時間：2023-03-06 15:56:02
導語：在曲線運動教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
教育對于全面建設小康社會和實施第三步戰略目標，最終實現中華民族偉大復興具有特殊重要的意義。根據黨的十六大的要求，落實教育優先發展戰略地位，是增強綜合國力、應對國際競爭、全面建設小康社會的一件大事。為了認真落實十x大的精神，本學期里，物理學科將圍繞課程改革這一中心問題展開工作。以下是一些具體的設想：
二、切實推進物理課程改革
1、進一步更新教育觀念
新的物理課程標準將目標定位在“培養全體學生的科學素養”，這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念。要把每一位學生潛能的開發，健康個性的發展，自我教育、規劃自身的發展，終身學習的意識和能力的初步形成，參與競爭包括國際競爭的意識，正確的世界觀、人生觀和價值觀的初步形成作為自己的根本任務。
2、展示優秀課，推廣探究性課堂教學模式
新的物理課程標準由二大部分組成，一是科學探究，二是科學內容。而科學探究則包括以下要素：
1、提出問題
2、猜想與假設
3、制定計劃與設計實驗
4、進行實驗與收集證據
5、分析與論證
6、評估
7、交流與合作。
把科學探究作為課程標準的內容之一，這在我國科學教育史上是從來也沒有過的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學模式已不能適應新的物理教學。我們必須對課堂教學模式進行改革。本學期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學的基礎上，總結經驗教訓，請在第五屆百節好課的評比活動中奪冠的老師開課進行展示，大力推廣探究性課堂教學模式。爭取使每一位物理教師都了解這一模式，都能在教學實踐中使用這一模式。
只有這樣，新的課程標準才能得以落實。否則，必然是舊瓶裝新酒，無法適應課程改革的要求。
3、落實物理實踐活動
新課程標準特別強調社會實踐活動，初中教學大綱規定，每學期必須至少進行一次物理實踐活動，高中教學大綱也規定每學期要搞一次課題研究活動，而且，中考、高考的命題也越來越重視實踐題。為了檢驗實踐活動的開展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績，本學期將進行初中物理實踐活動報告的征集和評比活動，在此基礎上再進行高中物理課題研究活動報告的征集和評比，爭取掀起一個實踐活動的。
三、狠抓畢業班教學
教育的地位在新的世紀里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學生的學習也越來越受到家長的重視。所以對畢業班教學的研究不能弱化。xx年的高考物理，又將實行間斷了二年的單科考試，而且各高校的選科方案也已公布，物理學科成了絕大多數高校絕大多數專業的選考學科。這對物理學科來說既是挑戰又是機會。我們必須花大力氣研究考試的趨勢，并拿出具有針對性的復習措施，把握高考動態，提高復習效率，爭取在xx年的高考中取得好成績。
四、搞好師資培養
優秀、整齊的師資隊伍是教學質量的根本保證。本學期里還要配合學校搞好新上崗教師的培訓工作。繼續在期中分初、高中開展一些集體備課和開課研討活動，讓他們能夠盡快地提高課堂教學水平，以完成教學任務。在去年百節好課評比的基礎上，讓好課獲得者開課亮相，一方面展示他們的教學風采，另一方面在實踐中進一步鍛煉和培養青年教師。最后還要充分發揮骨干教師的帶頭作用，要督促并幫助他們總結教學實踐，宣傳他們的成功的教學經驗，擴大他們的影響力。還要千方百計地創造和爭取機會，使少數特別有潛力的中青年教師盡快地成為名師。
一個優秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進行教學科研。也就是要努力成為學者型的教師。為了促進物理學科的教科研工作，本學期將進行論文及教案評比。教學離不開研究，研究更離不開教學，只有把教學與研究緊密地結合在一起，才能使教研發揮出最大的效益，才能使物理教師上騰飛的翅膀。
五、搞好教研組建設
1。教研組活動是搞好學科教學，深化課堂教學改革的保證。也是培養師資的一個重要環節。教研組在期初一定要制訂一個學期活動的規劃。活動要經常化，要保證至少二星期1次，每次2課時以上。
2。要加強理論學習，要領會素質教育的實質和物理教學改革的意義和內涵。特別要加強課堂教學改革方面的理論學習。當然，還要加強物理專業知識的學習，特別是近代物理的學習。對新上崗教師則要加強實驗能力及解題能力的培訓。
3。要加強教學實踐探索。提倡集體備課，備教案，更要多備學案，備課要備怎么進行探究、怎樣才能讓學生更多地參與怎樣才能讓學生獲取更多的能力。上課要少講、精講。要啟發不要灌輸，因為教師的主要任務已不再是向學生灌輸知識，而是要培養各方面的能力。要多讓學生觀察現象、思考問題，多讓學生嘗試自己解決問題。老師之間要相互學習和探索。要多互相聽課。聽了課以后最好當場評課。聽課不評或隔了很長時間以后再評都很差。評課要實事求是，有一說一，有二說二，不要一味說好話。那樣的話，對開課老師沒有什么幫助。要開一些具有探索性、創新意識的課。
4。要加強組內凝聚作用，提高教研組整體水平。教研組長在各方面都要起示范作用。要帶頭上課示范、帶頭搞教研。要積極培養和扶植青年教師，使他們盡快地成長起來。青年教師也要刻苦鉆研，虛心請教，這樣，教研組的整體水平才能得以提升。
六、具體工作
1、2月，省初中物理多媒體輔助課堂教學子課題組活動（部分學校參加）
2、3月23日，江蘇省初中應用物理知識競賽（平望二中）
3、3月，高三物理復習研討會
4、3月27日，蘇州市初中物理競賽復評會議（吳中區，教研員參加）
5、4月10日，蘇州市重點中學備課組長會議（省昆中）
6、4月，初、高中新上崗教師集體備課及聽、評課活動
7、初、高中物理教學改革觀摩活動
8、省高二物理實驗考查。
大學物理教師工作計劃（二）一、關于教學計劃的說明：
本學期繼續使用人教社版《物理》第一冊，共三章，分別為第五章《曲線運動》、第六章《萬有引力定律》和第七章《機械能》，每周3。5課時。
二、教學目標：
本學期完成以下教學目標。
1。知識目標：以平拋運動和勻速圓周運動為例，研究物體做曲線運動的條件和規律；萬有引力定律的發現及其在天體運動中的應用；功和能的概念，以及動能定理和機械能守恒定律。
2。方法目標：學會運動合成和分解的基本方法；引導學生體會萬有引力定律發現過程中的思路和方法。
3。能力目標：培養學生分析問題的能力；培養學生從能量的觀點和守恒的觀點來處理的能力。
三、教材分析：
第五章《曲線運動》可分為三個單元：
第一單元第一節，講述物體做曲線運動的條件和曲線運動的特點。
第二單元第二節、第三節，講述研究曲線運動的基本方法──運動的合成和分解，并用這個方法具體研究平拋運動的特點和規律，這是本章的一個重點內容。
第三單元第四節、第五節，第六節、第七節，講述勻速圓周運動的描述方法和基本規律。分析勻速圓周運動的實例以及離心現象。
第六章《萬有引力定律》章可分為三個單元：
第一單元第一節，學習開普勒關于行星運動描述的有關知識。
第二單元第二節和第三節，學習萬有引力定律的知識。
第三單元第四節至第六節，學習萬有引力定律在天體運動中的有關知識。
第七章《機械能》可分為四個單元：
第一單元第一節和第二節，講述功和功率。
第二單元第三、四、五節，講述動能和動能定理、重力勢能。
一、反思教師授課情況
1.成功之處
成功的教學,體現在教師以自己創造性的教學思維,從不同角度和深度把握教材內容,以恰當的方法和表現力去設計教學環節。一堂課下來,總有成功之處。如有趣的現象、典型的案例、逼真的演示、巧妙的實驗,幽默的講解、恰當的比喻、傳神的體態、奇妙的方法、有益的啟示,以及精彩的教學設計等等。如在《勻速圓周運動》這一節時,可以采取制造懸念,先是提問:“大家都知道,水往低處流,但我現要讓這一杯水倒立,水不會流下來,你們信不?”學生一下子興奮起來,在學生迫不及待的情況下做了一個“水流星”實驗,將學生引入到課堂教學上來。學生本對曲線運動感到疲憊時,積極性一下子高漲起來。
2.不足之處
金無足赤,人無完人。即使最成功的教學過程,也難免有不足之處,如處理欠當、方法陳舊、演示失敗、指導不力、知識性的錯誤,以及教案與實際的脫節等。記錄下來,認真反思、仔細查找根源,尋求對策,以免重蹈覆轍,使之成為以后教學工作的前車之鑒。
3.教學靈感
課堂教學中,隨著教學內容的展開,師生的思維發展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
二、反思學生學習情況
1.學生對所傳授知識的接受情況
在上完一堂課后,及時與學生交流,傾聽學生對教學的意見和建議。包括對所授知識的接受程度,重點難點是否已經理解,學習中遇到的困難和普遍存在的問題,練習和作業的完成情況等等。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息,這對于改進教學是非常必要的。
2.學生在課堂上發表的獨到的見解
在物理教師富有感染力的教學激情下,在恰當的教學方法下,激發了學生的興趣和求知欲。有時學生的一個見解也會使我們有茅塞頓開之感,常常可以拓寬教學思路,以達到教學相長的教學效果。
一、教學語言的科學性與思想性
教學語言的表達應準確無誤，只有清晰、準確、合乎邏輯系統的語言，才最有科學性。科學性是物理課堂的重要原則之一，因為決定了教師對重要的物理概念或規律的闡述，例如：講光的直線傳播時提到早晨當太陽還在地平線以下時，我們就看見了它，由此必須確切指出光在均勻介質中沿直線傳播，而這一個問題在后面學習了光的折射后一目了然。又如教材中二力平衡的內容很簡單，但學生做題時總會出錯，此時應必須強調對此定義的掌握，這兩個力作用在同一個物體上。但語言的科學性，并不是過分強調用科學語言表述的重要性，甚至采用死記硬背的方式考察學生對某些重要的概念、規律的掌握程度，而忽視了學生對其物理意義的理解和解決實際問題的能力，同時要注意區別生活中的含義與物理中的含義。如“功”“體重與重力”等。
物理教學語言的科學性還要求推理具有邏輯性，論述具有系統性，教師提前備好課，不能前言不搭后語、似是而非、模棱兩可。語言層次要清楚，結構條理，抓住精華，突出重點，最好能用最簡練的語言表現最豐富的內容。
每門課程都對學生有著教育意義，物理學能使學生熱愛自然，熱愛生活，物理發展史能夠啟迪學生敢于質疑、追求真理、熱愛科學的品質，物理實驗能夠培養學生尊重科學、實事求是的態度、不怕失敗、追求真理的毅力和愛護實驗儀器、團結協作的品質。物理教師通過自己的教學語言，追溯科學思想的歷史，有目的地、有意識地對學生進行科學史的教育。例如：講“牛頓第一定律”時，教材是經過高度的抽象概括十分精煉的表述出來的，讓學生認為是十分輕而易舉的得到這些結論，從而失去觀察、研究問題的興趣。通過這一節讓他們明白從伽利略的實驗，到笛卡兒的補充，再到牛頓的總結經歷了漫長而曲折的過程。
需要指出的是，語言的思想性是寓教育于知識內容之中，但脫離教材內容的生拉硬扯，穿鑿附會的空洞說教不可取，教師必須杜絕惡言穢語對待學生。
二、教學語言的嚴謹性、針對性
物理教材中用來表示物理概念、定理、定律等的語言都是十分恰當，“過猶不及”而有些時候學生“本末倒置”。例如探究歐姆定律時，用控制變量法研究電流跟電阻的關系的實驗中，定值電阻兩端的電壓不變，而我們選5Ω、10Ω、15Ω等不同的定值電阻，最后的結論是：在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比，而學生常常寫成“在電壓不變的情況下，導體的電阻跟導體中的電流成反比”甚至認為這兩種寫法都可以，但本人認為不能把“電流”與“電阻”倒置。這是物理語言的嚴謹性和邏輯性。
在講授“牛頓第一定律”一切物體在沒有受到力的作用的時候。總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態時，不能把“或”換成“和”，同時幫助學生理解：如果物體不受任何力，原來它靜止，將一直靜止。原來它只要運動，無論做什么運動，將勻速直線運動下去。這樣學生可以在做題中很好的應用，例如：做曲線運動的物體，對它停止施力，它將怎樣？很多學生認為做曲線運動，而對牛頓第一定律徹底理解后，自知是做勻速直線運動。
恰當、正確的表述，簡要合理的補充，會更有利于學生掌握知識、注重嚴謹性的同時，需要我們找出捷徑讓學生更好地理解。
教師的語言應該精辟、簡練，但也應考慮針對性，即因材施教，因人而異。物理教學語言的針對性首先應受教學內容的制約，不同的教學內容要用不同的語言去表達，其次還受學生年齡特征、心理特征的制約，對于不同年級的學生，教師必須運用不同的語言形式，否則就會失去對學生的吸引力。再次受課堂上學生接受知識的情緒的制約，這就要求教師語言要靈敏、隨機。
三、教學語言的啟發性、鼓動性
孔子曰“不憤不啟，不悱不發”“心求通而未得”稱之“憤”，“口欲言而不能達”謂之“悱”，教師在課堂上要讓學生常處于“憤”的“悱”的境地。
新課中的啟發教師各有妙招，當學生對某一問題、某一現象感到“山窮水盡疑無路”時，經教師一點通，使之豁然開朗從而“柳暗花明又一村”，而在我們九年級復習當中，學生在反復對已學知識鞏固，第一次出現某個新題型時，便束手無策，此時教師不能直接說出做法，應該適當給予啟發，讓他們自己找到解法，培養其思考問題的能力。
例如：06年河南省《說明與檢測》中，第58頁有一居民樓電梯問題，學生對此題都感到無從下手，而只須告訴他們此電梯問題與我們常做的動滑輪提重物問題相同，讓他們畫出簡易的示意圖，此題迎刃而解，很多同學都感覺有了眉目，并最終解決問題。
四、教學語言的直觀性、趣味性
物理教學中，還要注意語言的直觀性，要運用語言藝術，使抽象的感念具體化、深奧的道理形象化、書面文字口語化、枯燥的知識趣味化。物理教學語言是一種有聲語言，教師的教案、講稿必須轉化為口頭的教學語言，把那些抽象難懂的文字轉化成學生容易接受的知識，更具有直觀性。物理教學語言的趣味性是指教學語言生動、形象，富于理趣、情趣，像磁石一樣吸引住學生的注意力。教師講課時語言感染力有著非常重要的作用，特別是對天真活潑，好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣，講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識，增加技能。
少教多學;高效課堂;合作
捷克著名教育家夸美紐斯在談到自己的教學理想時說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學;使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。”在現有高考體制下，高中生普遍陷入題海戰術中，學習效率不高，學習過程枯燥乏味，而成績卻沒有明顯提高， 而“少教多學”教育理念的提出，可以改變傳統課堂的現狀，使教學有效和高效。那么如何構建“少教多學”模式下的高效課堂呢？
一、認真備課，做好課前準備
“少教多學”的重心在學生的自主學習，因此在這種教學模式下，主要凸顯的是學生學習的主體地位，教師起到引導者和組織者的作用。“少教”并非盡量不講，而是講在精髓上。實現這一目標的第一環節就是精心設計教學，做到少講精練。
首先，要熟悉教材，認真備課。作為一名合格的高中物理教師，除了研讀教材是不夠的，每一堂課前，應認真領會新課程標準，閱讀教材、教師用書，根據教學三維目標，結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，應符合學生實際，讓學生 “跳一跳能摘到果子”。另外，教師要經常關注國內外的科技研究，結合課本知識進行教學，可豐富課堂教學內容。
其次，從學生角度出發，充分地了解每個學生，研究學生的學習情況，從學生的實際需要出發設計教學，根據學生的情況確定教學的難易程度，使自己的教學真正適合自己班級的教學。
第三，精心準備練習。為了鞏固所教學內容，檢驗三維目標落實情況，教師應該根據本節課知識要點及學習目標，精心設計練習，練習題的選擇要有梯度，習題不能過易或太難，題量適當。使學生都能通過不同層次的練習完善認知，使不同能力水平的學生都有所發展。
二、營造和諧氛圍和民主平等的師生關系
美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理想和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”師生間的和諧關系，是實現高效課堂的一個重要前提。一位優秀的教師，并不是“學高”“身正”就可以了，真正受歡迎的教師，是懂得跟學生搞好關系，轉變自己的角色，既是師長，又是朋友，有時還是學生的學生。對學生少一些強迫，多一些理解;少一些禁錮，多一些寬容。凡事以人為本，創設一種融洽、寬松的課堂氛圍，對學生身心各方面的健康發展都有益處。
傳統的課堂都是鈴聲一響，教師一臉嚴肅走進教室“起立！”“同學們好！”“老師好！”然后開始中規中矩的一堂課。試想，高中生每天的課程安排是8節課，每節課都這樣，學生不會累嗎？“興趣是最好的老師”，物理這門科目本身就難，教師再沒有吸引學生的地方，很容易讓學生對所學科目失去興趣，從而進入惡性循環中，最終影響成績。所以在課堂上，我對學生的要求相對較低。經常讓學生4人為一學習小組，面對面坐著，便于討論。學生坐累了可以站起來，在不影響其他同學的前提下可以站著，學生遇到不明白之處，可以舉手發言，相互之間進行討論，課堂氣氛和諧，學習氛圍較為濃烈。
三、充分體現學生的主體地位，調動學生的積極性
少教多學不是說教師教的少了，讓學生自己去學。課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。新課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效率，重在提高教師“教”的行為的有效性。
1.抓好預習環節，讓學生先學
傳統的教法是老師教，學生學，這種教法的弊端是沒有針對性，教師由于對學生不放心，一堂課下來時間安排得滿滿的，教師在臺上講的激情澎湃，而學生在臺下索然乏味，更有甚者昏昏欲睡，對教師所傳授的知識無法全部掌握。少教多學的教學方法是，改變教學順序，讓學生先學，教師再教。這樣的好處是：學生會了的，不用教;學生一知半解的，教師點撥一下就行;重心放在學生不會的知識點上，充分實現少教多學，教師輕松，學生又學得有興趣，有信心。
2.調動學生參與課堂的主動性
相信很多教師都有這樣的體會，恨不得把學生腦袋扒開，把自己所會的東西加在學生的頭腦里面。但是只有教師的努力是不夠的，只有當學生的學習積極主動性被調動，學生的思維被激活，學生的潛能被喚醒的時候學習才會是真正快樂的、高效的。就如“牛自己去找草吃，找到的是鮮草，吃得飽，吃得高興”，師生在這種模式下才能都得到快樂的成長。
3.有效發揮教師的主導作用
教師的少教要教到點子上，課堂上體現在積極引導學生獨立思考問題，并嘗試著用自己的方法去解決問題。學生在解決問題時，免不了出錯，正因為有錯誤，可以暴露不懂的問題，教師可以根據這些問題，對癥下藥，進行有針對性的講解，避免面面俱到，無重點無針對性。例如在講授動量題目的時候，用動量守恒定律去解決實際問題時，最主要的問題是方向的選取，教師一直強調做題前要先選取正方向，可是收上來的作業中發現，許多學生還是忘記先選取方向，導致結果錯誤。課堂上講解這類題目時，可引導學生從規律入手，讓學生去發現存在的問題，有經驗的老師故意引導學生做錯，暴露“方向”這個問題，學生自己發現比教師講授，他們的印象會更加深刻，效果更好。
四、發揮小組合作學習的積極作用，加強課堂的互動探究
在“少教多學”這個教學模式中，學生是學習的主體，承擔著學習的主要任務，課堂教學是否高效，體現在學生的學習效果上。但是我們不可否認，學生自身的能力還是有限的，如果單靠自己，要達到在教師引導下的學習目的還是存在著一定的距離。故加強小組間的合作學習與探討，有助于提高學習效率。因此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。 物理規律的學習，通過教師直接講解的方式與學生通過分組探究學習的方式比較，在應用于解決具體題目時，可以發現，后者所取得的教學效果明顯比前者來得好。例如在平拋運動的教學中，通過分組實驗，讓學生將水平與豎直方向上的運動規律歸納出來，學生很容易理解整個運動只有豎直方向有加速度，是屬于勻變速曲線運動。所以當遇到概念題“曲線運動一定是變加速的”這種說法，學生很容易就知道是錯誤的，用平拋運動就可以反駁了。
五、精心組織課堂，優化課堂效率
在少教多學的模式下，如何精心組織課堂，成為一堂課成功與否的關鍵。把課堂還給學生，并不是對學生實施“放養”政策，教師對一堂課的整體教學構想應該有自己的把握，我覺得應該要注意以下幾點：
1.教師要發揮主導作用，合理調控課堂進度和節奏
一節課分為幾個環節，各個環節之間如何銜接，時間如何分配，這些都應該由教師來掌控。保證做到三個量：“信息量”“思維量”“訓練量”。學生在教師的指導下要能夠達到“形動”“心動”“神動”。教師在提問題時，所提問題不能過于空洞，應有一定的啟發性，引導性，遵循循序漸進的原則。另外，拋出問題時，要給學生一定的思考時間，不能學生還未思考完就追著問答案，這樣的教學完全達不到高效課堂的要求。
2.靈活采用不同的教學方法，提高課堂效率
相同的一節課，執教老師不同，學生不同，所采用的教學方法都不一樣，教師應該認真鉆研各種教學方法，結合所講授內容及學生實際，采取適合自己適合學生的教學方法。特別是物理這門科目邏輯思維能力要求較高，內容有時較為抽象，教師在講解時，應盡量采取學生容易接受的教法，比如在講授天體運動時，如何讓學生理解萬有引力提供向心力，從而得到G、M、m、v、ω、R、r、T等物理量之間的關系時，除了傳統的講授法，引導教學法之外，應再加上圖解跟類比法，畫出中心天體及環繞天體的運動簡圖，把中心天體稱作“大星星”（大猩猩），環繞天體稱作“小星星” （小猩猩），語言幽默風趣，學生印象深刻，理解起來就容易的多。
3.綜合應用多媒體等教學輔助工具
課堂離不開教具、多媒體等教學輔助手段，它可以使抽象的知識形象化、具體化，可以幫助學生理解物理知識，提高課堂效率。為了節省時間，很多教師的課件都是網上下載的，這并不是完全不行，對于下載來的課件，教師應該結合本節知識目標，及學生特點進行修改。另外，不是有了課件，就省去了教具的制作，比如在重力與重心這一節的授課中，書本中的迷你實驗室中的“雙錐體爬坡”這個小實驗，通過觀看視頻，學生不能完全知道原理，但是我展示了自己制作的模型，進行演示，而后講解原理，教學效果明顯提高。
六、回顧課堂，寫好教學反思
為什么有的教師教學水平進步很快，短短幾年就可以當上“名師”，其中一個重要的原因在于懂得不斷進行反思。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”作為一名教師，我們需要反思什么呢？主要體現在以下兩個方面上：
1.反思教師的“教”
一堂課下來，教師應及時進行反思，看一節課的時間安排是否合理，教學目標是否完成，教學方法是否得當，學生是否配合。總結本課的亮點，例如自己摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，把這些優點進行記錄，積累經驗。不足之處做重點記號，查找原因，找出應對策略。
2.反思學生的“學”
物理老師工作總結1
20xx年已經過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認真執行學校教育教學工作計劃，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，收到了很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入我的課堂
怎樣教物理，《物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，我加強師生互動，共同發展。
為保證新課程標準的落實，本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感，態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，我努力吃透教材，認真撰寫教案，根據本班學生情況，積極利用各種教學資源，創造性地使用教材。
在集體備課中，分工協作，既照顧到本班實際情況，又吸收其他教師的先進經驗，從而提高備課水平；課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧，反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，作為最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教學水評是十分有用的。
另外，我努力處理好物理教學與現實實踐的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用物理的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持"以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力"，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹，扎實，高效，科學的良好教風及學生嚴肅，勤奮，求真，善問的良好學風的形成。
通過我一年來不斷的工作，我的物理教學工作取得了一點成績，也有不足之處，一份耕耘，一份收獲。以上都離不開領導的支持和全體老師的幫助，教學工作苦樂相伴。以后我將本著"勤學，善思，實干"的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
物理老師工作總結2
又一年緊張忙碌的高三結束了。回首一年來的點點滴滴，我不禁感慨萬千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……沒教過這么差的學生。我所教兩個班都是理科的普通班，大部分學生學習基礎薄弱、學習品質及學習習慣不好、學習方法呆板且單一，并且有明顯的厭學情緒。就在我越來越成熟各方面都積累了一些經驗的時候，遇到了他們，很多時候他們讓我束手無策……
由于教育的發展、各高中校的紛紛擴招等各方面狀況的變化，不得不承認我們的生源質量在下降，為了保證教學效果和現實的需要，我們務必及時調整我們的教學對策。
1、關愛每一個學生，建立平等的師生關系
素質教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體及心理素質，促進學生主動、活撥、健康地發展。為了能培養出國家所需要的合格人才，確保教學質量，熱愛學生是前提。
每一個學生都有著各自的特點。如智力有高低、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有個性的人，他有自己的優缺點。而對于一個教師則沒有理由偏愛或厭惡哪一個學生，教師務必有這樣的職業道德：熱愛每一個學生、不歧視任何一個學生。
過去的“應試教育”對學生的要求往往是“一刀切”，這是不貼合學生的成長規律的，也是不貼合學生的實際狀況的。而此刻新課程的理念是要創造適合每一個孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即發展學生的個性、又能使學生提高整體素質。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一個學生，對學生一視同仁，這也必然以熱愛學生為前提。
熱愛學生務必充分尊重學生、信任學生。而尊重學生表此刻：尊重學生的成長規律、尊重學生的心理需求、尊重學生的獨立意識。一句話即尊重學生的人格，把自己放在與學生平等的地位，和學生交朋友，和學生交流。在我們的教學中，學生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所帶給的教育手段和教學方法，他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“理解”還是“不理解”。因為人是充滿感情的，有著各自的需求和欲望，有著不同的興趣和愛好，有著自己的獨特心理空間。當學生喜歡一個教師后，對這個教師所給予的教育影響會產生很大的接納感，會帶著良好的情感來正面理解教師的語言，并主動理解教師的要求，以此可提高教學效果。
以前，我在這方面做的不夠，今后必須要加強。教學效果要想好，務必讓大家喜歡上這門課，讓不學的學生先能學，再解決如何學會與會學的問題。
2、激發學生的興趣，給學生創造學習的氛圍
興趣是個體用心探究某種事物或進行某種活動的傾向，學生的學習興趣是推動學習活動的內部動力因素。個體一旦對學習活動產生了興趣，就能提高學習活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，陶行知先生也說過：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。可見培養學生的學習興趣，激發學生內部學習動機是至關重要的。
要讓學生真正做到是學習的主人，就就應給他們有充分的選取。因為人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情時，才會表現出主動性和用心性。在教學中，教師是主導，學生是主體，強調課堂學習的協作環境，強調教師與學生之間、學生與學生之間的平等互助的協作關系;教師與學生不僅僅是師生關系，更是合作關系，教師與學生在人格上是平等的，這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發學生的用心情緒，促進學生的學習，使每一個學生在這個特殊的環境中發揮自己的潛能，同時使大家在氣氛中受益，使每一個學生都能真正的參與進來。
3、高質量掌握基礎知識，構建知識網絡
高質量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規律，清楚其研究的對象，適應范圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經驗。在此基礎上構建知識體系，構成知識系統化、網絡化、結構化。堅實的基礎知識，清晰的知識網絡，有利于聯想記憶，有利于準確快速提取知識信息，有利于理解潛力提高，為高考成功打下堅實的基礎。
高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學又可分為靜力學、運動學、動力學。靜力學的核心是質點平衡，只要選取恰當的物體，認真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可;運動學的核心是基本概念和幾種特殊運動。基本概念中，要區分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運動中，最簡單的是勻變速直線運動，用勻變速直線運動的公式可直接解決;稍復雜的是勻變速曲線運動，只要將運動正交分解為兩個勻變速直線運動后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動，要明白，它既不是勻速運動(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運動(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運動的基本公式。
力學中最為復雜的是動力學部分，但是只要清楚動力學的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化，并在解決問題時選取恰當途徑，許多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時刻的問題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關系)來解決。對于一個過程而言，若涉及時間可用動量定理;若涉及位移可用功能關系;若這個過程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運動的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機械能守恒來解就會方便得多，因為這是兩個守恒定律，如果只關心過程的初末狀態，就不必求解過程中的各個細節。那么在什么狀況下才能用上述兩個定律呢只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠小于內力的沖量)時，體系總動量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動量守恒。
按照同樣的方法，要讓學生在復習中力爭自己構建各部分的知識網絡。
4、調整心態，學會放下
進入高三下學期，在時間安排上已經不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學的一塌糊涂的某部分知識，那就要放下。必須要認清形勢，必須要對自己有一個客觀、實際的定位，只有找準自己的位置，才能成為勝利者。考場上也是這樣，務必在有限的時間內拿到盡量多的分，個性是理綜試卷，對我校大部分學生而言，要把全部的31道題做完似乎不太現實。那就就應根據平時做題的經驗，準確把握自己會做的，爭取不丟分;一些平時做起來就很吃力的問題，該放下就放下。
總之高三一年只有全面復習，主抓基礎，狠抓落實，以不變應萬變，不同層次的學生采用不同的措施、不同的要求，才能使每個學生高興而來，滿意而歸。
物理老師工作總結3
本學期，我擔任八年級物理教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，主動與班主任團結合作，結合本班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學工作出勤出力，現對教學工作作以下總結：
一、認真鉆研教材，明確指導思想。
教材以物理課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變學生的物理學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會物理與大自然及人類社會的密切聯系；體會物理的價值，增強理解物理和運用物理的信心；初步學會應用物理的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；形成勇于探索，勇于創新的科學精神；獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要物理事實和必要的應用技能。
二、認真備好課，突出知識傳授與思想教育相結合。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。
三、注重課堂教學藝術，提高教學質量。
課堂強調師生之間、學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索物理學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
四、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習物理的自信心，提高學生學習物理的興趣，促進學生的發展。
五、認真批改作業，做好課后輔導工作。
布置作業有針對性，有層次性，對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
新高考方案下的第一屆高中生剛完成選課，大規模“走班教學”在今年9月份已經開始，但是實施了選課“走班教學”以來，畢竟是開天辟地第一回，無論是學校管理，還是學科教學，都遇到了史無前例的挑戰.學校管理者心中沒底，任課教師一時難以適應，學生及家長更是不知所措、一頭霧水.
這個學期來，學校的教學秩序總的來說可用一個“亂”字概括，物理教師的教學心情則可用“忐忑不安”來描寫.
1 我們學校的基本情況
我們德清三中，地處德清東部水鄉，學生淳樸、勤奮，學校風正、求實，所以，過去我校在各種考試中（期末、會考及高考）成績在全市的排名中往往比較靠前.自從縣址搬遷到武康后，由于地域的邊緣化效應，我校的生源有逐漸衰弱的跡象，即便如此，我校在2014年的老高考中上重點線的人數還是超過了100人.因此，我校的實際情況是，說強不強，說弱不弱.學校的實際情況還是具有一定代表性.
2 我們對學考選考的認識及應對策略
2.1 新高考中物理的地位仍然重要
據省考試院統計，全國各高校的理工科專業90%以上在我省招生有物理選考的要求，甚至有些文科專業也提出選考物理的要求，如復旦大學的哲學專業、溫州大學的文學創新班等.所以，可以說，物理學考選考不僅關乎學生的高中畢業證書，還關乎學生高校 “三位一體”自主招生，甚至更關乎學生高考后錄取的專業好差.也就是說，在新高考中，學考有評價學業水平的作用，學考和選考既有獲取“三位一體”自主招生的資格的作用，又有為高校選拔招錄優質人才的作用.因此，我們認為，物理的學考選考在新高考中的地位不僅沒有被削弱，反而在一定程度上得到了強化.
2.2 物理學考選考的教學難度加大
相比以前的學考（本質是會考），物理學考的難度應該說是增加了，因為學考的分值在新高考物理選考試卷總分中占有70分，由于其有高校選拔招錄優質人才的作用，題目的難度必然高于以前的會考.
對于第一次學考選考選擇在高二上學期的學校的學生而言，教學時間過于倉促，鞏固練習的時間太少，無形中增加了學習的難度，而且，容易出現“夾生飯”現象.第一次學考選考結束后很多學校由于課時緊張，一般不再安排太多的物理學考選考復習教學課時了.這樣，第一次學考選考成績不夠理想的學生在參加第二次學考選考時，如何處理“夾生飯”現象也是一個棘手的問題.
另外，物理學考的內容廣而多，安排課時偏少，客觀上給物理教師的教學帶來了不小的壓力.物理學考的內容包含了必修1、必修2、選修3-1的主要內容（少了帶電粒子在磁場中的偏轉，相比以前的學考加了天體一章）.在高一的第一個學期，我們的進度跟歷屆情況相似，每周四個課時，內容上到必修2的曲線運動，平拋；這個學期較長，時間充足.第二學期，市里就出現了兩個進度，快的要按照學考要求上完3-1，9月10月復習，迎接第一次學考.慢的就上到電場，稱為選考進度.
我們學生當時面臨的問題是學校不走班，學生分不開.如果上的快了，則容易造成選考學生出現“夾生飯”現象，如果上的慢了，學考學生由于缺少足夠的時間復習從而都學不好.形成了學考選考的教學沖突.這時候就要做出選擇，由備課組長決定.我們學校由于擔心學考的問題，所以決定全部上完學考內容.在高一上學期的5個月里我上完了必修一34個課時，高一下學期的4個月里我要上完34+36個課時.每周4課時，出現了與時間賽跑的現象，大部分的課都是在上新課，過了期中考試，學校還是沒有進行走班，這時候時間已經明顯來不及，我們向學校申請加了一個周課時，最后期末的時候幾乎沒有系統復習就參加了市B卷的考試.整個學期給我最大的感受就是，跑到脫力的感覺.學生累（多門課，化學、歷史、地理都是這個情況，但是物理學考情況最嚴重），老師更累.所以做好計劃，精確分配課時，時刻提醒組內成員跟上進度，成為我一個學期的主要任務.回過頭來看，就后悔第一個學期過得太輕松了.
2.3 我們目前采取的針對性措施
一是早作打算，提前征訂復習資料.由于趕進度及時預定配套資料很重要，在上必修2的時候我們就碰到了配套資料沒有及時到位，所以我們吸取教訓，3-1和學考復習的資料都是提前預定做好準備了.2015年8月15開學，兩個禮拜將上學期遺留的電學實驗講完，9月終于開始走班，兩個月時間準備學考，學校給出3個周課時，8個學考班四個老師，系統復習，參加學考.二是做好教學成長記錄，關注臨界學生.兩個月24個課時，分三個階段進行系統復習，16個專題講完學考內容，3個課時講解3個模塊，4個課時講解綜合訓練.（剩下1個機動課時）三個階段的開始，均由骨干教師上示范課，集體備課，定下上課模式.關注臨界生，每班選10位臨界生，制成卡片，重點監控，每周一張額外講義，面批講解.10月底我們“膽顫心驚”地將學生送入考場！（視學考情況決定是否要繼續開設學考課程）
3 我校物理學考選考教學的現狀及思考
3.1 穿插復習，回顧高一內容
在高一的一個學年里，我們學校由于趕時間，或多或少的影響了學考的學生.在9月走班之后，我們用了一個禮拜的時間將帶點粒子在磁場中的運動中講完，然后一個禮拜的時間做了模塊復習，就是將3-1回顧了一下，發現大部分的學生是有夾生飯的現象.所以我們采取了穿插復習的方法，每個周末準備一張模塊的試卷，內容是必修1、必修2、選修3-1，每周抽一節課做試卷講評.
3.2 選考班的課時依舊緊張
回到選考班，大家以為應該松口氣了吧！恰恰相反，選考班時間也是不夠用的，明年的10月底要參加第一次選考，今年的高二就是往年的高三了呀！往年都開始進行一輪復習了呀！可是，現在呢？3-2，3-4，3-5需要16+30+26個課時，每周4課時，新課需要四個月.放假考試扣除一個月.這個學期根本上不完啊！臧老師在本學期初的時候就要求做好計劃，而且是整個高二學年的計劃，我們現在做的計劃都精確到每個禮拜.我們做的計劃是這個學期上完3-4新課，高二下開始上完3-5，進行一輪復習，2016年的9、10 兩月做做綜合卷，參加第一次選考考試.現在看來，計劃趕不上變化，估計我們制定的計劃可能是超前了.
3.3 好好利用集體備課、集思廣益
新高考，新現象，還有很多新問題.集合團隊的力量解決出現的問題，我們主要利用的是每周的集體備課時間.學校是硬性要求拿出一周的學案、教案、配套作業.除此之外我們也討論解決了一些問題，一些方法和措施也被學校采納！比如由于進行走班，學生分散在14個班中，我們是兩個或者三個班設定一個科代表，這樣便于作業的收發.再比如月考的選考試卷都采用賦分制.
3.4 關注臨界生，采用點對點
關注臨界生首先是我們學校的傳統，在選考班中由于我們大部分老師都帶了一個班級，我們在學考結束之后有大量充足的時間來關注臨界生的情況，由于我們物理老師課時不足所以全部的自修課都安排給了物理老師，我們就采取點對點、人盯人的戰術，提出的口號就是“不讓今天的物理問題留到明天”.
4 學考選考教學實踐中的一點困惑
高二的第一學期，9月份學校開始選課走班，我們學校高二有14個行政班，往屆有10個理科班，這次物理選考人數235人，只有6個選考班，老師面臨無班可帶的尷尬境地.學生由于覺得物理難，出于功利而非興趣紛紛拋棄物理.有位高中物理泰斗說過：恢復高考之后的所有課改都是失敗的，徒然增加學生的負擔，本人深以為然.