時間：2023-03-08 14:53:02
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從“真愁人”到現在的“習慣了”，可以說，我也因此體會到現在孩子們上學的不容易了。
一開始接到學校發來的通知，說要在家里陪孩子上網課，我的心情是非常復雜的。當時我和我老婆已經在家里進行辦公了，如果不是我的孩子足夠聽話的話，我真不知道我和我老婆能不能將日子復原。
從陪孩子上網課開始，我們家就采取了嚴格的分工合作。我除了在家辦公外，還負責陪孩子上網課，我的老婆則除了在家辦公外，全權負責家里的家務活。一個把孩子的教育抓好，一個把孩子的營養健康抓好。說實話，帶著“真愁人”的心情，我和老婆根本沒有時間去細想這到底有多累的投入到了在家帶孩子上學的日子。
孩子在家上網課是真的挺磨人的。過去我們家是我上班生活把孩子帶去學校，她乖乖在學校上學，等到放學回家了我再去接她回家，晚上最多也就輔導她寫個作業吧。上網課的這段日子，除了每天一大清早帶著孩子上網絡課堂報到，晚上輔導她寫作業，白天還得陪著她上網課，得幫著還不會用電腦的孩子操作電腦，時刻得盯著手機里班級群的群消息，而我在家辦公的工作，還都是在孩子網課休息的時間抽空去做的，等到晚上輔導完孩子寫完作業，孩子她媽把她哄睡著，我才能把我白天沒做完的工作給補完。
不過現在我已經慢慢的習慣了，每天都是這樣的生活強度，真的也就慢慢適應了。算是發現人的潛力真是無限的吧!陪孩子上網課的時候，我發現現在的孩子也是真的不容易。每天得對著電腦聽課，聽完了課還得對著電腦做作業，所有的一切都要在電腦上操作，這么小就得跟著學習使用電腦。我們那會兒學習使用電腦還是很大之后的事兒了。不是說電腦學習不好，而是電腦屏幕看久了，我們成年人的眼睛都受不了，更何況孩子們呢!
中學設置的各門學科中，音樂是最富情感的藝術。那么，怎樣在中學音樂欣賞課中喚醒學生的音樂感覺呢？
一、要重視音樂欣賞課中音樂史以及有關歷史問題。
據我所知，當前我們的中小學音樂欣賞課，基本上按以下的程序進行：1.介紹某部音樂作品；2.作者介紹及作者的創作構思；3.介紹該作品的曲式結構；4.分段欣賞全曲。但是我們的學生畢竟還只是初中生而不是音樂學院的學生。作品的曲式、作品中的和弦等對他們來說是非常深奧的，他們聽不懂也沒有時間、更不愿意花時間去弄懂它。鑒于這種情況，本人在課堂教學中做了一下探討，和大家交流。
（一）把作品有關歷史背景作為該課的引子
我們在欣賞肖邦的作品時，就要從歷史的角度和音樂史的角度作為本課的引子，要讓學生知道當年19世紀波蘭有一位很偉大的具有強烈民族熱情的、具有浪漫主義風格的詩人鋼琴作曲家肖邦。
（二）由音樂史引出課堂音樂欣賞的主要內容――音樂故事
我們教的都是中學生而不是音樂專業的學生，他們只要知道某某作品的歷史背景，用什么樣的形式演奏或演唱，作曲家是誰，他為什么要這樣寫等等就足以。若能用“歷史和音樂史”為線索始終貫穿著這堂課，學生對某部作品的印象才會加深，效果會更好。
二、情感體驗在中學音樂欣賞課中的重要性
中學音樂欣賞課在目前，課時少，內容多的情況下，情感體驗教學就更為重要了，音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調動和培養則是教學中最好的選擇。
音樂中的投入、想象、聯想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。音樂本身來源于生活，使情感能得到充分的表現，在此基礎上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂藝術是綜合的藝術，它所包容的內容萬千，是其它任何藝術不可替代的，所以音樂是最富情感的藝術。換言之，音樂有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過情感的體驗使普通中學的學生更廣，更深，更自然地接受音樂藝術的教育和培養。
三、和學生們溝通情感愉快合作
音樂教育是一種藝術創造活動，又是一種藝術實踐活動，對培養學生的創新實踐能力有著具大促進作用。音樂是一門培養學生能力的重要學科，作為一種陶冶情操，激發想象力的高雅藝術，它的價值在于激發人的創作意識和創作行為。
（一）激發興趣 感受音樂之美
音樂是聽覺藝術，是美的展示而音樂課堂教學是實施美育的重要途徑。對學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此教師在給學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。我們在課堂上積極和學生一起溝通感情，讓他們愉悅起來，高高興興地抒發自己的感情、享受優美的音樂。和學生們一起體驗、感受展示美。輕輕松松愉快地學好、唱好每一首歌曲。
（二）優化教學 感悟音樂內涵
音樂教育在學校教育中起著其他學科不可代替的特殊作用。對于提高全民素質，建設社會主義精神文明，培養學生德、智、體、美全面發展，幫助學生體驗美、感受美、表現美有著積極的作用。幫助學生端正審美觀，懂得創造美、表現美、欣賞美的重要意義，并積極主動的參與實踐、創造美，進而提高學生的綜合素質。隨著改革開放各種各樣的音樂作品也不斷流入大門，對此我們要挖掘好教材德育因素，讓學生學會選擇歌曲，理解歌詞大意，歌曲內容。在課堂上首先給學生講解歌曲作者、創作時代背景以及歌曲中表現的理想而奮斗，通過強烈的感染力激勵他們為美好的未來而歌唱、而努力學習，健康快樂地成長。
四、課內外相結合
要學好音樂欣賞，要從課內外多方面啟迪學生感受音樂、產生情感共鳴并引導學生探究音樂作品內涵。從課外，可以鼓勵學生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關的各種資料（音像、圖片、與音樂相關的實物等），也可以鼓勵學生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學生對音樂欣賞的興趣，讓學生在親身實踐中來體驗音樂，同時也拓展了學生的知識面。
從課內，首先用這堂課的主題音樂把學生的注意力引入音樂課堂，讓學生產生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。讓學生隨心所欲地用各種方式來表達展現心中的最原始的情緒體驗。再下一步，采用啟發學生研究性學習的教學方式，學生主動探究、親身體驗，得出結論。讓學生體會到他們研究的價值意義，從而使他們不僅掌握了知識，而且感受到研究學習的快樂。在一種輕松愉悅的學習環境里，提高了學生的欣賞分析能力，最終使學生的審美體驗、審美能力在潛移默化中得以形成且提高。
五、音樂欣賞對學生個性的培養
理論課
理論課在信息技術課時中的比例應遠小于上機課傳統的課堂授課形式在信息技術教學中只適合完成基礎知識、語言算法、小結討論等內容的教學，所以理論課在信息技術課時中的比例應遠小于上機課。
應給予第一節信息技術課足夠的重視俗話說：良好的開端是成功的一半。教師為學生上的第一節信息技術課要結合典型事例（最好輔以相應的多媒體演示）使學生對計算機的發展、應用有一個比較系統、全面的了解，并從中感悟到學習信息技術的重要性，激發出學習的欲望。在此基礎上，要讓學生明白：為了最大限度地利用有限課時，一方面教師對學習內容和學習目標要做精心的設計和安排；另一方面，還需要學生怎樣配合等等，讓學生有一個必要的心理準備，為今后的學習尤其是上機課能充分利用好45分鐘開個好頭。
課前用于知識記憶性質的檢查提問應取消在目前信息技術課時不多的情況下，課前用于知識記憶性質的檢查提問已無效益可談。教師應根據教學需要，在課前安排一個思考題讓學生思考、討論。這個思考題可以是用已學知識構思解決新問題的方法，也可以是分析學生上機過程中某個有代表性的技術問題形成的原因，并設計排除的方法。思考題的設計要兼顧“溫故”并導出本節所學、鼓勵發現問題、培養綜合能力、激發學習興趣等幾個方面的功能，要允許學生查閱資料或討論。
牢記課堂教學以能力培養為主對于新授課，只要學生能自學弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學。教師可以設計出層次分明的思考題，引導學生認真閱讀教材，用“自己學得”的知識解決“實際問題”，并提供讓學生“各抒己見”的機會。最后教師再通過課堂小結使教學內容系統、完整。但應注意小結要堅持鼓勵的原則，并且注意對學生已經弄清楚的問題不要再重復。
利用現代化教學手段，有效提高教學效率信息技術學科教師要能熟練運用多媒體教學手段，使自己的課堂教學內容豐富而不繁雜，教學過程緊張但不忙亂，自身的教學效率與計算機的高效性和諧一致，使學生親身感受信息技術給人類帶來的全新變化。
要培養學生追蹤新技術的能力追蹤新技術是信息技術學科的重要特點之一，教學中不但要追蹤新技術，還要注意培養學生追蹤新技術的能力。由于有關新技術的教學內容對設備要求較高，一般學校設備更新的速度目前還不能與之同步。因此，學校可安排教師在多媒體教室（如暫無多媒體教室也可用教師機和大屏幕彩電替代）對Windows和Internet等具有現實意義的知識和應用技術進行教學，讓學生有機會感受這些應用技術。那種認為“中小學信息技術教學不能趕潮流，只要教一些計算機基礎知識就可以”的想法不可取。
上機課
教育部已擬定，上機課的課時應占信息技術總課時的70%以上。
有關操作的教學內容應安排在機房進行信息技術課是一門實踐性很強的課，有關操作的教學內容應安排在機房進行。配有多媒體教學網或大屏幕投影機的現代化機房，能使教師有更多的機會營造有利于學生“主動發展”的空間。對暫不具備以上條件的機房，也應常備一臺投影儀，教師要精心設計制作投影片以期最大限度地滿足高效率教學的需要。
在教學過程中注意培養學生的自學能力在教學過程中，教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自學掌握。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。比如在學生已掌握DOS命令格式，并已具有使用dir、tree、cd命令的經驗時，讓學生自學掌握rename、md、rd、copy等命令，并引導學生進行驗證操作，效果很好。再比如在字處理的教學過程中，當學生已掌握基本編輯方法時，對一些修飾性操作可讓學生自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣。
讓學生在鞏固性練習中進行知識的整合創造創造素質教育的一大特點就是跨學科。傳統的學科教育往往強調了線性思維，而忽視了發散思維，這樣很難培養出具有創造素質的人才。計算機的工具性，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學生在鞏固性練習中多進行知識的整合創造。如用“畫筆”進行美術創作，用WPS for Windows或Word設計賀卡、辦報，用Music作曲、用FoxBASE分析班級成績，用Internet進行信息交流等。這種學以致用的教學方法既有利于完成信息技術課程的教學任務，又有利于開發學生智力、促進學生主動發展，使“兩個素質”教育落到實處。
程序設計是培養學生創造力的有效手段和途徑，應讓學生適當參與目前，中小學信息技術教學中選用的程序設計語言，一般只需學習十幾個簡單的語句，即可編出多種多樣的程序。讓小學生學一點LOGO語言，初中生學一點Basic或FoxBASE語言的程序設計，學生用所學語句自己組合成程序，用來解決某個問題：畫圖、奏曲、解趣味數學題、進行成績分析等等。這個過程對學生而言就是創造，對學生的思維能力、解決問題的能力、規劃能力和創造能力的培養是其他課程不能替代的，是培養學生創造力的有效手段和途徑。
【關鍵詞】初中音樂 欣賞課程 教學體會 實踐
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0066-01
審美教育是音樂教學所要達到的重要目標之一，音樂欣賞課程的設置對于審美能力的形成具有較大的影響，在音樂欣賞課程當中學生不但能夠感知到聲音、韻律、節奏的存在，同時在音樂中可以找到心靈中最美的一面。音樂欣賞課對于學生具有潛移默化的影響。在教學大綱中也明確了音樂的作用，即音樂應啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識，使學生身心得到健康發展。在強調素質教育的今天，音樂欣賞關系到學生的文化素養，關系到我們整個民族的人文素質。同時，在中學音樂教材中選編了大量古今中外優秀的音樂作品。如何充分發揮音樂教育功能，通過這些名曲讓學生感受到音樂中的美，也就成為我們研究的熱點問題，本文根據筆者幾年來在工作實踐中總結出的一些心得與各位同仁共同分享。
一 欣賞課教材內容選擇要符合學生身心發展特征
初中階段，學生年齡在十一二歲至十四五歲，屬少年期或學齡中期。這一時期學生的心理發展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們已不滿足于小學階段的活潑、快樂及描寫小動物和描寫人生活的音樂，他們對世界已經有了自己的思考，開始逐漸將興趣轉向能滿足其多方面感情需要的音樂作品，如優美、活潑的，開朗、奔放的，興奮、激昂的，悲慘、哀怨的等。
二 音樂內容應多元化，擴大音樂視野
當前，各種形式的音樂競相發展，音樂種類形式多樣，尤其是網絡時代的快速發展，也加強了各種文化信息的交流，就當前學生比較感興趣的流行音樂來說，對于初中階段的學生帶來的影響較大，作為音樂教師應該適當選取這些學生感興趣的樂曲到課堂中來，以鮮明的時代感來吸引學生的興趣，以貼近日常生活，表達樸素的人生哲理，直白的情感來引發學生的共鳴，以達到“他山之石，可以攻玉”的效果。教學中應摒棄傳統教學中滿堂都是高雅樂曲的現象，學生對于這些嚴肅性的曲目興趣不強，經常感覺這些曲目脫離時代，與自己平時生活中所處的音樂環境不同，因而興趣喪失。反過來，流行音樂為什么可以流行，是因為它更真實直接地表達了人的情緒、感情，能激起聽者的共鳴，所以傳唱的人多，覆蓋面廣，因此應該讓學生欣賞優秀的流行音樂，尊重學生的興趣愛好，經過教師的引導和篩選，流行歌曲在音樂欣賞課堂當中也同樣可以煥發出迷人的光彩，以達到欣賞教學的目標。
三 在課堂教學中注重情感體驗內容的融入
音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的情感內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的情感與音樂中表現的情感相互交融發生共鳴的過程。當學生融入到音樂之中時，個體的情緒、感情亦會隨著樂曲的變化而變化，以此來達到情緒、情感陶冶的目的。課堂中常用的情感體驗方法有分組體驗法、視聽法、唱奏主題法三種。
1.分組體驗法
把班級分成若干參賽單位，每個單位代表一個競賽組別，讓學生結合所聽的樂曲對其分別以其他形式進行表演出來，可以通過詩歌、舞蹈、表演、繪畫等方式表現出自身的感受，以加深自身對于樂曲的感受。
2.視聽法
這種方法會讓學生興趣特別高漲，音樂雖然是聽賞的藝術，然而在音樂欣賞中如果結合視覺的功能，能發揮視聽的作用創設音樂情境，通過視聽描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。
3.唱奏主題法
每首音樂作品都有主題，它是樂曲的核心，是樂曲形成和發展的基礎。唱奏主題可以讓學生對作品的風格、特點得以感知，又能親自體驗，記住音樂，體驗音樂內涵。
四 鼓勵創造表現，發展創造性思維
學生創新能力的培養是現代教育的重要目的，同志曾講過：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林”。音樂教育的創新，需要一種創造性的學習，它能發展人的想象力、創造力和自我表現力。社會需要的是有能力解決問題的人，而創造性活動恰恰有助于通過多種探索途徑提高人的解決具體問題的能力。新的《音樂課程標準》明確指出：“引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維。”欣賞教學本身就是一種創造性活動，它為欣賞者的想象提供了廣闊的空間，而且青少年學生具有好玩、好動、好奇、想象力豐富等心理特點，在教學中可抓住這一特點，鼓勵他們有獨創及與眾不同的感受與見解。
總之，初中英語教學的實質目標是培養學生的音樂鑒賞能力，讓學生能夠準確地體會樂曲所表述的內涵，在美妙的樂曲中感受美的存在。作為教師，要了解學生這一時期的愛好、興趣，在欣賞課內容的安排與設置上要能夠有的放矢，所選教材內容及教學手段符合學生身心發展特點，只有這樣學生才能真正融入課堂教學中，真正感受到樂曲中所表述的美。
參考文獻
[1]鄭云.初中音樂欣賞學習中的幾個為什么[J].科教文匯（中旬刊），2011（4）
【關鍵詞】信息技術 自主性 動手 研究性學習 評價
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）22－0142－02
信息技術課程與其他學科相比，有著鮮明的特點，高中信息技術課程即較強的實踐性、綜合性、應用性并極富創造性、明顯的時展性。這就要求信息技術課教師要摒棄傳統的教學模式，根據認知理論的要求，充分發揮學生的主體作用，構建全新的教學模式。隨著學生素質的提高，對于高中信息技術課的要求也相應提高了，但究竟如何上好信息技術課呢？本人認為，應從以下幾個方面進行努力和引導：
一 充分發揮學生的自主性
發揮學生自主作用的關鍵在于教給學生學習的方法，讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”。在信息技術教學中，教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、指導者、把關者，只起指導、啟發、達成共識的作用。教師應給學生留有更多的思維空間，避免面面俱到、包辦代替學生所要做的一切，應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中親身體驗創新和自學的樂趣，這不僅能深化教學內容，充分發揮學生的自主性，把學生的興趣推向，而且還有利于拓展學生的思維，培養學生的創新能力和自學能力。
對于這一點，我的教學體會是：學生們的潛力是無限的，有時他們的思想和觀點是教師所不及的。這學期采取了開放性的教學模式，學期的第一節課我就要求學生用幻燈片進行自我介紹。一堂課下來，大部分學生都自己設計了一個作品，這些作品中不乏精美之作，但不可否認的是，學生的層次是參差不齊的。在接下來的教學中，我就指導和引領學生學習，經過一段時間的學習，完整的作品越來越多，同學們取得了很大的進步，而我也嘗到了開放式教學的甜頭。
信息技術是實施素質教育最重要的學科之一，因此，培養學生的主體意識、實踐能力和自學能力是信息技術教學的重要組成部分。在教學過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生在學習過程中發現問題、解決問題，闡述解決問題的方案，改變傳統的以教師“教”為主的教學模式，營造一種自主探究式的學習環境，建構一種新型的教學模式：主體激發――激發興趣，主動學習；主體嘗試――嘗試自學，動手實踐；主體歸納――實踐小結，體驗成功。
二 培養學生的動手能力
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。只有親自動手、親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙。在實踐中我們可能都有類似的體驗，對于某些操作認為很簡單，但自己在實際操作時卻覺得非常困難，這時才感覺到原來并不是想象中的那么簡單。自學是為了掌握知識，為培養技能打下基礎，動手則是為了培養技能，從而更加深入地掌握知識，中學信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎課程。這說明知識性與技能性相結合是信息技術課程的性質，而其中技能性，也就是操作性占主要地位。
心理學認為，技能水平隨練習水平的提高而提高，隨著練習次數的增加，進行某種操作或活動的速度加快，這是技能形成的一般趨勢。信息技術技能也不例外。動手可增強學習的自信心。自信是學習過程中的巨大動力。只要親自動手嘗試，實際動手操作就會從內心深處感覺到計算機并不是那么神秘。繼而，在動手實踐中收獲成功，增強自信，加大學習的熱情。因此，我們在學習過程中應敢于動手，勤動手。實踐，實踐，再實踐，在實踐中逐步培養自己的動手能力和信息技術的基本技能。
三 引導學生進行研究性學習
信息技術教學作為以培養創新精神、研究能力和實踐能力為目標取向的必修課程，它強調讓學生通過研究性學習，提出問題，收集材料，對研究性課題進行探索、分析研究，最后基于問題解決問題，在實踐操作中培養學生科學的態度和價值觀以及創新精神、創新思維、創造能力，并學會解決生活中與信息技術學習有關的實際問題。研究性學習的特點和方法應用到信息課中，需要做到以下幾點：在研究性學習中，教師首先要組織學生從學習和生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發現問題、提出問題。這些問題可以是課堂內教材內容的拓展延伸，也可以是對校外各處自然和社會現象的探究；可以是純思辨性的，也可以是實踐操作的；可以是已經證明的結論，也可以是未知的知識領域。在研究性學習中，問題是學生學習的重要載體，學生在解決問題的過程中會涉及多種知識，這些知識的選擇、積累和運用完全以問題為中心，呈現橫向的、相互交叉的狀態。信息技術課恰恰為學生提供了一個向外界獲取信息的平臺，在這個平臺上可以豐富學生的知識、開拓學生的視野，最后對所獲得的信息進行加工和處理，得到我們需要的信息。研究性學習主要不是學習書本知識，而是強調動手動腦的實踐過程，它不能依靠教師傳授知識和技能，而是強調學生學習的行為與過程。在研究性學習中，可通過創設主題或研究的情境，讓學生探究、實踐、發展和體驗，從而培養學生的科學精神、創新思維以及分析問題、解決問題的能力。
四 樹立正確的評價理念
1.用熱情感染學生
音樂課在不少學生的眼里就是“打鬧說笑課”，因為傳統教學中很少有人用它評價一個學生。隨著新課改的深入，單一的評價方式逐漸淡出人們的視線，讓學生提高綜合素質才是我們的目標。音樂欣賞課就有了它的價值――提高學生的素質，培養學生的音樂興趣，從而陶冶學生的情操。如果音樂教師不能改變傳統思想“上不上一個樣，學不學無所謂”，不能從心底里熱愛自己的這份工作，“三天打魚，兩天曬網”，敷衍了事，得過且過，則怎能感染學生呢？所以音樂教師首先要認識到課程改革的目的，以飽滿的熱情、旺盛的精力，讓學生感受到教師對藝術的熱愛。如在上欣賞課《夢幻曲》、《夢中的白鴿》時，我先飽含深情地暢談了自己曾經的夢，再讓學生暢談自己的夢想。當然，不是一次兩次就能將學生打動，但只要我們有信念，課堂就定會充滿激情。
2.用興趣吸引學生
興趣是學好任何一門課程的前提。中學生對音樂作品的興趣已經發生轉變，小學生喜歡的是活潑、快樂的旋律，中學生已經有了自己的思考方式，多方面感情需要的作品是他們所熱衷的，包括“優美、活潑的”，“開朗、奔放的”，“興奮、激昂的”，“悲慘、哀怨的”，等等。所以，我們在選擇欣賞內容的時候，要充分考慮學生的興趣走向。
2.1滿足學生心理發展的需要。中學生生活范圍大了，接觸的事物多了，其情感情緒也日益豐富，雖然這種情感還不穩定，但對各種情感的音樂已經有了興趣，像描繪美好愛情的中國作品《梁山伯與祝英臺》，表現喜悅之情的《北京喜訊到邊塞》，表現節日歡慶之情的《春節序曲》，歌頌對大自然熱愛之情的《藍色多瑙河》，表現作者個人感情的《未完成交響曲》，包含音樂家創作心情的《驚愕交響曲》，等等。同時，為了讓學生擴大音樂視野，提高對音樂的興趣和喜愛，我們可以有針對性地將中外一些優秀的經典的音樂作品介紹給他們，像圣桑的《動物狂歡節》，穆索爾斯基的《圖畫展覽會》，中國作品《二泉映月》、《金蛇狂舞》，等等。
2.2滿足學生心智發展的需要。初中階段的孩子意志品質不斷發展，自覺性較小學階段有了明顯的增強，他們欽佩意志堅強的英雄人物，模仿性強，也希望自己成為意志堅強的人。針對這一特點，將貝多芬的《第五交響曲》，肖邦《c小調革命練習曲》，中國作品《草原英雄小姐妹》和《嘎達梅林》等作品讓學生欣賞，讓學生從中感悟作品中人物的英雄氣概，促進學生意志品質的健康發展。
2.3滿足學生個性發展的需要。初中生處在個性形成階段，雖不穩定，但極富逆反性，喜歡標新立異，對新鮮事物感興趣，對從未見過、聽過的東西表現出極大的渴望，越是不讓聽的越想聽，越沒有聽過的越有興趣。針對這一特點，我適當增加了一些既有趣味性又有藝術性的內容，如威爾第的《茶花女》，比才的《卡門序曲》，穆索爾斯基的《荒山之夜》等風格迥異的各類作品，滿足學生的好奇心。
3.讓學生學會傾聽
3.1利用音樂背景喚起學生傾聽的欲望。每一部成名作品的背后其實都有一個感人的故事，中學生的感情是豐富的，利用這個特點可在傾聽樂曲前講一些關于這首樂曲的奇聞軼事，像舒伯特的《搖籃曲》，華彥均的《二泉映月》的故事，學生聽完后一下子就有了聽樂曲的欲望，而且是聚精會神的。
3.2給學生在傾聽后參與的機會。在音樂欣賞課中，音樂是第一位的，學生是音樂的主體，有主觀色彩，因此，要給學生表達感受的機會，哪怕是錯誤的，也要尊重他們的想法，不要輕易忽視他們一點一滴的音樂感受。這樣才能讓學生產生交流的欲望。例如：有一次聽《那不勒斯舞曲》，有學生就說后面這段越來越快，感覺像馬在跑，老師就不能批評他，而應積極引導，為什么會有這種感覺，馬跑帶給你的情緒是怎樣的?(緊張、興奮、激動)而這首樂曲速度逐漸加快，力度也越來越強，帶給人的情緒體驗的確是相同的。在我做這些評價時，學生的注意力非常集中，因為他們在關心自己的想法是否得到老師的肯定。久而久之，學生能感受到音樂的魅力。
3.3投其所好。現在的中學生對流行歌曲耳熟能詳，如數家珍。對民族音樂和古典音樂知道的卻是少之又少。怎樣促使他們對老師介紹的音樂作品感興趣？那就是投其所好。如我在上“中國民歌”這一課時，先播放了三首重新改編過的中國民歌：《康定情歌》、《十送》、《懷念戰友》，這些民歌由通俗歌手表現出來別有一番風味，學生特別喜歡，我再把沒有被改編過的原唱放出來讓學生對比，在引起了學生的興趣基礎上再介紹中國民歌的知識，讓學生聽起來耳目一新。
四川省岳池縣第一中學 何中英（郵編：638300）
近幾年來，無論是外出學習，還是市上召開學科研討會，或者上網查詢，均可發現研究性學習已成為教研熱點。作為長期從事一線高中數學教學的我來說，對研究性學習也非常感興趣，而且早在四年前，我就開始潛心專研研究性學習在數學課上的應用，今日只在這兒談談我在新授課上的一些心得體會，供專家、同行批評指正。
據我的調查研究發現，傳統的高中數學新授課教學方式基本上是老師一講到底，主觀色彩太濃，總認為學生的認知能力不行，常常擔心數學內容沒把學生講透徹，長期下來，形成了學生“坐地等花開”的依賴心里，扼殺了學生創造性思維的火花，素質教育成了數學課上的一句空話。數學老師們講授新課，基本都是新課引入，講解新課，課后小結，課后作業，中途穿插一些課堂提問。只要提問，成績好的學生能對答如流，成績差的學生便把頭埋下，避開老師的視線，害怕回答問題，如果有幸被點名回答問題，心里就是一陣慌亂，有的學生站起來干脆說“不知道”。長此以往，為了保證課堂上的容量，回答問題的人就基本趨于穩定，學生健康學習數學的心里受到了傷害，學生的兩極分化就從數學新授課上開始了。關于課后作業，老師的主觀意圖是為了讓學生將課上內容落到實處，采取題海戰術，學生既要做教材中的課后練習題、習題，還要做課后補充題2—3個，學生整個中午都在做數學題，有的甚至一個中午還不能完成數學作業，造成學生身心疲憊。這既影響了學生的正常休息，又制約了學科的均衡發展，還給學生人為造成了數學難學的錯覺，甚至讓一部分學生主動放棄對數學的學習，真是得不償失，這讓老師自己變得非常被動。更讓人憂慮的是，老師們總埋怨自己所教的學生底子太差，學生的可塑性不強，而很少在自己的教學環節上下功夫、動腦筋。
我清楚地認識到，講新課之前，不僅要讓學生感知這節課究竟要學習什么主題內容，讓他們弄清楚將要克服什么困難，并且要有時間讓學生把注意力、意志力都集中在克服這種困難上去，做到心里有數，這樣才能培養學生健康的學習心理。因此，凡上新課，我首先安排學生提前預習，我正式講課前還要安排10—15分鐘時間讓學生繼續閱讀該講數學教材，然后用目光示意4—5名學生主動談談他們分別在本節教材中收到的主要信息，包括主題內容、分析過程、重點、難點，例題點評。在聽完他們的匯報后，再聽取2—3位同學的點評意見，以便掌握同學們對本講內容的真正需求，然后我融學生的見解于一體，再用通俗易懂的語言有的放矢地講解，句句說到學生的心坎上，讓同學們對學生和老師的講解進行比較，這樣他們對本講內容的理解就非常深刻。課后小結我一般不在課上進行，而是要求學生課后寫在一個專用本上，等我批閱后再返回給他們。長期堅持下來，不僅學生的寫作能力完全得到提高，課上的注意力更加集中，研究的熱情越來越高，各自的數學思維風格也逐漸體現出來，而且通過批閱學生的課后總結避免了我思維定勢的過早來臨，我與學生的溝通也達到了一定境界。關于課后作業，我的原則是決不隨便拿幾個題去敷衍學生，也不會選擇題海戰術去困乏學生，而是立足教材，結合學生心理精心配置3—4個有價值的題供他們習作、研究，然后我選出有特色的習作供點評課使用，讓師生在欣賞教學中收獲多多。
這里再強調一下，老師用目光示意某人回答問題，是一種帶著商量、期盼、鼓勵、理解的師生心里交流，比直呼其名有明顯優勢，這樣可消除學生對數學課的恐懼心理，讓全體同學都能參與新課的研究學習，真正達到向課堂45分鐘要質量的目的。總之，在新課教學中，讓學生更多地參與研究討論，這不僅可消除傳統新授課的弊端，而且可在學生的主體作用中發現他們更多的智慧，誘發他們的創造性思維，激勵他們不斷提高自己的數學思維，培養他們趕超老師的信心。另外，我也會選擇坐在學生中，傾聽學生在黑板上對某一新課的講解。通過一定的實踐，發現這一方式既可促進學生數學思維的成熟，而且可培養學生的數學口才，增強他們的數學表達能力，這正是素質教育在數學課上的實踐體現。
我對研究性學習在數學復習課、試卷點評課、奧賽班專題講座課、高三數學教學課上的應用均有一定研究，這里不再談及。總之我認為，開展學生研究性學習的主要理論支撐點是：高中學生具有對新鮮事物敏感、喜歡研究問題的心理特征；學生是學習的主人，而不是被動的接受知識的容器；學習過程要培養學生自主學習的能力和品質。教師將更多的精力放在指導學生學習知識的過程上，保證研究性學習中學生的參與是一種理性的參與，是真正參與教學的參與。因此，我認為，數學新授課上引導學生研究性學習的教學形式是充分發揮學生主體性的、能夠提高學生新課學習質量的、培養學生創新精神和實踐能力的新型課堂教學模式之一。數學新授課上必須讓研究著問題的學生走進課堂，這就是說學生對知識的探究不是從這節課才開始的，教師必先為學生營造一個研究問題的空間，在數學教學中放手讓學生自主學習。課堂教學只不過是師生共同研究問題、解決問題的一個環節，只要數學老師們，尤其是剛走上工作崗位的年輕數學老師們，把研究性學習先深入到數學新課教學上，再逐漸深入到其他數學課型中，這樣你們將會收到事半功倍之效。不妨現在就開始實踐吧，把自己培養成科研型教師、把學生培養成研究型人才而后快。
參考文獻：
《給教師的建議》（修訂本） 【蘇】B.A.蘇霍姆林斯基 著
《教育心理學》（修訂本） 邵瑞珍 主編
《數學教學論》馬忠林（主編）胡炯濤（著） 廣西教育出版社
《數學方法論》馬忠林（主編）鄭毓信（著） 廣西教育出版社
《數學課程論》馬忠林（主編）張永春（著） 廣西教育出版社
《數學思維論》馬忠林（主編）任樟輝（著） 廣西教育出版社
工商行政管理的基本任務和目標是通過維護市場經濟秩序、建立市場經濟規則，以促進地方經濟社會又好又快發展。
我們要把政府工作的難點，作為監管執法的側重點；把群眾關心的焦點，作為監管執法的切入點；把發展經濟的興奮點，作為監管執法的著力點，完成政府的部署，傾聽群眾的呼聲，關注社會的反映。因此，要考量工商職能是否到位，首先必須突出重點，從大處出發，把工商的發展放在是否適應和推動所處區域和所處的時代的發展上，讓政府滿意、社會認同。緊緊圍繞服務地方經濟建設這個大局，寓管理于服務之中，把有利于發展作為監管執法工作的出發點，把優化經濟發展作為工商部門的重要職責，做到在履行工作職能中謀劃發展，在辦理執照時想到發展，在檢查企業時維護發展，在履行監督檢查時宣傳發展。圍繞地方招商引資、國企改組改制、項目建設等，立足工商職能，主動提前介入，提高辦事效率，簡化工作手續，做到能辦的事馬上辦，需要協調的事抓緊辦，可以變通的事千方百計地爭取辦，全面實行繁事簡辦、急事快辦、特事特辦。凡對有利于招商引資、有利于促進經濟發展的各項經營活動，都給予實實在在的支持。
當然，工商行政管理不可能包打天下，主動請求其他部門配合；對于那些同其他部門交叉的職能，不推不搶，主動商談，協作執法；對于那些配合其他部門實施監管和執法的工作，要態度積極，配合到位。在相關部門共同執法的過程中，當好主角、唱好配角，不斷擴大自己的影響力。
職能要到位，還必須依賴一支政治過硬、業務過硬、思想過硬的工商干部隊伍。高素質的干部隊伍才能完成高質量的監管任務。執法理念正確、執法者的形象好、執法的效能高等等，需要工商干部努力學習新知識、新理論，分析新的經濟現象和新的經濟違法行為，提高自身的適應能力和應變能力，適應新形勢下的市場監管執法工作。努力提升自身形象素質。
一加強自身修身養德，精通業務，加強思想政治學習，加強道德品質修養，不斷更新知識，學以致用，加強業務知識學習。注重強化崗位應知應會專業知識與技能的學習，使其業務知識結構能夠適應新形勢下監管執法的需要，做到懂法律、懂業務。注重辦公信息化、自動化等方面知識和技能的學習。注重網上學習、討論和交流，
二培養淡泊名利、無私奉獻的良好心態，樹立愛崗敬業、公道正派、不偏不倚的良好形象，營造誠信友愛、和睦相處的工作氛圍。
【關鍵詞】預習；習慣；積極性；欣賞
【中圖分類號】G633.955【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0215-01
有人曾斷言：21世紀的文盲是不會學習的人。那么要培養學生自主學習能力，搞好預習是一項非常有必要的教育活動。預習是一種行之有效的學習方法,它能明顯地提高學生學習的效率,激發學生自覺學習的主觀能動性,從而達到優化課堂整體結構以至優化課堂細節的作用,而這種作用在文化科教學中體現的尤其明顯。通過近些年的美術教學，我發現在欣賞教學中也可以培養學生預習的習慣，而“預習”在美術欣賞教學中又起著極大的作用，它打破了傳統的欣賞教學模式。使欣賞教學有效地調動了學生預習的積極性，拓寬了學生知識面，而預習更加體現了學生的主體地位，提高了學生的審美能力。
1欣賞教學調動學生預習的積極性
美術欣賞課中會出現許多古今中外的名畫、雕塑、著名畫家、雕塑大師，隨著眾多優秀作品的出現，也出現了各種有趣的歷史背景和故事。而教師要把所有的資料查閱完畢，并交代給學生，也不是一件容易的事兒。況且這樣也使教學又回到了傳統的“填鴨式”教學方式，自覺性強的學生可能多聽一些，多吸收一些，而自覺性相對較差的學生則會不聽，不能有效地參與到學習中去。若是在課前布置學生預習，讓學生去查閱資料，了解歷史背景，就會極大限度的調動學生預習的積極性。因為歷史背景往往帶有一些傳奇色彩，例如講授中國民間藝術中的門神時，就有別具一格的神話色彩:唐太宗夜里做噩夢，聽聞鬼的哭嚎，睡不安穩，他的兩員猛將秦叔寶、尉遲恭就自告奮勇把守大門，唐太宗果然睡得安穩了，后來畫師就把兩位將軍畫了下來，這樣兩位將軍就成了門神。象這樣富有神話色彩的歷史背景，非常引人入勝，很容易引起學生的學習興趣。在布置學生預習時，可以引導他們去查閱書籍，向父母詢問，也可以登陸藝術網站，利用網絡去查詢，這樣就極大地調動了學生預習的積極性。
2通過預習開拓學生視野
通過預習之后，讓學生在課堂上講解查閱的背景資料，達到相互交流的目的，這樣就極大的豐富了學生的知識領域，開拓了學生的視野，補充了老師查不到的知識領域。例如：我在講授馬達的木刻版畫《推磨》的時候，曾經就有位同學興致勃勃地給大家講了他剛剛親眼見到的石磨的樣子,并給大家演示了石磨的工作原理。然后我再給他做補充,告訴大家這是以前生產力水平低下的時期的產物,是當時廣大勞動婦女從事家務勞作所經常用的一種工具,這就使得學生對該幅作品有了更深層次的了解。在講授凡高的作品《播種者》時，查到了凡高這位藝術大師歷史背景的學生，就告訴大家:凡高出身很貧苦,當過小學教師,做過傳教士,雖然窮困潦倒但一生勤奮繪畫,并最終成為后印象主義畫派的代表人物。經過學生的介紹，使大家了解了凡高這位畫壇的悲情巨匠,對他的這幅作品又有了更深層次的體會，和更高層次的精神領悟。學生往往能夠通過預習了解到許多大師的一些有趣的事，不僅了解到作者，而且會有許多意想不到的收獲，課堂的學習氣氛也隨之活躍了起來，加深了對作品的理解，對作者思想的領悟，引起共鳴，達到寓教于樂的目的，并能使學生輕松愉快的接受知識。通過這樣的預習，開闊了視野，拓寬了學生的知識領域。
3通過預習體現學生的主體地位，提高學生欣賞能力