似乎無章可循，難究其理。學生每每感到無話可說，無情可抒，無理可寓，故為文要么無病，要么生拉硬拽，要么胡亂拼湊，缺少寫作素材，寫作技巧，缺少真情實感。
羅丹說：“對于生活，不是缺少美，而是缺少善于發現美的眼睛?！敝挥信囵B學生觀察生活的意識，細心觀察的自覺行為，才能讓學生感知客觀規律的真，社會功利目的的善，自由創造的美，從而激發學生的寫作興趣，培養學生對生命、自然、生活、社會的親和力，感知生命價值追求的美。
要培養學生的觀察能力，要從平凡庸常生活中發現詩意的境界，美的情趣，畫的意境?！叭魏慰此朴薮赖臇|西，它一定也有值得喝彩的地方?！保死谞柼兀?/p>
沒有發現便沒有珍視，對美好的東西視而不見，自然覺不出其價值，對于親情、友情、愛情又何嘗不是。
沒有發現自然不會欣賞，沒有欣賞又怎能有深刻的感悟。
(一)要培養學生發現美的意識
米開朗基羅在被視為平常的大理石中發現“大衛”，牛頓在蘋果落地后發現萬有引力定律，卞和在執著信念中發現和氏璧。
要想讓學生能發現美，就要培養他們善于觀察的眼睛。
“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發現濃濃的父愛，魯迅在《一件小事》中發現車夫的崇高的品德，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。
要從身邊庸常生活中引導學生去發現美，感知美。從花的香、草的綠中感味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
(二)提升深刻思考
感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。
創造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。
蘇霍姆林斯基說“美是一種心靈的體操——它使我的精神正直，心地純潔，情感和信念端正?！币寣W生在生命價值追求中體現到美，思考到美，養成良好道德思維習慣。啟迪他們對生命價值觀深入認識，對生活意義崇高理解。由“羨長江之無窮，哀吾生之須臾”感受到生命短暫，從而悟到“及時當勉勵，歲月不待人”。
學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活真諦的意義。
三、涵蓄積累
(一)懂得積累
“大木百尋，根積深也；滄海萬仞，眾流成也；淵智達洞，累學之功也”。
學生覺得寫作難，是因為生活積累太少。要能調動學生自覺積累有意涵蓄的能力.才能感知文學藝術魅力和寫作的樂趣.
世界是豐富多彩的，人生是絢麗繽紛的。要教給學生積累的方式方法，使他們學會從自然擷取鮮花，在生活中積累智慧，在生命中品味價值。
1、從書本上積累寫作素材
書本上的知識是前人智慧的結晶，“教育之于心靈，猶雕刻之于大理石”，要善于從書本汲取寫作素材。古今中外書本中的人、事、理應該成為中學生學習的根本，其中優秀人物應該成為他們學習的楷模和榜樣，名言警句成為他們學習的動力和人生的座右銘。從中提升自己思想境界和人生價值觀，培養正確價值觀、崇高人生觀，健康學習觀，從中外名人事例、名言警句中汲取學習的素材，積累寫作的素材。
從“程門立雪”感悟尊師，從“鑿壁偷光”學到刻苦求學，從“臥薪嘗膽”品味勵精圖治，從“破釜沉舟”領悟勇于拼搏。
從唐宋詩詞中品味民族文化精魂，從名言警句體會中國文化的精髓。
“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下”，“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心倍焉，”“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這些名言不僅是知識傳承而且是思想傳承精神弘揚。鼓勵學生從“繩鋸木斷，水滴石穿”悟出道理。從點滴積累做起，日積月累，就能培養寫作的興趣和熱情。席勒說：“只有恒心才可以使你達到目的，只有博學才可以使你明辨世事?！睂χR的汲取應鍥而不舍。
2、從日常生活汲取
生活是豐富多彩的，從學生思想上進行引導，從一花一世界中感受生命的情趣，從朋友親人那里感受情意深重，從同學老師的關懷中體會關愛?！吧瞠q如泉源，文章猶如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息。”（葉圣陶）
看似尋常最奇崛，要能從生活庸常中積累，從一滴水中看到世界，從一朵花中品味芳醇。李賀作詩的錦囊，愛迪生知識的寶碗，蒲松齡積累素材創作《聊齋志異》，司馬遷注重積累寫作《史記》。都應成為他們學習的榜樣。要調動學生心眼耳口鼻手等去感知真切生活品味真實生活，這樣才能汲取生活中素材感悟生活中的美好，才能激發學生寫作熱情。
（二）、學會整合
“我們不應該象螞蟻單只收集，也不可象蜘蛛只從自己肚中抽絲，而應該象蜜蜂既采集，又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜來。”（培根）
從掌握素材進行篩選，提煉，化用。從中汲取好材料，根據作文需要，能充分進行選擇，有所取舍，根據作文要求整合出符合要求且能充分論證觀點和內容的素材。
“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”“他山之石，可以攻玉”，用積累材料為文章提供豐富且生動的材料。
四、大膽創新
文章寫作貴在創新，見人所未見，發人所未發。學生可能在寫作中標新立異，推陳出新，亦可使寫作中發展等級有較大提升。
“文章當出機杼，成一家風景，不可寄人籬下”，而想成就一家之言，需在創新中打破舊框架、舊模式，運用新思想認識來看待社會生活，認識生命價值追求和人文精神的感化。
文章貴在創新，創新是始終有生命力的源泉，是作文寫作的不竭活水。
敢探索未發明的新理，即是創造精神，敢探索未開化的邊疆，即是開辟精神。創造時，目光要深，開辟時，目光要遠。總起來說，“創造開辟都要有膽量”（陶行知）。
由此可見，要想有所創新就必須要培養學生的創新意識，要敢于在舊題材中挖新意，舊內容中挖新意，舊故事中挖新意。要能不落窠臼，立異標新。
（一）、立意創新
即要有獨到見解和認識，對材料進行多角度的分析，力求舊中見新，俗中見新。作文中要有求異思維，可從不同角度、不同方向上去思考，審題立意突破常規思維束縛。見人之所未見，發人之所未發。古人為文，強調“意在筆先”，黃宗羲說“每一刻，必有庸人思路共集之處纏繞筆端，剝去一層，方有至理可言”。“剝去一層”，確立新角度，新觀點，新認識，新精神，讓平中見奇，常中出新。
（二）、材料出新
主要表現在選材用材的角度上。作文材料大都不外乎是些最平常不過的人事景物理。要想學生生活學習中思考獲得，要能夠舊瓶裝新酒，亦可以新瓶新酒。
“每個形象都有各自的生命”（別林斯基）。要寫出鮮活形象，文章的選材是要有新意。
（三）、構思出巧
構思是文章總體設計。它能全面檢測寫作者的創新意識和創造技能。
1、思維方式上大膽求異
有必要在平常寫作教學中對學生進行發散思維訓練，借助接近聯想、相似聯想、對比聯想和因果聯想。
聯想是以記憶為基礎的。因此，它不僅有助于拓展思維，還能借助學生對生活的回憶。又可通過擬題訓練學生的發散的思維?；究梢园朊}填補成完整題目，或根據話題擬題，根據材料擬題。
2、形式上發揮學生的優勢
以對話、辯論、題記、書信、小小說、散文詩等多種多樣的文學形式，來調動學生創新思維選擇的一種適應自己特點的文學形式來充分構思寫作。
“人無我有，人有我深，常中求變，變中求新”。
“變則新，不變則腐；變則活，不變則朽”。
自然中求變化，流暢中求跌宕，引人入勝，扣人心弦。
教育本身不是單純的知識教育，必須要求對學生的道德，對學生的愛國思想，對學生的成長觀點，對學生的社會觀點，給他們的深刻的影響——毋國光
教育學生的過程，作文寫作能力的提高，思想認識的提高及正確世界觀、人生觀的樹立，都是對學生素質能力體現。要知學生的可塑性，只有在健康和諧的教育教學中才能步入正軌。
作文教學是語文教學中重要部分。教師要引導學生，讓他們感到生活像廣闊的海洋，在它深處埋藏著無數奇跡，需要用眼睛、用智慧去發現創造。
作為教師要記住“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。以“時時處處”的人為本，充分發揮學生個性能力，給予正確引導，相信每個孩子都應在我們教師手里茁壯成長，煥發個性的魅力。
寫作是石，敲擊星星之火；寫作是火，點燃熄滅之燈；寫作是燈，照亮夜行的路；寫作是路，引你走向黎明；寫作是羅盤，給船舶導引方向，寫作是船舶，載著你出海遠行。
1、畢業論文格式的寫作順序是：標題、作者班級、作者姓名、指導教師姓名、中文摘要及關鍵詞、英文摘要及英文關鍵詞、正文、參考文獻。
2、畢業論文中附表的表頭應寫在表的上面，居中；論文附圖的圖題應寫在圖的下面，居中。按表、圖、公式在論文中出現的先后順序分別編號。
3、畢業論文中參考文獻的書寫格式嚴格按以下順序：序號、作者姓名、書名（或文章名）、出版社（或期刊名）、出版或發表時間。
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一、研究心理，有的放矢
小學作文要教好，關鍵要研究學生的作文心理。如果我們的作文教學忽視對作文主體——學生的心理研究，忽視對作文主體在作文過程中微妙而復雜的心理活動過程的探索，忽視對作文主體應該具備的心理素質的研究與培養，那么，作文教學就很難收到預期的、理想的效果。作文，是學生主體心理活動的產物。學生作文時所經歷的過程，是一個多維的、連續的、動態的、復雜的心理過程。語文教學現代化和課程改革的核心是以學生發展為本，我們的寫作教學只有尊重學生的主體性，充分調動學生的主動性、積極性，才能取得理想的效果。所以，要促進學生作文素養的形成和發展，就必須深入研究作文主體的心理過程和發展規律。要以科學的體例、精巧的構思、詳實的內容、生動的闡釋，構建理想的習作課堂：①在選擇作文素材時，力求普適性，簡單易行，強調就地取材或當堂組織，不必做繁雜的準備工作，使其更符合教師日常作文教學和學生平時作文的需要。②對作文的各個環節都進行較為詳細的指導，講究對開頭、重點、結尾、提綱、文題分別進行指導的全程性；對習作過程中的重點和難點部分，如重點段落的寫作，則給予具體指點，以幫助學生突破重點，化解難點；以精美范文及明了的簡評，使學生從總體上把握文章的寫法，然后根據以上的指導構思自己的作文，列出作文提綱。
二、寓教于樂、邊學邊寫
為使學生寫作的內容充實，詞語豐富，就要多組織豐富多彩的學生課余活動。斯霞老師就是結合閱讀教材、不同季節、不同情景等進行相關活動，帶領學生一邊游玩，一邊用學到的詞語來描述所見所聞。語文教學應關注人文性，培養學生的人文精神，并關注生命體驗。寫作需要多讀書、打基礎，品德與生活、品德與社會也需要讀書，同時還要全身心地讀自己內心的情感。學生的生命體驗，既是目的，也是手段，是寫作教學必須充分關注的領域。小學生作文的要求是能寫語句通順的短文和日常需用的應用文，要訓練其拿起筆來就寫。寫作練習的形式和內容多種多樣，可以根據實際需要，寫請假條、留言條、簡單的書信；也可以在聽比較重要的講話或出外參觀時，要求他們記一些要點或主要內容；鼓勵摘錄精彩的句段，以豐富語言、增長知識、啟迪思維，這是寫作文必備的基礎；鼓勵根據原文編寫故事，訓練學生聯想，發展他們的形象思維能力；訓練多寫讀書筆記和文章提要，讓學生掌握作者寫作思路，從中學習表達方法，并發展抽象思維能力。
三、情境教學，注重方法
作文教學的基本特點是培養學生運用語言文字進行表達的能力。作文是學生認識水平和文字表達能力的具體表現。指導學生學會觀察生活中的人和事物，提高對周圍世界的觀察分析能力，顯得極為重要。傳統的課堂環境過于強調學習的功能，忽視了溫馨的樂學環境、寬松的人際環境對學生良好心理品質、認知和寫作能力的培養。要用生活的視野看待寫作教學，要讓課堂氛圍充滿生活的氣息，創設生活化的課堂氛圍，使學生在無拘無束、輕松輸快的生活場景中交流、分享思想、表達感情、鍛煉寫作。例如：教室里，開辟貼近學生生活的圖書角、生物角、科技角，讓可愛的小金魚、小烏龜成為學生觀察、學習的好伙伴，美麗的盆花、蔥蘢的綠葉成為學生休息的話題，讓各式的航模、車模、電子作品、玩具成為學生動腦動手的實驗標本，讓學生在生活的情趣中學習語文。此外，課堂還可以根據季節的變換，模擬布置為“春色滿園”“、夏日蛙鳴”“、碩果累累”“、雪花飛舞”、乃至“一家商場”、“一個舞臺”等。而此時的老師，不再是高高在上的傳道授業解惑者，而是孩子們學習的伙伴，生活的導師，寫作的指導者。通過生活化的鮮明表演，不僅使學生加深了對課文內容的理解，而且學生的學習興趣盎然，想象力、創新能力、寫作能力都得到很好的鍛煉。情境教學法在作文寫作訓練方面，應該實現兩個“貫穿”：第一，貫穿在整個小學作文教學序列之中，即和各學段語言交際功能和思維能力的訓練重點緊密結合；第二，貫穿在作文教學的過程之中，即和命題、取材、指導、評價等各個環節緊密結合，從而培養學生創造思維能力，激發創造意識提高寫作能力。
四、培養觀察，活水自來
①滁州醉翁亭：
翁去八百年，醉鄉猶在；
山行六七里，亭影不孤。
②湖南岳陽樓：
四面湖山歸眼底；
萬家憂樂到心頭。
③九江琵琶亭：
燈影幢幢，凄絕暗風吹雨夜；
荻花瑟瑟，魂銷明月繞船時。
④黃州赤壁：
銅琶鐵板，大江東去；
月明星稀，烏鵲南飛。
⑤成都社甫草堂：
草堂留后世；
詩圣著千秋。
2、與課文相關的名人頌對聯輯錄
①頌孔子：
集群圣之大成，振玉聲金，道通中外；
立萬世之師表，存神過化，德合乾坤。
②頌屈原：
何處招魂，香草還生三戶地；
當年呵壁，湘流應識九歌心。
③頌諸葛亮：
兩表一對，鞠躬盡瘁酬三顧；
鼎足七出，威德咸孚足千秋。
④頌韓愈：
金石文章空八代；
江山姓氏著千秋。
⑤頌范仲淹：
兵甲富于胸中，一代功名高宋室；
憂樂關乎天下，千秋俎豆重蘇臺。
⑥頌文天祥：
猶留正氣參天地；
永剩丹心照古今。
⑦頌文天祥：
宰相狀元余事之；
文章義節兩兼之。
⑧頌辛棄疾：
鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；
美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛。
⑨頌項羽：
有志者事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；
苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
⑩頌司馬遷：
剛正不阿，留得正氣凌霄漢；
幽而發憤，著成信史照塵寰。
（11）頌陶淵明：
質而綺，真且醇，自可傳之千古；
樽中酒，篙下詩，豈甘了此一生。
（12）頌湯顯祖：
玉茗堂中傳蝶夢；
臨川集上插芳馨。
（13）頌李清照：
大明湖畔，趵突泉邊，故居在綠楊深處；
漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風。
（14）頌李白：
酌酒花間，磨針石上；
倚劍天外，掛弓扶桑。
（15）頌杜甫：
緬想忠貞，補闕拾遺猶昨事；
何來環佩，清輝香霧替詩魂。
（16）頌白居易：
筆諍時政，心在蒼生，萬戶爭傳新樂府；
堤建西湖，神歸東洛，千秋永祀老詩翁。
（17）頌王昭君：
青冢有情猶識路；
平沙無處可招魂。
（18）頌陸游：
宦游西蜀，志復中原，高吟鐵馬銅駝，煙塵誓掃還金闕；
詩繼少陵，派開南宋，更入清風明月，池館重新接草堂。
（19）頌岳飛：
文官不愛錢，武官不惜死，果如公言，宋室何至南渡；
罪名莫須有，忠冢棲霞山，長留人愿，國魂幾時北來。
（20）頌魯迅：
1.過分依賴教材，喪失教學的積極性、主動性
語文教學的目的是培養學生的語言文字能力，而教材是不可或缺的資源。雖然當前的高職語文教材修訂多次且版本眾多，但都與時代脫軌，必將給教學帶來消極作用。不僅如此，現在教材的編寫方式導致知識點不清楚、重點不突出、教學目標也不清楚，這些都影響到語文教學。教師在進行教學活動時，應存在一個提取精華的過程，選擇科學、合理的教學方式，并要有順序、有組織地進行教學，讓學生既能學到書本知識，又能舉一反三，獨立解決問題。只有這樣，學生才能將自己所掌握的知識和技能不斷轉化為文化潛能，為以后的應用提供堅強的后盾。為此，語文學習要學會全面、深刻地安排計劃再行動，選擇教學模式也是如此。
2.傳統的“滿堂灌”教學缺少吸引力
語文教師通常會在課堂上滿懷激情地教學，但學生依然各忙各的，這在當前的語文教學中普遍存在?！皾M堂灌”的教學方式已經無法滿足高職院校的教學目標，更不能調動學生學習的主動性，只能增加高職語文教師的挫敗感。這樣的教學，不僅教師無法發揮引導作用，而且不能體現學生的主體地位，已經喪失高職院校語文教學的靈魂。
二、高職語文教學改革的出路
1.以教學實踐為出發點，努力做到語文與專業相結合
合格的高職語文教師，首先會在新學期開始前了解學生所學的專業，掌握該專業的培養計劃，了解學生的專業技能及綜合素質；其次，教師在開展教學活動時，要做到人文性與語文性相結合，還應綜合專業特點設計教學，努力將有用的成分融入教學；再次，人才的培養要以市場需求為前提，堅持“就業導向”，突顯學校的針對性與目標，訂立自己的評判標準，為社會發展與專業建設服務，這樣才能展現高職院校的教學優勢；最后，根據各專業的特點制定教學目標，并結合學生特點進行教學，始終將學生的運用能力放在首位。
2.符合高職院校的新型教學方法
運用肢體語言，能在潛移默化中對學生施加影響。對中低年級小學生而言主要是以無意注意為主，有意注意只占課堂時間的很少一部分，加上他們活潑好動的年齡特點，因此他們不能像成人一樣有效地
運用自我提醒和自我命令來保持注意，外界因素極易對他們產生干擾。對于無意注意而言，刺激物的強度特別是相對強度是引起和保持的重要原因。在課上，教師應當注意改變說話聲音的大小、快慢，
突出重點，加強語氣，注意手勢等肢體語言的運用，而聲音一旦失去吸引的效用，肢體語言便是最好的選擇。對于學生的有意注意來講，也是以外部的視覺聲像來支持他自己的有意注意，而肢體語言是
視覺和語言的完美結合，對于加強學生的有意注意起著不可替代的作用。如學生因為不會回答你的問題，你完全不必批評，可以撅著嘴，扭過頭，表示很生氣，這樣老師顯得活潑而可愛，還不會傷害學
生的自尊，相反學生還會感到內疚。不一樣的表情能帶給學生不一樣的感受。如果這節課你一直是繃著臉或一直是同一個表情，那學生會覺得無趣。課堂效果就會受到很大影響。
二、運用肢體語言有助于學生記憶
漢語是一種理性語言，我們的祖先在造字時就注意了音、形、意結合，不借助肢體語言就能很清晰地去表達所要表達的事物，如象形字是最早產生的文字，利用圖形作文字使用，在形狀上很相像（如：
“人”“月”“魚”“日”）。指事字是用具體形象畫不出來時，就用一種抽象的符號來指示。（如：“上”和“下”“一”“二”和“三”）。會意字是根據意義合成一個字，分為異體會意字和同體
會意字。會意字是由兩個或兩個以上的形體組合而成的，組合的方式多種多樣（如：“火”和“土”組成“灶”；“小”和“土”組成“塵”；“人”和“人”可以組合為“從”；“人”和其他形體組
合為“保、伐”等）。形聲字由形旁和聲旁組成，標明字的讀音，所以將形符和聲符組成的字就是形聲字，可以分為上形下聲、上聲下形、左形右聲、左聲右形、內形外聲、內聲外形。漢語的構造形象
生動，只能使用豐富的肢體語言才能表達清楚，教師在課堂上一個善意的微笑，一個親切的眼神，講話的語氣語調，舉止態度乃至服飾，都能極大地調動學生的學習熱情，它可以使教師與學生之間的交
流變得更加容易。
三、結語
隨著時代的發展和社會的進步，學生接受知識的渠道不僅僅是課堂和學校了。網絡為學生學習和獲取信息提供了很大的便利。高中語文教師應具有較高的業務素質和語文素養。教師的知識面應該更廣，教師要博覽群書，跟上時代的步伐，增加自己知識量，多學習，多查閱，努力提高自己的業務素質，讓學生感覺到教師有著深厚的知識底蘊，這樣才能使學生信服，才能進一步提高語文教學效率。此外，現在的語文高考題型新穎，與社會生活聯系緊密，甚至涉及到社會熱點。這就更需要教師提高自己的業務素質，努力成為新型、高水平、高素質的語文教師。
二、語文教學要密切聯系社會生活
生活中處處是語文。因此，語文教師在教學時應注重聯系生活實際。比如，在進行應用文寫作方面的訓練時，學生在初中曾經學過借條的寫法和格式，可畢竟不常用，就被忽略了。在一次試寫過程中，寫對的學生寥寥無幾。經過了解，原來是因為這些學生的家長是經商的，借條經常出現在他們的生活里，所以才會那么熟悉?？梢姡Z文知識涉及的范圍非常廣泛，和人們的生活息息相關。教師應注重引導學生在生活中學習語文，學會去評判一件事情的是非曲直，并且要做到有理有據。例如，高中生攀比心理嚴重，穿名牌服裝、用品牌手機等現象較為普遍。針對這種情況，我給學生布置了一個作業，完成一份關于高中生日常消費的調查報告，讓學生通過實際調查，了解高中生的消費觀，最后要寫出總結和自己的看法或建議。通過這項作業，一些學生在消費理念上有所轉變，還有的學生學會運用辯證、一分為二的觀點來看待事物，學會了表象和實質的區分，從而樹立了正確的人生觀和價值觀。教師還可以引導學生通過生活實踐來學習語文，例如，做街頭廣告的“醫生”，到社區進行“獻愛心，送溫暖”活動，自制手抄報，參加公益演講等?？傊?，在進行語文教學時，教師不能只把眼光停留在課堂上，要啟發并帶領學生走到室外，為學生的寫作積累素材，鍛煉并提高學生的觀察能力、語言表達能力和寫作水平。
三、注重培養學生的寫作能力
抓好語文教學，就要抓好學生的聽說讀寫練。寫作能力對高中學生來說是至關重要的。因為將來學生無論是升學還是就業，寫作都會有很大的用武之地。下面我談一下如何培養高中學生的寫作能力。
（一）培養學生積累素材的好習慣
俗話說，巧婦難為無米之炊。在語文教學中，教師應指導學生積累素材，養成積累素材的好習慣。教師要讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣，在閱讀的過程中，把遇到的好詞佳句摘抄下來，體味其妙處，在合適的時候要學以致用。對于一些優美的語段或文章，教師應讓學生去體會句與句之間的銜接、段與段之間的層次安排。素材積累得多了，學生自然就掌握了寫文章的方法，如首尾呼應、深化文章主題等。學生養成積累素材的習慣，就要在平時多閱讀，多摘抄，一旦在寫作時用到這些素材，便會文思泉涌，一氣呵成。
（二）激發學生的寫作興趣
學生只有堅持練筆，才能提高寫作能力。然而，高中學生時間緊，學業忙，作業多，壓力大，除了做作文課的硬性作業外，很少有時間寫作，更別說堅持練筆了。但學生如果長時間不動筆，就會出現無從下筆的情況。因此，為了激發學生的寫作興趣，讓學生多練筆，我常常拿出自己的“感悟日記”讀給學生聽，用自己的滿腔熱忱來點燃學生的寫作熱情之火，并鼓勵學生堅持進行“一句話晨記”。在每次早飯后的時間段里，我要求學生記下自己的所見所聞所思所感或者自己一天的計劃和安排。久而久之，學生的寫作能力就會明顯提高。
（三）增加學生的閱讀量
（1）激發學生興趣
高中生對于作文普遍存在著興趣缺失、信心不足的情況，認為作文費時費力，作文的學習更是無聊，對作文抱有消極心態。況且高中生已經適應了互聯網時代，單一的粉筆黑板不能很好地集中學生的注意力。電子白板通過現代化的教學方式，將學生引進全新的課堂氛圍中。通過圖片、文字、視頻等形象的素材吸引學生的注意力，通過視覺和聽覺刺激學生的感官，讓學生更多地接觸課堂外的世界，激發學生的學習興趣。電子白板具有較大的教學優勢，大大減少了學生做筆記的時間，使學生集中精力認真聽講，還能更好地引導學生對于作文的學習，激發學生主動參與作文教學，讓學生更積極、更主動地接觸作文。
（2）優化作文批改
傳統的寫作方式是教師布置任務之后，審題立意，對學生進行指導后由學生單獨完成作文，教師看后評閱，在寫作的過程中，教師和學生缺少交流，使學生不能及時地認識到自己的不足。由于人數眾多，有的教師為了節約時間，打出不痛不癢的分數和沒有針對性的評語，或是簡單的一個“閱”字，這在很大程度上影響了學生寫作的積極性，久而久之，由于學生對作文的不重視，導致學生作文水平下降。學生作文能力的提高，需要教師的隨時解答，電子白板的出現，解決了這一難題。電子白板具有隨時勾畫的功能，能夠將典型的病句展示出來，由學生進行分析、修改，教師再進行講解。還可以從學生作文中選出優秀作文，供大家點評，學生對于精彩的句子可以進行勾畫，也可以寫出自己的心得，然后標注自己的姓名，將自己作文學習的過程展示給其他同學，大家相互借鑒，為學生構建了相互交流的平臺，實現了師生交流，也實現了生生交流，提高了教學效果。通過電子白板，使教師能夠直觀、迅速、簡潔地修改作文，優化了教師的批改過程。
（3）因材施教
不同的學生對于寫作的靈感來源不同，有的善于通過聽覺獲得靈感，有的善于通過視覺獲得靈感，通過不同的感覺可以激發他們的寫作靈感。電子白板可以提供不同的寫作素材，視覺型可以通過觀察電子白板上的圖片以獲得靈感，聽覺型可以通過音樂激發想象。針對不同的學生，可以提供不同的教學方式，滿足不同學習者的需要，真正做到因材施教，能夠在根本上提高學生的寫作能力。
（4）提高教學質量
研究表明，83%的學生是通過視覺獲得知識，11%通過聽覺。電子白板獨有的功能，能夠使課堂內容由遠及近，由小到大，由主到次地逐步進入學生的視野，能夠讓學生有清晰的認識過程，學生通過反復觀察能夠加深印象，培養了學生的觀察力。電子白板還具有實時保存、課堂重放等功能，能夠讓學生在課后系統地進行復習，也可以在課程結束之后對知識點進行回放，和學生一起回顧觀察、寫作、批改的過程，重新認識自己的不足，不斷反思以求改進，培養學生獨立思考的能力。
二、結語