時間：2023-03-17 17:59:02
導語：在信管專業論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1.1畢業論文理論性太強，與工作實際結合太少
高職高專畢業論文與本科、研究生畢業設計要求不同，更加注重其實踐性。但是現在很多高職酒店管理專業畢業生在撰寫畢業論文時，理論性內容偏多，有些文字材料甚至是教材內容的搬家，使得畢業論文學術味太濃，這和高職類畢業生培養目標是不一致的。
1.2畢業論文抄襲現象較普遍
大多數院校都將畢業論文環節安排在最后一個學期，而這個學期也是學生找工作、實習的關鍵時刻，好多學生工作壓力大，畢業論文寫作精力嚴重缺乏。隨著科技的進步和互聯網的技術的發展，學生可以通過網絡查找到很多類似的論文資料，有些學生為了圖方便，將網上獲得的論文資料直接復制，嚴重破壞了論文撰寫要求的嚴肅性，不能起到畢業論文對提高自身工作能力和綜合素質的作用。
1.3指導教師實踐經驗少，論文專業化水平低
目前很多酒店管理專業教師都是從本科學校畢業再到高職院校工作，自身專業實踐較少，在給學生布置論文題目時導致理論性題目多，專業性強的題目太少，論文的整體專業化水平較低。針對目前高職酒店管理專業畢業論文撰寫存在的諸多問題，筆者更加認識到畢業設計應改革現有畢業論文這種單一化形式的現狀，在畢業設計的形式與內容等方面進行創新。
2畢業設計形式與內容的創新
通過畢業設計形式與內容的創新，一方面可以提升學生的綜合職業能力，以畢業設計實習報告、畢業設計作品、服務流程優化方案、營銷策劃方案等形式來代替畢業論文寫作，更具有實用性和適用性，有利于學生職業能力的可持續發展；另一方面，創新的畢業設計形式改變了論文的枯燥性，通過項目引領，任務驅動性更強，起到學生自主學習，自我創新的作用。
2.1撰寫畢業設計實習報告
畢業設計實習報告是與專業緊密聯系，加強校企合作，改革論文撰寫途徑，進行畢業設計創新的良好方式。實習報告通常是學生根據實習崗位及工作內容，結合實踐過程中的實習心得體會進行寫作。這種方式在一定程度上可以防止學生的抄襲，與實習酒店結合緊密，更符合就業導向和高職高專學生的畢業設計要與所學專業及崗位需求緊密結合的原則。
2.2設計畢業作品
結合酒店管理專業學生的頂崗實習工作需要，為更好檢驗學生的專業學習情況，充分發揮學生的想象力、創造力，畢業設計可以進行作品設計，例如進行酒店主題宴會設計。主題宴會設計一般由主題宴會花臺設計和菜單設計兩部分構成，兩個部分都必須全部完成。主題可從商務宴、壽宴、婚宴、等任選其一。首先宴會設計要利用實習酒店自身優勢，凝練主題，同時要注意分析目標顧客，有針對性地設計符合顧客需求，深受顧客歡迎的主題宴會產品，主題宴會設計要融入現代服務理念，綜合運用所學知識，設計好花臺、餐具、桌椅等，要求所有設備設施要與主題一致，注意整體的協調性。菜單也是宴會設計的重要組成部分，菜品名稱要體現宴會主題，要注意菜品的營養均衡，菜肴的品種搭配，結構合理。學生可以自己完成，也可分組完成體現工作的協作性，要求學生形成文字說明材料并利用PPT進行宴會設計的總體展示。
2.3撰寫服務流程優化方案
學生結合實習酒店自身情況，綜合運用所學知識，理論與實踐相結合，對酒店服務流程進行重新設計，優化服務過程，提高工作效率和服務質量。服務流程優化方案應以賓客為導向，體現整體服務的思路，例如有的酒店在客房服務流程的設計中，專業化分工過細，造成客房業務被分割成很多部分，由幾個部門分別運作，人為地破壞了對客服務的連貫性，造成了部門間工作效率低，完成一件工作常常要經過許多部門協調配合，否則就不能正常完成，客房的工作人員多是招聘一些中年婦女，這些員工流失率較高，員工培訓與管理的難度很大。學生針對酒店存在的這些問題進行認真分析，寫出服務流程優化方案，對客房部的一些部門進行整合，提高員工待遇，組織機構扁平化運作等等，這些服務服務流程優化的措施對加強酒店管理也有很強的指導意義。
2.4撰寫營銷策劃方案
酒店營銷策劃方案是酒店在市場銷售和服務之前，為使銷售達到預期目標而進行的各種銷售促進活動的整體性策劃。酒店管理專業學生可以分析營銷策劃中存在的問題并提出相應的建議，制定系統的營銷計劃及實施方案，及時評估營銷效果，幫助酒店規避風險、獲取更大的效益。例如酒店管理專業學生可以制定圣誕節營銷策劃方案，確定營銷策劃主題，明確市場定位、制定產品價格、選擇營銷渠道、設計促銷方式等，幫助酒店增加客源，提高經濟效益。
3畢業設計創新過程中的一些注意事項
3.1選題要結合工作酒店實際及崗位需要
不論采用哪種畢業設計形式，題目的選取一定都要結合實習酒店的工作情況，結合自己的崗位去寫，有些題目可以和酒店經營管理人員結合共同擬定，這樣更加具有針對性，畢業設計內容可以避免抄襲現象的發生。
3.2校企雙方共同完成畢業設計的考核
在畢業設計考核方面，應該改革傳統評價方式，由實習酒店兼職教師和論文指導老師共同對學生畢業設計進行考核，并分別按照一定比例加權平均得出最后的總評成績。這種評價方式能將學生畢業設計成果、實習任務、崗位工作內容等有效結合起來，特別是實習單位酒店兼職教師對學生的評價顯得尤為重要。酒店兼職教師對學生實習酒店情況非常了解，他們可以結合實際對學生畢業設計給出一個更加客觀的評價。
3.3畢業設計答辯環節不可避免
計算機信息管理專業是計算機科學與管理學兩大專業的交叉專業，這種專業構成是該專業與其他專業的重要區別，體現了其最大的特性——綜合性，這也是該專業的特色之處。通過調查分析，各行各業對信息類人才的需求即跨學科與專業的復合型、應用型人才，主要表現在兩大方面。（1）網站設計與維護類：從事網站的開發、設計、維護及后臺數據管理。（2）技術導向與支持類：從事技術咨詢與顧問、企事業信息系統管理與維護、企業ERP技術等。以上兩類人才為典型的綜合型人才，要求掌握計算機技術、電子商務技術、管理技術等專業技能，因此，對計算機信息管理專業的人才培養，可以從職業能力要求的角度出發，定位在網站設計與維護、技術導向與支持兩大專業方向上，培養出符合市場需求的信息管理人才。
2、課程體系可行性分析
2.1信息管理人才需求分析
隨著計算機的不斷發展，各行業對計算機人才的需求在不斷增長，尤其是對信息人才的需求量很大。為了解計算機信息管理人才的市場工作崗位需求，以及對人才的能力和素質需求，確定我院計算機信息管理專業的人才培養方向及課程體系，課題研究小組于2012年年底對市場企業進行了一次問卷調查。調查發現：市場上的企業中，99%以上為中小型企業，而在中小型企業中，事業單位和民營企業所占的比例較大。
2.2專業學時保證
要實現“雙主線”課程體系，專業學時是關鍵，目前高職院校基本上都是三年制教育，三年總學時一般都是2800～2900，公共基礎課時一般是400～500，用于專業理論和實踐教學的課時在2500左右，參照社會上的專業技能培訓，如網頁設計師培訓500學時左右，企業信息管理師400學時左右，2500學時用于“雙主線”課程教學有充足的保證。
3、基于“雙主線”課程體系的構建
3.1建設思路
（1）以職業崗位工作需要為導向，以職業能力培養為目標，以真實的工作任務為載體設計教學內容和教學過程，根據技術領域和職業崗位（群）的職業能力要求，參照相關的職業資格標準和實踐性專家的建議，建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。（2）本課程以基于工作過程的課程開發方法進行設計，以培養學生企業信息管理、網站設計開發職業能力為目標，以模塊化的結構方式安排教學內容，采取“校企合作”、“工學結合”、“教、學、做合一”的方式，設計由幾個項目驅動組成的學習情境組織教學。（3）每條主線確立1～2個職業崗位和2～3個拓展崗位，計算機信息管理的主要崗位有企業技術咨詢與顧問、企事業信息系統管理與維護、網站開發與維護等，拓展崗位有企業ERP技術、數據庫管理員、網站管理員等。（4）根據每一職業崗位能力要求安排4～6門主干課程進行教學培養，包括理論和實訓教學。
3.2課程體系描述
結合職業崗位工作需求及用人單位對信息管理人才的實際要求，提出“雙主線”課程體系，兩條主線建立在公共的專業基礎能力平臺之上，針對網站設計與維護、技術導向與支持兩大培養方向培養不同的專業核心技能，具體結構如圖1所示。
3.3專業基礎平臺
結合信息管理專業崗位能力的要求和職業發展的需要，形成了由5門課程組成的專業基礎平
3.4崗位能力課程
（1）企業ERP系統管理員：會計電算化應用、管理信息系統、ERP原理與應用、ERP標準財務、課程實習。（2）信息系統管理員：企業管理基礎、管理信息系統、數據恢復技術、課程實習。（3）網頁設計師：電子商務概論、網頁制作、Java語言程序設計、應用、課程實習。（4）網站管理員：網頁制作、電子商務概論、網絡信息安全、數據恢復技術、課程實習。
4、結語
關鍵詞：工科院校；工商管理專業創新型人才培養；實踐教學方案
1.當前工商管理專業人才培養中的主要弊端
1.1對學生的能力培養不夠全面
創新型人才培養歸根到底是能力培養的問題。而我國當前的工商管理教育，對于培養發現問題的能力、針對問題提出獨到見解的能力以及培養學生敢于承擔風險的膽識均不夠重視。
1.2忽視對企業外部環境變化反應能力的培養
當今世界，變化是永恒的。企業經營很大程度上取決于對環境變化的反應速度。“管理無定式”，究其原因就在于環境是隨時變化的，因此對于環境變化的反應能力是企業和企業管理者關鍵的能力之一。反觀我們的工商管理教育，只注重教給學生關于企業內部各個部門如何運作、如何管理的知識，而沒有重視培養學生對企業外部環境發展變化的敏感性和應變能力。
1.3對信息技術的發展關注不足
當前，兩個互相聯系并正在加速的趨勢是：經濟向服務型發展和企業向信息密集型發展，這種趨勢對工商管理教育提出了新的要求。企業中的各個部門都要應用信息技術，都要搜集、處理、傳遞和利用大量的信息。今后的商業競爭力在很大程度上要依據于信息技術。顯然，在工商管理教育中，僅僅開設一兩門信息管理與技術課程是不夠的。
2.工商管理專業創新型人才培養的內涵
各高校的創新教育內容通常包括創新意識培養、創新思維培養、創新技能培養以及創新情感培養等四個方面。結合工商管理專業特點，創新型人才培養應突出的內容有：
2.1保護學生自由探索的熱情，培養自由精神和主體意識
自由包含了思想自由、個性發展的自由和生命價值得以充分實現的自由。自由探索的熱情是創新精神與創新能力的基礎，是培養自由精神和主體意識的土壤。
2.2培養競爭意識、協作能力
競爭是市場經濟的基本規律之一，是市場經濟的生命線，競爭能激活人的活力，是開拓創新的動力。但競爭離不開協作。現代工業與經濟的主要特征就是“學科交叉、知識融通、技術集成”，因而團隊合作已經成為競爭取勝的必要手段。所以，培養工商管理人才的競爭意識、協作能力已迫在眉捷。
2.3培養多元的知識結構和復合的能力結構
從知識結構上看，工商管理人才既要有較深的專業造詣和較寬的學術視野，又要具有豐富的人文社科知識；既要具備生產運營、戰略管理等方面的知識，又了解有關國際禮儀、風土人情、人文地理、政治經濟等方面的知識。從能力結構上看，工商管理人才要參與國際市場的競爭，必須是多元復合型人才，既有較強的綜合開發創業和實踐應用能力，又有靈活的應變能力和果斷的決策能力。在經濟全球化背景下，工商管理人才應具有立體交叉的知識結構和多元復合的能力結構。
3.創新型人才培養導向下的工商管理專業實踐教學定位與規劃
首先得明確工商管理專業的實踐教學定位。實踐教學是培養學生職業素養的有效途徑，是實現工商管理專業培養目標的重要保證。實踐教學對于學生獲得實際解決問題的能力包括思考能力、活動能力、適應能力以及終生受益的學習能力，形成勇于探索、敢于挑戰的精神，以及培養團體協作精神等都是不可或缺且極為重要的。
要培養創新型人才，那么具體規劃上，要以開啟心智，激發興趣為基本導向，搭建起案例分析、情境模擬、沙盤演練、崗位實習、競賽等構成的實踐平臺；教師要積極申報各級各類實踐教學改革課題，不斷更新和完善實驗環境，整合實踐教學體系；調動一切力量逐步建立相對穩定的校外實習基地；編寫與培養目標相吻合的特色實驗教材，定制必要的教具，開發新型模擬實訓項目等。
4.工科院校中工商管理專業創新型人才培養導向下的實踐教學方案設計
4.1實踐教學體系特色化
“信息技術應用水平高”——在專業課程、專業實習中不同程度地安排網絡技術、工具軟件如Excel、SPSS、Mindmanager在管理中應用的內容以及團隊管理軟件、工作計劃安排軟件等的使用和管理信息系統、ERP系統、項目管理軟件應用等綜合性的信息技術應用實踐性課程。
“管理與技術相結合”——充分利用工科性院校的背景，借助諸如通信學院、計算機學院等專業的師資，開設技術普及性實踐課程，如圖像處理技術、音響技術、現代信息處理技術、網頁設計及HTML語言、計算機DIY實踐、電子產品制作工藝等。
“通用與特定相結合”——即通用管理能力訓練與特定管理能力訓練相結合。通用管理能力訓練包括管理技能開發訓練等實驗課以及專業實習I等；特定管理能力訓練，即指具體的某個管理領域的能力。又分為專項訓練和綜合訓練，專項訓練包括人力資源管理模擬實訓、銷售模擬實訓、證券炒作模擬實訓等；綜合訓練包括工商企業管理實訓模擬訓練、ERP沙盤實戰模擬訓練以及畢業實習和畢業設計等。
4.2實踐教學模式多樣化
為此，構建立體的、多層次的實踐教學體系是較為有效的途徑。譬如，一方面構建起由“教師、專家、企業家、職業經理人”共享知識的學習平臺，另一方面則是由“情境體驗、沙盤演練、軟件模擬、頂崗實習、競賽、案例分析、演講辯論”等構建起實踐平臺，從而使課上與課下、校內與校外、現實與虛擬、理論與實踐密切配合，相互融合，相互推進。超級秘書網
4.3實踐教學內容職業化
適當調整、完善教學體系和教學內容，謀求專業培養目標與社會上有一定影響力的“資格證書”認定的要求對接。如與勞動和社會保障部職業技能鑒定中心推出的“通用管理能力認證證書”對接的實驗課主要有“管理學”、“管理技能開發訓練”等；與“國家教育部考試中心”和“中國市場學會”推出的“市場營銷經理助理資格證書”對接的實驗課主要有“市場營銷管理”和“銷售實務”等課程；與信息產業部和用友軟件聯合頒發的“全國信息化工程師－ERP應用資格證書”對接的實驗課主要是“物流與供應鏈管理”和“ERP系統應用實訓”等課程。為實現對接，此類實踐課程的開出及更新是十分必要的。
2、 企業管理信息系統
3、 機關辦公自動化系統
4、 物資的購、銷、存管理
5、 電子商務管理系統
6、 庫存與成本核算管理
7、 人事綜合管理系統
8、 交通管理系統
9、 超市管理系統
10、高校學生管理系統
11、計算機網絡應用軟件
12、基于c/s或b/s的事務查詢系統
13、計算機動態網頁的制作
14、基于網絡的客運售票系統
15、高校科研與技術開發管理
16、高校教學與課表制作管理
17、城市居民戶籍管理
18、商品銷售與市場預測管理
19、電信業務管理
20、工商稅務管理
21、計量標準化管理
22、銀行儲蓄業務管理
23、城市供電管理
24、餐飲業管理
25、房地產管理
26、股票行情分析管理
27、大中型醫院管理
28、數字圖書館管理
29、輔助決策系統
30、生產過程管理系統
31、貸款業務管理
32、財務管理
關鍵詞：高職院校；管理類專業；畢業論文
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）07-0035-02
本科畢業論文的撰寫及答辯考核是學生畢業和獲得學士學位的必要條件，是檢驗學生在校學習成果的重要措施，也是提高教學質量的重要環節。撰寫畢業論文的主要目的是培養學生綜合運用所學知識和技能，能夠理論聯系實際，獨立分析、解決實際問題的能力，為學生以后的可持續發展提供基礎。實踐證明，撰寫畢業論文是提高教學質量的重要環節，是保證出好人才的重要措施。
畢業論文的專業性是不言而喻的，各個學校對學生畢業論文的撰寫與答辯環節的教學都極其重視。
隨著網絡技術的迅猛發展，網上資料也越來越豐富，學士、碩士和博士論文隨處可以搜到下載，畢業論文的抄襲現象呈現出快速增長的態勢。在實際教學過程中，教師感到指導學生畢業論文費時費力，學生感到畢業論文難寫，對高職本科管理類專業畢業論文教學環節更是如此。
一、問題的提出
按照類別劃分，教育可以為基礎教育、高等教育、職業教育是和成人教育四大類。高等教育按層次劃分為高職（專科）、本科、第二學士學位、碩士和博士研究生5個層次。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，完整體系包括高職專科、高職本科、專業碩士、專業博士等4個層次。
2011年高職招生數量為310萬人。目前高等職業教育已占據高等教育的半壁江山， 高等職業教育的主力是高職專科層次，2003年山東科技大學首開招收高等職業教育本科先河。雖然高職本科的招生數量只占一小部分，但是作為一個層次，仍具有一定的代表性。由于高職本科的生源是“三校生”（技工學校、中等專業學校、職業高中），學生的文化課分數普遍較低，入學前已有一定的專業基礎，其畢業論文的教學與要求和普通本科有較大的差別。根據高職本科教育的發展需要和學生的特點，進行畢業論文的改革和實踐勢在必行。
由于管理大類的市場營銷、財務管理等專業本身的特點，高職學生的畢業論文普遍存在選題空泛、結構不合理、資料堆砌、缺乏實踐、前松后緊、理解膚淺、格式不規范、語言文字錯誤、答辯準備不足等問題。
二、畢業論文存在的主要問題
（一）學生不夠重視
畢業論文都是安排在畢業前的最后一個學期。由于學生有畢業實習，學校都有就業率的指標要求，大多學生都忙于找工作或者已經定崗實習，對畢業論文的撰寫，除了在時間上存在困難以外，許多學生認為這是最后一門課程了，大多抱有“六十分萬歲”的思想，對畢業論文不夠重視。
比如，市場營銷專業是就業率高的專業，很多學生在畢業前已經簽訂就業協議或者已經定崗實習。這部分學生剛剛參加工作，對工作環境、業務流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，少數學生認為工作已經落實了，對畢業論文的撰寫放松了要求。
沒有就業的學生也不愿意返校做論文，不能按時與教師溝通匯報。個別學生存有上網下載，修改一下應付了事的僥幸心理，更有甚者在網上花錢找畢業論文。
（二）學校重視學術研究型論文，忽視實踐應用型論文
一些地方本科院校打著建設高水平大學的大旗，在“做大、做強、追趕一流”浪潮的推動下，迷失了自己的辦學方向和定位，盲目追求所謂的“高水平”，本科畢業論文評價傾向學術研究型，輕視與地方經濟和實際工作關聯性更大、更有利于和更適合學生發展和需要的應用型論文。高職本科在本科院校所占比例很小，學校沒有考慮到因材施教，管理評價都是采用普通本科的管理體系，師生普遍感到不適應。
（三）師生比例失調
隨著我國高等教育的大眾化發展，高校招生數量持續擴大，全國高校師生比為1：16左右，地方一般本科院校的師生比例遠超過這個比例。為了提高論文的指導水平，各個學校的管理部門一般都對不同職稱教師指導論文的數量作出了規定，比如教授、副教授指導論文的學生數不超過10人、講師不超過7人。實際教學中，往往都超過規定，變通的辦法就是讓行政、教輔人員掛名，個別學校和專業教師實際指導學生論文的數量甚至達到了20人，導致論文指導質量下降。
（四）論文選題大而空，結構內容雷同
好的開始是成功的一半，畢業論文的選題作為論文撰寫的第一步非常重要。學生論文選題存在的主要問題是大而空，動輒就是“中國……”、“跨國企業……”，要么就是肯德基、沃爾瑪、聯想等知名企業的營銷策略、成本管理等題目。對這類大題目，一是和很多的碩博論文題目重復，學生的駕馭能力達不到，內容只能抄襲；二是本科論文的字數一般在1―2萬字，問題的論證只能是蜻蜓點水，泛泛而談，缺乏針對性，也不能解決具體的實際問題。
（五）學生資料收集能力差，材料運用不當
目前高職本科學生的資料收集途徑主要是利用網絡進行二手資料的收集，對于書籍、雜志的閱讀量也非常少，不重視實際調研，很少有第一手資料。學生利用搜索引擎收集資料時，不會進行高級搜索，不能對重要字詞、特定時間、地點進行限制和選擇，導致出現數量巨大的搜索結果，尋找資料較為困難。
在使用中國知網（CNKI）進行文獻檢索時，也不會使用篇名、主題、關鍵詞等進行有效檢索。
高職本科學生的外語基礎普遍較差，對外文資料的收集運用流于形式。對收集到的資料，學生不會做筆記、卡片，不能對重點內容進行整理和重組，最擅長的使用就是直接復制粘貼，導致論文復制比過高。
（六）語言、文字使用不當
高職本科學生在高中階段的課程學習，主要側重相關的專業課和升學考試的課程，對語文等基礎課程不重視，書面語言基本功差，論文中大量出現口語化的語言，錯別字、不正確使用標點符號的現象幾乎每頁都存在，影響了論文的質量。
（七）缺少創新
思想的不重視，題目的大而空，資料收集運用不當，沒有結合具體的企業和工作問題，論文缺少解決實際問題的方法，內容東拼西湊、張冠李戴，沒有創新，實用價值低。
（八）論文答辯漏洞百出
由于論文開題、撰寫準備不足，抄襲嚴重，論文答辯時，答非所問、漏洞百出的現象時有發生。其他的還有評價體系寬松，學生的畢業論文幾乎是100%通過，這也是學生不重視畢業論文的一個主要原因。
三、解決的主要途徑和方法
（一）加強管理，提高認識
加強對學生畢業論文撰寫的教育和管理，系、教研室、指導教師要制定切實可行的規章制度和操作流程，嚴格要求學生按計劃完成畢業論文的各個環節。通過電話、郵件、QQ等通訊工具和實際走訪，加強在校外完成論文的學生的論文指導。
開題要進行答辯，要對學生的選題、論文結構和資料收集的情況進行檢查和提出修改意見。
答辯前要通過中國知網（CNKI）、萬方數據庫等對論文進行檢索，復制比超過規定的，不允許答辯，從技術層面杜絕學生的論文抄襲。
（二）論文選題要符合“工學結合”的原則
指導教師和學生要結合生產實際進行擬題和選題，論文研究要與學生的實習、就業單位的崗位相結合，要與地方經濟的發展相結合，選擇學校所在地的企業實際問題進行論述。
比如，類似《齊齊哈爾市“冰糖雪梨”校園促銷策略研究》的論文，題目不大，學生也了解，資料相對也易收集，學生結合以前學習的課程和實習，能夠提出有建設性的建議，結論易被企業采納。
高等職業教育的教師要求具備“雙師”資格，教師的科研項目要注重解決企業的實際生產經營問題，教師可以把相關的課題的一部分讓學生作為畢業論文完成，既可以使論文具有針對性，又對教師的教學科研起到幫助、促進作用。
（三）吸收企業兼職教師指導論文
在符合論文指導教師條件的情況下，盡可能邀請實習基地的管理者和業務骨干對學生進行論文指導，對已經工作的學生的論文指導實行“校企雙教師”制度，既解決了指導教師數量不夠的問題，又能使學生的論文和企業的具體問題進行有機結合。
（四）類似題目的結構要多樣化
畢業論文的題目要做到一人一題，但是有些題目是類似的，對這類論文，不同學生論文的側重點要不同，結構、論點、論據和論證過程要做到完全不同。
（五）加強對資料收集和應用的指導
教研室和指導教師在學生論文選題前，要對學生進行資料收集方法的講座和訓練，加強學生外文資料的收集和翻譯指導。使學生選擇的題目能夠反映當前的熱點，具有一定的創新，資料的收集有針對性。要指導學生會對資料進行壓縮、擴展、修訂和補充，學會資料的運用，避免抄襲。
（六）注重細節
細節往往決定成敗，指導教師要對學生的遣詞造句、標點符號和論文格式嚴格把關，培養學生從小事做起，注重細節的態度。
（七）做好答辯的指導
首先，要培養學生的自信心，答辯時要充滿信心，沉著應對。答辯是一次鍛煉機會，是對論文進行完善的最有利途徑。其次，學生要充分準備，避免匆忙上陣。對論文的結構、重點、結論等了若指掌，預測答辯題目。最后，要注重答辯過程中語言、禮儀的運用。
參考文獻：
[1]張雅靜，洪傳春.地方本科高校經管類畢業論文寫作現狀與對策分析[J].經濟研究導刊，2011，（14）.
論文摘要：地方院校的人才培養目標與研究型高校和職業類院校的定位不同，地方院校信管專業承擔著培養“具有較強實踐能力的復合型信息管理人才”的重任。從中國“信息化帶動工業化”的人才市場需求出發，強調地方院校信管專業實踐教學的重要性，結合地方院校信管專業實踐教學體系建設的指導性規范，解析本校信管專業實踐教學體系改革與實踐的階段性成果，以資借鑒。
為了更好地適應和滿足“信息化帶動工業化”的人才市場需求，信息管理與信息系統專業（以下簡稱信管專業）已逐漸成為國內外各高校爭相設置和重點建設的專業。區別于以科研為導向的研究型高校和按具體崗位量身定制人才的職業類院校，地方院校信管專業應以“服務地方經濟，培養應用型人才”為目標[1]。這就要求地方院校信管專業加強實踐教學體系改革，構建與地方經濟發展對人才需求相匹配，以實際應用和職業需求為導向，以綜合素質和應用能力為核心的應用型人才實踐教學模式。
一、地方院校信管專業實踐教學現狀與認識
目前中國已有300多所高校開設了信管專業，由于各院校類型不同、所在地方經濟狀況不同，特別是信息產業發展的日新月異，使得各院校該專業的人才培養目標和建設模式等也不盡相同。受傳統教育模式的影響，地方院校“重理論、輕實踐”的單向輸出教學方式依然根深蒂固。調查發現多數地方院校信管專業的人才培養側重于課堂理論的講解，教學內容與專業發展結合不夠緊密；教學方法和手段跟不上信息技術發展的節奏；在專業實踐能力培養上缺乏完善的實踐教學體系，對實踐教學過程缺乏科學的管理；實踐教學資源匱乏，師資薄弱，經驗欠缺；學生實踐能力的培養環節薄弱，效果不盡人意[2]。
信管專業是實際應用要求很高的專業，各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力尤其重要。地方院校信管專業的人才培養目標與研究型高校和一般職業類院校的定位不同，承擔著培養“具有較強實踐能力的復合型信息管理人才”的重任。社會信息化的發展需要大量具有較高實踐能力的信管專業人才，同時，信管專業要取得長足的發展，必須充分發揮其實踐性強、應用性強的專業優勢。因此，地方院校信管專業加強學生實踐能力的培養既是社會所需，又是專業自身發展的必然要求。各地方院校應提高信管專業實踐教學的重要性認識，根據新形勢下本專業的人才培養目標，構建與地方經濟發展和理論教學相輔相成的、具有本專業特色的實踐教學體系，不斷創新實踐教學方法，使實踐教學的各個環節都能培養、鍛煉學生的實踐能力，激發學生的創新意識。
二、地方院校信管專業實踐教學體系建設的指導性規范
2010年，由清華大學經管學院聯合國內十余所高校組成中國高等學校信息系統學科課程體系（CISC 2010）課題組，構建了中國信管專業的課程體系結構，并依據工作組成員多年在教學和教學管理一線的經驗，形成了一個以“實踐教學內容和實踐教學環境”為主軸的信管專業實踐教學體系指導規范[3]。
根據CISC2010課題組對社會人才需求的調研分析，地方院校信管專業要培養用人單位經過簡單培訓就能直接承擔具體工作的應用型人才，需要不斷改進人才培養模式和教學手段，總體上可以設計“課程實驗與課程設計、專業實習與課外實踐、畢業實習與畢業設計”等多個環節，從實踐教學內容層面加以規范。同時，為了適應和滿足CISC2010課程體系實踐教學內容的要求，各地方院校信管專業應根據自身教學規模，建立和完善與自身專業發展相匹配的實踐教學環境，包括實驗室環境和校內外實習基地，確保信管專業學生各項實踐教學活動的進行，從實踐教學環境層面加以規范。
三、我校信管專業實踐教學體系的改革與實踐
吉首大學信管專業是2002年由國家教育部正式批準承辦的專業。經過十年的努力，該專業已基本步入良性發展的軌道。近年來，我們不斷完善實踐教學體系，及時更新實踐教學內容。通過積極推進實驗室開放，增設綜合性、探索設計性實驗等措施，為學生較早地參加科研和創新活動創造條件，收到了明顯效果。
1.關于課程實驗與課程設計的改革與實踐。我們將信管專業課程實驗和課程設計的改革作為培養學生研究能力和解決實際問題能力的重要措施。2005年以來，我們加大了對綜合性和設計性實驗項目的建設力度，進一步規范實驗教學管理，提高實驗教學質量，對原有課程實驗內容進行更新改造。重新修訂了課程大綱25份，編寫實驗指導書18本，課程設計指導書5本。目前，本專業可開出的實驗項目有85個，其中綜合性實驗項目有22個，占整個實驗項目總數的26%。從專業課程角度來看，可開出的實驗課程有18門，改造后有綜合性實驗項目的有16門，占89%。隨著學院對實驗室投入的不斷增加，開放條件不斷成熟。我們不斷增加開放時間，增設開放實驗項目，逐步由限制性開放向全面開放過渡。現在還組織開發了開放式實驗教學管理系統，實現了教師、學生網上安排實驗項目和預約開放實驗，促進了實驗室從時間、內容和形式等領域的全方位開放。實驗室開放為學生科研和創新活動提供了重要平臺。通過綜合性和設計性實驗，幫助學生進一步鞏固所學理論知識，使學生對本課程或相關課程形成總體認知，專業知識和專業技能得到充分的訓練和提高。這種靈活機制激發了學生的學習熱情，提高了學生的實踐能力，培養了學生的創新精神[4]。
2.關于專業實習與課外實踐的改革與實踐。根據信管專業實踐教學的相關規定，2006年我們重新修訂了專業實習教學大綱。對實習教學目的、任務、內容、考核以及成績評定等做出明確規定，要求實習指導教師嚴格執行。為了規范實習過程，增強實習效果，我們大力加強實習過程、實習考核等環節的管理。實習方案和進度由實習指導教師和實習單位根據學生特點、單位情況共同研究制定。指導教師編制“實習實施計劃表”，由教研室審議、系部主管領導審核。將學生的實習日記、實習報告、實習單位的鑒定、實習表現等作為對學生實習考評的重要依據。實習完成后指導教師還要對學生進行實習答辯，對實習過程及效果進行總結。另外，學院教學質量督導組還要對實習情況進行督導，以保證實習質量。在專業實習場所有限的情況下，我們不斷改革實習方式。由以分散實習為主轉變為分散與集中相結合、專業實習與課外實踐相結合的實習方式[5]。充分利用學院與“數字武陵源”工程項目部、用友軟件、中軟國際、成都華迪等單位的合作關系，堅持信管專業學生必須到生產一線進行專業實習和社會實踐的要求，讓學生了解中國生產企業信息管理現狀，接受工程實際訓練，主要突出對學生現代管理思想和工程應用能力的培養和訓練。為了保證分散實習與課外實踐的質量，明確規定指導教師對全過程負責的具體要求，要求學生在實習完成后提供詳細的實習支撐材料。
3.關于畢業實習與畢業設計（論文）的改革與實踐。我們將畢業實習與畢業設計（論文）作為培養信管專業學生綜合應用能力和基本研究能力的重要手段。畢業實習時間從原來的第七學期調整到第八學期，與畢業設計合并安排。畢業實習地點大多安排在與信管專業實踐教學有合作關系的校外實習基地或這些合作單位的用戶企業。強調畢業設計與畢業實習的內容相聯系，倡導“一人一題，真題真做”。采用集體指導與專業教師指導相結合，重點抓畢業設計的指導教師選派、開題、組織和答辯。首先，對畢業設計選題嚴格要求。2005年編制了《信管專業畢業設計（論文）指導書》，對畢業設計工作做了詳細規范。2006年對《信管專業畢業設計（論文）指導書》進行修訂，并單獨制定了“信管專業畢業設計（論文）工作流程規范”，從制度上保證了畢業設計工作的規范化。近年來，針對信管專業學生畢業設計選題大部分結合科學研究、工程或實際，為保證這些科研類、結合工程和實際類選題的畢業設計質量，我們以校外專業實習基地為依托，積極推進校內校外“雙導師”制，聘請的校外指導教師數量逐年增加。其次，對畢業設計管理嚴格規范。主要從以下四個方面對畢業設計的質量實施監控。第一，嚴格資格審查。每位擬題的指導教師，由學院督導組嚴格把關。所有帶畢業設計的指導教師必須具備講師以上職稱，并具有一定的教學經驗和科研能力。通過審查，把個別不夠資格和沒有能力帶畢業設計的教師篩選下來，從源頭上確保畢業設計的質量。第二，雙向選題。學生與指導教師進行兩輪雙向選題，充分尊重學生的意愿，嚴格控制純理論研究題目，指導教師的擬題應緊密聯系學生畢業實習的內容，引導學生選擇生產實際的題目。第三，重視過程監控。在畢業設計的前期與中期，集中進行畢業設計工作檢查，發現問題及時整改。第四，嚴把答辯環節。將全體指導教師分組，組內指導教師加強交流，共享畢業設計指導信息。答辯集中，寧慢勿松，嚴把答辯質量關，少數忽視畢業實習與畢業設計的學生經過多次答辯方能通過。
四、結束語
信息管理與信息系統專業是信息化社會發展過程中的朝陽專業，在教學過程中要切實從學科發展和社會需求出發，抓好專業人才實踐能力的培養，為社會信息化發展培養“寬口徑、厚基礎、高素質”的信息管理人才，以促進信管專業的學科建設和可持續發展。
參考文獻
[1] 王樂鵬，潘華，等.地方高校信息管理專業應用創新人才培養模式探索[J].現代商貿工業，2011，（23）：154-155.
[2] 陳延壽，宋萍萍，等.信息管理與信息系統專業實踐教學改革與實踐[J].實驗技術與管理，2008，（5）：139-143.
[3] 張戈，劉位龍，等.信息管理與信息系統專業實踐教學體系研究——基于CISC2010研究成果[J].中國管理信息化，2011，（9）：151-153.
論文摘 要 隨著信息技術的迅速發展和信息系統的廣泛應用，信息管理與信息系統作為一個獨立的學科受到越來越多的重視，取得長足的進步。首先闡述信息管理與信息系統專業的發展現狀與培養目標，其次列舉該專業教學改革的主要措施，在此基礎上提出信息管理與信息系統專業的理論學習方法。
1 緒論
1.1 引言
隨著信息化社會的來臨，開設適應社會發展需要的專業是教育尋求自身發展的重要途徑，信息技術和信息管理人才已成為國家和社會發展的重要動力和寶貴資源。作為一個年輕的專業，信息管理與信息系統專業（以下簡稱“信管專業”）在近年來的發展中取得不小的突破，也遇到前進的障礙，高校專業定位不夠清晰、課程體系缺乏規范、教學方式有待創新、師資力量稍顯薄弱，直接導致在信管專業理論學習方法上仍需要進一步補充和完善。思想決定行動，認識決定成敗，對信管專業理論的學習可以指揮教師的思想，指導教學的實踐，對學校教學任務的開展、學生知識能力的培養具有十分重要現實意義。
1.2 信管專業簡介
早在20世紀60年代，人們就開始嘗試使用計算機輔助管理，到20世紀70年代有了比較規范的專業名稱，即管理信息系統。1998年，教育部將分屬于不同學科領域的5個專業進行整合，設立了信息管理與信息系統專業[1]，經過10余年的艱苦創業和教育實踐，該專業形成了不同的分支流派，出現各具特色的專業設計，得到社會的普遍認同。信管專業旨在培養具備現代管理學理論基礎、信息技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施、管理和評價的復合型人才[2]。
2 信管專業教學改革主要措施
2.1 信管專業特色定位的選擇
信管專業屬于管理科學與工程類，其發展應以經濟管理為基礎，信息學科體系為支撐，實質是信息技術在管理中的應用，通過信息化手段加強經濟與管理水平，解決管理中存在的問題。目前，國內高校在辦學過程中逐漸形成計算機信息管理方向、商務信息管理方向、金融信息管理方向、經濟信息管理方向等多個信管專業的特色定位，不同學校可根據實際教學資源在授課時進行相應傾斜。
2.2 信管專業課程體系的優化
信管專業的課程體系應包括公共必修課、學科基礎課、專業通識課和專業特色課。信管專業不是管理專業與計算機專業的簡單相加，在專業通識課的設計上應考慮拓寬專業口徑、培養復合型人才的需求。優秀的管理者應是信息專家，而不需要是計算機專家，專業特色課中信息技術類課程應與管理知識有機地結合起來，適當增加培養學生溝通能力與合作精神的專業課程，增強信管專業畢業生的社會競爭力。
2.3 信管專業教學方式的改革
教學方式的改革主要包括3個方面：在教學形式上，應積極推進網絡教育，豐富精品課程網站，加強網絡資源推薦，多使用案例教學；在教學手段上，信管專業的教學應轉變單純課堂教授的單向信息傳播方式，增加多媒體、交互式的現代化教學手段，形成師生間的良性互動和暢通交流；在教學方法上，教師應注意課程的表達方式，將抽象難懂的知識盡量以生活化的形象語言表達，采取項目規劃與設計或者小論文等形式全面考核學生的整體水平。
2.4 信管專業師資力量的完善
信管專業在我國開設時間不長，師資力量比較薄弱，各高校需要根據實際情況，在吸引外部優秀碩博士畢業研究生和兼職教師的同時留住內部人才，擴充專職教師隊伍，組建本專業教學團隊。另外，教師隊伍需要具有國際化視野，吸收和消化國外先進的教學理念，保持主講教師的專業性。
3 信管專業理論學習方法
3.1 明確目標，凸顯特色
1）緊抓專業內涵，清晰專業定位。信管專業的內涵包括信息資源的管理、信息系統的管理、信息產業的管理和信息管理的技術與方法，由信息管理的技術與方法將另外三者連接起來，形成一個有機的整體[3]。在學習信管專業的理論知識時，要緊緊圍繞專業內涵的限定，時刻按照培養目標的要求勉勵自己，避免在眾多相關學科的學習中迷失方向。
2）建立學習規劃，掌握學習技巧。理論學習不能泛泛而談而缺乏與實際的聯系，要設定合理的學習規劃，總結有效的學習技巧。在理論學習初級階段，要理清教材思路，明確教材重點，對相關概念和問題的描述掌握到位；在理論學習的中級階段，要依據教學大綱，歸納總結教材精華，對擴展性、前沿性問題有自己獨到的見解；在理論學習的高級階段，應聯系社會實際，了解發展現狀，努力將所學知識用于實際問題的求解。
3.2 系統學習，廣泛涉獵
1）“自頂向下”分析，“自底向上”落實。在信管專業理論學習的過程中，應借鑒軟件工程中“結構化設計”的基本思想，即“自頂向下”的整體性分析與“自底向上”的逐步實施[4]。首先根據培養目標，“自頂向下”地識別出信管專業學生應具有的能力結構，進而將其劃分為若干能力單元模塊，對應于不同領域的學科知識，然后按照知識框架，“自底向上”地學好每門課程，結合課程案例，充分利用網絡獲取學習資源，鍛煉獨立思考的能力。
2）立足核心課程，擴展專業知識。大一學年及大二上半學年，應著重學習信管專業的核心課程，夯實專業基礎，在一年半的基礎理論學習之后，開始擴展專業知識，學習其他計劃課程，豐富知識儲備，掌握一定的行業知識，如軟件開發、網頁設計、專業英語、系統規劃等，為今后的創業就業奠定基礎。
3.3 突出重點，加強研究
1）結合學校側重，順應時展。對信管專業理論的學習應以學科本身的發展為基礎，考慮高校的學科背景，適當結合國外經驗，依據人才培養計劃略有側重，但不丟失專業特色。信息管理與信息系統是面向未來的專業，課程本身的特點決定了在學習理論知識時應實時更新，通過課堂教學及其他途徑獲取信息行業、軟件產業、應用企業和學術領域的最新成果[5]。
2）激發學習興趣，培養自學能力。理論學習不代表死讀書、讀死書，應充分利用現代信息技術增強師生間的互動關系，在教學實踐中努力將教師的主導作用與學生的主體作用結合起來。自學能力是開發創新思維的必要前提，掌握多學科知識能使學生從不同角度分析問題，用不同方法解決問題，在問題求解的過程中產生豐富的聯想，形成新的思維。只有具備了自學能力，才能逐漸積累理論知識，在此基礎上嘗試創新。
3.4 鍛煉技能，迎合需求
1）了解社會缺口，理論結合技能。理論學習是基礎，基本技能是能力，在理論學習中應盡量與基本技能相結合，這樣不僅能掌握基礎理論知識，還能明確學習這些理論知識的原因，以及如何在基本技能中具體運用。要成為同時具備信息搜索分析能力、信息平臺應用能力、良好的溝通合作能力以及組織管理和決策能力的專業人才，必須盡可能深入學習專業知識，縮短與計算機專業或管理專業學生在知識儲備上的差距。
2）追蹤行業動態，理論用于實踐。近年來，該專業的就業狀況比較樂觀，全球經濟一體化的形勢將使信管專業人才更加受到市場的青睞。因此，增強理論聯系實際的能力是適應行業發展的必然要求，也是信管專業畢業生在激烈的就業競爭中占據有利地位的關鍵。
4 總結與展望
經過近幾年的建設，我國高校信管專業取得較大程度的發展，不僅在數量上有所增加，在課程的設置上也日趨科學。本文在提出信管專業教學改革措施的基礎上，著重闡述信管專業理論學習的方法，力圖通過明確專業目標、系統專業學習、突出專業特色以及迎合社會需求4個方面扎實掌握信管專業涵蓋的理論知識，在規范中尋找突破，在穩定中謀求創新。21世紀是信息科學技術飛速發展的時代，信息管理與信息系統專業在時代的呼喚下應運而生，市場需求逐漸成為“一只看不見的手”推動其向前發展，對未來應充滿信心。
參考文獻
[1]趙泉.對信息管理與信息系統專業定位的思考[j].中國管理信息化,2012,15(1):80-81.
[2]沙忠勇.整合與構建：信息管理與信息系統專業教育改革[j].大學圖書館報,2001(2):62-65.
[3]谷震離.信息管理與信息系統專業建設與人才培養[j].廣東技術師范學院學報:自然科學版,2010(3):55-57.
【論文摘 要】 文章分析了在當前大學畢業生嚴峻的就業形勢下,而信息管理專業大學生的社會需求量卻較大,原因就在于其具有實踐與開發經驗。據此特點,在培養信管專業人才時,要以社會需求為導向構建信息管理專業課程體系;面向企業建立第二課堂教學模式;提高學生的信息系統分析設計與開發能力,為其順利就業打好基礎。
一、信息管理專業的培養目標
信息管理與信息系統專業是教育部1998年進行專業調整時,由原來的經濟信息管理、信息學、科技信息、管理信息系統、林業信息管理五個專業合并而成,信息管理與信息系統學科是由管理學基礎理論與計算機科學技術相結合的交叉學科,具有基礎科學與應用科學的雙重屬性,由于數學定量方法和信息技術的融合,它又體現了應用學科的某些特征。
本專業具有綜合性、邊緣性以及實踐性三個特點,培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學與技術知識及應用能力,掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力,能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。
二、信息管理專業幾種典型的就業崗位
1、ERP實施顧問
ERP實施顧問是根據企業內外部環境和資源狀況,分析企業建立ERP系統的可行性,科學制定ERP項目的戰略目標,分析企業管理現狀與所實施的ERP系統的差距,擬定企業流程重組和管理改進方案。實施顧問要求具有一定的計算機應用能力,熟悉一些類似Oracle、SQL Server等的大型數據庫管理系統。
2、軟件開發、測試工程師
軟件開發工程師主要幫助企業和組織開發管理應用軟件,需具備使用一種以上的編程工具進行編程的能力;軟件測試工程師簡單的說是軟件開發過程中的質量檢測者和保障者,負責軟件質量的把關工作,要求熟悉測試理論、流程,至少熟練使用一種自動化測試工具或一種測試管理工具。
3、系統維護工程師
系統維護工程師主要從事服務器、操作系統、數據存儲系統、系統監控平臺等的規劃、建設、維護與優化;負責IT應用和服務管理,如郵件系統、辦公平臺、桌面系統等的規劃、管理和優化。
三、信息管理專業高校畢業生就業現狀分析
1、人才需求量大
世界經濟的全球化、網絡化、信息化以及現代科學技術的逐步發展,信息技術革命與信息化建設已經成為推動現代經濟發展的源動力,這就促進了社會對計算機技術、信息管理等信息類人才的大量需求。信管專業的學生以其獨特的優勢受到越來越多的企業的青睞和認可。盡管當前就業形勢不容樂觀,但是能進行信息化管理或者利用信息技術提高企業管理水平的信息化人才目前相當缺乏,社會對信管方面的人才的需求仍然供不應求。
2、工資待遇低
作為信息人才,信管專業的學生除了要精通網站設計語言、數據庫、電子商務工具等專業技術之外,還必須掌握基本的管理理論,在畢業之后主要從事以上這些具有高技術含量的職業。雖然社會已經認識到了信息化的重要性并積極為信管專業人才提供崗位讓其為社會服務,但是社會為其提供的待遇與學生的期望值相差甚遠,遠遠達不到該專業人才的要求。在這種情況下,大量的信管專業學生就業初期從事著技術含量高的職業卻拿不到與之相符的工資。
3、強調開發經驗
與其他專業要求的工作經驗相比,信管專業學生的經驗可以用“量”來進行衡量,如果學生在學校學習期間做過相關的系統研發、網站開發,在找工作時就會有明顯的優勢,為其就業提供相當大的籌碼。值得一提的是,信管專業學生的經驗除了可以在相關企業實習獲得以外,也可以在學校實驗室完成,可以通過各種途徑來鍛煉自己的實踐開發能力。
四、就業對策探討
1、以社會需求為導向構建信息管理專業課程體系
在培養信管專業人才時,應該充分考慮社會用人單位的需求,在充分調查基礎上重新設置專業培養目標及課程體系的改革,以適應社會發展對于信管專業人才要求的改變。
根據相關調研結果,按學科知識可以將各校信息管理專業課程體系分為公共基礎知識、經濟管理知識、信息管理知識和信息技術知識4個模塊。同時就信息技術特征將信息技術課程細分為信息理論、信息系統與軟件知識、計算機應用技術和信息服務多個知識群。盡管側重點各有不同,各院校應該結合自身的教學資源和條件,伴隨就業市場對信管專業要求的變化,每學年進行一次信管課程體系的編排與修改,一些過時的課程或者教材要及時更新。“信息管理專業既不同于計算機專業,也有別于管理專業,更不是計算機專業與管理專業的大拼盤,而是基于現代管理理論,借助先進的計算機工具進行信息管理和信息處理的學科”,所以一定要重視知識的更新,向企業輸送他們所期望的信管人才,滿足其大量的需求。
2、以實踐為主結合理論提高學生的信息系統分析設計與開發能力
信管專業人才的需求量大但待遇低,導致這一現象的最主要的原因應該歸于學生的實際開發能力并沒有在校園里得到鍛煉。與其他專業相比,這對于信管專業來說是個致命的弱點,沒有研發系統、編程的實踐經驗,在進入企業之后,企業必須付出一定的成本培訓他們,更為重要的是它并不能通過時間使學生開發能力得到提升,學生的理論基礎很好不代表該學生能很好將其應用到實際中去。系統開發與設計、編程等能力必須要在學習期間結合理論點靈活運用,才能真正培養出應用型的高級信管人才。要對信管專業的實踐教學進行創新,除了培養一定的軟件開發和編程方面的創新能力外,更主要的是加強信息系統項目管理、信息技術的運用以及系統分析、設計與開發等方面的創新能力。以西安理工大學為例,學校會定期請西安用友等相關軟件公司為信管學生做報告,為學生提供實習機會,再通過一套包括信息分析與系統設計等課程設計和畢業設計在內的實踐培養方案貫穿整個本科教學階段的教學,從而實現信管專業的能力培養目標。擺脫信管學生從事高職位低工資的局面。
3、面向企業建立第二課堂教學模式
西安理工大學針對信管專業特點,以提高學生就業競爭力和就業率為目標,確定了信管專業第二課堂組織與管理體系,構建各種活動平臺,使得學生在接受專業教學之外在課余時間更多的參與其中,充實自己的專業知識。
(1)“創業計劃及ERP沙盤競賽”平臺。以“全國大學生創業計劃及ERP沙盤模擬大賽”為契機,組織學生參加培訓和比賽,并提出了 “創意+創業+經營”的管理學院院級比賽新模式。從2005年開始,ERP沙盤模擬就是信管專業的一項重要第二課堂活動。學生給予高度評價。學校2006年建立“ERP沙盤模擬”實驗室,2006年秋季開設“ERP沙盤模擬”院級選修課。
(2)科研活動平臺。以開放實驗室為基礎,建立學生創新研究與信息交流中心,教師具體負責,學生擔任主任。通過組織、幫助學生申請各類大學生科技項目、參與教師的科研項目以及自選課題研究小組等方式開展科學研究工作,提高學生的創新能力。
(3)“證書”、“認證”培訓平臺。以獲得就業中認可的各類“證書”,例如國家舉辦的“計算機等級考試”、著名企業舉辦的各類“信息化工程師認證”等為目標,及時組織、引導學生參加各種培訓、報名、考試。特別是對于企業的認證考試,同用友等軟件公司考試企業建立了密切聯系,并在學校創建了培訓學習環境,以多種方式為學生學習提供條件。
除了搭建各種平臺,學校還應采取相關措施激發學生的學習激情,以理工大信管專業為例,每位信管專業學生在剛進入大學時就應該為其指定一名指導老師,平均一位老師帶五至六名學生,定期開會討論相關問題,幫助學生解決在學習過程中遇到的問題,在學習計算機語言、數據庫等操作性較強的課程時,這些老師會起到至關重要的作用,同樣也會影響學生對信管專業的看法。當他們真正掌握信管專業技能時,在就業時就會信心大增,也就不會出現“轉業”的尷尬局面。
【參考文獻】
關鍵詞： 信管專業 《管理信息系統》 教學方法
《管理信息系統》課程作為信息管理與信息系統專業（以下簡稱信管專業）的核心課程，是一門實踐性、技巧性和可操作性要求都很高的專業課程。該門課程的知識不僅涵蓋了管理學各專業前期課的基礎知識，還包括計算機技術、網絡通信技術、系統工程等方面的知識[1]。管理信息系統本身所具有的技術系統與管理系統的雙重屬性，要求教師具備計算機與管理學交叉學科的知識背景。《管理信息系統》易講不易教，從教師角度，在現實中具備復合型教師較少；從學生角度，大學生從學校進入學校，缺乏對企業經營過程的認知與體驗，對于管理信息系統背后所蘊涵的管理思想、具體運作缺乏感性的認識和深層次的理解，教學難度較大。
《管理信息系統》是一門與時俱進的課程，隨著信息技術的發展，課程涉及的新內容不斷涌現，如電子商務、微購物和數據挖掘等。通過哪些手段和方法保證本課程教學與時俱進，提高學生的實踐能力？
1.《管理信息系統》在信管專業的定位與教學目標
《管理信息系統》課程是我國高校本科生教育一級學科“管理科學與工程”的基礎課程，是信息管理與信息系統專業的核心專業課程之一[2]。因此，多門專業都開設了《管理信息系統》，如工商類、工程類、管理類等，但各專業的定位、教學目標和側重點不同，在教學過程中要針對不同專業學生的特點適當調整授課內容及案例。對于信息專業的學生而言，主要側重案例講解及IT系統的分析與設計。
信管專業的教學目標是通過本課程的學習，使學生了解管理信息系統的總體概念和結構，掌握管理信息系統的基本原理和開發方法，并初步具備應用計算機對管理數據進行處理和開發管理信息系統的能力；充分認識信息對組織管理的重要性，尤其是管理信息系統在企業經營和管理中的重要性；掌握管理信息系統的組織、管理與應用開發的方法、技術、過程與步驟。
2.課程教學中存在的問題
2.1目標不明。
據《中國教育報》報道，從1998年至2014年間開辦信息管理與信息系統專業的本科院校已達307所，且已有博士、碩士、本科、專科等多種層次。信管專業的迅速發展表明了社會對學科的交叉、整合、互補與拓展這種復合型人才需要的迫切性和現實性。復合型的學科特點給信管學生帶來困惑，他們編程能力不如軟件專業的學生，經濟與管理的專業知識無法與相應專業的學生相比。專業方向定位不明，導致對《管理信息系統》課程的學習難以定位。信管學生在學習過程中，不能針對“學什么、怎么學”進行精確定位。教師隊伍中真正具有專業背景的教師偏少，具有經濟與管理背景教師在講授中會重管理而忽視技術；具有計算機背景的教師在講授中會重技術而忽視管理。教師講授中，不能對“教什么、怎么教”進行精確定位。教與學都不能定位，直接導致課程學習目標不明。
2.2教學方法單一。
在教學方法方面，沿用傳統的“滿堂灌”的教學方式，沒有設置實踐課程。《管理信息系統》本身就是一門實踐性很強的課程，脫離企業實際或者環境，純粹的理論講解，缺乏必要的應用內容，使學生對信息、信息系統和數據庫等只能停留在空洞的抽象概念講解上。對于管理信息系統背后所蘊涵的管理思想、具體運作缺乏感性的認識和深層次的理解，更不知道如何應用于實際。
2.3課程體系不嚴謹，課程學時分布不合理。
課程先修課程與后續課程排列不嚴謹。如：先修課程中沒有開設數據庫，講E-R圖，學生很難深入了解。在后續課程中開設《信息系統分析與設計》，卻以計算機的思維分析、設計，與《管理信息系統》無法融合[3]。
在課程學時分布上，理論課占據課程的全部學時，缺少實踐環節。脫離企業實際運作背景，學生很難深入理解企業MIS是如何運作的，包括哪些系統模塊，這些系統模塊的功能怎樣，它們是如何同企業管理活動結合的。實踐環節的缺失，很難引起學生的學習興趣。在后期課程中雖開設《信息系統分析與設計》彌補管理信息系統實踐環節的不足，但講授時忽略管理信息系統的核心是管理而非技術，與《管理信息系統》實踐脫節。
3.關于課程教學改革的探索
3.1結合案例，進行深度分析。
案件是一種教學工具，通常是某個特定時間特定點發生的“現實情景”的抽取，其中包含一系列管理問題，這些情景通常是現代企業高層管理者實際遇到的。案例教學本身不是“教”分析案例，而是根據教學目的和內容寫的，其本身是理論與實踐相結合。
應根據學生的特點，選取學生比較熟悉的、感興趣的案例。創設模擬的或真實的情境[4]，讓學生置身其中真實感受、體會和思考；以“教師為中心”的傳統模式和以“學生為中心”的參與式學習的教學模式相結合。通過多種案例教學模式使學生學習如何識別真正的問題，提出有建設性的問題。例如：對于業務流程重組、企業組織變革等，通過置身于模擬的情境中，進行深入分析，得出實質的理論知識。在案例中提高學生分析問題和解決問題的能力，遠比枯燥的理論性、概念性的名詞術語學起來更有實際意義。在參與式的興趣學習中講解規律性、普遍性及預見性的概念與定義，會讓學生有深刻體會，從而深層次地理解真正的管理思維模式。
除采取案例教學外，還應在課堂教學外，組織學生到有關企業和部門進行社會實踐和實習，培養學生掌握知識和靈活運用的能力。
3.2開設實踐課程。
管理信息系統課程應深度挖掘實踐教學資源，以切合實際的項目案例進行系統分析與設計。如：講授系統分析、系統設計、系統實施時應從學生現實、熟悉的環境進行分析。以本班《班務管理信息系統》為分析背景，以提問式、引導型的行式進行戰略規劃、系統需求分析、業務流程圖、數據流程圖等知識的學習，把理論融入實踐中，使學生學以致用。因先修課程中已有語言程序設計的基礎，鼓勵學生用熟悉的語言實現系統實施。引導學生進一步分析企業（校企業、實習基地）的需求、系統設計等，拓寬知識面。從課程的實用性出發，將技術與社會中的實際管理方案相結合，讓學生有目的地學習應用管理信息系統，而不是簡單地將課本上的過時的例子教給學生。只有理論與實際應用密切結合，才能更好地培養系統應用與開發能力。
3.3教學目標明確，課程排布明確。
根據當地社會需求，明確專業的發展方向，辦出專業特色。根據專業的方向的發展目標，制定《管理信息系統》的課程目標。針對本校的信管特點，結合學校轉型為應用技術學院的過程制定《管理信息系統》教學目標：首先，在掌握信息管理系統的基礎理論知識和技能的基礎上，啟發學生應用IT方法，分析和選擇甚至是構建企業IT戰略和應用的框架。其次，系統分析和設計。
在課程排布中，先修課程中應安排《面向對象程序設計語言》、《數據庫原理》，以便學生在技術上真正理解信息系統、E-R。降低學生學習的難度和廣度，使學生深刻理解管理信息系統。在課程講授中，不能只重單科課程設置，而忽視課程之間的整合。如講授《信息系統分析與設計》應結合《管理信息系統》管理思想。
在實踐中，以本校畢節學院為例，畢節學院自2009級在信息管理與信息系統專業中開設《管理信息系統》課程。2013年畢業論文設計中，77名畢業論文中無一個在選信息系統設計使用的《管理信息系統》的系統分析、系統設計。沿襲以往的計算機軟件開發模式結構撰寫論文。本門課程在09級中的開設并不成功。在下一級的學生中，我們調整了課程的順序，以項目案例為主，進行實踐分析。在改革探索中，效果良好。
《管理信息系統》課程作為信管專業交叉領域的一門重要課程，一直受到該專業特殊的重視。課程中的知識不僅涵蓋了信管專業前期管理課程的基礎知識，還包括計算機技術、網絡通信技術、系統工程等方面的知識。面對管理信息系統的教學現狀和教學中存在的主要問題，管理信息系統教師不僅要充當學生的教育者、教學的組織者、信息技術的應用者、現代教學理論和教學技術的實踐者，還要充當課程的開發者和學科的研究者，必須采取積極的應對策略，提高教學質量和促進學科建設[5]。除應引進具有本專業背景的教師外，還應將從事一線教學的青年教師送到企業去培養，或者參加各種實戰培訓，豐富經驗。或請一些具有企業實際經驗的工程師到學校講授，讓教師深層次理解管理信息系統蘊涵的管理思想，并給予教師充分的自力，從而推動課程教學改革。
參考文獻：
[1]黃梯云，李一軍.管理信息系統（第四版）[M].高等教育出版社，2009.07.
[2]張丹，曾小青.管理信息系統精品課程建設的思考與探索[J].中南林業科技大學學報（社會科學版），2011.12，VOL5（6）：175～177.
[3]劉韜，胡素娟.基于案例教學法的管理信息系統教學改革研究[J].計算機光盤軟件與應用，2011（20）：257.
[4]Wang，Yan，Cao，Xiufeng.Process of assembling component based on domanin ontology[J].Journal of NetworksJourmal article，2013.10（8）：2347-2352.
[5]黃孝章.信息管理與信息系統專業實踐教學改革研究[J].教育教學論壇，2012（39）：43-44.