時間：2023-03-25 10:43:40
導(dǎo)語：在光學(xué)課程論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
傳統(tǒng)的包裝設(shè)計教學(xué)中，系統(tǒng)性規(guī)范性貫穿其中。包裝設(shè)計課程設(shè)計通常按部就班從包裝基本形態(tài)到應(yīng)用設(shè)計逐步進行。但在結(jié)合廣告學(xué)專業(yè)特性，尤其要求審美與使用結(jié)合的前提下，若仍一成不變得采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果將會大打折扣。包裝設(shè)計如何面向傳統(tǒng)和未來，不僅要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計審美的水平，但也要培養(yǎng)解決實際問題的能力，多方面進行包裝設(shè)計創(chuàng)造力的教學(xué)。我們需要認清專業(yè)課堂教學(xué)與課程體系在社會實踐中的關(guān)系。市場發(fā)展日新月異，我們必須緊密結(jié)合當(dāng)下社會實際狀況。包裝設(shè)計課程中有許多細微的環(huán)節(jié)并沒有做到從市場、實用以及整體的角度去把握包裝設(shè)計，比如學(xué)生對包裝材料認識的缺失———相當(dāng)部分可利用材料已經(jīng)成熟運作在產(chǎn)品包裝中，但在專業(yè)實踐教學(xué)中并沒有更新這部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)然也無法做到觸類旁通、舉一反三。包裝設(shè)計課程不僅要體現(xiàn)出科學(xué)性、綜合性、先進性，還要充分考慮到可操作性以及設(shè)計教學(xué)與市場研究的關(guān)系。
二、廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)中包裝設(shè)計課程的建設(shè)的建議
(一)教學(xué)理念的更新
包裝設(shè)計是與市場及產(chǎn)品非常貼合的課程，這需要我們在包裝設(shè)計課程過程中加強對市場的勘探了解。作為以現(xiàn)代設(shè)計為導(dǎo)向的設(shè)計課程，不論我們在設(shè)計理論中，還是實踐操作中，現(xiàn)代包裝發(fā)展階段和發(fā)展?fàn)顩r都要了然于心，而且這個過程是不斷發(fā)展不斷跟進的。這也是對于設(shè)計類課程教學(xué)來說最基本的要求之一。這并不是簡單的幾分問卷調(diào)查，也不是紙上談兵，這需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代市場發(fā)展，還要在生活中做個“有心人”，才能夠真正的做到包裝設(shè)計的現(xiàn)代化，做到包裝的超前設(shè)計。課程教學(xué)需要把握包裝設(shè)計在課程體系中的定位。包裝設(shè)計并非孤立地做好保護產(chǎn)品和視覺美觀就夠了，它在廣告學(xué)專業(yè)中是作為一個環(huán)節(jié)一個鏈條存在的。課程教學(xué)需要帶動學(xué)生宏觀得觀察包裝設(shè)計的意義并思考包裝設(shè)計要與企業(yè)品牌的關(guān)系，將包裝設(shè)計課程與其他課程融會貫通。將“以人為本，從實際出發(fā)”的理念注入教學(xué)設(shè)計?！熬G色包裝”等環(huán)保觀念在包裝設(shè)計發(fā)展中常被提及，實際上有些設(shè)計也已經(jīng)將此付諸市場。但如何在教學(xué)實踐中做到“以人為本，從實際出發(fā)”還是一個挑戰(zhàn)。有些學(xué)生在錯誤的引導(dǎo)下盲目地追求“綠色包裝”，結(jié)果導(dǎo)致設(shè)計成品甚至比非“綠色”更昂貴。這種形式主義在教學(xué)中確實需要我們深思，正確引導(dǎo)，避免這種狀況的發(fā)生。
(二)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整
要想為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須將豐富的知識內(nèi)容教學(xué)與實踐制作教學(xué)視作同等重要。包裝設(shè)計課程需要引導(dǎo)學(xué)生多方面地實踐操作，包裝設(shè)計教學(xué)并不能止于學(xué)生的電腦樣稿或者手繪概念圖，它需要學(xué)生熟悉相應(yīng)的材料和工藝，熟悉包裝制作的各個環(huán)節(jié)和流程，尤其是在課程中后期，實踐制作起著至關(guān)重要的作用，它決定了學(xué)生是否將包裝理論知識轉(zhuǎn)化成設(shè)計能力并提高了設(shè)計素養(yǎng)，最終這些專業(yè)知識通過實踐環(huán)節(jié)將有利于他們今后所面臨的實際問題。
(三)教學(xué)方式的優(yōu)化
《包裝設(shè)計》在廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)中是屬于典型的理論知識與實踐制作相結(jié)合的課程。教學(xué)過程不僅需要引導(dǎo)學(xué)生注重視覺傳達中包裝設(shè)計的審美性，還要注意在實踐環(huán)節(jié)中包裝的實用性。實用性和審美性兩方面的不可只重其一，否則容易形成包裝設(shè)計課程教學(xué)中存在的誤區(qū)，比如學(xué)生在教學(xué)過程中也會形成只從裝飾的角度出發(fā)，滿足視覺享受而丟棄了實用價值;或一味追求實用性而產(chǎn)生功能主義非人性化的弊端。尤其在廣告學(xué)專業(yè)中，包裝設(shè)計教學(xué)必然需結(jié)合專業(yè)特性，結(jié)合其廣告?zhèn)鞑ヒ约笆袌鲂枨笳归_。傳統(tǒng)的包裝設(shè)計教學(xué)中，系統(tǒng)性規(guī)范性貫穿其中。包裝設(shè)計課程設(shè)計通常按部就班從包裝基本形態(tài)到應(yīng)用設(shè)計逐步進行。但在結(jié)合廣告學(xué)專業(yè)特性，尤其要求審美與使用結(jié)合的前提下，若仍一成不變得采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果將會大打折扣。包裝設(shè)計如何面向傳統(tǒng)和未來，不僅要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計審美的水平，但也要培養(yǎng)解決實際問題的能力，多方面進行包裝設(shè)計創(chuàng)造力的教學(xué)。我們需要認清專業(yè)課堂教學(xué)與課程體系在社會實踐中的關(guān)系。市場發(fā)展日新月異，我們必須緊密結(jié)合當(dāng)下社會實際狀況。包裝設(shè)計課程中有許多細微的環(huán)節(jié)并沒有做到從市場、實用以及整體的角度去把握包裝設(shè)計，比如學(xué)生對包裝材料認識的缺失———相當(dāng)部分可利用材料已經(jīng)成熟運作在產(chǎn)品包裝中，但在專業(yè)實踐教學(xué)中并沒有更新這部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)然也無法做到觸類旁通、舉一反三。包裝設(shè)計課程不僅要體現(xiàn)出科學(xué)性、綜合性、先進性，還要充分考慮到可操作性以及設(shè)計教學(xué)與市場研究的關(guān)系。
二、廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)中包裝設(shè)計課程的建設(shè)的建議
(一)教學(xué)理念的更新包裝設(shè)計是與市場及產(chǎn)品非常貼合的課程
這需要我們在包裝設(shè)計課程過程中加強對市場的勘探了解。作為以現(xiàn)代設(shè)計為導(dǎo)向的設(shè)計課程，不論我們在設(shè)計理論中，還是實踐操作中，現(xiàn)代包裝發(fā)展階段和發(fā)展?fàn)顩r都要了然于心，而且這個過程是不斷發(fā)展不斷跟進的。這也是對于設(shè)計類課程教學(xué)來說最基本的要求之一。這并不是簡單的幾分問卷調(diào)查，也不是紙上談兵，這需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代市場發(fā)展，還要在生活中做個“有心人”，才能夠真正的做到包裝設(shè)計的現(xiàn)代化，做到包裝的超前設(shè)計。課程教學(xué)需要把握包裝設(shè)計在課程體系中的定位。包裝設(shè)計并非孤立地做好保護產(chǎn)品和視覺美觀就夠了，它在廣告學(xué)專業(yè)中是作為一個環(huán)節(jié)一個鏈條存在的。課程教學(xué)需要帶動學(xué)生宏觀得觀察包裝設(shè)計的意義并思考包裝設(shè)計要與企業(yè)品牌的關(guān)系，將包裝設(shè)計課程與其他課程融會貫通。將“以人為本，從實際出發(fā)”的理念注入教學(xué)設(shè)計?！熬G色包裝”等環(huán)保觀念在包裝設(shè)計發(fā)展中常被提及，實際上有些設(shè)計也已經(jīng)將此付諸市場。但如何在教學(xué)實踐中做到“以人為本，從實際出發(fā)”還是一個挑戰(zhàn)。有些學(xué)生在錯誤的引導(dǎo)下盲目地追求“綠色包裝”，結(jié)果導(dǎo)致設(shè)計成品甚至比非“綠色”更昂貴。這種形式主義在教學(xué)中確實需要我們深思，正確引導(dǎo)，避免這種狀況的發(fā)生。
(二)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整要想為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
必須將豐富的知識內(nèi)容教學(xué)與實踐制作教學(xué)視作同等重要。包裝設(shè)計課程需要引導(dǎo)學(xué)生多方面地實踐操作，包裝設(shè)計教學(xué)并不能止于學(xué)生的電腦樣稿或者手繪概念圖，它需要學(xué)生熟悉相應(yīng)的材料和工藝，熟悉包裝制作的各個環(huán)節(jié)和流程，尤其是在課程中后期，實踐制作起著至關(guān)重要的作用，它決定了學(xué)生是否將包裝理論知識轉(zhuǎn)化成設(shè)計能力并提高了設(shè)計素養(yǎng)，最終這些專業(yè)知識通過實踐環(huán)節(jié)將有利于他們今后所面臨的實際問題。
(三)教學(xué)方式的優(yōu)化包裝設(shè)計課程教學(xué)之前
一、招生人數(shù)
學(xué)院2016年計劃招收博士研究生46名，實際招生人數(shù)以總部下達計劃為準(zhǔn)。
二、報考條件
我院博士研究生只面向現(xiàn)役軍人招生，報考2016年博士研究生應(yīng)當(dāng)具備以下條件：
1、品德優(yōu)良，遵紀(jì)守法，立志獻身國防事業(yè)；未受過紀(jì)律處分。
2、軍隊在職干部按師（旅）級單位推薦、軍級單位政治部審批、軍區(qū)級單位政治部干部部門核準(zhǔn)、總政治部干部部備案的程序進行審批，由師（旅）級單位干部部門開具介紹信。軍隊院校應(yīng)屆碩士畢業(yè)生經(jīng)所在院校政治機關(guān)審批同意。
3、身體健康，體能達標(biāo)，年齡不超過40周歲（1976年9月1日以后出生）。
4、在職干部須獲得碩士學(xué)位，其中本院在職干部報考工學(xué)博士須有被SCI或EI收錄的以第一作者發(fā)表的學(xué)術(shù)論文；應(yīng)屆碩士畢業(yè)生須完成學(xué)位論文初稿，在中文核心期刊（含錄用通知）或國際會議發(fā)表2篇以上學(xué)術(shù)論文。
5、有兩名與報考學(xué)科相關(guān)的高職人員推薦。
三、報名手續(xù)
考生持公民身份證和軍官證（學(xué)員證）于2015年9月20日至30日到學(xué)院教學(xué)實驗綜合樓研究生招生辦公室（1127室）報名，外地考生可函報。報名時應(yīng)提交：
1、填制完畢的《2016年報考攻讀博士學(xué)位研究生登記表》和《報考軍隊院校研究生政治審查表》（9月1日后，院內(nèi)考生可從學(xué)院研究生處網(wǎng)站下載；院外考生可來電索要）。
2、已獲碩士學(xué)位者，提交碩士課程成績單、碩士學(xué)位論文及評閱意見書復(fù)印件；應(yīng)屆碩士畢業(yè)生提交碩士課程成績單、碩士學(xué)位論文初稿、已發(fā)表學(xué)術(shù)論文版權(quán)頁或錄用通知。
3、碩士學(xué)歷、學(xué)位證書原件及復(fù)印件(應(yīng)屆生于獲得證書后補交)。
4、檔案所在師（旅）級單位干部部門同意報考的證明信。
5、一寸正面半身免冠照片3張，報名費300元。
上述手續(xù)齊備，審查合格者發(fā)放準(zhǔn)考通知，考生可于10月9日到研招辦領(lǐng)取《準(zhǔn)考證》。
四、考試安排
博士研究生入學(xué)考試總分值為600分，包括六項內(nèi)容：英語筆試、數(shù)學(xué)筆試、科研學(xué)術(shù)成果計分、碩士學(xué)位論文評分、專業(yè)綜合面試、綜合素質(zhì)面試，每項內(nèi)容滿分100分。
考試時間擬定于2015年10月11至12日，考試地點和具體安排詳見《準(zhǔn)考證》。
五、其他
1、考生可于2015年11月初查詢錄取情況，入學(xué)時間為2016年3月份（詳見通知書）。
2、我院提供部分往年考試試題，考生可登錄學(xué)院研究生處網(wǎng)站下載。
六、聯(lián)系方式
聯(lián)系人：譚繼帥（參謀） 手機：13831189507座機：0311-87992123（地）；0221-92123（軍）
E-mail：tanjishuai@126.com 通信地址：河北省石家莊市和平西路97號研究生招生辦公室（050003）
招生專業(yè)目錄
專業(yè)代碼、名稱及研究方向
導(dǎo)師
專業(yè)綜合（面試）
數(shù)學(xué)（筆試）
080200機械工程
01機械性能檢測與診斷
張英堂
測試技術(shù)與信號處理
矩陣?yán)碚?/p>
02地面運載平臺維修理論與技術(shù)
張培林
狀態(tài)監(jiān)測與智能診斷技術(shù)
03機械振動與沖擊防護
白鴻柏
振動理論
04機電液集成系統(tǒng)控制技術(shù)
何忠波
車輛工程
05機械制造及其自動化
倪新華
斷裂力學(xué)
080300光學(xué)工程
01軍用光電系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用
劉秉琦
陳志斌
應(yīng)用光學(xué)、物理光學(xué)、光電測試技術(shù)
矩陣?yán)碚?/p>
02激光技術(shù)
沈?qū)W舉
激光原理及應(yīng)用
03光學(xué)信息安全
光學(xué)信息技術(shù)原理與應(yīng)用、光學(xué)信息安全
04微納光學(xué)
汪岳峰
光電子技術(shù)
080402測試計量技術(shù)及儀器
01測試性設(shè)計與分析
黃考利
測試技術(shù)
矩陣?yán)碚?/p>
02精密儀器與微系統(tǒng)
王廣龍
03裝備狀態(tài)監(jiān)測與故障預(yù)測
李洪儒
測試與診斷技術(shù)
矩陣?yán)碚摶驊?yīng)用數(shù)理統(tǒng)計
04網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)
王 韜
計算機網(wǎng)絡(luò)
081100控制科學(xué)與工程
01裝備測試與故障診斷
尚朝軒
測試與診斷
矩陣?yán)碚摶驊?yīng)用數(shù)理統(tǒng)計
02火力與指揮控制理論及應(yīng)用
全厚德
孫世宇
數(shù)字信號處理
矩陣?yán)碚?/p>
03武器系統(tǒng)建模與仿真
朱元昌
系統(tǒng)仿真
04電子裝備自動測試、故障診斷及可靠性
蔡金燕
測試與診斷
05目標(biāo)識別與信息處理技術(shù)
王春平
圖像工程
06精確制導(dǎo)理論與技術(shù)
楊鎖昌
精確制導(dǎo)、控制與仿真技術(shù)
07無人機數(shù)據(jù)鏈抗干擾技術(shù)
陳自力
線性系統(tǒng)理論、數(shù)字信號處理
08目標(biāo)探測與識別
馬彥恒
數(shù)字信號處理、現(xiàn)代控制理論
09飛行器控制
齊曉慧
線性系統(tǒng)理論
10無人機協(xié)同控制
李小民
現(xiàn)代飛行控制理論、導(dǎo)航控制技術(shù)
11無人機信息處理與傳輸技術(shù)
王長龍
數(shù)字信號處理
12非線性系統(tǒng)的穩(wěn)定性與控制
徐 瑞
動力系統(tǒng)的穩(wěn)定性理論
082600兵器科學(xué)與技術(shù)
01裝備輕量化技術(shù)
鄭 堅
火炮與自動武器原理、材料學(xué)
應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計
02兵器試驗理論與技術(shù)
秦俊奇
火炮專業(yè)相關(guān)理論
矩陣?yán)碚?/p>
03裝備維修理論與技術(shù)
陶鳳和
火炮與自動武器原理、現(xiàn)代機械測試技術(shù)
04兵器性能檢測與診斷技術(shù)
房立清
機械裝備故障診斷與預(yù)測、武器系統(tǒng)裝備知識
應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計
馮廣斌
火炮與自動武器原理、工程信號處理、現(xiàn)代機械測試技術(shù)
矩陣?yán)碚?/p>
05兵器結(jié)構(gòu)動力學(xué)理論與應(yīng)用
王瑞林
槍炮設(shè)計原理、振動理論、電磁場理論
06武器系統(tǒng)仿真與虛擬樣機技術(shù)
馬吉勝
振動理論、動力學(xué)仿真
07彈道學(xué)理論及應(yīng)用
宋衛(wèi)東
彈道學(xué)理論、制導(dǎo)理論與技術(shù)
08彈道修正理論與技術(shù)
彈道學(xué)、自動控制與導(dǎo)彈設(shè)計理論
矩陣?yán)碚摶驊?yīng)用數(shù)理統(tǒng)計
09兵器性能檢測與故障診斷
唐力偉
振動理論
10兵器新材料技術(shù)
王建江
材料學(xué)
應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計
11彈藥系統(tǒng)設(shè)計與試驗評估
高欣寶
系統(tǒng)仿真技術(shù)及其在信息化彈藥工程中的應(yīng)用
矩陣?yán)碚?/p>
羅興柏
爆炸及其防護技術(shù)在彈藥保障中的應(yīng)用
12彈藥保障與安全技術(shù)
安振濤
炸藥理論、彈藥保障及安全風(fēng)險評估
穆希輝
彈藥保障
矩陣?yán)碚摶驊?yīng)用數(shù)理統(tǒng)計
13信息感知與控制技術(shù)
齊杏林
彈藥引信論證、設(shè)計、試驗及評估理論與技術(shù)
14防護材料與特種能源技術(shù)
杜仕國
防護材料與特種能源技術(shù)及其在彈藥工程中的應(yīng)用
矩陣?yán)碚?/p>
15電磁發(fā)射理論與技術(shù)
雷 彬
電磁場理論、測試技術(shù)
16武器系統(tǒng)建模與仿真
蘇群星
武器系統(tǒng)仿真與模擬器設(shè)計
17紅外圖像末制導(dǎo)技術(shù)
高 敏
彈道學(xué)、自動控制與導(dǎo)彈設(shè)計理論
矩陣?yán)碚摶驊?yīng)用數(shù)理統(tǒng)計
18裝備維修保障理論與技術(shù)
賈希勝
石 全
康建設(shè)
趙建民
可靠性、維修性、維修工程
應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計
朱小冬
可靠性、維修性、維修工程、建模與仿真
矩陣?yán)碚摶驊?yīng)用數(shù)理統(tǒng)計
19裝備維修性理論與應(yīng)用
郝建平
可靠性、維修性、維修工程、虛擬仿真
20電磁防護理論與技術(shù)
劉尚合
魏光輝
電磁場理論、微波與天線
矩陣?yán)碚?/p>
王慶國
大學(xué)物理、有機化學(xué)、固體物理、電磁場理論
譚志良
電子技術(shù)基礎(chǔ)、通信原理、微波與天線
21脈沖電磁場測試技術(shù)
朱長青
電路分析、電磁場理論和微波技術(shù)、數(shù)電模電
110900軍事裝備學(xué)
01裝備保障信息化
盧 昱
網(wǎng)絡(luò)信息安全保障
軍事運籌學(xué)
02裝備保障理論與應(yīng)用
石 全
軍事裝備學(xué)、戰(zhàn)役基本理論
應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計或軍事運籌學(xué)
于永利
可靠性、維修性、維修工程、建模與仿真
軍事運籌學(xué)
柏彥奇
高 崎
原來，2005年12月15日，正在備戰(zhàn)2008年北京奧運會的國家“女子鐵人三項集訓(xùn)隊”在昆明進行高原訓(xùn)練時，遭遇了嚴(yán)重車禍，造成一死八傷。
車禍發(fā)生時，普小云駕車第一個途經(jīng)現(xiàn)場，立即幫助集訓(xùn)隊急救傷員、疏通道路，并帶領(lǐng)搭載受傷運動員的車隊趕到玉溪市人民醫(yī)院進行搶救治療，減輕了集訓(xùn)隊的人員傷亡。
作為一名人民教師，在遇到突發(fā)事件時盡到了自己的救助責(zé)任，其高尚的師德，正是普小云教師生涯追求的目標(biāo)。
30年的高校工作，普小云將其概括為一句話“教書學(xué)習(xí)做學(xué)問”。
教書，他崇尚兩句話，第一句是中文“授人以魚不如授人以漁”，第二句是西語“給人以再多的金子不如給他一塊點金的石頭”。知識是用來分析問題和解決問題的。
“人生有涯，學(xué)海無涯”，普小云從小學(xué)到博士研究生畢業(yè)，學(xué)習(xí)跨度長達37年。就算華發(fā)盡染，他仍舊堅持“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”，真正“活到老，學(xué)到老”。
至于做學(xué)問，他認為興趣也是做學(xué)問最好的興奮劑，理論的千頭萬緒，實驗的重復(fù)單調(diào)，其實都很辛苦，但研究中的發(fā)現(xiàn)帶給人的愉悅就是最大的快樂。
普小云在云南大學(xué)物理系講授“原子物理學(xué)”、“光學(xué)”和“非線性光學(xué)”等課程，內(nèi)容豐富清楚，注重思維啟發(fā)，師生互動較好，學(xué)生對其任課的網(wǎng)上評教平均分是95，8分，位居物理學(xué)院教師得分前列。先后獲得云南省高等學(xué)校第六屆教學(xué)名師、云南大學(xué)首屆教學(xué)名師和全國寶鋼優(yōu)秀教師稱號，先后5次獲得云南大學(xué)教學(xué)成果一等獎。
作為研究生導(dǎo)師，普小云2002年以來共指導(dǎo)博士生6名，碩士生36名，其中張遠憲、祝昆和周麗的畢業(yè)論文，先后獲得云南省優(yōu)秀碩士論文，碩博連讀生李強獲得2010年度“中國大學(xué)生自強之星標(biāo)兵”稱號，2009級博士生張遠憲的學(xué)術(shù)論文獲得2011年云南省科協(xié)第十屆優(yōu)秀論文一等獎，2011級博士生孫麗存兩次獲得國家獎學(xué)金。
作為本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，普小云每年都氖2-4名本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。2006年以來所指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文6人次獲得云南大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文，并發(fā)表于相關(guān)專業(yè)刊物上，已經(jīng)獲得兩項國家發(fā)明專利和一項國家實用新型專利授權(quán)。云南大學(xué)本科教學(xué)評估專家組對易紅明畢業(yè)論文的抽查評價是“‘利用石英毛細管精確測量液體的折射率’一文，可以作為對本科生進行專業(yè)教育的范文”。
指導(dǎo)學(xué)生的課外科技活動，成果更是引人注目。
[論文關(guān)鍵詞] 眼視光學(xué) 專業(yè)課程 雙語教學(xué)
[論文摘 要] 我國的眼視光學(xué)發(fā)展水平與歐美國家存在很大差異。為適應(yīng)經(jīng)濟全球化、科技的迅猛發(fā)展﹑國際交流的日益擴展,提高眼視光學(xué)學(xué)生接受國外最新眼視光學(xué)信息知識的能力,我國有必要迅速開展眼視光學(xué)教育的雙語教學(xué)。然而,真正實現(xiàn)這一雙語教學(xué)任務(wù)還面臨許多問題,這值得我們?nèi)ド钏肌?nbsp;
為適應(yīng)經(jīng)濟全球化、科技的迅猛發(fā)展和國際交流的日益擴展,提高眼視光學(xué)生接受國外最新眼視光學(xué)信息知識的能力,眼視光學(xué)專業(yè)課程的雙語教學(xué)應(yīng)運而生。目前,國內(nèi)各地區(qū)的雙語教學(xué)有了不同程度的進展,但要真正實現(xiàn)雙語教學(xué),還面臨著諸如教學(xué)模式、師資、考核評價機制等方面的一些困難,以下將對此進行一些思考。
一、眼視光學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)改革的必要性
1. 我國高等院校眼視光學(xué)的教育現(xiàn)狀
眼視光學(xué)的專業(yè)教育在歐美發(fā)達國家已有100多年歷史。目前,眼視光學(xué)專業(yè)在美國是第三大獨立醫(yī)療保健職業(yè),視光師是提供眼視覺醫(yī)療保健通訊服務(wù)的最主要群體之一[1]。在我國和許多亞洲國家,該學(xué)科一直處于空白狀態(tài),直到20世紀(jì)70年代才開始有系統(tǒng)的眼視光學(xué)研究。直到目前為止,我國尚未出現(xiàn)獨立培養(yǎng)眼視光學(xué)博士生的高等院校,這說明與發(fā)達國家的眼視光學(xué)發(fā)展水平相比,我國在眼視光學(xué)高等教育的人才培養(yǎng)方面尚存在很大差距。
2. 眼視光學(xué)教育資源的現(xiàn)代化、國際化
目前,國內(nèi)仍然相當(dāng)缺乏眼視光學(xué)領(lǐng)域的高等教育資源,相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)全面開展對內(nèi)、對外交流活動,利用現(xiàn)代教育技術(shù),聯(lián)合開發(fā)各種眼視光學(xué)專業(yè)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程,建立眼視光學(xué)專業(yè)的數(shù)據(jù)資源庫,充分吸收國外先進的辦學(xué)理念和方法,這也充分體現(xiàn)了教育國際化的思想。而無論是從眼視光學(xué)專業(yè)課程的自身特點來看,還是從人才培養(yǎng)的角度來看,都有必要采用雙語教學(xué)這種新興的教育模式。目前,多所眼視光學(xué)專業(yè)院校加入國際隱形眼鏡教育者聯(lián)合會(iacle)正是基于此目的。
3. 傳統(tǒng)眼視光學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式的弊端
傳統(tǒng)眼視光學(xué)專業(yè)課程教學(xué)主要強調(diào)專業(yè)知識的培養(yǎng)和實踐能力的訓(xùn)練。其中,英語教學(xué)僅限于開設(shè)一門專業(yè)英語課程,由老師英譯中式地講解一遍,內(nèi)容主要是一些英語科普文章,既枯燥又無實用性,雖然學(xué)生英語考試成績不錯,但畢業(yè)后并不具備用英語表達和交流的能力。毋庸置疑,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前新形勢的要求。
二、眼視光學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)改革存在的主要問題和改革方法
1. 應(yīng)與眼視光學(xué)實際情況相結(jié)合
首先,雙語教學(xué)改革的關(guān)鍵是師資問題。盡管一些重點大學(xué)的教師學(xué)歷層次較高,多是碩士、博士,但能夠流利、標(biāo)準(zhǔn)地進行英語交流的并不多,更不要說用英語進行專業(yè)授課。其次,許多老師的發(fā)音不夠規(guī)范或不能清楚地表達教學(xué)內(nèi)容,影響了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,也干擾了他們對英語的學(xué)習(xí)。從事雙語教學(xué)的教師,不僅要具備所授課程扎實的專業(yè)知識,而且要有較高的外語水平。教師只有具備了較為深厚的英語基礎(chǔ),才能實現(xiàn)用英語備課、會話、批改作業(yè),才能更好地發(fā)揮其雙語教學(xué)的主導(dǎo)作用。[2]因此我們應(yīng)該加大教師出國培訓(xùn)力度,大力培養(yǎng)具有先進教育理念的雙語型教師。
當(dāng)然我們還應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力,在某種程度上,學(xué)生的外語水平也是決定雙語教學(xué)能否順利進行的一個重要因素。雙語教學(xué)不僅要求教師具備良好的外語能力,也要求學(xué)生有一定的外語基礎(chǔ),即除了公共外語外,還應(yīng)掌握一定數(shù)量的專業(yè)外語詞匯。否則,學(xué)生思維的主動性、連貫性、創(chuàng)造性就會被阻斷,從而影響雙語教學(xué)目標(biāo)的完成。因此,我們在試行雙語教學(xué)時,應(yīng)對學(xué)生的英語口語和聽力進行強化訓(xùn)練,使學(xué)生達到“學(xué)會用英語表達”和“用英語學(xué)知識”的雙重目標(biāo),從而迅速實現(xiàn)從“用英語學(xué)習(xí)”到“用英語表達”,再到“用英語思維”。另外,我們還要根據(jù)不同學(xué)校、教師、學(xué)生的情況,將英語教學(xué)進行滲透、整合等不同方面的定位。
2. 應(yīng)與眼視光學(xué)專業(yè)課教學(xué)改革相結(jié)合
所謂雙語教學(xué),是指在課堂上能夠熟練運用漢語、英語兩種語言進行學(xué)科的教與學(xué),師生共同進入一種真實的漢語和英語語境,并熟練地運用漢語和英語進行學(xué)科知識上的教學(xué)與交流,最終達到師生均能運用兩種思維方式進行學(xué)科學(xué)習(xí)、思考和研究的效果。比如在講解某些眼視光學(xué)定義、概念時,教師使用標(biāo)準(zhǔn)的英語來講解,中間用漢語穿插講解。雙語教學(xué)改革必須以正確認識英語與專業(yè)課的關(guān)系為前提,其中用英語講授專業(yè)課,不僅僅是學(xué)習(xí)相關(guān)的英文詞匯,更重要的是掌握語言所表達的內(nèi)容,兩者不能脫節(jié)。采用雙語教學(xué)方法,所占用的課時比傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)要多,如何用最少的時間傳授最多的知識,也是我們關(guān)注的問題。由于眼視光學(xué)專業(yè)課內(nèi)容較多,為了保證講課質(zhì)量,我們將一些課程進行了整合和壓縮,如可以將眼鏡學(xué),視光學(xué)理論與方法中老視的驗配這一章節(jié)放在一起講授;將視光學(xué)理論與方法里面的調(diào)節(jié)和雙眼視覺學(xué)中的調(diào)節(jié)、集合等放在一起講授。
3. 應(yīng)與眼視光學(xué)實習(xí)相結(jié)合
眼視光學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué),屬于經(jīng)驗科學(xué)的范疇,因而嚴(yán)格的技術(shù)工作實踐對于眼視光人才的成長和發(fā)展起著決定性作用,技術(shù)工作能力則主要從眼視光實踐中獲得。眼視光實踐的過程,是對眼視光學(xué)知識進行綜合判斷、邏輯推理的認識過程,是一個學(xué)習(xí)和運用辯證思維方法的過程,考驗了雙語教學(xué)的難點。為了培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力,教師可以安排學(xué)生到大城市一些大型的視光中心或診所、具有很高知名度的眼鏡公司去實習(xí),讓他們有更多的機會練習(xí)英語,逐步實現(xiàn)將學(xué)生引向?qū)嶋H應(yīng)用英語的目的。
4.應(yīng)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合
雙語教學(xué)方式,不但為學(xué)生今后直接閱讀外文資料打下良好基礎(chǔ),而且是利用信息技術(shù)獲取追求知識、駕馭知識的重要手段。眼視光學(xué)人才只有始終堅持追求知識,及時更新知識結(jié)構(gòu),不斷拓寬知識視野,才能立足于眼視光學(xué)的學(xué)科前沿。
三、眼視光學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)
需要科學(xué)的考核系統(tǒng),理論與實踐并評
考核評價機制的改革是成功實施雙語教學(xué)的重要保障。要進行雙語教學(xué),真正實施素質(zhì)教育,必須改變舊有的評價手段、評價內(nèi)容和評價方法,形成良好的評價機制和導(dǎo)向機制,鼓勵學(xué)生向多元化發(fā)展,重視學(xué)生的文化、語言、知識等各個方面的綜合素養(yǎng),惟其這樣,雙語教學(xué)才能真正開花結(jié)果。我們可以制定適應(yīng)教學(xué)需求的“英語筆試+口試”或中英文結(jié)合的筆試等考核方式,這樣既符合雙語教學(xué)的目的,又可以考核學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度,反映學(xué)生的英語能力,從而實現(xiàn)雙語教學(xué)改革的目的。另外,對于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價,必須把現(xiàn)行的結(jié)論性評價與過程性評價有機地結(jié)合起來,還要特別重視學(xué)生提高能力的過程和發(fā)展的潛能。只有建立這樣的發(fā)展性評價,才可能科學(xué)公正地反映學(xué)生在雙語教學(xué)中的努力與成果,從而為激發(fā)并維持學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的積極性提供另一種推動力。
總之,21世紀(jì)的中國眼視光學(xué)教育迫切呼喚雙語教學(xué),但要真正實施雙語教學(xué),還將面臨諸多實際問題,這些都需要我們?nèi)ニ伎?。在某種意義上,只有建構(gòu)起新型的教學(xué)觀念、課程教材、師資隊伍和評價機制,才能保證雙語教學(xué)的真正落實。
參考文獻:
關(guān)鍵詞：物理光學(xué)；應(yīng)用光學(xué)；教學(xué)實踐；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0077-02
“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”是信息光學(xué)的重要技術(shù)基礎(chǔ)，是電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課。物理光學(xué)從光的電磁理論出發(fā)講述了光在各向同性介質(zhì)、各向異性介質(zhì)中的傳播規(guī)律，光的干涉、衍射、偏振特性。應(yīng)用光學(xué)不涉及光的波動本性，以光的直線、獨立傳播、折射、反射等實驗定律為基礎(chǔ)，研究受限光束的成像，特殊光電傳播過程的規(guī)律；在光學(xué)系統(tǒng)中進行光路追跡，研究光學(xué)系統(tǒng)成像特性、應(yīng)用及初步設(shè)計。通過“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”課程的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生建立起有關(guān)光的電磁理論的完整體系，能夠運用光的電磁理論分析光的波動性、光在不同介質(zhì)（包括物理光學(xué)元件和幾何光學(xué)元件）中的傳播和控制問題，能夠解決光電工程中的基本光學(xué)技術(shù)問題；同時還能使學(xué)生了解現(xiàn)代光學(xué)的發(fā)展和前沿，以及在光電技術(shù)中的應(yīng)用；為“光電子技術(shù)”“激光原理”“光纖通信”等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”課程是“現(xiàn)代光電子”“光學(xué)信息處理”“光纖通信”“光電傳感技術(shù)”等課程的重要基礎(chǔ)理論課程，也是光通信、光電子、光信息、光學(xué)工程類專業(yè)的考研課程。
一、“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”課程的內(nèi)容及特點
內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)從2006級學(xué)生開始開設(shè)“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”課，其內(nèi)容包括：光在各向同性介質(zhì)、各向異性介質(zhì)中的傳播規(guī)律，光的干涉、光的衍射，幾何光學(xué)基礎(chǔ)，理想光學(xué)系統(tǒng)，光學(xué)系統(tǒng)的象差基礎(chǔ)，光學(xué)儀器等。從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時感到很吃力，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要因為以下幾個方面：一是由于中學(xué)的光學(xué)知識少而簡單，與大學(xué)“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”知識跨度很大；二是物理光學(xué)部分涉及到的理論用到的數(shù)學(xué)知識太難；三是應(yīng)用光學(xué)部分概念、公式多且抽象難記；四是本課程數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)繁雜使學(xué)生望而生畏，難以提起興趣；五是內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)的“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”課程純理論，無相應(yīng)的實驗；六是教材和課堂教學(xué)與實際應(yīng)用、當(dāng)今光學(xué)領(lǐng)域的前沿技術(shù)脫節(jié)，學(xué)生對光學(xué)的運用和前景感到迷茫。因此，加強對“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”基礎(chǔ)課的教學(xué)研究、適應(yīng)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)要求，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量十分必要。
二、教學(xué)內(nèi)容及方法的改進
考慮到“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”課程的重要性，根據(jù)該課程理論性較強、概念較抽象的特點，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”課程的積極性，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)課件、加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進行了調(diào)整。
第一，從教學(xué)內(nèi)容上進行調(diào)整。自2007級學(xué)生開始，增加了ZEMAX光學(xué)設(shè)計軟件的介紹。ZEMAX是一套綜合性的光學(xué)設(shè)計仿真軟件，可做光學(xué)組件設(shè)計與照明系統(tǒng)的照度分析，也可建立反射、折射等光學(xué)模型，并結(jié)合優(yōu)化、公差等分析功能。通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步設(shè)計出簡單的單鏡頭及雙單鏡頭，增強了學(xué)生的動手能力，可以適當(dāng)輔助對概念的理解。
第二，在教學(xué)方法上進行適當(dāng)調(diào)整。在物理光學(xué)部分適當(dāng)減少繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，注重物理思想的講解；物理光學(xué)部分?jǐn)?shù)學(xué)推導(dǎo)往往是繁雜、冗長和枯燥的，要耗費大量的課堂教學(xué)時間，而且容易使學(xué)生望而生畏。簡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)，以光學(xué)中的光學(xué)定律和物理問題為線索，讓學(xué)生了解光學(xué)定律的適用范圍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如光的電磁理論部分菲涅耳公式的數(shù)學(xué)推導(dǎo)比較繁瑣，而且公式難記，為此在教學(xué)中不要求學(xué)生掌握推導(dǎo)公式，而要求學(xué)生會用公式分析反射系數(shù)、透射系數(shù)及反射率、透射率與入射角和界面兩邊折射率的關(guān)系即可。在教學(xué)過程中注重對比，如在講解邁克爾遜干涉儀、馬赫澤德干涉儀及法布里干涉儀時，對三種干涉儀的工作原理及應(yīng)用進行比較，學(xué)生掌握起來更容易；在講解衍射問題時將單峰衍射、圓孔衍射、矩孔衍射及多縫衍射的實驗裝置，衍射圖樣的特點及亮暗條紋的位置，條紋寬度等對比講解，學(xué)生在對比基礎(chǔ)上理解記憶的效果更好。在幾何光學(xué)的成像問題中，將單球面折射、球面反射及透鏡的成像進行對比，包括成像公式、焦距的表達式及放大率的公式進行對比，在光學(xué)儀器部分將放大鏡、顯微鏡及望遠鏡的放大率進行對比，這樣更有利于學(xué)生對公式的理解記憶及應(yīng)用。
第三，在課件制作上加入phy3D演示。如，講解凸凹透鏡的成像、球面鏡的反射成像、玻璃球的成像在推導(dǎo)完成像公式時要進行相應(yīng)部分的光路圖的phy3D演示，這些演示可以任意改變物距、像距或焦距，學(xué)生能夠直觀地觀察到這些系統(tǒng)在成像過程中物距、像距和焦距之間的關(guān)系，彌補了枯燥的單純理論計算的缺點。再如，在講述邁克爾遜干涉儀時通過3D演示，學(xué)生可以清楚地看到光的傳播過程，通過調(diào)整兩鏡的距離及位置看到干涉圖樣的變化，有助于加強理解。光的衍射問題向來是學(xué)生理解的難點，通過phy3D的演示學(xué)生能夠清楚地看到障礙物尺寸變化時衍射圖樣的變化。
第四，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)復(fù)合型的實用人才，要求學(xué)生必須具有一定的實際工作技能，以便走上工作崗位后能很快地適應(yīng)工作環(huán)境。因此，為鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，增強學(xué)生畢業(yè)后的工作適應(yīng)性，教學(xué)中必須高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而畢業(yè)設(shè)計正好能增強學(xué)生的光學(xué)設(shè)計水平，從而培養(yǎng)出既有理論又有實踐水平的高級專門人才。自引入ZEMAX光學(xué)設(shè)計軟件以來，物理系三屆畢業(yè)生中已有七名學(xué)生用ZEMAX光學(xué)設(shè)計軟件完成了畢業(yè)設(shè)計，且設(shè)計效果良好。
第五，改革考試內(nèi)容和考試方法，命題從以知識立意為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁鉃橹?，加強了概念題、應(yīng)用題以及與圖形結(jié)合的判斷題，適當(dāng)出一些開放題、討論題；改變一卷定總評的情況，采取措施多元化測試學(xué)生的能力，比如將學(xué)生論文、平時作業(yè)成績、期中考試成績、期末考試的分?jǐn)?shù)折算計入總評等，每次考試后都堅持進行分析評估，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)中還存在的問題及今后的計劃
第一，“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”是內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，目前沒有設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)實驗，理論和實踐有所脫節(jié)，加大了學(xué)生對理論理解的難度。
第二，沒有將光學(xué)的最新發(fā)展融入教學(xué)。針對以上問題，一是應(yīng)盡快引入演示實驗，利用實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備進行演示；通過實驗?zāi)苁箤W(xué)生接觸并使用一些典型的光學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后的工作中利用或組合這些光學(xué)系統(tǒng)進行創(chuàng)造性工作打下基礎(chǔ)。二是增加現(xiàn)代光學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，將光學(xué)的最新發(fā)展和研究成果融入講授內(nèi)容，使學(xué)生能緊跟科技發(fā)展步伐，這樣不但可以擴展學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還可以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以使學(xué)生了解學(xué)科前沿的概況及其發(fā)展動態(tài)，進一步拓寬學(xué)生的知識面，使他們的知識結(jié)構(gòu)更趨合理。三是教學(xué)內(nèi)容的重點和難點應(yīng)通過課前預(yù)留預(yù)習(xí)作業(yè)與課后作業(yè)的方式分解消化；上課時應(yīng)針對重點和難點問題采用討論式等多種教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力。四是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和輔助教學(xué)方式相結(jié)合，提高教學(xué)效果。針對課堂教學(xué)的重點、難點，利用CAI課件、錄像、網(wǎng)絡(luò)資源等增加學(xué)生對知識的感性認識，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。五是在完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下，針對不同層次學(xué)生的需求，適當(dāng)擴充一些知識，這樣既可以鞏固所學(xué)知識，還可以提高學(xué)生的動手動腦能力，為將來的就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)；對有志向考研的學(xué)生，可以提前給他們提供一些重點院校的考試真題，讓他們有所準(zhǔn)備，并能夠根據(jù)自己的能力選擇合適的院校，以免到了大四盲目選擇考研院校。
以上是筆者從事“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”教學(xué)的一些體會、所做的改進與嘗試以及下一步努力的方向，希望通過改革使“物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量有所提高。
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Abstract： This paper improves the teaching system and interactive teaching methods， scientifically organizes the assorted knowledge points， makes abstract concept into materialization， and infiltrate knowledge of course frontier in the teaching of optical thin film technology， and pays attention to teaching using a variety of forms in the classroom， ultimately explores a kind of teaching methods which suits independent institute.
關(guān)鍵詞： 光學(xué)薄膜技術(shù)；教學(xué)體系；主動式教學(xué)；教學(xué)方法
Key words： the optical thin film technology; teaching system; active teaching；teaching methods
0 引言
《光學(xué)薄膜技術(shù)》這門課程是我院光電類專業(yè)必修的一門專業(yè)課，但現(xiàn)有的這門課的教學(xué)方法并不適用于獨立學(xué)院的學(xué)生，并且這方面發(fā)表的論文也很少。本文對本課程的內(nèi)容組織方式和傳授方法進行適當(dāng)?shù)母倪M[1-2]，以加強知識內(nèi)容組織的嚴(yán)密性和課堂教學(xué)講授的生動性，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性。其目的就是要用合理的課程體系組織教學(xué)內(nèi)容，以互動式教學(xué)方法讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中來，重視課堂上實際教學(xué)效率，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1 課程體系的構(gòu)建
《光學(xué)薄膜技術(shù)》課程綜合了物理光學(xué)、大學(xué)物理以及材料科學(xué)基礎(chǔ)等諸多課程[3]。各部分內(nèi)容之間層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，但是學(xué)生在上課時一些相關(guān)基礎(chǔ)課大多數(shù)同學(xué)都未曾學(xué)過，這樣許多重要的概念大家都不能很好地理解，致使教學(xué)效果大打折扣，也嚴(yán)重影響了授課進度。比如，在講授薄膜的物理氣相沉積工藝時，涉及到輝光放電，但是學(xué)生并沒有接觸過關(guān)于等離子體物理方面內(nèi)容等等。
因此在教學(xué)內(nèi)容編排上，從光學(xué)薄膜設(shè)計的基礎(chǔ)出發(fā)，到真空科學(xué)與技術(shù)，然后講述薄膜制備和工藝的基本方法，再介紹幾類典型的薄膜材料，最后講授薄膜的生長機制和表征手段[4]。整個課程的教學(xué)目標(biāo)清晰，構(gòu)建合理完善的課程體系，科學(xué)合理地構(gòu)建就是要準(zhǔn)確地歸納、提煉課程中包含的概念，形成一個完整的課程體系，正確的概念是科學(xué)判斷和推理的基礎(chǔ)。
2 主動式教學(xué)法
因為并不是每個人都對推理過程緊湊、公式化的表現(xiàn)形式都能敏感，都能接受，那么即使再嚴(yán)密的邏輯，再科學(xué)的表達，如果僅僅是枯燥呆板地平鋪直敘，那么由于表現(xiàn)形式的面目可憎，也達不到理想的教學(xué)效果。運用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)去刺激鼓勵指導(dǎo)學(xué)生的思考和自動學(xué)習(xí)，亦應(yīng)視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要、能力和教材的內(nèi)容，甚至教學(xué)的環(huán)境等，決定采用的教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中也總結(jié)并提煉了一些認識，并在課堂上已經(jīng)取得了一些頗有意義的效果簡列如下：
2.1 將抽象的概念具體化 高深的理論之所以難懂，就是因為包含眾多抽象晦澀的概念。人的思維往往對于一些具體的直觀的事物有著良好的親和性，那么為什么不將一些抽象的概念具體化呢？比如定位輝光等離子體[5]，從霓虹燈說明輝光等離子體的具體應(yīng)用，這樣學(xué)生就能夠很好地接受抽象的概念。
2.2 采用多種語言豐富表達形式 思想內(nèi)容的表達可以采納多種表現(xiàn)形式，利用形體語言往往可以取得意想不到的表現(xiàn)效果，例如形容磁控濺射靶表面電子的跑道式運動方向，可以形容成劉翔跨欄的動作，并用肢體語言表示，學(xué)生更容易理解和接受。
2.3 適當(dāng)吸納前沿科研經(jīng)驗充實教學(xué)內(nèi)容 多數(shù)情況下，學(xué)生對課堂講授內(nèi)容缺乏理解，往往就是因為沒有形成相關(guān)概念的正確認識。在每一講中穿插一些研究實踐的體會，學(xué)生在張弛有度地學(xué)到了學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在講授類金剛石等先進薄膜材料時，學(xué)生對類金剛石材料這一范疇的屬性概念非常模糊，對非晶金剛石的概念在行業(yè)中也沒有統(tǒng)一的定義。那么就從這一研究領(lǐng)域中最權(quán)威最主流最有影響力的刊物、專著， 充分考慮多數(shù)專家學(xué)者的建議，對非晶金剛石明確界定科學(xué)的定義。非晶金剛石是薄膜中四配位雜化含量超過50%的無氫類金剛石碳[6]。上課的時候，可以通過sp2-sp3-H三元相圖明確不同類金剛石范疇的劃分。再比如，在講授等離子增強化學(xué)氣相沉積時，學(xué)生對等離子輔助沉積能夠降低界面反應(yīng)溫度的物理過程不能理解。上課的時候，從輝光放電產(chǎn)生等離子體著手，基于等離子的物理特性，解析反應(yīng)氣氛中的物理過程，通過演繹推理闡明等離子激發(fā)能夠降低界面反應(yīng)溫度的本質(zhì)[7]。
2.4 實踐教學(xué) 實驗室鍍膜過程錄像的內(nèi)容，使學(xué)生進一步了解薄膜鍍制的過程。在薄膜設(shè)計中，增加薄膜設(shè)計軟件的教學(xué)，使學(xué)生熟悉計算機完成膜系設(shè)計的過程。
2.5 課后練習(xí) 課后布置適當(dāng)數(shù)量的作業(yè)，定期批改。最終使學(xué)生了解薄膜科學(xué)和技術(shù)科研具體過程，培養(yǎng)獨立思維能力。
2.6 課堂演講 針對重點、難點內(nèi)容組織課堂討論，擬定若干薄膜技術(shù)研究和應(yīng)用中具體問題，由同學(xué)自主選擇，讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻，獨立解決問題，課堂宣讀。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
3 結(jié)論
《光學(xué)薄膜技術(shù)》的教學(xué)實踐中利用科學(xué)合理地組織教學(xué)內(nèi)容，積極的調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性，探索了更適合獨立學(xué)院光電類專業(yè)學(xué)生教學(xué)方法，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
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關(guān)鍵詞：高師本科生；畢業(yè)論文；教學(xué)質(zhì)量保障體系；構(gòu)建；實證研究
中圖分類號：G652 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)41-0115-04
一、問題提出
高等學(xué)校本科畢業(yè)(設(shè)計)論文是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)水平的重要依據(jù)。為適應(yīng)國家教育部對高等學(xué)校畢業(yè)(設(shè)計)論文的要求，推進畢業(yè)論文教學(xué)改革、堅持有中國特色的社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，切實提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)21世紀(jì)國家經(jīng)濟、社會發(fā)展需要的，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，遵循高師物理與電子信息類人才的培養(yǎng)規(guī)律，遵循科學(xué)研究訓(xùn)練和科學(xué)研究素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)院情況，我們對畢業(yè)論文教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織管理和教學(xué)質(zhì)量評價等作研究和實踐，實踐探索構(gòu)建高師本科生畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障體系。
二、構(gòu)建保障體系的實踐
1.教學(xué)目標(biāo)
畢業(yè)(設(shè)計)論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)進行畢業(yè)論文教學(xué)工作，并且要從畢業(yè)論文的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織管理、教學(xué)評價等方面切實抓緊抓好，保證畢業(yè)論文教學(xué)工作質(zhì)量。
調(diào)研確定了本科生畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究意識，指導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一般程序和方法；②讓學(xué)生得到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，體會科學(xué)研究工作的核心精神――創(chuàng)新，或者勇于面對科學(xué)研究工作的常見結(jié)局――失??；③培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的初步能力；④指導(dǎo)學(xué)生獲得有一定價值的研究結(jié)果。
2.教學(xué)模式
基本模式：(理論課程、實驗課程、教育實習(xí)和畢業(yè)論文“一體化”過程教學(xué)模式)+(指導(dǎo)教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開題、論文形式審查、論文量化評價、論文答辯、論文成績評定的“系統(tǒng)規(guī)范化”教學(xué)質(zhì)量過程控制模式)。
(1)理論課程、實驗課程、教育實習(xí)和畢業(yè)論文“一體化”過程教學(xué)模式，見圖1。
首先要明確基本理念。
傳統(tǒng)課程理論的視野主要是投向歷史，它建立在人類已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，可稱之為“遺產(chǎn)教育”。正如楊振寧先生指出：“國內(nèi)培養(yǎng)知識繼承性人才，而國外培養(yǎng)知識創(chuàng)造性人才?！痹谶@樣的思想觀念下，大學(xué)課程體系中的理論課程、實驗課程和教育實習(xí)等畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的前期課程教學(xué)，對科學(xué)研究方面缺乏必要的教學(xué)要求，似乎科研教學(xué)只是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)。致使學(xué)生在對科學(xué)研究毫無概念的情況下倉促進入教學(xué)時數(shù)不多的畢業(yè)論文教學(xué)這一科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，直接影響了畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
理論課、實驗課、教育實習(xí)等和畢業(yè)論文教學(xué)應(yīng)該互相融通、有機結(jié)合，以形成合力。一方面，在理論課、實驗課教學(xué)和教育實習(xí)中，學(xué)院和教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面采用滲透、科研專題課、課程論文等多種方式加入科學(xué)研究教學(xué)因素，使科研訓(xùn)練教學(xué)有一個層次性、連續(xù)性過程，以符合科研能力培養(yǎng)的規(guī)律。同時，在學(xué)院層面上，學(xué)院協(xié)調(diào)、組織教師結(jié)合自己的情況，創(chuàng)造性地采用各種方式指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。另一方面，在畢業(yè)論文教學(xué)階段，制定較詳細的教學(xué)要求即《畢業(yè)論文教學(xué)要求》，努力使師生明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，做到在注重論文結(jié)果本身顯性的價值和質(zhì)量的同時，關(guān)注過程質(zhì)量，注重學(xué)生科學(xué)研究能力素質(zhì)培養(yǎng)及可持續(xù)能力培養(yǎng)。調(diào)動師生積極性、主動性，協(xié)力完成教學(xué)任務(wù)。
其次要制定具體方案。
一是在全院課程中開展科學(xué)研究教育“滲透”教學(xué)模式實踐。在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)更新、重組內(nèi)容，引入學(xué)科前沿內(nèi)容；將新的教學(xué)研究成果及時引入課堂(成果可以是學(xué)院教師自己的)。在教學(xué)方法上，以教學(xué)計劃的方式(在課程表上定出時間，如光學(xué)課程周課時4分為：3講課+1討論)要求學(xué)院80％以上的課程以學(xué)生為主進行課堂討論、學(xué)習(xí)研究；實驗課的絕大部分課程開展綜合性設(shè)計性實驗。理論、實驗課程嘗試指導(dǎo)學(xué)生完成課程論文。在教學(xué)評價上，重視過程評價、多元評價、發(fā)展性評價等，逐步改變以往紙筆一卷評價、知識一元評價、終結(jié)性評價等教學(xué)評價方式。
二是在全院公共課(主干課)一一教法課上以專題形式，以教法課教師為主體、以“中學(xué)物理(或信息技術(shù))教育研究方法”為載體，相對完整、系統(tǒng)地介紹科學(xué)研究的一般程序化方法和科學(xué)研究的核心精神。
三是在全院教師中，發(fā)動教師主動性與靈活性，因地制宜指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練。這方面可以采用以下做法。第一，承擔(dān)科學(xué)研究基金項目的教師，可從二三年級選拔優(yōu)秀學(xué)生參加科研工作；第二，碩士生導(dǎo)師可將碩士生培養(yǎng)工作下接至本科生，讓本科生介入碩士生科研工作，參加碩士生科研專題討論，接受初步的科研訓(xùn)練；第三，具有科技發(fā)明、科技制作經(jīng)驗的教師，可從二三年級選取在這些方面有興趣有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加科技活動，經(jīng)歷科學(xué)研究過程，接受科學(xué)訓(xùn)練，完成科技制作和發(fā)明。第四，在全院公共課――計算機類課程中，引導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計型任務(wù)。
四是在教育實習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生完成教育調(diào)查報告、教育實習(xí)小論文。學(xué)院的三個專業(yè)皆為師范專業(yè)，師范教育類課程系列在學(xué)院課程體系中占一定比例，持續(xù)三個學(xué)期。相關(guān)教師要利用教育調(diào)查教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進行初步的教育科學(xué)研究訓(xùn)練，完成一批質(zhì)量較高的教育調(diào)查報告或教育研究小論文，指導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)研究。
五是指導(dǎo)教師就所承擔(dān)課程開展課程及教學(xué)研究，一方面可以提高教師教學(xué)、科研水平，另一方面也能夠開辟學(xué)生可以介入(事實上也是相對容易介入)的科研方向、領(lǐng)域。
六是努力建設(shè)開放的科研能力素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境。及時通報信息(包括云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)的信息)，鼓勵學(xué)生參加科學(xué)報告會、科學(xué)講座等。利用各種媒體渠道傳播科學(xué)研究信息。鼓勵學(xué)生參加各種科技、實驗、調(diào)查等活動。
七是研究制定《畢業(yè)論文教學(xué)大綱》和《畢業(yè)論文教學(xué)手冊》，在畢業(yè)論文教學(xué)階段嚴(yán)格執(zhí)行。
(2)指導(dǎo)教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開題、論文形式審查、論文量化評價、論文答辯、論文成績評定的“系統(tǒng)規(guī)范化”教學(xué)質(zhì)量過程控制模式，見圖2。
為了確立基本理念，在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)進行過程中，從時間安排、組織實施制定出一個系統(tǒng)的、規(guī)范的和
可操作的過程控制模式，是實現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。如果缺乏過程控制，就可能出現(xiàn)論文不能按時完成、學(xué)生不經(jīng)歷科研過程而直接拼湊結(jié)果、甚至做假科研寫假論文的行為。
同時，在論文質(zhì)量評價方面，把過程也作為評價內(nèi)容之一。此外，原教學(xué)計劃在第八學(xué)期安排六周科研訓(xùn)練(畢業(yè)論文教學(xué))，實踐證明，時數(shù)和時間段安排都有一些問題。其一，僅僅六周的時間完成科研訓(xùn)練和論文的全過程是遠遠不夠的；其二，第八學(xué)期這個時間段受到學(xué)生忙于找工作等因素影響，他們的實際學(xué)習(xí)研究投入大打了折扣。為此，將畢業(yè)論文開始時間提前到第六學(xué)期末，持續(xù)兩學(xué)期。據(jù)此，制定以下具體方案：①畢業(yè)論文開始時間提前到第六學(xué)期末，持續(xù)兩學(xué)期。②畢業(yè)論文課程學(xué)分：3學(xué)分。③指導(dǎo)教師工作量：5分，生。④畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)工作時間流程：師生雙向選擇(第六學(xué)期的第十八周)；選題(第七學(xué)期的第四周)；提綱、初稿、開題(第七學(xué)期的第十八周)；中期檢查(第八學(xué)期的第二周)；結(jié)題、形式審查(第八學(xué)期的第十三周)；答辯(第八學(xué)期第十五周)；歸檔(第八學(xué)期期末)。過程控制見圖2。
(3)畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)環(huán)節(jié)工作的具體要求，由學(xué)院就以下相關(guān)文本作出具體規(guī)定。一是畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求等：《畢業(yè)論文教學(xué)大綱》；二是選題：指導(dǎo)教師與學(xué)生商量定題?！段镫妼W(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文選題指南》用做指導(dǎo)學(xué)生選題參考，便于學(xué)生了解科研選題的基本知識以及學(xué)院指導(dǎo)教師的基本情況，利于選題工作有效開展；三是畢業(yè)論文教學(xué)工作過程：《畢業(yè)論文教學(xué)手冊》；四是畢業(yè)論文評價：《畢業(yè)論文考核體系》給出論文量化評審辦法(包括：指導(dǎo)教師對論文量化評審辦法、評閱教師對論文量化評審辦法、畢業(yè)論文答辯、成績評定辦法及最終成績評定辦法)；五是畢業(yè)論文指導(dǎo)教師遴選辦法(包括學(xué)院要求；遴選時間；遴選形式)、畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇辦法(包括學(xué)院要求，時間，形式)、畢業(yè)論文教學(xué)獎懲制度、畢業(yè)論文教學(xué)工作結(jié)反饋意見收集及分析要求：《畢業(yè)論文教學(xué)手冊》。
三、實施效果
1.學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果
(1)調(diào)查以問卷調(diào)查的方式為主，同時，課題組成員還對部分學(xué)生和教師進行了訪談。調(diào)查采用自編問卷。主要調(diào)查目的為征求學(xué)生對畢業(yè)論文教學(xué)工作的意見和建議兩個方面。問卷的設(shè)計主要包括四個方面的內(nèi)容：①對畢業(yè)論文教學(xué)工作的認識態(tài)度；②對學(xué)院和學(xué)校采取的教學(xué)質(zhì)量控制過程模式的評價；③通過畢業(yè)論文撰寫過程，在科學(xué)研究方法及科研能力方面的收獲；④對做畢業(yè)論文的難度、所花的教學(xué)時間長度和經(jīng)濟承受能力的看法。
(2)調(diào)查結(jié)果：87.6％的學(xué)生認為畢業(yè)論文教學(xué)工作重要或很重要，76.9％的學(xué)生認為高質(zhì)量畢業(yè)論文意義重大或很重大。45.5％的學(xué)生認為畢業(yè)論文從四年級上學(xué)期較合適；50.4％的學(xué)生認為畢業(yè)論文持續(xù)一個學(xué)期合適；62.0％的學(xué)生要求指導(dǎo)教師有碩士以上學(xué)歷；57.9％的學(xué)生要求指導(dǎo)教師具有副教授以上職稱；68.6％的學(xué)生認同學(xué)院雙向選擇指導(dǎo)教師的方式；59.5％的學(xué)生認同學(xué)院指導(dǎo)選題方式；45.5％的學(xué)生認同學(xué)院指導(dǎo)教師在學(xué)生需要時給予指導(dǎo)的方式；78.6％的學(xué)生肯定了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作做得“好”或“很好”；73.6％的學(xué)生認同開題報告環(huán)節(jié)“有必要”或“很有必要”。
91.8％的學(xué)生肯定了：通過畢業(yè)論文教學(xué)，親身經(jīng)歷了科研過程；學(xué)到了科研方法；在科研知識和能力方面都有所收獲。
從調(diào)查數(shù)據(jù)與分析來看，學(xué)生對畢業(yè)論文教學(xué)工作的總體評價是肯定的，但也需要進一步改進和完善。
2.學(xué)生論文質(zhì)量情況
(1)對學(xué)生畢業(yè)論文抽樣10％，請云南大學(xué)物理系、云南民族大學(xué)物理系等學(xué)校教授進行盲審，盲審結(jié)果：畢業(yè)論文的綜合成績屬中上，但研究難度、創(chuàng)新性等仍是今后努力的方向；
(2)2001級起，學(xué)生的畢業(yè)論文已經(jīng)公開發(fā)表80余篇。學(xué)生的科研創(chuàng)新能力正逐年提高，畢業(yè)論文整體質(zhì)量逐年也有明顯的提高。
四、結(jié)束語
本研究以云南師范大學(xué)物理與信息學(xué)院本科生為例，就高師本科生畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，做了近十年的研究及實施，取得了一定的成果。主要做了兩項工作：
構(gòu)建的理論課、實驗課(綜合性、設(shè)計性實驗等)、教育實習(xí)和畢業(yè)論文教學(xué)“一體化”的教學(xué)模式，將理論課、實驗課、教育實習(xí)和畢業(yè)論文教學(xué)一體化，從形式上、內(nèi)容上、時間上為畢業(yè)論文教學(xué)順利進行提供了客觀、可操作的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力 物理 教學(xué)內(nèi)容
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
0 前言
應(yīng)用物理學(xué)是當(dāng)今高新技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)，是多種技術(shù)學(xué)科的支柱。與本專業(yè)存在交叉的專業(yè)包括光學(xué)、工程物理、半導(dǎo)體和材料專業(yè)等。目前，我國對物理專業(yè)的人才需求仍舊是供不應(yīng)求，但表面上卻是學(xué)生就業(yè)壓力大。對人才培養(yǎng)的需求加上建設(shè)創(chuàng)新型國家和國際經(jīng)濟一體化的大背景，要求將創(chuàng)新教育貫穿于各級各類教育的全過程。本研究將立足于應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對工科院校物理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進行符合市場需求的重新定位，為高等院校物理專業(yè)深化教育教學(xué)改革提供有益經(jīng)驗。
1 研究思路
學(xué)院本著“理工交融”的辦學(xué)特色和“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，著力打造本科生的培養(yǎng)。注重與新科技、新產(chǎn)業(yè)以及地方經(jīng)濟結(jié)合安排課程，積極開展大學(xué)生素質(zhì)拓展和科技創(chuàng)新活動，正在走出一條分層次培養(yǎng)、適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)道路。
2 改革的內(nèi)容
（1）改革培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，多元化設(shè)置培養(yǎng)方向。學(xué)院將應(yīng)用物理專業(yè)發(fā)展為應(yīng)用物理、材料物理、光電信息科學(xué)與工程三個專業(yè)，完成人才培養(yǎng)方案修訂，并組織實施。并在實踐中進一步修改，使之逐步趨于完善；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照“少而精”的原則設(shè)置必修課；增加選修課比重，允許學(xué)生跨系跨專業(yè)選修課程，使學(xué)生依托一個專業(yè)，著眼于綜合性較強的跨學(xué)科訓(xùn)練；分層次設(shè)置課程，盡量做到因材擇課，興趣與學(xué)習(xí)結(jié)合。
（2）改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)形式，把創(chuàng)新能力培育納入課堂中。學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必須滲透到各科課堂教學(xué)過程中。多門主干課實施教學(xué)模式改革，把創(chuàng)新能力培育納入課堂中。其中，電磁學(xué)、熱學(xué)、近代物理等課程改革獲得學(xué)校教學(xué)成果一等獎，光電子學(xué)基礎(chǔ)等課程改革獲得校教改立項并通過鑒定，原子物理學(xué)獲得校精品課程。大學(xué)物理獲得省級精品課程。用多樣的課堂教學(xué)形式，加強各學(xué)科的相互滲透和交叉綜合，拓寬學(xué)生的思維空間，注意融合學(xué)科前沿知識和高新科技，增大課堂信息量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（3）實行實驗課分層次立體化教學(xué)模式，探索開放式實驗教學(xué)體系。改革實驗室管理運行機制，探索和完善實施開放式實驗教學(xué)的方法及其在課堂教學(xué)、實驗技能競賽、創(chuàng)新實驗設(shè)計競賽、本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）中的應(yīng)用。學(xué)生實踐創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高。建成了河南省物理實驗示范中心、洛陽市光電功能材料重點實驗室。
（4）改革和完善學(xué)生科技創(chuàng)新體系，建立校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地。實行學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練計劃，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行科研訓(xùn)練；鼓勵學(xué)生申報大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，科技創(chuàng)新項目等，通過科研促進教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
（5）建立和拓展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立校外實踐基地，打造人才培養(yǎng)的新模式。建立和拓展校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，促進本科教育與社會對人才需求的接軌，提升學(xué)生就業(yè)能力，打造人才培養(yǎng)的新模式。和洛陽凱邁測控、四季沐歌等與物理專業(yè)緊密結(jié)合的企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)的模式，提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的實用型人才。
3 初步成果和效果
通過四年的改革，取得了令人滿意的效果。
（1）形成新的利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物理專業(yè)整體培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，建立系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。建立和完善分層次開放式實驗教學(xué)體系和新的實驗室管理運作模式。建設(shè)物理實驗教學(xué)示范中心開放式實驗教學(xué)管理網(wǎng)站。發(fā)表教研論文12篇，舉辦全國高等學(xué)?！盁崃W(xué)與統(tǒng)計物理”教學(xué)與學(xué)術(shù)研討會。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)研究的主動性、積極性、創(chuàng)新性明顯提高。課外創(chuàng)新實踐產(chǎn)生了高質(zhì)量成果。獲得河南省級“挑戰(zhàn)杯”，河南省機器人游大賽，中國機器人大賽，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模，全國大學(xué)生英語競賽等比賽的二十余項獎項；學(xué)生申報或授權(quán)專利15項；參加SRTP項目40項；學(xué)生發(fā)表實驗研究論文23篇。
（3）開辟適應(yīng)地方高校物理專業(yè)的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，與洛陽開拓者鉬業(yè)、洛陽鼎晶電子材料有限公司、洛陽嘉盛電源科技有限公司、洛陽金諾機械工程有限公司先后簽訂校企合作協(xié)議，建立一系列的實習(xí)基地，實施“預(yù)簽式” 培養(yǎng)辦學(xué)模式。
（4）通過教研結(jié)合，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)研究相互促進，教師實驗科學(xué)研究成果顯著。物理工程學(xué)院五個科研團隊（光電功能材料、材料物性分析與模擬計算、光電信息及其圖像處理、微納結(jié)構(gòu)與信息光學(xué)團隊、光納半導(dǎo)體與傳感材料），共近200篇，其中SCI收錄94篇，EI/ISTP收錄42篇；主持項目47項，其中國家級項目21項，省廳級項目26項；申請發(fā)明專利40余項。
4 結(jié)束語
本研究對全國同類高校的理工科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可起到一定借鑒作用。當(dāng)然，應(yīng)用物理專業(yè)的辦學(xué)需要研究的課題還很多，還需要在以后實踐中進一步探索。
本研究得到河南省高等教育教學(xué)改革研究項目（2012 SJGLX149，2014SJGLX197）
參考文獻
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