時間：2023-03-14 14:49:31
導語：在最有效的學習方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
初中的學習進程雖然比不過高三的學習，但是在這最后一階段的學習，將決定我們可否在一個好的中學中進行學習，而在初三的學習中，有一些不錯的學習方法可以更好的幫助我們進行學習，讓我們一起看看吧。下面是小編為大家收集的2021初中學習有什么好的方式，最有效的三種學習方式。希望可以幫助大家。
一、上課認真聽講上課使我們汲取重要知識點的關鍵，即使是我們本身所不喜歡的課程，只要任課老師講解重要知識點，我們都要努力的聽解傳授內容，只有如此才能跟的上老師的講課步驟，即使有一部分的知識點沒有及時的了解清楚，我們也可以將之做好筆記標記起來，在后續的復習中去請教老師或自己研究出來，這樣才能有效的提高我們的學習水平，并未之后的學習提供基礎。
二、課后學習在課后的學習中，我們可以琢磨上一堂課的知識內容，也可以預習接下來的課程知識點，魏下一堂課的學習做最好的學習準備，發現課本之中的重點知識點，并以此思考在課堂學習時可能會重點講解內容，在課前就將之學習理解，這樣我們在上課時，就可以去重點的聽解我們想知道的知識，帶著任務的學習，才是最有效的學習方式，不僅可以提高我們的課堂效率，還能提高我們的學習專注力與自身的學習興趣。
【關鍵詞】學生：有效學習；方法；習慣
大部分學生都能認識到學習方法的重要性，但都在為沒有適合自己的學習方法而苦惱。那么，什么是方法呢?方法， 即能夠解決困難和問題的一切手段和措施，包括反復地練習、請別人幫忙解決，甚至是站在一個良好的心態上思考等等。筆者認為，要培養學生具有有效的學習方法，需從以下幾個方面著手。
一
、讓學生充分認識時間，向時間要效益任何學習或創造都離不開時間這個要素，有一夜暴富的幸運兒，卻沒有一日博學的天才， 因為知識是一種積累，只有不斷地積累，才能造就為知識，所以，我們說知識是厚重的。我們需要一天天地積累，甚至是幾十年的積累，而不是臨時突擊就能見效的， “只要功夫深，鐵杵磨成針”說的就是這個道理。既然我們不能一蹴而就，我們就要慢下心態一步步地去學，我們就要腳踏實地去學，就要學會，就要學好，就要學的有質量，就要學的有效率。只有這樣，我們才是真正地向時間要：r效益：只有這樣，我們才能擺正心態，我們才能不心浮氣躁，我們才能張馳有度，才能學有所得。
二、以習慣養成為抓手，寓方法的要素于習慣之中對于青春期的學生來說，叛逆大于理智，苦口婆心的說教只會適得其反，所以要培養學生具有良好的學習方法，就是要讓學生在不知不覺中具備了掌握方法的要素，這就是習慣的養成。我們要在平時的教學中持之以恒地培養學生的以下習慣。
1．反復鞏固的習慣。不管是在做題之前背誦所需的定理，還是多做練習，學生經過不斷地反復，不知不覺中掌握了知識，他會敏銳地發現這種變化，他就會自覺地運用這種方法，時間久了，就會成為習慣，就會成了自身不可或缺的一部分。
2．互相幫助的習慣。要求別人幫助自己解決問題， 是最有效的方法， 同時，也學會了別人的解題方法，也就能慢慢地找到自己的學習方法：幫助別人解決了問題，對自己而言， 也是一次鞏固和升華，也是有益無害的善事，何樂而不為呢?3．善于總結的習慣 總結就是濃縮或升華，只有升華后的知識才方便記憶和保存。我們每個人的大腦空間都是有限的，而且我們所接受的知識是龐雜的 這十分不便于大腦的記憶，我們只有進行了梳理或濃縮，才可能讓我們和我們的大腦能夠輕松工作。所以我們必須在每節課后、每一天、每一次考試后或每一次活動后及時總結，梳理我們學到了哪些知識：和方法或是得到了哪些經驗，只有這樣，我們才能不斷地增加積累，才能不斷地學習或飛躍。
4．充分利用時間的習慣。學生在體會了知識收獲的時候，就會產生了學習的興趣，就會重視學習的效率，就會重視時間，就會重視課堂內外的一分一秒，就會充分利用一分一秒，就會勤學，就能體驗勤學的效果，就會早起晚睡，就會注重鍛煉或放松的效果。
5．及時記錄的習慣。我們經常講“好記性不如爛筆頭” ，是有它的一定道理的。我們學習了那么多知識，而我們的大腦暫時還沒有接觸性永久記憶的能力， 為了避免忘記我們已學過的知識，我們就必須及時地記錄下來， 以便以后能夠再次查看、記憶或應用， 以避免出現“書到用時方恨無”的狀況。
6．敢于探索的習慣。向別人學習或是請求別人幫助是有條件的，而且有時還是有代價的， 所以我們不可避免的要自己處理問題或困難。而且有些問題是必須自己處理的，因此我們也必須具有自我解決問題的能力，這種能力從何而來?這就需要我們進行不斷地探索。但是探索是枯燥乏味的，而且有時還是無結果的或是代價巨大的， 所以我們必須具有敢于探索的勇氣，我們才能實現自我挑戰，我們才能逐漸地培養自我解決問題的能力。
轉貼于
三、善于學習、借鑒，是掌握方法的有效捷徑適合自己的療法無疑是最有效的方法，但這些方法大多是自己經過艱苦、潛心地研究創造的， 是來之不易的， 是既費時又費事才得出的。面對大量的問題和困難來說，僅僅依靠這些特效方法是遠遠不夠的 所以我們只能學習、借鑒他人的方法。作為學生來說，可以向其他同學學習有效的方法，可以向老師學習有效的方法，也可以向書本學習有效的方法，甚至是可以向有關的專家學習有效的方法．．只有掌握的方法越多，解決問題的速度才能越快。所以，學生除了能夠自我研創有效方法外， 更應該善于學習、借鑒， 以掌握更多、更好的有效方法。
四、及時總結經驗并創新，是創造特效方法的必經之路使用他人的方法雖然也能迅速地解決問題，但對自己來說不一定期能夠取得理想的效果，因為每個人在智力、體力、速度、應用、心理、性格等等方面都有很多不同，而我們經常講“差之毫厘， 謬以千里” ，可以想見不同的人用相同的方法會產生巨大的差異。我們每個人在實際環境中遇到的問題，與自身的特性密切相關，用他人的方法往往解決不了所面臨的問題，所以我們在特殊時期只有使用我們自己的方法才有效用。這些特效的方法，只有我們及時總結先前的經驗并大膽地創新才能研制出來，所以我們必須習慣于總結并善于創新，才能更游刃于所面臨的問題和困難。
五、學習中常用的方法、技巧
1．套用法。大腦的工作原理是映射，它總是把新接收的信息和已有的信息進行比對，大腦中已有的就予以放棄， 沒有的信息，它要尋找是否有與它相似的信息或結構，若有比較相同或相近的結構，大腦會進行簡單的加工予以記憶。根據大腦的這一特點，我們在學習新知識時也往往用過去已有的知識來記憶這些新知識。比如，我們在學習新字“弛”時，老師往往會說， 我們以前有沒有學過和它相似的字呢?比如“馳”字，那么“馳”念什么呢?于是我們學會了“弛”字。
2．比較法。比較法是我們都常用的方法， 我們買東西往往貨比三家，說一個人比另一個人優秀，我們常常列舉多個方面來比較兩個人的不同。學習也一樣，我們經常遇到比較相近或難以理解的知識，我們通常用以前學過的知識和它比較， 以求獲得感性認識。例如，我們在學習漢字的輸入方法時，為了說明筆劃輸入法快于拼音輸入法，我們一般通過學生在有限的時間里進行試驗，通過實際效果來說明筆劃輸入法的優越 我們在學“法人企業” 的概念時，為了讓學生能夠理解法人企業，一般拿“非法人企業”來和它比較，其感官效果較好。
3．總結法。總結是種方法，是提升自己的簡便方法， 若是把總結變為一種習慣那是再好不過的事情了。總結有利于我們能夠去繁存精， 能夠讓我們理出重點，能讓我們理出先后緩急，也能讓我們理出解決問題的訣竅和技巧，也能讓我們找出實用的方法。例如，我們做物理實驗、化學實驗，就要及時總結實驗的完成經過了哪些步驟，第一步是什么?它為什么放在第一步?化學物質的配放比例為什么是這樣的?多一分或少一分會是什么后果?等等。我們總結了，就會越來越明白，就會越來越清楚，知識就會越來越多，能力就會越來越強。
4．分析法。為什么要分析呢?因為我們遇到了困難， 而且困難的層次比較多，路徑比較長。我們在學習“不等式” 時經常要分析， 以便判斷大小；我們在學習“體積、容積”時經常要分析， 以便我們能夠理解它們的計算公式；我們在學習“拋物線、橢圓的方程”時經常要分析， 以便我們能夠準確地畫圖或計算。
我們在進行人生選擇時也要分析， 以便我們不錯誤、不后悔，所以我們也要把分析作為一種習慣， 讓它成為我們自身的一部分，以便時時提醒我們邁向正確的方向和道路。
5．償試法。我們設計了一種“感應報警器”，我們也一直認為它的工作原理是經得起檢驗的，但是它能不能達到實際的效果昵?我們需要試一試，我們需要進行必要的組裝、實驗，這樣才能知道效果怎么樣，才能知道有沒有問題。償試法無疑是一種最直接、最有效的解決問題的方法，就象我們在做選擇題時，選擇哪一個選項呢?我們不妨把選項代進去驗證一下，答案就可以出來了。
【關鍵詞】小學生 有效學習
調查 防城區
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11A-0014-02
有效學習是指學生運用各種學習資源和方法主動地學習，實現有目的學習的教學目標。新課改以來，一些小學課堂還存在“滿堂灌”和“以教定學”等傳統的教學現象，還有的課堂看似合作探究氣氛熱鬧，實際上學生并未達到有效學習。鑒于此，防城港市防城區教育局教研室牽頭成立了“新課改背景下學生的有效學習研究”課題小組，深入了解我區小學生有效學習的現狀，剖析目前影響我區小學生有效學習效果的主要因素，進一步研究提高學生有效學習成效的策略，力求提高學生課堂學習的質量。
一、調查時間、對象及方法
（一）調查時間：2015年5月
（二）調查對象：防城區第一小學、第二小學、第三小學、華石中心校、扶隆中心校和扶隆小峰小學，共250名任課教師代表及355名學生代表、350名家長代表。
（三）調查方法
1.問卷調查法：課題組成員于2015年5月至9月，對250名任課教師代表及355名學生代表、350名家長代表進行問卷調查。
2.訪談法：對20名優秀教師代表進行電話訪談或面談;對20名學生代表進行座談形式的訪談。
3.聽課法：2015年5月至10月，課題組成員深入課堂聽課，總節數約200節。
4.分析統計法：2015年10月，課題組對問卷結果和訪談聽課結果進行統計分析，建立相關材料檔案。
二、調查結果及分析
（一）學習目標方面
三份調查問卷中第一題內容是關于學生是否該確定學習目標的調查。在選擇“學生應該確定短期、中期和長期學習目標”的選項中，學生占51%，教師占95.4%，家長占92.2%;選擇“不應該”的選項中，學生占8.2%，教師是0，家長占5.5%;選擇“可有可無”的選項中，學生占40.8%，教師占4.6%，家長占5.5%。在“你的學習成績屬于哪個等次？”的選項中，在上一題選擇“不應該”或“可有可無”的學生其成績是“差或良好”，其他學生的成績是“優秀或拔尖”。在“你最喜歡學習哪一科目及原因”中，有62%的學生選擇原因為“有趣”。調查數據表明，無論教師、家長，還是學生，他們大部分都有確定學習目標的意識，但學生的學習意識比較淡薄，從中也可以看出，小學生幾乎不明白什么是學習目標，不懂得如何制訂學習計劃。
（二）學習環境方面
學習環境包括學校環境、家庭環境和學生學習時所處的其他環境。在“認為在什么環境下學習最有效”的選項中，100%的家長、教師和98%的學生選擇“安靜，和諧，溫馨”;在家長卷“孩子學習時，你們家里人都做些什么”這一選項中，選擇“盡量創設安靜的環境”的家長，他們的孩子學習成績都相對優秀。由此可以得出結論：良好的學習環境對學習效果起著決定性作用。
（三）學習主動性方面
學習主動性包括課前主動預習、課中主動求知、課后主動復習。在“認為最有效的聽課方法”的選項中，選擇“一邊聽，一邊按老師要求做筆記”的學生占46%，選擇“邊聽邊想邊做筆記，有疑問在課內或課外與老師、同學討論”的學生只有26%;在“完成家庭作業后，還應該怎樣做才能提高學習效率”的選項中，選擇“完成作業就行”的學生占23.5%，家長只占1.4%，48%的教師則選擇“再完成類似練習”，有23.5%的學生選擇“認真檢查作業”，選擇“認真復習”的學生有23.5%。在“怎樣進行復習才有效”的選項中，選擇“從不復習”的學生占4%，選擇“老師要求才復習”的學生占18%。在家長卷中，學生“要家長陪才學”的占7.8%，能“不懂就問家長”的占78.4%。這組數據說明了，一大部分學生在學習方面處于被動狀態。
（四）學習方法方面
學習方法包括課前、課中和課后學習方法。首先是課前預習，在多項選擇中“認為直接影響學生學習效果的因素有哪些”，有26.6%的學生和15.3%的教師選擇“課前預習”;在課中學習的問卷中，“最喜歡采用哪種教學方法”，選擇“合作探究”的教師占53.4%，選擇“多種并用”的教師占43.6%;只有27.5%的學生喜歡“合作探究”，49.4%的學生則喜歡“老師講解”。在“認為最有效的聽課方法”中，有26%的學生選擇“邊聽邊想邊記，有疑問在課內或課外與老師、同學討論”。在課后學習問卷題中，“要家長陪才學”的學生占7.8%，“只完成老師布置的作業”的學生占23.5%，“從來不復習”的學生占4%，還有18%的學生選擇“老師要求才復習”。調查結果顯示，學生沒有養成課前預習的良好習慣，課中的學習方法缺乏主動性，課后復習有待教師加強引導。
（五）學生性格方面
在調查卷多項選擇“您認為孩子怎樣的性格特點有利于學習成績的提高”中，49.6%教師和33.3%家長選擇“自信”，13.9%教師和23.3%家長選擇“冷靜”，19%教師和19%家長選擇“堅強”，17.5%教師和23.8%家長選擇“自制力強”，而沒有選擇“自卑”和“粗心”，該題選擇“自信”“自制力強”的學生，他們的學習成績都是“拔尖”。
三、學生學習效率低的原因分析
首先，教師對學生學習目標和學習方法指導不足。作為在一線執教多年的教師，筆者深刻體會到教師為了應付考試，更多的是關注學生的學習結果（即考試成績），而忽視對學生的學習過程、學習方法、學習目標和學習態度的指導和培養。面對學習態度不端正的學生或學困生，教師的教育方法往往簡單、粗暴，很少用心指導學生確定學習目標，或幫助學生尋找到合適的學習方法。其次，教師的教學行為直接影響學生的學習態度和學習方法。有的教師在教學過程中調控課堂紀律的方法相對簡單，教學設計不合理或不正確，沒有創新，如問題不夠明確，問題的啟發性不強等，學生不知從何答起。有的教師安排小組合作學習過多，或者沒有定好合作規則、方法，或是對學生討論的問題說明不清楚等，導致學生參與學習的積極性不高。學生沒有在課堂中發揮主體地位，直接影響學生的聽課效率。這樣的教學環境和教學行為，給學生的學習態度和良好學習方法的養成帶來了不利的影響。此外，學生的學習目標不明確，學習態度不端正，學習方法不高效，還有社會和家庭等因素也會造成學生學習效率低。
四、改進教學方法的嘗試措施
首先，教師要提升自身的基本功。俗話說：要給孩子一滴水，教師要有一溪常流水。教師學習新理念，敢于轉變角色，做課堂教學的組織者、引導者和合作者，實現課堂自主、合作、探究的學習方式。教師要不斷學習、終生學習，勇于探索各種教學方法，嘗試形式多樣的教學手段，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。每節課，教師要給予足夠的時間讓學生質疑問難和合作探究，逐步養成獨立思考、大膽提問、敢于發言、樂于表達的良好習慣，同時培養學生的合作精神和探究問題的品質。教師要學會賞識學生，課堂上多表揚，少些批評;多鼓勵，少訓斥，盡量讓學生體會成功的喜悅，使學生愛上學習。
其次，要注意培養學生良好的學習習慣。語文新課程標準指出：“應重視學生良好習慣的培養。”教師和家長要努力引導學生養成以下良好的學習習慣：課前預習、課前準備、專心上課、認真審題、勤學好問、課后復習、獨立作業、書寫工整、查閱工具書、閱讀報刊等。教師還要引導學生養成高層次的學習習慣，即敢于質疑，勇于創新，學會合作探究等，促進學生良好學習習慣的養成。
最后，教師要引導學生確定學習目標，端正學習態度。沒有目標，就如同鳥兒沒有翅膀，怎么也飛不起來。學生沒有學習目標，就沒有學習的動力，學習態度不佳，不用心對待學習，學習成效不高。因此，教師必須重視并引導學生明確學習目標，端正學習態度。作為教師，要努力創設有利于提高學生學習效率的氛圍，注重引導學生養成良好的學習習慣，盡量創設安靜、和諧的學習環境，讓學生能專心學習，從而打造有趣高效的課堂。教師要尊重學生，平等對待每一名學生，創設民主、平等、寬松、和諧的學習環境，讓學生感到安全、溫馨，這樣的課堂學生才會喜歡，自然而然形成積極主動的學習態度，促進有效學習目標的達成。
一、注重學科課程研究，合理優化整合教學資源
為了豐富電大開放教育課程資源，要充分利用“電大在線”平臺，加強在線動態教學資源的建設，主要從以下方面著手：1.上傳教學資料，豐富課程資源。在學校的教學平臺上，針對自己所教課程，上傳對學生學習有用的資料，如教學大綱、實施方案、教學輔導等。特別是教學輔導，自己嫻熟掌握計算機技術，制作課程的文字教案、PPT 課件、期末復習指導、每章的學習重點、復習資料及形成性考核作業的答案，上傳到網上，有利于學生在課余時間進行復習和掌握。 2.布置離線作業，豐富作業資源。在網絡教學平臺系統中，我根據教學進度，通過平時的練習題及各章的重點、難點，組成試題的形式，然后指定為離線作業，并規定了作業提交的期限，上傳到“電大在線”網上，供學生學習。3.建立試題庫，豐富考試資源。考試是針對學生的學習進行的測量與評價，自己所教的教育類課程都建立了試題庫。在組卷時，根據章節，組成單元測試題或不選擇章節組成總測試題。讓學生既有對各章重點的練習，又有對全書的總體把握。這些都是學生最重要的學習資源，也是提高學生學習效果和及格率最有效的資源，保證了學生自主學習的需要。
二、充分發揮課程輔導教師的導學作用
由于網上教學資源多且雜，學生不容易分辨哪些資源對學習最有用，如果課程輔導教師不能對學生網上資源的學習及時進行引導，學生就會知難而退，學習積極性也會逐步喪失。因此，導學很重要。首先，自己抓住學生學習特點，積極引導學生參與課程網上資源的學習。為了彌補面授輔導課時有限，學生學習時間緊張，但是學生完全自學又有一定難度的實際問題，因此就必須在大綱里提煉學生學習主線中的主要知識點，有重點有目的地給學生介紹一些網上教學資源。比如，電大在線的視頻課程、課程章節的學習指導或者復習題，往屆試題資源庫、作業講評、課程章節學習等要點。另外，積極引導學生參與網上教學平臺中的“課程討論區”的使用。要求學生參與“課程討論區”的網上教學活動，這是吸引學生重視網絡學習的一個非常重要的方面，這里可以進行實時也可以進行非實時的討論和答疑，其靈活性是其它教學手段尤其是傳統的教學手段所無法比擬的。網上的輔導、練習、IP課件，都是教師按照重難點知識制作的，但不一定適合所有學生的需求，因此網上答疑就成為一種非常重要的補足手段，能解決學生學習中存在的實際問題，特別適應學生個別化學習的需要。所以，我在教學中非常重視網上答疑活動，把它作為提高學生自主學習能力的具體手段來實施。課程輔導教師的導學工作，能幫助學生在較短的時間內從網上獲取最有效的學習資源，這也是提高電大學生自主學習能力的關鍵。
三、充分運用現代教育技術手段，注重學習方法指導
古人云：“授人以魚，不如授之以漁”強調的是教給人已有知識，不如傳授給人學習知識的方法。指導學生如何預習， 如何歸納要點、提出難點，如何發現問題等。我們要求學生帶著問題參加輔導和討論，要求每個學生在每門課的“課 程討論區”至少提4個問題，并且最晚在兩個工作日內給予釋疑解惑，在面授時重點指點迷津，授以科學的學習方法。我在輔導《保險學概論》，首先，參考中央電大、省電大的有關資料，制定了這門課程的教學一體化實施方案，掛在網上，要求學生提前預習，對課程的知識結構有個全局的了解和局部的把握，帶著目標進入學習狀態。其次，在面授答疑時注重學法指導，引導學生梳理、歸納、提煉、整理學習內容，并及時消化、吸收成自己理解掌握的知識點。再次，理論聯系實際，利用案例學習方法，加深對課程中涉及實例的理解。通過課程內容的學習，將文字教材提供的知識運用到實踐學習中，在平時的工作中收集整理來自教學一線的信息或資料，將課程學習的內容進行分解設計，使其各個部分都具有可操作的實踐教學的內容。讓學生認識到能學到知識的實質是不斷具備并完善“會學習”的方法，這樣才能從不同角度去認識所學知識，豐富自己認知智囊，這才是至關重要的有效學習。
四、注重培養學生的合作學習能力
新課程改革倡導三大學習方式：自主、合作、探究。其中小組合作學習是在形式上有力地挑戰了教師“一言堂”“滿堂灌”的教學專制體系，學生由傳統教學中單純的旁觀者、接受者轉變為教學活動的積極參與者，給學生提供了滿足需要的機會，也首次在課堂上給予學生自主、合作、探究的機會，有利于培養學生的自主性和獨立性，有利于激發與增強學生的學習動機，在一定程度上體現了教學活動的多邊互動，培養了學生團體的合作與競爭意識，強調了合作動機與個人責任，把個性化學習與合作式學習緊密地結合起來，是切合網絡學習者實際需要的教學模式。這里的交流除了師生交流外，更多地體現在學生和學生之間交流和相互學習。開放教育自主學習的一種主要助學模式是學習小組，為此，我把地域相近或同一單位、同一系統的學生組成學習小組，學生在自主學習過程中，通過小組活動來實現同學之間的交互，獲得信息反饋。實踐證明，小組合作學習能較好地體現學生為主體，使學生會學、樂學，而且通過小組成員間相互協作，共同參與學習活動，可以使學生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，學生的知識、技能、情感都得到和諧發展。另外我還指導學生通過答疑電話、BBS、電子 信箱等手段，加強師生之間、同學之間的交流與討論，開闊認知視野，不斷提高自主學習能力。
初一的學生不會自主學習，沒有形成自己的學習方法，并由于家庭等各方面因素的影響，學生學習習慣的養成有一定的困難，問題主要表現為：作為語言學習的英語同其他語言一樣，都是人類用來交際的工具，語言有別于其他學科，因而學習方法也就不同。有專家認為語言不是知識，靠死記硬背是學不好的，習得是學習語言最好的方法。因此，在學習英語的初始階段，必須要讓學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。
隨著課程科目增多，有些學生仍未將小學與中學的界限區別開來，貪玩的習性沒有改變。學習年段的上升，特別是初一的知識難度的加大，這兩類學生的學習成績每況愈下，自己苦惱，家長著急。
只有學生感興趣的東西，學生才會積極開動腦筋認真思考，并以最有效的方法去獲得知識。就英語學習而言，初學者都有非常濃厚的興趣，但隨著學習難度的增加，會產生畏難情緒，學習興趣也隨之降低。作為教師，要根據學生的認知特點，幫助學生培養學習興趣，使他們養成良好的英語學習習慣。
一、培養聽的習慣
眾所周知，“聽”是運用英語進行交際最重要的手段之一，也是學習英語使用最廣泛的手段之一。要想學好英語，就必須每天養成聽錄音的習慣。通過經常練習，學生聽力有了提高，單詞也記得多了，而且也能激發學生學習英語的興趣。
二、培養說和朗讀的習慣
對我國學生來說，因為他們缺少學習英語的環境，久而久之，就會產生一種不愿積極參與的心理障礙。要排除這種心理障礙，只有認真培養學生的說和朗讀的習慣。學習語言的方法有很多種，讀是比較有效的方法之一。比如一個兩三歲的小孩，他雖然寫不出幾個字，但他能基本掌握語言的表達能力，這就是說起了很重要的作用。因此，教師要引導學生每天堅持不懈地朗讀英語。另外，大量的朗讀能夠促進聽力、口語和語感的進一步完善，而廣泛的朗讀更能充分提高閱讀和寫作水平。教師每次上課時，都要安排學生朗讀，對一些經典的課文，學生最好能背能默寫。
三、培養寫作習慣
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”英語學習必須以聽和讀為前提，在讀和說的基礎上進行培養和提高。但要真正掌握英語，形成綜合運用語言的能力，僅靠聽和讀是遠遠不夠的，還必須通過寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。在入門階段，書寫教學要嚴格要求，培養學生正確熟練地書寫字母、單詞或句子的能力，注意大小寫和標點符號等書寫格式，書面造句、回答問題、看圖寫話等，都有助于培養學生寫的能力。寫的訓練能促進聽說讀的能力。它還可以與聽、說、讀的訓練結合起來。在我國以往的英語教學中，“啞巴英語”可謂是眾所周知的現象，隨著聽、說不斷受到重視，筆頭工夫尤其是寫作成了學生的難題。所以從七年級第一學期起，筆者就特別重視寫作能力的訓練，每天都要學生寫幾句話，讓學生在寫作中體會到快樂，激發他們的學習興趣。
一、講清楚化學的學科特點，告訴“差生”一個具體的可操作的學習方法。
要指導差生先把最關鍵的知識在短期內補上，使他能夠大致跟上現在的進度。 我們不能只講一些什么復習呀、聽講呀、做作業呀、問老師呀等大道理。面對化學沒有學好的“差生”我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什么，是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用？或者是初中的一些重點知識沒有理解透徹？像摩爾、物質的量濃度、氧化還原反應，以及十字交法、差量法、守恒法、離子方程式、化學方程式的書寫及其相關計算等，是高中階段出題的核心內容，有一個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。找準之后，先把關鍵的知識補上，補的時候要一對一地輔導學生學會自學，即自己找到相應的知識，自己鉆研，不明白的多問老師。這時，為了給學生以信心，老師的教學要做相應的配合，如：知道這幾個“差生”把某幾個知識點補上了，就適當地針對這幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅，暗暗地、一步一步地證明他們已經跟上了老師的教學進度。正所謂“成功是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓更能激勵“差生”的進步。同時在輔導時一定要強調做題習慣的培養。實踐證明：“差生”做不好計算型化學題的原因除了相關的知識點掌握得不牢固外，最致命的缺點是做題習慣不正確，不知道怎樣把已知條件進行轉化。如：以物質的量為中心進行計算，把題目中的已知條件盡可能都換算成物質的量，然后再找已知和未知的聯系，最后設未知數列方程，這些最基本的做題習慣，幾乎所有的“差生”都沒有掌握。知識點和做題習慣，要雙管齊下，這是“差生”轉化的秘訣所在。
二、要明確告訴“差生”：只要按照老師的方法學習，短期內就會有明顯的進步。
要有相應的測試，測試成績的提高是學習進步的主要標志（至少“差生”這樣認為）。不要把驗證進步的期限超過三個月，這樣“差生”會覺得太久。測試之后一定要及時與“差生”共同分析錯因，分析是知識點的問題還是做題習慣問題。
三、在課堂上多給“差生”表現的機會，讓他們“說題”。
要啟發引導他們分析題目中每一句話的含義，說出解題的思路，從“說題”入手，揭開試題的神秘面紗。 教師說好課是講好課的前提，同樣，對于學習成績較差的學生，鼓勵他們說題，是短期內提高成績的最有效的方法。這一招不只是對“差生”有益，幾乎對所有的學生都有益。“差生”的考試成績之所以差，大多是不會思考。“說題”的最大功效是把學生的思維充分展示出來，把缺點也暴露出來，老師可以有的放矢地進行當場輔導，輔導這一個，受益的是全班學生。在課堂上說題，一人說題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓或開拓思維。若是連續提問，比一比看誰說得更有條理，看誰說得更簡練，還有一種競賽的氣氛。畢竟，這是從學生角度的思維，若是正確的，則更容易為學生所接受；若不正確，可以當場糾正，解決一大部分學生的思維障礙。剛開始時，“差生”可能會用“不會”為理由逃避“說題”，這時老師一定不能讓他坐下，否則他永遠也無法走出“差生”的怪圈。他說不會，是自卑心理在作怪，其實他是能說出一些的，只不過平時一直被無形的“差生”的陰影籠罩，會的也不自信了。這時可以換一種方式：就題目回答問題。老師當場引導他把題目最關鍵的部分回答出來，把一個題目分解成多個小問題，讓他一一回答，同時要求其他學生做評判(這樣對已經會了的同學來說也提出了更高的要求――做裁判，即使會了也會有興趣聽下去的)。如：題目中要求計算的是物質的量濃度，就啟發他說出物質的量濃度的定義，再問題目中關于溶質的物質的量和溶液體積的敘述，然后再逐步引導他把答案說出來。這樣做可能會多浪費一些課堂時間，但是換來的是“差生”的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。全國特級教師、教育家魏書生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，雖然他沒有明確提出“說題”這一名詞，但他的確是做了類似的工作，在“差生”的轉化上做出了令人不可思議的成績。
四、要求學生準備一個“小本本”，記下自己不會的知識點、解題方法和“頓悟”到的“一句話知識”。
李開復是一位信息產業的執行官和計算機科學的研究者。1998年，李開復加盟微軟公司，并隨后創立了微軟中國研究院（現微軟亞洲研究院）。2005年7月，李開復加入Google（谷歌）公司，并擔任谷歌全球副總裁兼中國區總裁一職。2009年9月，他宣布離職并創辦創新工場，任董事長兼首席執行官。
對于初中生來說，記單詞是一項很重要也很艱難的任務。那么，應該怎樣記單詞才能更有效果呢？下面的這幾種方法大家可以參考一下：
[一、強背的方法]
1. 要大聲朗讀，反復朗讀直至背誦。
2. 關于如何背單詞，我記得有一句話大致意思是：在你背完第一遍的8小時后復習一遍，24小時后再復習一遍，48小時后再復習一遍，你可以前后銜接地類似滾雪球那樣去復習。
3. 注意積累。我現在還在這樣做，我家里和辦公室各有一本單詞本，寫得滿滿的。這其實和學母語是一樣的，我小時候也用本子收集中文的美文妙句，看多了自然就能融會貫通，能在作文中熟練運用了。
4. 多留心英文廣播電視。
5. 你還可以找一個網友用英文發e—mail進行交流。
[二、實踐的方法]
記單詞就像認識陌生人一樣，是一個一回生、二回熟的過程。第一次見面，可能只記得臉，記不住名字，但這并不妨礙你們今后的交往；第二次見面，記住了名字，但不知其脾性，這也無妨；第三次見面，可能略知其性格，但不知其底細，這還是無妨；以后見面多了，就可能逐漸了解他的方方面面，甚至與他成為好朋友。所以，最關鍵的是要增加見面交往的機會。
同時，是否略過不熟悉的單詞，因不同場合而異。如果我在閱讀工作中的文件，我不會逐詞逐句地查字典，因為那樣做速度太慢。如果是在讀閑書，那我會盡力弄清楚每個詞的意思。
[三、按部就班的學習方法]
1. 第一步：明確詞匯量空間。
記憶英文單詞一定要明確自己的詞匯量空間。初中英語，大綱要求的詞匯量差不多是八百多個。目前的各種詞匯輔導書已經很多，不需要自己去收集。我建議大家選擇簡單明了的詞匯表，看著要少而薄，但每頁單詞量要盡可能多。在看書的時候，書越薄、越簡單，就越容易被接受，從而降低學習者的畏難情緒。特別是詞匯表，它本身比較枯燥乏味，進度慢就不會有成就感，銳氣也會消磨光。所以，選擇一本簡單的詞匯書很重要。
2. 第二步：看單詞。
先集中精力看單詞，而不是背單詞。在最短的時間內，把所有常用的單詞粗略地看一遍。不要刻意去記憶，但是要認真，調動所有的感覺器官來接受每一個生詞。用這種方法突擊，是最容易見效的。但是，一定要用心。如果心早就飛到天外，僅僅機械地翻看這些書頁，是一點意義都沒有的。
之所以是看單詞而不是念單詞，這是為了突破閱讀障礙。在閱讀的過程中，往往是默讀影響了閱讀速度。我們必須把視覺刺激調動起來，對應思維要求，達到飛速閱讀的境界。在未來的應用中，即使是考試，口語和聽力都是較小的部分。大多數人學習英語的目的也不是為了應付考試，而是作為工具能夠在將來流暢地閱讀和翻譯各種資料，比如瀏覽外國網站、學習國外先進技術和經營管理思想等。不要讓少量應用占用了大量的學習時間和運用時間。
看單詞比背單詞有效。這是因為看單詞的時候比較輕松，不容易產生疲勞，此外，也很容易達到形成整體單詞結構輪廓印象的目的。
3. 第三步：想單詞。
從看單詞的第三天開始，就需要想單詞。這是調用記憶，讓單詞不斷地從腦子里閃過。
想單詞是系統學習法最關鍵的一步。想單詞是脫離書本的最好方法，可以在任何空閑的時候進行。要盡量在腦子里多過幾遍，這樣，留下的印象就要深得多，可以經年不忘，就算以后忘記，由于已經形成思維網絡，也很容易再揀起來。想單詞的速度比看單詞要快。對于記憶來說，看單詞是“記”的過程，想單詞是“憶”的過程。“記”“憶”的最有效結合就是“看”“想”結合。
在剛開始的時候，可以按照詞匯表來回憶單詞，也就是讓詞匯表在腦海中重現。七天以后，想單詞時可以嘗試自己分類歸納總結。這時候應該讓單詞概念和實際事物對應，形成image（形象）。
一般來說，歸納總結的依據是單詞的區別和聯系。找到單詞的特點，形成概念群并捆綁，是深化記憶的最佳辦法。建立單詞之間的邏輯關系是很重要的，這樣可能對一些幾年沒用過一次的單詞都牢牢記得。
“學而不思則罔，思而不學則殆”，這是學習的真諦。想單詞將伴隨英語學習的一生。但是在突擊階段過去以后，可以適當降低其深度和廣度，減少想單詞的時間。
俗話說“興趣是最好的老師”，只有在教學中有效地激發學生的學習興趣，才能使學生變學習負擔為學習需要、變被動學習為主動求知、變厭學為好學、變苦學為樂學。那么如何才能把學生旺盛的精力、強烈的好奇心轉化為強烈的求知欲和不衰的學習動力呢？以下幾點是我的探索思路：
一、注意在教學中調動學生學習英語的積極性
要從第一天抓起，耐心地幫助學生過好語言關和單詞關。在學習讀、記單詞時，要教給學生拼讀規則，如元音字母在重讀開音節、重讀閉音節和非重讀音節中的讀音規則等，要求學生在記單詞時一定做到“眼到、口到、手到”。還可以用下列方法幫助學生熟記單詞：1.做單詞卡片或單詞本；2.利用實物教學；3.學以致用；4.把學過的單詞進行分類。在日常教學中，要理順師生關系，充分發揮教師為主導、學生為主體的作用，教師要努力當好“編輯兼導演”，善于啟發學生的靈感，授之以漁，充分調動學生學習的積極性和主動性。
二、讓學生克服自卑，重鑄信心
自信是成功的第一秘訣。“差等生”飽嘗了因學習不好、自尊心屢次遭傷害的滋味，所以，老師在上課的時候要努力給他們制造一些寬松的學習氛圍，使他們能夠及時享受到成功的喜悅。要有意多給“差等生”一些適宜的表現機會，并及時肯定他們的成績和進步。只要稍加留心，我們不難發現“差等生”有其共同特征：他們普遍對學習不感興趣，上課注意力分散，應變能力差，缺乏決心和毅力，成績始終在低層次徘徊。“差等生”之所以會如此，原因可能是多方面的，但最根本的原因還是心理方面的：他們失去了進取心，他們的自甘人后也恰恰是其缺乏自信心的一種保護心理反應。在英語教學實踐中，我深切地體會到：特別要注意保護他們心靈中最敏感的一角――自尊心。有時，老師需要作些超前的情感投資和準備工作，在得到尊重和受到鼓勵時，“差等生”、“準差等生”心情愉悅，接受知識就較快，記憶也比較持久，行為也比較自覺，自律也就比較穩固。
三、創設多種情境，激發學生的學習興趣
情境是指人們生活的一切內部條件和外部條件的總和。人們的生活離不開情境，而習得語言更離不開情境。因為：1.語言來源于情境；2.交際在情景中完成；3.情境對話是掌握英語語義最有效的手段。根據創設情境的規律，筆者認為課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與、相互合作、創造性地實現教學目標的新過程。教師首先是這個過程的設計師、建筑師，要搭建出一個能顧及知識體系內在聯系的多重關系、顧及學生多方面成長需要的舞臺，讓每個學生在自己的舞臺上主動、積極、全面地挖掘自己的潛能，展示自己的生命活力。筆者在教學中綜合英語的實踐性，學生的生理、心理特點，根據不同課型，引導學生創設了一些閃耀著生命光彩、童趣盎然的英語情境，學生能在情境中學會交際、學會合作、學會競爭、學會迎接挑戰和承受挫折、學會在失敗中不斷完善和超越自己。
四、培養學生良好的英語學習態度和科學的學習方法
對學習有困難的學生的指導只停留在補漏、改錯方面是永遠不夠的，還要注重指導學生對英語知識的理解和掌握。農村大部分學生對英語的學習缺乏良好的學習態度和科學的學習方法，有的學生雖然能簡單地比較一定的基礎知識和準確地掌握一定的基本理論，但是英語知識往往不能系統化、進行全面聯系性的比較，英語知識只是孤立地記在大腦里，出現英語知識掌握不牢的現象。為了避免學生學習時的盲目思考，消除學生由于無效思維造成的厭倦情緒，教師要注重啟發，細心引導，讓學生能充分利用已有的知識去思考、去判斷學習中的問題，讓他們將已有的知識慢慢形成知識網絡，使學生在學習中掌握類比、歸納、實踐、總結等基本的英語方法和科學的英語學習方法。
五、因材施教，注意個別指導
宇宙之間沒有完全相同的事物，所以農村學生之間肯定存在差異。學生來自不同背景的家庭，學生自身性格、素質、能力的不同給我們教師的工作增大了難度。這就要求我們教師對學生的教育教學必須進行因材施教，注意個別特殊指導，也就是對個別特殊學生進行個別有針對性的教育教學指導。在進行教育教學之前要對班上的每一個學生進行合理的分析估計，然后對學生提出恰如其分的建議和要求，這是教育教學方法中對學生進行教育的最有效的學習方法之一。
六、注重評價，鼓勵進步，表揚成功
1、興趣學習法是由保加利亞的國際著名心理學家、教育家羅扎諾夫研究總結出來的，由于它的科學性以及神奇功效，很快在世界各地傳播，俄羅斯、美國、日本等國已有專門訓練、傳播機構。其對象為小學四年級以上學生、初中、高中各年級學生、成人學生及其學生家長。
2、本興趣學習法吸取了羅扎諾夫超級學習法的理論精髓，以美國哈佛大學多元智能教育理論為指導，結合《相似論》快速學習通道理論、快速學習法及成功學習法，集國內外數十位教育專家的智慧，并同時在南京大學、南京師范大學、東南大學等建立課題研究，著重培養孩子的非智力因素及智力因素。
3、本學習方法2004年6月被教育部批準為十五規劃重點課題《學生學習潛能開發研究》的子課題，允許全面啟動實驗教材及產品在全國遴選實驗學校進行實驗應用，并建立研究檔案，進一步采集研究實驗數據。
4、本興趣學習法訓練班從目標、興趣、自信、毅力、習慣、記憶力、學習技巧、考試技巧這方面進行系統化的訓練，從根本上解除孩子學習上的障礙，讓孩子擁有持續快速提升成績的堅實能力。兩年來通過國內七個城市20000多名學生的試驗證明，這是開發學生學習潛能、讓學生學習成績持續快速提升的最有效的方法訓練。
（來源：文章屋網 ）