時間：2022-06-08 10:45:45
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初中思品課程是一門以初中學生生活為基礎，以引導和促進初中學生的發展為根本目的的綜合性課程。運用信息技術優化思想品德課堂教學，把信息技術與思品教學有機結合起來，將信息技術與思品課程的教與學融為一體，以信息技術為載體來提高教與學的效率，改善教與學的效果，打破傳統教學模式中存在的多種局限。通過長時間的教學實踐，我認為信息技術對思想品德課堂的優化，主要體現在以下幾個方面：
一、利用現代教育技術，創設教學情境，激發學習興趣
多媒體的引入，就像課堂教學中的一個“魔術師”，在激發學生學習興趣方面，有著得天獨厚的優勢。它可以借助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現在學生眼前，使教學內容更加具體、生動、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發學生的求知欲，激發學生興趣，使學生很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中，也因此提高了學生的學習興趣。
二、利用現代教育技術，增加思品課程知識的信息量
我們通常把學習思品課程的規律概括為兩句話：思品課程以初中學生逐步擴展的生活為基礎，以學生成長過程需要處理的關系為線索，有機整合道德、心理健康、法律、國情等方面內容進行科學設計教學。思品課程以社會主義核心價值體系為導向旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。信息技術與思品學科的結合，為以上幾個方面的落實提供了條件。通過信息技術的引入既開闊了學生的視野，豐富了積累，又彌補了課堂教學內容的不足。
三、利用多媒體教學，突破政治教學的難點
學生在學習思品課程中的障礙就是我們教學的難點。一堂課中的教學難點，往往與學生已有知識之間有一定的距離，使學生在學習中產生困惑。究其原因，或是知識過于抽象，或是知識過于復雜，或是知識過于陌生。要解決這一難點，由教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反，這時，教師可發揮電教媒體的作用，直觀、形象、準確地展示知識，幫助學生排除思維障礙，達到對新知識的深刻理解，進而突出重點，擊破難點，促進知識內化，實現能力提高的教學目標。因此，利用多媒體教學就很容易解決這個難題。
四、利用現代教育技術，改變學生的學習方式
關鍵詞：信息化教育技術;中學教育;思想品德教學
采用信息技術進行教學是當前教學的最主要發展趨勢，思想品德學科的信息技術教學指的是以信息技術為輔助方式，將系統化、理論化的思想品德教學內容傳遞給學生。這種教學方法的目的在于通過高效的信息教學技術促進傳統教學方式的改變，為學生的學習內容和方式的多樣化上提供更完備的基礎和條件，發揮信息技術的真正教學價值，從根本上提高思想品德教學的水平和學生的思想品德學習能力和思想品德素養。
一、信息化技術在中學思想品德教學應用中存在的問題
信息技術作為中學思想品德教學的重要輔助教學手段，能夠在日常教學工作中發揮非常強大的作用，傳統的教學方法和教學觀念也都發生了巨大的改變，在教學改變的過程中也不同方面存在著或多或少的問題，這些問題集中表現在如下幾個方面：
1.就目前階段中學思想品德教學課程在信息技術方面的應用上僅僅停留在計算機的視頻演示上，很多教學內容都是預先編排好的，將計算機作為一個視頻播放器，這種教學手段不僅沒有達到運用信息化技術應當發揮的效用，甚至還是去了傳統初中思想品德教學中的有效溝通，甚至很多學生在視頻播放的過程中產生了和課堂無關的心理活動，這就在一定程度上削弱了教師在課堂上的主導地位和教學功能。
2.在思想品德課堂的教學過程中，因為思想品德教學內容的信息量普遍比較大，所以利用信息化技術手段提高課堂內容傳授效率的同時，在單位時間內傳授的內容也更加豐富了，但是這加劇了學生思維的緊繃性，使得學生的自主能動性受到很大程度的限制，一段時間內學生會產生疲勞感，使得課堂無法達到預定的教學效果。而信息的來源提供的資料在質量上也良莠不齊，非常容易分散學生的注意力，使得學生無法認真地集中地鎖定到學習內容中來，這對于中學思想品德教學工作將是一個重要的挑戰。
3.思想品德教學方面的課件制作不完善，很多教師不注重思想品德教學課件的開發，只是將已經制作好的課件直接拿來使用，很多情況下課件內容和課堂內容不完全匹配，這給思想品德教學帶來了很大的困擾。造成這種現象主要是一方面因為信息技術應用在思想品德教學方面相對較晚，能夠直接用于教學的高質量教學資源比較短缺;另一方面是教師方面的主觀原因，很多教師因為年齡比較大，因此對信息技術的接受和處理能力有限，無法根據已有的知識進行課件創新。
與之相對的是，很多年輕教師為了充分落實信息技術教學要求，沒有根據課程的實際需要使用信息技術，甚至完全用信息技術取代了自身的教育功能，這和傳統的“填鴨式”教學的本質是相同的，都是以一種媒介將需要教學的內容強行灌輸給學生。
二、解決上述問題的主要對策
對于思想品德教學中存在的問題，首先要正確認識信息教學技術，充分認識到思想品德教學課件的雙重性。信息化課件輔助教學只是中學思想品德教學的一個環節而不是全部，只有在教學實踐中才能真正發揮其作用，達到事半功倍的教學效果。因此在選擇思想品德教學課件要遵循以下幾點：首先要做到課件能夠應用在教學方面，這不僅考驗了課件制作者的水平，還考驗了教師對課件的選擇能力以及對預定課件內容之外的延伸和聯系課本知識的能力。其次要突出課件的使用便捷性，思想品德這門學科作為一門文科，文字內容相對較多，傳統教學進行教學內容演示困難較大，但通過課件等應用軟件進行教學就節省了很多時間和教學資源，這就要求了教學課件在操作和內容理解上一定要簡單易懂，否則就失去了使用課件的意義。最后是要注重實際的教學效果，教師們在經歷了多媒體僅為演示方式到教學方式的階段后，逐步開始向教學內容和教學思想方面延伸，逐步將教學工作重點放在教學難點方面以及課堂上師生交流互動方面，這不僅對學生的知識學習有所幫助，更為將來學生形成良好的思想品德素養和完整的人格具有十分重要的意義。在一定程度上來說，教學軟件的實用性決定了思想品德課堂教學的效果。
思想品德課程教學中的信息技術作為現代思想品德教學具有強大的生命力，給思想品德課程教學帶來了挑戰的同時也帶來了機遇，一方面在課程教學中提高了教學效率，另一方面也給教育工作者在教學方式和內容的選擇上提出了新的要求。首先，在課程教學的過程中要改變傳統教學思想，樹立現代化教學理念，改變教學方式單一、教學內容陳舊的現象，將思想品德知識、學習能力以及思想品德素養三個方面以教學為媒介進行準確的銜接，從而實現中學思想品德教學的根本目的。其次，信息化給思想品德教學帶來的“信息爆炸”同樣給教學工作者帶來了很大挑戰，思想品德教學工作者要在課程教學計劃中熟悉基本教學內容，對黨和國家的思想品德理論和思想品德動向有更深的了解，避免在教學中受到其他思想的干擾，同時在教學課件的選擇和制作上要做到簡明易懂，能夠在最短的時間內體現出國內和國際方面的政治內容，積極引導學生關心政治事務。最后要提高教師對思想品德教學課程軟件的使用能力，很多年紀較大的思想品德老師無法適應信息化教學手段，仍然使用傳統的教學方法，或者僅僅將信息化教學手段作為一種視頻或幻燈片放映的方式進行教學，這就要求了教師要加強對信息化軟件的應用能力，應能充分利用軟件本身所包含的各種功能，使多媒體課件具有更高的欣賞價值，既有科學性，又要有藝術性。除此之外還需要注意由于網絡中還存在一些不利于學生健康成長的因素，除加強管理外，在教學中一定要重視學生的思想教育，促進學生自身素質的提高，才能充分發揮信息技術教育的資源優勢。
結束語
綜上所述，在未來的中學思想品德教學中要充分利用好信息技術，不僅要對思想品德教學的內容上進行最大程度的豐富，以信息網絡中的內容作為思想品德教學的案例，同時利用先進的信息技術網絡實現傳統思想品德教學中無法實現的教學功能，積極做好從方式和內容兩方面的思想品德教學信息化革新。只有在日常教學工作中做到信息技術的高效利用，才能全面提升中學思想品德教學的整體質量，促進中學思想品德教學進入一個新的發展階段。
參考文獻：
[1]羅詠然.關于初中思想政治課堂教學有效性的探索.成功教學.2012年第3期.
【關鍵詞】和諧課堂 思想品德 學習主動性
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01A-0103-02
課程改革的核心理念是以人為本，這就要求教師在思想品德課堂中要改變傳統教學滿堂灌的教學方法，創設和諧的課堂氛圍，促進學生主體的發展，提高思想品德課的實效性。中國傳統文化中有“和而不同”的說法，提出和諧的本質是多元化的動態平衡，而思想品德課的和諧指的是在課堂的動態生成過程中確保師生之間的多元對話，在保持整體動態平衡的基礎上確保學生更好地學習相關的知識內容。
一、創設情境，營造輕松氣氛
蘇霍姆林斯基說過，如果教師急于給學生灌輸知識，那么這種知識只會使人感到疲勞，教師應該想辦法先促使學生產生高昂的學習情緒，然后再進行教學。在思想品德課堂中，教師要想構建和諧的課堂，首先要做的就是給學生創設輕松活潑的學習氣氛，抓住學生的身心特點，從他們感興趣的問題入手，促進他們更積極地學習。
在教學《歷史的足跡》這一課的時候，由于學習內容與學生的現實生活有一定的距離，為了讓學生能夠用更加正確的眼光來看待祖國的歷史、感受祖國的文明和滄桑、認識到中國百年近代史的教訓，教師可以用創設情境的方法展開教學。首先可以用多媒體課件給學生展示各種圖片或視頻資料，讓學生了解中國古代在天文、歷法、數學和軍事等方面都走在世界的前列。從最早種植水稻和粟、最早發明養蠶和絲織、最早記錄哈雷彗星等內容中，學生可以了解到中國除了四大發明之外還有很多“世界之最”，由此產生學習積極性，更好地投入學習。在讓學生了解中國百年滄桑的過程中，教師也可以o學生觀看一些反映中國歷史的影片，讓學生從這些資料中找到線索，思索中國由強變弱的具體原因，從而更全面地認識祖國，并意識到長大后要報效祖國。
二、角色模擬，加強情感體驗
和諧的思想品德課堂不僅要完成一定的知識目標，更要落實情感、態度和價值觀目標。要想讓學生更好地得到情感共鳴，教師就要加強學生在情感方面的體驗，而角色模擬就是一個促進學生情感體驗的好方法。角色模擬可以更好地實現課程標準所要求的三維目標的和諧統一。
在教學《交友的智慧》一課時，教師可以讓學生通過角色模擬的方法來加強情感體驗。教師可以將一些經典的案例拿出來讓學生分析，讓他們嘗試討論所謂的江湖義氣和真正的友誼之間有什么具體區別。例如，可以給學生假設這樣一個情境：某學生過去是一個品學兼優的好學生，自從認識了一個朋友后，這個朋友不斷地向他灌輸錢越多越好的觀念，漸漸地該學生受到了朋友的影響，和他一起來到市場，并合伙偷了一個農民的錢包，最后這對所謂的好朋友一起進了公安局。教師可以讓學生嘗試進行角色扮演，將這個故事演繹出來，除了按照材料的內容來演繹，并領悟自己得到了什么啟示以外，還可以融入自己的創意，假設自己是這名學生，如果遇到了這樣一個“損友”，具體該如何做。這樣的活動和學生的生活經驗相契合，能給學生更多的情感體驗。角色模擬活動有助于學生發揮群體效應，讓他們進行知識互補，學生在積極的角色模擬活動中可以更好地進行情感體驗，不僅能學到各種知識，更能培養精神和鍛煉意志。
三、自主探究，凸顯主體意識
思想品德課程標準提出要培養學生的自主學習能力和創新思維，要想做到這一點，教師可以在構建和諧課堂的基礎上讓學生嘗試自主探究，以此凸顯學生的主體意識。教師可以選擇一些與學生的生活體驗比較相似的內容，這些內容理論性不強，但是卻具有較強的實踐性，比較適合學生在實踐的過程中進行探索，在探索的過程中獲得認知。
《在社區中生活》是實用性很強的內容，教師在教學時可以采取因地制宜的方法，讓住在相同或相近小區的學生彼此配合，組成小組，深入社區進行調查了解，畫出自己所在社區的簡易地圖，并通過親身實踐感受社區中的各種功能，與同學合作調查社區生活中出現的各種問題，并對這些問題進行分析，從而提高自己的社會責任感，培養自主探究和社會實踐能力。在學生活動的過程中，教師可以給學生一定的啟發，例如讓學生思考一下自己小區是如何提供送報、送信、購物、清潔、菜場、教育等服務的，哪些服務項目屬于政治功能，哪些是經濟功能，哪些是文化功能，小區有哪些方便或不便的地方。作為小區的主人，讓學生和小組成員一起探究，商量完善小區功能的具體方法。
和諧的課堂是理論聯系實際的課堂，這里的實際包括社會熱點，也包括與學生生活密切相關的各種內容。教師要將教學的內容延伸到課外，讓學生在自主探究的過程中提高運用理論知識來解決實際問題的能力。
四、教師主導，調控課堂生成
課堂教學是師生共同參與的活動，教師不僅要促進學生自主學習，自身更要發揮主導作用，讓課堂變得更加和諧，這就需要根據學生的具體情況及時對教學內容進行調整，調節課堂教學節奏，注重課堂生成。如果發現學生無法理解的內容，教師可以放慢教學進度，用更為生動的實例來輔助教學，如果發現學生能輕松掌握教學，那么就可以適當加快教學的節奏。
在教學《走進父母》這一課時，教師要讓學生理解父母之愛的偉大，理解孝敬父母是中華民族的傳統美德，也是現代社會對人們提出的具體道德要求。在教學的過程中，教師可以讓學生從自己的經驗說起，說說在自己的心目中父母是怎樣的形象，想一想周圍有沒有子女對父母不理解的例子。在此過程中，教師發現學生有很多成長故事，他們都能感受到父母對自己的關愛，如果還讓學生無休止地討論下去，必然會對下一步的學習計劃造成影響，此時教師可以控制教學的節奏，讓學生進行思維擴展，著重思考一下父母的艱辛，并說說自己要如何做才能夠報達父母的恩情?？梢宰寣W生通過查找古今孝子的故事來獲得啟發，說說自己要如何從小事做起孝順父母。
和諧的思想品德課堂應該有自己的節奏，快慢有序，教師要注意觀察學生的思維節奏，并根據課堂生成的具體情況來決定如何掌控教學節奏。除此之外，教師還要注意用規范準確的教學語言、用生動的話語來吸引學生的注意，引導他們解決各種問題。