時間：2023-03-10 14:50:12
導語：在克隆技術(shù)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
2007年3月26日，韓國首爾大學的兩只克隆狼進入人們視野的時候，我們不得不把目光投向10年前第―頭克隆羊一多莉。沒有人會忘記英國克隆綿羊多莉的誕生，在當時是生物學界―件轟動世界的大事。然而，當兩只克隆狼來到人們面前時，引起的不再是人們的驚嘆，而是一片唏噓之聲。自研究小組宣布成功克隆出兩頭灰狼，并將其研究論文刊登在3月出版的國際學術(shù)雜志《克隆與干細胞》后，先是有人對克隆狼研究成果提出質(zhì)疑，認為研究論文中數(shù)據(jù)涉嫌造假；接著4月11日《克隆與干細胞》雜志在其網(wǎng)站上刪除了韓國首爾大學研究小組克隆狼的論文。就目前的局勢，大有克隆狼過街，人人喊打。
多莉羊和首爾狼
多莉羊的出世可謂歷經(jīng)曲折，在采用體細胞克隆培育過程中，科學家首先從一只6歲芬蘭多塞特白面母綿羊的乳腺中取出乳腺細胞，將其放入低濃度的營養(yǎng)培養(yǎng)液中，細胞逐漸停止分裂，此細胞稱為“供體細胞”；然后，從一頭蘇格蘭黑面母綿羊的卵巢中取出未受精的卵細胞，并立即將細胞核除去，留下一個無核的卵細胞，此細胞稱為“受體細胞”；接著，利用電脈沖方法，使供體細胞和受體細胞融合，形成“融合細胞”。電脈沖可以產(chǎn)生類似于自然受精過程中的一系列反應(yīng)，使融合細胞也能像受精卵一樣進行細胞分裂、分化，從而形成“胚胎細胞”；最后，將胚胎細胞轉(zhuǎn)移到另一只蘇格蘭黑面母綿羊的子宮內(nèi)，使胚胎細胞進一步分化和發(fā)育，最后育出小綿羊――多莉。
而這次培育灰狼，首先研究人員從首爾大公園飼養(yǎng)的灰狼耳朵上采集了體細胞，將從中提取的細胞核植入到剔除了細胞核的狗的卵子內(nèi)，利用狗代孕通過剖腹產(chǎn)手術(shù)產(chǎn)下兩只克隆狼。
非凡的發(fā)現(xiàn)
10年前，當多莉出現(xiàn)后，人們在措手不及之中迎來了克隆時代。克隆，這個以前只在科學研究領(lǐng)域出現(xiàn)的術(shù)語變得廣為人知。克隆豬、克隆猴、克隆牛……紛紛問世，似乎一夜之間，克隆時代已來到我們的眼前。10年來克隆技術(shù)最大的成功是多個物種獲得體細胞克隆的成功。包括魚、綿羊、牛、鼠、山羊、狗、豬、貓、梅花鹿、馬、騾、猴在內(nèi)，大部分的家畜和部分寵物的克隆都獲得了成功。同時，體細胞克隆技術(shù)還挽救了一些瀕危甚至滅絕的物種，如新西蘭短角牛是一種已經(jīng)滅絕的動物，利用克隆技術(shù)，科學家成功克隆出這種牛。類似的瀕危物種還有爪哇牛、意大利的野生盤羊等。
其實，在多莉羊出生以前，當時中國早已克隆出了魚、鼠、牛、羊、豬等多種動物，我國著名的生物學家童第周先生就是做克隆的，但是當時在中國叫做核移植。我們知道動物體內(nèi)具有一類能自我復制和多項分化潛能的原始細胞，分為胚胎干細胞和成體干細胞。當時我國做的都是胚胎細胞克隆，而多莉綿羊是用體細胞克隆出來的。體細胞和胚胎細胞不一樣，它是高度分化的細胞，很難回到胚胎細胞時期的性狀。因此，多莉羊的出現(xiàn)說明高度分化的細胞能回到胚胎細胞的狀態(tài)，這是生物學上一個非常轟動的成果。它證明，原來擔負某一特定功能的成體細胞的細胞核，當它被植入去核卵細胞后，就會轉(zhuǎn)化成全能干細胞的細胞核。干細胞是指具有自我復制和多項分化潛能的原始細胞。
奇妙的科學探索
一個單一的細胞受精卵怎么能夠孕育出一個完整的生命體?一直以來，這都是生命科學界的一個未解之謎。就像卵子在邂逅后就繁衍出了我們所有的細胞一樣，這個問題也衍生出了一系列其他的問題。受精卵這樣一種原初的存在，最終卻能夠變化出上億個細胞，構(gòu)造出一系列彼此相聯(lián)的器官，形成一個完整的生命機體，這的確是一件神奇的事情。這一變化的進程是怎么樣的?如果能夠了解這一點，就有可能讓我們離生命奧秘的破解更近一步。
如今，科學界終于找到了一條線索，看到了接近這一終極知識的一點希望：那就是胚胎干細胞。這是一種非常簡單的細胞，出現(xiàn)在蹙精5～6天后的胚胎內(nèi)部。說是胚胎，其實還只是由百來個細胞構(gòu)成的胚泡(也稱囊胚)。它們有何出眾之處?很簡單：是它們孕育了所有的機體組織，而這是受精卵分裂產(chǎn)生的第一批細胞無法做到的，那第一批細胞要么是形成另一個胚胎，要么是死掉。具體說來，這種神奇的生命細胞會隨著自身的不斷增殖而出現(xiàn)分化，逐步地獲得它們最終形成的器官的功能。它們的可塑性無與倫比，以至于科學家稱干細胞研究是人類進行的最奇妙的科學探索之一。
克隆按術(shù)雙刃劍
1996年多莉羊的出生造成人們的恐慌，很多人誤認為使用干細胞進行的治療性克隆與生殖性克隆是一回事。人們常常把治療目的的克隆與生殖目的的克隆混為一談。確實，兩者從技術(shù)層面上說是完全相同的。不過細胞核移植研究不應(yīng)該因為與我們所譴責的生殖性克隆關(guān)系緊密而受到影響。治療性克隆的目的是為了獲取能與病人完美匹配的胚胎干細胞，而生殖性克隆則是為了培育克隆嬰兒。
克隆技術(shù)對人類是一把“雙刃劍”。一方面，它能給人類帶來許多益處；另一方面，克隆動物可能會導致生物品系減少，個體生存能力下降。以綿羊為例，科研人員從人體骨髓中提取干細胞，然后將干細胞注入胎羊的腹膜中，這樣人體細胞就會通過新陳代謝和循環(huán)系統(tǒng)進入胎羊體內(nèi)各個器官。羊羔降世兩個月后，就會長出含有人體細胞的肝、心臟、肺等器官。研究的最終目的，就是要在綿羊身上培育出可向人體移植的器官。此前，科學家已經(jīng)成功培育出一個人體細胞占較大比例的羊肝。但是，這種器官移植技術(shù)也可能把對動物無害而對人體有害的病毒引入人體，從而引發(fā)災(zāi)難性后果，如同我們已經(jīng)知道的HTV一樣。
(吳萬宏 摘自《科學大眾(中學)》)煮雞蛋的學問
趙蠱基
你會煮雞蛋嗎9提出這個問題一定有人說我弱智，誰還不會煮雞蛋9將雞蛋放進鍋里，加水、點火，約摸時間差不多了，撈出雞蛋，倒掉鍋里的余水。這不是很簡單嗎?
直到朋友送我一個德國造的煮蛋器，我才知道原來雞蛋也可以這樣煮。煮蛋器帶有一個標有刻度和標記的塑料量杯，凹形的底部嵌有一根鋼針。這根鋼針是用來將雞蛋扎眼的，以利于從內(nèi)部加熱，提高加熱效率，雞蛋還不易爆裂。先用量杯向煮蛋器里加水，若要煮老點就多加些，若喜歡嫩點就少加些，再將扎眼的雞蛋放入煮蛋器里的支架上(扎眼端朝上放置)，最后使煮蛋器通電。時間不長，蜂鳴器鳴響，雞蛋煮熟了。
看起來德國人的辦法挺麻煩，可是與我們的方法比較起來，你會發(fā)現(xiàn)它有許多優(yōu)點，其一，不用擔心把雞蛋煮老了或煮不熟，老嫩由你加水的多少已經(jīng)決定了，只要按照量杯上的標記加水，就能得到你要求的效果，其二，用不著看時間，煮好后會自動報警，其三，可以合理掌控時間，讓雞蛋達到最佳營養(yǎng)狀態(tài)，其四是最明顯的優(yōu)點，即高效、節(jié)約。雞蛋煮好后，煮蛋器里滴水不剩。比如，我煮7個雞蛋只用相當于三調(diào)羹的水量，用時5分鐘。通過我多次的對比試驗，用煮蛋器至少能節(jié)約用水80％，節(jié)約用時65％，節(jié)約熱量65％。
1貯存科研信息
在科學研究完成之后，需對其研究結(jié)果立即加以總結(jié)，并以論文或報告的形式闡明其發(fā)現(xiàn)及 發(fā)明。否則，可能隨著時間的推移，其發(fā)明與發(fā)現(xiàn)逐漸消失，致使后人可能再次重復前人所 做的工作，發(fā)生不必要的人力與物力的浪費。因此，學術(shù)論文的寫作就是貯存這些科研信息 ，使它成為以后新的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)(即站在巨人的肩膀上)，以利于科學技術(shù)事業(yè)的延續(xù) 和發(fā)展，不斷的豐富人類科技寶庫。人類文明的延續(xù)與發(fā)展，正是憑借著這種連續(xù)性不斷地 積累、創(chuàng)造、再積累、再創(chuàng)造的過程中實現(xiàn)的。因此學術(shù)論文是貯存科研信息的重要載體， 而寫作論文則是總結(jié)科學發(fā)現(xiàn)的重要手段。
2傳播科研結(jié)果
早在19世紀，英國著名科學家法拉第就曾指出，對于科研工作，必須"開始它，完成它，發(fā) 表它"(to beginto endto publish)。因為，任何一項科學技術(shù)的研究與發(fā)明，都是社會 成員的個體勞動或局部承擔的科研活動的結(jié)晶。對于全人類來說，很有必要將少數(shù)人的成果 變成全人類的共同財富，這就需要相互交流、相互利用(也就是人們常說的科學技術(shù)沒有國 界)，才能使科學技術(shù)不斷地發(fā)展進步。而相互交流的方式之一就是利用科技論文付諸實施 的。這種傳播方式可以不受時間與地域的限制，也可以傳播到后代。如1997年2月27日出版 的英國《自然》雜志，首次報道了利用克隆技術(shù)(無性繁殖)培育出的一只綿羊，它無疑是基 因工程研究領(lǐng)域的一大突破，在世界引起了強烈的震動。因此學術(shù)論文也是傳播科研信息的 重要載體。而且按照公認慣例，科學成果的首創(chuàng)權(quán)，必須以學術(shù)論文的形式刊登在學術(shù)期刊 上，方能得到承認，而新聞媒體傳播，是得不到正式承認的。
3交流實踐經(jīng)驗
從事臨床及醫(yī)療工作一線的其他人員，通過不斷地實踐，積累出較多的成功的經(jīng)驗和失敗的 教訓。而這些經(jīng)驗與教訓是十分寶貴的。將它們進行科學的分析和總結(jié)，并以論文形式發(fā)表 交流，就能發(fā)揮巨大的指導與借鑒作用，造福于人民。
4啟迪學術(shù)思想
在大量的科研成果和實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，形成并發(fā)展起各種學術(shù)思想，這些學術(shù)思想通過論文 的形式不斷地探索與交流，并相互啟迪，形成新的學術(shù)思想，以促進科學事業(yè)的發(fā)展。
5提高研究水平
科技論文寫作是一種創(chuàng)造性的腦力勞動，它凝聚著巨大的艱辛。在寫作的過程中，隨著思維 的深化，可提高科技工作中分析問題與解決問題的能力，促進科研水平的提高。
英文名稱：Chinese Medical Ethics
主管單位：中華人民共和國教育部
主辦單位：西安交通大學
出版周期：雙月刊
出版地址：陜西省西安市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1001-8565
國內(nèi)刊號：61-1203/R
郵發(fā)代號：52-83
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1988
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯(lián)系方式
生命科學和生物技術(shù)的發(fā)展引領(lǐng)人類進入生物技術(shù)時代，同時帶來諸多法律問題，目前生物技術(shù)相關(guān)法律尚在探索階段，但須認真對待并亟待發(fā)展。隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，該領(lǐng)域已逐漸發(fā)展成為一門與生物技術(shù)、醫(yī)學、環(huán)境科學、法律等相關(guān)學科交叉的專門學科。該課程綜合運用歷史分析方法和比較研究的方法，在相關(guān)國際公約、區(qū)域條約和國內(nèi)法的背景下，歸納、整理、分析和研究生物技術(shù)時代的法律問題，幫助理解生物技術(shù)、法律和社會之間復雜的互動關(guān)系。
1教學內(nèi)容與實施方式
生物技術(shù)法律法規(guī)課程主要介紹生物技術(shù)的知識產(chǎn)權(quán)保護，人類基因信息的法律保護，醫(yī)藥生物技術(shù)應(yīng)用的法律控制和管理，基因資源的法律保護，生物多樣性保護的法律與政策，轉(zhuǎn)基因生物的生物安全控制等幾方面內(nèi)容,旨在開拓學生視野，增強學生對知識的綜合應(yīng)用能力。該課程知識覆蓋面廣，內(nèi)容涉及多種學科，應(yīng)用性強，概念相對抽象，給教師的教學和學生的理解帶來困難。另外，有關(guān)生物技術(shù)法律法規(guī)課程的教學尚無一本合適的教材，現(xiàn)有的參考書僅劉銀良主編的《生物技術(shù)的法律問題研究》，內(nèi)容較為單一，我們結(jié)合本科生的培養(yǎng)要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標，對教學內(nèi)容進行了重新梳理，不斷完善教學大綱的修訂。具體在理論教學方面，確立以PPT授課結(jié)合多媒體教學為主，輔以啟發(fā)討論等多種形式進行教學。在系統(tǒng)講授目前國內(nèi)外生物技術(shù)相關(guān)理論及法規(guī)知識的同時，設(shè)計了指導學生撰寫相關(guān)課程論文、引導學生展開課堂大辯論等教學方式，促進學生對生物技術(shù)法律法規(guī)知識的理解和運用。
2教學方式的實踐與探索
2.1將理論與生活實際相結(jié)合，體現(xiàn)其實踐應(yīng)用性在生物技術(shù)法律法規(guī)教學中，如果僅僅是對著PPT照本宣科，老師再苦口婆心的講，學生也難以集中精力認真聽，只有聯(lián)系學生關(guān)注的問題，將陌生的法律法規(guī)知識與《生物技術(shù)法律法規(guī)》課程教學的實踐與探索胡麗莉張帆廣東藥學院生命科學與生物制藥學院，廣東廣州510006當前生活中的一些實際問題結(jié)合起來，才能吸引學生，喚起學生的學習激情。例如在講生物多樣性保護的法律和政策時，講生物多樣性減少原因之一是外來物種入侵，以珠江水面最常見的水葫蘆和大學城綠化帶里的薇甘菊為例，簡要分析了水葫蘆對水產(chǎn)品的危害，直接導致魚類的大量死亡，薇甘菊覆蓋絞殺一切植被甚至灌木叢，對當?shù)刂脖辉斐蓺缧缘钠茐摹２⒁源祟惱訛闋恳瑔l(fā)學生自己尋找身邊的外來物種，查找其來源、特性、對本地生物環(huán)境的危害等，從而調(diào)動學生的學習積極性，加深對課程的理解掌握。
2.2“問題為中心”教學方法的實踐學生在上課過程中表現(xiàn)出被動性與盲目性，對課程不夠重視，積極性不強，認為這些知識在今后的工作中用處不大，沒有什么幫助，直接導致了授課的效果不能盡如人意。因此，我們認為培養(yǎng)學生的學習興趣是首要的第一步，興趣是最好的老師。我們在教學實踐的過程中引進了“問題為中心”教學方法（即PBL教學法），實行了“問題解決”或“問題定向”的學習，將學生分成兩方，分別代表某一問題的正方和反方，讓學生自己查找資料，為自己的觀點進行辯論。例如，在醫(yī)學生物技術(shù)的法律控制和管理中講到克隆技術(shù)對生命倫理的沖擊，提出克隆人是否合情合理，能不能克隆人，以及基因治療等問題，讓學生相互之間進行辯論，教師在一旁引導啟發(fā)，在此過程中，小組成員之間通過互相討論學習和辯論，增強了學生綜合分析、提出問題和辯解答疑的能力。通過辯論，學生也進一步熟悉和掌握了生命倫理與法律的關(guān)系。“以問題為中心”教學法不僅強調(diào)教師與學生的互動，而且也強調(diào)學生間的交流與合作，教學過程中，在以學生為中心的基礎(chǔ)上，促進學生不斷地思考，充分發(fā)揮學生學習主體作用，而教師突破傳統(tǒng)意義上的講授方式，僅作為學生學習的支持者，有助于培養(yǎng)學生自學能力、綜合分析能力、創(chuàng)新意識，實現(xiàn)“學會”向“會學”轉(zhuǎn)化。此方法發(fā)揮了學生的主觀能動性，提高了學生的學習積極性和學習興趣，使學生對所學知識的理解更深入，記憶更深刻。
2.3把學生請上講臺進行互動啟發(fā)式教學學校教育的關(guān)鍵在于，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，把開發(fā)學生智能作為教學改革的核心和培養(yǎng)目標，改變灌輸式講課，引導學生自學和獨立思考，充分提高學習效率。在學習基因資源的法律保護一章時，我們將學生分為幾個小組，告訴學生每個組負責講解一個基因資源保護的案例，課下學生自己查找資料，制作課件，再上課時每個組派代表進行講解，其余組員可以進行補充。通過這種方式，全面鍛煉了學生的查找搜集資料能力、語言表達能力、動手實作能力、團隊協(xié)作能力，激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學習積極性，加深了對課程內(nèi)容的理解。在講生物專利時，就可專利性的三個條件要求學生按照不同的條件和要求實際查找?guī)讉€專利，以分析其可專利性，讓學生熟悉和掌握專利的申請與審查程序、專利的相關(guān)要素等情況，使學生對專利有了感性和理性的全面認識。
2.4多種手段結(jié)合，寓教于樂現(xiàn)在的PPT課件比常規(guī)的黑板書寫要素豐富，方式靈活多樣，效果明顯，但如果僅僅是文字圖片類的講解，學生也還是有填鴨式的被動接受嫌疑，為了提高學生的學習興趣，充分運用多媒體教學的手段以發(fā)揮其作用，寓教于樂，我們適當?shù)囊靡恍┡c生物技術(shù)相關(guān)的電影在課堂上播放，進一步啟發(fā)學生對課堂知識的思考、學習和掌握。例如講到基因歧視一章時，播放《千鈞一發(fā)》，在討論克隆技術(shù)倫理性時播放《逃出克隆島》、《第六日》等。
1 材料選取與情境設(shè)置
1.1 材料選取關(guān)注生產(chǎn)生活實際
統(tǒng)計2009～2013年高考福建理綜卷生物選考題的材料背景和情景來源，整理成表1。
選修模塊關(guān)注生產(chǎn)生活實際，重視學生對現(xiàn)代生物科技的理解。2009年～2013年高考福建省理綜卷生物選考題聯(lián)系生產(chǎn)生活，與生物科技進展密切相關(guān)。背景材料來源廣泛，涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療健康、畜牧養(yǎng)殖等方面，充分體現(xiàn)選考題材料聯(lián)系實際的特點。選考題以轉(zhuǎn)基因抗病香蕉、重組人紅細胞生成素、產(chǎn)前基因診斷、癌癥基因治療、豬克隆技術(shù)為情境，在考查考生現(xiàn)代生物科技知識的同時，引導考生關(guān)注生物技術(shù)在實踐上的應(yīng)用，提高其生物科學素養(yǎng)。
新課程高考背景材料不再單一地來源于中學教材上的內(nèi)容，而是從大學教材、科技進展、科技論文等處獲取豐富的材料信息，呈現(xiàn)全新的試題背景。近五年來，高考福建省理綜卷生物選考題背景材料大都來自公開發(fā)表的生物科技論文。例如，2010年試題材料選自“紅細胞生成素（EPO）在中國倉鼠卵巢細胞（CHO）中穩(wěn)定表達”；2012年試題材料選自“Let-7a表達質(zhì)粒的構(gòu)建及其對肺癌A549細胞k-Ras蛋白表達的抑制作用”；2013年試題材料選自“豬體細胞克隆胚胎體外發(fā)育過程中的凋亡規(guī)律”。以科技論文作為命題素材保證了試題的科學性、權(quán)威性和公平性，不僅體現(xiàn)高考能力立意，同時還提高了命題效率和命題質(zhì)量。
1.2 情境設(shè)置圖文結(jié)合
如何使背景材料清晰表達且不失科學性，符合高考紙筆測試要求，是試題命制的一個關(guān)注點。2009年～2013年高考福建省生物選考題均以“文字+圖示”的方式呈現(xiàn)生物科技復雜的過程，所采用的圖示為技術(shù)路線圖或過程圖，充分反映出《現(xiàn)代生物科技專題》模塊工程技術(shù)的特色。選修模塊3所涉及的情境注重工程技術(shù)和操作流程，所需設(shè)備、材料較多，操作過程較為繁瑣，有時一項研究會涵蓋基因工程、細胞工程和胚胎工程等工程領(lǐng)域，若單純以文字的形式呈現(xiàn)背景材料無疑會增加考生閱讀負擔，影響考生正常應(yīng)試思維，降低考試信度。若試題將大量的有效信息蘊含于圖示中，可以保證提供充分、清晰明了的試題信息。
2 知識分布與能力要求
2009～2013高考福建理綜卷生物選考題重視考查考生將所學現(xiàn)代生物科技知識應(yīng)用于解決實際問題的能力。現(xiàn)將2009～2013年選考題知識分布與能力要求整理成表2。
2.1 強調(diào)主干知識的考查
統(tǒng)計2009年～2013年選考題分值比例發(fā)現(xiàn)，近五年來，選考題關(guān)注考生對生物學核心概念的掌握，并且基因工程知識占選考題總分的60%，細胞工程占24%，胚胎工程占12%。高考試題表現(xiàn)為側(cè)重考查基因工程，兼顧考查細胞工程、胚胎工程的命題特征。
選修模塊3包含五大專題：基因工程、細胞工程、胚胎工程、生物技術(shù)的安全性和倫理問題、生態(tài)工程，近五年選考題只涉及到基因工程、細胞工程和胚胎工程。基因工程、細胞工程和胚胎工程是《現(xiàn)代生物科技專題》的基礎(chǔ)和重點，在現(xiàn)代生物科技中發(fā)揮著重要作用，是進一步開展現(xiàn)代生物科技研究的前提。其中，構(gòu)建表達載體、PCR擴增技術(shù)等知識在基因工程的考查中占了較大比例。構(gòu)建表達載體和PCR技術(shù)是基因工程的核心，應(yīng)用也相當廣泛，以這兩者為重點進行考查，反映出選考題強調(diào)主干知識考查的特點。值得注意的是《現(xiàn)代生物科技專題》中所介紹的生物科技有些需要在必修模塊知識的基礎(chǔ)上展開。因此，選考題的知識考查有時會涉及必修模塊內(nèi)容。例如，2011年選考題對電泳帶譜圖的分析涉及必修模塊2的電泳知識。
2.2 能力要求逐年提高
《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》對高考生物提出了四種能力的考查要求：理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力和綜合運用能力。總體上看，近五年選考題注重考查理解能力、獲取信息能力，能力要求較為簡單，能力考查層級不高。但從縱向來看，選考題能力要求逐年提高。
例如，2012年選考題第（3）小題：“肺癌細胞增殖受到抑制，可能是由于細胞中 （RASmRNA/RAS蛋白）含量減少引起的”。該小題重點考查理解能力和獲取信息能力，需要考生在理解基因工程應(yīng)用的基礎(chǔ)上，“能從課外材料中提取有效的生物學信息，解決生物學問題”，獲取信息能力層級較高。
再如，2013年選考題第（2）小題：“從基因組數(shù)據(jù)庫中查詢Bcl-2 mRNA的核苷酸序列，以便根據(jù)這一序列設(shè)計合成 用于PCR擴增，PCR過程第一輪循環(huán)的模板是 。”該小題重點考查理解能力，試題背景材料和題中所涉及基因工程知識的廣度、深度較往年均有所提高，要求考生能深入理解基因工程的具體原理及過程。
根據(jù)裘伯川等對理解能力在理科綜合能力中所處關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，理解能力是構(gòu)建理科綜合能力的核心，同時也是解決問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵因素。分析近五年高考福建生物卷選考試題，不難發(fā)現(xiàn)每一道試題都涉及理解能力的應(yīng)用。獲取信息能力是學生自主學習和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、獲得終身學習能力具有重要意義。選考題材料來源新穎多樣、信息呈現(xiàn)簡潔直觀有助于獲取信息能力的考查，試題重視考查考生在新情境下，利用已有生物學知識發(fā)現(xiàn)、鑒別并運用獲得的信息解決實際問題的能力。
3 問題設(shè)計與難度控制
3.1 問題設(shè)計嚴謹、靈活
問題設(shè)計是高考命題的關(guān)鍵一環(huán)，基于能力立意的問題設(shè)計應(yīng)有助于考生啟發(fā)思維，促進問題的解決。現(xiàn)從問題結(jié)構(gòu)、問題表述和問題內(nèi)容三方面，總結(jié)近五年高考福建生物卷選考題問題設(shè)計的特點：
① 選考題圍繞考查的知識內(nèi)容，以填空題的形式將試題情境引伸出5個具體的小問題，每個問題分值均為2分。
② 選考題在保證客觀嚴謹?shù)那疤嵯拢朴谶\用文字提示表述問題，體現(xiàn)問題設(shè)計的靈活性。例如，2011年選考題第（3）題：“據(jù)此判斷胎兒為 （正常/患者/攜帶者）”；2012年選考題第（2）題：“MstⅡ是一種 酶”。這類問題表述限定了作答方向，問題指向明確。③ 問題內(nèi)容與背景材料、知識考查密切相關(guān)。選考題或圍繞新情境下的問題核心，延伸出多個知識點設(shè)計問題，考查考生對知識的理解能力；或通過隱藏生物技術(shù)流程中的部分操作步驟設(shè)計問題，考查考生獲取信息能力。
3.2 難度控制相對合理
一、研究性學習的實施途徑
學科教學中的研究性學習應(yīng)在教育總目標的指導下，利用各學科教學這種途徑，通過各類活動，擴大學生知識面，發(fā)展學生個性特長，提高學生實際操作能力，運用知識解決實際問題能力，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將所學的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。學科教學中的研究性學習應(yīng)該和學科課程在內(nèi)容上、形式上、目標上互相補充、有機滲透，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，使學生對生疏知識既可以系統(tǒng)地學“深”，又可以聯(lián)系實際地學“活”。有利于改變學生以單純地接受傳授知識為主的學習方式。
研究性學是針對不同專題進行的。研究性學習的選題要面向絕大多數(shù)學生，立足于全面素質(zhì)提高，但同時也要充分發(fā)揮研究性學習自主性特點，給學生自行發(fā)揮的機會，以適應(yīng)學生的個性差異，促進學生的個性發(fā)展，使特長生脫穎而出。因此選題要體現(xiàn)一定的層次性，根據(jù)高中學生特點和新教材內(nèi)容，研究性學習選題可劃分為三個層次：知識探究型、準學術(shù)型、創(chuàng)新研究型。
知識探究型是學生學到某一方面知識，在教師指導下拓寬學習范圍，獲得學習體驗，甚至形成學習報告。這種探究式學習研究，能有效地獨立解決“是什么”的知識探究型問題，是發(fā)展學生學力非常重要的一種手段。如這樣一些選題：生物科的《如何判斷生物遺傳病的系譜圖》和《達爾文理論和科學性和局限性分析》等，就屬于知識探究型學習專題。其專題主要是針對教材內(nèi)容的，是教材內(nèi)容中的一些拓展。這類選題課堂教學中以啟發(fā)式教學方法或以課后作業(yè)形式進行實施。也可在先修課上進行討論、分析。
準學術(shù)型是指學生在文理科學習中或課外學習中，對某一內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，從而確定專題，給予指點，花上數(shù)周、數(shù)月甚至年余時間研究探索，寫出“再發(fā)現(xiàn)式”學術(shù)論文。如學生的選題：生物科的《各色光對光合作用的影響》和《關(guān)于白化病遺傳筶的調(diào)查》等專題。這些專題的研究雖對學術(shù)界并無太大價值，甚至有些觀點在科學界早有定論，但對學生來說卻是經(jīng)過獨立探索獲得的全新的“再發(fā)現(xiàn)”的知識，這種專題能有效解決“為什么”的準學術(shù)研究性問題，是發(fā)展學生拓展性學習較為有效的方法。這類選題由于活動時間較長，故一般放在活動課、選修課上或安排在節(jié)假日進行研究。
創(chuàng)新研究型在研究性學習中屬于最高層次。它能有效解決“怎樣做得更好”的問題，是發(fā)展研究性學習最為重要的手段。這類研究課題所需時間很長，如《磁場對繭的增產(chǎn)增質(zhì)實驗》需一年多時間，故只能用課余時間分散進行，教師只能定期監(jiān)控，掌握其進展情況。
二、學科內(nèi)實施研究性學習的形式
1、跟我作研究
在課堂教學或活動課教學中，教師結(jié)合以前的學生課題或課本中的經(jīng)典實驗進行改造，讓學生明白進行研究的一般過程、方法和步驟。如生物科中《植物生命活動調(diào)節(jié)》中生長素的發(fā)現(xiàn)。
2、“小論文”
教師布置“論題”或?qū)W生選題，讓學生撰寫“論文”。活動中要突出一個“小”字，要求不宜太高，過深，只要學生能動筆、動手即達目的。論文取材來自兩方面：一是建立在學科內(nèi)容的學習心得、體會、總結(jié)。如生物科《離子交換吸附實驗中離子交換的實質(zhì)探討》、《葉綠體中色素提取與分離分析》等等。二是在日常生活及生產(chǎn)實際中應(yīng)用學科知識的總結(jié)體會，如生物科的《嫁接技術(shù)探索》、《如何提高扦插枝條成活率》等，由師生共同組成的評審組從科學性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性對論文進行評審，給優(yōu)秀者以獎勵。
3、實驗類
3.1學科課程實驗研究
學校提供實驗室，師生共同參加活動，開展一定的實驗活動，如：鵪鶉的結(jié)構(gòu)解剖實驗、測定細胞液濃度的系列實驗，人的血型測定。
3.2小探究性實驗
學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有意義的課題，在老師與學生的共同研究討論下，進行一系列科技研究活動，然后撰寫科技論文。如前述的《書本中菌落情況的研究》、《鵪鶉高產(chǎn)品種的培養(yǎng)》、《薄頭繭形成的發(fā)現(xiàn)》、《打孔注射-防治行道樹蟲害的好方法》等。
4、講座
以學科課程內(nèi)容為主線，聘請專家或老師開展以學科知識為核心的專題講座，幫助學生獲取新知識、擴大知識等，如生物科的克隆技術(shù)與人類未來、生物與能源等。
慧眼識才的修道院長
1822年7月20日，孟德爾出生于奧地利西里西亞的一戶貧苦農(nóng)家。后來迫于生計，孟德爾不幸中途輟學，于1843年進入布隆修道院，成為了一名奧古斯丁教士。
修道院所在地摩拉維亞屬于農(nóng)業(yè)發(fā)達地區(qū)，許多修道士對科學知識，特別對綿羊育種與植物雜交有著濃厚的興趣，時任修道院院長的納泊也十分支持科學方面的研究，孟德爾遂在這良好的氛圍中開始學習農(nóng)學。當時教士的一個任務(wù)便是要經(jīng)常造訪醫(yī)院，給處于痛苦中或瀕臨死亡的人以精神安慰，但孟德爾對此感到強烈不適，并因此而患病。院長便把他調(diào)到一家中學做代課老師，為了成為正式教師，孟德爾參加了國家組織的教師資格考試，但不幸沒有通過。院長力排眾議，不惜經(jīng)費把孟德爾送往維也納大學進修，以便使他能夠順利通過下次考試。
在維也納大學期間，孟德爾如饑似渴地學習各門自然科學知識，還加入了維也納植物學會。更重要的是，在維也納大學所受的學術(shù)訓練為孟德爾以后的科學研究奠定了基礎(chǔ)，如孟德爾在以后的實驗中應(yīng)用的統(tǒng)計學與數(shù)學方法。孟德爾還做過著名物理學家多普勒的助手，或多或少地受到了多普勒獨特科學方法的影響，這是他獲得突破性成功的重要砝碼之一。多普勒的研究方法與當時所流行的培根方法論相反，他主張首先通過分析問題來提出假設(shè)，而后再用實驗去驗證這個假設(shè)，這也是孟德爾在他的豌豆實驗中所恪守的方法。
豌豆：上帝賜予他的精靈
從維也納大學學成后，不幸再次降臨在這位修道士身上，孟德爾在考取教師資格的考試中再次失敗，只能回到修道院繼續(xù)做代課教師。在代課的閑暇，他便開始著手進行那個著名的豌豆實驗。幸運的是，院長納泊再次堅定地支持孟德爾的選擇，為他提供了實驗田及溫室。孟德爾在這片試驗田里一干就是8年，期間獨立得出了遺傳學上的性狀分離定律與自由組合定律。
從1854年夏天開始，孟德爾開始對34株不同的豌豆展開了實驗，繼而從中選出22株做進一步研究。孟德爾從中確定了7對可明確區(qū)分的性狀作為研究對象，例如高莖與矮莖、紫花與白花、圓形子葉與皺縮子葉等，并發(fā)現(xiàn)了奇怪的3:1比例。以高莖與矮莖豌豆為例，如果用純種高莖豌豆與純種矮莖豌豆雜交后，則第一代子代（后人稱之為F1代）全部為高莖，矮莖性狀似乎被隱藏了起來，再把F1代的高莖豌豆進行互相雜交，則在第二代（F2代）中，上次隱藏的矮莖豌豆又有出現(xiàn)，而且高矮莖的比例恒為3:1。孟德爾繼續(xù)做了更多的實驗，用了更多的樣本，甚至觀測了F5、F6代，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高矮莖總體比例大致還是趨于3:1，孟德爾經(jīng)過思考后給出了解釋。孟德爾認為：每個親本生物的遺傳性狀是由兩個分別來自父本和母本的遺傳因子決定的，他把可表達的稱為顯性因子，如豌豆的高莖性狀，把不表達的稱為隱性因子，如豌豆的矮莖性狀。在雜交中，隱性因子并不會消失，而總是在第二代以3:1的形式出現(xiàn)。
從某種意義上來說，孟德爾是幸運的，他幸運地選擇了豌豆作為實驗對象。豌豆具有清楚的7對特殊的性狀，都屬于不連續(xù)變異，沒有中間等級，把不同性狀的植株區(qū)分開來十分容易。而且后來的研究證明，決定豌豆每一性狀的基因都是位于不同的染色體上，因此孟德爾的研究并沒有被基因的伴性遺傳、連鎖關(guān)系搞得復雜化。
不被理解的豌豆實驗
在1865年布隆自然史學會會議上，孟德爾分兩次報告了自己的研究結(jié)果，其論文《植物雜交實驗》在次年的學會會刊上發(fā)表，會刊被送往全世界100多家圖書館及科研機構(gòu)，包括大名鼎鼎的英國皇家學會。但出乎意料的是，孟德爾沒有得到什么有價值的討論和反饋。
出席會議的人員和會刊的讀者對孟德爾的豌豆實驗都不感興趣，他們當時正被達爾文的進化論所震撼，從而喜歡討論恢弘的理論，而孟德爾的實驗在他們眼中只是事實的堆砌，根本就不能稱之為理論框架。加上當時的生物學家大多屬于博物學家，很少有人懂得數(shù)學與統(tǒng)計學，所以對孟德爾的論文也不一定讀得懂。他們也不屑于讀，認為孟德爾的論文是純數(shù)字神秘主義的東西。而且當時受進化論的影響，科學家往往關(guān)心能夠帶來實用利益的遺傳性狀，如控制奶牛產(chǎn)奶多少、綿羊出毛率大小的因子，對孟德爾的實驗中所表現(xiàn)的“沒有價值”的性狀如豌豆是紫花還是白花、高莖或者矮莖不屑一顧。
為了讓更多的人理解自己的成果，孟德爾索要了40本他的論文的單行本，發(fā)給了許多科學家，其中就包括知名植物學家耐格里和馮·馬利勞。但是耐格里卻迷信當時流行的融合遺傳的理論，對孟德爾的論文毫無興趣，他向孟德爾索取豌豆種子并答應(yīng)進行實驗，但是估計他一直沒有進行此方面的實驗。同時，他建議孟德爾用山柳菊來進行更多的實驗，孟德爾花了5年時間，試圖雜交山柳菊，但是山柳菊卻與豌豆不同，實驗結(jié)果不符合分離定律與自由組合定律。后來，科學界才認識到山柳菊之所以不符合孟德爾定律，是因為它較奇特的孤雌生殖方式。
被重新發(fā)現(xiàn)的“遺傳學之父”
在逝世前，盡管因為山柳菊實驗的失敗也帶來些許沮喪，但孟德爾還是堅信他的研究成果會被人們記住，他對一位朋友說：我的一生充滿辛酸，但也有過美好的時光，因而我得感恩，畢竟我可以盡情地完成自然科學的研究。也許沒多久，世人就會承認這項研究成果吧。
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論文摘要 高科技的快速發(fā)展是時代進步的綜合體現(xiàn)，計算機、互聯(lián)網(wǎng)等各種高科技為人們的日常生活提供了極大的便利，使整個社會快速進入信息時代，而當人們在分享著高科技帶來的種種便利的同時，一個問題引起了社會的廣泛關(guān)注——高科技犯罪。高科技在給社會發(fā)展帶來便捷的同時也為民法帶來巨大的法律挑戰(zhàn)，為強化對高科技時代的犯罪管理，民法要找準創(chuàng)新點，從而促使民法本身的進一步完善與民事權(quán)利體系的科學構(gòu)建。
論文關(guān)鍵詞 高科技 犯罪 民法
一、前言
高科技時代下人們的交流方式、信息的傳輸渠道、理念及技術(shù)等的更新?lián)Q代都在不斷發(fā)生變化，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使我國快速進入網(wǎng)絡(luò)時代，當人們利用計算機、手機等高科技成果在網(wǎng)絡(luò)上進行交流與溝通時，網(wǎng)絡(luò)犯罪便逐漸興起，而隨著各種高科技的深入發(fā)展，高科技犯罪已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點，因而國家立法部門必須在充分認識高科技對民法的沖擊的基礎(chǔ)上探究民法的創(chuàng)新點，促使民法的進一步完善與民事權(quán)利體系的科學構(gòu)建。《中華人民共和國民法通則》是我國調(diào)整民事關(guān)系方面的基本法律，其主要涉及到有基本原則、民事法律行為和、民事權(quán)利、涉外民事關(guān)系等方面的內(nèi)容，高科技時代下的犯罪問題多從這些方面具體的體系出來，因而要以這些具體內(nèi)容為突破口探究民法的創(chuàng)新點。
二、民法基本原則上的創(chuàng)新
無論是民法、商法還是刑法都要在明確的原則規(guī)范的制約下才能得以實行，《中華人民共和國民法通則》（以下簡稱《民法通則》）在實行過程中也要遵循明確的原則，而隨著高科技民事案件的不斷發(fā)生，有必要在民法基本原則方面實現(xiàn)相應(yīng)的創(chuàng)新。
（一）強化平等自治原則
《民法通則》基本原則明確提出自愿、平等、誠實信用等原則，這表明人是從事各種活動的主體，公民的正當權(quán)益得到法律的保護，而不正當?shù)男袨楸阋玫较鄳?yīng)的懲處，所以說民法效力是在充分尊重人的主觀能動性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，高科技時代下民法對公民通過正當?shù)耐緩蕉鴮崿F(xiàn)的行為予以保護，尤其是對網(wǎng)絡(luò)資源的利用上要保持平等的原則。
另外，隨著電子商務(wù)等網(wǎng)絡(luò)交易的快速發(fā)展，民法的實施中要全面貫徹自治的原則，在網(wǎng)絡(luò)交易的過程中雙方要在自愿的基礎(chǔ)上進行平等的協(xié)商，雙方認可的情況下就相關(guān)合作條款進行合理的更改。平等與自治是高科技時代背景下確保民法有效實行的重要原則，其在鼓勵人們從事民事活動、抵制霸王條款方面可以發(fā)揮較大作用。
（二）強化公序良俗原則
《民法通則》中明確提出民事主體的行為要在遵守公共秩序、符合善良民俗的前提下進行，不得做出有悖于國家公共秩序及社會道德的事情，而隨著高科技的發(fā)展不難發(fā)現(xiàn)，民法中的公序良俗正遭受著較大的沖擊。例如，試管嬰兒技術(shù)是高科技發(fā)展的產(chǎn)物，這對社會上不孕或者是不育的家庭是一種福音，但隨著技術(shù)的日臻成熟，很多人便以此為契機探尋出通過試管嬰兒技術(shù)“代孕”的技術(shù)，“代孕”是一種違法行為，其對社會秩序的穩(wěn)定發(fā)展、對社會的風俗文化均帶來了較為嚴重的沖擊。
高科技時代下民法發(fā)揮效力必須全面的考慮到每種高科技技術(shù)與手段的發(fā)展對社會的公共秩序、風俗文化等的沖擊，這樣有必要結(jié)合具體的問題對《民法通則》中的相關(guān)條款進行補充、完善，為高科技的研發(fā)與利用確定方向，而對利用科技手段做出有悖公序良俗行為的民事主體則要進行相應(yīng)的懲處，從而為高科技的發(fā)展創(chuàng)造更加和諧的社會環(huán)境。高科技的發(fā)展是一把雙刃劍，有利也有弊，因而民法實行過程中有必要以高科技對公序良俗的沖擊為創(chuàng)新點，完善相應(yīng)的制度規(guī)范，從而促使高科技沿著科學的軌跡發(fā)展以為我國社會的穩(wěn)定發(fā)展服務(wù)。
（三）強化誠實信用原則
誠實信用是推進人際交往、社會發(fā)展的道德觀念，也是民法發(fā)揮效力時最重要的基本原則，其在民事活動中具有確保安全交易、保證當事人利益等功能。隨著互聯(lián)網(wǎng)等高科技的發(fā)展，虛擬的交易方式對實體交易帶來了較大的沖擊，網(wǎng)購、電子支付等形式是電子商務(wù)發(fā)展的主要表現(xiàn)形式，而隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，信用詐騙、虛假宣傳、黑客竊取商業(yè)機密、惡意串通等網(wǎng)絡(luò)安全事件層出不求，對社會的穩(wěn)定發(fā)展造成了極大的不利影響。
從網(wǎng)絡(luò)誠信安全的角度分析，《民法通則》必須強化誠實信用這一基本原則的實行，強制性的規(guī)定參與各項交易的民事主體必須恪守信用，在秉承誠實信用的基本原則的基礎(chǔ)上進行各項交易。在利用網(wǎng)絡(luò)進行交易的時候當事人必須將自己的真實信息告知給交易方，杜絕提供虛假信息、欺詐等有悖誠實信用原則交易行為的發(fā)生，當然其也要提高自己的警覺，避免上當受騙。
（四）強化效率原則
高科技的發(fā)展極大的加快了生活節(jié)奏，這種變化為在民事活動中追求效率的民事主體帶來了更大的利潤空間，尤其是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得交易的方式簡單化，提高了民事主體的經(jīng)濟效益。
為了更快適應(yīng)高科技時代的發(fā)展，現(xiàn)代民法發(fā)展中必須強化其效率，將民法效率原則擺在突出的位置上，在尊重民事主體主觀意志的基礎(chǔ)上盡量簡化交易環(huán)節(jié)、嚴格控制交易程序、縮短交易時間，為主體提供更大的便利。
三、民法制度上的創(chuàng)新
民法制度是為民事活動的主體提供行為依據(jù)與約束力的規(guī)范，其是在充分研究民事主體的具體活動的基礎(chǔ)上制定出來的，從實質(zhì)上講其更多體現(xiàn)為一種約束力，約束民事主體在其規(guī)定的范圍內(nèi)進行民事活動，高科技時代下民事制度的發(fā)展要從以下幾個方面探尋創(chuàng)新點。
（一）加強民事權(quán)利體系方面的創(chuàng)新
我國民事權(quán)利體系主要涵蓋的是物權(quán)、債權(quán)、繼承權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)、人格權(quán)以及親屬權(quán)等權(quán)利，其中物權(quán)和債權(quán)是市場經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的兩項基本的財產(chǎn)權(quán)利，而民法則強調(diào)的是對民事活動中的與上述相關(guān)的事件的有效處理。
隨著信息技術(shù)、能源技術(shù)以及生物工程技術(shù)等各項高科技的快速發(fā)展，民事權(quán)利體系隨之而擴張，這種擴張更多體現(xiàn)在知識產(chǎn)權(quán)與人身權(quán)等兩個方面。《民法通則》第九十七條規(guī)定“公民對自己的發(fā)現(xiàn)享有發(fā)現(xiàn)權(quán)。發(fā)現(xiàn)人有權(quán)申請領(lǐng)取發(fā)現(xiàn)證書、獎金或其他獎勵。”該條法律明確指出公民對自己的發(fā)明或其他科技成果有知識產(chǎn)權(quán)，常規(guī)的知識產(chǎn)權(quán)主要包括作品、發(fā)明、設(shè)計、商標等幾方面，隨著科技的發(fā)展，發(fā)明與科技成果的種類更為多樣化，其中很多科技成果已經(jīng)超出了《民法通則》實際涉及領(lǐng)域，從而使得民事權(quán)利體系中的知識產(chǎn)權(quán)體系不斷擴大；《民法通則》第九十九條強調(diào)“公民享有姓名權(quán)、有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、濫用、假冒。法人、個體工商戶、個人合伙享有名稱權(quán)。企業(yè)法人、個體工商戶、個體合伙有權(quán)使用、依法轉(zhuǎn)讓自己的名稱。”該條法律表明民事主體的人身權(quán)利受法律保護，而隨著高科技的發(fā)展，人身權(quán)所涉及的范圍也在不斷擴張。例如，隱私權(quán)是民事主體人身權(quán)方面的重要一種，其主要包括了民事主體的個人詳細信息，在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代下互聯(lián)網(wǎng)便成為了個人信息傳播的主要途徑，也成為泄漏個人隱私的主要平臺，近年來社會上已經(jīng)出現(xiàn)了多起通過互聯(lián)網(wǎng)而泄漏其他人個人隱私的民事案件，所以可以說高科技的影響下人身權(quán)方面所受到的沖擊越來越明顯，民事權(quán)利體系中關(guān)于人身權(quán)的法律規(guī)范也應(yīng)隨之擴充。通過知識產(chǎn)權(quán)與人身權(quán)，就高科技對民法民事權(quán)利關(guān)系的沖擊問題進行了分析，未來民法發(fā)展過程中有必要以民事權(quán)利體系的擴張情況為切入點推進法律規(guī)范的創(chuàng)新。
（二）強化民事主體制度的創(chuàng)新
《民法通則》中明確規(guī)定民事主體指民事法律關(guān)系的主體，即在民事活動中享受各項權(quán)利、承擔各項義務(wù)的參與者，而民事主體制度則主要從民事權(quán)利、民事行為等多個角度對民事主體進行保護與約束。隨著時代的發(fā)展，民事主體的范圍會隨著社會的進步而不斷擴大，這也表明民事主體制度也具有不斷變化、不斷完善的特點，因而在高科技時代下民事主體制度的范圍也處于不斷擴大的趨勢。以克隆人為例，其是生物科技、克隆技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，從常規(guī)的角度講其是人類在自然繁殖規(guī)律以外而研制出的科技產(chǎn)物，不應(yīng)該歸屬到自然人的范疇，但從克隆人的生活方面分析，其除了在產(chǎn)生方式上與自然人存在差異外，其余均與自然人無異，因而從這一方面講應(yīng)將其歸屬到民事主體行列。
從克隆人的民事歸屬上分析可知，民事主體制度在某種程度上存在一定的滯后性，因而未來民法發(fā)展過程中有必要將民事主體方面的制度規(guī)范作為創(chuàng)新的切入點，通過科學、嚴謹?shù)恼{(diào)研與分析，對民事主體的構(gòu)成進行重新的確定，以為民法在高科技時代下的創(chuàng)新完善與發(fā)揮效力提供幫助。
（三）強化民事制度的創(chuàng)新
高科技時代下電子商務(wù)的快速發(fā)展給傳統(tǒng)的民事帶來一定的沖擊，電子人可以在不受干預的情況下獨立處理相關(guān)的事物，為交易活動提供了更多便利，因而受到了廣泛的認可，但需要注意的是這種電子人僅是具有方面的一些外部特征，而不具有民事主體資格以及行使民事權(quán)利、進行民事行為的能力，所以民事工作仍需要民事主體的具體操作。從傳統(tǒng)民事與電子人的發(fā)展趨勢看，未來民法發(fā)展過程中應(yīng)將民事制度作為重要創(chuàng)新點，加大對電子商務(wù)等相關(guān)的高科技民事問題的研究力度，以在不斷擴充民事立法的基礎(chǔ)上完善民事制度。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；理科課程；整合
一、運用積件思想，尋求高層次整合方法
目前，在計算機輔助課堂教學這個領(lǐng)域中，市場上已有一定數(shù)量的理科教學軟件，但能夠真正適合教學的卻不多，加上教師自制課件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重復”的現(xiàn)象。因而尋求計算機輔助教學軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子——積件思想應(yīng)運而生。積件“是由教師和學生根據(jù)教學需要自己組合運用多媒體信息資源的教學軟件系統(tǒng)”，是一個完全開放的軟件系統(tǒng)，它包括帶有學科特色的教學平臺和多媒體資料庫，師生可以根據(jù)教與學的情境和教學平臺，選用、增刪、修改已有的軟件，或方便地制作新軟件，為教與學服務(wù)。例如由人民教育出版社和全國中小學計算機研究中心聯(lián)合從國外引進的數(shù)學幾何教學平臺《幾何畫板》，它不僅為教學幾何教學提供了方便，而且也非常適用于物理中的力學、光學課程教學。又如《CSC電子備課系統(tǒng)》、《天翼全景多媒體輔助教學軟件》等中學物理、化學、生物版都是面向師生設(shè)計的新一代大型集成化多媒體輔助教學的理科教學平臺，它們集眾多教命令家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學經(jīng)驗于一體，為提高教學質(zhì)量、探索新的教學模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段，它們界面簡單，容易學習，直觀好用，充分體現(xiàn)積件思想，很受師生的歡迎。
在素材資料庫的建設(shè)方面，中學理科教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學科教學整合的先行者。目前許多教師在Internet網(wǎng)絡(luò)上已建立了自己的網(wǎng)站，并把自己制作的課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時還把其它網(wǎng)站已有的課件通過鏈接功能融合到自己的課件里，以“搭積木”的形式，把教學實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學的積累，逐步建立一個完整的教學課件體系。這樣其它教師和學生也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點，提高了課件資源的利用率，充實了網(wǎng)上學科資料庫。教師和學生可以在任何時候、任何網(wǎng)絡(luò)終端通過Internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進行教學的探討和鞏固性學習。
運用積件思想，走素材資源庫和教學平臺相結(jié)合的新思路，是軟件開發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效方法，也是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程高層次整合的有效手段。因此學科教師應(yīng)根據(jù)教學實際，運用積件思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息資源庫和教學軟件，從中選取適合自己教學需要的內(nèi)容來制作課件，從而適應(yīng)不同教與學情境的需要，徹底改變教學
軟件在設(shè)計、開發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計算機輔助教學在課內(nèi)或課外的運用朝著信息技術(shù)與學科教學整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。
二、構(gòu)建模擬實驗教學模式，發(fā)揮演示實驗、虛擬實驗室功能
1．信息技術(shù)與中學理科實驗教學整合，發(fā)揮演示實驗作用
中學物理、化學、生物三門學科均是實驗科學，具有很強的實踐性，實驗教學和演示實驗是中學理科教學的重要組成部分。但在理、化、生課堂的學生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果不如人意。而采用模擬型實驗教學模式，通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。
例如，做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常現(xiàn)實驗儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時如改用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識，利于學生對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。
由此可見，通過信息技術(shù)與中學理利實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗條件的局限，所以我們應(yīng)當充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復雜的、困難的實驗進行模擬，使之成為常規(guī)實驗的補充，并與常現(xiàn)實驗有機地結(jié)合起來，使實驗教學上升到一個更高的層次，從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學生的科學文化素質(zhì)和實驗技能。
2．運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的虛擬實驗室，發(fā)揮學生自主探索性實驗作用
在傳統(tǒng)的理科實驗室，由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失，許多實驗中的規(guī)章制度對學生進行了諸多限制；由于實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)；有些實驗材料的選用和實驗產(chǎn)物的排出，有悖現(xiàn)代環(huán)保意識。這一切無不暴露出傳統(tǒng)實驗室的弊端。
網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗是在web中創(chuàng)建出一個可視化的三維物件環(huán)境，其中每一個可視化的三維物體代表一種實驗對象，學生可通過鼠標的點擊及拖動操作，進行虛擬實驗。這種虛擬實驗室為學生提供了全方位的開放性操作環(huán)境，使學生在課堂上實現(xiàn)了虛擬世界的真實體驗。信息技術(shù)與理科實驗教學整合能夠培養(yǎng)學生觀察實驗、自主模擬實驗，歸納、總結(jié)、抽象成所需知識和技能的能力，并促使學生建立科學的世界觀。
學生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下進行多媒體虛擬實驗操作的同時，還可以通過網(wǎng)上人機對話，一邊操作，一邊網(wǎng)上暢游，或與其它同學交流、討論、獲取新知。讓學生自主學習、自主觀察。進行虛擬實驗，從而掌握學習方法。
三、構(gòu)建探索研究性理論教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力
探索研究性理論教學模式依托由信息技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)為學生提供了豐富的學習資源。在教師的指導下，學生分成若干學習小組，在學習任務(wù)的驅(qū)動下小組成員相互協(xié)作地收集信息、交流討論、總結(jié)歸納、完成學習任務(wù)，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。
例如，生物教學中的《克隆技術(shù)對人類的影響》課題，克隆技術(shù)是生命科學研究的重大突破，是與高中生物密切相關(guān)的科學問題。克隆技術(shù)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學和社會生活各方向都有著廣闊的應(yīng)用前景，但問時也存在著過度和濫用的問題，以及由此所引發(fā)的一些負而的社會影響。這一研究性課題旨在提高學生關(guān)心社會、關(guān)心人類、關(guān)心未來的思想意識，并在學中利用網(wǎng)絡(luò)資源收集和處理生物科學信息的過程中，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。
四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進課堂教學效果
進入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點，例如中國中小學教育教學網(wǎng)（）可謂是一間完整的中小學教學資源庫，它為我們提供了同步教學、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中，通過了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習題，再作進一步的組織加工就能設(shè)計出適合自己風格的課件，為提高課堂教學正效果服務(wù)。
例如，在物理中《浮力》的教學時，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時，學生理解起來比較抽象，對整個過程反映比較茫然。可通過中國中小學教育教學網(wǎng)物理課件庫下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動。活潑的動畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學生的學習興趣，收到很好的教學效果，同時為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學難以做到的。總之，讓學生在生動、形象的環(huán)境中進行學習，由此起到事半功倍的作用，達到提高課堂教學正效果的目的。
五、擴大信息來源，提高教師教學水平
1．了解學科發(fā)展形勢，及時把握教學動態(tài)。理科學科發(fā)展較快，通過Internet網(wǎng)絡(luò)小的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學科發(fā)展動態(tài)，可以做到緊跟形勢，在學科教學時作出及時的調(diào)整。對于理科學科，必要的習題也是必要的，但訂購的習題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點；為了克服這一缺點，可以充分利用Internet網(wǎng)絡(luò)這一信息資源，從權(quán)威網(wǎng)站或重點中學網(wǎng)站上的試題庫中下載最新試卷，用來給學生作測試題和平時練習。這些題目往往題型新穎、信息準確，對于啟發(fā)學生的思維，開闊學生的視野有著很大的幫助。
2．增進學習交流，提高教學水平。網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師互相學習交流提供了機會。教師可以一方面利用E-mail。與有關(guān)專家進行交流，學習前沿的理論知識；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和一系列教育網(wǎng)站的教育論壇。如在中國名師教育網(wǎng)上可以與重點學校的名師專家探討學科教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)的教育論壇可以與各地的同行探討教學中遇到的問題以及對學科教學改革的看法，通過網(wǎng)上學習交流，達到提高自己教學水平的目的。
總之，信息技術(shù)應(yīng)用于理科教學，對傳統(tǒng)教育理念和課堂教學模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實驗教學模式，實際運用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來，最終實現(xiàn)信息技術(shù)與理科課程教學的科學整合。通過整合激發(fā)學生對理科學科學習的興趣，課堂內(nèi)外參與意識會增強，對知識的理解掌握程度會加深，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力。創(chuàng)新能力均會取得長足的進步。同時，信息技術(shù)與理科課堂教學的整合也能鞭策教師進一步構(gòu)建新的教學模式，完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，發(fā)展更多的能力。
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