時(shí)間：2023-03-23 15:09:21
導(dǎo)語：在素描學(xué)習(xí)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：職專美術(shù)，審美教育
審美教育，是培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美趣味和正確的美學(xué)觀念，提高學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使學(xué)生成為一個(gè)在德智體美各方面全面發(fā)展的人的教育。在新課程中，國家把審美教育列入新世紀(jì)人才素質(zhì)重要的組成部分，要求盡快改變學(xué)校美育工作的薄弱狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程。美術(shù)教育對學(xué)生進(jìn)行美育具有得天獨(dú)厚的條件。職專美術(shù)教育的主要內(nèi)容是提供給學(xué)生參與藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并在藝術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)最基本的美術(shù)知識、技能。因此，在教學(xué)方面，美育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺參與和親身體驗(yàn)。它的宗旨是審美育人。本文擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就職專美術(shù)課教學(xué)如何審美教育談?wù)劥譁\的看法。
首先，通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握審美基礎(chǔ)知識,提高審美能力
職專美術(shù)教材《美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》為我們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，它共有三個(gè)部分：造型基礎(chǔ)；構(gòu)成基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。這些摘要的鋪墊。
1、“造型”是本教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。具體內(nèi)容涵蓋素描、構(gòu)圖、透視原理三部分。教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解最基礎(chǔ)的知識。如線條、形狀、構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、空間、明暗、質(zhì)感等，讓學(xué)生對“造型”藝術(shù)語言有一定的了解。在此基礎(chǔ)上開始對繪畫材料、工具、造型手段作最基本的介紹。如：如何拿鉛筆；如何畫線條；手腕如何運(yùn)動(dòng)；如何構(gòu)圖；比例大小；透視規(guī)律；素描的主要種類等。結(jié)合圖例示范、講解，明暗素描中物體的三大面，五級調(diào)子的基礎(chǔ)知識；結(jié)構(gòu)素描中，線條不僅用來勾畫輪廓，而且是表現(xiàn)對象形體結(jié)構(gòu)和質(zhì)感的造型因素；設(shè)計(jì)素描中，線仍然是形體塑造和表現(xiàn)的重要手段。在課堂中通過臨摩優(yōu)秀素描作品和靜物素描寫生，培養(yǎng)學(xué)生對這一造型因素的感受和表現(xiàn)能力。經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生對于繪畫的相關(guān)知識、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識和體會(huì)，審美的體驗(yàn)是生動(dòng)和深刻的。也促發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和要求。
2、“構(gòu)成”是本教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。碩士論文，職專美術(shù)。“構(gòu)成”首先是一種造型的概念。所謂“構(gòu)成”就是按照美學(xué)創(chuàng)作的原理，把一種物體形態(tài)分割成多個(gè)單元，又可以把多個(gè)單元組合成一個(gè)新的物體形態(tài)，這種從分割到組合，或從組合到分割的活動(dòng)即是基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的構(gòu)成。學(xué)習(xí)構(gòu)成不是目的而是實(shí)現(xiàn)目的的手段，學(xué)習(xí)構(gòu)成一是方法（怎樣思維、怎樣設(shè)計(jì)、怎樣表現(xiàn)）；二是找美感（美無處不在但需要發(fā)現(xiàn)，那怕是一點(diǎn)、一線、一面都有它存在的最佳視覺效果，根據(jù)具體的限制條件，充分表現(xiàn)其美感）。在課堂教學(xué)中，教師可以利用各種游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與多角度思維的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)構(gòu)成的起始階段，可以用一個(gè)小游戲來導(dǎo)入，告訴學(xué)生：假設(shè)每人10枚大小不等、顏色不同的棋子，請你對它們進(jìn)行排列組合。比一比誰的排列方式最多，賽一賽誰的構(gòu)思最巧妙。其實(shí)，在學(xué)生苦思冥想的時(shí)候，無形中已經(jīng)步入設(shè)計(jì)的大門……。又如在色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)中，我采用欣賞評述的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合色彩的基礎(chǔ)知識，如：固有色、環(huán)境色、光源色，三原色、三間色、復(fù)色、色相、冷暖色、色調(diào)等講解一些繪畫作品；同時(shí)也讓學(xué)生說說自己的看法和感受。搜集大量精美的平面設(shè)計(jì)資料給予學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)，為其進(jìn)一步認(rèn)識色彩，感受色彩提供幫助。碩士論文，職專美術(shù)。此外，我還利用示范，加強(qiáng)直觀教學(xué)。在黑板上貼上水粉紙，作了相關(guān)的示范教學(xué)：三間色，不同的復(fù)色的調(diào)色練習(xí)；不同明度，純度的色彩調(diào)色練習(xí)；用調(diào)出的色彩作明度和純度的漸變練習(xí)；用和諧色和對比色作平面構(gòu)成的一些練習(xí)。學(xué)生看到同一畫面，不同色彩比對產(chǎn)生截然不同的視覺效果，興趣和積極性被極大地調(diào)動(dòng)了起來。紛紛動(dòng)手去調(diào)色、上色，去嘗試、創(chuàng)作。他們收獲了知識、自信、體驗(yàn)，更多的是快樂和對美的感受。
3、“設(shè)計(jì)”是有目的的策劃，是對前者的延伸與提高。設(shè)計(jì)廣泛地應(yīng)用于名領(lǐng)域，如：建筑、工業(yè)、環(huán)藝、裝璜、展示、服裝、平面設(shè)計(jì)等。碩士論文，職專美術(shù)。在美學(xué)領(lǐng)域中，設(shè)計(jì)屬于工藝美術(shù)的范疇。本課程重點(diǎn)學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)。碩士論文，職專美術(shù)。平面設(shè)計(jì)是策劃將要采取的形式之一，主要任務(wù)是利用圖形、文字、色彩、材質(zhì)這四個(gè)核心元素和觀眾進(jìn)行溝通，讓人們通過這些視覺元素了解設(shè)計(jì)師的設(shè)想和計(jì)劃。碩士論文，職專美術(shù)。在教學(xué)中，我主要通過欣賞、分析案例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解設(shè)計(jì)師的構(gòu)思和設(shè)計(jì)理念，以及表現(xiàn)手法，如對比、類比、夸張、對稱、主次、明暗、變異、重復(fù)、矛盾、放射、節(jié)奏、粗細(xì)、冷暖，等等；理解設(shè)計(jì)師如何把不同元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，例如在版式當(dāng)中常常借助框架（也叫骨骼）。如：規(guī)律框架和非規(guī)律框架、可見框架和隱性框架。另外，字體和字型的選擇與搭配的好壞，是非常講究的。選擇字體風(fēng)格的過程就是一個(gè)審美判斷的過程。在色彩這一元素的使用上，能體現(xiàn)出一個(gè)設(shè)計(jì)師對色彩的理解和修養(yǎng)。色彩是一種語言（信息），色彩具有感情，能讓人產(chǎn)生聯(lián)想，能讓人感到冷暖、前后、輕重、大小等。要善于調(diào)動(dòng)視覺元素設(shè)計(jì)。最后，讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)踐探索，教師提供一些作品圖片，根據(jù)作品主題分析設(shè)計(jì)師思想軌跡。例如作品中選用的表現(xiàn)形式，語言表達(dá)的角度，作品最終效果說明主題的力度等。根據(jù)自己對作品的理解進(jìn)行闡述。經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生較系統(tǒng)地了解和初步掌握造型藝術(shù)的形式美規(guī)律，在掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，掌握了審美基礎(chǔ)知識，提高了審美能力。
其次，通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美
人雖有愛美的天性，但并非是人天生就懂美，會(huì)欣賞美，理解美。一個(gè)人只有在接受并掌握了一定的歷史、藝術(shù)等方面的教育，具備了一定的文化素質(zhì)，有了一定的人生體驗(yàn)，情感、個(gè)性等方面逐漸成熟，才會(huì)較深刻地理解藝術(shù)作品，從中受到美的感受和啟迪。因此，實(shí)施審美教育，教師應(yīng)在其基本意識建立后，進(jìn)一步鞏固，提高學(xué)生對美的好奇、探索之情。促發(fā)其自覺感受美，欣賞美，創(chuàng)造美。可以從引導(dǎo)入手，把握美感的多樣性。
1、精選大量古今中外美的藝術(shù)作品, 如:中國的山水畫、花鳥畫、油畫、版畫、水粉畫、水彩畫、素描、雕塑等，讓學(xué)生接觸、觀看、了解、賞析其色彩、線條、構(gòu)圖、動(dòng)態(tài)及整個(gè)形象的美，愉悅心情，開闊眼界，接受美的熏陶。
2、精選一些既美觀又實(shí)用的藝術(shù)作品, 如: 建筑、環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾、工藝美術(shù)等圖片和實(shí)物讓學(xué)生觀賞、評述。讓學(xué)生去注意生活中美的事物，將審美的眼光、意識從純藝術(shù)轉(zhuǎn)到實(shí)用性的實(shí)際生活中去，增強(qiáng)審美認(rèn)識的趣味性、多樣性、實(shí)用性。碩士論文，職專美術(shù)。
3、精選一些“丑”的藝術(shù)形象，精心引導(dǎo),讓學(xué)生從丑的形象，認(rèn)識、了解丑的現(xiàn)實(shí)，并通過審美創(chuàng)造使現(xiàn)實(shí)丑轉(zhuǎn)化為藝術(shù)美。如羅丹的《美麗的歐米哀爾》（又名《老妓》）一個(gè)出賣肉體的，在她年老的時(shí)候，原先那豐滿、富于曲線和青春魅力的人體的美消失了，變得畸形、駝背、形同枯槁。在現(xiàn)實(shí)中，這樣的人體顯然是丑陋的。但是，羅丹就是通過這個(gè)丑陋的軀體，讓人們看到了社會(huì)對她的不公正的鞭苔、蹂躪與摧殘；還有米勒的《扶鋤的人》、朱耷的“白眼向人”的《荷花水鳥圖》、齊白石的“既嚙我果，又剝我黍”的《群鼠圖》等都這樣。其給人不是而是痛感(除作品的形式美外)，要把握它的美需要經(jīng)過深刻的思考，而一旦把握了這一藝術(shù)形象所體現(xiàn)的真理，雖有痛感卻仍然愉快，是更深一層的精神上的愉快。
最后，要鼓勵(lì)學(xué)生將審美融合到美術(shù)創(chuàng)作上去，融合到日常生活中去
這可以從以下方面入手：
1、在審美教育教學(xué)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基本功。如通過美術(shù)課訓(xùn)練、練習(xí)，掌握素描、速寫、色彩、設(shè)計(jì)、手工制作等的畫法和制作方法，讓他們更為自如地表達(dá)出他們心中的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中創(chuàng)造美。如組織學(xué)生動(dòng)手參與美化校園、布置教室、裝飾宿舍，營建整潔、優(yōu)美、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生注意自身儀表的整潔大方，講究文明禮貌，做一個(gè)表里如一的人；鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、互助互愛，營建一個(gè)和諧進(jìn)取的集體。讓學(xué)生的生活也充滿美。
3、為學(xué)生提供創(chuàng)造美、表現(xiàn)美能力的機(jī)會(huì)。如組織興趣小組，開展形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，定期組織觀摩、比賽，給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的平臺(tái)。
總之，要通過各種途徑的審美教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，創(chuàng)造美，讓美麗的藝術(shù)之花，盛放在學(xué)生生活的畫卷上。
參考文獻(xiàn)：
《美術(shù)概論》王宏建袁寶林主編高等教育出版社
《中國美術(shù)教育》2007.2
在面對不同的學(xué)生之時(shí)，應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)也不要完全一致，發(fā)現(xiàn)他們的特質(zhì)且去發(fā)揮才是更為重要的。在學(xué)院素描教學(xué)中，低年級的這個(gè)階段的練習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識素描里的種種方法、技巧、風(fēng)格相互間的聯(lián)系，區(qū)別以及形成原因。技能上的訓(xùn)練僅能增強(qiáng)學(xué)生對素描的感性認(rèn)識，而對素描的理性認(rèn)識有多高則決定了學(xué)生以后的專業(yè)技能或者說藝術(shù)素養(yǎng)。沒有理論上的指導(dǎo)，技能就是無方向的。素描作為繪畫里的一支，本身涵蓋的內(nèi)容就極其豐富，絕非工具那么簡單。學(xué)生學(xué)習(xí)的也絕非僅為技能。在教學(xué)中，除了實(shí)踐訓(xùn)練，結(jié)合圖片，畫史資料講解相應(yīng)的素描理論，通過更直觀的方式拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得更多的素描知識，加深對素描的認(rèn)識和理解，以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。與此同時(shí)教學(xué)再鋪以技術(shù)訓(xùn)練，長期作業(yè)和短期作業(yè)相互交換進(jìn)行。畫室寫生為主要形式。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)集中在透視、明暗、比例、構(gòu)圖等比較純粹的技術(shù)法則上。講究心到手到。這樣才可以避免學(xué)生在將來創(chuàng)作上由于技術(shù)上的虧欠而損傷表達(dá)這一遺憾的。
在后期素描教學(xué)中，應(yīng)引入抽象意識和主題繪畫意識。先談抽象意識問題。傳統(tǒng)心理學(xué)認(rèn)為：抽象是一種特殊的心理加工活動(dòng)，以具體的感性材料為基礎(chǔ)，從中間抽取出一種模式，然后分離掉感性材料。這樣認(rèn)知的結(jié)果是將抽象和具象變成了兩個(gè)截然不同或者相反的東西。而當(dāng)代視覺理論反對了這一觀點(diǎn)：“當(dāng)觀察者的眼睛具有注視能力時(shí)，當(dāng)他的心靈有了足夠警惕性和使精力高度集中的能力時(shí)，就已經(jīng)有了抽象能力。”還有“藝術(shù)活動(dòng)是理性活動(dòng)的一種形式，其中知覺與思維錯(cuò)綜交織，結(jié)為一體”。由此可看出，只有做了充分準(zhǔn)備的視知覺活動(dòng)才能使事物中的抽象成分得以顯現(xiàn)。在藝術(shù)史上，那些對對象抽象因素更重視的畫家往往具有更強(qiáng)的造型意識和構(gòu)圖組織能力。例如畢加索、莫蘭迪、莫迪尼阿尼。而這些恰恰又是藝術(shù)家應(yīng)具備的基本能力。發(fā)現(xiàn)具象事物中的抽象因素是創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)。在素描教學(xué)中，常常過多的在“再現(xiàn)”，“還原”等問題上投入了太多精力。這樣的結(jié)果只會(huì)進(jìn)一步削弱學(xué)生本已薄弱的藝術(shù)素養(yǎng)和視覺理解力。在素描教學(xué)中，引入對具體物提煉出抽象形式的轉(zhuǎn)換很有必要，這個(gè)可以是一種專門性訓(xùn)練。原來的教學(xué)中進(jìn)行的單元練習(xí)一般只涉及內(nèi)容多少，難度大小等問題，例如一只手，一雙眼，三個(gè)不同角度的頭等等。而在這里講的抽象轉(zhuǎn)換練習(xí)可以從平面形，直覺，負(fù)空間，線性結(jié)構(gòu)等方面入手。在教學(xué)中加入這樣的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生對點(diǎn)，線，面的相互關(guān)系或組合便會(huì)有自覺注意。如此，構(gòu)圖不會(huì)再盲目，畫面不會(huì)再失序。但對對象的提煉應(yīng)建立在對生活與視覺基礎(chǔ)上的有感而發(fā)，若不如此，容易陷入空洞表達(dá)和不知所云。這個(gè)聯(lián)系實(shí)際上是把素描教學(xué)的基礎(chǔ)性變得更為本質(zhì)，與綜合性訓(xùn)練互為補(bǔ)充，相互調(diào)節(jié)，更能起到比較好的效果。最后來談一談素描教學(xué)中引入主題性的問題。在藝術(shù)史中，主題性繪畫一直占有一席之地，這一點(diǎn)在各國的繪畫史中不難看到。“主題性”繪畫不僅僅是指革命或歷史類等重大題材，它也是包括具有敘事性、情節(jié)性的繪畫，同時(shí)對中國與城市發(fā)生的重大變化應(yīng)有藝術(shù)角度的切入與反映。相對于現(xiàn)代主義對于個(gè)人內(nèi)心精神狀態(tài)的關(guān)注與精英主義的形式化的“無主題變奏”，現(xiàn)在的主題性繪畫作為一種客觀性繪畫，是指藝術(shù)不應(yīng)放棄它所具有的對現(xiàn)實(shí)生活的社會(huì)評價(jià)功能。
素描不僅僅是藝術(shù)的工具，應(yīng)是通過各種方式去感悟形象世界，從中創(chuàng)造出新視覺形象的藝術(shù)。其自身具備獨(dú)立性。在繪畫專業(yè)高年級的素描課程中，可以把主題繪畫這一形式引入到教學(xué)中來。通過前面階段的基礎(chǔ)能力與抽象意識的訓(xùn)練，學(xué)生一般均具有以獨(dú)特的視角來傳達(dá)鮮明的藝術(shù)感受等能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將視角從畫室內(nèi)，書本里，理論中轉(zhuǎn)入到生活中，日常所見所聞里來。教學(xué)內(nèi)容除了研究視覺與心理的對應(yīng)關(guān)系以及視覺與繪畫形式的對應(yīng)關(guān)系外，也運(yùn)用素描的方式，找到切合當(dāng)下時(shí)代的問題用視覺化的方式來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的目的一是通過運(yùn)用造型形式規(guī)律優(yōu)化個(gè)人的藝術(shù)表達(dá)；二來在大的命題和教師提示下，學(xué)生們各自發(fā)揮主觀能動(dòng)性，舉一反三，由此激發(fā)出他們對個(gè)人，他者的生存環(huán)境；對歷史；對世界宏觀問題的思考能力以形成藝術(shù)家應(yīng)有的人文關(guān)懷立場。課程實(shí)現(xiàn)方式為文字與繪畫同行，即每個(gè)主題應(yīng)有相應(yīng)的文字描述配合，評判標(biāo)準(zhǔn)以文字加繪畫綜合而定。繪畫部分由任課教師把關(guān)質(zhì)量,力求最后的畫面并非簡單、直白的圖像解說，而是用藝術(shù)的形式、樸素的語言、審美地評價(jià)來闡釋主題；文字部分以畢業(yè)論文格式和要求實(shí)現(xiàn)，字?jǐn)?shù)控制為兩千字以內(nèi)。如上所述，這次課程也可以用做四年級畢業(yè)創(chuàng)作及論文的前奏。作為教育來說，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該全面，系統(tǒng)，科學(xué)，素描教學(xué)理當(dāng)如此。素描絕非單一技能傳授，教學(xué)中不進(jìn)行理論上的探究與引導(dǎo)，事倍功半，也不合時(shí)宜。基礎(chǔ)教學(xué)中存在的偏頗來自于我們自身對素描教學(xué)或者藝術(shù)教育認(rèn)識的不全面，因此，需要我們大家來認(rèn)真對待且做出努力。
作者：鄧涵
【論文摘要】素描教學(xué)要注意觀察方式的培養(yǎng)，以客觀物象為依據(jù)，以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對物象的真實(shí)感受。文章對素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容和方法進(jìn)行了探討。
人們常說素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，它既可以作為諸多繪畫樣式的基礎(chǔ)課程，又能以一種單獨(dú)的藝術(shù)樣式而獨(dú)立存在，因此畫素描首先得具備素描的作畫意識，同時(shí)還應(yīng)掌握一些最基本的規(guī)律，在素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對物象的認(rèn)識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，既要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求，掌握好基礎(chǔ)知識和技能。同時(shí)，又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實(shí)，以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對物象的真實(shí)感受，學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象，所謂"藝術(shù)地表現(xiàn)"是指概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理。根據(jù)我在學(xué)習(xí)和素描教學(xué)中的心得，我認(rèn)為畫好素描要注意以下幾方面的問題。
一、觀察方式的培養(yǎng)
教師在向?qū)W生傳授技法時(shí)，更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確觀察物象的方法，它與學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣和進(jìn)度的快慢有著直接的聯(lián)系。總的說來如果能用會(huì)以下兩種形式的觀察方法，就會(huì)把形體看準(zhǔn)表達(dá)準(zhǔn)，它們分別是：
1．剪影觀察法：當(dāng)一只老鷹從高空中找自己窩的時(shí)候，能準(zhǔn)確地分辨出自己窩的形狀而不會(huì)找錯(cuò)，可見任何事物都有區(qū)別與其他物體的特有的大的外形也就是說只要我們在作畫中一直把握這種剪影，就可以畫準(zhǔn)物體大的基本形，可以說，這種觀察方式可以一直貫穿我們作畫的始終。
2．定點(diǎn)余光視覺觀察法： 在作畫中，我們可以找到占據(jù)畫面主體最大的物體帶動(dòng)其它小的物體去分析比較物體之間的比例，空間， 同時(shí)在在看不同物體時(shí)，用眼的余光去比較著看其他物體，要在物象上能看出形體的結(jié)構(gòu)關(guān)系，以及不同物體本身的空間凸凹關(guān)系，形體與形體相接的關(guān)系。
用以上兩點(diǎn)觀察方法觀察物象再加上對所畫物象的敏感，就會(huì)更有力地表現(xiàn)對象，安格爾說過：“最好是讓模特一下子使你震驚，而你們則立即產(chǎn)生深刻印象。
二、對結(jié)構(gòu)及透視的理解
對整體的重視并不是說只強(qiáng)調(diào)整體而忽視局部細(xì)節(jié)的深入刻畫。整體和局部是對立統(tǒng)一的關(guān)系，并不存在純粹的“整體”，整體的豐富性有賴于對局部的深入刻畫。所以要從透視和結(jié)構(gòu)上來進(jìn)一步理解。
透視是從西方遺傳過來的傳統(tǒng)繪畫的理解物體的方式，分為三種：（1）大氣透視；（2）消逝透視；（3）線透視。大氣透視指調(diào)子因大氣的阻隔而會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)近的虛實(shí)變化。
結(jié)構(gòu)是指我們所見物體的構(gòu)成，以及各體塊組合連接關(guān)系，它占據(jù)一定的空間，并呈現(xiàn)一定的形狀特征，所有的空間調(diào)子一定要符合畫面的結(jié)構(gòu)和物體本身的構(gòu)造，以及特征的把握，所以基礎(chǔ)訓(xùn)練離不開對物體結(jié)構(gòu)的分析和理解。從結(jié)構(gòu)方面認(rèn)識，由構(gòu)造上把握，可以增加表現(xiàn)的深刻性。這樣就要求輪廓準(zhǔn)確和注意整體。要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法，造型似是而非是初學(xué)者最普遍的毛病，要求輪廓準(zhǔn)確，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實(shí)的態(tài)度。這里所說的輪廓準(zhǔn)確并不是說要在素描的第一階段就細(xì)摳輪廓。我認(rèn)為第一階段打輪廓時(shí)能做到構(gòu)圖恰當(dāng)，比例準(zhǔn)確，要點(diǎn)鮮明，形象明了，就應(yīng)該說是輪廓準(zhǔn)確了。在素描訓(xùn)練過程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更精確，特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯(cuò)誤，那種明知有錯(cuò)而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病，就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識，就會(huì)造成不善于敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征結(jié)構(gòu)的缺陷。
三、畫面的藝術(shù)表現(xiàn)力
在我國古代就有很多畫家非常重視筆法在繪畫中的應(yīng)用，《六法論》的第一筆就是“骨法用筆”，筆不僅是有一定的形狀特征和力的方向性，同時(shí)也體現(xiàn)了畫家的藝術(shù)素養(yǎng)和力的方向，畫面中除了應(yīng)用一些不同的工具材料使畫面的效果更加多變，更符合畫家對畫面的要求，同時(shí)也注意筆法，畫面中要講究“氣韻”，筆法的應(yīng)用要符合氣的需要，用筆要做到準(zhǔn)確，隨意并符合畫面結(jié)構(gòu)次序的需要，是一件非常難的事情，需要不斷地去實(shí)踐，去積累經(jīng)驗(yàn)。習(xí)作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的深度和知識面的廣度，取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。因此，教師對學(xué)生的“畫外功夫”要正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多掌握一些課外知識，如：文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面的知識，使他們多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過程，以及它們的主張和特點(diǎn)。這樣能夠使學(xué)生擴(kuò)大知識面，開擴(kuò)眼界，有助于提高繪畫水平。我不主張?jiān)谒孛杌A(chǔ)練習(xí)上，采用變形的手法，在打基礎(chǔ)的階段，“變形”容易養(yǎng)成主觀隨意的習(xí)慣。但并不因此反對有些素描對物象的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定程度的強(qiáng)調(diào)乃至合理的夸張。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)作用是主要的，但學(xué)生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象的，關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地觀察物象和處理畫面。 轉(zhuǎn)貼于
四、空間的藝術(shù)表現(xiàn)
在素描表現(xiàn)過程中，要探索點(diǎn)、線、面、黑、白、灰等造型因素的運(yùn)用，不斷總結(jié)，積累有效地表現(xiàn)對象，表現(xiàn)感受，形成畫面的語言經(jīng)驗(yàn)，不研究畫法，死磨硬扣，易染上匠氣。“所有偉大的畫家都是表現(xiàn)空間的！” ，這句話道出了空間的表（下轉(zhuǎn)第148頁）（上接第123頁）現(xiàn)在畫面中的需要，很多西方的畫家在空間意識上都特別強(qiáng)，哪怕是抽象畫家，他們的作品都流露出非常強(qiáng)烈的空間意識，我們畫畫是在平面上進(jìn)行創(chuàng)造的，對象的絕對空間，對于畫面所能傳達(dá)的只是對象上面的形與色的空間關(guān)系，而這種關(guān)系只是一種感覺，對空間感覺的把握，決定著畫面空間的傳達(dá)，空間傳達(dá)在基本功訓(xùn)練的諸要素中，是屬于比較難的一個(gè)課題。為了打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，習(xí)作應(yīng)以長期作業(yè)為主，這樣便于領(lǐng)會(huì)教師的指導(dǎo)，便于深入理解，反復(fù)校正和進(jìn)行探索。教學(xué)上的嚴(yán)格要求也主要體現(xiàn)在長期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說明長期作業(yè)的重要性，對各種不良傾向要及時(shí)加以糾正。同時(shí)，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫生與構(gòu)圖相結(jié)合，記憶、想象和速寫相結(jié)合，以避免學(xué)生在長期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍以及畫面板、膩的缺點(diǎn)。習(xí)作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的深度和知識面的廣度，取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。基礎(chǔ)未打好之時(shí)，對于那種專門追求風(fēng)格、流派的做法，教師要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和糾正。要讓學(xué)生認(rèn)識到：沒有渾厚的基本功作基礎(chǔ)，單純地去追求某些風(fēng)格、流派的做法是有害無益的。因?yàn)閷W(xué)生不僅要具備照著物象摹寫的能力，更重要的是要培養(yǎng)自己的理解、記憶和想象能力。這樣，才能真正具備全面的造型能力。
通過一定階段的素描訓(xùn)練，使學(xué)生能夠由三度空間的注視中把握形體，系統(tǒng)的去研究，運(yùn)用藝術(shù)的手段對自然物象進(jìn)行改造，變形，重組，使其轉(zhuǎn)換為一種新的造型實(shí)在，它會(huì)把我們的素描基本功訓(xùn)練提高到以自然為前提的具體與抽象，再現(xiàn)與表現(xiàn)，感情與理性相結(jié)合的高度，讓學(xué)生的選擇，感覺，判斷，直覺都參與到素描訓(xùn)練中，使在畫面中發(fā)生的，不只是視覺表象的記錄，它還應(yīng)當(dāng)傳達(dá)出其對內(nèi)在真實(shí)的揭示和一種新的藝術(shù)生命的召喚。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】中職；素描；教學(xué)
19世紀(jì)俄國著名藝術(shù)教育家契斯卡柯夫曾說過“素描是一切事物的基礎(chǔ)，誰要是不懂得或者不認(rèn)同這一點(diǎn)，誰在藝術(shù)界就沒有立足之地”。素描一方面作為基礎(chǔ)性學(xué)科，另一方面也單獨(dú)作為一種繪畫方式獨(dú)自承載著它獨(dú)特的審美價(jià)值和文化內(nèi)涵。在美術(shù)教學(xué)中，素描因?yàn)樗幕A(chǔ)作用而占據(jù)著舉足輕重的地位，素描是需要學(xué)生經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能養(yǎng)成的一種技能，它主要是用黑、白、灰三種層次變化和線條感來表現(xiàn)客觀的事物，通過層次變化來表明事物的明暗、立體感、空間感、質(zhì)感和量感。中職學(xué)校學(xué)生的美術(shù)功底參差不齊，如何在有限的素描教學(xué)周期里面培養(yǎng)學(xué)生的素描構(gòu)型能力，使學(xué)生的形象思維能力得到充分的鍛煉是一個(gè)很重要的課題。
一、培養(yǎng)學(xué)生的素描整體感
在素描作品中，形成事物的整體感是產(chǎn)生美感的首要條件，它是將各種有機(jī)關(guān)系連接起來的關(guān)鍵，因此在進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)，學(xué)生的整體感的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，還要引導(dǎo)學(xué)生將整體感運(yùn)用到素描繪畫中來。
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體觀察
法國著名畫家德加曾說過“素描畫的不是具體的實(shí)物，而是繪畫者對實(shí)物的觀察”。教師在素描教學(xué)中首先要解決的就是如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，繪畫者首先要看事物的全貌，然后看各個(gè)組成部分，其次才是觀察事物的局部細(xì)節(jié)問題，觀察細(xì)節(jié)時(shí)始終不能脫離事物的整體。在進(jìn)行整體觀察時(shí)，觀察者的視線不能始終定在一個(gè)地方，要在省略掉事物細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上觀察事物前后的大小比例，學(xué)生只有通過整體性觀察才能將看到的事物以一個(gè)有機(jī)的整體展現(xiàn)在畫紙上。教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用由簡入繁的方式，從石膏幾何體、靜物的寫生開始，逐漸過渡到石膏頭像、真人頭像、真人半身的繪畫，以這種循序漸進(jìn)的方式構(gòu)建成一個(gè)科學(xué)的教學(xué)體系。在教學(xué)前期，教師要著重進(jìn)行比例、結(jié)構(gòu)、明暗、剖析、透視、運(yùn)動(dòng)等基本規(guī)律的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對事物整體的基本認(rèn)知力；在素描寫生的教學(xué)中，靜止不動(dòng)的石膏像或者靜物是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的好工具；在學(xué)生動(dòng)筆前，教師需要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生觀察事物的表象特征，使學(xué)生能夠做到心中有數(shù)。觀察能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過長久的過程，學(xué)生需要多看、多分析，將理論知識消化得更加透徹。
2.培養(yǎng)整體美感
在培養(yǎng)了學(xué)生整體觀察能力的同時(shí)，整體美感的培養(yǎng)也是相當(dāng)重要的，美感的強(qiáng)化能夠使學(xué)生獲得更多的審美體驗(yàn)。美感的培養(yǎng)要從兩個(gè)方面進(jìn)行：①比較照顧全局，一般來說，作畫分為四個(gè)步驟，即打形體結(jié)構(gòu)與輪廓、上大體明暗層次、深入刻畫和調(diào)整完成。素描其實(shí)就是比較、比較、再比較的過程，通過比較繪制出來的物象才是事物最真實(shí)的一面。在教學(xué)時(shí)，教師一定要注意學(xué)生全局性審美感的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間里抓住事物的主要特征，是明是暗、是強(qiáng)是弱、是虛是實(shí)。②針對細(xì)節(jié)刻畫，細(xì)部刻畫是繼整體構(gòu)圖之后的一個(gè)重要過程，通過細(xì)部刻畫描繪出來的物象將更加的形象生動(dòng)。細(xì)部刻畫是把握繪畫全局明暗的關(guān)鍵。
二、用科學(xué)的教學(xué)手法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教育學(xué)家第斯多惠曾說“我認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激發(fā)、喚醒學(xué)生的創(chuàng)造能力”。在藝術(shù)領(lǐng)域，想象力是十分重要的，美術(shù)教育就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段之一，教師就需要努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的意識。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生每天都重復(fù)同一種活動(dòng)難免會(huì)喪失興趣，在教學(xué)中采用合理、科學(xué)、靈活的教學(xué)方法可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行素描基本技能訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過改變光源的方向、靜物的擺放位置、寫生的角度等方式，培養(yǎng)學(xué)生的全方位觀察能力，開拓學(xué)生原有的思維空間，達(dá)到學(xué)生對物象由外到內(nèi)全方位的認(rèn)知與理解。在這種自由式的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造能力能夠得以很好的發(fā)揮，學(xué)生也能夠保持學(xué)習(xí)素描的興趣。
2.注重意象能力的培養(yǎng)
一幅畫即使和實(shí)物一模一樣，如果缺少了繪制者獨(dú)到的思想見解，它就稱不上是一幅優(yōu)秀的作品。在素描教學(xué)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)意識融入素描造型中，不需要刻意追求實(shí)物的再現(xiàn)，而是把學(xué)習(xí)重點(diǎn)歸納于理性的表達(dá)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過自我感受的表達(dá)賦予作品獨(dú)特的精神理念。
三、結(jié)束語
素描是一切藝術(shù)的起點(diǎn)，離開了素描就談不上美術(shù)。中職美術(shù)專業(yè)中的素描教學(xué)首先需要培養(yǎng)學(xué)生對事物整體的觀察能力，使學(xué)生對實(shí)物有一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)知，然后再通過多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意象表達(dá)能力，使學(xué)生能夠在作品中融入自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念，豐富作品的文化內(nèi)涵。中職素描教學(xué)需要以知識為主、以設(shè)計(jì)為目的、以能力為核心，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；藝術(shù)
、
一、素描教學(xué)應(yīng)該突出其基礎(chǔ)性功能
無論是中國畫還是西方繪畫，素描這門學(xué)科都是最重要的一門基礎(chǔ)課。基礎(chǔ)素描訓(xùn)練能幫助我們正確地認(rèn)識、了解、觀察和表現(xiàn)客觀世界，它具有較強(qiáng)的科學(xué)性，同樣也具有深刻的藝術(shù)表現(xiàn)陛，來不得半點(diǎn)虛假和敷衍。初學(xué)者不可惑于新潮幻想，也不可好高騖遠(yuǎn)。無論任何學(xué)問，都要打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，持之以恒，切不可基本功尚未穩(wěn)固而妄想超群絕倫，急功近利是不行的。在素描的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，包含著培養(yǎng)和塑造什么樣的人，打什么樣的基礎(chǔ)，用什么樣的方法達(dá)到目的等內(nèi)容，因此素描訓(xùn)練在某種意義上說，決定了未來的藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)水平。
基礎(chǔ)素描教學(xué)階段，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生枯燥無味，近似呆板的感覺，這也是大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)素描教學(xué)較為反感或輕視的原因之一。尤其是當(dāng)前商品大潮中的熱門專業(yè)，如工藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，更容易忽視素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，主張“打快拳”或取消素描訓(xùn)練。在這個(gè)階段中，教師應(yīng)講明基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性，無論世界藝術(shù)潮流如何發(fā)展如何變幻，素描基礎(chǔ)訓(xùn)練是不可少的。沒有基礎(chǔ)訓(xùn)練，就沒有藝術(shù)發(fā)展的后勁，就會(huì)成為“無源之水，無本之木”。因此，加強(qiáng)素描訓(xùn)練，采取近似強(qiáng)化手段使學(xué)生認(rèn)識到素描過程對美術(shù)家或藝術(shù)家來講是一個(gè)思維過程，沒有這個(gè)過程就不能有一個(gè)完整的認(rèn)識，就不可能達(dá)到藝術(shù)感覺的升華和飛躍，也不可能領(lǐng)會(huì)“感覺——認(rèn)識——掌握”這一藝術(shù)創(chuàng)造規(guī)律。
二、素描教學(xué)應(yīng)注重其繪畫特性，防止滋生匠氣
素描不僅是藝術(shù)訓(xùn)練的手段和習(xí)作，它也是一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)門類，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。同樣，從藝術(shù)角度來說，不同門類、不同畫種、不同繪畫工具所繪制的作品都是平等的，都是從自己的角度去反映客觀世界。隨著時(shí)代的變遷及科學(xué)、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，美術(shù)也隨之有了飛速的發(fā)展和變化。其主要表現(xiàn)為，以表現(xiàn)客觀世界為主要標(biāo)準(zhǔn)的寫實(shí)主義繪畫，發(fā)展到以表現(xiàn)對客觀世界感受為主的各種新的畫派的誕生。在我們素描教學(xué)中，雖然以寫實(shí)為基礎(chǔ)，但也絕不能忽略素描的“繪畫性”。素描也應(yīng)表現(xiàn)作者對客觀世界的感受以及作者的“個(gè)性”，不能采取一種模式、—個(gè)步驟、—個(gè)程序來約束學(xué)生，而是要培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生的“個(gè)性”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受力和在素描作品中表現(xiàn)出的繪畫性。素描的“繪畫性”必須建立在有牢固的寫實(shí)基礎(chǔ)上，這樣發(fā)展起來的藝術(shù)才是有源之水，方可形成浩瀚巨流。 轉(zhuǎn)貼于 強(qiáng)調(diào)“感覺”和“差異性”的教學(xué)，可以使學(xué)生有敏銳的洞察力，有深刻的藝術(shù)感染力，提高學(xué)生自我表達(dá)能力，豐富學(xué)生的繪畫語言，使素描作品具有更深刻、完美的“繪畫性”。在這種氛圍中的教學(xué)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性和觀察力、想象力。強(qiáng)烈的藝術(shù)感覺、熾熱的情緒、個(gè)人的風(fēng)格都將得到充分的施展和發(fā)揮，這樣的素描作品更具有藝術(shù)感染力和創(chuàng)造力。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，素描的“繪畫性”或“創(chuàng)造性”沒有了，素描的發(fā)展就會(huì)終止。人類偉大之處就在于創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)素描的“繪畫性”更在于素描的創(chuàng)新和開拓。只有這種超越，才能代替舊的落后觀念，才能創(chuàng)造出比自然更高超的精神財(cái)富，才能使素描在繪畫的藝術(shù)領(lǐng)域中有無限廣闊的天地。
在素描過程中，要探索點(diǎn)線面、黑白灰等造型語言的運(yùn)用，不斷總結(jié)、積累能有效地表現(xiàn)對象、表現(xiàn)感受、形成畫面的語言經(jīng)驗(yàn)。不研究畫法，死磨硬摳，易染上匠氣；過于追求畫面的表面效果“帥氣”之類也是一種匠氣，甚至更要不得。畫意來自畫法，但又不同于畫法。什么樣的畫法都能表現(xiàn)出畫意，但它也可以表現(xiàn)為匠氣。畫意是一種繪畫生動(dòng)性的體現(xiàn)，是畫面外在表現(xiàn)形式和內(nèi)在表現(xiàn)要求的完美結(jié)合，也可以說是畫家作畫中主客觀的完美結(jié)合。
三、素描教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)其時(shí)代性特征
素描是西方美術(shù)用以研究表現(xiàn)客觀物象的主要方法。在14～16世紀(jì)意大利文藝復(fù)興時(shí)期，整個(gè)西方藝術(shù)擺脫了中世紀(jì)的宗教黑暗，步人了科學(xué)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合之中。素描的內(nèi)容雖然是宗教題材，卻以現(xiàn)實(shí)中的人為模特，運(yùn)用的方法也不像中世紀(jì)那樣的完全靜止、呆板的正面規(guī)范形象，而是生活在宇宙時(shí)空內(nèi)的具有各種動(dòng)態(tài)和情感的人物。17～18世紀(jì)的素描較以前有了很大的發(fā)展和進(jìn)步，在工具運(yùn)用上多樣了，時(shí)間也加長了，而且被美術(shù)學(xué)院納入了教學(xué)，同時(shí)素描逐漸成為獨(dú)立的藝術(shù)形式和畫種。19世紀(jì)的素描技法比前兩個(gè)時(shí)期有了較大的變化，被正式列入美術(shù)學(xué)院的練習(xí)課程，使素描寫實(shí)性增強(qiáng)，畫面嚴(yán)謹(jǐn)而近于呆板，熱衷于浮華的細(xì)節(jié)描繪。到19世紀(jì)末，特別是印象派以來，重視色光變化，強(qiáng)調(diào)情感交流，進(jìn)而夸張變形，對現(xiàn)代素描起到了奠基和推動(dòng)作用。
素描有著強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，是一種觀念和精神的產(chǎn)物。不同的時(shí)代、不同的國家、不同的民族、不同的審美觀和精神理想都會(huì)反映到素描作品中來，產(chǎn)生新時(shí)期的新素描。
一、 出版美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的作用及現(xiàn)狀
1、出版美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的作用
出版美術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等方面的基本理論和技能，能承擔(dān)廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、印刷產(chǎn)品設(shè)計(jì)、圖文處理、印刷工藝設(shè)計(jì)等印前工作的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。本專業(yè)素描課程的開設(shè)對于專業(yè)支撐具備以下兩個(gè)作用：
（1）、對學(xué)生的造型能力和對對象的寫實(shí)能力的培養(yǎng)。如商業(yè)繪畫需要設(shè)計(jì)人員對產(chǎn)品有著細(xì)膩地質(zhì)感表現(xiàn)，這需要學(xué)生具備扎實(shí)的素描功底。
（2）、對學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在形態(tài)的分析和對結(jié)構(gòu)的理解、立體研究、材料分析、空間分析、意象研究、形式聯(lián)系、表現(xiàn)研究以及美學(xué)范疇的研究等等。
2、出版美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的現(xiàn)狀
我校的視覺傳達(dá)專業(yè)的素描課程以設(shè)計(jì)素描為主，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)。而美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生以傳統(tǒng)素描教學(xué)為主，學(xué)生追求畫面的寫實(shí)效果。兩個(gè)專業(yè)的素描教學(xué)各具特色。本專業(yè)從2011年開始招生，教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)如下：
（1）、學(xué)生在進(jìn)校前大都是通過專業(yè)速成進(jìn)校的，在應(yīng)試教育的前提下，大部分時(shí)間都花在短期作業(yè)、人物頭像、半身像素描和人物速寫上，而對靜物素描的質(zhì)感表現(xiàn)和細(xì)節(jié)表現(xiàn)缺乏訓(xùn)練，很少進(jìn)行長期素描作業(yè)稿的訓(xùn)練，在進(jìn)入我校后他們需要加強(qiáng)長期作業(yè)的訓(xùn)練。
（2）、素描主要參照視覺傳達(dá)專業(yè)的素描課程，以設(shè)計(jì)素描為主，但學(xué)生對于設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)作形式和手段缺乏認(rèn)識，創(chuàng)作思路難以打開。
（3）、表現(xiàn)技法單一，傳統(tǒng)的素描大都是用素描紙、鉛筆或者炭筆作畫，在表現(xiàn)上顯得較為平淡，視覺沖擊力不強(qiáng)。
針對以上現(xiàn)狀，要想使學(xué)生符合本專業(yè)的專業(yè)需求，既具備對對象的表現(xiàn)力又具備設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性思維，需要我們對他們的教學(xué)體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，以下是我這兩年來在實(shí)踐中的改革思路。
二、出版美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的改革思路
1、對學(xué)生進(jìn)行超寫實(shí)素描能力的培養(yǎng)
（1）、超寫實(shí)素描的概念
超寫實(shí)素描源于超寫實(shí)主義，超寫實(shí)主義又稱超級寫實(shí)主義（Super-Realism）、新現(xiàn)實(shí)主義（New Realism）和照相寫實(shí)主義（Photo-realism），表現(xiàn)在藝術(shù)上則是“逼真”和“酷似”，必須做到純客觀地真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，是對描繪對象的形體、質(zhì)感、肌理均能極為細(xì)膩地表達(dá)和刻畫的素描形式。20世紀(jì)80年代，法國藝術(shù)家伊維爾在中國開設(shè)了第一個(gè)超寫實(shí)繪畫材料與技巧班，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀青年畫家，他們又把超寫實(shí)觀念帶入到各大美術(shù)學(xué)院，在工藝與廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，超寫實(shí)表現(xiàn)素描發(fā)揮出很大的作用，成為一門重要的基礎(chǔ)課程。
（2）、超寫實(shí)素描的作用
超寫實(shí)素描訓(xùn)練是最能體現(xiàn)技術(shù)和技能的訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，一直受應(yīng)試教育影響，大部分為短期繪畫作業(yè)，以表現(xiàn)大的黑白灰關(guān)系為主，而對于出版美術(shù)專業(yè)，學(xué)生將來需要更為細(xì)膩和藝術(shù)化的表現(xiàn)產(chǎn)品或者畫面，超寫實(shí)素描相對于全因素素描更偏重于塑造力的表現(xiàn)，特別是對物體質(zhì)感和表面的肌理效果的塑造。同時(shí)，學(xué)生通過超寫實(shí)素描的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生有序、細(xì)致、耐心的作畫習(xí)慣，這在他們將來的設(shè)計(jì)工作中是非常關(guān)鍵的，為今后涉及到的商業(yè)繪畫打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。
（3）、超寫實(shí)素描的教學(xué)安排與要求
在環(huán)節(jié)安排上首先以臨摹為主，讓學(xué)生在臨摹中體會(huì)優(yōu)秀的超寫實(shí)繪畫的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生的耐心與技法。隨后讓學(xué)生在生活中尋找要表現(xiàn)的靜物，比如一片樹葉、一段麻繩，在傳統(tǒng)素描中，一片葉子的表現(xiàn)只要求概括的表現(xiàn)它的形體的卷曲關(guān)系、光影和主要葉脈，而在超寫實(shí)素描中，每一條細(xì)紋、蟲蛀或者肌理都需要細(xì)致描繪出來，這對培養(yǎng)學(xué)生更為深入的觀察力和表現(xiàn)力是非常有好處的。
在作業(yè)量的安排上不宜過多，1到2張為宜。超寫實(shí)素描比一般素描都要深入，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去刻畫、塑造，作業(yè)量太大，必然導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)橼s作業(yè)而不重視質(zhì)量。學(xué)生在剛接觸超寫實(shí)素描時(shí)，對表現(xiàn)技法比較生疏，可以讓學(xué)生畫一個(gè)小的簡單一些的靜物練練手，待學(xué)生有了經(jīng)驗(yàn)后再布置一張長期作業(yè)。
在靜物的擺放上，可以盡可能地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有意識地去思考：如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面構(gòu)成畫面？如何處理靜物的主次關(guān)系？什么樣的靜物搭配能夠使畫面和諧？靜物怎樣擺放有趣味性？
在作畫步驟上，要求學(xué)生“全面打稿-局部塑造-整體調(diào)整”，先用鉛筆輕描出對象的輪廓，包括各個(gè)結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)，再從某個(gè)局部開始深入塑造，逐步擴(kuò)展，最后整體調(diào)整。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)素描能力的培養(yǎng)
西方國家的設(shè)計(jì)學(xué)科和設(shè)計(jì)教育體系已經(jīng)趨于完善，我國針對設(shè)計(jì)素描教學(xué)的改革還在摸索階段，國內(nèi)一些美術(shù)院校都根據(jù)國外最新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身特點(diǎn)，對素描教學(xué)進(jìn)行改革。設(shè)計(jì)素描課程的開設(shè)也越來越多樣化和具體化，以下是本人對于學(xué)生設(shè)計(jì)素描能力培養(yǎng)的一些探索：
（1）、平面構(gòu)成在設(shè)計(jì)素描中的作用
本專業(yè)素描主要在學(xué)生進(jìn)校的第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生進(jìn)行素描課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在進(jìn)行設(shè)計(jì)類課程的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，如平面構(gòu)成，在教學(xué)中，可以嘗試把構(gòu)成的思維引進(jìn)素描教學(xué)，在進(jìn)行了半個(gè)學(xué)期的超寫實(shí)素描練習(xí)后，轉(zhuǎn)而將學(xué)生引導(dǎo)到設(shè)計(jì)素描的思維模式，我們可以利用平面構(gòu)成中的構(gòu)成形式讓學(xué)生來組成素描畫面。如以眼睛為設(shè)計(jì)元素，可以從重復(fù)構(gòu)成、近似構(gòu)成、漸變構(gòu)成、特異構(gòu)成、對比構(gòu)成、聚散構(gòu)成、空間構(gòu)成、分割構(gòu)成等等角度去進(jìn)行表現(xiàn)。在講解的同時(shí)，我們也可以采用一些范畫來啟發(fā)學(xué)生。如在講解近似構(gòu)成構(gòu)成眼睛的時(shí)候，我就找了一張較為經(jīng)典的范畫作品，該作品是用素描的形式描繪眼睛的不同表情，并將這些表情放在相同大小、排列整齊的圓里。學(xué)生看了后大受啟發(fā)，立馬產(chǎn)生了很多不同的想法，取得了很顯著的教學(xué)效果。
（2）、設(shè)計(jì)素描中工具和技法的綜合運(yùn)用
鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)的表現(xiàn)技法，盡可能多地利用不同的工具、材料和技法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)的素描所用工具一般為鉛筆、炭筆，而在設(shè)計(jì)素描中，我們可以借助更多的工具去表現(xiàn)畫面，如粉筆、水彩顏料、甚至是廢棄的報(bào)紙或雜志，通過點(diǎn)、抹、染、裁切、揉搓、粘貼、煙熏等各種手段制造各種特殊的效果。
（3）、設(shè)計(jì)素描中的聯(lián)想和“寫意”
作畫的形式由學(xué)生照本宣科的描繪改為主動(dòng)的思考構(gòu)思，作品要求“寫意”，或是寫一種特定的形式美、或是引起人的一種思考，如進(jìn)行想象和聯(lián)想訓(xùn)練，聯(lián)想是思維的翅膀，思維之間聯(lián)系得橋梁，在訓(xùn)練中讓學(xué)生通過某個(gè)物體聯(lián)想到另一個(gè)事物，可以使接近的事物、類似的事物、或者有因果聯(lián)系的事物， 如以喝酒禁止開車為主題，學(xué)生用整個(gè)骷髏頭作為背景，把汽車的外形和眼睛的形結(jié)合在一起，酒瓶組成鼻梁形狀結(jié)合在一起，很好的詮釋了喝酒開車的后果。
（4）、強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)說明在設(shè)計(jì)素描中的運(yùn)用
要求學(xué)生每幅作品都寫150字左右的設(shè)計(jì)說明，強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)意識，讓學(xué)生會(huì)“想”會(huì)“畫”的同時(shí)也要會(huì)“說”，這為將來學(xué)生面對廣告文案的撰寫和設(shè)計(jì)產(chǎn)品說明的撰寫打下了有利基礎(chǔ)。剛開始要求寫設(shè)計(jì)說明時(shí)，學(xué)生常常不得要領(lǐng)，長篇大段下來就是不知道想要表達(dá)什么意思，沒有切中要點(diǎn)，通過引導(dǎo)后好了很多。學(xué)生在撰寫說明的時(shí)候，其實(shí)也是在反思自己的作品是否達(dá)到了預(yù)期的畫面效果。
3、利用計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)作
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)中起著舉足輕重的作用，創(chuàng)作中可以鼓勵(lì)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在出版美術(shù)專業(yè)素描課程的作用主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
（1）、上課前，利用計(jì)算機(jī)對上課對象進(jìn)行快速創(chuàng)意設(shè)計(jì)。如將各種圖像素材通過電腦進(jìn)行修整、剪切、拼接，這樣可以快速地了解創(chuàng)意的效果，并可以對多種創(chuàng)意效果進(jìn)行比較，然后選擇出最佳的設(shè)計(jì)。這種方式的效率是傳統(tǒng)手繪方式無法比擬的。
（2）、創(chuàng)作過程中，利用計(jì)算機(jī)可以快速實(shí)現(xiàn)靈感的捕捉。在上課創(chuàng)作過程中，整個(gè)周期一般較長，很多時(shí)候都會(huì)隨著實(shí)際的場景和對象變化、實(shí)際對象和事先準(zhǔn)備的素材不完全一致和個(gè)人想法變化等，導(dǎo)致不停的有新穎的靈感迸發(fā)，那么需要我們能夠快速地將這個(gè)靈感付諸實(shí)現(xiàn)，并看是否可行。這時(shí)候計(jì)算機(jī)就是一個(gè)有利的工具，可以快速的確定新想法的效果，以及是否需要及時(shí)調(diào)整創(chuàng)作路線與方案。
（3）、創(chuàng)作完成后，可以同學(xué)之間對各自作品進(jìn)行互相評價(jià)和啟發(fā)。一般的素描課程課后沒有同學(xué)之間進(jìn)行作品互評，或者只是針對已有作品本身進(jìn)行表面上的評價(jià)。而如果采用計(jì)算機(jī)的話，同學(xué)之間就可以對各自的作品進(jìn)行更深層次的評價(jià)和啟發(fā)，比如某個(gè)同學(xué)對某個(gè)作品有某個(gè)看法或者觀點(diǎn)，就可以在計(jì)算機(jī)上快速實(shí)現(xiàn)效果，直觀地表達(dá)自己想法，而不是停留在口頭上或者表面上。這樣可以大大地促進(jìn)同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)與啟發(fā)，真正意義上增進(jìn)交流。
圍繞上述計(jì)算機(jī)在出版美術(shù)專業(yè)素描課程中三個(gè)作用，為了能夠充分利用計(jì)算機(jī)，將效果落到實(shí)處，在我所授課程中，針對學(xué)生的具體情況，采取了靈活多變的方式實(shí)施各項(xiàng)措施：
（1）、在課前，提前給學(xué)生布置設(shè)計(jì)主題，并對學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生先在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)幾個(gè)創(chuàng)意，組成成員進(jìn)行互相選擇，得到出較好創(chuàng)意方案。
（2）、在課程中，如果有學(xué)生有新的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行快速的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作方案修訂，但是在進(jìn)行方案修改的前需要得到指導(dǎo)老師的認(rèn)可，以免耽誤過多的課程進(jìn)度。
（3）、創(chuàng)作周期結(jié)束后，除了老師對每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)打分外，增加以組為單位進(jìn)行組內(nèi)互評環(huán)節(jié)，對互評實(shí)施效果較好的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃郑?lì)學(xué)生之間進(jìn)行啟發(fā)和再創(chuàng)作。
三、總結(jié)
以上是筆者對出版美術(shù)專業(yè)素描課程改革的幾點(diǎn)看法。本專業(yè)屬于目錄外專業(yè)，其教學(xué)改革還在不斷地進(jìn)行。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，不管是超寫實(shí)素描還是設(shè)計(jì)素描，亦或是用計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)作，我們都需要取其精髓，為我所用，為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]令曉君.論設(shè)計(jì)素描在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2012（03）.
關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改進(jìn)發(fā)展
一、建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的不足
1.模式陳舊，沒有特色
隨著城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，小城鎮(zhèn)建設(shè)進(jìn)程加快，各種各樣的建筑物、建筑群體不斷出現(xiàn)，建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)遇到了很多的新情況、新內(nèi)容。但是，從當(dāng)前各級各類院校建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況來看，模式陳舊和沒有特色是主要缺陷。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)需求之間不協(xié)調(diào)，更不能相互促進(jìn)。
2.內(nèi)容與課時(shí)設(shè)置不科學(xué)
一些院校建筑學(xué)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，仍然以面面俱到的寫實(shí)素描為主，基本上是全因素素描，把2年4個(gè)學(xué)期的美術(shù)基礎(chǔ)課程分成素描、速寫、色彩、平面構(gòu)成以及美術(shù)史的學(xué)習(xí)。這種內(nèi)容和課程安排設(shè)置不科學(xué)。
3.方法僵化不靈活
一些院校建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的寫實(shí)素描能力，而與寫實(shí)素描同樣重要的臨摹教學(xué)就比較淡化，教學(xué)方法不靈活，效果不佳。此外，在多媒體教學(xué)中存在手段僵化、針對性不強(qiáng)，不能與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來創(chuàng)新教學(xué)方法的現(xiàn)象。
4.學(xué)生認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)效果不強(qiáng)
素描和構(gòu)圖是建筑設(shè)計(jì)的基本技能。美術(shù)與建筑設(shè)計(jì)密不可分，建筑物或建筑群體的直觀效果圖需要建筑設(shè)計(jì)人員具備高超的繪畫能力才能完成。有的學(xué)生認(rèn)為建筑設(shè)計(jì)不是畫畫，學(xué)會(huì)建筑施工即可，對美術(shù)課不感興趣，不肯苦練基本功。
二、改進(jìn)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的策略
1.從內(nèi)容上充實(shí)寫生和色彩教學(xué)
（1）打牢素描基礎(chǔ)
實(shí)物素描是學(xué)生通過對事物的感性認(rèn)識，運(yùn)用線條進(jìn)行繪畫造型的基礎(chǔ)，這對培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、觀察能力和理解能力十分重要。學(xué)生通過結(jié)構(gòu)素描和光影素描的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，逐步掌握形體結(jié)構(gòu)在光照后的變化規(guī)律，能夠把握復(fù)雜形態(tài)物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和形體特征，增強(qiáng)審美能力和創(chuàng)造力。建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的素描教學(xué)，其目的在于提高設(shè)計(jì)能力，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效教學(xué)方法。學(xué)生通過觀察對客觀事物進(jìn)行判斷、分析、研究、表達(dá)，提高思維能力。所以，建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)必須使學(xué)生打牢素描基礎(chǔ)。
（2）強(qiáng)化速寫教學(xué)
長期的速寫訓(xùn)練使學(xué)生對視覺造型的具象美和抽象美的發(fā)現(xiàn)能力、捕捉能力、想象能力、發(fā)揮能力得到鍛煉，提高了學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)和審美品位，為學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)技能儲(chǔ)備了強(qiáng)勁而持久的發(fā)展?jié)摿Α４罅康乃賹懢毩?xí)可以讓學(xué)生收集建筑設(shè)計(jì)的素材，為日后設(shè)計(jì)運(yùn)用打下基礎(chǔ)。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外速寫訓(xùn)練，注重觀察各類建筑的形態(tài)特征和設(shè)計(jì)亮點(diǎn)；另一方面，要提高課內(nèi)速寫教學(xué)水平，針對某種建筑的特色及其在建筑群中的作用、對環(huán)境的影響等，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，提高速寫能力。
（3）提高色彩運(yùn)用能力
在教學(xué)中，教師要把色彩構(gòu)成教學(xué)作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從色彩直覺和心理效應(yīng)出發(fā)，通過思維把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素，根據(jù)色彩在空間的變幻規(guī)律，組合并構(gòu)成之間的相互關(guān)系，創(chuàng)造新的色彩效果。
2.從教學(xué)方法上創(chuàng)新模式
（1）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在組織課堂教學(xué)的過程中，教師要靈活運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第一，觸摸法。在光線較暗或沒有光線的情況下，使學(xué)生通過觸摸形體，領(lǐng)悟形體的質(zhì)感和肌理。第二，發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過對視覺形體色彩的重構(gòu)，開拓學(xué)生的奇思妙想，增強(qiáng)其想象力。第三，針對不同的建筑風(fēng)格對學(xué)生進(jìn)行審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從不同角度點(diǎn)評經(jīng)典藝術(shù)作品。
（2）集中授課法
通過多年的教學(xué)實(shí)踐和對學(xué)生就業(yè)能力的調(diào)查，建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)最有效的教法就是集中授課法，集中課時(shí)和訓(xùn)練，對素描、設(shè)計(jì)初步和設(shè)計(jì)技法等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中授課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間同步。其一，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加專心；其二，可以使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)更加重視；其三，專業(yè)化訓(xùn)練可以使學(xué)生的繪畫技能與技巧快速進(jìn)步。
結(jié)語
建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與一般的美術(shù)教學(xué)不同，專業(yè)性較強(qiáng)、技能要求較高。這就要求教研機(jī)構(gòu)、院校、教師根據(jù)各自的職責(zé)，不斷加強(qiáng)對建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提煉教學(xué)特色。教育者應(yīng)針對建筑業(yè)市場競爭激烈的人才需求趨勢，立足當(dāng)前，著眼未來，多渠道配套改革，綜合運(yùn)用各種積極因素和條件，豐富教材，活躍教法；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)興趣，挖掘潛能；充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體、衛(wèi)星遙感技術(shù)對建筑物、建筑群體乃至城市的形象進(jìn)行觀察，判斷形態(tài)、分析構(gòu)成、研究設(shè)計(jì)方法，提高思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣。
參考文獻(xiàn)：
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[3]劉燕.建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐研究.四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.
論文摘 要：通過對高職高專工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)速寫現(xiàn)狀的分析闡述，指出當(dāng)今在高職高專工科工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，普遍存在教學(xué)定位不明確，教學(xué)方式各不相同，針對學(xué)生沒有因材施教的問題，提出來改變教學(xué)計(jì)劃和分階段進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的表現(xiàn)能力、設(shè)計(jì)能力、觀察、造型能力，使之能夠清楚、準(zhǔn)確、快速地記錄自己的設(shè)計(jì)靈感，找到自己的設(shè)計(jì)方向，為后期的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
速寫是一種快速描繪對象的表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)速寫的最大特征是快速性表達(dá)，能夠快速記錄設(shè)計(jì)的靈感與設(shè)計(jì)意圖。設(shè)計(jì)速寫是鍛煉觀察能力、思維能力和表現(xiàn)能力的一種好方法；是收集、積累各種資料以便集中、概括、設(shè)計(jì)與塑造形象的一種手段；是設(shè)計(jì)師所使用的特殊的語言；是設(shè)計(jì)領(lǐng)域的溝通工具；是新產(chǎn)品推廣的手段。要使設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化為可視化的具體形態(tài)，為人們提供更加合理的使用方式，就必須重視和加強(qiáng)設(shè)計(jì)速寫的訓(xùn)練。
一、高職高專工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)速寫現(xiàn)狀
1.1專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式。工業(yè)設(shè)計(jì)在我國起步較晚，但隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近些年工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展勢頭迅猛，這對于高校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)起到了推波助瀾的作用。高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)模式雖然在不斷進(jìn)行調(diào)整與改革，但設(shè)計(jì)速寫這門基礎(chǔ)課程仍然沒有引起足夠地重視，也沒有明確的定位，教學(xué)方式也各不相同。有的院校只重視計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，有的院校只重視基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)。這兩種教學(xué)模式對工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無疑都是指木為林，難以提高學(xué)生設(shè)計(jì)速寫整體水平。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)具有形象逼真、精密準(zhǔn)確、修改便利等其他設(shè)計(jì)表現(xiàn)無法比擬的優(yōu)越性，也將成為設(shè)計(jì)師今后的主要的設(shè)計(jì)手段。但沒有設(shè)計(jì)速寫的大量訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力、快速表達(dá)能力，設(shè)計(jì)思維能力的大大減弱，最終計(jì)算機(jī)表達(dá)出來的效果也是畫面呆板、缺少藝術(shù)性和生活的真實(shí)性。素描雖然可以解決造型能力和觀察到的問題，但這種長期觀察、刻畫的表現(xiàn)形式，不是在短時(shí)間就能把握并且解決產(chǎn)品的觀察與造型問題的。這兩類課程對于學(xué)生突發(fā)創(chuàng)意靈感的記錄，以及與外界交流等方面都是無法與設(shè)計(jì)速寫相比擬的。
1.2學(xué)生狀況。工科類工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生沒有繪畫基礎(chǔ)，對于物體的觀察、寫生不知從何入手，對于產(chǎn)品的表現(xiàn)形式疑惑不解，對于線條更是無法把握。這也導(dǎo)致了學(xué)生對于速寫產(chǎn)生了畏難情緒，沒有自信心。由于缺少這方面的練習(xí)，其速寫的認(rèn)知能力，審美能力差，對于老師在設(shè)計(jì)速寫中提出的需要思考的問題難以理解。加之課時(shí)量少，才剛剛有點(diǎn)成效，課程就結(jié)束了。沒有扎實(shí)的基本功，記錄手段不夠快，好的想法稍縱即逝。記錄的不夠準(zhǔn)確，就會(huì)曲解原有的構(gòu)思，甚至中斷原有的思路。長此以往，會(huì)對自己的表達(dá)缺乏自信，會(huì)影響設(shè)計(jì)思路的展開，一些復(fù)雜的形態(tài)關(guān)系不愿去嘗試，這對于后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及在以后的工作都會(huì)帶來極大的影響。
工科類工業(yè)設(shè)計(jì)存在的這些問題，降低了院校教學(xué)的針對性和有效性，影響到學(xué)生能力提升和將來就業(yè)。針對以上問題，確有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對設(shè)計(jì)速寫的教學(xué)等多方面的探討，并且對工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)速寫課程進(jìn)行改革。
二、工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)速寫教學(xué)課程的改革與實(shí)施
2.1 教學(xué)計(jì)劃的改革。有人認(rèn)為素描才是一切造型的基礎(chǔ)，但是素描的學(xué)習(xí)需要深入精致的刻畫和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察，所用時(shí)間較長，對于高職高專院校工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)習(xí)課時(shí)短，課程任務(wù)重，學(xué)生又毫無繪畫功底的情況下，素描課程的開設(shè)無疑是事倍功半的。把素描課程的學(xué)習(xí)從專業(yè)必修課中取消，加大設(shè)計(jì)速寫課程在專業(yè)必修課中的學(xué)時(shí)，并且把透視獨(dú)立為一門單獨(dú)的專業(yè)必修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)速寫在不同的專業(yè)具有不同的側(cè)重點(diǎn)，工業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)速寫注重透視、結(jié)構(gòu)、比例的準(zhǔn)確、設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生在有了透視基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行設(shè)計(jì)速寫的學(xué)習(xí)，會(huì)相對感到輕松。
2.2 課程教學(xué)的改革與實(shí)施。設(shè)計(jì)速寫能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力；能培養(yǎng)提高學(xué)生的審美修養(yǎng)；具有收集資料、觸發(fā)設(shè)計(jì)靈感的功用；其表現(xiàn)形式的多樣性可擔(dān)負(fù)起信息傳遞的使命；有助于設(shè)計(jì)者和設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的討論。鑒于這一系列的重要性，在教學(xué)的過程中，進(jìn)行分階段的教學(xué)。
第一階段，基礎(chǔ)練習(xí)階段。先讓學(xué)生對直線、弧線進(jìn)行練習(xí)，然后針對立方體、圓進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)徒手能夠比較準(zhǔn)確的畫出立方體、圓的透視的時(shí)候，在立方體、圓上加入凹槽、導(dǎo)角等，使其表現(xiàn)出一件產(chǎn)品的大體輪廓。接下來就是產(chǎn)品的修飾練習(xí)，可以是明暗調(diào)子的排線處理技巧等。通過這種練習(xí)，使學(xué)生明白各種形體的作畫步驟。在此階段針對一些造型簡單的產(chǎn)品進(jìn)行表現(xiàn)，使學(xué)生有一定的成就感，改變學(xué)生的畏懼心理，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鍛煉學(xué)生的造型能力和觀察能力。
第二階段，興趣培養(yǎng)階段。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。給出一個(gè)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生收集資料，對已有的產(chǎn)品形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩等各方面因素進(jìn)行綜合分析，并對已有的產(chǎn)品寫生，產(chǎn)品圖進(jìn)行臨摹。使學(xué)生不是被動(dòng)臨摹，而是在了解其結(jié)構(gòu)、形態(tài)等特征的基礎(chǔ)上，明白結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變與線條變化之間的關(guān)系。不但線條流暢，而且將產(chǎn)品圖片的形態(tài)轉(zhuǎn)折和結(jié)構(gòu)都領(lǐng)悟，掌握其表現(xiàn)的技巧。然后對已收集、臨摹的產(chǎn)品進(jìn)行默寫。并對已有的產(chǎn)品造型進(jìn)行一定程度的改良，以此培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與審美能力。
第三階段，深入學(xué)習(xí)階段。設(shè)計(jì)速寫的表現(xiàn)形式本身具有多樣性的特征，有單線形式、素描形式、淡彩形式、線面結(jié)合的形式等。不同的表現(xiàn)形式使用的工具也不盡相同。學(xué)生在選擇深入學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式時(shí)，不根據(jù)老師的喜好來選擇，而是根據(jù)自己的表現(xiàn)能力，從中尋找自己最能把握的表現(xiàn)形式。每次的練習(xí)作品進(jìn)行公開展示、評講，同學(xué)互評。每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)形式各有不同，學(xué)生不但擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛。
第四階段，拓展延伸階段。設(shè)計(jì)速寫擔(dān)負(fù)著信息傳遞的使命，在這一階段主要是讓學(xué)生對產(chǎn)品的細(xì)節(jié)、局部進(jìn)行放大表現(xiàn)練習(xí)，使學(xué)生對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)更加了解，明確設(shè)計(jì)速寫的意義與目的。
第五階段，鞏固提高階段。提高速度，規(guī)定時(shí)間范圍，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)默寫或是創(chuàng)作完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖。
三、高職高專工科類工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)速寫改革的教學(xué)成效
針對目前高職高專工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的問題，我校在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式上進(jìn)行了有益嘗試。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)速寫課程依據(jù)這種分階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在繪畫工具的運(yùn)用，表現(xiàn)能力、造型能力、設(shè)計(jì)能力、審美能力上都有了很大程度的提高。在繪畫工具和表現(xiàn)能力上，由以前的不知所措，變成現(xiàn)在的線條流暢，結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確、細(xì)節(jié)清晰。在造型能力與設(shè)計(jì)能力方面，從之前的不知如何入手，到能夠積極主動(dòng)的收集資料，并將其運(yùn)用到簡單的設(shè)計(jì)之中。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。使學(xué)生在后期的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，能夠更清楚、準(zhǔn)確、快速的記錄自己的設(shè)計(jì)靈感，明確自己的設(shè)計(jì)方向。
一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師必定具有很強(qiáng)的造型能力。所以，對于學(xué)生的設(shè)計(jì)速寫這一基本功的訓(xùn)練必須重視，對于工科類學(xué)生更是要有一套明確的教學(xué)模式。這樣才能拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和學(xué)習(xí)空間，才能把學(xué)生培養(yǎng)為合格的設(shè)計(jì)師。
參 考 文 獻(xiàn)[1] 張彥軍. 論設(shè)計(jì)速寫在教學(xué)中的重要性. 美術(shù)大觀.2010[2] 王小林. 由繪畫到設(shè)計(jì)的鏈接. 濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011[3] 張輝. 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革探討.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2008
論文關(guān)鍵詞:素描 雕塑素描 空間 結(jié)構(gòu)
論文摘要:形體、結(jié)構(gòu)、空間是雕塑素描教學(xué)中要研究的主要內(nèi)容。建立四維空間的造型意識是雕塑素描的重要手段，本文通過對空間內(nèi)涵的剖析，揭示雕塑藝術(shù)中結(jié)構(gòu)空間問題在雕塑素描教學(xué)中的規(guī)律。
素描作為雕塑藝術(shù)的一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練手段，其首要問題就是觀察方法。這種觀察方法是立體的而非平面的;是四維的而非三維的;是運(yùn)動(dòng)的而非靜止的。實(shí)際上雕塑素描的訓(xùn)練過程是一種思維方式和觀察方式的轉(zhuǎn)變過程，從單純的二維繪畫觀念轉(zhuǎn)換成立體的實(shí)體和空間全方位的思考、觀察和表現(xiàn)。
一、空間的性質(zhì)與構(gòu)成——雕塑素描觀察意識的建立
空間，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)物體所處周圍環(huán)境的立置，以及它本身與周圍其他物體的距離間隔和區(qū)域。空間有三種特性:即虛空性、距離性、視域性。凡被知覺為空間的部分，必然有一種虛空性。這種虛空性，又決定它具有包含性和涵括性。在造型活動(dòng)中，凡被知覺為圖形(聚焦)的部分，即感覺實(shí)在，就往前突進(jìn);而一旦感覺不是圖形，實(shí)在感便立即消失，變成一種虛空“無形”的和后退的因素。由此可見，凡被知覺為空間的因素，必然感覺是空虛的和后退的。距離性是指形態(tài)與空間、形態(tài)與形態(tài)上下、左右、前后的距離。在雕塑造型中對空間分割的量比權(quán)衡，實(shí)際是對不同距離的權(quán)衡。對這種距離的量比研究，在體量空間關(guān)系的表現(xiàn)和視覺繪畫形式經(jīng)營中具有很重要的意義。因?yàn)椤耙曈X總是喜歡比例得當(dāng)?shù)氖挛铩薄？臻g的層次性是無限的、是難以想象的超大系統(tǒng)。我們對空間的感知是在一個(gè)相對有限的范圍內(nèi)進(jìn)行的，加之我們的視域也是一個(gè)相對有限的空間，所以我們才能權(quán)衡和確立大小、整缺、方位等關(guān)系要素。空間限定意識對空間經(jīng)營是有決定意義的。
雕塑素描觀察意識的建立首先是對空間存在形式的認(rèn)知與把握。實(shí)際上空間的存在形式是多樣的，有“結(jié)構(gòu)空間”、“運(yùn)動(dòng)空間”、“意向空間”、虛擬實(shí)在的“網(wǎng)絡(luò)空間”等等，這里我們可以把空間的存在形式大體概括為兩種;把符合精神意識要求的空間稱之為“審美空間”，把物質(zhì)的實(shí)在性和力學(xué)的規(guī)律性構(gòu)成的空間稱之為“物理空間”。我們這里談到的空間構(gòu)成意識的建立;主要是研究空間形態(tài)的藝術(shù)性，它追求的是純粹形體和空間的創(chuàng)造。因此雕塑素描的觀察方式必須突二次元的平面造型意識，要感受到四維狀態(tài)下的實(shí)體與重量，要感受到空間的實(shí)在形態(tài)。主體的觀察方式必須是整體的運(yùn)動(dòng)的。感受和創(chuàng)造空間形態(tài)不僅要看透，而且要進(jìn)入空間序列之中。
二、基本形的構(gòu)成——雕塑素描造型意識的培養(yǎng)
結(jié)構(gòu)在雕塑造型意義上可以理解為面的轉(zhuǎn)接和體積的穿插關(guān)系。宏觀上，它便于將復(fù)雜形體分解成基本形體來概括分析;微觀上，有利于對物象局部形體進(jìn)行理解和塑造。
作為雕塑造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描，其主要研究方向就是形體與空間的關(guān)系，形體與形體之間的關(guān)系。形體與空間是密不可分、相輔相成的。通常的思維方式是通過塑造物象本身來確定它所占有的特定空間。當(dāng)然，我們也可以通過研究物象之外的空間來理解物象自身的形體與空間。這就像翻模子一樣，有了模子，也就等于有了你想要得到的形。因此，我們可以將空間分為“正空間”與“負(fù)空間”。“正空間”可以理解為物象本身所占有的空間;“負(fù)空間”可以理解為物象之外的空間。 有了這樣的理解，對于我們的幫助是巨大的。它使我們的目光不斷地在“正負(fù)空間”上游動(dòng)，非常有利于我們在塑造形體時(shí)把握造型的準(zhǔn)確性。可以這樣說，形體因?yàn)橛辛丝臻g才變得有意義，空間因?yàn)橛辛诵误w才變得生動(dòng)。同時(shí)，對空間的理解不能僅僅停留在三個(gè)維度上，空間是多維度的，有了這樣的理解，對我們的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作是非常有幫助的。
我們在觀察與描繪復(fù)雜形體時(shí)，最常用到的結(jié)構(gòu)分析方式是將復(fù)雜形體看成簡單形體的規(guī)律性組合。因此，我們很有必要研究了解一些結(jié)構(gòu)的基本組合規(guī)律，也就是說，要研究一下結(jié)構(gòu)的類型。
物體的結(jié)構(gòu)類型大致可以兩種。第一種是支架型結(jié)構(gòu)。它以支架為構(gòu)成形體的根本，支撐和連接著整個(gè)形體。它由主干部分和支干部分連接而成。這種類型的物體通常是生長的、運(yùn)動(dòng)的。如植物、動(dòng)物等。另外還有常見的人造物，它們是人們以支架結(jié)構(gòu)的原理創(chuàng)造出來的。
另一種類型是聚合結(jié)構(gòu)，或者稱之為積量型結(jié)構(gòu)。它們的共同結(jié)構(gòu)特征是:內(nèi)部暗藏著一種幾何構(gòu)造的關(guān)系，并能通過軸線、剖面線、切線等來確定。也就是通過“結(jié)構(gòu)線”來支撐著物體的表面，并且通過表面與內(nèi)面的聯(lián)系方式來制造出不同的形狀，并能使人深切感受到空間和體量的存在。所有支架型物體都具有自身的體量和空間，而聚合型物體并非都具有直接的支架性質(zhì)。無論何種結(jié)構(gòu)方式都遵循著一個(gè)共同的規(guī)律:外部形式是由內(nèi)部性質(zhì)決定的;外部是內(nèi)部的結(jié)果。
有了以上的這些了解，當(dāng)我們面對客觀物象的時(shí)候，就能夠?qū)ζ湓煨鸵?guī)律中的結(jié)構(gòu)特征做出明確的分析與判斷，從而使我們的造型活動(dòng)變得更加直接有力。
支架結(jié)構(gòu)的分析有助于我們對物象整體關(guān)系中各部分的生長、方向、比例、運(yùn)動(dòng)以及空間性質(zhì)的觀察。當(dāng)我們畫一個(gè)瓶子的時(shí)候，首先畫出一組由軸線和各部分不同寬度的水平線組成的支架結(jié)構(gòu)，這對于我們非常有用，因?yàn)樗鼘?shí)際上解決了聚合物的“結(jié)構(gòu)線”中最重要的一部分，決定了體積的比例和形狀特征，結(jié)構(gòu)線則在這種關(guān)系的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確設(shè)定出形體的幾何構(gòu)架，揭示出形體實(shí)在的積量。
由此可見，支架結(jié)構(gòu)的分析將培養(yǎng)我們對于物象內(nèi)在生長規(guī)律的自覺，“結(jié)構(gòu)線”的探索將有助于對物象幾何構(gòu)造的分析，這兩種分析方法彼此配合、互相照應(yīng)，引導(dǎo)我們由表及里、先整體后局部全面地審視物象的結(jié)構(gòu)。就像我們在畫一個(gè)人體的時(shí)候，不僅注意到人物內(nèi)在骨骼的生長機(jī)制，同時(shí)也注意到人物形體各部分的幾何構(gòu)造以及空間特征。這樣，我們便可明確它們內(nèi)在的整體關(guān)系和幾何結(jié)構(gòu)，并持以深入的認(rèn)識與感受。
參考文獻(xiàn)