時間：2023-03-20 16:13:22
導語：在驅動式教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
首先，需要掌握很多基礎理論，比如：函數依賴、范式、三層結構兩級映射等，這些內容都比較抽象，學生在短時間內難以理解和掌握。其次，數據庫課程中的前后內容關聯性較強，比如：數據庫的設計需要參照三層結構兩級映射的結構體系進行，關系模式的構建需要符合范式要求，要消除不合理的函數依賴關系等。最后，數據庫課程的實踐性較強，所有的基礎理論最終都要應用于包括數據管理、數據庫編程等在內的實際工作中。由于教學內容抽象難懂、傳統教學模式枯燥乏味加上數據庫課程的教學領域理論學習和實踐應用脫節嚴重等問題，導致學生的學習熱情和興趣不高，教學質量和教學效果難以保證。而且，由于教學內容零散、孤立，學生很難達到系統化了解和綜合運用的境界，學生只能通過死記硬背的方式來應付考試，很多學生雖然成績很好，但是動手能力很差，不知道如何應用這些基礎理論解決現實問題，從而出現高分低能的現象。
二、任務驅動式的案例教學法設計
針對以往教學方法的不足，本論文依據《數據庫原理及應用》課程的特點，設計了一種基于任務驅動的案例教學方法，該方法具體步驟如下。
1.問題設計及案例準備。
《數據庫原理及應用》課程的案例教學法與管理、法律等文科類課程的案例教學法不同，不需要廣泛收集和整理大量高質量的案例形成豐富的案例庫，不需要適時更新和補充新的案例，不需要強調案例形式多樣性和案例內容的廣泛性，而是要針對核心教學任務設計一個科學的問題，并圍繞著問題進行案例準備，要求所設計的案例，在縱向上能體現出數據庫系統設計和開發的完整生命周期，在橫向上能覆蓋《數據庫原理及應用》課程要求掌握的所有基礎理論。比如我們要求學生應用《數據庫原理及應用》課程所涉及的基礎理論，設計和開發一個學生管理系統，該系統能完成以下任務：查詢出有哪些學生選修的課程中至少有兩門以上由教授開設。要完成該任務，學生需要完成的工作以及應用到的理論包括：（1）描述教學關系，需要繪制E-R圖；（2）將E-R圖轉換成合理的關系模式，并編制數據表，需要應用范式理論和函數依賴理論；（3）將數據文件保存在物理磁盤上，要求占用較少的存儲空間并能進行高效檢索，需要應用物理結構設計理論；（4）客戶從操作終端檢索所需要的信息，形成視圖，需要應用SQL語言；（5）保證數據視圖—數據表—存儲結構之間的相互獨立、相互關聯的關系，需要依賴數據庫系統的三層結構和兩級映射。案例需要圍繞著上述內容進行設計，不能遺漏。
2.基礎理論的講解。
由教師進行精練的理論知識講解，講解過程最好能結合解決實際問題的步驟，介紹在哪些環節需要用到它，這樣有助于將零散的知識串聯起來。
3.問題分解及教學過程控制。
案例教學的目的是充分發揮學生的主觀能動性，讓學生獨立思考、分析和處理案例設計階段所布局的問題，引導學生將核心問題分解成若干個子問題，在依次解決子問題的過程中主動的學習《數據庫原理及應用》課程中的基礎理論，并將其應用于實踐。教師可以根據教學內容、進度以及學生的掌握情況，適時地進行講解和點評，確保學生對核心內容的掌握和靈活應用。
4.總結和評價。
對案例教學法的全過程進行回顧，對重點和難點問題進行分析和講解，確保學生對所學知識的理解、掌握和應用，并從以下三個維度評價任務驅動式案例教學方法的總體效果：（1）案例維度，包括案例項目的構思、任務的分解以及問題的設計；（2）教學過程維度，包括課前的準備、課中的引導和控制、課后總結等；（3）績效維度，包括教師表現、學生成績、課堂反映等。
三、結語
優秀論文報告會由華東師大化學系副主任王清江老師主持。教務處領導陳靈犀代表學校向與會代表表示歡迎，感謝兄弟院校多年來對華東師大的關心和支持并祝交流會圓滿成功。化學系主任何品剛教授簡要介紹化學系歷史和現狀。1951年由滬江、大同、光華、同濟、大夏、圣約翰等六校教師組成?，F有教職工113人；其中中科院院士2名、教授34名，博士生導師36名。一級學科博士點十幾個。各類科研項目120多項、每年科研經費2000余萬元。在CA雜志上收集論文一百幾十篇，除實驗樓外，另有上海市綠色化學重點實驗室，教師培訓中心、中學生科普實驗站等幾十部分。2年后集中遷往閔行校區。目前因正值建設階段、所以接待工作有許多不盡人意之處。希望與會代表諒解。
上海市化學化工學會教育委員會主任范杰教授代表與會的化學化工學會負責人和各校師生感謝東道主華東師大校系領導和老師們為會議提供的周到安排。同時介紹了上海市市長韓正同志今年1月下旬視察化工企業時對本市化學工業提出跨市發展，輻射全國；加大研發力度，實施創新技術；一伴化規劃，整合資源，做大做強等要求。為廣大化學工作者展示了上海市21世紀化學工業繼續發展的宏偉藍圖，倍受鼓舞。我們要用化學在追求美好生活，促進高新技術發展中所作出的貢獻，消除人們對化學的誤解，吸引更多的年青人投身化學專業學習，應對未來能源、資源不足的挑戰、環境污染加劇和溫室效應增大帶來負面影響作出努力和貢獻。
交流會上20位同學的精彩報告和師生間熱烈融洽的互動式討論，為會議營造了極為和諧的氛圍。
優秀論文涉及有關催化反應的機理探討、多種納米材料的合成、食品安全中監測方法研究、抗癌藥物的活性研究、皮膚抗衰老的機理、環境水體中重金屬的檢測方法和儀器的開發等與高新技術和人們生活密切相關的多個領域。
經過評委討論，有10位同學獲得壹等獎。他們是：劉嘉、黎朝、陸穎音、李永璽、戴逸婧、丁支、王荔祖、馬麗君、張若男和王歡。
有十位獲得二等獎，他們是：徐陽、劉媛媛、徐慧婷、應佚倫、、張蕾、沈明月、虞珊、蔣迪發和徐浩。
會議在頒發獲獎證書、獲獎者與華東師大和上海市化學化工學會部分負責老師合影后圓滿結束。
關鍵詞：審計模擬實驗 課程建設 教學改革
石河子大學經濟與管理學院（以下簡稱經管學院）目前開設的審計模擬實驗課程是會計學本科專業的專業必修課程，屬于集中教學實踐課程，在會計學專業人才培養中具有重要意義。該課程要求學生能夠根據每個實驗項目的資料，運用審計的原則和方法，自主實施審計程序和步驟，進而培養學生洞察問題、發現問題和解決問題的實際技能；提高學生判斷能力、表達能力和解決問題的能力，并為理解和運用所學審計理論知識提供模擬實務操作的平臺。本文對會計學專業審計模擬實驗課程的定位及目標、教學改革成效、存在的問題及解決措施，還有未來進一步的建設規劃逐一進行探討。
一、審計模擬實驗課程定位與課程目標
本課程的定位是：面向會計學本科專業的專業必修課程，同時屬于集中實踐教學部分，因開設在第7學期，因此，教師面對的授課對象為大學本科四年級的學生。
本課程的目標是：本課程是會計學本科專業的一門專業必修課程，也是一門集中實踐教學課程，學生能夠根據每個實驗項目的資料，運用審計的原則和方法，親自進行審計程序和步驟，進而培養學生洞察問題、發現問題和解決問題的實際技能；提高學生判斷能力、表達能力和解決問題的能力，并為理解所學理論打下堅實的感性認識基礎。
二、審計模擬實驗課程建設的主要成效
2015年度審計模擬實驗課程組（以下簡稱課程組）成員主要在以下幾方面進行了建設，成效良好：
（一）課程內容、體系改革及實施效果。審計模擬實驗課程內容體系日趨優化。本課程主要是對審計實務工作中從審計業務約定書的簽訂到審計計劃、實施、報告的整個過程開展模擬操作，以使學生在實驗環境中模擬操作審計業務，從而間接接觸實際、認識實踐，進而提高審計實務工作能力。
本課程體系在本年度得到了進一步的優化。2015年度，課程組為學生選定了2015年經過更新的一本公開出版的實驗教材《審計模擬實訓教程》，通過對該教材的使用，使經管學院會計學2012級的兩個班的學生在為期2周的實驗課程學習期間進行了內容豐富、安排緊湊的實驗學習，取得了較大的收獲。課程內容主要包括：（1）導論：包括實驗的目的、要求、內容、組織、步驟、數據等內容。（2）被審單位資料：主要包括被審單位基本資料、被審單位會計資料（如財務報表、總賬、現金和銀行存款日記賬、明細賬等），及其他相關會計資料（如增值稅專用發票抵扣認證資料、紅字發票備查文件、納稅申報表、重要合同、銀行對賬單等）。（3）審計工作底稿的編制，包括：初步業務活動工作底稿的編制、風險評估工作底稿的編制、進一步審計程序工作底稿的編制等。其中進一步審計程序工作底稿的編制內容多且難度大，主要包括：①控制測試工作底稿的編制，如銷售與收款循環的控制測試工作底稿的編制；②實質性程序工作底稿的編制，主要包括貨幣資金、應收賬款、預付賬款、存貨、固定資產、遞延所得稅資產、短期借款、應付賬款、預收款項、應付職工薪酬、應交稅費、長期借款、營業收入、營業成本、銷售費用、管理費用、資產減值損失、所得稅費用等實質性程序工作底稿的編制。（4）完成階段工作底稿的編制。
本年度授課過程中，選用了版本更新、內容更適合的最新版實驗教材，受到了學生的歡迎，教學效果優秀。
（二）教學形式、方法改革及實施效果。在本課程的教學過程中，教師在使用傳統的“講授法”的基礎上，還根據本屆授課對象的具體情況采取了靈活多樣的教學方式與方法，主要有：
1.任務驅動式教學法。任務驅動式教學法是本課程教學過程中常用的一種方法，由教師預先將教學任務進行合理的安排與分割，將學習任務布置給學生，并提供適當的線索，由學生個人根據教師講授的內容和線索以任務為中心自行尋找任務答案，之后由教師根據學生完成任務的情況評判對錯，總結好的思路和經驗，梳理、提煉需要學生掌握的知識內容，以最終完成教學任務。
2.啟發式問答教學法。本課程的教學中也常采用啟發式問答教學方法。這種教學方法是根據不同學科自身的特點和規律開展創造性、趣味性、延展性的啟發式提問，從而盡可能地引發學生的學習興趣，最大限度地提高教學質量。在本課程教學中采用啟發式問答的教學方法需要就該課程教學的主要環節作精心設計，強調通過開放性思維活動培養學生積極主動進行思考，不只是引導學生思考預設問題的答案，更重要的是激發學生通過思維火花的碰撞，尋找開發更有趣、更有意義的問題，鼓勵、支持學生在思維運動的鍛煉過程中養成探索、發現新領域、新知識和新方法的思維習慣。
3.學生自主歸納總結教學法。本課程教學中還采取了引導學生自主對相應的教學內容進行梳理、提煉、總結，以達到提煉理論、加深記憶、鞏固所學的目的。在此種方法下，教師需要做的就是引導和點評。引導學生分階段做相應總結提煉并討論、交流，之后由教師進行點評，幫助學生厘清各個章節的學習重點，剖析遇到的難點，學會如何將前后章節融會貫通，做到脈絡清晰。
課程組教師在運用傳統的“講授法”的同時，積極探索使用上述三種教學方法，在本課程的教學過程中實施效果良好，學生表現出積極濃厚的學習興趣，教與學互動良好，教學任務能很好地得到完成。
（三）考核內容、方式的改革及實施效果。本年度審計模擬實驗課程的考核是由教師對學生提交的審計工作底稿、審計報告、審計實驗報告進行評閱，并結合學生平時在實驗操作過程中的表現（包括考勤、案例與課堂討論、階段性任務作業提交的及時性），對每一位學生做出恰當的評價，綜合評定成績。本年度本課程考核過程中，由每位學生個人獨立提交作業，改變了以前年度由3―5人為一組，按組完成并提交作業的考核方式。這樣，可以使每一位學生必須獨立完成每一階段的實驗任務，其中包括需要擔任不同角色而完成的各個任務，從而提高了本課程實驗的難度和實驗作業工作量。由此，使學生得到了更全面的鍛煉，提升了學生運用理論知識獨立分析、解決實務操作問題的能力。
上述考核改革的實施效果良好。通過撤銷以往分組完成實驗，改為由每一位同學單獨完成全部的實驗內容，有利于對個人的實驗成績做出更加準確的評定，但仍存在兩方面的問題：一是需要適當減少總體的實驗任務量以避免因任務過重而影響實驗效果；二是不利于培養學生的團體協作能力，同時可能會減少學生“思想碰撞”產生“智慧火花”的機會。解決上述問題的措施是：可以考慮在課程內容設置方面將實驗任務分為個人獨立完成任務和小組協作完成任務兩種，個人任務可以是審計案例分析或者其他相對獨立的實驗任務。小組任務可以是需要相互協作配合完成的綜合實訓任務。這樣的安排有利于綜合兩種方案的優勢：通過個人實驗任務成績考核督促學生提高自身獨立完成審計實務操作的能力，培養工作責任心；通過小組綜合成績考核促進學生之間的團結協作，發揮集體智慧解決綜合問題。這種綜合考核的方案可以考慮在今后本課程的教學過程中嘗試實施。
三、審計模擬實驗課程存在的問題與解決措施
雖然審計模擬實驗課程的教學活動的組織與開展在本年度取得了較大進步，但目前仍然存在一些有待解決的問題：第一，本課程教學與實驗內容相對于教學時間（目前為期2周）來說時間較緊，需要更合理、高效地組織與設計教學活動。解決措施：課程組成員進行研討，討論使本課程教學活動開展更高效、高質的改進方法。第二，本課程有待使用審計教學軟件開展教學活動。解決措施：審計教學軟件比較昂貴，課程組會繼續通過本系領導建議學院在適當的條件下購買高質量的教學軟件以提升教學質量。第三，課程組關于本課程的教學數量不多。解決措施：積極鼓勵主講教師與課程組成員發表本課程相關的教學論文。第四，網上資源存在的問題與解決措施。（1）本課程相關網絡資源有待進一步豐富，例如文獻、圖片、案例、學習視頻等。解決措施：發動課程組成員的共同力量，搜集、整理、篩選、錄制并上傳網絡。（2）與學生在網絡平臺上尚不能做到實時互動，如實時答疑交流、學生各自提交作業等。解決措施：可以考慮申報本課程的網絡課件，在網上進行建設，并實現對每位學生的教學管理效率與教學質量。（3）學生在網上主動學習的興趣有待提升。解決措施：布置相應少而精的課余任務引發學生探索學習。
四、進一步建設審計模擬實驗課程的計劃
審計模擬實驗課程下一年度計劃從以下六個方面進行建設和改進，以期增進本課程的授課質量和教學效果，使學生更多受益：
（一）教學資料建設。（1）配合目前使用的教材，編寫相關學習輔導資料。（2）搜集和設計相應的引發學生自主學習探索的習題與資料，并上傳網絡。
（二）教學方法、教學手段建設。（1）爭取經管學院的支持更新審計教學軟件，使教學手段現代化，教學內容時代化。（2）針對更新后的教學內容，在總結討論現有教學方法的基礎上，探索與學習本課程更恰當的教學方法，進一步提升教學效率和效果。（3）進一步開展網絡資源建設及利用網絡資源開展教學活動，學生可以在網上實現課前資料的準備、課中教學資源的運用以及課后的答疑與交流。
（三）教學質量建設。定期或不定期開展教學質量檢查，繼續完善現有的聽課制度和學生對授課教師的考評制度。努力提高本課程的教學質量。
（四）教學成果積累。課程組非常重視教學成果的積累，計劃在課程組目前已有的研究基礎上繼續申報相關的教改課題，發表與本課程相關的教學論文，組織編寫教學案例集和實驗指導書，積極爭取積累更多成果。
（五）師資隊伍建設。（1）繼續支持和鼓勵課程組教師外出交流、進修和深造，開展學術、教學交流活動，學習名校先進的實踐教學組織管理經驗。（2）引進、補充新的課程組成員，優化課程組師資隊伍的職稱結構和年齡結構。保證課程組師資隊伍的梯隊建設。
（六）網上資源建設計劃。繼續加強對課程網絡資源的建設，以引發學生的學習興趣，提供給學生可供自主學習和拓展視野的平臺：（1）將進一步整理完善后的課前準備資料、課中使用資料、課后的課程教學質量調查及教學改進的相關資料上傳網絡；（2）將進一步更新后的授課案例上傳網絡；（3）將主講教師部分教學錄像和學生實驗圖片上傳網絡；（4）搜集相關圖片資料并上傳網絡；（5）補充更新相關文獻資料并上傳網絡。
五、結束語
審計模擬實驗課程對于會計學本科專業的學生來說是一門專業必修的實踐類課程，是學生從學校的理論學習到校外工作實踐之間的一座重要橋梁。探究如何更好地引導學生發揮主觀能動性，在模擬實踐鍛煉中主動探索之前所學理論知識的運用，自覺對先前所學的知識加以鞏固，同時提高學生的實踐動手能力以及與同學合作完成任務的協作能力，是課程組教師共同努力的目標和方向。本文對審計模擬實驗課程在2015年度教學改革的進展和成效進行了總結，分析了目前存在問題的同時擬定了解決措施，提出了下一年度建設審計模擬實驗課程的計劃，以期將審計模擬實驗課程的教學活動開展得更為精彩。S
參考文獻：
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關鍵詞：創新；問題；教學；興趣；物理學史
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-344-03
創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中，不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。創新能力是民族進步的靈魂、社會經濟競爭的核心能力。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。按更習慣的說法，也稱為創新力。創新能力按主體分，有國家創新能力、區域創新能力、企業創新能力等。
我也閱讀了許多培養創新力的文章，課堂上營造創新環境，實驗上、作業上實行培養創新。我們在中國以成績為結果的指揮棒下，既要成績，也要全面實現學生的素質教育。本校內培養內初班民考民學生創新能力存在以下問題：
（1）民考民學生語言能力比較薄弱，所以創新的起點是非常低的。
（2）缺乏對物理的學習興趣，不善于實踐，不敢于質疑，缺乏堅強的意志和不懈的努 力與耐心，不仔細思考問題；
（3）片面地看問題，不能以點及面，對知識點不能舉一反三，對遇到的問題是“只見樹木，不見森林”。
（4）思維不活躍，思想僵化，只是被動接受，不能積極配合去探究知識本質，不能排除干擾信息。
（5）由于學生在學校住宿，實行封閉式教學管理，很少進行課外小制作。在這種情況我們要培養民考民學生的創新能力，經過多年帶內初班經驗，以實現提升民考民學生的全面素質為目的，在前輩研究的基礎上，根據自己的教育教學經驗，我就培養民考民學生的創新能力總結如下：
一、教師的示范作用
想要培養學生的創新能力，首先老師必須不斷的充電學習，包括向其他老師學習，虛心聽取老師及學生給自己提的建議和意見。不論是自己的教學論文還是實驗制作，一定要有自己的創新意識。所謂示范作用就是標榜作用，我們都希望自己的學生具有創新意識，那么老師自己首先就應該有自己的創新觀點和理念。教師的教學是一門表演藝術，是一種追求不斷創新的活動。教師需要生動、激情講自己所會的知識，而對自己的教學應該有所創新，創新的教學才能造就學生的創新能力。
1.1引導學生創新探究。老師要有創新的教學理念，比如在教學當中，我們要抓住學生的最近發展區來引導他們，幫助他們塑造創新的理念。讓學生參與課堂的各個環節、多元的評價方式，并讓讓學生學會建立個性的思維導圖。
1.2評價需要創新。批改作業過程中，一打開作業本，教師往往只打錯對勾，并不對學生的對錯進行評閱，這樣學習成績比較差的學生，他就會逐漸對物理課失去興趣。如果遇到學生做錯了題，不要打錯號，而是仔細分析解題過程，找到其中正確的部分，注明思路，并寫一些激勵性語言，久而久之，學生就會對物理課感興趣，這門課他就能學好。還有當前的考試成績評價也必須改革。一定要改變當前的評價方式，我們在對學生要完整的評價，卷面分數占一部分、學習過程中的所表現出來的學習態度、學習進步、努力程度等也必須占一部分合理的分值 ，學生才會覺老師不完全以分數論英雄、他們會感到公平、學習起來就會有動力、整個學校的學習效果就會很好。
1.3教學需要創新。
我們要徹底改變教學模式，我們不能像原來的講課方式。老師一定要當導師，學生要成為學習主人。在課堂上有必要創造起一個公平和諧環境。課堂時間是師生共同探討度過的，不要一言堂、而是要把課堂他變成群言堂。通過老師的導變成生和生之間、師和生之間溝通的橋梁和紐帶。使課堂變成發現問題、提出問題、解決問題、探究問題、討論問題、發表見解、互相溝通、互相學習、互為人師的主陣地。這樣來增加學生學習的興趣、提高課堂的效率。
1.4設置問題需創新。我們在設計問題的時候，要想到學生的可持續發展的問題。設計的問題需要在繼續學習、持續努力、探索創新的基礎之上。鼓勵學生大膽的提出自己的猜想，有效的利用探究性實驗。就算學生提出的是錯誤的問題，我們也要鼓勵和引導他們繼續提出問題，引導他們去突破難關。比如，通過學生自己閱讀學習這篇文章，總結提出自己的問題，通過老師引導得到正確答案。熔化凝固這一節，海波在48攝氏度溫度，不斷吸熱的過程中溫度不變，原因是什么？既然吸收了熱量為什么溫度不變？老師要引導他們，吸收熱量的目的是用來熔化海波的。
二、激發學生興趣
著名物理學家楊振寧有一句名言：“成功的真正秘訣是興趣”，那么怎樣激發學生的興趣？
2.1激發主體----學生的學
教師備課一定備學生，而不能只備教師講的內容。而首先要考慮學生的現有的能力水平和知識現狀，精心準備，調動學生學習的主動性； 改變教師觀念，充分信任學生，任何學生要有自學能力，課堂上給學生留下足夠的時間讓學生用來自己學習；教師在善于激發全體學生的學，教師在當導師的過程要做到三個方向導思導學導練，注重傳遞知識和技能過程中的思維方式和方向導引。布置作業要數量適當，難度適當。不能讓學生疲于應付物理作業而去完成，要留充分足時間給學生讓他們去思考，讓他們去消化。
2.2從實驗中激發興趣
興趣是最好的老師，只有他們覺得某一件事有意思，他們才會具有主觀能動性，得到良好的效果。比如探究浮力知識，銅塊、鐵塊等密度大的物體會沉入水底而泡沫、木塊等密度小的物體會浮在水面上。這時候，我們如果說我們有辦法使密度比水大的鐵浮在水面時，學生就會對我們的說法產生質疑和興趣。此時我們把鐵塊制成鐵皮，鐵皮制作成小船，小船能夠浮在水面上。浮力問題，學生就會產生興趣。
三、從實驗中培養他的創新能力
3.1做好二課的活動
通過活動制作一些照相機、電動機、水火箭、走馬燈。通過實驗制作我們鼓勵學生可以精心組合，拆分等形成一個新的創造發明。比如我們發明說火箭的時候，我們可以應道發明帶降落傘的說火箭。作萬花筒引導學生制用透明的玻璃來做。我們要讓學生設置情景自己來解決問題。比如給一個礦泉水瓶，自己搭配一樣東西做一個實驗，并說明一個物理現象。我們可以做這樣的實驗：礦泉水瓶和水可以做凸透鏡放大及會聚作用；礦泉水瓶和水、針，可以做水的壓強和深度的關系實驗；用水和抹布、礦泉水瓶可以做摩擦力和粗糙程度關系的實驗等等
3.2自制實驗教具的創新
不是所有教具都要老師來準備，教師可以引導學生自制教具，比如土電話、小孔成像儀、電磁鐵、模型電動機等。通過這些自制教具，能鍛煉他們動手能力，培養他們的創新意識。比如電磁鐵的制作需要許多參數，有中間鐵心的選擇，螺線管的選擇，電源的選擇等等，都需要考慮周全，做成后自己還要試驗一下效果怎么樣。
學電動機那一節，我們不妨讓學生自己制作一個電動機車。先讓他們在網上查詢怎樣制作，自己先畫出模型圖，再由老師指導制作出模具出，最后安裝現成的電機作為驅動。老師還可以啟發學生用什么代替電機最好？學生會給出很多的答案，答案不一定要正確的。
將學生分成幾個小組，在以下四個題目當中任選一個進行制作：電磁鐵、小孔成像、電動小車和照相機。讓他們寫出制作報告，報告內容可以直接表明做這個教具的目的、步奏、難點、技術參數、合作和交流的內容等，然后通過這些報告開始展示自己的作品，說出自己制作的模型的優缺點和用途。
四、習題上要求創新
比如電阻的大小實驗、玄的頻率和什么因素有關的實驗，電壓電阻電流的關系都是控制變量法，比如比值的問題都是用各自比值的數值充當物理量來解決相應的問題。變阻器類型的題都是一樣抓住電源電壓不變來列方程等等很多。
自己給自己出題，是學生比較大的創新了。引導學生經常對某個圖形、題目、知識點提出不同的問題，可以讓他們感受自己動腦的喜悅感和成功問答的成就感。又比如讓他們根據所給的圖提出十個有效的物理量。
可以出這樣的題目：當滑片在A點時，燈泡正常發光，滑到B點時，求燈泡L的電阻、實際功率、實際電壓、實際電流；求變阻器的功率、電壓、電流等。
五、培養學生的科學思維能力
5.1 大力鼓勵老師和學生的創新
每次頒獎的時候，讓學生知道他們是優秀的楷模，讓他們都向“優秀楷?！笨待R。自然創新也是學生默默努力的結果。學生的一點點創新的想法，需要老師去發現去挖掘。我們對這些孩子的學習、生活都要加倍的關注，有某方面創新的孩子，給與適當獎勵和表揚，讓他們知道，我們中國社會教育是需要創新的。學生的錯誤其實也是一種創新的表現，我們要正視他們的錯誤，沒有了錯誤也就沒有了創新。我們要允許學生犯錯
5.2培養學生大膽科學質疑
質疑就是抓住新的事物質疑舊的事實舊的觀念，由質疑引出問題，由問題推動科學探索，從而達到創新。質疑不是目的，質疑只是一種科學思維方法。
比如亞里士多德的觀點，如果要使一個物體持續運動，就必須對它施加力的作用，如果這個力撤銷，物體就會停止運動。伽利略對他的觀點質疑，用實驗的基礎之上經過推理得到力不是維持物體運動的原因，力是改變物體運動狀態的原因。然后牛頓總結了前人的觀點到了牛頓第一定律。這種大膽質疑的能力最后終于得到了牛頓第一定律，所以我們的學生一定要對世界萬物的所有現象，經過科學分析大膽質疑，才能得到一個創新型的結果。
5.3 培養學生的逆向性思維能力
逆向思維指改變平常思維程序，遇到事物從相反的方向展開思路，從而簡化思維過程，得到新的觀點。比如我們電能生磁，教師引導學生磁能否生電等。電能生熱、熱能否生電。鍛煉學生逆向思維能力。逆向思維往往是一個偉大的發現、創新的能力體現。
5.4培養學生的聯想思維能力
聯想思維是指對事物由此及彼的創造性想象遇到問題聯系與之相近、相關的事物。進行深思熟慮的分析、比較，從而產生認識，找到答案的心理過程。聯想思維方法在科學發明、創造中有時能起到某種主要的開路作用。在物理教學中，我們要善于對學生進行聯想思維的訓練，使其靈活應用知識內容。比如說講電流定義電荷定向移動形成電流。引導學生從人流、水流、車流來引入電流。同時培養他們積極鉆研，獨立思考的能力，探索新的解題方法的能力。比如我們利用風能使風車轉動那么可以聯想到利用風力來發電。
六、讓物理學史導引學生創新能力
在物理學中，有很多物理定律和物理概念，這些物理概念和物理規律非常抽像與枯燥，學生學起來也覺的枯燥無味，我們如果在講述物理知識的把這些物理知識的來龍去脈給講清楚，學生理解起來就容易多了。比如牛頓第一定律是大量科學家大量實驗實驗事實基礎之經過理論推導的出來的。
學習物理學史能使人更善于思維，使人變得更英明，更聰明、更具有毅力。課本內容不講它的研究過程，只描素知識成果。學生不但要理解知識，而且要知道知識的由來。學生敬佩那些科學家，而不知道他們是怎樣思考問題的。站在物理方面培養人才的角度，學習前輩知識成果的同時，應該也應該知道物理學史。那些作出了重大發現的人的思維方式會影響我們的創造性能力。如果我們要作出自己的成果，就必須了解前輩對該問題有怎樣思想，他們研究這個問題到了什么程度。為了避免我們走一些不必要的彎路，我們很有必要知道前人研究的一些過程和彎路。如果一個現象別人已經發現并得出結論，我們就沒有必要花時間在這上面了。學習物理學史，知道物理學家的精神和內心世界，有利于情操的陶冶，心靈的凈化，科學精神的培養。一般物理學家都具有獨立思考的習慣，他們不輕信別人，不屈服權威，不迷信鬼神，他們只要遇見一事，總喜歡問為什么。當遇見新的事物，就對新奇事物進行深入的考量。如果我們有科學家的獨立思考習慣，我們就不會被一些物理表現所迷惑。
經過以上實踐，我們教的班上的學生動手能力強了，學習主動性增強了，物理學習成績相應的提高，學生的素質全滿提高了