時間：2023-03-08 14:52:56
導語：在六上語文總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、愛而不溺、嚴而有度，培養學生良好的學習習慣。
（1）在課余時間培養學生讀書的習慣。結合語文課本中“培養學生良好的學習習慣”中的“寫讀書筆記”這一內容讓學生讀書、寫筆記。如果學生在讀書課上紀律好我會適當延長他們的讀書時間并引導學生在這一時間內邊讀書邊寫讀書筆記，而且家庭作業相應的布置為讀書體會。這樣一來很好的激發了學生的讀書興趣，這些本來無書可讀的學生也因為相互的交流不僅有書可讀而且好書不少。那些向來喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會捧起書來讀，班內紀律隨之好了，一些學生在預習課文的時候也改為了寫讀書筆記，效果頗好！
（2）養成他們自由表達的習慣。小學學生進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學生，并運用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢等等。除此之外我還鼓勵學生用小紙條和我交流，努力使自己成為學生的朋友，讓學生因為喜歡我而喜歡語文、喜歡閱讀。
（3）養成他們按時完成作業的習慣。我這個班有個別學生不按時按量完成作業的習慣，為此我很是頭疼。于是本學期，我充分發揮班干部的作用：小組長必須查清本組的作業方可上交，語文課代表進行統計、上報。這樣一來每天無需老師點名，對班內學生完成作業的情況一目了然，一些學生也因此而精心起來，按時完成作業。對于剩下的一些學生則通過個別談心、動員家長等方法督促學生完成作業。
二、認真鉆研、求實創新，努力提高課堂教學的效率。
本學期我在課堂教學中力求做到“務本、求實、創新”，一方面積極地參加各類學習，領悟其中新的理念、好的方法，結合自己班內的實際情況進行合理的安排、設計，努力讓我的語文教學具有特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業，不同類型的課，不同學生采用不同的批改方法，使學生對語文更有興趣，同時提高學生的語文水平。
三、立足身邊、有效整理，提高學生的習作水平。
首先要讓學生喜歡上寫作。于是盡量創造輕松的習作氛圍，給予學生鼓勵性的評語等。這學期，我發現身邊的優秀更有激勵性，于是我經常讓學生欣賞班內的優秀習作，然后讓孩子們輪流閱讀。有時我會將每一個學生的習作精心挑選，有的學生是整篇文章、有的學生只有只言片語，這樣一來使學生在習作方面很有成就感，從而更加的喜歡習作，習作水平也相應的提高很快。
四、關注學困生、找準契機，促進學生整體提高。
面對班內個別學生成績非常落后的現象，我將課后的時間更多地投向學困生，尋找它們身上的閃光點，以激發他們學習的積極性和主動性。趁此機會我不斷的鼓勵、關心學困生，并告訴他們學習的重要性，沒有不想上進的學生，關鍵在于老師怎樣去教育。對于一個班而言，只有整體成績提高了才是真正的優秀。關注學困生，讓我受益不少！
由于自身的能力有限，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：
1、個別學生不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題，如寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大，班中有個別學生的寫作興趣低沉，優生與差生的差異比較大，導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。
3、在課堂中努力構建開放、民主的教學模式還不到位等。
追求完美，卻永遠存在不少的缺憾，這就是教學。今后我還要在以下幾個方面好好努力：
1、在教學設計方面不能過于依賴現成的，而要注重優秀設計與班內學生實際情況以及自己對教材理解分析的整合，編寫更為科學、合理、有效的教學設計。
2、加強語文綜合實踐課的設計與實施，讓學生主動獲取更多的語文知識、開闊視野。
3、精于課后反思，在反思中成長。
4、用心整理學生的習作，激勵學生愛習作、愛語文。
關鍵詞：復習方法；修正；達標練習
一、復習進度
高三語文需要復習的內容非常龐雜，復習時間卻非常有限，一輪復習時間從2014年9月―2015年3月，復習進度是本學期要上到文言文虛詞部分和翻譯部分，本學期有將近四個月的復習時間，對于語言基礎知識的11個專題，經過歸納整理基本劃分成了三大專題：成語、病句、語用題。計劃需用五到六周的時間，我們將較多的復習時間留給復習周期較長的古代詩歌鑒賞模塊，分類型、分題材進行復習，讓學生把握詩中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內在聯系。鼓勵學生歸納整理讀懂一首詩的基本方法。這一模塊初步預計在11月末結束。12月進入文言文復習，針對高考文言文考查原則“選文在課外，知識在課內”的原則，先對必修全五冊書中的文言知識進行回顧，尤其是必修四、五中的重點篇目，再從高考試題出發，把握近年來考查的高頻文言實虛詞，為文言翻譯打好基礎。對于高考名句默寫則是貫穿復習始終，不斷強化，將重復作為記誦名句最好的方法，充分利用早自習，督促學生復習鞏固課背誦文和語文知識，幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。
二、復習方法及其修正
針對這一屆學生語文基礎薄弱的問題，我確定了以夯實基礎為主、方法指導為輔、達標訓練為本，面面俱到、不留空白的復習方法。
對于語文基礎知識的儲備我們做了大量的工作，比如在正確使用成語以及修改病句方面，我們不惜花費大量的課時幫助學生梳理知識、總結做題方法。在做這些工作的過程中也遇到了困惑，新課標卷與以往的大綱卷不同的是取消了字音、字形、標點符號的考查，而字音字形又是最基礎的語文知識，所以就有些矛盾，究竟是花大力氣讓學生狠抓基礎，少些功利之心，著眼于提高自己的語文素養，還是直接大刀闊斧地舍棄。我們權衡了之后還是在字音、字形、標點符號上花費了一些時間，因為高考試題對以上基礎知識依舊有隱性的考查，不過收效如何還有待商榷。
關于復習方法的修正，對于我來講更是必須要做的事情，因為處在摸索之中，就必然會有思考，每一專題從哪些角度來講會讓學生接受得更好，哪些知識點還需深入挖掘等等，而對于復習方法的修正，也正是我對高考備考思路方案的再次梳理。比如，在復習修改病句時，我總結高考必考的六大語病，將每一類語病的錯誤特點都做了總結，但是學生并未完全理解并掌握，所以我在反思之后，想到是學生自己沒有對這六大語病的錯誤類型和修改方法做一總結，于是我讓學生畫了病句類型的樹形結構圖，讓學生通過自己動手記憶和理解，這樣留給學生的印象會更加深刻，這也充分體現了課堂中學生的主體地位，這也讓我思考語文備考課是否應該給學生一個自由看書、做題、總結、練筆的時間和空間，讓他們充分享受語文的魅力？
三、對于達標練習的修正
達標練習這一做法是我在高三復習中采取的一個新的做法。達標練習即我在每一專題結束后，經過三到五天的冷卻期，專門命制達標過關試卷對學生的掌握情況進行了解，過關標準是正確率達到80%，未達到標準的學生進行第二次補考，如果還是未達到過關標準，再進行第三次補考，重要的是反思和總結。
如何看待達標練習的作用，我制訂了“前后比照、修正為要”的準則。其作用一是通過前一輪的復習，對學生復習的狀態進行測試，給學生復習的壓力和動力；二是通過每一次的過關考試幫助學生積累語文基礎知識，讓其在復習中有資料可用；三是幫助教師及時了解學生知識掌握的情況。以考試形式進行的達標練習測試能夠再次鞏固學生所學。對于達標練習的修正，還需要再關注“修正”這兩個字，修正主要是針對教師而言的，因為是首次采用這樣的形式，所以我們在實施的過程中遇到了些許困惑，而修正正是針對這些困惑，我們對達標練習進行的調整。
例如，在遇到全班學生正確率80%都沒有達到時，要思考正確率的要求，思考試卷難度等問題，比如說修改病句難度較大，是不是應該把正確率降到70%；在復習主觀題專題時，該如何定義80%的準確率，題目的難度應該怎樣把握等。
一、 單元主題
學期之初，我深入學習課標，研究教材，通觀全局，實行單元重組整合，構建合適的單元體系。雖然語文課本是按單元編排，但有的單元不利于我們采用現行的教學模式，因此，在教學過程中，我們嘗試打破原來的單元編排，根據單元目標，單元內容，單元文體，歸類合并，實現單元重組。
二、 整體感知
這一環節分兩步：第一步根據教學需要導入新課，然后我板書課題；第二步出示學習目標，制定的目標要具體明確，條理清晰，有一定的梯度。然后我指導學生進行自學，主要是指導學生自學的方法。例如：先通讀本單元所有課文，同時自覺標出自然段，在讀的過程中畫出不認識的生字，不理解詞語，然后查字典標注在課本上，參考課下注釋，了解作者簡介及寫作背景。再讀課文，了解文章大意，弄清文章體裁，把握作者思想感情。這一環節主要讓學生從整體上感知本單元的內容。
三、 研析理解
在本環節里，教師要充分調動學生學習的積極性，提高他的探究合作學習能力。首先我指導學生精讀課文，圍繞自學提綱，深入到文本之中，自主思考解決問題，也可以自己發現新問題。之后我給學生一定的時間讓學生合作探究學習，主要是解決學生自學解決不了的問題，形式可以是小組討論，也可以是同桌討論。
對于小組解決不了的問題，我匯總后進行精講，點出問題實質，使學生豁然開朗，最后我講解本單元重點、難點，從而讓學生由淺到深，由表及里的去系統掌握本單元知識點。
四、 歸納深化
在實驗之初，學生在這一環節中無從下手，我先引導學生把本單元的知識點歸納成大的知識框架，然后告訴學生具體從哪幾個方面總結。例如：在總結現代文字詞時，告訴學生把字詞歸納為三類（易讀錯的字，易寫錯的字，常用詞語）來進行總結。可以用列表，畫知識樹，分類敘述等方法總結。通過歸納總結，使學生頭腦中形成一個完整的、系統的、準確的知識結構。經過一段時間的訓練，學生可以根據不同文體，不同內容進行自行整理歸納，這樣就不斷提高了學生概括總結能力，從而培養了學生自學能力。
五、 達標訓練
學生學會了還需要用練習來鞏固，而本環節主要是通過訓練來強化學生對知識的掌握，學生先記憶、背誦、默寫自己歸納的本單元知識點，然后組長檢查，老師抽查掌握情況，而后再反復記憶，爭取人人達標過關。另外，根據單元內容我還在本環節中安排片段寫作訓練，力爭當堂完成，當堂反饋。
六、 單元過關
經過前幾個階級的學習和訓練，需要檢驗一下學生對本單元知識點的掌握情況，以便查漏補缺給本單元畫上一個圓滿的句號。這一環節可以采取老師出題，學生出題，精選練習題等方式來進行，學生出題時，老師先對出題的質量、數量、題型、分值、時間做一個基本的要求。
學生在規定的時間做完試題后，同桌互改或自己對改。最后對錯的多的試題進行講解，統計過關情況。對于未達標的同學讓其重新過關。
經過一段時間的教學實踐，我對這種教學模式有了更深刻的認識，雖然這種教學模式吸取了不少教學法的優點，是在不斷嘗試探索的基礎上總結出來的一種極具生命力的教學方法，但是在語文教學應用中“幾多歡喜幾多憂”。首先我簡要說說它的一些優點：
1．提高了老師對教材、大綱的把握能力，駕馭教材的能力，提高了自身學科知識體系化，考點明晰點。2．學生掌握了一些學習方法，讀書方法、背書方法、劃分層次的方法、歸納中心的方法、分析寫作特色等方法，大大提高了學生的語文學習能力。3．在這種教學模式中，學生是學習的主人，是探究的主體，極大增強了學生學習的積極性。4．真正實現了少講多練，把課堂還給了學生。
小學六年級是小學階段知識總結的重要時期，在這一階段，學生不僅要實現對小學階段知識的融會貫通，還需要為初中的學習打下良好的學習心理與學習能力基礎，因而可以說小學六年級教學活動的開展具有非同一般的價值。本文將立足于小學六年級對這一階段的教學經驗進行相關的總結論述。
【關鍵詞】
小學 語文 六年級 教學
在教學工作的開展中，課堂教學無疑是最傳統也最為有效的教學形式，在小學階段為學生的學習打好基礎對學生日后的學習具有重要的影響，尤其是作為銜接小學與初中的六年級階段。在小學六年級課堂教學開展中，教師發揮著重要的作用，除了自身要有較高的教學素養，還要積極適應新的教學環境，不斷在教學思想與教學方式上提升自己，靈活應用新的教學理念與方法，切實提升每一名學生的素質能力，語文作為小學時期重要的教學課程更是要給予更多的重視。以下筆者將針對六年級語文的相關教學經驗展開論述。
一、構建和諧的師生關系是語文教學質量提升的重要推動力
小學六年級屬于小學的收尾時期，在這一時期教師開展語文授課需要承擔更多的責任，要對學生在這一時期的身心健康與學業發展付出努力。從很大程度上來說，教師開展教學活動必須要得到學生的積極配合，要實現這一點必須要構建和諧的師生關系。為此，教師要在教學中投入更多的時間與精力，將階段性教學活動的開展列入到工作內容中，另外，還要留心六年級學生同其他年級的學生之間在心理上、學習能力上的差別，根據學生自身的各方面特點與班級整體的狀況調整教學計劃，盡可能的滿足整體學生差異化的學習需求，對教學內容進行精心的規劃與設計，營造出一種和諧民主、活躍積極的課堂氛圍，與學生在課堂上針對相關問題展開真誠細致的討論與交流，將構建和諧的師生關系作為教學活動開展的重要原則，營造良好的教學環境，在課后要時常與學生針對學習與生活談心，使學生能夠在于教師溝通的過程中更加真切的感受到教師對自己的關懷，在語文學習中更加具有動力。
二、鼓勵學生通過持續的語文積累為文學創作打好基礎
不論要做好什么事，都需要長期的積累與鋪墊，語文學習同樣如此。要引導學生在語文學習的過程中做好積累，教師就要在日常教學活動中靈活運用各種積累方式，既不能使學生感到乏味，也不能脫離語文學習內容。第一，教師要引導學生認識到“讀”在語文學習中的作用，在六年級學生的自我約束力都有所提高，教師在這一階段可以更多的將自放歸給學生。“讀”就是語文自主學習中的一個重要內容，“讀”包括朗讀、輕讀與默讀，對于讀的內容也應當盡可能的涉略廣泛豐富，或是對詩詞進行有感情的朗誦，或是對課文精彩段落進行朗讀與背誦，或是對成語進行積累與應用，或是對充滿人生哲理的名人名言進行持久性的積累。第二，教師要鼓勵學生多動筆，俗話說：“好記性不如爛筆頭。”當學生看到一些精彩的、自己喜歡的文學詞句或者自己想到一些精彩的語句，不能只局限在一時的記憶中，而是可以將其寫到筆記本中加以積累，這樣在平常還可以隨時進行翻看，強化記憶，真正做到在生活中積累語文知識，避免眼高手低現象的發生。教師為了強化學生的動筆意識，還可以以自身為榜樣充分調動學生的積累熱情，在閱讀積累課上可以和學生一起閱讀并進行積累，定期舉行閱讀積累優秀筆記的展示，使學生逐漸規范自己的文學知識積累，例如，學生在寫以“大無畏的精神”為主題的作文時，就可以從日常積累的相關專題中的詩句“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”（于謙《石灰吟》）就可以運用到其中為作文增添色彩。通過上述兩種方式，學生才能夠真正在語文學習中做到“學有所得”，扎實的打牢基礎才能夠為日后的文學創作提供豐富的資源。
三、重視思想教育在語文教學開展中的重要價值
語文教學一方面屬于語文知識層面的教學，另一方面也屬于思想層面的教育。在小學六年級語文教學中，課本中的發人深省的名言警句、優秀篇章顯著增加，這些文學作品除了自身具有的文學藝術性之外，還包含著深刻的文化內涵，這些文化內涵展示的是深刻的思想，因此從這個角度來看，語文在本質上還是屬于一門思想教育的課程。為此教師在日常教學中要充分注意將教學內容與思想教育相結合，根據學生當前的思想狀況對學生進行針對性的思想教育，使學生在學習過程中受到優良思想的熏陶，從語文學習中獲得更多的人生感悟，樹立起正確的人生觀，實現對思想發展的健康引導。
四、對語文教學內容進行課本以外的延伸
在六年級語文教學中，學生在語文方面的知識水平相較于低年級的語文水平得到了提高，眼界有所開拓、獨立思考的能力也得到了提升，因此教學課本上的知識教學已經遠遠不能夠滿足學生的求知欲望和課堂教學開展的實際需求了，為此教師在開展語文教學時，應當突破課本知識教學局限，對語文教學內容進行課本以外的延伸。例如教師可以運用現代信息技術來為學生提供更多的學習空間，引導學生正確使用網絡，使學生能夠根據自己實際的語文學習水平，在現代信息應用平臺上進行有條理的、有針對的語文知識學習，從中更快的獲取到更多的語文知識，從而實現語文學習課堂與課外的雙結合，科學合理的規劃自己的學習，推動語文學習的高效開展，引導學生的思路更加開闊，為日后的拓展性學習提供借鑒。
小學六年級是小學學習的重要時期，也是初中學習的奠基時期，這一階段的語文學習發揮著重要的承上啟下作用，對于學生初中語文學習的銜接產生積極作用，因此，教師要重視這一階段語文教學活動的開展，創新教學方式、更新教學理念，實現語文教學的高效開展。
【參考文獻】
【1】侍迎春.如何讓小學生愛上語文課【J】.學苑教育，2013（08）
【2】丁彩霞.關注學生需要，提高教學效率【J】.教育科研論壇，2009（07）
時光飛逝，日月如梭，驀然回首，一學期的語文教學又告結束。回顧這學期的教學工作，我感慨頗多，特總結如下：
一、夯實基礎知識，抓實基本技能。
“教學質量是學校教育的出發點和歸宿”。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態度，平時加強了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注重了對語文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和聽記作文等。此外，對于語文的作業，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能。
二、探索互動型課堂教學模式，提高40分鐘教學效果。
新課程要求體現自主、探究、合作。因此我在教學中嘗試互動型課堂教學模式，精心設計每一堂課，盡量讓學生動起來，以求學生始終保持學習興趣，在教學中，我時而以讀代講，讀文自悟；時而鼓勵學生各抒已見，滔滔不絕；時而以欣賞、傾聽來調動學生的學習積極性……同時，把握好課堂調控，努力克服課堂紀律渙散的局面，使課堂教學煥發出勃勃生機。
三、“抓兩頭，顧中間”，強化過關。
為了繼續鞏固語文成績，本學期仍然在做好優生的培養，提高優秀率和抓好學困生，努力提高合格率的同時兼顧中間生。讓優生“吃好、吃飽”，讓差生學習有興趣，能變被動為主動學習。
四、重視學法指導，提高學習效率。
優生為什么經常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想：學習最重要的莫過于是學習方法的革命。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優生小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家；其次，學生要做好課前預習，專心聽課，及時作業，認真復習，平時要學會思考找規律學習；最后臨睡前好好回顧當天所學，到禮拜天再重新溫固知識。老師只有經常督促，學生才能堅持，一旦學生養成了好的學習方法，這將終身受益。
五、多渠道拓展學生的知識視野。
語文學習必須重視積累和運用，只有拓展了學生的知識視野，語文學習才能更上一層樓。本學期，我要求學生每周看一本書，努力做好讀書筆記，可以是摘抄佳詞妙語，精彩語段，也可以是心得體會等，此外，通過多聽新聞，積累廣告語，看報刊雜志，向村民學習俚語、俗語，開展百科知識競賽等多渠道拓展學生的課外知識。
六、積極開展教研和教改
在教學研究方面，本人以先進的教育思想來武裝自己，認真學習先進的教育理論，汲取別人先進的經驗，以飽滿的熱情投入到學校科
研活動中，以認真的態度對待教學科研工作，積極探究，大膽實踐，注重總結，勇于開拓創新。近幾年來我作了如下舉措嘗試：
（一）注重在利用信息技術輔助語文教學、利用信息技術實現遠程教育等方面的深入研究，信息技術的無窮魅力豐富了語文課堂，讓語文從枯燥無味的語言文字中解脫出來，讓學生寓學于樂，培養了學生的想象力、創造力以及解決問題的能力。
（二）、以提高學生學習語文的興趣為突破口，除了利用多媒體技術外，經常在課堂上開展小組競賽活動，課外閱讀競賽活動，成語故事會等，讓積極探究、爭辯，充分發揮學生自覺學習和主動學習的優勢，讓學生自覺參與到課堂教學的全過程，從而優化課堂教學，提高教學質量。
人們對語文教學批評較多的是教學內容的封閉和教學方法的陳舊。由于語文教學內容與實際生活有一定的脫節，缺乏現代生活氣息，教學方法上的注人式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生語文能力的低下，導致語文教學質量適應不了現代社會的需要。只有把語文活動列人語文課程，給予教學目標、內容和進程的規定，給予時間和空問的保證，才能從根本上解決這個問題。
一、明確目標，增強“動”的意識
語文活動課因其有綜合性強的特點，所以師生每次開展活動之前都有必要將活動目標定位。心中有了明確的活動目標，也便有了更強的活動意識，這有助于克服某些學生參與活動的隨意性；有了明確的活動目標，也會有了更合理的活動計劃，這有助于克服某些學生參與活動的盲目性。明確的目標，對開展活動來說，似乎顯得比其他課型更為重要。擬訂目標時，既要以教材為基礎，同時也要考慮學生的實際，包括學生的興趣愛好、能力高低、學生開展活動的客觀條件等等。以上諸要素考慮得愈周到，目標定得就愈合理，目標定得愈合理，學生“動”的意識就愈強。
二、尊重選擇，激發“動”的興趣
由于語文活動課的綜合性很強，學生自主、合作、探究的學習方式會得到更多的體現，所以在確定活動內容與程序：之后，分組時要尊重學生的個體選擇與組合。學生往往會選擇自己最感興趣的小課題參加活動。這時尊重學生的自主選擇，既能激發其活動興趣，又能最大限度地發揮其活動潛力。小組長采取自薦與小組成員推薦認可相結合的方式產生。這樣，活動小組更有凝聚力，大家擰成一股繩，有助于小組管理和活動的順利進行。
三、重視過程，落實“動”的關鍵
活動課成功與否關鍵看過程。因為活動過程彈性最大。組織學生開展走近名著的課外閱讀活動，結果發現交上來的作業有的是連篇累牘的下載材料，有的是家長幫著親自筆錄的．真是一片苦心，卻違背了開展活動的宗旨，令人啼笑皆非。繁重的課業負擔讓部分學生養成了應付學習的習慣。因此，作為老師，關注學生的活動過程尤為重要。活動布置之后，要經常性地了解學生活動的進展情況，可以私下和個別學生單獨交流，比較可行的辦法是召集小組長會議，讓他們匯報活動進程，從而起到及時督促作用。
四、適時指導，解決“動”的困惑
學生在參與活動的過程中肯定或多或少地遇到或大或小的問題和不順，這便需要教師給予及時指導。如教給他們查閱資料的方法，從資料中提取信息的方法，解決疑難和困惑的方法，給他們提示個性創作的建議，鼓勵他們抗挫折，保護他們參與活動的自信心。在學生活動的過程中，教師既不能低估學生的能力，又不能盲目地看高學生，否則，對學生束縛太多，不利于學生自主性的發揮和探究能力的培養；對學生放任自流，往往會因錯過有效指導而造成耗時低效后果的出現，從而導致活動目標大打折扣。教師應是學生活動過程中的解惑人。
五、交流展示，掀起“動”的
交流展示活動成果是活動課中的必要環節，它是個體實現群體價值的重要體現，是合作、交流的最好機會，也是個體展示風采的最佳時機。交流時機要成熟，學生準備要充分，再現形式要多樣，如搶答賽、朗誦、講故事、小辯論、表演、設計并解說等等，盡量讓學生的能力和個性品質得到全面鍛煉。學生參與面要廣，爭取讓每個學生都能在成果交流課上有機會展示自己的活動成果。這次沒有機會，下次一定給他提供。教師心中要裝著每一位學生，只有這樣，語文活動課才能掀起“動”的；也只有這樣，語文活動課才能發揮最大的效用。
關鍵詞：一化六教;生活化;語文課堂教學;基本范式
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2015）06A-0067-04
一、生活化語文課堂教學的基本概念
談起生活化語文課堂教學的基本范式，我們首先應該搞清楚什么是生活化語文教學。生活化語文教學，從概念上講，就是教與學都與生活相融相通，其策略、方式、方法、途徑、過程、環境、體系、課程等全面生活化的語文教學活動。其主旨就在于從“語文教學”與“生活”的關系中充分發掘出教學的方法、策略、途徑和智慧等，生活化地進行基礎教育階段的語文教學。教師要活教教活，學生要活學學活、學用結合、會學會用，從而既活又實且有效地搞好語文教學。
生活化語文課堂教學，從內容上講，特指教師在課堂上生活化地引導學生深入作者生活和課文生活，聯系讀者生活，回歸生活情理，調動師生生活積淀等，充分體驗、感受、探討和悟得課文何以這樣而不那樣遣詞造句、布局謀篇和運招用技的緣由。在這樣的前提下，學生也主動深入作者生活、課文生活，聯系讀者生活，回歸生活情理，充分調動自己的生活積淀等，充分感受、體驗、探討和透悟課文何以這樣而不那樣遣詞造句、布局謀篇和運招用技。總之，生活化語文課堂教學的本務就是生活化地教學生悟得語言表達藝術并使之形成自覺，養成良好習慣。當然，在完成本務的過程乃至各環節中，還需特別注重自然、無痕地融匯鑄魂立人于其中的。這里還要補充說明的是，所謂作者生活，指作者生活的背景以及他的理想、愿望、主張和寫作意圖等;所謂課文生活，指課文的語境、情節、情境、意境以及主人公的心靈世界等;所謂讀者生活，指讀者的身份、地位、人文素養、審美情趣等;所謂教師生活，指教師的身份、地位、人文素養、審美情趣等;所謂學生生活，指學生生活閱歷、生命積淀、人文素養、審美情趣等;所謂生活情理，指“道法自然、天人合一”理念下的客觀生活情理。
二、“一化六教”的基本范式
生活化語文課堂教學的基本范式是“一化六教”。“一化”指生活化地進行課堂教學，即教師活教教活，學生活學學活。“六教”的內涵相對復雜些，具體表述如下：
（一）教學生把語言歷練當日子過
教學生把語言歷練當日子過即教學生把實打實地歸納、提煉、整理好課堂的一些結論當日子過。正音釋詞、口頭答題、師生對話、討論探究、概括整理等是語文課堂教學常見的一些活動和環節。教師一定要與學生一起來抓實抓好這些活動和環節，促進學生養成規范、健康地運用語言進行表達、交流的好習慣。課堂上教師要扎扎實實地這樣教，學生要實實在在地這樣練，這樣才可能讓學生獲得更切實的體驗和感受。長期這樣教學練，不僅可以使學生逐漸認識到規范、健康地運用語言的重要性，也有益于他們慢慢養成規范、健康運用語言文字的自覺性和好習慣。也只有具備了這個基礎，學生才可能慢慢做到自覺地到課外更廣闊的天地里去歷練和提高自己的語言表達能力。當然，這個自覺地隨日子走、當日子過的過程，還有益于學生一天天培養不浮不躁、自覺本分、踏實做事的品格。當下的語文課堂，這種原生態的正音釋詞、口頭答題、師生對話、討論探究、概括整理等環節和活動，要么被多媒體給替代了，要么非常隨意，致使課堂教學在語言表達能力培養方面效率極低，更不要談讓學生養成自覺意識和良好習慣了。要解決好這個普遍性的難題，這種把語言歷練當日子過的生活化語文課堂教學應該是一條理想出路。
（二）教學生把據理品析當日子過
教學生把據理品析當日子過即指教師指導學生深入課文生活，走進作者生活，充分調動生活體驗，聯系“讀者生活”和“生活情理”等，依情據理地品析文章這樣遣詞造句、謀篇布局、運招用技等的緣由，教學生悟得語言表達藝術的真諦。這一教學環節的本務就是教學生通過依情據理地品析課文，在體驗、感受、品味、賞析、探究、感悟中悟得為文之道，進而使學生能夠如課文作者那樣依生活情理去遣詞造句，布局謀篇，運招用技，表達自己的內心世界。
語文課堂（閱讀）教學固然要教學生去體驗、感受、品味、賞析、探究、感悟和生成，并培養他們這些方面的能力，但這些都只是完成教學本務的手段而不是目的，根本目的則在于教學生學會表達藝術，能夠運用語言去建構自己的內心世界。師生長期堅持這樣教與學，學生慢慢就會養成這樣的自覺和習慣，自然就會學得自主自覺，做得智慧高效，進而學好語文，受益終身。當下的語文課堂（主要指閱讀）教學或者僅僅在人文教育、人格教育、生命教育、審美教育、環保教育等（這些都是語言所承載的思想內容）方面單極折騰，或者深陷“極端應試主義”而不能自拔，結果導致學生在表達能力的發育和提升方面多年無長進。生活化語文課堂（主要指閱讀）教學就是要教學生透悟課文遣詞造句、布局謀篇、運招用技的緣由，并著力促進學生養成“把據理品析當日子過”的自覺意識和好習慣。這無疑能夠促進學生的語言表達能力切實的提升。
（三）教學生把自主思辨當日子過
教學生把自主思辨當日子過即教學生把積極發現課文的可思辨點并自主思辨當日子過。一般情況下，課文里都蘊含著可思辨點（有的課文還不止一個），或來自于課文思想內容方面，或來自于課文表達藝術方面。對此，教師要引發學生深入課文生活去積極發現，之后組織學生展開自主思辨。思辨的形式一般有當堂討論、口頭作文，課后寫思辨隨筆等。教師長期這樣指導學生把自主思辨當日子來過，自然就會教給學生一副獨立思辨的頭腦并使其練就一雙善于觀察、閱讀和思辨的慧眼，到課外生活中去觀察、閱讀，去發現更豐富的可思辨點，進而獨立自主地去思辨。同時，這種生活化的思辨歷練，還有益于他們自主精神、健全人格、陽光心態和創新品質的無痕養成和提升。需特別指出的是，在教學生“把自主思辨當日子過”的基礎上，還必須抓好一個十分重要的自主歷練環節，即教學生長期堅持從課內到課外主動、自覺地感受、思辨、感悟和練筆，并且當日子過，養成習慣。課內教師有意識地這樣教，學生積極主動、自主自覺地這樣做;課外再指導學生做實個性閱讀和思辨隨筆，督促學生做到每周有所讀有所感有所辨有所悟，每周寫一則或幾則思辨隨筆。現在，建班級QQ群比較容易。教師可以每周及時上傳學生的優秀思辨隨筆，供全體學生分享、學習。課內外長期堅持這樣做，學生多讀多摘多思多辨多悟，厚積淀，勤內化，自然不僅能夠扎實地培育學生的語言表達能力，提升學生的語文素養，而且會使學生的人性、人格、境界等獲得良好的升華。
（四）教學生把依文練寫當日子過
教學生把依文練寫當日子過即教學生把依托課文內容來學練仿寫、續寫、擴寫、改寫、補寫祝福語、頒獎詞、楹聯以及人物評論、事件評論、作品評論等當日子過。在閱讀和品析課文內容和藝術的過程中，教師教學生善于發現適宜“依文練寫”的契機點，并及時指導學生進行即境寫作訓練。學生長期在課內學習生活中堅持這樣練筆，隨日子走，當日子過，無疑會自然促進融通閱讀和表達藝術，循序提高閱讀、賞析、評價和表達能力。同時，筆者的教學實踐證明，這種情境化寫作訓練形式學生最喜愛，能夠最大化地調動起他們的表現和表達欲，從而心甘情愿、饒有興致地把作文寫好。當前的中學生很怕寫作文，尤其是對基礎年級就開始的緊盯著中高考的高仿真化寫作訓練更是感覺畏懼和無趣，致使寫作訓練成了只為混個分數的文字游戲。可見，要想真正扭轉當下的被動局面，讓學生很有興趣地真寫作文、寫真作文，這種生活化依文練寫應當是一條有效的理想途徑。
（五）教學生把讀世悟文當日子過
教學生把讀世悟文當日子過即把教讀世（指學生閱讀、觀察、聽聞到文章、世象和世事等）悟修辭藝術、寫作技法當日子過。教師不僅要在課堂上教學生讀文悟寫，還要教學生學會遷移，依據課內所學到課外生活的天地里去體察、體驗、感受和感悟，用眼睛“讀”出、用心靈悟出生活中的為文和表達之道來。筆者的做法主要分兩步：第一步，結合課文教學隨機教給學生“讀世悟文”的具體方法。如，結合課堂教學隨機指導學生：課外用心審讀時文、美文和同齡人的優秀作文等，體味、感悟寫作之道;用心研讀其他學科教材，深入體會理科教材和文科教材中的語言藝術;用心觀看電影、電視劇等，審視、辨析語言文學藝術和影視文學藝術的異同，并從中發現“課文”的影子;用心品鑒《焦點訪談》《今日關注》《社會經緯》等電視節目，從主持人的主持藝術中悟得語言表達藝術;平時留心觀察身邊的人和事，經常動筆描述那些難忘的情景或場面，表達真情實感;細心聽他人演講、報告、講話等，聽出觀點和依據、思路和條理、依境表達的藝術以及表現力、感染力等;留心歌詞的表達藝術，欣賞樂曲的藝術美等，并能展開聯想和想象，用合適的語言進行鑒賞和描述。第二步，與學生商定一些“讀世”的著眼點，如，時文、美文和同齡人的優秀作文，其他學科的教材，電影、電視劇，《焦點訪談》《今日關注》等電視節目，周圍的人和事，他人的演講、報告和講話，各種各樣的聲音等。擁有了這些“讀世”的著眼點，學生也就擁有了在課外落實“讀世悟文”的抓手，進而在教師的指導和督促、檢查下（教師可以定期檢查有關作業）長期堅持這樣去“讀世悟文”。這樣一來，學生就會漸漸用語文人的眼光和頭腦去“讀世”和“悟文”，自覺地把生活世界轉化成鮮活的“悟文”資源。
（六）教學生把語文積累當日子過
教學生把語文積累當日子過包括“教學生把積累‘我的活知識’當日子過”“教學生把積累‘我的活語言’當日子過”和“教學生把積累‘我的素材’當日子過”三個有機組成部分。具體解說如下：
“教學生把積累‘我的活知識’當日子過”，就是結合課文教學，教學生自覺積累字詞、語法、修辭、邏輯、文學常識等語文知識，并形成習慣，隨日子走、當日子過。教師教學生聯系課文生活，回歸生活情理，充分調動自己的生命積淀來用心地活學、智慧地活積累字詞、語法、修辭、邏輯等語文知識。教師也要引導學生深入作者生活，走進其心靈世界，觸摸其心跳和那個時代的脈搏，用生命去活學習、活積累文學常識這類語文知識。記住李白、杜甫是唐代人，這沒什么意義，擁有了李白和杜甫的人格和精神才是最有價值的。教師長期活教、教活這些“死知識”，教出樂趣、靈性、活力和智慧，學生自然就會做到活學學活，會學會用，并真正獲得生態化、可再生的“我的活知識”，從而終身樂學，受益不盡。同時，這樣活教教活、活學學活，還會逐漸提高學生自主探究、觸類旁通、舉一反三的能力，培養他們的自主精神、獨立人格和創造品質。
“教學生把積累‘我的活語言’當日子過”，就是結合課文教學來教學生把抄錄、積累課文中藝術高妙的、哲思雋永的、震撼人心的語句等當日子過。課堂上，教師教學生圈點勾畫，寫思辨性點評;課外，要求每位學生都準備一個文摘本，專門像課堂做的那樣摘抄課外閱讀文本中的精彩語句和語段，包括俗語、諺語、格言、歌詞等。學生每周摘抄600至800字（節假日不間斷），并結合課內所學和自己的體驗、感悟，為文摘加上簡要的思辨性點評，用心積累“我的活語言”。教師每周檢查、批閱一次，并定期擇優展示，供全體學生分享。教師要用心激勵、鼓勵、督檢學生做實做好這份作業，隨著日子走，當成日子過，使之成為學習生活中不可缺少的一部分。
“教學生把積累‘我的素材’當日子過”，就是結合課文教學來教學生學會運用聯想、引申、發散、逆向等思維方法，對所讀到的素材進行多維、深入、到位的思辨，進而打上自己生命和人格的烙印，積累下“我的活素材”，并把這當成日子來過。教師在課內這樣教學練，同時指導學生課外也運用課內學到的方法去獨立觀察、閱讀，并用心多維、深入地思辨和感悟，最終真正形成“我的活素材”。由課內到課外，學生長期堅持這樣做，形成這樣的意識，養成這樣的習慣。這不僅對學好寫作有益，更對形成自主精神、獨立人格、健全心理、創新品質有益。
三、生活化語文教學體系
“一化六教”生活化語文課堂教學，是“立體四層”生活化語文教學體系的核心層，是生活化語文教學體系建構最基礎的一環。由這個核心層向外擴展，依次是總結提升層、輔助拓展層和自主歷練層。其中，“總結提升層”是對“核心層”的三維總結、鞏固、強化和提升，是十分必要的過渡帶;“輔助拓展層”位于“對接總結層”之外，輔助學生學好、學會、會學語文，且不斷提升學生語文和人文素養;“自主歷練層”位于“輔導拓展層”之外，是最外一層，是在前三層的基礎上發展、形成的語言規范和表達的歷練層。各層相對獨立，但又互化融通，互哺共生，建構起“立體四層”的生活化語文教學體系（即“生活化語文教育場”），整體進行生活化語文教學，以促進中學語文教學步入歸真守本、務實高效、健康發展的理想軌道。
如圖，①課堂教學層：即核心層，內容概括為“一化六教”。②總結提升層：分“學法貫通”“表達提升”“素養積淀”三個系列，共九個講座。③輔助拓展層：分“中學生必備知識積累”“中學生語文學習基本素養積淀”“中學生語文學習健康心理指南”三個系列，共十五個講座。④自主歷練層：教師指導、督檢學生主要通過語言規范化、經典文摘與點評、隨筆寫作與同伴評點等途徑持久、循序、扎實地自主表達歷練。
最后，筆者再補充強調三點：第一，萬能的課堂教學模式根本就不存在。這是由不同的文本、課型，不同地域、不同類學校的學生，以及不同素養和風格的教師等客觀因素所決定的，但基本范式則是可以有的。第二，我們絕不想作繭自縛，更不想發明一個僵化的課堂教學模式去框死他人。模式化過于死板，基本范式則是寬泛、靈動的，可以根據實際情況進行改進和發展。我們更歡迎執教者創新和彰顯自己的教學風格。第三，生活化語文課堂的“六教”，絕不意味著語文課堂教學就只有“六教”，更不意味著每堂課都必須做到“六教”。比如，我們就沒有提及“教學生把學會審美、鑄立人格、熱愛生命等當日子過”。原因并不復雜，因為這些教育都已經融入到“教學生把據理品析當日子過”“教學生把自主思辨當日子過”之中了。我們認為，就生活化語文課堂教學而言，這“六教”是不可或缺的。當然，具體到某一堂語文課上，也可能會是“四教”或“五教”等。
Basic Paradigm of Life-Oriented Chinese Classroom Teaching
DONG Xu-wu
（Jiangsu Taizhou Middle School， Taizhou 225300， China）
單元整理是根據單元主題、單元目標將教學中積累的內容匯總起來。日常的積累和拓展如同是散落在沙灘上的一粒粒珍珠，通過單元整理，把一粒粒珍珠串起來，讓知識點猶如一串美麗的項鏈一般在學生心目中閃閃發亮，讓學生有一個系統的認識，更加明確積累的內容和方法，并在鞏固和積累的基礎上學會應用。因為這串美麗的項鏈是在教師的引導下學生自己串成的，所以，他們的所得會更加深入和透徹，并從收獲中獲得學習語文的快樂。大家都知道，語文教材在編排上每個單元都有一個主題，如果語文教師都能如此有心，那我想幫助學生串成的將不再會是一串串的項鏈，恐怕是他們能傲立于人前，行走天下的工具了。所以，我認為單元整理課非常有必要。我在教四年級時就開始進行這類課型的研討，根據單元訓練目標進行設計。如四年級上冊第六單元的《搭石》以小見大寫法的研討。
沒有理論指導的課堂是經不起推敲和研究的，所以，教師設計每堂課都要有教育理念的支撐，而最好的理論基礎就是語文課程標準。
我在這堂課的設計之時就依照了語文課程基本理念。語文課程的基本理念的第一點就是全面提高學生的語文素養，語文素養的內涵便是以語文知識為基礎，以語文能力為核心，是語文積累，學習方法習慣的融合。這種素養表現為閱讀、習作、表達能力，而且還有很強的綜合運用能力，在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。
第二依照的是階段目標。五、六年級是第三學段，學段中關于閱讀的目標是：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本方法，誦讀優秀詩文，體味作品的內容和情感。
第三依照的是本組單元的教學目標。整體關照本組課文的特點，把體會感情與領悟寫法，讀書與表達，語言積累與語言實踐有機地結合起來，以實現教學效果的最優化。本組教材的編排目的是，讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀，摯愛；通過對比閱讀，使學生領悟到思鄉的情是一樣的，思鄉的方式，寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也各不相同，從而體會到作者的思想感情是通過一些景物，或是事情表達出來的；通過讀書，豐富學生的語言積累。
基于此，我對本課設計了以下的學習目標：
1.通過回顧單元內容，體會情感，進行復結。
2.積累詩句文章，揣摩寫法，嘗試運用。
這兩個目標涵蓋了“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度。
為完成這兩個學習目標，教學過程中我安排了以下三個環節。
一、復結。此環節就是讓學生整體地去把握內容，體會情感，總結寫作方法，把本單元的整組文章進行復結。每個單元都需要我們去系統地整理，把學到的知識點系統化。
二、回顧與欣賞。在此環節，我把原來學生積累的古詩重新組合，讓他們學會體會情感的同時再去體會寫作方法，從中受到啟發，加深對詩歌的認識。“溫故而知新”，欣賞就是拓展，也就是舉一反三，將學生的視野推廣。語文學習的外延與生活外延是相等的，學生的生活有多寬，語文的學習內容就有多廣。
我在這個過程中抓住內容、情感、方法，注重學生整體把握能力的培養，如揣摩表達順序，體會思想感情,注重評價能力的培養，表達方法的總結與概括；同時注重方法的選擇，如培養學生閱讀的習慣，總結寫作表達方法；在教學中培養學生的語感，培養閱讀能力，采用的方法就是讀、悟、讀，讓學生從讀中感情，帶著感悟提高閱讀。
三、積累運用。我們的語文學習是得法于課內，得益于課外。語文學習也就是把語言思維以文字的形式表現出來。
為了讓學生將所學的方法運用起來，所培養的能力展現出來，我安排了小練筆，讓學生及時有效地把所學的方法應用到自己的習作之中。
2016年春季學期的教育教學工作即將全面拉開，為了使本學期在六年級語文教學工作中取得很好的成績，進一本深化課程改革，不斷探索語文教學的革新方法，提高課堂教學效率，進一步探究"先學后教"模式研究，實現高效教學，特制定本學期的教學工作計劃如下。
一、指導思想
本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教學中以興趣為先導，主要開展以"先學后教"為主打的教學模式，以培養六年級學生自學方法和良好的學習習慣為目標，同時時刻注意培養學生對語文喜歡的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。
二、學生情況分析
三、本學期教學工作目標
（一）總體目標是：結合語文教學全面對學生進行思想品行教育，使他們重樹學習信心，激發學習語文的興趣，讓他們初步掌握一般的語文學習方法，學會預習，學會交流，學會提問，學會合作；在自己的艱辛努力下，力爭使本班的語文成績提高兩個名次，徹底扭轉落后的基礎。
（二）具體目標
1.養成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。
2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。
3.聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
4.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。
6.學會理解和運用"展開聯想和想象進行表達的方法""讀課文時能聯系實際，深入思考""理解含義深刻的句子"等讀寫方法。
7.能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據習作內容表達的需要，分段表? 述；修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。
8.能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。
9.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
四、方法與措施
1.教學中努力體現新課標的理念，注意把握同組各部分內容的內在聯系，強化教育理論的學習，做到課題研究——高效教學與教學實際緊密結合，適時反思與總結，進一步總結和創建"我的模式""我的課",以此，不斷提高自身的專業素質。
2.創造性地使用教材。要注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。積極參與校本教研活動，多聽課講課，及時修正教學中的不足。
3.結合平時的課題研究，為了全面實現課堂教學的"高效與減負",做到鉆研教材，深入學習《新課程標準》，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設計好每一節課的教案。在教學過程中，深化"先學后教"教學模式的運用，做到面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標，杜絕以往簡單的"一刀切"的做法。
4.不斷反思、總結實施"先學后教"模式的教學策略與方法，做到靈活多樣地采取各種教學方法，在課堂上營造一種輕松的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。逐步實現真正以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變為自主、合作、探究式學習，以提高學習效率。