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第1篇

1983年夏天，孫梅芹填報的高考第一志愿，也是惟一的志愿是第四軍醫大學。父母的培養，使她養成了追逐優秀的習慣。第四軍醫大學曾涌現過“富于理想、勇于獻身的優秀大學生”張華，還有“華山搶險英雄集體”，因此，孫梅芹選擇了追隨他們的人生道路。這是全軍首屆六年制臨床醫療專業招生，第四軍醫大學當年在寧夏自治區就錄取了孫梅芹這一名女生。

“好啊!閨女，到了部隊好好干，大功小功立個仨倆的!”父母支持她的選擇。

畢業后，孫梅芹在總醫院心血管內科當了6年臨床醫生。作為臨床醫生，孫梅芹每天要查房、手術、值班，圍著病人轉；作為女人，孫梅芹要結婚、生子。圍著家庭轉。在擔負著繁忙的臨床工作任務并要照顧孩子的情況下，孫梅芹完成了碩士、博士連讀。她研究的課題《分子佐劑C3d融合核酸疫苗preS2S重組質粒pVAX1-C3d-S2S的構建及其免疫預防、治療效應的研究》，不僅在10年前，就是在今天仍然是醫學科研領域非常前沿的課題。美國疾病預防控制中心給她發來了邀請函，希望她作為訪問學者去他們那兒繼續她的研究。這是很多優秀人才一次次申請都得不到的機會，但身為軍人的孫梅芹最后選擇了留在祖國、留在部隊。

博士畢業、回到醫院不久，孫梅芹被調到干部病房擔任病區主任，轉行做了保健工作。舍棄了凝聚了多年心血的科研課題，又舍棄了自己熱愛的心血管專業，每一次關乎事業發展的舍棄都是很難接受的，但醫院干部病房需要一個像孫梅芹這樣的高學歷人才。上級領導找她談話，希望她去新的崗位工作。盡管這種舍棄讓她感到了猶如壯士斷臂般的痛苦，但最終她還是做到了服從組織上的安排。

8個年頭的付出，用“辛苦”二字是遠遠不能概括的。使住院老干部由搖頭批評多到點頭稱贊多，使病人家屬由投訴多到表揚多，使整個干部病房6個病區的患者死亡率由原來的近20％下降至2.4％，非精誠大醫不能做到。精，醫術精湛；誠，醫德高尚。這是古人對從醫者的要求。作為干部病房的醫生，不僅要做到“誠”，還要做到“孝”。如果做不到“老吾老以及人之老”，就當不好干部病房的醫生。這一點孫梅芹做到了。從走馬上任之日起，孫梅芹就把家從城里搬到了郊外的醫院，不分晝夜、寒暑地守在醫院、守在病房。為搶救一位老首長，為了在病人情況危急時能第一時間趕到搶救現場，孫梅芹在辦公室的沙發上睡了7個月。一位老將軍在生命的最后一年中完全處于植物人狀態。在這位老將軍臨終前，孫梅芹親自為老人更衣。從國外歸來的老將軍的孩子們見到父親全身皮膚光潔，沒有一處褥瘡，感動地說：“這種臨終關懷即使是我們這些做兒女的可能都難以做到?！睂O梅芹曾在工作中因突發哮喘呼吸抑制而暈倒在了工作崗位上。經過搶救，孫梅芹蘇醒過來了?？蓜偺K醒過來，孫梅芹想起自己承諾過要為一位患者定時巡診，而這時巡診時間已經到了。于是，她拔掉針頭、吸氧管，就往病人那兒跑。同事們怕她出意外，抱著氧氣包跟在她后面邊跑邊喊：“你不要命了!”只有視病人的生命比自己生命還重的人才會有這種敬業精神。

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95歲的老伏全斌身患癌癥，生命垂危。孫梅芹帶領全科同志一起對其進行精心的醫護，使老人活到了103歲。這在全軍醫療保健史上也是奇跡。有一位90歲高齡的老首長在24／]~時心電監護過程中心臟有3000多次短暫停跳，而他的身體無法耐受安裝起搏器手術。孫梅芹精心調整治療方案，使老人在沒有安裝起搏器的情況下延長了壽命整6年。老干部楊景剛23次病危，23次起死回生，都是由孫梅芹組織搶救的……

每次組織專家為危重病人會診都像臨戰前召開參謀會議，專家們獻計獻策，不乏良方，而治療方案的取舍就如同選定作戰方案，總是成功與風險相伴。關鍵時刻，孫梅芹總是臨陣不亂，從容鎮定。諸葛亮草船借箭、斷有風起，實在高明，而高明的背后是學識。孫梅芹每次最后為患者選定治療方案時敢承擔風險，非常有膽識，而她的這種膽識也是有深厚的學識做基礎的。這些年來，為適應保健工作的新發展，滿足病人對保健工作不斷增加的需求，孫梅芹連逛街的時間都沒有，也沒參加過女人們喜歡的任何一個時尚沙龍，而是用擠出來的時間去參加全國和全軍的各種醫學學術沙龍。為了延長患者的生命，提高他們的生存質量和生活的幸福指數，孫梅芹多次下基層、上高原，為老干部作保健講座。

第2篇

一、任務緣由

安徽工貿職業技術學院考察團此次赴荷考察的主要任務是：考察ROC職業教育中心相關院校的辦學實力、辦學理念和辦學模式；學習ROC職業教育中心的教育教學改革、實訓基地、師資隊伍建設及教、學、做一體化教學經驗；拜會荷蘭商務部EVD項目負責人喬丹等有關人士，進一步了解與我院合作項目實施的重要意義及具體步驟和辦法，同時與ROC職業教育中心簽訂合作協議。

考察成行，緣于2003年市政府的貸款項目。是年5月，市政府為我院申報了荷蘭政府496萬歐元教學設備優惠貸款，淮南同時申報3家，其他省、市、自治區也申報了此類貸款。經反復篩選，國家財政部確定15家單位報送荷蘭。經荷蘭國家財政部最后審定，批準對中國職業技術教育實施貸款的單位只有安徽工貿職業技術學院。在長達5年的申報過程中，荷方先后四次派員來我院考察，對我院產生了美好印象。鑒于此，經Gemco公司推薦，荷蘭國家商務部EVD項目機構將其援亞項目即高科技數控技術培訓項目投放我院。此項目資金60萬歐元，主要用于軟件開發和對中方人員技術培訓。不僅不要我院出一分錢，還專留6萬歐元為我院添置必要的教學設備。該項目由兩國四方共同實施，荷蘭和中國各由一個職業教育機構和一個校企合作企業共同承擔。荷方的職業教育機構是ROC職業教育中心，校企合作企業是Gemco公司；中方的職業教育機構是安徽工貿職業技術學院，校企合作企業是淮南光華光神機械電子公司。荷方將EVD項目作為國家職業教育科研項目，負責軟件開發和技術推廣，幫助中方培訓師資、建設平臺，使中方獲得該項目的國際培訓資格，面向社會開展國際技術人才培訓，對不同層次培訓合格的學生，分別頒發ROC的國際職業資格等級證書，受訓者獲得資格等級證書，可進入國際人才市場工作，享受相應的職業資格工資待遇。去秋，荷方為此又專派4位專業人士，對我院和光華光神機械電子公司再次進行了全面考察，確認兩家完全具備該項目實施條件。根據荷方人員中國考察情況匯報，荷蘭商務部EVD項目機構決定對我院實施援助計劃。此后，荷蘭ROC職業教育中心又先后兩次發出邀請函，要我院盡快組團赴荷考察，以便簽署合作協議，啟動實施計劃。安徽工貿職業技術學院考察團本次赴荷考察，由Gemco公司和ROC職業教育中心共同接待?？疾靾F下榻ROC職教中心所在城市艾恩霍芬，一行五人往返機票及在荷住宿生活費用全部由荷方支付。整個活動由Gemco公司總經理瓦爾特和該公司中國總王平先生全程陪同?？疾靾F在荷期間生活充實，工作緊張，所到之處受到熱烈歡迎和熱情接待。

ROC職業教育中心下屬23個職業院校，有一大批校企合作企業。針對安徽工貿職業技術學院改革和發展需要，考察團境外有7天用于ROC下屬職業院校和校企合作企業考察，重點在學習ROC的教育教學改革、實訓基地、師資隊伍建設及一體化教學經驗。

二、荷蘭印象

荷蘭地處西歐，陸地面積4.15萬平方公里，人口1570萬，居民多為荷蘭族，官方語言荷蘭語，但95%的人口都會英語。荷蘭的工業、農業、交通、科技、金融及對外貿易都十分發達?？疾靾F在荷僅7天，且為走馬觀光，對一個充滿活力、多姿多彩的發達國家，只能就見聞所及，談談總體印象和感受。

對荷蘭的總體印象，可用八個字概括：一是美麗。荷蘭是一個非常美麗的國家。4.15萬平方公里陸地像一幅秀麗的畫卷，湛藍的天，碧綠的水，青青的草，考察團所到城市，看不到一個煙囪，見不到一個污染源，全國高度綠色環保，大地清凈，空氣新鮮，處處保留著原生態。尤其是首都阿姆斯特丹和國家機關所在地海牙，給人的感覺是：城在原始森林中，人在現代都市中，綠林掩映著樓宇，樓宇像展開的畫卷，城與森林和諧，人與自然和諧。置身其中，既充分享受了自然，又感覺到了濃郁的現代生活氣息，令人流連忘返；二是富裕。荷蘭是世界經濟最發達國家之一，外向型經濟占主導地位，產業部門齊全，社會經濟關系穩定，政府、企業和工會定期磋商，使國家經濟一直處于良好發展狀態，2000年人均年收入已超2萬美元，在國際綜合競爭力排行榜上名列前茅。荷蘭不僅是世界工業強國，而且農產品出口也占世界第3位，對外貿易總量居世界第8位。荷蘭交通四通八達，空中、近海、內河、公路、鐵路構成一個全方位立體交通網。荷蘭有世界第一大港口鹿特丹，有世界第三大保險公司AECON。荷蘭的對外投資總量達2000萬美元，占世界投資總額的6-8%。荷蘭的科技處于世界先進水平，教育也十分發達。像方吉斯這樣有影響的公辦正規大學，對國外留學生收費每人每年不到一萬歐元（包括吃?。?，與世界其他發達國家收費標準相對便宜，是中國一般工薪階層家庭可以接受的。我院決定以EVD項目合作為機緣，進一步擴大合作范圍，發展與方吉斯大學的聯合辦學，加強師資交流，為學院下一步申辦應用型本科教育創造條件；三是文明。荷蘭民族思想開放、行為文明，法律意識強，公共秩序好，村容市貌整潔美觀，幾乎看不到城鄉差別。荷蘭高度重視環境建設，公共設施配套，城市管理規范，旅館飯店嚴禁抽煙，大街小巷見不到垃圾。國家政府機關對外開放，一條馬路將機關大院分為兩半，學生和上班族可騎自行車或徒步在大院穿行，游人可在大院漫步或拍照，如有預約，部長還可出面接見；四是進取。荷蘭民族熱愛國家，進取精神強。荷蘭有四分之一陸地低于海平面，原本是嚴重的水患國家，但他們下決心興修水利，攔海防洪，使荒灘變良田。農產品出口總量達世界第3位，蔬菜出口名列歐洲第一，鮮花出口占全球份額60%。荷蘭的攔海工程為世界之最，巍巍壯觀的須德海攔海防洪大壩長達30公里，Gemco公司老總瓦爾特先生自豪地告訴我們，這個大壩象征著荷蘭民族自強不息的崇高精神，荷蘭整個國家和民族都為之驕傲。荷蘭人口少，市場狹小，但由于荷蘭民族開拓進取，借助“歐洲門戶”的地理位置，善于在世界大市場里弄潮，使其躋身于世界最發達國家行列。

三、考察成果

安徽工貿職業技術學院與ROC職業教育中心相距萬里，又地處制度不同的國家，為何能相互選擇，友好合作呢？細究根底，雙方在辦學方面有很多共同之處。

ROC職業教育中心是荷蘭政府重點扶植的公辦職業教育機構，下屬23個職業院校，他們根據國家生產、建設、管理和服務需求設置專業，招收職前和職后生，學制分兩年和四年兩種。實行工廠化模式辦學，強調動手能力培養。教學、實驗、實訓、生產一體化，理論與實踐結合。辦學立足服務于區域經濟建設，人才培養要求與崗位需求無縫對接，十分重視畢業生就業工作。ROC的師資隊伍精干，能教書、能實踐，精工藝、善經營、懂管理，執教嚴。23所分院，3萬名在校生。二年制學生培養目標為高級技工或技師，四年制學生培養目標是在高級技工或技師基礎上提升為工程師。培養的學生基本功扎實，發展前景廣闊，很多畢業生走上了高端科技應用崗位，從事技術和管理工作。

安徽工貿職業技術學院和ROC職業教育中心都為適應本地、本國和未來世界經濟建設需要，努力構建自己的辦學模式，打造自己的辦學特色，都在努力走向世界。共同的追求，使雙方找到了合作契合點。安徽工貿職業技術學院考察團赴荷學習考察，開展合作十分順利。時間雖短，成果豐碩。

一是同ROC簽署合作協議，60萬歐元援亞項目正式落戶我院，為我院搭建了國際職業技術人才培訓平臺。通過EVD項目合作實施，不僅架起中荷職教經驗交流橋梁，而且隨項目實施，雙方會頻繁互動，相互促進，不斷開創互惠雙贏的新局面。

二是學習了ROC面向用人單位實行訂單式培養的辦學模式和教、學、做一體化的教學方法及以生為本的教育教學改革經驗。這些新鮮經驗，對深化我院教育教學改革及專業、“基地”和師資隊伍建設大有裨益。我們現正積極創造條件，準備派員分兩批再赴荷蘭：首批教務、督導及有關系部專家型管理干部到ROC考察，借鑒ROC先進辦學經驗，對我院新建實訓樓一體化安排、專業課教學改革、師資隊伍建設等先做框架式總體設計；第二批派部分骨干專業教師到ROC職業教育中心進修三個月，借鑒ROC專業課項目教學先進經驗，結合我院具體實際，在我院全面推行一體化專業教學模式改革。通過一體化教學培養，實現人才培養和崗位需求零距離，增強畢業生在人才市場的競爭力。

三是通過造訪方吉斯大學，考察團親眼看到了如何辦好應用型本科學院的事實，堅定了我們申辦應用型本科的信心。方吉斯大學位于荷蘭的工業重城艾恩霍芬，以本科教育為主，開設碩士研究生教育，招收境外留學生，培養本科和碩士研究生兩個不同層次的高級應用型人才，畢業生分配在一般企業和高端科技企業不同層次應用型崗位。造訪方吉斯大學，初步商談了聯合辦學和派遣訪問學者進修事宜，下一步我院將按照對方要求，先做好材料準備，再派員前往交換意見，簽署協議，盡快啟動聯合辦學和派遣訪問學者計劃。

四、考察啟示

安徽工貿職業技術學院考察團荷蘭考察，有幾點深刻的啟示：

一是要學會英語。英語是國際社交的官方公共用語，不會講英語，走出國門，便成了盲人、啞人和聾人，無法在國際平臺上交流。安徽工貿職業技術學院將以EVD項目合作為契機，進一步擴大與荷蘭及其他發達國家高校的交流與合作，形勢發展需要安工貿每個人都要學會英語。下一步學院將采取有力措施，開展不同層次的英語培訓，在全院掀起普及英語的，使安工貿人人都會講英語；

二是要借鑒國外先進經驗，結合工貿自身實際，進一步創新辦學理念，改革辦學模式，面向區域經濟建設，辦出自身特色，創造最佳辦學效益。一段時間，我們國家有些地區的高職院校盲目攀比，不遺余力貸款圈地，結果有些學校被貸款壓得喘不過氣來，新校區建設力不從心，無力配套教學設施，造成內涵空空，不利于培養優秀人才。過去我們考察過澳大利亞、新西蘭、美國、東南亞各國、歐洲一些國家及港、澳、臺地區，這次又專門考察了荷蘭，看到這些發達國家和地區的高校，尤其是職業院校，不是貪大求全搞外延擴張，而是重內涵、強特色，講效益，務實發展。學校辦得有聲有色。荷蘭的ROC職業教育中心，總部及各分校占地面積都不大，多數學校只有一幢綜合大樓，圖書閱覽和食堂全都在樓層內，沒有400米跑道運動場，但樓內實訓設施令人驚嘆。ROC的機械、電子、汽車及藝術設計系的教學實訓設備，中國即使相當規模的生產廠家和經營部門都是看不到的，不僅數量充足、配套齊全，而且設備檔次也相當高。這些發達國家和地區經濟實力強，教育經費投入足，像ROC一年的教育經費投入，折合成人民幣達到17個億以上，但他們都十分珍惜土地，不搞外延擴張，把所有財力集中投入到內涵建設上，努力把學校辦精，辦強，辦特，保持高質量發展，中國是經濟不太富裕的發展中國家，一些地區和高校，尤其是高職學院，本來就沒有經濟實力，反而貪大求全，這與荷蘭等一些發達國家和地區的辦學理念反差太大。地球空間有限，世界人口繁衍不息，土地將越來越珍貴。相比之下，中國有些高校外延擴張，土地浪費，不是對歷史負責的聰明之舉。作為職業院校，更無必要盲目攀比。高職教育的宗旨是為區域經濟服務，辦學要因地制宜，求實發展。安徽工貿職業技術學院白手起家，地處淮南，不具備地理和經濟優勢，要長期生存發展，必須進一步轉變教育觀念，改革辦學模式，立足自身實際，加強對外交流，重內涵，強特色，以內涵建設引領層次提升，促進教學質量提高。要牢牢把握為生產、建設、管理和服務第一線培養專業有特長、就業有優勢、創業有能力，提高有基礎，發展有空間的應用型高技能人才的培養目標，走出一條以質量求生存，以服務謀發展的具有安工貿特色的高職教育新路子；

三是要堅持以學生為本，充分調動學生學習的主觀能動性?？戳薘OC機械學院和藝術學院現場教學后，考察團耳目一新，十分震撼。ROC機械學院的汽車、機電和工程系，藝術學院的藝術設計、語言和美容美發系，全部實行教、學、做一體化教學模式。機械系開展項目教學，一個工件作為一個項目，學生按照工件標準要求，自行設計，自行制作，成品出來后由教師考核評分，學生做出來的每個工件都像精美的工藝品。藝術系的指導老師就是該系的經營部主任，他在社會上接到了演出服、晚禮服、職業裝及各種特殊服裝訂單后，要學生按照客戶要求自行設計制作，通過教師和客戶共同考核評分，挑選出客戶最滿意的設計樣品，由系里成批生產。按照工廠化的模式辦學，教學、生產、經營一體化，學生學習的主觀能動力得到充分發揮，教師教學畫龍點睛，關鍵環節起主導作用，教學過程生動活潑，學生學到了本領，學校增加了收入，創造了最佳教學效果，使學生和學校獲得雙贏；

四是要堅持專業教師三員化的建設標準不動搖，努力提高專業教師的“三員化”水平。荷蘭ROC職業教育中心之所以能成功開展教、學、做一體化教學，關鍵是他們的教師具備了一體化教學條件。實現教、學、做一體化，要求專業教師“三員化”。ROC職業教育中心機械系共有20多位教師，但專職專業教師僅五、六人，其余全是兼職教師。安徽工貿職業技術學院在改革年代誕生，在激烈競爭中成長壯大，從無到有，從小到大，由弱變強，層次不斷提升，教學質量不斷提高，金融風暴沖擊，今年畢業生就業反而升溫，受到社會和家長普遍歡迎，關鍵是我們立足“工貿”實際，不斷改革創新，堅持走特色發展道路。不在人后爬行。師資隊伍建設有自己特色，少數量高質量，強能力，精技術，特色師資才能辦出特色學校，培養高質量人才。

2006年，安徽工貿職業技術學院提出專業教師“三員化”、公共課教師“多面手”建設標準，經五年建設，已初見成效。專業教師通過到工廠企業鍛煉和職業技能培訓，全部獲得相應職業資格證書，師資“三員化”建設水平明顯提高。但要達到荷蘭ROC專業教師那樣既教書、又實踐、精工藝、善經營、會管理的水平還有相當差距。要使安工貿辦出特色、辦出質量，辦成人民滿意的高職學院，建設“三員化”師資隊伍是關鍵?！叭龁T化”后還要“三師化”，任務艱巨。各系部要采取有力措施，加強計劃，積極安排，使每位專業教師都能達到“三員化”，進而提升為“三師化”標準。