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關鍵詞：校企共育；機械制造類；技能型創新人才
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0142-02
在我國建立創新型國家的背景下，高職院校肩負著為生產、建設、管理、服務一線培養技能型創新人才的重要任務。校企合作是高職教育的特色與優勢，是培養高技能型人才最有效的教育模式之一，校企共育是校企的深度融合，是普通校企合作的更高層次。如何有效實施校企共育技能型創新人才，激發學生的創新潛能，培養學生敢于創新突破的精神，是高職教育需要解決的一個緊要任務。
一、校企共育機械制造類技能型創新人才的必要性
針對高校機械制造類專業學生的業務培養，教育部明確提出“要針對高等職業院校學生的特點，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力”，并強調“具有較強的自學能力和創新意識”。因此，高職機械制造類專業的學生既要掌握專業基礎知識，還要具有良好的工程實踐素養及能力，并在技術創新方法上進行有效訓練。當前諸多高職院校機械制造類專業人才培養中往往強調實踐技能的培養，而缺乏培養學生創新意識與創新能力的有效措施，導致學生機械創新能力不足。通過有效實施校企深層次對接，在互利共贏的條件下，有計劃地開展技能型機械創新人才的培養，是高職教育發展的有效途徑和彰顯辦學特色的關鍵所在。
二、校企共育機械制造類技能型創新人才的方法及途徑
1.構建“融創新元素”的新型課程體系。通過校企雙方共同探討，更新原有課程體系，優化具有機械創新性的課程，建立以技能型創新人才培養為主線，以創新基礎理論知識、實驗實踐能力為支撐的新型課程體系。一是做好校內創新性實驗。在《機械基礎》、《公差配合與技術測量》、《機械制造技術》、《機械創新設計》等課程基礎實驗的基礎上開展綜合性實驗訓練。由校內專業教師選取創新性實驗內容，并組織學生團隊獨立完成。這類實驗能夠提高學生的思維能力和創新能力，增強學生的團隊協作能力。二是做好企業創新性實驗。由企業專業技術人員確定創新性實驗內容，重點是企業產品中零部件的設計改造、工藝優化及新產品開發等試驗。這類實驗有利于拓展師生對企業產品與技術的深入了解，為學生畢業后從事相關產品的研究積累工程素養與技術基礎。
2.重視“融創新項目”的實踐技能教學。校企雙方共同組織教學過程的實施，引入企業新技術、新工藝、新產品，最大可能地將企業相關產品的改造及優化設計，以案例的形式植入課堂，豐富教學內容，達到講授內容貼近生產、貼近工藝、貼近技術，從而激發學生的學習興趣，增強學生的工程意識，提高學生機械創新設計理論知識與實踐技能學習效果。機械創新實訓與一般意義上的課程設計存在較大差異，沒有可以直接參考的現成資料、步驟及方法，所以組織與開展機械創新實訓需在教學探索中總結及完善。根據實訓教學的特點，機械制造類專業在組織創新實訓時以做學教緊密結合設計技能訓練過程，通過具體創新設計任務組織教學，利用實踐技能與競賽訓練結合的形式開展實訓活動。
3.共建“融創新文化”的實踐教學基地。培養技能型機械創新人才，僅依靠校內的環境與資源是達不到效果的，需要校企融合協同建設共享型的實踐教學基地。充分發揮合作企業先進資源優勢，打造校內外人才培養實踐平臺，為提高學生工程實踐能力與技能水平提供必要保障。具體實施校企雙方優勢互補，采用靈活多樣可操作性強的方式。例如，校企共同投資，企業提供先進設備與技術，學校提供場地，共建校內機械創新實驗室或實訓基地，并共同規劃機械制造類專業的創新實驗或實訓內容。這種方式是提升高職機械創新實驗或實訓設備，改善創新實驗或實訓條件，增強創新氛圍的有效途徑。
4.實施“融創新策略”的教學管理模式。創新教學管理模式，保證校企共育技能型創新人才的合作實效。一是成立校企共育建設指導委員會，對技能型創新人才的培養提供決策與指導；二是以人才培養為目標，將企業文化、技術標準與管理理念引入教學，細化教學業務管理；三是強化優質課堂建設，在課堂教學設計中充實行業企業標準；四是基于職業崗位需求開發機械創新系列教材，校企共同完成課程開發計劃的制訂，課程結構的確定，課程內容的選擇，將企業最需要的機械創新知識與關鍵技能融入課程，并應用TRIZ理論構建機械創新課程；五是以校企共育的教學管理為重點，教學質量監控由校內外結合，通過加強制度建設等環節優化教學質量監控體系。
5.組織“融創新項目”的機械創新大賽。校企聯合開展“機械創新設計大賽”，是提高學生綜合能力的有效途徑，也是加強校企合作力度的最佳方式。通過校企共同研究設計大賽的創新項目，聯合舉辦“機械創新設計大賽”，提高學生綜合運用知識的能力與實踐操作技能，提升團隊協作精神。校企共同確定大賽主題，選取貼合企業產品開發應用的創新項目。校企組建“雙導師”指導教師團隊，發揮教師的扎實理論知識、企業技術人員實踐能力強的雙向優勢。校企共同研究設定大賽獎勵辦法，激發學生參與創新的熱情。
6.打造“融創新精神”的指導教師團隊。校企聯合培育一支創新意識與創新能力強的“雙師型”團隊。以企業為平臺，通過教師與企業技術人員共同完成項目設計、開發與生產，以及企業頂崗實踐鍛煉，提高團隊的專業實踐能力，從而使團隊熟悉生產環節、操作工藝及產品創新的方法與路徑，了解前沿技術信息，提高教師團隊指導學生開展機械創新的素養與能力。
三、校企共育機械制造類技能型創新人才的探索與實踐
近年來，黑龍江農業工程職業學院（以下簡稱“學院”）將產教融合校企合作作為專業發展的根本途徑，堅持高起點選擇合作伙伴，以高水平校企合作培育技能型創新人才。學院與哈爾濱三大動力、中航工業東安、德馬吉公司等知名企業的合作。通過合作辦學，共建創新實驗室及實訓中心等共同培養機械制造類專業人才。首先，以學院入選教育部主導的DMG校企合作辦學大項目，共育數控專業領域高素質技術技能型人才為例。DMG校企合作項目是在教育部和中國職業技術教育協會的指導下，由德馬吉森精機機床貿易有限公司及德馬吉森精機學院與中國職業院校開展的數控專業領域校企合作項目。學院與企業共建DMG MS數控培訓教室；派遣優秀教師到上海DMG MS學院培訓以及到德國DMG MS學院進行了高級進修和訪問；將派遣優秀學生到德國DMG MS工廠和學院進行培訓，并優先推薦DMG MS優秀畢業生到DMG MS工廠及DMG MS客戶處進行實習或就業；啟動了與企業合作開發適合高職院校使用的數控技術應用教材和培訓資料等。
通過實施合作項目，深化了數控相關專業的人才培養模式的改革與創新，加強了專業設置與市場需求的對接，推進了產教深度融合發展，對培養更能適應產業技術進步和生產方式變革需要的技能型創新人才開展了積極的探索與實踐。
其次，以學院校企共育農機制造與裝配專業技能型創新人才培養為例，專業立足黑龍江，面向“三農”，以服務國家商品糧基地建設及“千億斤糧食”產能工程為宗旨，依靠黑龍江農機裝備制造產業園建設平臺，緊密聯系凱斯?紐荷蘭（哈爾濱）有限公司、約翰?迪爾（哈爾濱）農業機械有限公司等國際農機巨頭企業，構建校企雙主體“3111”工學交替人才培養模式，探索了“廠中校”建設，開發《農業機械制造》、《農機零件數控加工》等優質專業教學資源，研究了“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的新機制，校企共同培養農機制造與裝配專業技能型創新人才，共同提高服務經濟社會發展的能力。
此外，學院機械制造類專業學生參加國家級、省級機械創新設計與制造競賽、大學生工程訓練綜合能力競賽、三維數字化創新設計大賽、“挑戰杯――彩虹人生”創新創效創業大賽等各類競賽活動，獲得國家一等獎1項、國家二等獎3項、省級一等獎10項的優異成績。教師指導學生開展創新作品的專利申請，獲得國家專利授權8項。通過技能型創新人才培養措施的有效實施，提升了學生的創新意識與創新能力，學生主動參與創新活動的熱情空前高漲，學院的畢業生深受用人單位的歡迎。
參考文獻：
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關鍵詞：機械制造工藝基礎；教學；問題
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.21.211
0 引言
《機械制造工藝基礎》是研究機械制造工藝過程方法的機械類專業學科，是各類機械類專業的基礎課程，課程的最主要特征是追求理論知識和實踐能力之間的統一，學生需要通過學習掌握系統、扎實的機械制造工藝相關理論知識，在此基礎上通過實訓培養嫻熟的實踐操作能力，對學生的理論知識水平和實踐操作能力均有著較高的要求，也因此增加了學生學習的難度，并暴露出了一些問題亟待解決。
1 現階段《機械制造工藝基礎》課程教學中存在的問題
現階段，《機械制造工藝基礎》課程教學過程中存在著學生基礎知識掌握程度不高、教學內容系統性不強、缺乏實踐教學內容以及教學方法創新性不足等問題亟待解決。
1.1 學生基礎知識掌握程度不高
高校擴招，學生生源質量參差不齊，部分學生基礎知識掌握程度較差，對《機械制造工藝基礎》課程的理論知識學習理解效果不佳，對課程缺乏感性認識，難以跟隨教師的進度而失去學習興趣，給學習效果帶來了較多的不利影響。
1.2 教學內容系統性不強
受學科自身特點的影響，《機械制造工藝基礎》涉及到的內容較多，繁雜而范圍寬泛，涉及到各類機床、刀具、加工方法等多內容，在編排教材過程中難免出現求大、求全的情況，忽視了教學內容知識點之間的層次性和漸進性，缺乏對教學內容的系統化加工。學生在剛剛接觸機械專業時缺乏相關知識基礎和實踐體驗，對教學內容不能形成更加清晰準確的認知，學習和實踐過程中接觸陌生的零件、設備，可能會挫傷學生的學習積極性。除此之外，本課程內容較多，知識點分布相對獨立，學時緊張，而機械制造工藝處于快速發展過程中，知識更新換代快，書本上的知識難以滿足機械制造崗位的要求，一些學生畢業之后在就業崗位上還需要重新學習，給就業增加了阻力。
1.3 實踐教學內容缺乏
《機械制造工藝基礎》教學目標對學生的理論知識是實踐操作能力提出了雙重要求，但是一些高校在教學過程中卻出現了實踐教學內容不足的情況，教師延續傳統的課堂教學模式，為學生詳細講解理論知識，但是卻沒有必要的實踐操作來幫助學生加深對理論知識的理解，熟練實踐操作技能，無法通過現場參觀、見習以及實習提升學生對學科的感性認知，理論知識和實踐能力之間相互脫節，不利于學生綜合素養的全面提升。
1.4 教學方法落后
《機械制造工藝基礎》課程是一門實踐性很強的學科，學生需要通過親自動手來真正理解教學知識點，但是一些教師卻仍然沿用其他理論課程的教學方法，板書講解+多媒體演示，成績考核也只單純考察學生的出勤和卷面分數，對學生的機械制造操作實踐能力以及感性認識不夠重視，在教師不當的教學引導下，學生也會逐漸失去對機械制造實踐教學的興趣，不利于學生的長遠發展。
2 《機械制造工藝基礎》課程教學種常見問題的應對措施
2.1 創新教學方法、理念
教師教學過程中不要過分照搬教材，而是應該根據學生的學習能力和掌握情況，因材施教，為每一個學生制定詳細的培養目標，結合機械制造實踐，適當補充和完善教材內容，有意識的鍛煉強化學生的實踐操作技能，引導學生自主梳理知識結構，將實踐操作知識和理論基礎知識充分聯系起來。例如《鑄造》部分內容，教師可以帶領學生參觀學校工廠或者實訓中心，觀看鑄造鋼的基本流程，同時為學生展示各種鑄造殘次廢品，讓學生分辨缺陷類型、分析原因，沙眼空穴、斷裂、裂紋，通過切身實地的參與到鑄造過程中來加深學生的認識，將所見所聞和書本上的知識一一對照，加深認識。教師為了鼓勵學生獨立思考，培養自主意識，可以應用課題式教學方法，根據學生的學習能力和知識掌握情況分成小組，為每個小組提供一個實踐課題，展示一個機械制造成品，讓學生自行制定機械制造工藝，最后由教師對學生提交的制造工藝進行評分，為學生分析工藝設計中存在的問題，通過類似機械制造車間的工作流程來培養學生利用知識的能力。如在課程即將結束時，教師可以為學生展示發動機箱蓋，讓學生分析其制作流程，學生會根據自身掌握的知識，從鑄造、鍛壓開始，直至成孔、磨削和尺寸精度控制，逐漸形成一個較為完善的加工流程，通過這樣創新的教學方式，為學生創造一個類似機械制造車間的學習氛圍，促進學生的成長。
2.2 現代化教具的應用
多媒體技術和網絡技術快速發展，很多學生都掌握了應用互聯網學習和獲取信息的能力，但是學生更多的將互聯網當做娛樂工具。教師應該與時俱進，充分利用更先進的現代化教具來提供更加真實、直觀的教學場景，在學校條件不具備實踐教學條件的情況下為學生提供更加豐富的虛擬仿真實踐教學課程。教師可以應用互聯網，搜集機械制造工藝最新的發展方向和高新技術，作為課堂理論知識的補充，如為學生展示最先進的多軸多坐標全自動數控加工中心，能夠在同一工作臺上，同時完成切削、孔加工、裝配和精度加工等多個任務，但是仍然應用了最基本的機械制造工藝。教師還可以應用多媒體PPT技術，播放機械制造加工操作動畫，從而讓學生直觀的理解機械加工的基本運動模式，將機床基本機構、原理、零件配合方式等抽象的知識轉變為生動的圖像，從而顯著提高課堂教學效率，為學生提供更多的教學知識信息，學生自身也會被生動的課堂教學所吸引，而獲得更高的教學質量，激發學生的學習積極性。
2.3 加強實踐教學
實踐教學是《機械制造工藝基礎》課程的重點和難點，實踐教學的教學成本遠遠高于課堂教學，導致很多專業都不愿意投入較多的時間和經費組織實踐教學。出現這種情況的根本原因是對《機械制造工藝基礎》課程實踐教學的重要性缺乏認識，實際上，實踐能力對學生的就業有著非常重要的意義，學生只有掌握了豐富的實踐操作經驗，對機械制造加工流程了如指掌，才能夠形成對機械制造工藝更高層次的理論認識，高校應該為學生就業打好能力基礎，不應該甩鍋給就業崗位，讓學生在工作崗位上重新學習，影響專業口碑。為了提高《機械制造工藝基礎》課程的實踐教學質量，首先應該培養雙師型教師，專業教師應該積極深入機械制造生產一線，做到即懂理論又懂實踐，才能將各方面知識融會貫通，為學生提供更加合理、有針對性性、不過時的教學內容。《機械制造工藝基礎》課程的實踐教學一般持續2周左右，包括參觀、實訓兩部分內容，教師需根據教學進度計劃，帶領學生參觀實習工廠，要注意進入車間之前首先要進行安全教育，同時布置預習，確保學生心中有數，之后帶領學生參觀車床，了解其結構、工作原因和刀具夾具情況，參觀之后要進行總結，鍛煉學生操作能力。實訓過程中，教師要為學生設計有挑戰性，但是不超過學生能力范圍的課題，學生自主探索，結合零件圖學習圖樣，編制加工工藝，加工零件，使學生掌握的理論知識能夠派上用場，在鍛煉學生實踐操作技能的同時也有助于提高學生理論課學習自覺性。
2.4 鞏固基礎知識教學
基礎知識是任何學科的構成基石，雖然《機械制造工藝基礎》課程有著自身的特殊性，對學生實踐操作技能掌握程度的要求較高，但是在教學實踐中同樣不能忽視基礎知識教學，脫離了基礎知識教育的實踐教學都是無本之木。《機械制造工藝基礎》課程的理論課程和傳統理論課程之間有著明顯的區別，其理論基礎知識和實踐操作內容之間關系密切相互穿插，因此不能使用傳統的課堂教學方法進行《機械制造工藝基礎》課程理論知識的教學，教師要明確基礎理論知識課程教學任務是幫助學生掌握金屬加工基本理論，了解機床的基本結構、原理、用途范圍，并掌握分析調整通用機床傳動鏈以及制定機械加工工藝、裝配工藝的能力，同時根據教學任務目標，對教學內容進行合理的組織編排，適當取舍，減少繁瑣深奧而生產實踐中較少應用的理論推導，剔除和教學目標不符的教學內容，提高教學內容設置的針對性。
3 結語
《機械制造工藝基礎》課程是機械類專業的基礎課程，主要研究機械制造工藝方法和制造過程，學科時間性較強，涉及內容廣泛，知識更新換代快，對學生的實踐操作能力有較高的要求，傳統的教學方法中暴露出了一系列問題，需要通過創新教學方法、加強實踐教學、應用現代化教具以及鞏固理論基礎等措施來有效應對。
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關鍵詞：數控加工；實訓；模式；體系
近年來，中國的制造業取得了舉世矚目的成就，機械制造行業作為制造業基礎，龍頭的地位日益凸顯。隨著中國經濟的飛速發展，機械制造行業的作用必將進一步得到提升和強化，同時隨著國家產業結構的調整，機械制造業的就業前景一片光明。
我校模具數控專業學制三年，前兩年在校學習理論知識，到實訓車間接受實訓。我校模具數控專業特開設了《鉗工》 《車工加工工藝學 》 《模具數控加工技術》 《公差測量與技術》《機械制圖》 《CAD》《UG》《Mastercam》等基礎課程，使學生掌握編程理論及有關方面的知識，建立一個完整的知識體系。每周六進行全天的實訓操作，掌握數控加工的實際操作技術，每個學期要進行三個月的實訓，為第三年的頂崗實習做準備，這樣才能源源不斷的為企業輸送“血液”，學生才能學以致用，更好的就業。為了熟練地掌握操作技能，鞏固理論知識，本人將實訓課的教學模式分為五個步驟，也做實訓五步教學法。
1 鉗工實訓課：基礎性技能
隨著我國在世界制造業的中心地位的凸顯，機械制造領域中技能型人才愈顯緊缺，在“以服務為宗旨，以就業我導向”的職業教育辦學思想的指導下，各職業學校更加重視對學生技能的培養和培訓工作，鉗工是機械制造中最古老的金屬加工技術。19世紀以后，各種機床的發展和普及，雖然逐步使大部分鉗工作業實現了機械化和自動化，但在機械制造過程中鉗工仍是廣泛應用的基本技術。
鉗工的主要任務是使用鉗工工具，鉆床等，按技木要求對工件進行加工、修整、裝配等工作。鉗工主要用在機械加工方法不適宜或難以解決的場合。其特點是靈活性強，工作范圍廣，技術性強，操作者的技能水平直接決定工件的加工質量。國民經濟建設中，鉗工工種 占有很重要的地位，發揮著獨特的作用，如裝配、調式、安裝、維修、工具 制造等都離開鉗。
鉗工基本內容劃線、鏨削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、刮削、研磨、技術測量、簡單的熱處理、并能部件機械進行配調試等。
鉗工實訓課的開設使學生正確使用和維護保養常用設備，了解鉗工安全操作技術及所用設備安全操作規程和車間（實訓室）安全文明生產管理規定。熟悉鉗工的基本知識，了解鉗工工藝范圍，掌握鉗工常用設備、工具的結構、用途及正確使用、維護保養方法。熟悉鉗工常用量具的基本知識，掌握鉗工常用量具使用和維護保養方法。掌握鉗工常用刃具的使用和刃磨方法。掌握鉗工的基本操作技能，按圖樣獨立加工工件，達到中級鉗工考核標準。培養勤學苦練精神，養成遵紀守規、安全操作、文明生產的職業習慣。并能使學生合理選擇主軸轉速切削用量、刀具的裝夾方式等，能夠根據零件的技術要求編制加工工藝。通過鉗工 的實訓使學生理解尺寸連接的概念，常用尺寸連接的基本方法，掌握尺寸定位、裝夾的概念方法，和典型結構的裝配工藝過程，并懂得機床的維修常識。
2 普車實訓課：苦練基本功
普車加工是模具數控專業學生必須掌握的基本功，只有苦練好車工技術，才能為將來的數控車加工掃平困難。
磨刀是車工基礎當中的基礎，只要刀具能夠磨對磨好，加工就能很順暢的進行，如果刀具磨不好，就會出現各種各樣的問題，例如：外圓車削不光滑，車削不動鐵，并出現很大的響聲；切斷刀磨不好，就會出現崩刀和車不了槽的現象等等。
一個合格的車工必須學會磨刀，裝刀，熟練操作機床，他們掌握工件的端面車削、內外外圓車削、槽車削、內外螺紋車削，以及更加復雜的細長軸車削、蝸桿蝸輪車削等，在此過程中學生會摸索出各種切削用量的最佳選擇，并且制定出最好的機械加工工藝，為后面的數控加工打下堅實的基礎。
不過從各學校機械專業學生組成結構來看，具有年齡小、個頭低、農村學生多，這就給普車實訓課安全操作帶來了一定難度。從心理上對車床操作具有畏懼感，經常表現出不敢大膽上車床操作的情緒，就是勉強上去，也是提心吊膽，生怕出現事故，因而造成心理的過度緊張或焦慮。當一旦發生小事故時，他們就驚慌失措，不是果斷地壓下安全按鈕或采取停車等措施，而是手足無措大喊大叫，或者逃離操作平臺，頭腦迷蒙誤操作，往往將一個小事故演變為一個大事故。這就要求實訓指導老師要多了解熟悉每一個學生，因人施教，進行差別化指導，除了多對他們手把手地傳授操作技能外，還要對他們進行心理上的訓練與指導，克服生理和心理上的障礙，培養學生勇敢、果斷、鎮靜和有必勝的意志品質。
3 數控仿真課：模擬數控技術
隨著科學技術的飛速發展，機械制造技術正在發生著深刻的變革，傳統的普通加工設備難以適應市場對產品質量、生產效率、多元化的要求，而以數控技術為核心的現在制造技術正在逐漸取代傳統的機械制造技術。數控制造技術是集機械制造技術、計算機技術、微電子 技術、現代控制技術、網絡信息技術、光機電一體化技術于一身的多學科高新制造技術。數 控技術水平的高低、數控機床的擁有量，已經成為衡量一個國家工業現代化水平的重要 標 志。
數控技術課程是一門實踐性很強的課程，離開實踐，就談不上素質，實踐是知識轉化并升華為素質的根本條件。要想達到理想的教學和實踐效果，僅在課堂上實施全方位的教學是不夠的，還應具備一個良好的實踐教學環境。
但是大部分農村中職學校設備不足，要想讓每個學生都擁有一臺機床跟著教師操作練習很困難，而數控加工仿真軟件的出現解決了這一問題。
它既能解決實訓設備不足，學生實習時間少的問題，又能加強學生對數控系統操作及控制面板的熟悉度，還能提高學生的編程能力及對加工工藝安排的能力。
數控仿真是對數控加工零件的走刀路線的模擬，通過計算機仿真練習，可以驗證程序 編寫的準確程度，防止試加工時撞刀，及時對加工程序給予修正。仿真練習中使學生熟悉仿真機床的操作面板和錄入面板，明確每個按鍵的功能，掌握建立工件坐標系，選擇刀具集合度，設置刀偏、刀位的方法。正確靈活地選用切削指令，制定加工程序加工出符合要求 的零件。
4 數控實訓課：增強綜合素質
近年來，數控機床以其加工精度高、柔性好、適應中批量生產而日益受到重視，由于數 控機床是通過數控程序完成加工循環的，無需人工操作，調試方便，適應靈活多變的產品，使得中小批生產自動化成為可能。目前國內市場需要大批數控人才，急需大批能熟練掌握數控機床編程、操作、維護的一線工人，所以中職學校加強數控實訓，以增強學生的綜合素質為基礎，以能力為本位，把培養學生的職業能力放在首要位置，加強實踐性教學環節，使學 生成為企業生產一線迫切需要的高素質勞動者。基予數控仿真的練習，同學把仿真后的程 序輸 數控機床上進行實操練習。由于仿真軟件和數控車床按鍵功能，車削的方法，刀具的 選擇等是基本相同的，所以學生短時間內可以熟練操作機床。數控機床練習時，除了嚴格按操作規執行外，遇到具體問題，能夠正確解決，具體在數控車床和數控銑床操作時還要注意以下幾點。
（1）學會選擇刀具及切削參數，工件的材質不同，所用的刀具幾何角度不同。
（2）數控加工之前，要根據工件的圖形編制好程序。模擬加工，確認無誤后把程序傳送到數控機床上。
（3）進行數控機床的對刀工作，這一項十分重要，直接關系到人身安全和工件的好壞。
（4）精加工前使用MO0指令使機床暫停測量后，重新檢查是否需要調整刀補，再繼續精車，要保質保量地加工出合格的產品。
（5）加工的過程中要遵循由易到難，由簡單到復雜，由單項到綜合的原則進行加工。加工之前對零件進行加工工藝分析，確定裝夾方法、切削用量等，做到萬無一失，從而訓練學生的實踐能力及嚴謹的科學學習態度。
（6）認真填寫好實驗報告，組織學生以小組為單位對加工出來的零件互評、自評。不能放過任何一個細節，選出優秀的零件放到展柜里展覽，以激發學生的上進心。中職學校 實訓課注重培養學生的技能，掌握加工常用工件的工藝分析方法，編程方法和機床的實際操 作技能，這樣才能使學生在這一行業中、在自己的崗位上，實現自己的價值。
5 探究提高：優化實訓效果“教學相長”，在教學過程中，師生共同學習，相互總結提高，通過多年的實踐，筆者認為數控實訓的重點要從以下幾個方面人手
（1）明確實訓目的，安排數控實訓的基本目的是通過該課程的學習，使學生熟練的掌握數控車床、數控銑床的基本手工編程方法，電火花、線切割數控機床操作方法，初步掌握數控機床精度檢驗和維護技能。
（2）精心組織，認真做好實習教學。在零件車削的實際教學中，要根據實訓的教學內容，機床的種類，合理的安排加工工藝和準確的編寫加工程序，實踐中優化實訓效果，在 數控專業的實訓課中，鉗工―― 普車加工―― 數控仿真―― 數控加工，充分的利用了教 學資源，避免了事故的發生，提高了機床的利用率和使用壽命。
（3）實訓教學取得的成果實訓是職業教育中最主要的教學環節，動手能力的高低直接影響學生的就業。在實訓課程之后，絕大多數學基本掌握數控機床的基本操作，感到不僅實際動手能力得到了前所未有的提高，而且通過具體的實踐進一步激發學生對專業知識的 興趣，并且做到理論和實踐相結合，為今后自身的就業及發展打下扎實的基礎，現在學校一直進行“校企合作”，教學和生產相結合，教學效果會更好。
（4）存在的問題和努力方向
①我校數控設備不足，影響學生的正常實訓，遠遠不能滿足教學需求。
②大部分年輕專業教師實際操作水平較低，需要多進行培訓和下廠實踐，這樣可以提高教學能力。
③以后一定會努力提高自己的專業知識水平和實際操作能力，更好的勝任教學工作。
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關鍵詞 鉗工實訓 教學質量 問題 改進措施
0引言
隨著我國工業化水平的不斷提高，各種先進的機械自動化設備得到廣泛的應用，但是一線技術工人十分緊缺，尤其是高級維修鉗工更是供不應求。職業院校承擔著向社會輸送中高級技術人才的職責，這也從根本上決定了職業院校的課程設置具有較強的實踐性。鉗工課程是機械專業的基礎課程也是主要的專業課程，具有較強的實踐性和操作性特點，因此鉗工實訓一直是鉗工教學質量的有效保證。但是，鉗工實訓內容還是以人力、手工操作為主，訓練學生鋸削、挫配等傳統的機械制造技術，與現代機械制造技術相差甚遠。在實訓的過程中體力消耗極大、實習條件差，嚴重削弱了學生的學習熱情，降低了鉗工實訓教學質量。因此提升鉗工實訓教學質量已經成為機械專業研究的主要課題，對提高學生素質、幫助學生就業方面具有重要作用。
1鉗工實訓教學過程中存在的主要問題
1.1學生對鉗工實訓課程的重要性認識不足
目前，機械專業的學生對機械制造、研配、維修等都缺乏全面、準確的認知，只是單純的以為所有的生產過程都已經實現自動化、數字化，并且對現代機械設備以及制造工藝盲目崇拜，對其加工精度盲目自信。學生在開展鉗工實訓課程的時候，完全沒有認識到鉗工工種的重要性，對鉗工在實際工作中的效作用并沒有一個清晰的認知，這也是造成學生學習積極性不高的主要原因。同時，鉗工實訓工作環境較差，操作技能較為枯燥乏味，無法激發學生的學習熱情，甚至對實訓課程產生了抵觸心理，嚴重降低了鉗工實訓教學質量。
1.2學生學習態度不端正，缺乏吃苦耐勞的精神.
由于我國的教育模式所決定，職業院校的學生大多是因為中考、高考失利，被迫選擇職業學校的，生源本身的基礎知識較差，在思想上也存在得過且過的情緒，缺乏吃苦耐勞的精神。并且職業院校鉗工專業的學生大多都是男生，玩性比較大，對專業知識的學習缺乏耐性，具有明顯的畏難心理，對于枯燥、乏味的鉗工訓練很容易喪失興趣，鉗工教學目標無法實現。
1.3鉗工訓練內容以及形式較為單調、乏味
目前，鉗工實訓課程的基本內容有劃線、鋸削、銼削、鉆鉸孔等，但是由于鉆鉸等都依靠定尺寸刀具來完成，容易保證加工精度，并且其操作難度也不大，容易學習和掌握，因此大部分教師都把訓練的重點放在了銼削、鋸削等基本技能的練習上，練習內容十分單調，并且教師還是沿用傳統的教學方法，實訓氛圍活躍度不夠，學生會感到枯燥乏味，影響練習效果。鉗工銼削練習的過程中，基本上都是需要研配的工件，對工件的精度要求較高，工件操作難度加大。因此在制作這些工件時不僅耗時較長、學生體力消耗大，還需要學生保持長時間的高度集中，操作步驟十分機械、單一，學生心情會比較煩躁，缺乏練習動力。同時，學生練習的這些工件基本上都不會投入使用，學生缺乏成就感。在鉗工實訓過程中實訓課題以及實訓內容都是由教師制定，阻礙了學生自主創新能力的發展，降低了學生訓練的積極性。
2提升鉗工實訓教學質量的措施
2.1幫助學生正確認知鉗工工種，樹立正確的學習觀念
隨著科學技術的不斷發展，生產力得到極大的解放，尤其是機械設計制造行業基本上已經實現了自動化生產，在這樣的發展形勢下許多人都忽視了鉗工工種，并且產生了鉗工工種可有可無的錯誤觀念，使學生在鉗工學習之初就沒有樹立正確的學習觀念，影響了學生的學習熱情。為了提升鉗工實訓教學質量，必須幫助學生正確認知鉗工工種，讓學生明白其在機械生產制造中的重要性，從而更好地開展實訓教學工作，具體可以從以下幾方面努力：
一是，讓學生正確認識到鉗工工種在機械加工中的重要地位。雖然機械制造業得到迅猛的發展，各種先進生產設備以及生產工藝應用其中，但是鉗工依然在機械生產制造中占據無可替代的位置。并且當前已沒有一種設備同時滿足鉗工所具有的劃線、銼削以及研磨的功能。
二是，鉗工能夠達到其他設備所不能達到的精度標準。目前，一些高檔器材對配置零件的精度要求十分高，例如一些精密量具，無法通過機械設備直接加工達到其所需的精度標準，必須經過鉗工工藝的研磨。
三是，鉗工加工有利于節省成本。在機械加工的過程中經常需要小批量生產或是單件加工某一零件，采用鉗工設計制造零部件是最節s生產成本的措施，并且十分實用和有效。同時，一些設備的維修、養護以及調試工作等都離不開鉗工工藝，這也說明了鉗工工種在當今先進的生產過程中也具有十分重要的作用。
教師在實訓課程正式開展之前，必須將鉗工工種在機械設備制造中的作用以及地位進行全面的說明，使學生深刻認識到鉗工學習的意義，從而有效激發學生的學習熱情，使其以飽滿的精神狀態投入到鉗工實訓中，提高實訓課程質量。
2.2制定科學、合理的實訓方案
鉗工實訓教學目標的順利實現離不開科學合理的實訓方案，因此要想提高鉗工實訓質量，必須從實訓方案入手，切實保證其科學性、合理性。制定鉗工實訓方案時必須滿足以下幾方面的要求：
首先，要提高鉗工實訓課題的趣味性。上文中已經提到，鉗工實訓的內容以及操作技術十分單一和枯燥，基本上都是銼削等基礎動作的練習，在這種枯燥的氛圍中學生很難保持長時間的集中，影響學習效果。因此為了激發學生的學習興趣，提高實訓質量，必須選擇一些具有趣味性、實用性的訓練課題，使學生由被動的學習轉化為主動的學，在輕松的氛圍中掌握技能。
其次，明確實訓目標。鉗工實訓最為根本的目標就是讓學生在一定期限內，既能夠順利地完成技能的考核，同時又能夠真正提升自身的實踐應用能力。因此教師必須有層次、有差異地設置實訓的目標。具體來說，教師應當根據每個學生不同的技能掌握情況，為他們制定相應課題訓練目標，以期實現每一個學生都能夠在實訓中成長的目的。
最后，訓練的循序漸進。鉗工實訓教學應當有一個穩步推進的過程，也就是說，鉗工實訓應當按照基本操作技能訓練、鑲配綜合訓練和實際綜合應用訓練三個層次有序地進行。這三個層次的有序結合，實際上保證了學生能夠在基本理論扎實的基礎上，進一步深化技能的操作和實踐能力。
2.3豐富鉗工實訓方法
為了幫助學生以更好的精神狀態投入到鉗工實習中，教師就應當不斷豐富實訓方法。一是，對比訓練法。大部分的學生都是首次面臨鉗工實習，很容易出現操作不規范的現象或者由于操作失誤，造成原料的浪費，面對這些問題，教師可以用對比訓練的方法讓學生理解力度把握的差異，以加深他們對于基本理論知識的印象，并能夠實現知識的靈活運用。二是，互動訓練法。學生是鉗工實習的主體，教師是教學的主體，因此，師生之間的有效互動，必然能夠提升鉗工實訓的教學效果。例如在某一個具體的技能講授完畢之后，實習指導教師應當做出正確的示范，然后再讓幾個學生進行模仿訓練。最后，教師對學生的鉗工成果進行總結。在這樣一個過程中，學生能夠正確看到自己的不足，這對于幫助他們今后在實習中避免出現類似的失誤有著很重要的意義。
【關鍵詞】數控；教改；仿真
0 前言
數控技術也叫計算機數控技術（Computerized Numerical Control 簡稱：CNC），它是用計算機按事先存貯的控制程序來實現對機械零件自動化。隨著我國經濟、科學技術的發展，以及《中國制造2025》和工業4.0標準的制定，我國機械制造業正逐步由加工組裝基地向加工自動化蛻變。數控加工技術以及高效、可靠、高速、高精度以及自動化等特點，備受制造業企業的親睞[1]。
《數控車床》是本科院校機械類專業的一門專業必修實訓課程，它把理論知識與實踐應用相結合，涉及到金屬工藝學、機械制造、機械制圖、AutoCAD等多學科專業知識，以培養學生動手能力為目標，致力于培養滿足市場需求的數控應用型、技能型人才[2]。
本文結合機械類專業學生《數控車床》實訓課程教學經驗以及企業用人的實際情況，對《數控車床》實訓教學經驗進行分析和探討，總結了《數控車床》實訓課程的特點，提出了相應措施和解決方案，從而使學生能夠扎實掌握數控車床操作技能，滿足企業生產實際需求。
1 數控加工課程的體系定位
當前，我國本科院校機械類專業的基本培養目標是面向科學技術發展及社會主義現代化建設需要，培養具備信息技術、自動化技術方面的基礎理論、應用方法與專業技能，在設計制造行業的生產和研究一線從事機電產品設計制造、機電系統研究開發、技術運用與改造、運行管理和經營銷售的高級工程研究型及工程應用型人才。這就要求機械類專業的畢業生不但具有有較高文化素養、創新意識以及職業道德，而且具有全面的專業知識、扎實的基本功與實踐操作能力。《數控車床》實訓教學大綱要求學生能熟練掌握數控加工編程與數控加工工藝，熟練操作設備。企業要求數控專業人才更應具備零件與圖紙的辨識與設計能力，能書寫復雜的各類復雜的數控加工文件。同時，應具有較強的實踐操作能力，會合理利用新型刀、夾具、量具并結合CAD/CAM技術進行一般零件的制造，能獨自操作機床，掌握數控機床的維修與養護。另外，作為現代化人才，應實時跟進數控加工技術發展，終身學習以適應職業發展的要求。
2 數控仿真軟件的概括
計算機數控仿真是應用計算機技術對數控加工操作過程進行模擬仿真的一門新技術。該技術面向實際生產過程的機床仿真操作，加工過程三維動態的逼真再現，能使每一個學生，對數控加工建立感性認識，可以反復動手進行數控加工操作，有效解決了因數控設備昂貴和有一定危險性，很難做到每位學生“一人一機”的問題，在培養全面熟練掌握數控加工技術的實用型技能人才方面發揮不可替代作用。當前國內較為流行的仿真軟件有北京斐克VNUC、南京宇航Yhcnc、上海宇龍等數控加工仿真軟件。這些軟件一般都具有數控加工過程的三維顯示和模擬真實機床的仿真操作[3]。
3 當前數控加工課程的現狀
《數控車床》實訓課程以數控車床為研究對象，內容包括數控技術的理論基礎、實踐操作等方面。《數控車床》集多學科技術于一身，包括機、電、液、控制、自動化等多個領域，在機械制造、自動控制、微電子技術以及計算機等方面應用非常廣泛。
3.1 課程實踐性強
《數控車床》實訓課程與生產實際緊密聯系，以培養學生的動手操作能力為主要目標，學生首先要系統、全面地掌握相關理論知識，然后經過實際動手訓練，才能具備一定的實踐操作能力。在教學過程中，實訓指導教師要不斷對教學理論、教學方法進行研究，不斷改進和優化教學中存在的問題，實訓才能取理想的效果
3.2 數控車床數量不足
隨著國內經濟的高速發展，學習先進制造設備的學生越來越多，本校現有數控車床4臺，然而購買一臺數控車床設備要花幾萬、十幾萬、甚至幾十萬，現有儀器設備無法同時保證《數控車床》實訓課程的正常秩序。
3.3 危險性大
《數控車床》實訓課程對于沒有受過專業技能培訓的初學者來說，從理論學習到實際操作，學生要經歷從心理到肢體的適應階段，無形當中在學生的心理壓力。另外，由于車床結構及操作的復雜性給學生熟練操作數控機床增加了難度，加之機床高速旋轉零件多等因素，有很大的危險性。
4 運用數控仿真軟件的教學成果
4.1 降低設備成本，實現“一人一機”教學模式。
數控仿真軟件是一種以計算機為中心的模擬數控機床操作的軟件。隨著計算機的普及，價格也越來越便宜，一臺數控車床價格可以購買多臺計算機，有效的降低了設備成本。數控仿真軟件是屬于一次性投入的教學設備，沒有類似于數控機床設備的后期維修、保養等費用，有效的減少了學校教育成本的后期投入。在傳統的數控教學方式中由于數控設備有限，通常是一臺數控機床由幾名學生一起操作。這種教學方式不利于學生對知識的理解及掌握。采用數控仿真軟件教學后，每一位學生操作一臺計算機，有助于學生獨立的思考問題、解決問題，提高了學生動手、動腦的能力。
4.2 降低耗材損耗，有效“節能減排”
《數控車床》是一門實踐操作性強的實訓課，要求學生有較強的實踐動手能力，因此學生在學習的過程中必然消耗大量的實驗耗材。剛開始學習，由于學生對知識掌握不牢靠、經驗不足等原因，增加了消耗實踐耗材量，更有可能出現撞刀，對機床也造成了一定的損壞，并且相應的也增加了老師的工作量和學生的學習時間。采用數控仿真軟件教學后，學生可以利用軟件進行編程、對刀、模擬、仿真等操作。在實習操作前預先進行模擬操作，有效的減小錯誤、防止失誤，減少實踐耗材的消耗，同時也增加了學生學習的自信心。
5 總結
數控仿真軟件學習是依靠計算機普及發展而誕生的新思路，是理論與實踐相結合的一種教學模式，是對傳統教學模式的改革。教師在教學過程中，應當注意切勿脫離實際教學，學生在學習的過程中應當注重實踐。將數控仿真軟件融入到數控教學中，降低教學成本，提高了辦學質量，適應了新時代的發展，增強學校的綜合競爭力。
【參考文獻】
關鍵詞：實訓；拆裝；回路；測繪
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0213-02
一、圍繞辦學目的組織實訓教學
我院堅持“應用為本、學以致用”的辦學理念，把“辦好讓學生、家長、社會滿意的學校”作為辦學宗旨，致力于為社會培養高素質應用型人才。我院通過強化實踐教學，突出技能培養，努力探索工學結合和理論與實踐相融合的人才培養模式。《液壓與氣動技術》是工程機械類專業十分重要的課，也是一門理論性和實踐性很強的課程，針對我校教學環境和實驗室硬件條件的特點，從實際情況出發，圍繞辦學目深入探討如何在《液壓與氣動技術》實訓中嘗試各種教學方法，達到理論和實際相結合，提高學生的實踐動手能力，激發學生學習興趣，增加分析問題、解決問題的能力。
二、實訓課強化實踐應用能力
《液壓與氣動技術》是我院機械制造設計及自動化專業的一門重要課程，與機械制造技術、裝備設計等主要專業課有著密切的關系，具有實踐性強、與生產實際聯系緊密的特點。是一門綜合性較強的課程，也是專業課程中較難理解和掌握的一門課。根據培養目標，崗位需求，結合學生的實際情況，本門課程的主要任務是培養學生分析、設計簡單的液壓與氣動基本回路，安裝、調試、使用、維護液壓與氣動系統及故障診斷和排除液壓與氣動系統故障三項能力。通過實踐和實訓教學強化理論教學，突出對學生實踐技能的培養。
三、實訓教學條件及過程
1.實驗室實訓條件。我校液壓與氣動實驗室有6臺CQJDY-A2模塊化機電液氣綜合實驗臺，并配有透明的液壓元件及實物液壓元件，這種試驗臺是專門為學校配備的教學性質實驗臺，實驗臺的各個元件的功能和實際生產用的元件有區別，容易出現故障，質量和性能很難達到理論要求，只能完成基本動作和各種基本回路運動。基于上述條件，我們開設的實訓是：（1）液壓與氣動基本回路實訓；（2）元件的拆裝實訓。結合開設的實訓編寫相應的實訓報告手冊。
2.降低成本，挖掘潛力擴大實訓功能。購買企業報廢的液壓與氣動元件用于實訓拆裝教學。拆裝的目的是掌握結構和原理，無論新元件還是報廢元件結構都是一樣的，再者液壓與氣動元件種類多成本高。以低成本的價格購買，變廢為寶服務教學。由于經常購買企業報廢元件，元件的種類對每屆學生實訓都不同，在每次實訓前要重新編寫實訓報告。如：根據新增加的元件改寫拆裝件的報告內容，根據需要增加元件的測繪功能，根據上一屆的學生情況總結出經常出現的問題在報告中強調等。
3.實訓過程和內容。學生分組：3～5名學生一組，學習委員根據每組學生的學習成績要均衡分配，每組選個組長，組長的選擇可以同學推薦也可以自薦，組長要求動手能力強善于思考并且具有組織管理的能力，或者想鍛煉這方面的能力的學生。教師根據實訓情況對學生提出實訓要求，同時強調一定要在實訓過程中把理論課教材用于實訓參考。
4.帶著問題拆裝實訓。每組分到的元件不同，在拆裝前根據分到的元件復習教材中相關的理論，每組理論搞清楚后結合實訓報告冊的內容進行拆解，拆下的元件放到干凈整潔的臺面上，全部拆解后，小組成員一起討論每個零件在元件中的作用及結構，分析特點，并延伸到零件結構特點在相關其他機構中的應用情況。比如說齒輪泵中彈簧卡圈，不注意會忽略這個小件，學生找到這個件并要求說出這個元件的作用時，好多學生不太清楚，了解了這個零件是限制齒輪軸向位置作用后，學生的興趣非常高，沒想到這么小零件會如此大的作用，同時讓學生回顧在其他機械結構中如在減速機中的應用等，達到舉一反三的作用，同時介紹這個元件是標準件，增加對標準件的認識。
5.基本回路連接可以鍛煉學生基本回路設計和初步診斷故障的能力。學生做這個實訓前，教師在一臺實驗臺上連接透明基本回路，為學生介紹實驗臺各個按鈕及相應各個元件的使用方法，根據學生在課堂上學過的理論知識，讓學生自己設計液壓和氣動基本回路，自己連接，教師和學生一起檢查回路，發現問題一起考慮解決的辦法，在回路運動中，根據報告填寫不同壓力點的壓力實驗數據，根據實驗數據和理論數據分析，實驗數據和理論數據不同的原因，復習有哪些對壓力損失有影響。
在基本回路完成的同時，推廣到典型回路的應用，根據實驗室的條件和學生對電器原理的理論知識設計簡單的公交才車門和翻斗車及挖掘機的液壓系統。實現機電液氣綜合實驗臺的綜合性能。在整個過程中，首先肯定學生的方法及特點，然后總結出正確的方法和思路，強調在設計過程中注意的事項，對學生做個正確的評價。
實驗臺在使用過程中經常出現些故障，如對漏油處采取更換密封件，換向閥無法實現換向時是因為閥芯卡住；行程開關不靈學生自己動手組裝行程開關等。擴展到液壓系統故障的隱蔽性的特點，液壓系統發生故障以后，應該有選擇，有側重，有次序地檢查液壓裝置的內部狀況，根據有關的判據，推斷出各故障原因可能性的大小，然后再根據現場的具體情況，對液壓裝置作更深入細致的分析與評判。通過對系統多方面的綜合考察，得出更加具體的結論。
6.測繪液壓元件服務主干專業課的項目教學。機械制造技術是機械設計及自動化專業的主干專業課，采用項目教學方式授課，以項目形式在實習廠授課，授課結束學生即能加工出相應的產品。液壓元件如各種壓力閥、流量閥、換向閥、各種泵等，作為機械制造技術的小項目，項目前期的圖紙繪制在液壓實訓中完成。實訓按小組分配各個元件，拆開后測繪出零件的尺寸，繪制零件圖和裝配圖的草圖，老師檢查合格后統一在電腦上繪制零件圖和裝配圖。通過測繪培養了學生的工程意識、貫徹、執行國家標準的意識，鍛煉學生生產實踐的測繪能力和繪圖能力。培養學生認真負責，一絲不茍的工作作風和嚴謹的科學態度，強化時間觀念，樹立國家標準意識，養成良好的繪圖習慣和工作作風。為后續的專業課打下良好的基礎，讓學生有實踐生產項目概念。通過電腦繪圖熟悉軟件的應用。
在機械制造技術基礎的項目中，學生按照自己設計的圖紙動手加工和裝配。生產的產品讓學生有勞動快樂和成就感，學習興趣大大提高。同時學生做出的產品可以用于下屆學生實驗室實訓拆裝元件用，為學校節約了購置元件的成本。這種方式與企業的產品生產方式類似。同時，這也為學生參加就業適應企業的生產方式打下良好基礎。
四、結論
這種方式的實訓共做了兩屆，學生興趣高，學習態度端正，調動了多種感官，做到理論和實際相結合。在這種教學模式下，學生的動手能力增強了，加深了對液壓元件的結構和原理的理解，初步具有分析、設計液壓與氣動基本回路能力，安裝、調試、使用、維護液壓與氣動系統的能力提高了，能夠進行簡單故障診斷和排除，為學習其他專業課和工作打下牢固基礎。小組成員的密切合作，能充分發揮每個人的特長，使學生取長補短，增強創新意識，理論和實踐能力共同提高。
參考文獻：
[1]薛梅.《液壓與氣動技術》項目教學設計與研究[J].教育科學，2008，（09）.
關鍵詞：機械制造工藝學；教學方法；高職學院；特點；內容；能力
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-026-01
機械制造工藝學是數控技術專業的一門必修專業深，主要以機械制造過程中的工藝問題為研究對象，包括零件加工、裝配和夾具3個方面，其指導思想是在保證質量的前提下，實現高效、經濟的加工與裝配。為達到良好的教學效果，就要采用符合該課程特點和學生實際的教學方法。為此，結合機械制造工藝學的內容和特點以及聽課學生的層次特點，總結了高職學院機械制造工藝學課程應用的幾種教學方法。
1、機械制造工藝學課程的內容和特點
任何機械產品都是由合格的零部件組裝而成的各種機械零件（如軸、盤、套、箱體、齒輪等）.都要經過毛坯制造、機械加工來達到圖紙設計的結構形狀和質量，然后經過組件、部件和掛機裝配來滿足產品的性能要求。因此，機械制造工藝學研究的主要對象是機械零件加工和產品裝配工藝中具有共性的問題。
1、工藝分析
工藝規程制訂主要是設計一個零件完整的加工工藝。雖然機械產品的結構各不相同，但其制造工藝所遵循的原理、方法和步驟卻有很多相似之處。因此，機械制造工藝學課程就是要通過有關的教學環節，使學生對機械制造工藝的基本原理和概念、基本理論和方法以及基本規律有系統而全面的了解和掌握。機械制造工藝學課程的一個重要任務就是培養學生對工藝的分析能力，使他們能在高效率、低成本的目標下，設計出最優的工藝過程方案，同時對實際生產過程中出現的問題進行正確分析和處理。
在實際生產中經常會發現同一零件可以用不同的工藝方案來完成。工藝方案不同，加工的質量、難易程度、生產率及成本也有很大差別。
2、課程特點
（1）實踐性強。授課時應注意基本理論與生產實際相結合，分析生產實際中遇到的問題，重視實踐性環節。
（2）綜合性強。該課程與金工、機械加工基礎、公差、刀具、機床、夾具、企業管理等課程都有聯系，要注意聯系及綜合應用以往所學知識。
（3）靈活性大。工藝理論與工藝方法的應用具有很大的靈活性，在不同的條件甚至在相同的條件下都可以有不同的處理方法，因此必須根據具體情況進行辯證分析。
機械制造工藝學的授課對象是數控技術專業學生，他們在第一學期已經學習了機械制圖、工程力學農業科技與裝備等專業基礎課，而該課程在第二學期開設，課程設置是合理的。
二、多種教學方法應用研究
1、多媒體教學與傳統教學相結合
課程講授時應采取多媒體教學與傳統教學相結合。傳統教學所使用的板書、圖表與教具等在教師的講授中還占有重要地位，高職教師依然應該認真對待教學內容的直觀顯示方式，如術語、新詞、概念、推導過程等適合于板書的內容要標題明顯、書寫工整、關系明確。課程講述時可配合課件進行演示，課件制作采用動畫效果會更加直觀，如講述齒輪零件的加工過程，通過多媒體可以清楚地看到每種方法在加工齒輪時的運動方向，這樣既增強了教學內容的可視性四，又降低了知識掌握的難度。可以結合教學內容，采用自制掛圖、利用教具、放錄像、帶學生到工廠參觀進行現場教學等方法，使教學內容直觀、形象，易于被學生掌握。還可以請有經驗的工人師傅做報告和講解，從而了解工廠的生產管理情況和主要產品的加工工藝，開闊學生視野，提高感性認識。
2、靈活運用教材，精選授課內容
機械制造工藝學不是孤立存在的，在內容上與其聯系比較緊密的課程有互換性與技術測量、金屬材料及熱處理等。為方便學生學習，各課程教材中往往存在較多的重要知識點，教師在課堂上不應重復講授，應根據培養目標，結合實際對教材進行詳略處理或補充完善。
3、合理安排課程設計
理論教學是課程設計及實習的基礎，課程設計、實習是理論教學的實施與提高，要使理論教學、課程設計和實習相互滲透、相互促進，成為一個有機整體，從而提高學生的實驗實習與設計能力。在課程設計中，可重點講授夾具的組成、典型定位和夾緊機構、夾具設計的方法和步驟等，這樣既可使實踐性教學環節更加充實，也完善了機械制造工藝學的教學過程。
總之，因機械制造工藝學課程實踐性、靈活性和綜合性較強，其內容更具有實用性與針對性，強調動手能力的實踐鍛煉與工程意識和工程素質的培養。因此，結合高職學院實際，機械制造工藝學課程教學應突出做好以下幾點：一是應特別突出數控專業的特點，在實習、課程設計等環節充分利用校內實訓的條件，使學生的工程能力得到較為全面的鍛煉：二是各部分教學均應結合實際，采用生動形象的直觀教學，從而激發學生學習熱情，增強其對該專業課的感性認識；三是要徹底打破理論教學與實踐教學相脫節的現象，使學生在實習中靈活運用所學理論知識，真正做到學用結合。這樣，學生不僅能牢固地掌握理論知識，也大大提高了實踐技能，為以后的課程設計和實際應用打下堅實基礎。
參考文獻：
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數控機床
課程體系
論文摘要:本文根據當前社會需隸的數控人才所需的知識結構，對機械制造及自動化專業“金屬切削機床與數控機慶.課程的教學內容進行了重組和優化，構建了理論教學為引導，實驗教學為補充，實訓教學為提高的“教學一體化”的人才培養模式，通過采用專職教師與兼職教師相結合，來改變師資隊伍的結構.
1前言
數控技術是制造業實現自動化，柔性化、集成化生產的基礎.數控技術的應用是提高制造業的產品質里和勞動生產率必不可少的重要手段;加人世貿組織后，中國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強競爭能力.中國制造業開始廣泛使用先進的數控技術。這迫切需要既能利用計算機進行機械產品的輔助設計，又能應用數控技術進行制造的人才，作為培養具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才的機械設計制造及其自動化專業如何適應發展的需要，根據社會對數控技術人才的需求進行余屬切削機床與數控機床課程的教學改革，這是我們必須要深入研究的問題。
z數控人才的需求和知識結構
當前社會需求的數控人才主要有三種類型:,>0藍領層”數控技術人才:承擔數控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，z>0灰領層’數控技術人才:承擔數控編程的工藝員和數控機床維護、維修人員;3)“金領層，數控技術人才:具備井精通數控操作、數控工藝編程和數控機床維護維修所需要的繪合知識，積累了大量實際經驗，知識面廣。133229.COm這三種類型的數控人才所要求的知識結構也各不相同，“藍領型.:以傳統的機械制造技術為墓礎，掌握“數控機床原理及應用基礎’和“數控加工編程技術’，掌握"cad/cam’軟件.‘灰領型編程工藝員，:應具有良好的數學基礎，熟悉產品的三維設計，產品的加工工藝:“灰領型維修人員，:以機、電、光和液(氣)控制技術為基礎，掌握數控機床維護與維修的技術和技能。“金領型”:有較扎實的專業基礎，較全面地掌握數控設備的相關原理與技術，具備數控設備研制與開發能力，掌握網絡技術，有較高的外語水平。
3構建與社會需求相適應的寬口徑課程體系
根據“金屬切削機床與數控機床.在系列課程中的地位和作用，從社會需求出發，對教學內容進行了重組和優化。課程采取理論教學為引導，實驗教學為補充，實訓教學為提高的“教學一體化”模式.
(1)通用機床突出重點，貫徹少而精的原則
通用機床部分，我們重點講授車床、銑床和滾齒機的傳動原理，傳動系統的分析和主要結構.磨床和其它類型通用機床部分通過布置思考題，讓學生自學然后通過課堂討論，使學生弄清磨床和其它類型通用機床與車床、鐵床和滾齒機在結構上的主要差別，進而熟悉通用機房的工藝范圍，為制訂零件的加工工藝和機床的維護，維修和產品的開發奠定一定的基礎。
(z)數控機床突出實踐性
在數控機床理論教學中不過于強調系統性和完整性，重在其應用。簡要地講述數控機床的基本組成及其工作原理，介紹數控機床主傳動系統、進給傳動系統典型結構及附件，著重講述數控加工工藝設計，cnc車床及其車削中心、cnc鉸鐵床及其加工中心，cnc線切割機床的手工編程技術及其操作，采用多煤體或錄像進行教學，最大限度的展示生產一線的環境，將數控機床圖片、所使用的刀具圖片，機床附件、加工過程等展示給學生，將抽象的枯燥的概念和技術要領用形象生動的過程模擬來表現，使課堂教學更加生動和形象，便于學生理解和掌握所學的知識。
為了培養學生對數控設備的檢修、調試、故隆分析能力和數控加工現場解決問題的能力，將數控機床的安裝、調試、保養與維修作為一個專題來學習，借助大盤現實案例教學來闡述常見故障產生的原因及排除方法，或采用現場教學等靈活的方式進行。
(3)課程設計，加強綜合性
課程設計是理論教學中重要的一個實踐性環節，其目的是對所學知識的一個概括和應用，是對學生各個方面能力的一個綜合評價，為了真正使同學們具備編制數控機床加工工藝規程的能力;具備選擇工藝參數、編制數控機床加工程序的能力，具備操縱、調試和維護數控機床的能力，我們要求學生利用一周時間先進行程序編制工作，然后上機操作，親自進行程序的輸入，調試、運行，把課堂學習的知識在模書墩作軟件上加以驗證，使實際操作能力得到鍛煉和提高。課程設計完成后要求每人上交一份總結報告，包含工藝過程分析(路線安排+程序原點+工裝十切削用量)、數控程序清單及設計心得等內容。
(4)依托職業學校資源，加強實訓教學
工科專業學生理應姓“工’，應面向工程，面向生產，面向經濟建設實際，因此，所培養的人除了具備應有的專業知識外，還必須具備應有的實踐能力包括必要的操作技能，既生產技能與實驗技能，這是工科專業學生所必需的工程素質。而實踐教學及基地建設往往對硬件設施和軟件條件提出嚴格要求，受財力、人力等辦學條件方面的限制，機械制造及自動化專業數控硬件設施和軟件條件一般比高職數控專業相對要薄弱一些，我們充分利用職業學校資源進行實踐教學.通過與安徽省蚌埠市機械高級技工學校合作，做到資源共享，開展實訓教學。各訓練項目按照相應的職業資格標準實施，通過考核評定成績，實訓教學結束時組織學生參與加勞動與社會保障部門組織的考核，取得相應的職業資格證書，同時取得相應的課程成績和學分。
機械工廠認識實習報告【1】一、實習目的
1.通過下廠生產實習，深入生產第一線進行觀察和調查研究，獲取必須的感性知識和使學生較為全面地了解機械制造廠的生產組織及生產過程，了解和掌握本專業基礎的生產實際知識，鞏固和加深已學過的理論知識，并為后續專業課的教學，課程設計，畢業設計打下基礎。
2.在實習期間，通過對典型零件機械加工工藝的分析，以及零件加工過程中所用的機床，夾具量具等工藝裝備，把理論知識和實踐相結合起來，培養我們的考察，分析和解決問題的工作能力。
3.通過實習，廣泛接觸工人和聽工人技術人員的專題報告，學習他們有價值的生產經驗，了解技術革新和科研成果。
4.通過參觀有關工廠，掌握一臺機器從毛坯到產品的整個生產過程，組織管理，設備選擇和車間布置等方面的知識，擴大知識面。
5.參觀工廠的先進設備及特種加工，以擴大學生的專業知識面以及對新工藝、新技術的了解。
6.通過記實習日記，寫實習報告，鍛煉與培養我們的觀察，分析問題以及搜集和整理技術資料等方面的能力。
二、實習內容與要求
1.機械零件的加工
根據實習工廠的產品，選定幾種典型零件作為實習對象，通過對典型零件機械加工工藝的學習，掌握各類機器零件加工工藝的特點，了解工藝工廠中所用的機床，刀具，夾具的工作原理和機構，在此基礎上對典型零件進行重點的分析研究，要求如下：
(1)閱讀典型零件的工作圖，了解該零件在機器中的功能及工作條件，零件的結構特點及要求，分心零件的結構工藝。
(2)大致了解毛坯的制造工藝過程。
(3)深入了解零件的制造工藝過程，找出現場加工工藝。
(4)對主要零件加工工序做進一步的分析。
2.典型零件工藝
(1)箱體零件的加工：了解某機械設備機座、機體的機械加工方法，并紀錄其工藝過程。分析箱體零件加工平面與孔系的主要加工方法。
(2)軸類零件的加工：了解軸類及其機械加工工藝并記錄其工藝過程。了解某道工序的具體加工工藝(技術要求，刀、夾、量具，切削液等)。
3.了解刀、夾、量具的結構及使用方法，常用機床型號及其特點。
4.裝配工藝：
1)了解化工設備的結構特點及其裝配工藝;
2)了解化工設備裝配后的最終檢驗項目和檢驗方法;
3)了解主要化工設備零部件在加工車間的檢驗情況。
三、實習收獲及總結
在現場技工師傅，工程師的指導和講解中，我們對各類車床，銑床，鉆床，沖床，磨床有了更進一步的了解。對應于各種不同型號，不同用途，不同尺寸的零部件，有各種不同類型的加工機床進行處理。基于金工實習期間我們所了解學習的各類機床的基礎知識和基礎操作，我們進一步了解了大型零部件的加工工藝和粗制流程，精加工流程，裝備流程，修改處理流程等加工流程。
技工師傅們給我們展示了熟練操作各種機器生產零部件的過程和技巧，其基本原理和操作規范同小型簡單機床是大同小異的。整個參觀過程中，同學們就一些機床的工作原理，精度問題等方面的疑問請教了指導師傅，如磨床，鉆床等機床具體的功能及其在生產過程中所處的位置和需要對零部件做處理的方面。
老師在給我們解答疑問的同時，也給大家講解了許多關于公司經營，生產管理等方面的基本常識，讓我們真正正確地認識一個大型機械公司的生產流水線，各類部門的職能，各工種的職責，各類技術要求，同時也拓展了我們對大型機器公司購置，生產，包裝，銷售的流程，公司經營，管理等方面的常識。
我們對各類機器的功能，型號及操作規范等都做了詳細的記錄。最后，我們就對各自的參觀疑問和看法做了初步的交流和討論，取人之長補己之短，對整個機器廠和參觀過程做了初步的簡短總結，并結合各自在金工實習期間所掌握和了解的機床知識，交流了各自對某些機器的改進或存在的缺陷等方面的觀點看法。
通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。
在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
經過這次實習，讓我明白做事要認真細致，不得有半點馬虎。同時也培養了我們堅強不屈的本質，不到最后一秒決不放棄的毅力!培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。
很快我們就要步入社會，面臨就業了，就業單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。
就像我們接觸到的車工，雖然它的危險性很大，但是要求每個同學都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到真正目的。
明確校外實習的目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、業務水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力以及待人接物與外界溝通的能力，以讓我培養成為具有較強實踐能力、良好職業道德、高技能、高素質的，能夠主動適應社會主義現代化建設需要的高素質的復合型人才。校外實習、工學結合是現代職業教育的一種學習模式，是把生產勞動和社會實踐相結合的一種人才培養模式。其基本形式是學校與企事業用人單位合作培養學生，學生通過工學交替完成學業實現從一名學生到一名工人的角色轉變。十幾年的校園生活令我們思想單純，同時感到其生活乏味和升學的壓力，這使得我們向往社會、向往工作，渴望獨立的開拓一片天地，發揮了自己的才智。
機械工廠認識實習報告【2】在這次學校組織的為期一個星期的機械廠實習中，我學到了很多東西，使我更深刻地了解到了實踐的重要性。通過這次實習我有了許多的反思，只具有理論知識是不夠的，更要有基本的動手能力，而這恰恰是我所缺乏的。通過實習我們更加體會到“學以致用”這句話中蘊涵的深刻道理。
我們的主要實踐活動是參觀長江動力機械廠和金秋紅日機械廠，了解工廠的工業生產業務，制造大、中、小型各類零部件的機床的工作過程，工作原理以及生產，加工各類零部件的流程。實習期間，認真聽從了指導老師的安排與同學們分組進行參觀學習，認真聽取各工廠師傅和老師的講解，了解各車間的安全細則和規章，學習師傅給我們講解的各類大型、中型機器的工作原理和操作規范及各種產品的工藝過程，并與所學理論知識進行對比，獲益匪淺。
通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。 熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
通過這次實習，讓我們明白做事要認真小心細致，不得有半點馬虎。同時也培養了我們遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。很快我們就要步入社會，面臨就業了，就業單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。
生產實習已經結束了，驀然回首，在為期并不太久的幾天實踐中，我們收獲了數不盡的財富，或許在我們以后的人生中都不會再有這樣難得的機會了，大家共同維護著集體的利益，積極樹立著學校的形象。雖然沒有經過長時間的鍛煉，但給我帶來的影響卻遠沒有結束，它使我走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去 見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實踐中檢驗自己。
這幾天的生產實習雖然比較辛苦，也不知道這是慶幸還是依戀，但回想起來才發覺，原來乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜——這次生產實習是有趣的、豐富的、快樂的。我親身經歷了從一塊鋼板到半成品，成品的偉大轉變，我想這是沒有去過的同學所難以體會到的。這次實踐經歷所帶給我的是一次能力的全面提升，我也認識到自己的很多不足，長期的學習 使我遠離了生產實習，動手能力特別弱，對壓力的承受能力也不足。也許有了這次的體驗， 會使我在以后的日子里更加坦然地面對工作中所遇到的每一難關。
經過這周的生產實習，我對機械設計制造及其自動化專業領域的知識有了更深，更廣的認識。以前在學校了解的知識太狹窄，只把目光停留在僅學的幾門專業課上，而且僅有的幾門專業課學的也不是很精通。通過這次專業實習，我不僅在專業知識上有很大的收獲。而且在對待學習以及生活的態度上更有了意想不到的收獲。
首先，在專業知識上有了全面的認識，進一步增強是動手實驗的能力。作為工科生，我們學習的內容比較抽象，在學校實驗的機會不是很多。這一次，我們通過理論聯系實際，對平日里的知識有了更深的理解。還有，增強了同學間的互相幫助及團隊合作意識。這次實習環境很開放，我們整個專業在一起聽講座，這幾天的實習拉近了我們每個人之間的距離，我們一起討論專業知識，互相幫助。最后，強化了我心中的責任感以及認真對事的態度的問題。在車間工作的兩天，雖然很累，但我堅持下來了，因為在現實當中每個人都有自己的崗位，每個崗位都有他的作用和要求，缺一不可，當你處在這個崗位上的時候，就必須有這個崗位上的責任感，要有認真負責的態度將自己的工作做好，這樣才有益于自己，有益于他人，有益于社會。
俗話說：“學而不思則惘，思而不學則殆”“多聞多見。一以貫之”，學什么東西一定要注重思考，理論聯系實際，墨子的“言必有三表”“有本之者，有原之者，有用之者，于何本之?”說的就是這個道理。通過實訓我主要有以下幾點體會： 明確實訓目的，端正學習態度，認真參加實訓，服從實訓指導教師的指導;重視操作技能訓練，認真聽取實訓指導教師的講解，仔細觀察示范操作，并應理論聯系實際;掌握操作技能，嚴肅認真、細心操作，重視實訓的個人總結;遵守實訓規則和安全操作規程。