時(shí)間：2023-03-24 15:08:36
導(dǎo)語：在講師論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
但教學(xué)的時(shí)代性特征，決定了不能照搬古人，我們只能在繼承和發(fā)展上下功夫。
筆者在課堂教學(xué)改革中，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)的全過程，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。現(xiàn)將一些探索性的做法作一介紹。
一、課前備課兼顧學(xué)法備課
就是對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的策劃，也是教學(xué)中的起始環(huán)節(jié)，它是上好課的先決條件，為使學(xué)法指導(dǎo)既具針對(duì)性，又具實(shí)效性，必須在備課中兼顧學(xué)法指導(dǎo)，并對(duì)此作精心設(shè)計(jì)，這是搞好學(xué)法指導(dǎo)的先決條件。
（一）揭示知識(shí)體系
布魯納說：務(wù)必教給學(xué)生以基本結(jié)構(gòu)。這就要求我們?cè)趥湔n中，必須對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)加以組織或重組，使歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)化，并最大限度地揭示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣就可以把龐雜、散亂的歷史現(xiàn)象變得簡化、序化、網(wǎng)絡(luò)化，使之構(gòu)成一個(gè)基本的歷史知識(shí)體系。這是學(xué)生宏觀上把握歷史規(guī)律及時(shí)代特征的前提條件。
（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案
歷史教學(xué)的目的之一，就是教會(huì)學(xué)生掌握探求歷史真理的方法，使之能多角度、深層次地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象，解決歷史問題，從而為提高歷史認(rèn)識(shí)創(chuàng)造前提條件。
這就要求我們?cè)趥湔n中，根據(jù)典型材料改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究方法的指導(dǎo)，這是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)之一。例如，《》的備課中，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是：1.戰(zhàn)爭前中西方社會(huì)的對(duì)比。2.鴉片的輸入及危害。3.中國的禁煙運(yùn)動(dòng)。
4.第一次。5.中國戰(zhàn)敗的原因分析。這樣的組織雖然面面俱到，但既不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，也不能使學(xué)生掌握歷史分析的基本理論和方法，也就是不能發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力。
如果改為這樣的設(shè)計(jì)：1.中國落后于西方的根源是什么？體現(xiàn)了什么樣的哲學(xué)原理？（傳授生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。）2.林則徐是地主階級(jí)的代表人物，為何稱之為民族英雄？（傳授評(píng)價(jià)歷史人物的基本理論。）3.當(dāng)時(shí)的階級(jí)矛盾十分尖銳，人民群眾為何會(huì)支持林則徐的禁煙斗爭和以后的抗英斗爭？
（傳授階級(jí)矛盾服從于民族矛盾的原理。）4.是否可以認(rèn)為沒有禁煙運(yùn)動(dòng)就不會(huì)發(fā)生？的根本原因是什么？（傳授偶然性與必然性辯證關(guān)系的觀點(diǎn)。）5.是否認(rèn)同“中中國戰(zhàn)敗是必然的”觀點(diǎn)？（傳授現(xiàn)象與本質(zhì)辯證關(guān)系的觀點(diǎn)。）6.“落后應(yīng)該挨打”、“落后必然挨打”的觀點(diǎn)中，你贊同哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解歷史定論。）通過這樣的“政史結(jié)合”，既加強(qiáng)了方法的指導(dǎo)和理論的傳授，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。
對(duì)教材中的非重點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)然也不能忽視，因?yàn)殡S著問題分析角度的轉(zhuǎn)換，重點(diǎn)與非重點(diǎn)也將隨之發(fā)生變換，備課中要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的概括、歸納、綜合等，以理順知識(shí)線索，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
（三）注重學(xué)法指導(dǎo)的整體性和形式的多樣化歷史教學(xué)的內(nèi)容包羅萬象，因而學(xué)法指導(dǎo)的方法不可能公式化，不同的章節(jié)、不同的內(nèi)容就需要用不同的方法和手段去指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)必須滲透于每一節(jié)課堂教學(xué)之中，從而使已掌握的方法得以強(qiáng)化，使未知的方法得以學(xué)習(xí)，這就是所謂的整體性。掌握歷史學(xué)習(xí)的方法也不是只有一種途徑，這就需要在學(xué)法指導(dǎo)中注重形式的多樣化，如精心設(shè)計(jì)課堂提問，選輯典型史料以供學(xué)生閱讀思考和討論，提供歷史定論要求學(xué)生整理歷史知識(shí)等。這樣長期堅(jiān)持下去定能使學(xué)生的歷史觀得以加強(qiáng)，使歷史學(xué)習(xí)的方法得以掌握和應(yīng)用。
（四）以典型材料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“好之者，不如樂之者”，學(xué)習(xí)動(dòng)力是能否學(xué)好歷史的根本問題，教學(xué)中應(yīng)充分利用有關(guān)材料，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史學(xué)科在這方面的優(yōu)勢(shì)是得天獨(dú)厚的，備課中必須充分考慮到這一點(diǎn)，具體可以從四方面著手：1.利用直觀手段（如實(shí)地參觀、圖像資料等），以生動(dòng)傳神的課堂描述、加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、合適的鄉(xiāng)土材料等培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好——進(jìn)行情感教育。2.利用著名歷史人物的優(yōu)秀業(yè)績、高貴品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度等——進(jìn)行意志品格教育。3.史論結(jié)合，傳授辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和基本觀點(diǎn)——進(jìn)行方法論教育。4.利用典型材料，培養(yǎng)學(xué)生正確而高尚的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等——進(jìn)行思想素質(zhì)教育。學(xué)生一旦形成了崇高的思想境界，就必然表現(xiàn)出崇高的責(zé)任感，學(xué)習(xí)知識(shí)、鉆研學(xué)法也就有了更高的自覺性。
二、課堂教學(xué)滲透學(xué)法
課堂教學(xué)是教學(xué)諸多環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，它是師生之間進(jìn)行信息傳遞與反愧情感交流和行為相互作用的主陣地，備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)需要通過課堂教學(xué)來完成，因而學(xué)法指導(dǎo)的成敗在某種程度上講決定于這一環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)中能否有機(jī)地滲透學(xué)法指導(dǎo)是關(guān)鍵所在。
（一）切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
教師是知識(shí)技能的傳授者和解決問題能力的培養(yǎng)者，為此教師在教學(xué)中必然起主導(dǎo)作用，但教學(xué)是培養(yǎng)人的活動(dòng)，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的，因而教學(xué)中必須以學(xué)生為主體。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并分析、解決問題的情境，是這種作用體現(xiàn)的途徑之一。下面以“近現(xiàn)代美國外交政策的變化過程”的知識(shí)復(fù)習(xí)為例加以說明：如采用講述法，則只是向?qū)W生揭示了“門羅主義——大棒政策——金元外交——冷戰(zhàn)政策”的發(fā)展變化過程，主要作用僅是為學(xué)生解決了“是什么”的問題。
如果采用談話法，明確向?qū)W生提出以下思考提綱：1.怎樣概括近現(xiàn)代美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軌跡？2.近現(xiàn)代美國的對(duì)外政策具有怎樣的變化過程？3.美國對(duì)外侵略擴(kuò)張過程中針對(duì)特殊地區(qū)或特殊時(shí)期是否有特殊政策？4.從美國對(duì)外政策的變化中，你受到什么樣的歷史啟迪？5.選輯有關(guān)史料，供學(xué)生閱讀分析。在這樣的教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為不斷地提出問題并在學(xué)生思考和討論的基礎(chǔ)上作提示或總結(jié)；學(xué)生的主體作用表現(xiàn)為在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)去綜合史實(shí)，提煉要點(diǎn)，互相討論，修正結(jié)論，從中解決“是什么”、“為什么”、“還有什么”的問題。
（二）注重循序漸進(jìn)
學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)識(shí)能力的形成需要三個(gè)條件，即知識(shí)、方法和理論。學(xué)法指導(dǎo)也就需要在這三方面有序進(jìn)行。首先要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造供思維形成和發(fā)展的天地。其次是要加強(qiáng)歷史思維形成的指導(dǎo)，使之能歷史地、唯物地、辯證地分析、認(rèn)識(shí)歷史問題。再次是通過題型的變換，知識(shí)的遷移去拓展學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
三、課外輔導(dǎo)點(diǎn)撥、強(qiáng)化學(xué)法
一方面課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，另一方面學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中教授的學(xué)法，去實(shí)踐或自我探求學(xué)法一般也要在課外進(jìn)行，因此，課外輔導(dǎo)中點(diǎn)撥和強(qiáng)化學(xué)法是學(xué)法指導(dǎo)中的又一重要步驟和手段。
（一）提供實(shí)踐材料
主要是針對(duì)課堂教學(xué)中傳授的有關(guān)學(xué)法，向?qū)W生提供有關(guān)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容或提綱，提供精選的歷史材料或有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)的參考書籍等。
（二）教師設(shè)疑與學(xué)生質(zhì)疑相統(tǒng)一
教師的設(shè)疑主要指把教材中的重要和關(guān)鍵部分提煉成有一定深度，但又適合學(xué)生實(shí)際水準(zhǔn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，鼓勵(lì)學(xué)生去爭論，同時(shí)向?qū)W生示范切入問題的角度。學(xué)生的質(zhì)疑是指鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生多問“為什么”，并要求做到質(zhì)疑要注重前提，解決要注重方法，以此來促進(jìn)學(xué)生做到“學(xué)思結(jié)合”。
（三）細(xì)致地做好解題指導(dǎo)
發(fā)現(xiàn)問題是為了解決問題，解決問題不僅需要知識(shí)、理論，同樣需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和掌握，需要訓(xùn)練和指導(dǎo)。
首先是審題能力的指導(dǎo)。通過指導(dǎo)來提高學(xué)生對(duì)與習(xí)慣表達(dá)不一致的已知條件的等效轉(zhuǎn)換能力，對(duì)解題起關(guān)鍵作用的隱含條件的挖掘加工能力；排除無效信息，提煉有效信息的揚(yáng)棄能力等。
其次是深刻理解題意的指導(dǎo)。通過指導(dǎo)使學(xué)生對(duì)問題外露的能分清題型、要求、限制等，對(duì)問題內(nèi)藏的能找準(zhǔn)切入角度、分析層次及所用的知識(shí)點(diǎn)、理論或歷史規(guī)律等。
一、試卷講評(píng)的特點(diǎn)
講評(píng)除遵循一般的教學(xué)規(guī)律和原則外，還具有自身的教學(xué)特點(diǎn)。
1．突出針對(duì)性教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識(shí)和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的典型問題，針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的根本原因及解決問題的方法進(jìn)行評(píng)講，另外對(duì)內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題，即使這個(gè)題目解答無多大錯(cuò)誤，也應(yīng)以它為例并對(duì)它豐富的內(nèi)涵和背景進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)，以發(fā)揮試題的更大作用以及拓展學(xué)生的知識(shí)視野。2．強(qiáng)調(diào)層次性講評(píng)是全體師生的雙邊活動(dòng)，但不同學(xué)生存在的問題不盡相同，因而要調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生都積極參與講評(píng)活動(dòng)，使每一位學(xué)生都有所收獲。這就要求教師從整體上把握講評(píng)內(nèi)容的層次性，使內(nèi)容層次與學(xué)生層次相吻合。
3．注意新穎性講評(píng)課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，但評(píng)講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)講評(píng)方案時(shí)，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時(shí)注意對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。通過講評(píng)訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高分析、綜合和靈活運(yùn)用能力。
4．講究激勵(lì)性小學(xué)生的情感，經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性，一場考試后常會(huì)引出一些意想不到的結(jié)果。因而試卷講評(píng)時(shí)，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵(lì)手段。對(duì)各種優(yōu)點(diǎn)的表揚(yáng)要因人而異，讓受表揚(yáng)者既有動(dòng)力又有壓力，對(duì)存在的問題提出善意批評(píng)的同時(shí)，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段復(fù)習(xí)中去。
二、試卷講評(píng)的方式
講評(píng)的方式是由試題的內(nèi)涵和外延所決定的，一般說來，主要有以下幾種。
1．設(shè)疑引導(dǎo)的診斷性講評(píng)
這種講評(píng)主要針對(duì)考試中出現(xiàn)的有共性的典型錯(cuò)誤，通過評(píng)講查“病情”，找“病源”，從而達(dá)到提高學(xué)生辨析能力的目的。
在講評(píng)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，教師通過提問、設(shè)疑，幫助學(xué)生弄清楚錯(cuò)誤根源。例如：甲、乙、丙、丁四人合買一艘游艇，甲付的錢數(shù)是其余三人所付總錢數(shù)的1/2，乙付的錢數(shù)是其余三人所付總錢數(shù)的1/3，丙付的錢數(shù)是其余三人所付總錢數(shù)的1/4，丁付了1300元。這艘游艇值多少錢？
這是一道較難的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。從表面上看，甲、乙、丙、丁四人所付的錢各是“其余三人所付的1/2、1/3或1/4，但“其余三人”不是同一的三人，也就是說1/2、1/3、1/4不是同一個(gè)數(shù)量的1/2、1/3、1/4。講評(píng)時(shí)為了對(duì)癥下藥，疏通障礙，我出示“甲班人數(shù)是乙班的51/2”，要求學(xué)生進(jìn)行如下變換敘述：
（1）以甲班人數(shù)作為單位1，那么乙班人數(shù)是甲班的（）
（2）以兩班人數(shù)和作為單位1，那么甲班人數(shù)占兩班人數(shù)和的（）
（3）以兩班人數(shù)差作為單位1，那么甲班人數(shù)是兩班人數(shù)差的（）
這樣鋪墊、引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生都積極參與講評(píng)，有效地理順了學(xué)生對(duì)題意理解的復(fù)雜頭緒，使難題迎刃而解。
2．典型解剖的發(fā)散性講評(píng)
發(fā)散性講評(píng)針對(duì)試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題作進(jìn)一步“借題發(fā)揮”，引起學(xué)生思維的發(fā)散，開拓思考的視野，發(fā)散性講評(píng)倡導(dǎo)一題多解，倡導(dǎo)從多角度思考分析問題。同時(shí)重視介紹解題者運(yùn)用了哪些技巧和方法，進(jìn)行了怎樣的分析才完成了知識(shí)的遷移。例如：某鄉(xiāng)政府拉一車精白粉和標(biāo)準(zhǔn)粉救濟(jì)困難戶，每到一戶從車上卸下2袋精白粉、5袋標(biāo)準(zhǔn)粉，最后恰好把精白粉卸完，還剩下11袋標(biāo)準(zhǔn)粉。
這時(shí)他們才想起原來的標(biāo)準(zhǔn)粉比精白粉多2倍，問車上原有精白粉和標(biāo)準(zhǔn)粉各多少袋？
一、試卷講評(píng)的特點(diǎn)
講評(píng)除遵循一般的教學(xué)規(guī)律和原則外，還具有自身的教學(xué)特點(diǎn)。
1．突出針對(duì)性教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識(shí)和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的典型問題，針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的根本原因及解決問題的方法進(jìn)行評(píng)講，另外對(duì)內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題，即使這個(gè)題目解答無多大錯(cuò)誤，也應(yīng)以它為例并對(duì)它豐富的內(nèi)涵和背景進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)，以發(fā)揮試題的更大作用以及拓展學(xué)生的知識(shí)視野。2．強(qiáng)調(diào)層次性講評(píng)是全體師生的雙邊活動(dòng)，但不同學(xué)生存在的問題不盡相同，因而要調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生都積極參與講評(píng)活動(dòng)，使每一位學(xué)生都有所收獲。這就要求教師從整體上把握講評(píng)內(nèi)容的層次性，使內(nèi)容層次與學(xué)生層次相吻合。
3．注意新穎性講評(píng)課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，但評(píng)講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)講評(píng)方案時(shí)，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時(shí)注意對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。通過講評(píng)訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高分析、綜合和靈活運(yùn)用能力。
4．講究激勵(lì)性小學(xué)生的情感，經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性，一場考試后常會(huì)引出一些意想不到的結(jié)果。因而試卷講評(píng)時(shí)，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵(lì)手段。對(duì)各種優(yōu)點(diǎn)的表揚(yáng)要因人而異，讓受表揚(yáng)者既有動(dòng)力又有壓力，對(duì)存在的問題提出善意批評(píng)的同時(shí)，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段復(fù)習(xí)中去。
二、試卷講評(píng)的方式
講評(píng)的方式是由試題的內(nèi)涵和外延所決定的，一般說來，主要有以下幾種。
1．設(shè)疑引導(dǎo)的診斷性講評(píng)
這種講評(píng)主要針對(duì)考試中出現(xiàn)的有共性的典型錯(cuò)誤，通過評(píng)講查“病情”，找“病源”，從而達(dá)到提高學(xué)生辨析能力的目的。
在講評(píng)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，教師通過提問、設(shè)疑，幫助學(xué)生弄清楚錯(cuò)誤根源。例如：甲、乙、丙、丁四人合買一艘游艇，甲付的錢數(shù)是其余三人所付總錢數(shù)的1/2，乙付的錢數(shù)是其余三人所付總錢數(shù)的1/3，丙付的錢數(shù)是其余三人所付總錢數(shù)的1/4，丁付了1300元。這艘游艇值多少錢？
這是一道較難的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。從表面上看，甲、乙、丙、丁四人所付的錢各是“其余三人所付的1/2、1/3或1/4，但“其余三人”不是同一的三人，也就是說1/2、1/3、1/4不是同一個(gè)數(shù)量的1/2、1/3、1/4。講評(píng)時(shí)為了對(duì)癥下藥，疏通障礙，我出示“甲班人數(shù)是乙班的51/2”，要求學(xué)生進(jìn)行如下變換敘述：
（1）以甲班人數(shù)作為單位1，那么乙班人數(shù)是甲班的（）
（2）以兩班人數(shù)和作為單位1，那么甲班人數(shù)占兩班人數(shù)和的（）
（3）以兩班人數(shù)差作為單位1，那么甲班人數(shù)是兩班人數(shù)差的（）
這樣鋪墊、引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生都積極參與講評(píng)，有效地理順了學(xué)生對(duì)題意理解的復(fù)雜頭緒，使難題迎刃而解。
2．典型解剖的發(fā)散性講評(píng)
發(fā)散性講評(píng)針對(duì)試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題作進(jìn)一步“借題發(fā)揮”，引起學(xué)生思維的發(fā)散，開拓思考的視野，發(fā)散性講評(píng)倡導(dǎo)一題多解，倡導(dǎo)從多角度思考分析問題。同時(shí)重視介紹解題者運(yùn)用了哪些技巧和方法，進(jìn)行了怎樣的分析才完成了知識(shí)的遷移。例如：某鄉(xiāng)政府拉一車精白粉和標(biāo)準(zhǔn)粉救濟(jì)困難戶，每到一戶從車上卸下2袋精白粉、5袋標(biāo)準(zhǔn)粉，最后恰好把精白粉卸完，還剩下11袋標(biāo)準(zhǔn)粉。
這時(shí)他們才想起原來的標(biāo)準(zhǔn)粉比精白粉多2倍，問車上原有精白粉和標(biāo)準(zhǔn)粉各多少袋？
關(guān)鍵詞：高中英語；試卷講評(píng)；問題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）11-0099
一、試卷講評(píng)課教學(xué)的主要問題
雖然試卷評(píng)講課在英語教學(xué)中的地位舉足輕重，但在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)很多低效甚至無效的教學(xué)現(xiàn)象，主要問題如下：
1. 學(xué)生對(duì)試卷講評(píng)課的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，過多地把注意力放在追逐正確答案上。在講評(píng)課中，學(xué)生往往只注重分?jǐn)?shù)和答案而忽視對(duì)錯(cuò)誤的訂正與相關(guān)問題的深入思考。
2. 部分教師課前對(duì)試卷分析得不夠細(xì)致，使試卷講評(píng)課索然無味、“高耗低效”。他們?cè)谡n前既不通過批改學(xué)生的試卷來了解學(xué)生作答情況和進(jìn)行錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，也不對(duì)試卷考查的知識(shí)點(diǎn)做詳細(xì)分析。他們只根據(jù)自己的英語專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，隨性而講，導(dǎo)致所舉的例句不夠嚴(yán)密，錯(cuò)誤百出。
3. 教師對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)情把握不夠，以致教學(xué)環(huán)節(jié)拖沓，破壞了學(xué)生思維的連續(xù)性。每次講評(píng)試卷從試卷的第一題開始，一講到底，非常機(jī)械，題題不放過，生怕漏講一題以致于今后學(xué)生會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。把個(gè)別學(xué)生的問題拿到全班上講，浪費(fèi)了大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間。有些教師甚至一份試卷講了兩、三節(jié)課。
4. 很多教師往往僅采用對(duì)對(duì)答案，就題論題，教法單一拘謹(jǐn)，“唱獨(dú)角戲”的授課方法。講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)僅限于弄懂每一道題、每一個(gè)選項(xiàng)的意思，結(jié)果造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識(shí)淡薄，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，更談不上體現(xiàn)新課程所提倡的理念：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方應(yīng)該相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。
二、英語試卷講評(píng)課的對(duì)策
1. 試卷講評(píng)要及時(shí)
“準(zhǔn)確及時(shí)”是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。教師能認(rèn)真地分析每道題有多少學(xué)生未能掌握，進(jìn)而確定本節(jié)試卷講評(píng)課的講解重點(diǎn)題目甚至干擾性最強(qiáng)的選項(xiàng)，使整節(jié)試卷講評(píng)課的目標(biāo)更明確更具體，做到有的放矢。因?yàn)閷W(xué)生還處于思維的熱點(diǎn)，對(duì)試題相當(dāng)熟悉，他們對(duì)自己的解題思路與方法還很清晰，這時(shí)講評(píng)必能收到立竿見影的效果，否則時(shí)間一長，學(xué)生將試題內(nèi)容和解題思路忘得一干二凈，尋求正確答案及原因的積極性也大大降低，不利于對(duì)錯(cuò)誤的糾正及知識(shí)的彌補(bǔ)。
2. 分析學(xué)生的答題情況
對(duì)學(xué)生答題情況的分析就是根據(jù)學(xué)校提供的“未掌握知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表”及學(xué)生的二卷成績確定學(xué)生哪些方面的知識(shí)存在盲區(qū)：是基礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯和語法還是考查綜合運(yùn)用能力的題型包括完型填空、閱讀理解以及書面表達(dá)，進(jìn)而弄清自己今后教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。
3. 分析試題
試卷分析包括側(cè)重考查的語法項(xiàng)目有哪些，對(duì)整套試題的結(jié)構(gòu)，分類充分了解；了解具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目，查找平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”。
分析的重點(diǎn)是：妨礙學(xué)生理解信息的錯(cuò)誤，因?yàn)樽璧K理解信息就會(huì)喪失語言作為交際工具的價(jià)值；常犯的、共性的語言體系性錯(cuò)誤；有關(guān)答題技能和思路方法的錯(cuò)誤。
4. 講評(píng)時(shí)注重尋求解題方法和技巧
教師講評(píng)試卷的關(guān)鍵是把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生，要把對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)貫穿試題講評(píng)的全過程，以培養(yǎng)他們的解題能力和學(xué)習(xí)能力。
（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向。要善于揣摩命題思路。考試時(shí)，如果學(xué)生能正確的揣摩出題人的考查意圖，就很可能把題做好。因此，講評(píng)中教師首先要交代試題考查知識(shí)內(nèi)容和目標(biāo)要求。目標(biāo)要求涉及學(xué)生英語語言知識(shí)的識(shí)記、理解、分析、運(yùn)用等方面的能力。比如，對(duì)于語法選擇題，教師就要說明每道題目的考查范圍，是考查時(shí)態(tài)、語態(tài)還是短語的習(xí)慣搭配，等等。這樣，學(xué)生就能夠明確解答問題所必備的知識(shí)，認(rèn)清自己學(xué)習(xí)中的不足，以便查漏補(bǔ)缺，確定今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。
（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握答題思路。講評(píng)中要給學(xué)生講解答題的基本思路，使學(xué)生逐步掌握答題的基本方法和技巧。例如，閱讀理解題常常考查學(xué)生對(duì)文章深層意義的理解，包括說出文章的主題、寓意、結(jié)論以及作者的寫作目的、對(duì)某個(gè)問題的看法和態(tài)度等，學(xué)生在做這類理解題時(shí)常犯錯(cuò)誤。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析后，要進(jìn)行歸納總結(jié)：抓文章的深層意義，不是瞎碰亂猜，也不能根據(jù)個(gè)人觀點(diǎn)、常識(shí)隨意而定；要善于發(fā)現(xiàn)文章中的“蛛絲馬跡” 、“弦外之音”，按照文中的提示，考慮到上下文的聯(lián)系，通過概括、歸納和推理，理解文章的主旨，從而確定問題的真正答案。此外，講評(píng)時(shí)，還要注意學(xué)生答題可能會(huì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤思路，要幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因并要求他們從中吸取教訓(xùn)。
（3）要善于拓寬知識(shí)思路。為了讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握每道試題的相關(guān)內(nèi)容，講評(píng)時(shí)，教師可以這些題為題眼，從試題的深度和廣度上加以引申，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，進(jìn)行歸納，加大知識(shí)攝入量。以短語和慣用法為例，如考題是考turn on的搭配和用法。在廣度方面，教師就可進(jìn)一步舉出以turn為中心詞的短語：turn against，turn in，turn off，turn to，turn down，turn up...這種歸納例舉便于學(xué)生集中記憶。在深度方面，教師既要講該短語的一般意義和用法，也要根據(jù)考綱的要求講它的引申義和用法。這樣有利于加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，強(qiáng)化做題的實(shí)際效果，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。
5. 當(dāng)堂反饋、及時(shí)消化
（上接第99頁）
（1）及時(shí)解答學(xué)生的疑問。對(duì)一節(jié)好課的評(píng)價(jià)不僅僅是看教師講得如何，更重要的是要看學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)。因此，為了切實(shí)提高評(píng)講效果，課堂還必須留一定的時(shí)間讓學(xué)生及時(shí)消化評(píng)講內(nèi)容。通過消化，更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。在講評(píng)過程中，讓學(xué)生把同類型、同一考點(diǎn)的題目進(jìn)行歸類，教師只講解其中一道題，講透講到位，剩余的題目讓學(xué)生結(jié)合評(píng)講內(nèi)容自己當(dāng)堂糾錯(cuò)，自己消化講評(píng)內(nèi)容，且能及時(shí)對(duì)學(xué)生的聽課效果、掌握程度進(jìn)行反饋。對(duì)那些正確率很高的教師沒有講評(píng)的試題也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生必要的提問機(jī)會(huì)。
（2）幫助學(xué)生反思與提高。試卷講評(píng)后要提醒學(xué)生不要將考過的試卷束之高閣，也不要使考試中的失誤疑點(diǎn)變成過眼云煙，教師要給學(xué)生整理消化和總結(jié)反思的機(jī)會(huì)。首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧錯(cuò)誤，總結(jié)考試成敗的原因；其次，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將講評(píng)中獲得的新知識(shí)整合到自己原有的知識(shí)體系中；再次，指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，讓學(xué)生在錯(cuò)題本上記下把握不大的因知識(shí)缺漏和能力不足所導(dǎo)致的那些錯(cuò)題，力求弄懂弄通；最后，發(fā)揮好每份試卷的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)試卷中新詞匯、新考點(diǎn)和優(yōu)美詞句等，并通過適當(dāng)講授促進(jìn)學(xué)生理解和消化。
6. 貫徹對(duì)學(xué)生的情感教育
教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中起至關(guān)重要的作用。在試卷講評(píng)中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊和自信是非常必要的，不能帶有“恨鐵不成鋼”的情結(jié)，把講評(píng)課變成批評(píng)課，對(duì)學(xué)生過多地埋怨、指責(zé)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。因此，鼓勵(lì)應(yīng)貫穿試卷講評(píng)的始終。遇到有創(chuàng)新獨(dú)到之處的學(xué)生應(yīng)要及時(shí)加以肯定，并積極點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。對(duì)成績不理想的學(xué)生，盡可能挖掘其閃光點(diǎn)，加以贊賞，予以鼓勵(lì)。試題難度相對(duì)不大的試題，筆者認(rèn)為教師可以有意識(shí)地讓他們回答，讓他們體會(huì)成就感，增強(qiáng)其自信心，消除壓抑感。
三、結(jié)束語
在新課程環(huán)境下，教師要根據(jù)近年來新課改高考的命題特點(diǎn)，從知識(shí)的系統(tǒng)性、運(yùn)用角度、語篇結(jié)構(gòu)、交際功能著手，以試卷講評(píng)為載體，抓住典型的錯(cuò)例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，做到知識(shí)的歸納和延伸，講評(píng)課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。此外，教師在分析試卷的時(shí)候，除了了解學(xué)生的弱點(diǎn)、幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤之外，還要對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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1.1鉆孔
鉆孔是碎石注漿樁施工技術(shù)最基礎(chǔ)的步驟，也是此項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用不可缺少的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行鉆孔的過程中鉆孔的直徑、鉆孔的深度、鉆孔垂直度是否達(dá)標(biāo)都是需要慎重注意的。如若鉆孔深度、直徑、垂直度未達(dá)到施工要求，會(huì)影響后續(xù)的碎石注漿樁施工，最終會(huì)影響樁基的承受力。因此，在碎石注漿樁施工技術(shù)應(yīng)用中的鉆孔環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡量保證鉆孔垂直，若存在偏差也應(yīng)當(dāng)小于1%[3]；盡量采取邊鉆孔邊測量的方法，確保鉆孔直徑和深度達(dá)到施工要求。
1.2清孔
對(duì)所鉆之孔加以清潔是確保后續(xù)水泥砂漿再鉆孔可以有效固化做鋪墊。對(duì)于鉆孔的清潔需要進(jìn)行兩次。第一次是將鉆孔后孔中的雜質(zhì)盡量清除，第二次是為了提高鉆孔的清潔程度。兩次鉆孔都要嚴(yán)格按照清孔要求，規(guī)范的清孔。在清孔中需要加以慎重注意的施工要點(diǎn)是當(dāng)鉆孔到設(shè)計(jì)的深度后，讓鉆具原位回轉(zhuǎn)，對(duì)鉆孔進(jìn)行正循環(huán)的沖孔排渣，清孔到沉渣厚度在10cm以下。第二次清孔中注意控制孔內(nèi)泥漿的比重。
1.3投石
碎石注漿樁施工技術(shù)應(yīng)用中投石也是需要慎重注意的環(huán)節(jié)之一，合理的向鉆孔中投入碎石，可以減少碎石空隙，為提高樁基承受力創(chuàng)造條件。但在投石環(huán)節(jié)中，達(dá)到高效投放要求是很難的，對(duì)此，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行碎石投放過程中，注意在孔的頸部加一個(gè)碎石導(dǎo)向管。把碎石的直徑控制在20～40mm之間．直到投石到打孔t∶l的標(biāo)準(zhǔn)高度。
1.4注漿
碎石注漿樁施工技術(shù)在公路工程中應(yīng)用，最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是選用砂漿泵在注漿管的作用下直接把水泥砂漿壓到鉆孔中。在此環(huán)節(jié)施工的過程中需要加強(qiáng)控制的施工要點(diǎn)有：砂漿泵型號(hào)的選用，選用適合功率的砂漿泵來進(jìn)行施工，可以保證水泥砂漿壓入鉆孔中，過大或過小功率的砂漿泵所產(chǎn)生的壓力過大或過小，影響水泥砂漿壓入鉆孔中的效果；鋼管材料的選擇，選擇型號(hào)符合要求、質(zhì)量達(dá)標(biāo)、強(qiáng)度佳的鋼管可以承受砂漿泵的壓力，將水泥砂漿有效的壓入鉆孔中；水泥砂漿的制備，這要求水泥的選擇、砂粒細(xì)度的衡量一定要嚴(yán)格按照規(guī)范性文件的要求來進(jìn)行，并且在水泥砂漿配比、攪拌過程中一定要慎重實(shí)施，盡量提高水泥砂漿的質(zhì)量，增強(qiáng)水泥砂漿固化效果。總之，注漿環(huán)節(jié)中需要注意的施工要點(diǎn)較多，施工人員一定要加強(qiáng)施工要點(diǎn)的控制，盡量提高注漿施工效果，為高質(zhì)量地完成注漿施工創(chuàng)造條件[4]。
2碎石注漿樁施工質(zhì)量控制及檢測
2.1碎石注漿樁施工質(zhì)量控制
公路工程建設(shè)中碎石注漿樁施工技術(shù)應(yīng)用，需要加強(qiáng)施工質(zhì)量控制，這樣可以保證碎石注漿樁施工質(zhì)量達(dá)到施工要求，為后續(xù)更為有效的進(jìn)行公路工程施工建設(shè)創(chuàng)造條件。碎石注漿樁施工質(zhì)量控制的主要內(nèi)容如下。
2.1.1成孔施工質(zhì)量控制上文已經(jīng)提及鉆孔是碎石注漿樁施工技術(shù)有效的基本步驟，也是不可或缺的組成部分之一，其決定后續(xù)注漿樁能否高質(zhì)量完成。基于此點(diǎn)，在鉆孔工藝實(shí)施的過程中，施工人員在鉆孔中一定要注意控制鉆孔機(jī)器的選用，并注意鉆孔速度的控制[5]。一旦碰到巖石等較為堅(jiān)硬的物質(zhì)，應(yīng)當(dāng)選用適合的鉆孔機(jī)械來進(jìn)行鉆孔，盡量避免塌孔或偏孔的現(xiàn)象發(fā)生，最大限度的提高成孔質(zhì)量。
2.1.2清孔質(zhì)量控制在進(jìn)行公路工程碎石注漿樁施工中，清孔質(zhì)量控制也是非常重要的，良好的清孔可以保證所鉆孔干凈，促進(jìn)后續(xù)水泥砂漿在鉆孔中固化，提高注漿樁堅(jiān)固性。對(duì)于清孔質(zhì)量的控制，主要是注意嚴(yán)格按照清孔說明書進(jìn)行兩次清孔，盡可能的清除鉆孔中的雜質(zhì)，并且當(dāng)清孔注入清水并有清水滲透時(shí)，才可以注漿。
2.2鋼筋籠制作吊放和注漿質(zhì)量控制
確保鋼筋籠可以有效的運(yùn)用，對(duì)提高注漿樁承受力起到至關(guān)重要的作用。為此，在進(jìn)行鋼筋籠制作和吊放中注意選用高質(zhì)量鋼筋來進(jìn)行制作，保證鋼筋籠長度、直徑、連接質(zhì)量等方面都達(dá)到施工要求，以便其可以堅(jiān)固耐用。而注漿質(zhì)量控制則是要在具體的注漿工藝施工中，嚴(yán)格按照注漿步驟來施工，確保注漿施工良好，而不出現(xiàn)回漿的現(xiàn)象[6]。
2.3碎石注漿樁的檢測
為了確保公路工程施工中碎石注漿樁可以有效的應(yīng)用，在完成碎石注漿樁施工后一定要對(duì)碎石注漿樁進(jìn)行檢測。檢測的內(nèi)容如下。
2.3.1沉降觀測沉降觀測在施工中主要包括：地表沉降觀測以及地基分層沉降觀測。對(duì)于碎石注漿樁表面的沉降觀測是采用沉降板來進(jìn)行觀測。對(duì)于碎石注漿樁內(nèi)部沉降觀測則是采用分層沉降標(biāo)進(jìn)行觀測。沉降觀測中需要注意的是沉降板應(yīng)設(shè)在鋼靼土工格柵、土工格室以及砂墊層之上，以便沉降板能充分埋設(shè)在路基中心、路肩、坡趾以及左右路幅中心，對(duì)碎石注漿樁進(jìn)行有效的觀測。
2.3.2孔隙水壓力及土壓力觀測孔隙水壓力觀測從砂墊層的底部開始埋設(shè)，間隔2m埋設(shè)一只。邊鉆孔埋設(shè)時(shí)，邊做好鉆孔的詳細(xì)數(shù)據(jù)記錄。通過兩種觀測方法的觀測可以清楚的檢測出碎石注漿樁是孔隙程度及土壓力程度，從而確定碎石注漿樁是否達(dá)到施工標(biāo)準(zhǔn)。
3結(jié)束語
――訪林格倫紀(jì)念獎(jiǎng)執(zhí)委會(huì)主席艾瑞克?提圖森
上海世博會(huì)瑞典館的一個(gè)重要元素是林格倫筆下的“長襪子皮皮”,為此,林格倫紀(jì)念獎(jiǎng)執(zhí)委會(huì)主席艾瑞克?提圖森(Erik Titusson)來到瑞典館參加相關(guān)活動(dòng)。艾瑞克在滬期間,兒童文學(xué)作家簡平與他進(jìn)行了對(duì)話。
簡平:林格倫是中國讀者非常喜歡的作家,她筆下的皮皮、尼古拉、卡爾松被認(rèn)為是兒童文學(xué)史上具有“顛覆性”的兒童形象。您本人如何評(píng)價(jià)林格倫的作品?
艾瑞克:阿斯特麗德?林格倫是瑞典最重要的兒童文學(xué)作家。她的作品已經(jīng)被翻譯成九十多種語言,在世界許多國家出版。但在她的作品面世伊始卻曾引起軒然大波。她筆下的小淘氣包和特立獨(dú)行的女孩子超越了她所在的時(shí)代。林格倫來自瑞典的一個(gè)小山村,她書中的許多故事都發(fā)生在瑞典的田野、森林,描繪了一個(gè)與現(xiàn)在非常不同的世界。但是,她的書卻在世界兒童讀者中長盛不衰。如今,林格倫作品在中國的銷售已逾百萬,令無數(shù)中國孩子同樣著迷。
我認(rèn)為林格倫對(duì)兒童文學(xué)的影響是巨大的,而且她的影響力不僅限于瑞典。她通過作品直接與讀者和孩子們交流。林格倫曾說過她是為自己的一顆童心而寫作,我認(rèn)為她對(duì)自己孩提時(shí)期肯定記憶猶新,正是這顆童心讓她的作品充滿人文色彩,她的作品充分反映出對(duì)孩子的尊重和需求的理解。
簡平:現(xiàn)在瑞典最有影響力的兒童文學(xué)作家是誰?瑞典的兒童文學(xué)現(xiàn)在是什么狀況?現(xiàn)在孩子們熱衷于閱讀的大多是什么樣的作品?
艾瑞克:瑞典有深厚的兒童文學(xué)傳統(tǒng)。每年有數(shù)千本兒童讀物出版上市。在林格倫的影響下,瑞典兒童讀物通常并非以教育為目的,而是希望孩子們通過閱讀激發(fā)想象力,或者只是單純地為了讓孩子們能讀本好書。
現(xiàn)在,在瑞典,神秘魔幻類讀物在六至八歲兒童間非常流行。瑞典的圖畫刊物業(yè)也欣欣向榮,有很多頗具影響力的插圖畫家,如Pija Lindenbaum 和Sven Nordqvist。目前瑞典最具影響力的作家是烏夫?斯達(dá)克(Ulf Stark),這次他也來到上海出席了活動(dòng)。他的作品已經(jīng)成為當(dāng)代經(jīng)典,并被翻譯成多種語言,十分幽默,敢于直面孩子們可能遇到的困難。
烏夫?斯達(dá)克的作品跌宕起伏,幽默輕松,他總是寫到他自己的童年生活和他的父親。“幽默勇敢地面對(duì)生活”經(jīng)常出現(xiàn)在他的書中。烏夫?斯達(dá)克榮獲過許多著名獎(jiǎng)項(xiàng),同時(shí)也是阿斯特麗德?林格倫獎(jiǎng)的提名獎(jiǎng)得主。
簡平:瑞典的兒童閱讀主要靠什么力量在推動(dòng)?家庭、學(xué)校還是圖書館?
艾瑞克:瑞典的圖書館系統(tǒng)十分完善,這點(diǎn)很重要。因?yàn)閳D書館給了每個(gè)孩子平等地接觸文學(xué)的機(jī)會(huì)。同樣,學(xué)校也有自己的讀書館,圖書管理員都十分注重激發(fā)孩子們的閱讀興趣,他們?cè)谶@一過程中起到了重要的作用。
在瑞典,孩子具有舉足輕重的地位,同時(shí)也受大人尊重。我們創(chuàng)造適宜孩子探索創(chuàng)新的環(huán)境,鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考。我認(rèn)為這也是瑞典作為一個(gè)國家之所以能夠成功、創(chuàng)新實(shí)力能夠?yàn)槭廊苏J(rèn)可的重要因素。
簡平:您認(rèn)為林格倫獎(jiǎng)對(duì)于促進(jìn)瑞典與中國乃至全世界兒童文學(xué)界的交流、合作有什么積極影響?
艾瑞克:林格倫獎(jiǎng)很愿意向全世界推廣中國兒童文學(xué),中國作家秦文君女士曾于2009和2010年兩度獲得提名,也曾到過瑞典介紹自己的作品。每年我們?yōu)樽骷摇⒉鍒D畫家、推廣閱讀的人士以及從事有聲讀物的人士提供高達(dá)500萬瑞典克朗(大約500萬元人民幣)的獎(jiǎng)勵(lì)。瑞典政府藉此希望提高人們對(duì)優(yōu)秀兒童文學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。我們?cè)O(shè)置林格倫獎(jiǎng),還希望不僅限于瑞典,而是在世界范圍內(nèi),提高從業(yè)人員的積極性。總之,我們希望能提高兒童文學(xué)的地位。
現(xiàn)在有很多人通過我們的提名名單來了解外國兒童文學(xué)。這是個(gè)非常好的信號(hào),因?yàn)槲覀兎浅ＯＭ吹礁鄧H文學(xué)交流。閱讀是了解他國文化很好的方式。正如林格倫曾經(jīng)說過的“優(yōu)秀的兒童讀物在世界上為兒童爭得一席之地,同時(shí)也讓兒童心懷世界”。
今年林格倫獎(jiǎng)得主是比利時(shí)插圖畫家Kitty Crowther。獲獎(jiǎng)之后,她的作品將被翻譯成多國語言,推廣到世界各地。這樣,巴西、拉脫維亞的孩子們也就有機(jī)會(huì)閱讀她的作品。
設(shè)置林格倫獎(jiǎng),幫助發(fā)掘包括中國在內(nèi)的世界各國優(yōu)秀的作家、插圖畫家,這是該獎(jiǎng)帶來的福祉。中國有三億多小讀者,我相信中國兒童文學(xué)潛力巨大,希望此行之后能對(duì)中國的兒童文學(xué)有更深的了解。
■鏈 接
8月4日,上海世博會(huì)瑞典館舉行了“長襪子皮皮兒童主題日”活動(dòng),包括一場由中瑞兒童文學(xué)研討會(huì),以及三場向公眾開放的長襪子皮皮主題音樂劇。同時(shí),瑞典館的向?qū)円矒?dān)任起長襪子皮皮讀書會(huì)的臨時(shí)老師,為小朋友們朗讀皮皮的各種有趣的故事。
城市地鐵建設(shè)過程中必定會(huì)產(chǎn)生大量的施工降水，如果不采取措施進(jìn)行處理的話會(huì)導(dǎo)致城市地下水資源失衡引發(fā)不良后果。另外施工降水資源非常的寶貴，如果僅僅是進(jìn)行隨意的排放，那么水資源就會(huì)白白的浪費(fèi)，那么城市排水以及污水處理成本都會(huì)大大的增加。因此，城市地鐵施工過程中必須采取有效措施，科學(xué)合理的進(jìn)行降排水，勿必保證地鐵的工程質(zhì)量，合理的利用水資源。現(xiàn)階段，降排水施工技術(shù)穩(wěn)步向前發(fā)展，地鐵施工降水回收利用可以應(yīng)用到農(nóng)田灌溉、城市綠地的澆灌等方面之中。將排水施工技術(shù)的應(yīng)用必須充分發(fā)揮已成型的氺系河道的優(yōu)勢(shì)，例如運(yùn)河、明渠、灌渠、河流等水系。采取滲透方式回補(bǔ)地下水，也可對(duì)其進(jìn)行利用，用于對(duì)農(nóng)田、綠地進(jìn)行灌溉。總而言之，降水施工促進(jìn)了城市排水系統(tǒng)的升級(jí)，改造了環(huán)境水系用水系統(tǒng)，節(jié)約了農(nóng)業(yè)灌溉用水，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。此外，降水點(diǎn)取水方便，可以為城建部門以及環(huán)衛(wèi)部門服務(wù)，降水點(diǎn)取水可用于環(huán)境綠地澆灌、清洗道路，節(jié)省了大量的用水成本，響應(yīng)了我國倡導(dǎo)的保護(hù)水資源的方針。
2城市地鐵工程降排水施工原則
降排水工程應(yīng)該按照以下原則：第一，施工方案應(yīng)該認(rèn)真的繼續(xù)擰監(jiān)督審核，不要出現(xiàn)地下水抽升的狀況，在源頭上對(duì)地下水的流失進(jìn)行遏制；第二，如果地鐵工程的區(qū)段降水同城市排水系統(tǒng)或者水系的距離比較近，那么應(yīng)該對(duì)現(xiàn)成的排水系統(tǒng)進(jìn)行利用，方便施工降水的排放，這樣大大節(jié)省了修建排水工程的費(fèi)用，同時(shí)已有的排水系統(tǒng)得到了再次利用；第三，如果施工地段具備回灌條件，那么為了降低外排量，可以采取低下回灌措施；第四，如果施工段并不具備回灌條件，那么選取合理的地點(diǎn)建設(shè)排水渠，確保施工段最短，同城市排水系統(tǒng)規(guī)劃在一起；第五，地鐵工程的新建降排水管渠的建設(shè)要統(tǒng)籌兼顧，須同城市排水規(guī)劃、區(qū)域排水改造、站點(diǎn)排水遷移等相關(guān)排水結(jié)合起來，力求一次性規(guī)劃好，避免重復(fù)投資建設(shè)，提高降排水系統(tǒng)的使用效率吧以及效益；第六，對(duì)現(xiàn)成的雨水渠道進(jìn)行合理的利用，地鐵個(gè)線路可以對(duì)已經(jīng)修復(fù)完成的降水排水管道進(jìn)行重復(fù)利用，有效的控制降排水施工成本。
3城市地鐵工程降排水施工技術(shù)
現(xiàn)對(duì)某城市的地鐵工程作為研究對(duì)象，分析研究其降水排水施工技術(shù)。該地區(qū)的地鐵工程施工場地空間狹小，降水量也不小，存在很多復(fù)雜的地下構(gòu)筑物，所以運(yùn)用了管井以及輻射井，按照相關(guān)規(guī)定做好降排水工作，保證地鐵工程施工過程中的降水工作到位，有助于實(shí)現(xiàn)地鐵工程高質(zhì)量的完成，實(shí)現(xiàn)地鐵安全運(yùn)行，這都是非常重要的。
3.1工程概況
該地鐵工程大致呈現(xiàn)東西走向，施工地段的地下水主要有上層滯水、潛水以及承壓水。滯水含水層主要包括粉土層以及粉質(zhì)黏土層，埋置深度大約為3.5m-6m；潛水含水層主要包括卵石原礫層以及中粗砂層，埋深處于17m-20m之間；承壓水層主要包含卵石圓礫層，埋置深度大約為24m-26.5m。在沿線道路兩側(cè)園林綠地內(nèi)設(shè)置封閉式管井結(jié)合輻射井進(jìn)行降水。
3.2降水方案
車站降水井為20口，距離路邊基坑為2m，區(qū)間60口，打射位置處于沿線道路兩側(cè)園林綠地之內(nèi)，如果場地受限制的話采用輻射井。封閉管井采用600mm無砂管，反循環(huán)回旋鉆機(jī)施工；輻射井深為25m，內(nèi)徑為3.4m，施工工藝為沉井法配合雙壁鉆桿水力反循環(huán)。
3.3輻射井施工
3.3.1豎井施工
（1）管件制作。底件整件的壁厚約為二百五十毫米，高度為兩米。井壁的上部分要比下部分內(nèi)縮五十毫米，這樣有助于管節(jié)的相互連接。下部設(shè)置刃腳并在尖部周圍采用角鋼包圍。上件和底件的制作方案大體一致，壁厚為240mm，高度為2m。澆筑的時(shí)候必須按照?qǐng)A筒狀支模，底部的凸起部分和下件的凹槽直接進(jìn)行對(duì)接連接。（2）沉井下沉。首先，做好場地的平整工作，確定底件的放置中心，進(jìn)行畫線。井壁地表維護(hù)：在井壁圍護(hù)過程中加設(shè)埋設(shè)鋼板圍板，有效的避免地面土層發(fā)生坍塌，為泥漿套提供保護(hù)。圍護(hù)圈高度為2m，頂部約比地面要高出半米。（3）沉井下沉中糾正偏差。如果沉井依舊處在較淺的土層當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)刃腳較高的一側(cè)進(jìn)行去除土質(zhì)，相反在另一端較低的一側(cè)采取支墊措施。沉井在逐漸下沉的過程中實(shí)施糾正偏差措施。一般可以在井部施加水平力牽引，與此同時(shí)在井的內(nèi)部鏟除土質(zhì)，糾正偏差。（4）封底。如果沉井的標(biāo)高達(dá)到了設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，那么應(yīng)該開展清理并進(jìn)行封頂，如果依舊存在漏水情況，那么應(yīng)該進(jìn)行壓漿。
3.3.2水平孔和管井施工
新聞評(píng)論為何要拒絕“娛樂化”
根據(jù)丁法章先生在2002年出版的《新聞評(píng)論教程》中給出的定義，新聞評(píng)論，是媒體編輯部或作者對(duì)最新發(fā)生的有價(jià)值的新聞事件和有普遍意義的緊迫問題發(fā)議論、講道理，有著鮮明的針對(duì)性和引導(dǎo)性的一種新聞文體，是現(xiàn)代新聞傳播工具經(jīng)常采用的社論、評(píng)論、評(píng)論員文章、短評(píng)、編者按、專欄評(píng)論、述評(píng)等的總稱，屬于論說文的范疇。①而新聞評(píng)論的主要特點(diǎn)就是：鮮明的政治性、強(qiáng)烈的新聞性、廣泛的群眾性和嚴(yán)格的科學(xué)性。②
關(guān)于娛樂化的問題，近幾年來學(xué)者的表述并不統(tǒng)一，筆者以為，所謂新聞評(píng)論的娛樂化，是指對(duì)新聞進(jìn)行評(píng)論的時(shí)候，忽視理性思辨，過于夸大新聞中軟性的部分，過于講求趣味性、刺激性，甚至通過文字游戲的方式來獲得受眾眼球。
雖然說，新聞評(píng)論不應(yīng)該排斥多元化的表達(dá)，特別是輕松、自然、詼諧的表述方式更加容易為觀眾所接受。但有一點(diǎn)必須明確，新聞評(píng)論是以理性思考社會(huì)問題為生命的，對(duì)于新聞評(píng)論邊緣性、變異性的探索或嘗試，不能突破這一點(diǎn)。新聞評(píng)論從業(yè)者（主要是指作者與編輯）倘若利用市民文化批評(píng)能力較弱，利用當(dāng)下浮躁的社會(huì)文化心態(tài)，以“貼近民眾”為借口而嘩眾取寵，將娛樂化“化”得越來越離譜，置剛剛重新起步的新聞評(píng)論發(fā)展方向于不顧，則是缺乏社會(huì)責(zé)任感之舉。
新聞評(píng)論因何難以拒絕“娛樂化”
凡是寫過或者做過評(píng)論的人，都會(huì)感慨做評(píng)論之“難”：既要最大程度發(fā)揮評(píng)論以思考、分析、批評(píng)等方式，通過思想“干預(yù)”社會(huì)的功能，又要考慮到轉(zhuǎn)型時(shí)期復(fù)雜敏感的社會(huì)環(huán)境，還要琢磨受眾是否樂于閱讀，是否能夠接受。在這種復(fù)雜的環(huán)境中，一些媒體無法做到每天都有新觀點(diǎn)、新視角，為了避免可能引發(fā)的諸多麻煩，便主動(dòng)地逃避監(jiān)督批評(píng)，開始以趣味性、刺激性作為取向，并在撰寫形式上強(qiáng)調(diào)“五花八門”，越來越多地開始走“文學(xué)創(chuàng)作”的道路，也就不是十分難以理解了。此為原因之一。
原因之二，由于轉(zhuǎn)型社會(huì)必然存在的現(xiàn)實(shí)問題，不正常、不公平甚至令人憤恨的事情的確很多，于是，一些文章空以一腔道德義憤，夸張地放縱嘲諷。沒有觀察、沒有思考、沒有分析、沒有追問，只有簡單的言語霸道。這似乎很“解氣”，也在短時(shí)間里能夠與讀者形成很好的情緒情感的共鳴，卻因?yàn)闆]有思辨而彌漫著浮躁的情緒，造成了評(píng)論娛樂化取向的扭曲。比如，在今年?duì)幷撦^多的打破水、電等行業(yè)壟斷的問題上，業(yè)內(nèi)人士提出“行業(yè)內(nèi)也有差異、要區(qū)別對(duì)待壟斷行業(yè)的高收入問題”的說法，這原本沒有錯(cuò)，但說這話的官員卻被套上了個(gè)人道德有問題的大帽子，甚至有的評(píng)論文章對(duì)其做出了人格上的污辱，迎合了一些讀者的不滿情緒，但就實(shí)質(zhì)而言，卻是在毫無建設(shè)性的基礎(chǔ)上，放大了社會(huì)對(duì)立情緒。
原因之三，新聞評(píng)論理論支撐的缺乏。坦率地講，新聞評(píng)論的娛樂化傾向，作為一種相對(duì)性的理念和操作方式，是客觀存在的，在某些時(shí)候，也有一定的探索空間，稍有嘗試、謹(jǐn)慎探索未嘗不可。但堅(jiān)守的底線在哪里？“化”的最低限度在哪里？怎樣的探索才不會(huì)背離評(píng)論的本質(zhì)？在這些問題上，都缺乏業(yè)務(wù)理論研究的成果作為支撐。
原因之四，新聞評(píng)論的娛樂化有強(qiáng)烈的社會(huì)背景，因?yàn)楫?dāng)前我們整個(gè)社會(huì)都在泛起一股強(qiáng)勁的娛樂化傾向。反映到媒體上，文娛娛樂化、體育娛樂化、社會(huì)新聞娛樂化、國際新聞娛樂化，甚至?xí)r政新聞也有了這種傾向。這些表象一定程度上影響著新聞評(píng)論的操作思維。
新聞評(píng)論娛樂化傾向的社會(huì)對(duì)策
1、 首先需要明確地認(rèn)識(shí)到這股“娛樂化”潮流發(fā)展的終極方向
對(duì)于這個(gè)社會(huì)的娛樂化傾向，很多人的態(tài)度是悲觀的，認(rèn)為這股勢(shì)頭將“不可逆轉(zhuǎn)”，筆者倒不這樣認(rèn)為。隨著國民素質(zhì)的提高，民眾受教育水平的提高，受眾的要求也會(huì)越來越高，總是以庸俗化、膚淺化來迎合受眾，最終也會(huì)被受眾所唾棄，這是必然的走向。
很多人以為，今天的讀者不喜歡嚴(yán)肅的東西，看不進(jìn)去理性的思考，這是嚴(yán)重的偏見。以《華商報(bào)》的“華商時(shí)評(píng)”欄目為例，自從開辦以來，不少人曾提出疑問，“沒有視覺沖擊的大圖片，“沒有醒目的大標(biāo)題，干巴巴的全是緊湊的文字，你們?cè)俨挥献x者情緒，經(jīng)常跳出來‘罵一罵’，會(huì)有讀者嗎？”盡管沒有固定的版位安排、沒有固定的版面大小，版面忽大忽小，忽前忽后，但操作一段時(shí)間以后，報(bào)社的各項(xiàng)數(shù)據(jù)調(diào)查表明，閱讀率、精度率都“出人意料”地高，讀者的反饋、來電來稿來信也很多。這讓很多人意外，卻也表明讀者并非都是愛看娛樂化的東西，隨著思辨能力的提高，他們具有強(qiáng)烈的“消費(fèi)觀點(diǎn)”的需求。整天對(duì)雞毛蒜皮的小事情，搞一些不痛不癢的小議論，讀者是會(huì)厭倦、逆反的。這也是這股來勢(shì)兇猛的“評(píng)論娛樂化”之風(fēng)最終必將歸于沉寂的群眾基礎(chǔ)――用葛優(yōu)的臺(tái)詞來說，“要相信群眾”。
2、必須從觀念上無條件地堅(jiān)持四大基本規(guī)律
近來的新聞評(píng)論有一些非常錯(cuò)誤的傾向：對(duì)于沒有明確的新聞作義正言辭的批評(píng)，當(dāng)新聞明確了之后卻又沉默不語；評(píng)論文章常常建構(gòu)在“假想觀點(diǎn)”的批駁之上，以某個(gè)網(wǎng)民某句及其特例的話為靶子；只要有人愛聽，不講邏輯起點(diǎn)、推理方式……這些都是損害新聞評(píng)論生命的行為。
新聞評(píng)論從本質(zhì)上說是新聞傳播的一種，所以必須無條件堅(jiān)持新聞的傳播規(guī)律：真實(shí)性、準(zhǔn)確性、權(quán)威性、可信性。在泛濫的新聞娛樂化大潮中，無論哪一種類型的新聞方式，哪一種類型的娛樂化取向，最低限度都不能忽視這四大基本規(guī)律。
3、加強(qiáng)新聞評(píng)論理論的實(shí)務(wù)研究
對(duì)于新聞評(píng)論的理論問題，學(xué)院派研究過多地注重評(píng)論的結(jié)構(gòu)、寫作的方式等表象化的東西，常常缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)操作的個(gè)案研究。廓清必要的概念界限，為評(píng)論的整體操作設(shè)置好“淪落”的底線，這是新聞理論研究者責(zé)無旁貸的義務(wù)。
從一名新聞評(píng)論實(shí)際操作者的角度來看，筆者以為下面這些議題似乎需要做出明確的理論回答：新聞評(píng)論的娛樂化傾向有哪些分類？哪些是可以做的探討、哪些是絕對(duì)的誤區(qū)？最近興起的電視讀報(bào)對(duì)于報(bào)紙的評(píng)論文章有哪些引導(dǎo)與誤導(dǎo)？電視評(píng)論與報(bào)紙?jiān)u論無法做到的同質(zhì)化有哪些？時(shí)事評(píng)論與雜文的相通之處與最大界限又在哪里？等等問題都有待理論界作出更加明確的應(yīng)答。
4、傳媒工作者需要做好自律
面對(duì)新聞娛樂化與評(píng)論娛樂化，在新聞界還沒有一個(gè)明確的政策和法律對(duì)其作出規(guī)范之前，作為新聞把關(guān)人的新聞從業(yè)者，需要先給自己的價(jià)值取向“把好關(guān)”，對(duì)自己這艘航船找好準(zhǔn)確的方向。鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章，在以娛樂的筆法游走時(shí)，不能忘記道義的重?fù)?dān)。
注釋：
如何解決初中歷史教學(xué)中存在的這一矛盾呢?為此，筆者曾進(jìn)行了多年苦苦的摸索。后來，陶行知的生活教育理論如劃過夜空中的流星，照亮了我前進(jìn)的道路。用郭元祥、胡修銀教授的話來說，基礎(chǔ)教育必須把握住教育與生活的互動(dòng)關(guān)系，發(fā)揮教育的生活意義和生活的教育意義。
1.緊扣歷史與生活的紐帶
“生活教育思想”是陶行知教育思想的精髓。陶先生的生活教育理念認(rèn)為生活即教育，主張教育必須通過生活來實(shí)現(xiàn)、來履行。
初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣不大的原因之一，是教材內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。例如學(xué)習(xí)七年級(jí)歷史下冊(cè)第13課《豐富多彩的社會(huì)生活》(北師大版)時(shí)，雖然課文標(biāo)題中有“豐富多彩”這樣的詞語，似乎這一課學(xué)生會(huì)有很大的興趣，其實(shí)不然。因?yàn)檫@一課所講的所謂“豐富多彩”的社會(huì)生活，畢竟是距離現(xiàn)在900多年前宋代人的生活。學(xué)生如何才能知道宋代社會(huì)的鄉(xiāng)村生活、市民風(fēng)貌以及民間傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗呢?“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”，這么多年過去了，昔日的城市與鄉(xiāng)村都已發(fā)生了天翻地覆的變化，況且那時(shí)又沒有先進(jìn)的拍攝和錄像技術(shù)，學(xué)生要了解宋代的生活，只能依賴抽象的文字和流傳下來的極為稀少的幾幅畫卷了。顯然，初中歷史教學(xué)如果不立足生活，不結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來進(jìn)行教育教學(xué)，照本宣科，即使是《豐富多彩的社會(huì)生活》這一課，恐怕也很難激發(fā)學(xué)生的興趣。在執(zhí)教這一課時(shí)，筆者嘗試運(yùn)用陶行知先生的生活教育理論，以2010年在南非舉辦的世界杯足球賽為導(dǎo)入，自然過渡到宋代的“蹴鞠”、瓦肆，將遙遠(yuǎn)的歷史與當(dāng)前的時(shí)事緊密相聯(lián)。同時(shí)，注意利用我校學(xué)生正好生活在農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的生活，對(duì)宋代與當(dāng)今鄉(xiāng)村生活、節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行比較。用生活來教育，縮短了歷史事件與當(dāng)代初中學(xué)生的時(shí)空距離，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，使得他們主動(dòng)地走近歷史、親近歷史。
2.追求教學(xué)方式生活化
將學(xué)校教育與社會(huì)生活相結(jié)合，特別是與青少年學(xué)生的生活相結(jié)合，是陶行知先生生活即教育理論的重要思想。在教學(xué)過程中，積極滲透陶行知先生的這一思想，將歷史教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，從青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，探尋歷史教學(xué)過程生活情趣化的方式、方法。
喜歡聽歌，熱愛歌唱，是青少年學(xué)生朝氣蓬勃的特點(diǎn)之一。歌聲是他們生活的重要組成部分。借鑒孔子樂教思想，利用優(yōu)秀歌曲，可以打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)嚴(yán)肅呆板、缺乏生機(jī)的模式，創(chuàng)設(shè)生活情境，寓教于樂。“古巴比倫王頒布了《漢謨拉比法典》，刻在黑色的玄武巖，距今已經(jīng)3700多年……”歌星周杰倫演唱這首《愛在西元前》，深受青少年學(xué)生的喜愛。在學(xué)習(xí)世界歷史兩河流域文明時(shí)，以這首歌作為進(jìn)行教學(xué)切入點(diǎn)，然后逐步拓展到兩河流域文明的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠收到較好的教學(xué)效果。
在生活中，青少年學(xué)生除了喜愛唱歌，他們還特別喜愛看電視、做游戲。他們中的許多人對(duì)電視益智類綜藝節(jié)目情有獨(dú)鐘，如中央電視臺(tái)的《開心辭典》、湖南衛(wèi)視的《以一敵百》、上海藝文頻道的《60分60秒》、深圳衛(wèi)視的《誰比誰聰明》、陜西衛(wèi)視的《不考不知道》等。在歷史教學(xué)中，我們也可以借鑒這些綜藝節(jié)目的形式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
從表面來看，追求教學(xué)過程生活情趣化這種教學(xué)模式似乎有些不規(guī)范。但從根本上看，這種富有生活情趣的教學(xué)方法并沒有違背教育規(guī)律。正如蘇霍姆林斯基所說:“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心。”
3.開發(fā)生活中的課程資源
“社會(huì)即學(xué)校”是陶行知生活教育理論的重要組成部分陶行知認(rèn)為，傳統(tǒng)的學(xué)校教育往往是與社會(huì)隔離的，“學(xué)校自學(xué)校，社會(huì)自社會(huì)，互不相關(guān)”。他積極主張把整個(gè)社會(huì)作為學(xué)校，豐富教育教學(xué)的資源。
郵票是生活中常見的物品。小小的郵票雖然是一種郵資憑證，但它方寸之間，卻能夠盡顯世間萬象。其中歷史題材的郵票，更是為我們解讀塵封歲月打開了一扇扇窗戶。在學(xué)習(xí)唐代的對(duì)外關(guān)系時(shí)，如果課堂上出示一張發(fā)黃的《鑒真大師像回國巡展》紀(jì)念郵票，無疑會(huì)像放風(fēng)箏一樣，放飛學(xué)生們的思緒，讓他們的心靈飛向那遙遠(yuǎn)的唐代。通過郵票的圖案和內(nèi)容，學(xué)生們可以形象地認(rèn)識(shí)鑒真大師，了解鑒真六次東渡的歷史知識(shí)，真切感悟他“為是法事也，何惜身命”的可貴精神。
與紀(jì)念郵票相類似，我們生活中還有大量的古代貨幣和現(xiàn)代紀(jì)念幣，它們同樣可以作為歷史教育教學(xué)的重要資源。“問渠那得清如許?為有源頭活水來。”在陶行知先生“社會(huì)即學(xué)校”思想的指引下，我們留心一下包羅萬象的現(xiàn)實(shí)生活，便可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著大量可供開發(fā)的課程資源，它們是我們歷史教學(xué)取之不竭的源泉。
4.積極開展社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)
“知識(shí)和品行分不開，思想與行為分不開，課內(nèi)與課外分不開。”陶行知生活教育理論倡導(dǎo)教、學(xué)、做三者合一。在“教、學(xué)、做”三者之中，陶先生認(rèn)為“做”是核心，主張?jiān)凇白觥鄙辖蹋白觥鄙蠈W(xué)。當(dāng)然，這種“做”不僅僅局限于課堂的“做”或?qū)W校里的“做”，而更重要的是社會(huì)生活中的“做”，即我們現(xiàn)在所說的社會(huì)綜合實(shí)踐。他指出:“教、學(xué)、做合一不是別的，是生活法，是實(shí)現(xiàn)生活教育之方法。”
“從做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，并且依附于兒童的現(xiàn)實(shí)生活。依據(jù)陶行知的生活教育思想，開展綜合實(shí)踐時(shí)應(yīng)立足于學(xué)生的生活，特別是家鄉(xiāng)生活。民間鄉(xiāng)土文化是學(xué)生家鄉(xiāng)生活的重要組成部分。在開展歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，如果能夠注意恰當(dāng)加以利用，必將激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，拉近學(xué)生與久遠(yuǎn)歷史的距離，使他們親近歷史。同時(shí)，這些帶有濃厚的鄉(xiāng)土情味的地方歷史資源，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
設(shè)置綜合實(shí)踐課程是新課程改革的一大亮點(diǎn)，這也正體現(xiàn)了陶行知先生“教、學(xué)、做”三者合一的思想。不過，要有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)并不是一件容易的事。與傳統(tǒng)課程不同，綜合實(shí)踐沒有統(tǒng)一的教材和現(xiàn)成的模式。它內(nèi)容上的開放性、過程中的生成性以及形式上的自主性，決定了開展歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)有著前所未有的難度。我們要“明知山有虎，偏向虎山行”。陶行知先生曾誠懇地敬告我們:
“有行的勇氣，才有知的收獲。先知后行學(xué)說的土壤里，長不出科學(xué)的樹，開不出科學(xué)的花，結(jié)不出科學(xué)的果。”