時間：2023-03-29 09:19:18
導語：在廣播電視大學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
對于以培養(yǎng)基層應(yīng)用型人才為目標的廣播電視大學來說，實踐教學尤其重要。應(yīng)當看到，實踐教學是一個系統(tǒng)工程，它不只是某些具體環(huán)節(jié)的實施，而是貫穿在整個培養(yǎng)過程中對學生實踐能力培養(yǎng)的教學活動。應(yīng)該充分認識到實踐教學對廣播電視大學培養(yǎng)對象和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要性。目前廣播電視大學的實踐教學，重點反映在兩個方面，一是課程實踐教學，包括作業(yè)、實際案例分析、模擬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與練習以及課程實驗等；二是集中實踐教學，包括課程設(shè)計、社會調(diào)查、社會實習、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計等。從這些方面開展實踐教學的目的是什么呢？我認為，廣播電視大學實踐教學的目的，首先要有助于學生深化理解理論知識，也就是說，有些實踐教學具有理論知識的驗證作用，要能使學生通過實踐教學深刻理解所學理論的內(nèi)涵，以有助于學生整合、提升、運用知識。實踐問題往往需要用到綜合性的知識，包括多方面的理論，這就需要學生綜合、提升所學知識，要能靈活運用知識。其次要有助于學生了解、熟悉、掌握所學專業(yè)的整個流程，培養(yǎng)有關(guān)的專業(yè)技能，以適應(yīng)未來實際工作需要。最后要增強學生分析問題和解決問題的能力。特別是畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，在選題、撰寫論文、答辯的全過程中，都要聚焦于提升學生分析問題、解決問題的能力。
當前，廣播電視大學或者說今后的開放大學面臨著許多新問題，其中實踐教學就是亟須研究解決的一個問題。在實踐教學上電大仍然存在著不少阻力或者說困難。第一，是思想認識上的阻力。總覺得我們的學生主要是在職人員，在職人員到廣播電視大學來學習，主要就是補充理論知識，他們有實踐，所以不需要實踐教學。這個認識是有失偏頗的。實際上，專業(yè)和課程的實踐與學生在工作中的一些實踐，二者是不同的，而且學生的狀況也在變化，學生的工作實踐是不能替代實踐教學的。第二，廣播電視大學面對的是遠程、量大、面廣的學習對象，在遠程條件下，各地發(fā)展不平衡，不少基層教學點缺乏實踐條件，這也是影響遠程開放教育實踐教學有效落實的一個很重要原因，今后亟須解決。第三，廣播電視大學的教學改革，包括課程體系、教學內(nèi)容的改革以及教學模式的改革還有待深入。我們現(xiàn)在經(jīng)常講，教學改革已經(jīng)進入攻堅階段，攻在哪？攻在現(xiàn)有的課程設(shè)置和教學內(nèi)容不適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的需求。廣播電視大學的專業(yè)、課程原來以高校為參照、以學科為基礎(chǔ)進行設(shè)置，現(xiàn)在應(yīng)該以行業(yè)和崗位為基礎(chǔ)進行提煉和形成，這是個大改革。當前正是這方面改革的缺乏，導致很多課程重理論輕實踐，比如在課程考核中主要考理論，真正考實踐的很少。第四，廣播電視大學實踐教學管理方式，包括計劃、管理、監(jiān)督、檢查等，還不夠深入和細致。我曾參加過“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目”的兩個中期評估和總結(jié)性評估，在中期評估中，有28個省市因為實踐教學不合格，占63.6%；在總結(jié)性評估中，在不合格的內(nèi)容項目中，實踐教學排第一位。當然，實踐教學問題的解決需要一個過程，需要認認真真在這些具體環(huán)節(jié)上努力。
影響實踐教學的因素主要有四個，一是實踐教學的主體――學生，二是實踐教學的指導者――教師，三是教學改革、資源建設(shè)，四是實踐教學的環(huán)境。要解決實踐教學問題，需要從上述四個方面入手、認真解決。這里提幾點建議：第一，要注重教師隊伍建設(shè)。廣播電視大學的教師隊伍建設(shè)，首先要利用好電大系統(tǒng)，比如說，中央電大的課程不能僅僅由中央電大的教師來承擔，要全系統(tǒng)一起來做。其次要利用好行業(yè)聯(lián)盟，吸引行業(yè)系統(tǒng)中的技術(shù)人員參與我們的實踐教學，利用行業(yè)系統(tǒng)的有利條件來創(chuàng)造實踐教學的環(huán)境。最后要利用好高校聯(lián)盟，充分發(fā)揮高校教學資源的作用，聘請高校教師參與我們的實踐教學。第二，要以學生的需求來指導實踐教學改革。如果沒有學生的主動性和積極性，實踐教學的目標是很難實現(xiàn)的。所以，一定要在創(chuàng)造環(huán)境、提供條件時，考慮學生的實際，針對學生的需求進行建設(shè)，也就是說，要以學生的需求為導向來指導實踐教學改革，這點非常重要。第三，要深入進行教學改革，加快實踐教學資源建設(shè)。實踐教學不僅和課程體系、教學內(nèi)容有關(guān)，還和教學資源、教學模式有關(guān)。沒有適用的資源，實踐教學很難開展；教學模式不改革，實踐教學要想上一個新臺階是很困難的。第四，要充分利用信息技術(shù)。信息技術(shù)的發(fā)展，為實踐教學開辟了新領(lǐng)域。當前應(yīng)該建立一個網(wǎng)上實驗中心，這個事情一定要搞好。網(wǎng)上實驗中心的基礎(chǔ)，一是實驗教學平臺，二是實驗資源。在積極開發(fā)網(wǎng)上實驗平臺、網(wǎng)上虛擬實驗課程的基礎(chǔ)上，還要積極探索建立網(wǎng)絡(luò)實驗的云環(huán)境，為各地電大學生在網(wǎng)上開展各種實驗提供方便。我希望隨著信息技術(shù)的發(fā)展，廣播電視大學的實踐教學能夠更有特色，不斷提高水平。
（本文系作者在“遠程開放教育實踐教學：教學一線的探索與反思”教師論壇上的點評發(fā)言，根據(jù)錄音整理。）
關(guān)鍵詞:電大;經(jīng)濟數(shù)學;教學
中圖分類號:G432 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0156-02
一、電大《經(jīng)濟數(shù)學》課教學現(xiàn)狀
作為廣播電視大學財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程,廣播電視大學《經(jīng)濟數(shù)學課程》所包括的內(nèi)容比較廣泛,既并且在考核當中,對這些內(nèi)容的基本概念、基本性質(zhì)和一些重要的結(jié)論都有涉及,考核知識點的覆蓋面比較廣,每一個知識點都可能成為考試內(nèi)容。并且近幾年來對于電大學生的知識分析和運用能力的要求有所提高,這就意味著電大學生需要劃分更多的時間和精力進行學習領(lǐng)悟。并且電大學生絕大多數(shù)是在職人員,存在“工讀”矛盾,開課時間過于集中,導致學生自學的時間過短,很難跟上老師的教學進度。學生無法做到有針對性的預習,復習也僅限于套著例題做作業(yè),甚至有的都不能按時完成作業(yè)。其次,電大學生對于《經(jīng)濟數(shù)學》學習目的多為考試及格通過即可,甚至部分學生認為《經(jīng)濟數(shù)學》課程對專業(yè)學習的幫助作用不大,他們認為《經(jīng)濟數(shù)學》課程內(nèi)容較難,自己無法學懂,因此存在得過且過的態(tài)度,缺乏學習積極性,沒有投入更多的精力到數(shù)學學習上,抄襲作業(yè)現(xiàn)象十分嚴重,經(jīng)常出現(xiàn)曠課行為。
總之,廣播電視大學的學生來自于社會各個行業(yè),具有年齡跨度大、數(shù)學基礎(chǔ)差及接受、理解能力參差不齊的特點。并且廣播電視大學的學制較短,不同于普通學校學習,普通學校的教學方式是以教師教學為主,而在廣播電視大學是以在職業(yè)余學習為主,可以根據(jù)自身的學習需要自我安排學習。所以,廣播電視大學的數(shù)學課程教學內(nèi)容的建構(gòu)應(yīng)不同于普通院校注重學科性、系統(tǒng)性的做法。因此,廣播電視大學的數(shù)學課程內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)具備下面幾個理念:
(一)實用性與科學性兼?zhèn)淅砟睢Ｋ^的“實用”,也就是遵循數(shù)學學科的科學性,盡可能用幾何直觀、經(jīng)濟背景、物理意義來揭示和展示概念知識內(nèi)容的內(nèi)涵,盡量的降低或避開理論性的要求,讓學生學時能握,學后能致用,讓學生在有限的學制期限內(nèi)學得來用得上,而不是違背認知規(guī)律和高職教育的實際情況去追求。例如對內(nèi)容做機械的“綜合”,把一元和二元的微積分內(nèi)容合為一塊,讓普通高校非數(shù)學專業(yè)的學生都難以接受,廣播電視大學的學生理解更加困難。
(二)知識的應(yīng)用性和必要的理論相結(jié)合的理念。廣播電視大學的教學目的不是原始簡單或單純技能上的要求,而是需要了解一定的理論背景,是在一定理性層面上的應(yīng)用。況且任何現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用和管理知識都不能缺少必要的理論支持,如果放棄必要的理論則不僅容易造成認知上的障礙,而且難以達到學以致用的目的。因此,廣播電視大學的《經(jīng)濟數(shù)學》內(nèi)容不能放棄必要的理論,但又要體現(xiàn)側(cè)重于知識的應(yīng)用上。
(三)既要重“工具課”的作用又要適當注重發(fā)揮基本文化課的教育功能的理念。廣播電視大學的數(shù)學課程當然主要是為專業(yè)課程教學服務(wù)的。但如果忽視數(shù)學課程基本文化課的教育功能,是不符合廣播電視大學教育的培養(yǎng)目標的。學生不僅需要數(shù)學課程作為學習其他專業(yè)課程的“工具”,而且今后適應(yīng)社會、適崗轉(zhuǎn)崗乃至繼續(xù)教育、升學深造等都需要具備一定的文化素質(zhì),數(shù)學課程在這一方面有其獨特不可替代的功能和作用。雖然我們不能像中學教育和普通高等教育那樣要求,但適當注重發(fā)揮基本文化課的教育功能,提高學生基本文化素質(zhì)水平,提高學生分析問題解決問題的能力和辯證唯物主義的水平,應(yīng)視為廣播電視大學數(shù)學課程的基本功能與作用的不可或缺的有機組成部分。
二、優(yōu)化電大《經(jīng)濟數(shù)學》教學的建議
在實施《經(jīng)濟數(shù)學》教學任務(wù)過程中,課堂教學效果的提高,應(yīng)改作如下探討:
(一)突出專業(yè)特點,重視基本概念
作為非數(shù)學專業(yè)的一門數(shù)學課,教學的重點不是對數(shù)學理論本身的深入研究,不要求對數(shù)學概念的精確描述,也無需掌握復雜的定理證明,而是要求對概念直觀意義的理解,對定理的條件和結(jié)論以及該定理所含的數(shù)學思想和方法的理解,在此基礎(chǔ)上研究它能解決什么問題,即“應(yīng)用”是教學的重點。概念是觀念的、抽象的,在現(xiàn)實世界中并不存在,概念的獲得一般是通過兩種基本形式進行的概念的形成和概念的同化。概念的形成指學生通過直接觀察一類事物,找出這類事物共同的、關(guān)鍵的特征,并用詞來表示這個概念。在講解數(shù)學概念時,能從學生熟悉的生活實例或與專業(yè)相結(jié)合的實例中引出,會有利于概念的形成,效果是會很好的。例如在導數(shù)概念的教學中,除“變化率問題”中的變速直線運動的速度外,再多介紹一些與變化率有關(guān)的問題。例如介紹產(chǎn)品總產(chǎn)量對時間的導數(shù)是總產(chǎn)量的變化率產(chǎn)品的總成本對產(chǎn)量的導數(shù)就是產(chǎn)品總成本的變化率即邊際成本等。教師通過學生把與專業(yè)有聯(lián)系的例子講概念,能夠在學生學習過程中建立起正確的數(shù)學概念,進而提升整體教學效果,從而有效拓寬學生的思路,使學生提高把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力。
(二)盡量突出數(shù)學知識的應(yīng)用教學
廣播電視大學培養(yǎng)人才的從業(yè)崗位,在課堂教學中,那些不必要的理論推導、公式證明都是可以減免的。例如函數(shù)極限的性質(zhì)只是作以介紹函數(shù)求導的四則運算法則,只推導函數(shù)乘積的求導公式,對和、差、商的求導法則就不再一一推導函數(shù)極值的必要條件、函數(shù)極值的判斷方法,也不去做嚴格的數(shù)學證明,只要給出幾何圖形,作直觀的幾何說明就可以了。因此將節(jié)省更多的時間讓學生做更多的練習,解決具體問題更符合培養(yǎng)目標的要求。
(三)培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣,提高用數(shù)學發(fā)現(xiàn)的方法研究問題的能力
針對廣播電視大學學生對于《經(jīng)濟數(shù)學》學習興趣不高的問題,我們在課堂教學過程中可以采取引導―發(fā)現(xiàn)式教學模式。也就是教師根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點、學生的思想、知識、能力水平將教材劃分為發(fā)現(xiàn)過程,然后遵循學生的認識規(guī)律,引導學生通過閱讀、思考、討論、聽講等途徑主動去研究問題,總結(jié)規(guī)律,以達到獲取知識、發(fā)展能力、提高認識的目的。引導一發(fā)現(xiàn)式教學模式可以如下實行。首先是劃分發(fā)現(xiàn)過程,確定教學要求。所謂發(fā)現(xiàn)過程就是以教材中的知識點為中心,從提出問題到實現(xiàn)對知識點的發(fā)現(xiàn)、鞏固和運用的整個教學過程。其次是創(chuàng)設(shè)一個有利于學生進行發(fā)現(xiàn)的情境。要給學生創(chuàng)造良好的學習條件,保證學生有充分的進行發(fā)現(xiàn)學習的時間,教師要熱情民主、平等的態(tài)度對待學生,通過師生之間的平等溝通,建立相互溝通相互理解的環(huán)境。最后是積極引導學生的發(fā)現(xiàn)活動。通過設(shè)置情境、給出問題、得出結(jié)論、運用實際、得出啟示。例如,“不定積分”作為經(jīng)濟數(shù)學的重要內(nèi)容,內(nèi)容比較抽象,學生掌握較為困難。通過運用引導發(fā)現(xiàn)法進行教學,由淺入深引導學生學習,使各類積分法之間能自然銜接,則可以實現(xiàn)使學生更好地理解、掌握教學內(nèi)容的目的。
(四)優(yōu)化電大《經(jīng)濟數(shù)學》的考核形式
長期以來,廣播電視大學《經(jīng)濟數(shù)學》教學考核主要形式是卷面考試,試題的題型與例題內(nèi)容基本一致。與高考、研究生考試等相比,廣播電視大學的《經(jīng)濟數(shù)學》考試的主要目的是為了評價學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量。限時完成的規(guī)范化試卷是不可能準確地評價出這種質(zhì)量,也不能評價學生的數(shù)學應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。優(yōu)化電大《經(jīng)濟數(shù)學》考核形式可以通過將學生的總評成績分成三部分內(nèi)容,即課時成績,包括作業(yè)、上課發(fā)言成績等;開放式考試成績,主要是通過由學生自由組合,教師事先設(shè)計好題目,由學生尋找問題以論文的形式上交評分;卷面考試成績,主要是按傳統(tǒng)的考試方式,限時完成。實踐證明,這樣的考核方式既可以考察學生對數(shù)學知識的理解、應(yīng)用程度,又可以改變考試成績表上不及格率逐年增加的現(xiàn)象,幫助學生端正數(shù)學學習的態(tài)度,克服恐懼感有利于培養(yǎng)學生的自學能力,為終身學習打下基礎(chǔ)有利于培養(yǎng)學生以所學的數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的主動性和創(chuàng)造性有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。
參考文獻
一、國家開放大學法學本科畢業(yè)論文考核機制的現(xiàn)狀及存在的問題
(一)國家開放大學法學本科畢業(yè)論文考核機制的現(xiàn)狀
畢業(yè)論文寫作是開放教育中的重要環(huán)節(jié)，是提高學生專業(yè)素質(zhì)，達到專業(yè)培養(yǎng)目標的必要步驟，在整個教學過程中有著十分重要的地位。為了規(guī)范畢業(yè)論文的寫作和指導，中央廣播電視大學于2002年5月出臺了《關(guān)于“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”法學專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的意見(試行)》。
1．畢業(yè)論文基本要求。選題必須是法學專業(yè)范圍，不能用專科畢業(yè)論文替代本科畢業(yè)論文。畢業(yè)論文形式必須為學術(shù)性論文，不能用法學案例評析、社會實踐調(diào)查報告、法律工作總結(jié)等其它形式。畢業(yè)論文正文字數(shù)必須在6000字以上。畢業(yè)論文選題不能太集中，本科階段課程內(nèi)容選題要高于總選題的30%，選題要同我國司法實踐相結(jié)合。
2．指導教師資格與職責。本科畢業(yè)論文指導教師必須由政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、寫作水平高的老師擔任，一般選用中級職稱或是具有碩士學位的人員。本科畢業(yè)初級職稱的教師工作五年以上才有資格擔任本科論文指導教師。本科畢業(yè)工作五年以上的審判員、檢察員、律師也可以被聘為本科畢業(yè)論文指導教師。指導教師指導學生選題，資料收集、寫作方法的運用、文獻檢索、寫作提綱的擬定、督促學生按寫作計劃完成初稿;論文初稿進行審閱，提出修改意見;對論文定稿進行成績初評，書寫評語。
3．論文答辯及成績評定。開放教育法學本科學員須全員參加畢業(yè)論文答辯。答辯組由3人組成，答辯主持人須具備高級職稱，答辯組由電大教師和外校答辯教師組成。法學本科畢業(yè)論文成績的認定除了要看畢業(yè)論文的本身質(zhì)量外，還要看學員現(xiàn)場答辯的情況，通過答辯來檢驗論文是否為學員本人完成。成績分為不及格、及格、中等、良好、優(yōu)秀五個等第。優(yōu)秀人數(shù)不得超過參加答辯總?cè)藬?shù)的20%。
(二)開放教育法學本科畢業(yè)論文考核機制中存在的問題
1．教學計劃中學術(shù)訓練課程缺失。開放教育法學本科教學計劃中沒有論文寫作課程，課程考核方式也都是考試形式。學員沒有經(jīng)過專門的學術(shù)訓練，缺乏論文寫作的能力。學員不知道如何收集資料，不知道如何撰寫研究綜述，不知道論文的布局謀篇。雖然有開設(shè)《法律文書》課程，但講授內(nèi)容為司法機關(guān)、公證機關(guān)、仲裁機關(guān)法律文書的規(guī)范和要求，并非學術(shù)論文技能的訓練。
2．畢業(yè)論文表現(xiàn)形式單一。畢業(yè)論文只能寫學術(shù)型論文，導致部分學術(shù)功底差，但實踐經(jīng)驗豐富的學員興趣不大。學術(shù)型論文需要提出問題、分析問題、解決問題的格式，束縛了學員的手腳，難以調(diào)動學員的寫作熱情，不能充分發(fā)揮學員的經(jīng)驗優(yōu)勢。
3．畢業(yè)論文答辯過場化。答辯過程中有一部分學員答不出來答辯教師提出的問題，部分學員法學基礎(chǔ)知識欠缺不能很好的回答提問，但為了能讓畢業(yè)率達到一定的比例，答辯主持人往往會放寬答辯要求，一個班級只留下一兩個最差的同學不通過，其他同學即使再差，也送個及格分數(shù)。導致整個論文答辯過程不是很嚴謹，學員認為通過太容易，不能夠引起學員的重視，不利于論文寫作質(zhì)量的提高。
4．存在抄襲和購買論文的現(xiàn)象。開放教育學員因為沒有時間或是因為能力不足無法按時完成畢業(yè)論文，但為了畢業(yè)，就去網(wǎng)上抄論文或是花錢買論文，助長了不正之風，構(gòu)成了學術(shù)腐敗。
二、開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化的機遇和挑戰(zhàn)
(一)國家開放大學的成立為開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化創(chuàng)造了條件
電大開放教育法學本科過去是同中國政法大學聯(lián)辦，在教學和畢業(yè)論文寫作等環(huán)節(jié)受聯(lián)辦學校的制約。2012年國家開放大學在人民大會堂正式揭牌成立。國家開放大學可以設(shè)置本科專業(yè)，按教育部規(guī)定，首批設(shè)置本科專業(yè)為19個，這19個專業(yè)有獨立發(fā)放畢業(yè)證書和學位證書的資格，其中就包括法學專業(yè)。國家開放大學可以自主設(shè)定教學計劃，決定畢業(yè)論文的形式。可以說國家開放大學的成立為開放教育法學本科畢業(yè)的改革提供了可能性。
(二)國家開放大學人才培養(yǎng)目標也需要開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化
開放教育的教學具有開創(chuàng)性［4］，開放教育法學本科畢業(yè)論文的多元化必將更加適合成人學生，更符合開放大學培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的需求。應(yīng)用型法律人才，應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德，具備扎實的法律專業(yè)知識，具有嫻熟的法律職業(yè)技能，能夠公平合理地處理法律糾紛。［5］調(diào)查報告、案例分析等形式更有利于學員將法學理論同自己的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，對學員的職業(yè)技能的提高更有幫助，更有利于促進知識向技能的轉(zhuǎn)變。
(三)開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化有利于法學教師自身素質(zhì)的提升
電大系統(tǒng)的法學教師在學歷、教學水平和業(yè)務(wù)能力上和普通高校的教師都有一定差距，這其中有制度的原因也有電大系統(tǒng)自身的原因。省級電大以下的法學教師無法兼職從事律師職業(yè)，導致這些法學教師無法案件。電大系統(tǒng)組織的法學教師業(yè)務(wù)培訓數(shù)量也不多，省級電大的老師還有機會參加培訓，基層電大法學教師很少有機會參加培訓。一所基層電大，法學教師只有一兩個，教研活動很難開展，在教學壓力不大的情況，教學技能很難提高。如果開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化，將促進促使教師知識更新，并提高法學實踐能力。
三、普通高校法學本科畢業(yè)論文多元化改革的嘗試
(一)安徽財經(jīng)大學法學院
如果學生的學術(shù)功底較好，可以通過撰寫傳統(tǒng)畢業(yè)論文來獲得學分。此外，學生還有其他選擇，或是在有國際國內(nèi)刊號的雜志上，或是提交社會實踐調(diào)查報告。還可以選擇模擬審判案卷及審結(jié)報告或法律意見書作為畢業(yè)論文成果形式。畢業(yè)論文的形式確定后，不得隨意更改，確需更改的，須報指導教師同意，并須重新開題答辯。
(二)武漢大學東湖分校法學院
武漢大學東湖分校法學院實行畢業(yè)論文“雙軌制”改革，在法學專業(yè)114名大四學生中，推行法庭模擬審判和論文結(jié)合的方式，法庭上的表現(xiàn)和制作完整的卷宗占60%，論文占40%。目前，此項改革尚未全面推開，該校采取自愿選擇方式，在2011屆114名畢業(yè)生中，已有22人選擇了“上法庭”模式，其余學生還按傳統(tǒng)模式寫作畢業(yè)論文。［6］
(三)山東大學威海分校
法學本科生科研立項、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、暑期和寒假社會實踐活動的優(yōu)秀研究成果經(jīng)鑒定程序直接轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文。
(四)中國政法大學
中國政法大學本科畢業(yè)論文除了學術(shù)型畢業(yè)論文形式之外，新增案例分析、畢業(yè)設(shè)計和調(diào)研報告三種形式。［7］
(五)西南財經(jīng)大學法學院
2008年年底，西南財經(jīng)大學法學院宣布改革舉措:2009年畢業(yè)的本科生必須寫案例分析，而且必須是具有爭議、比較新穎、有研究價值的案例。［8］
(六)華僑大學法學院
法學院要求畢業(yè)生在實習過程中，復印一個已結(jié)案件的全部卷宗。案件可以是刑事案件或民商事案件，也可以是行政案件或其他案件，但復印卷宗必須完整。根據(jù)該卷宗呈現(xiàn)出來的證據(jù)材料，對該案件的性質(zhì)和判定結(jié)論進行分析，并撰寫案例評析報告，內(nèi)容包括:案件的簡介、證據(jù)的認定(事實認定)、法律適用(實體法和程序法)以及最后的認定結(jié)論。畢業(yè)生在答辯的時候，必須帶上復印的全部卷宗，以便備查，期間要求畢業(yè)生先介紹該案件的情況，并提出自己的處理意見以及事實與法律根據(jù)。答辯老師可以根據(jù)該案件的具體情況，從實體法和程序法的角度，對案件處理提出問題，要求學生回答自己是如何處理案件以及認定結(jié)論的事實與法律根據(jù)。答辯老師根據(jù)畢業(yè)生撰寫的案例評析報告的質(zhì)量和答辯的表現(xiàn)進行評分。［9］
四、開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化制度設(shè)計
國家開放大學可以嘗試畢業(yè)論文改革，既保留傳統(tǒng)畢業(yè)論文，也采用其他形式。
(一)傳統(tǒng)型畢業(yè)論文
論文的選題必須是法學專業(yè)范圍，選題要結(jié)合自己的工作實際，切記題目不能過大，如在題目中出“中國”或是“我國”等字樣，撰寫的論文能夠解決生活或是工作中遇到的實際問題。學員論文選題盡量不要重復，最好一人一題。在論文的格式和學術(shù)規(guī)范上要嚴格要求學員，論文格式必須符合要求，字數(shù)不少于6000字。論文的復制比必須控制在規(guī)定范圍之內(nèi)。論文理論性方面的要求可以適當降低，論文的寫作著重在于培養(yǎng)一種法律思維能力，重在理論與實踐的有機結(jié)合。根據(jù)開放教育法學本科學生的工作性質(zhì)和生活閱歷，引導其選擇能將工作經(jīng)驗、生活積累都運用起來的題目，以充分發(fā)揮社會經(jīng)驗豐富，動手能力強的優(yōu)勢，而避免了理論基礎(chǔ)相對較薄弱的劣勢，從而揚長避短，寫出具備電大畢業(yè)論文特色的高質(zhì)量論文。［10］
(二)調(diào)研報告
在課程教學過程中，輔導教師可以通過專題討論、主題辯論、布置小論文等方式，引導學員將自己的工作實踐同法學專業(yè)課程相給合，確定調(diào)研主題。教師要對學員的調(diào)研活動及調(diào)研報告的撰寫進行指導，提高學員運用法學知識解決和分析實際問題的能力。調(diào)研報告原始材料應(yīng)真實可信，調(diào)研內(nèi)容應(yīng)具有較強的典型性、實證性和時效性，調(diào)研材料能有效支持調(diào)研報告，調(diào)研報告能解決實際問題，在解決問題的過程中審視現(xiàn)有法學理論，研究報告有一定的指導意義。調(diào)研報告應(yīng)格式規(guī)范，內(nèi)容明確、資料充實、方法科學、結(jié)論可靠，字數(shù)不少于10000字。
(三)模擬審判
模擬審判是一項最綜合、最全面的實踐性環(huán)節(jié)，通過一個模擬法庭的組織與演練，可使參加的學生熟悉相關(guān)的訴訟程序、掌握所涉及的各種訴訟法律文書的寫作，培養(yǎng)他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問題、解決問題的能力［11］。輔導教師帶領(lǐng)學員去法院旁聽，和學員共同確定模擬法庭選用案例，確定模擬法庭開庭計劃，指導學員完成所有訴訟文書的撰寫。模擬審判適用普通一審程序。模擬審判全過程的演示，不僅要求學生具有扎實的專業(yè)知識，更是對其組織能力、語言表達能力、寫作能力的一次全面考核，而法律文書和判決書的撰寫又可以檢測學生對所學理論和法律條文的實際運用能力［6］。沒有撰寫法律文書的學員可以撰寫審判總結(jié)上交。輔導教師根據(jù)學員在模擬審判過程中的表現(xiàn)及提交的訴訟文書和總結(jié)給學員打分，審判過程中的學員演示表現(xiàn)占總成績的60%，提交的訴訟文書或是總結(jié)占總成績的40%。
(四)
鼓勵學員在讀書期間撰寫、，學校對公開的同學依期刊的不同級別給予一定的補助。公開發(fā)表的論文選題必須是在法學專業(yè)范圍之內(nèi)，作者所屬單位必須是學員就讀的學校。論文應(yīng)符合學術(shù)規(guī)范，沒有學術(shù)不端行為。學校對學員上交的發(fā)表過的論文進行成績評定時要進行學術(shù)不端檢測。論文應(yīng)當觀點明確、論證充分、方法科學、邏輯嚴密、層次清晰、結(jié)構(gòu)合理。在南大核心期刊和北大核心期刊上的發(fā)表的論文只要達到4000字即可，在其它公開出版且有國際和國內(nèi)刊號的刊物上發(fā)表的論文要達到6000字。在公開出版的論文集或其他公開出版的編著中發(fā)表，且字數(shù)在6000字以上的學術(shù)論文，應(yīng)具備申請認定的資格。
(五)審判卷宗
在法院工作的學員或是參加法院實習的學員可以對本人審判或是參與過的案例進行歸納、匯總、分析和總結(jié)。要求學員提供完整的案件卷宗，卷宗及審結(jié)報告要符合格式要求，要對案件的基本經(jīng)過、案件中證據(jù)的采信、法律的運用情況進行詳細的描寫，以不少于4000個字為宜。
(六)論文獲獎
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
下午好！
我是某某，今天很高興有機會在這里向各位領(lǐng)導和同事將我的基本情況作以匯報。04年的夏天，我很有幸從一名中學教師考入湖北大學，成為一名碩士研究生進行學習深造，三年后的夏天，我又很幸運成為鄭州電大的一員，來到了你們這個溫暖的大家庭，五年來，在和領(lǐng)導及同事們的相處中，讓我感覺到了什么是幸福。在享受幸福的過程中，讓我也學到了很多東西。
關(guān)鍵詞：綜合實踐環(huán)節(jié) 教學改革 信息技術(shù) 全程監(jiān)控
一、綜合實踐環(huán)節(jié)改革的必要性
綜合實踐環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)實習兩部分內(nèi)容，其中畢業(yè)設(shè)計是完成和達到專業(yè)培養(yǎng)目標所必須的實踐性教學環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎(chǔ)知識和解決實際問題的能力，具有十分重要的作用。畢業(yè)實習是理論聯(lián)系實際的一次機會，是對教學的必要補充。綜合實踐環(huán)節(jié)是將所學知識綜合運用的過程，是整個學習過程的升華。但在具體推進過程中，存在著三個亟待解決的問題。
第一，輕視開題和實習動員。對于如何確定論文題目，教師沒有給出明確指導，學生對于如何正確選題沒有清晰認識，且對于論文的整體框架沒有清晰的認識。
對于畢業(yè)實習，在實習之初，學生對于畢業(yè)實習的目的及意義沒有清楚的認識，有些學生甚至認為實習只是走過場，對于實習包含的內(nèi)容知之甚少，這些都是由于沒有良好的實習動員造成的。
第二，重結(jié)果，輕過程。教師及學生均看重最后的論文成稿，而忽略中間的指導及學生反饋過程，這使得畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)實習的質(zhì)量大打折扣。
第三，缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)的運用。在畢業(yè)答辯時，尚需教師及學生現(xiàn)場答辯，要完成一次答辯工作，需要前期大量的協(xié)調(diào)準備工作，耗時耗力，在電大遠程教學的大背景下，這樣的答辯方式完全可以被取代。此外，由于電大的學生很多是邊工作邊學習，將學生同時組織起來到指定地點答辯，顯然是不合理的。
通過以上分析可以看出，綜合實踐環(huán)節(jié)從形式上、思想認識上及技術(shù)上均存在問題，這些問題已經(jīng)大大影響最終教學效果，綜合實踐環(huán)節(jié)的改革勢在必行。
二、綜合實踐環(huán)節(jié)改革的具體措施
遼寧廣播電視大學開放教育學院遵循遠程教學規(guī)律，結(jié)合學生特點，依托學院自行開發(fā)的開放教育一站式服務(wù)平臺（以下簡稱平臺），確定綜合實踐環(huán)節(jié)改革的原則為：以學生為中心，全過程網(wǎng)上推進，全過程信息公開，全過程質(zhì)量監(jiān)控。具體措施如下：
（一）教師做好準備工作。教師將綜合實踐環(huán)節(jié)相關(guān)的重要文件，長期置于平臺上，以便學生隨時查閱，文件包括：畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實綱，內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計和實習的目的和意義，具體要求；畢業(yè)設(shè)計的開題報告范本，過程指導文件，最終成稿的范本；畢業(yè)實習的實習報告，實習日記等。
（二）做好開題和實習動員工作。教師提前確定選題范圍，并提供合格的題目舉例，供學生參考，學生選題后，反饋給教師，經(jīng)過教師的修改和確認，將最終題目傳至平臺，而后完成開題報告，報告中要寫明論文的整體框架，重點參考文獻等。為保證開題報告質(zhì)量，并為整體論文良好把關(guān)，學院將開題報告上交至遼寧廣播電視大學開放教育教務(wù)處，請各專業(yè)團隊負責人進行檢查并給出修改意見，指導教師組織學生按照反饋意見進行修改，并最終形成合格的開題報告，上傳備案。
對于畢業(yè)實習動員，本著以學生為本的原則，對于能夠集中進行實習的學生，學院提供實習機會，對于無法參加集中實習的學生，可自行實習，將實習過程進行上報即可。
（三）加大對中間環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度。對于畢業(yè)設(shè)計，師生之間至少有5次指導，學院對每次指導設(shè)有參考內(nèi)容，教師也可自行調(diào)整指導內(nèi)容，以保證學生每次與教師有效溝通后均能夠有所提高。教師應(yīng)對于指導過程進行記錄，提倡以視頻或音頻的形式進行記錄，并形成最后的指導意見。學生可將指導內(nèi)容置于平臺上，方便與其他學生進行溝通。
對于畢業(yè)實習，教師在現(xiàn)場指導實習的同時，將實習過程進行錄制，并傳至平臺，供學生隨時翻看。對于沒有參加集中實習的學生，應(yīng)自行將實習過程進行錄像，傳至平臺。實習分為多個模塊，教師應(yīng)對各模塊的實習進行檢查、記錄，為最終的分數(shù)提供依據(jù)，此外，學生應(yīng)上傳實習日記，以保證每天的實習均有收獲。
（四）進行網(wǎng)上答辯。電大的生源分布較分散，且存在工學矛盾，開放教育學院提倡利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進行遠程答辯，學生和教師只需通過視頻的方式，即可完成答辯，可采用QQ討論組或視頻會議系統(tǒng)進行遠程答辯。答辯過程應(yīng)進行錄像備份，上傳至平臺，以備檢查，這種網(wǎng)上答辯的方式可解決許多學生面臨的實際困難，也符合現(xiàn)行教育提倡的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量的要求。
通過以上四點改革，可以解決前文提到的輕視開題、輕視過程及現(xiàn)代信息技術(shù)利用嚴重不足的問題，并通過全程的網(wǎng)上監(jiān)控和信息公開，督促學生認真對待每一個流程，只有全過程的高質(zhì)量完成，才能得到最終的理想效果。正確的思想認識，嚴格的制度把控和現(xiàn)代信息技術(shù)的充分運用是此次綜合實踐環(huán)節(jié)改革順利實行的重要保障。
三、展望
C合實踐環(huán)節(jié)的改革符合現(xiàn)代遠程教育規(guī)律，能夠讓更多的學生在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，更方便的學習，能夠讓綜合實踐環(huán)節(jié)這一重要的教學環(huán)節(jié)，達到應(yīng)有的效果，相信此項改革終將成功，并受到師生的喜愛。
本文所倡導的“以學生為中心，全過程網(wǎng)上推進，全過程信息公開，全過程質(zhì)量監(jiān)控”的改革原則，改革過程中采用的技術(shù)，及積累的寶貴經(jīng)驗，可以推廣到開放教育的多項教學工作中，如面授課、網(wǎng)上答疑、個別化導學等，這些改革將成為開放教育改革工作的重點。
參考文獻：
[1]張偉.開放教育工商管理專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)教學改革研究[J].河南廣播電視大學學報，2015，（04）.
[2]王春濤，杜維先，潘鋒.論大學生畢業(yè)學期教學質(zhì)量保障體系的建立[J].教育與職業(yè)，2007，（01）.
關(guān)鍵詞：遠程開放教育；物流管理；人才培養(yǎng)模式；問題；關(guān)鍵
作者簡介：杜敏（1980-），女，湖北松滋人，廣州市廣播電視大學管理學院講師，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學碩士，研究方向為運輸經(jīng)濟與物流管理，遠程教育理論。
課題項目：本文系2010年廣州市教育科學規(guī)劃課題“現(xiàn)代遠程教育物流管理專業(yè)職業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式研究”（編號：10A146）；廣州市廣播電視大學2010年度教學改革重點項目“現(xiàn)代遠程教育物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究”成果之一（編號：2010JZ07）。
中圖分類號：G715
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）20－0057－02
一、研究背景與意義
人才培養(yǎng)目標的定位必須符合學校的實際情況和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。不同類型、不同層次的學校，在總的培養(yǎng)目標上其定位是有差別的，研究性大學主要培養(yǎng)學生的研究能力，而普通本科學校則培養(yǎng)“高素質(zhì)的應(yīng)用型人才”，強調(diào)“寬基礎(chǔ)”，高職高專學校則培養(yǎng)應(yīng)用型崗位技能人才，強調(diào)“訂單式培養(yǎng)”。在同一層次中的不同學校，不同專業(yè)，由于辦學特色、專業(yè)性質(zhì)、辦學條件方面的差異，人才培養(yǎng)模式也有所差異。傳統(tǒng)專業(yè)開辦的歷史較長，人才培養(yǎng)模式已相對固定，但新專業(yè)尚在探索階段，因此，各校根據(jù)自己的實際，適時制定專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對于一個新辦專業(yè)來說具有戰(zhàn)略的意義。為此，很多高校都著手開展了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，如浙江交通職業(yè)技術(shù)學院的“三進三出”工學結(jié)合模式，遼寧省交通高等專科學校的“圍繞一條主線，建立一個體制，搭建一個平臺，構(gòu)筑一個體系”的“產(chǎn)學研”辦學模式，中州大學的“五雙”高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式，以及青島職業(yè)技術(shù)學院的“實境耦合”人才培養(yǎng)模式等，都反映了各校的特點。
現(xiàn)代遠程教育與普通高等教育、高等職業(yè)技術(shù)教育一樣，是我國高等教育的重要組成部分。廣播電視大學就是以成人在職學生為主要對象，以遠程教育為主要手段的現(xiàn)代遠程教育大學。這一點有別于一般的本科院校和高職學校。但在人才培養(yǎng)規(guī)格方面，對理論基礎(chǔ)、技術(shù)能力、管理能力等方面的要求，必須達到專業(yè)與行業(yè)所承認的標準，這與其他高等學校是沒有區(qū)別的。因此，在遠程教育條件下，如何使培養(yǎng)對象達到這一標準，制定一個既符合自己教育體制，培養(yǎng)對象和教學方式特點的人才培養(yǎng)模式，又適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展及企業(yè)要求的物流人才培養(yǎng)模式，解決目前廣播電視大學在物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、實踐環(huán)節(jié)等方面的突出問題顯得必要且迫切，這也是文章的研究意義所在。
二、遠程開放教育人才培養(yǎng)模式的含義
“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目”課題組認為：“現(xiàn)代遠程開放教育人才培養(yǎng)模式”是依據(jù)現(xiàn)代遠程開放教育思想和學習理論，為使教育對象達到確定的培養(yǎng)目標和質(zhì)量規(guī)格要求，應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)和多種媒體，對遠程教育系統(tǒng)及要素進行優(yōu)化設(shè)計，形成的以學生個別化自主學習為主的知識獲得、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的方式。
關(guān)于現(xiàn)代遠程開放教育人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵及其關(guān)系，該課題組指出:現(xiàn)代遠程開放教育思想和學習理論是“人才培養(yǎng)模式”的理論基礎(chǔ)；現(xiàn)代遠程開放教育培養(yǎng)目標和質(zhì)量規(guī)格是“人才培養(yǎng)模式”的核心；現(xiàn)代教育信息技術(shù)和多種媒體是“人才培養(yǎng)模式”的主要手段；遠程教育系統(tǒng)設(shè)計是“人才培養(yǎng)模式”的關(guān)鍵；形成以學生個別化自主學習為主的知識獲得、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育方式為最終目的。
可以看出，此“現(xiàn)代遠程開放教育人才培養(yǎng)模式”概念的界定，區(qū)別于普通高等教育、自學考試、高職教育等的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)了電大的現(xiàn)代遠程教育特點。文章的研究正是以此研究成果為指導，在結(jié)合物流管理專業(yè)教學實踐的基礎(chǔ)上開展的。
三、遠程開放教育物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)概況
（一）遠程開放教育物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀
中央廣播電視大學自1999年開始進行“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”，到現(xiàn)在，廣播電視大學已從傳統(tǒng)的以函授為主發(fā)展成為利用現(xiàn)代先進的遠程教育手段為成人學生提供開放教育的開放大學。并從2005年起開設(shè)了開放教育物流管理專業(yè)。開放教育物流管理專業(yè)（專科）是由深圳電大與中央電大共建共享的，在辦學過程中，制訂了物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)課程，建設(shè)了專業(yè)核心課程的教學資源，并對專業(yè)教學過程中的各個環(huán)節(jié)做出了具體要求，以保證物流管理專業(yè)教學的正常開展。但對遠程開放教育物流管理人才培養(yǎng)模式的具體含義尚待進一步明確。
論文關(guān)鍵詞:遠程開放教育 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)教育
論文摘要:遠程開放教育機構(gòu)必須制定戰(zhàn)略計劃，從教學設(shè)計、師資隊伍建設(shè)、實踐教育三個方面入手，構(gòu)筑遠程開放教育機構(gòu)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。
開放教育環(huán)境中的大學生以“職業(yè)人”為主體，他們往往在工作領(lǐng)域有了一定基礎(chǔ)和經(jīng)驗，其接受遠程開放教育的初衷就是想通過相應(yīng)的學歷教育或繼續(xù)教育改進知識結(jié)構(gòu);以期能夠在職業(yè)發(fā)展中獲得新的成長空間。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃是遠程開放教育適應(yīng)社會培養(yǎng)人才需要的重要環(huán)節(jié)。
一、遠程開放教育學生特點
遠程開放教育學生特點表現(xiàn)在:(一)教育方式的開放性和遠程性。開放性是指遠程開放教育的教育課程、教育場所、教育時間、教育方法和教育對象完全面向廣大的遠程社會學習者開放，對每個學習者而言都具有相當大的自由度，是一種典型的開放教育模式。遠程性是指遠程開放教育中的教育者和受教育者由于地理條件的隔離，處于一種“時空分離狀態(tài)”，是一種典型的“非接觸性”的教育模式;(二)教育對象的大眾化。所謂大眾化，是指遠程開放教育不只為少數(shù)人服務(wù)，而是面對大眾，為提高大眾素質(zhì)服務(wù);(三)學習方式的自主性。遠程開放教育模式是“以學習者為中心”、“以學習者的自主學習為中心”的教育，學生的學習主要以個別化“自主學習”和協(xié)同化“小組活動”為主，學習者主要通過對現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的利用，就自學過程中產(chǎn)生的問題與教師和其他學習者進行溝通與交流。因此，相對于普通高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃而言，開放教育環(huán)境中的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的性更強，在實施過程中也更加富有操作性。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育戰(zhàn)略
由于遠程開放教育大學生構(gòu)成復雜，他們的年齡差異、社會閱歷、學習目的、工作經(jīng)歷、社會背景等因素使他們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更加復雜。遠程開放教育學生的年齡大多在20-35歲之間，并有著逐步年輕化的趨勢。這個年齡段的學員面臨著生活、工作和家庭的多重壓力，他們希望通過進修學習進步拓展和深化知識、提高工作能力、增強自己在職業(yè)中的競爭力、改善自己的處境。無論是普通高等教育學校還是遠程教育機構(gòu)都必須把學生未來職業(yè)生涯成長作為素質(zhì)教育的一部分予以充分重視。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一項系統(tǒng)工程，其相關(guān)的發(fā)展因素是不可或缺的。遠程開放教育機構(gòu)需要確定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的戰(zhàn)略使命，根據(jù)其外部環(huán)境和內(nèi)部條件設(shè)定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的戰(zhàn)略目標，為保證目標的正確落實和實現(xiàn)進行計劃，以及在實施過程中進行控制的一個動態(tài)管理過程。我國大多數(shù)高校還沒有專門設(shè)置獨立的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)，許多高校實行混合建制，只是把它掛靠在就業(yè)指導中心或就業(yè)指導辦公室。從事大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導教師，大多是由學校的政工干部和畢業(yè)新分配來的學生輔導員擔任，缺少專業(yè)知識和技能，指導起來枯燥、缺乏吸引力，無說服力，效果不理想。這種管理體制上的混亂，導致職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量很難保證。遠程開放教育要順利開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就要制定自上而下發(fā)展戰(zhàn)略。積極探索遠程開放教育學生職業(yè)生涯規(guī)劃理論體系，制定專家隊伍建設(shè)、職業(yè)指導機構(gòu)設(shè)立、課程建設(shè)等方面的制度體系，有效促進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利進行。
中國廣播電視大學是采用計算機網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視等現(xiàn)代傳媒技術(shù)，運用文字教材、音像教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多種媒體進行遠程教育的開放性高等學校。它是由中央廣播電視大學，省級廣播電視大學，地市級、縣級廣播電視大學分校和工作站組成的覆蓋中國大陸的遠程教育系統(tǒng)。因此，廣播電視大學系統(tǒng)應(yīng)成立以中央廣播電視大學為核心的職業(yè)生涯規(guī)劃教育戰(zhàn)略管理部門，主持一系列的遠程開放教育學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究和實踐。從師資隊伍、大綱編制、課程設(shè)置、課件制作、實踐指導等方面建立一套符合現(xiàn)代遠程開放教育特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。
三、課程教學
課程教學是指導遠程開放教育學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要途徑之一。通過制定切實可行的教學大綱，并加以實施，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀念，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識與理論，熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的技能與方法，把握自己的職業(yè)前途，為自己的人生道路奠定良好的基礎(chǔ)，取得了一定成效。職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)的核心目標是提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。基本目標是促進學生的終身幸福和個人發(fā)展。總目標是使學生學會認識自我的性格、興趣、價值觀等特點與一些職業(yè)的基本知識、技能，以及認識職業(yè)的一些思維方法，掌握擇業(yè)和就業(yè)的一般技巧和方法:具有能夠運用職業(yè)選擇、決策的方法與技術(shù)解決實際職業(yè)問題以及終身進行自我職業(yè)指導的能力，并具有一定的職業(yè)規(guī)劃能力:形成和保持對職業(yè)的探究興趣和學習愿望，具有正確的職業(yè)觀和較強的創(chuàng)業(yè)意識;養(yǎng)成積極、負責、安全的職業(yè)行為習慣，為迎接未來社會挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 職業(yè)生涯規(guī)劃是一門綜合性的課程，應(yīng)包括對學業(yè)發(fā)展的指導、個性完善指導、生涯規(guī)劃的指導及擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等內(nèi)容。具體而言，課程要包括職業(yè)生涯規(guī)劃的全過程，即要在課程中培養(yǎng)學生了解自己的能力、尋找和發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯機會并作出正確評估的能力、利用職業(yè)錨確定職業(yè)目標能力、選擇職業(yè)生涯實現(xiàn)策略的能力、制定職業(yè)生涯行動計劃與措施的能力、評估與回饋職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。
四、建立高素質(zhì)的專業(yè)化師資隊伍
要加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵要素之一。具有現(xiàn)代意義的職業(yè)生涯規(guī)劃教育進入國內(nèi)高校還僅僅有10余年的歷史，在職業(yè)指導教師培養(yǎng)上還處于探索階段。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍建設(shè)，必須朝著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。在現(xiàn)階段，要建立高素質(zhì)的專業(yè)化師資隊伍，應(yīng)從以下幾個方面入手:
首先，應(yīng)充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有的師資資源，挑選專業(yè)知識強、實踐經(jīng)驗豐富的教師，加強培訓，采取各種激勵措施，努力培養(yǎng)自己的專業(yè)師資隊伍。可以借鑒普通高校就業(yè)指導老師培養(yǎng)的經(jīng)驗，結(jié)合不同的專業(yè)發(fā)展途徑，培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的就業(yè)、從業(yè)指導師。其次，要充分利用社會資源，加強自己的專業(yè)化隊伍建設(shè)。遠程開放教育的師資很大一部分依賴于社會，這就為職業(yè)生涯規(guī)劃老師選擇提供了更多途徑。通過兼、聘的方式，聘請長期從事人力資源開發(fā)的國內(nèi)外專家、學者來學校講課、作報告，有效促進職業(yè)生涯規(guī)劃知識的傳播。三是領(lǐng)導要重視.要把在職業(yè)生涯規(guī)劃教育和科研中所取得的成果，在評職、評先方面給以優(yōu)先考慮，以提高廣大教師從事這一領(lǐng)域研究的積極性，保持就業(yè)指導隊伍的相對穩(wěn)定性。
五、實踐教育
實踐是職業(yè)生涯規(guī)劃教育完成體系中的最后一個環(huán)節(jié)。學校的職業(yè)規(guī)劃指導不能停留在泛泛而談的層面。而是要通過現(xiàn)在職場上普遍采用的“量化表”對學生的興趣、性格、品質(zhì)、能力、職業(yè)及環(huán)境等進行科學測評，從而提供有個性化的指導，并進行跟蹤調(diào)查，以達到實際效果。在指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時可以考慮與擁有豐富咨詢經(jīng)驗和企業(yè)資源的職業(yè)咨詢機構(gòu)合作，為學生提供更有針對性和現(xiàn)實性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。同時，遠程開放教育學生很多都已經(jīng)是所從事職業(yè)的成功人士，遠程開放教育機構(gòu)可以對學生職業(yè)狀況進行調(diào)查，從中找出職業(yè)生涯規(guī)劃成功的個案，以其促動其他學生共同實現(xiàn)人生價值。通過接觸周圍職業(yè)人的職業(yè)狀態(tài)，遠程開放教育學生可以了解到達職業(yè)目標所需的努力，還能正確認識自己的優(yōu)勢和不足，也檢驗自己的規(guī)劃是否科學，是否適合真正適合自己。從而制定更加合理的學習、生活和實踐計劃。
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【論文關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 英語課程 成人
【論文摘要】在科學技術(shù)迅速發(fā)展的當今時代，現(xiàn)代教育技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用。在英語課程中積極探索運用現(xiàn)代教育技術(shù)，切實提高成人英語水平。
電大英語課程是由中央廣播電視大學與英國開放大學合作，為我國電大非英語專業(yè)學生開設(shè)的英語課程。該課程在設(shè)置上本著以學生為中心的教學原則，充分考慮成人學習的特點，通過大量練習和反復實踐，引導學生一步一步地實現(xiàn)學習目標。
計算機、多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在我國外語教學中的運用已經(jīng)步入了一個全新的階段。以行為主義為理論基礎(chǔ)的授受式教學模式受到猛烈沖擊，傳統(tǒng)的課堂式教學正逐漸向自主性、開放性、信息化的方向發(fā)展;運用Internet資源和計算機多媒體技術(shù)輔助的遠程網(wǎng)絡(luò)教學逐漸興起，并日趨強盛。利用英語教材，根據(jù)成人學習英語的特點，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助成人英語教學，具有深遠的意義。
1 英語教材的特點
英語教材適應(yīng)開放教育英語教學改革和發(fā)展的需要，從全新的視角體現(xiàn)了目前國內(nèi)外在這一層面上英語教學研究的成果;其教學內(nèi)容設(shè)計模塊化、層次化;以多媒體為學生提供適宜的學習環(huán)境;體現(xiàn)學生為主體教學原則，培養(yǎng)個性化和互動開放式自主學習模式;注重英語基礎(chǔ)教學及聽、說、讀、寫等綜合技能訓練。
從英語教材的文體特點來看。教材采用口語體和非正式體。口語體是人們平時談話、采訪時所運用的語言，是說的語言和聽的語言。根據(jù)使用場合來說，非正式體通常用于寬松、隨便的場合，如:熟人閑聊、個人書信等。使用英國英語，不僅在詞匯方面本教材使用英國英語，在語音方面英語教材也傾向于使用英國英語。
2 成人英語教學的特點
任何教學過程都至少包括三個要素:學生、教師和教學內(nèi)容。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種媒體手段也發(fā)揮了重要的重用，形成了一個完整的教學體系。
傳統(tǒng)教學模式的特點是一種平面式單維度結(jié)構(gòu)，教師是教學內(nèi)容的掌握者和教學手段的控制者。學生處于被動狀態(tài)，對教師傳授的教學內(nèi)容和教學手段的適應(yīng)都是被動的，學習過程中不能自由發(fā)揮和自主進行，長期在這種模式下學習，容易喪失學習的主動性和個性化的思維方式。電大開放教育的學生以不同的層次入學，基礎(chǔ)參差不齊，英語基礎(chǔ)普遍教差。大部分學生都年齡偏大，且邊工作邊讀書，學習精力與時間有限。這就要求我們在面授和輔導時，應(yīng)注意因人而異，對于不同學員要區(qū)別對待，不可一刀切。
美國教育家威廉斯的教學模式把教學內(nèi)容、教師行為和學生行為作為一種有機的聯(lián)合體系，他們的關(guān)系是互動和連動的，課堂教學過程就是三因素的和諧共振與有機連動。他們互相影響、互相牽制、又互為增長發(fā)展的條件。我們必須依靠現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造真實的英語交際環(huán)境，為他們嘗試用英語進行交際提供便利，以提高英語交際能力。 3 現(xiàn)代教育技術(shù)輔助成人英語課程的教學實踐
現(xiàn)代化教學手段具有教學設(shè)備的電子化、傳遞教學信息的現(xiàn)代化、教學時空的廣泛適應(yīng)性等特點。其使用是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。對成人教育而言，它可以花費較少的人力物力，使大量的學習者受益;它可以降低教育、教學成本、減少教學難度，提高教學效率的質(zhì)量，推進成人教育教學的改革。
作為教學手段之一，現(xiàn)代教育技術(shù)對成人英語教學的影響從上述可窺一斑。當前，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要標志的現(xiàn)代教育技術(shù)的推動下，國內(nèi)外外語教學研究的重點已經(jīng)從如何“教”轉(zhuǎn)移到如何“學”上來，而成人學生的特點決定了傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學模式已經(jīng)行不通。因此，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，組織起以“學”為中心的教學活動，同時保持教學諸要素之間的和諧關(guān)系，努力消除現(xiàn)代教育技術(shù)給成人教育教學帶來的負面影響。
利用校園網(wǎng)，將傳統(tǒng)的單一型的教學模式改為校園網(wǎng)基礎(chǔ)上的多媒體視聽說一體的教學模式。教學過程中使用大量的動畫、視頻、音頻文件能夠更好地提高學生的興趣。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的開放英語教學以教師為主導，體現(xiàn)了教學設(shè)計的科學性，引導學生自主學習。并且可以隨時掌握學生的學習情況，了解教學效果，最大限度地讓學生發(fā)揮自主性，更好地進行能力鍛煉。借助校園寬帶網(wǎng)實時地傳遞多媒體信息，如數(shù)據(jù)、聲音、圖像、視頻等，主要采用TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與Internet聯(lián)網(wǎng)，而基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)把計算機技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學方法融為一體，是開放式的教學硬件平臺，具有集成化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、在線教學等特點。課堂上師生間的互動和交流畢竟很少。因此，保持課外聯(lián)系是非常有必要的，而且這種聯(lián)系應(yīng)該貫徹學生的整個學習過程，以便提供遠程幫助。
校園網(wǎng)教學平臺擁有豐富的教學資源，學生和教師可以進行交互式學習，增大了課堂的信息輸入量，拓展了學生的思維空間，擴大了學生的知識面。學生還可以進行自主學習，不必拘泥于課堂45分鐘教學。這樣為學生進行自習創(chuàng)造了一個相對自由的學習空間，充分地調(diào)動了學生的學習熱情和學習潛能。學生在教師的指導下，獲取信息，擴大知識面，從而提高英語語言的綜合適用能力。
最后，通過形成性考核與課程終結(jié)考試相結(jié)合，學生通過參加小組活動、參加網(wǎng)上答疑，平時作業(yè)等形成性考核成績獲得最終考核成績。
4 結(jié)束語
使用現(xiàn)代教育技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)及多媒體網(wǎng)絡(luò)課程來解決成人開放英語教學中存在的問題，改進教學效果，提高教學質(zhì)量，促進個性化學習，解決師資短缺，這是目前國內(nèi)外教學手段更新與發(fā)展的趨勢。總之，只要我們研究成人學員這一群體，做到趣味性教學與因材施教相結(jié)合，使學生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學習語言知識，掌握語言技能，真正達到提高英語的目的。
參考文獻
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關(guān)鍵詞 電大 開放教育 省開課 課程設(shè)置
中圖分類號：G728.8 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.06.016
Analysis and Reflections on the Status of Hebei Province TV Curriculum
XING Shibin
（Hebei Radio and TV University， Shijiazhuang， Hebei 050080）
Abstract Curriculum is to construct a reasonable professional rules （teaching programs， training programs） system to ensure that the main part of the culture to achieve the objective， which is to develop target certain schools manifested in their curriculum plan. Rules of open education course opened in the province occupies an important position， the foundation set up the status quo in this article carding TV Hebei Province opened a course on the analysis of existing problems on the open curriculum TV Hebei province and explore the underlying causes of problems， from management Perspective put forward recommendations to improve and perfect the commencement of Hebei Province.
Key words TV University; open education; province courses; curriculum
1 河北電大省開課程開設(shè)現(xiàn)狀
廣播電視大學采取中央、省、市、縣四級的系統(tǒng)辦學模式。中央電大（國家開放大學）是龍頭，負責統(tǒng)一設(shè)置專業(yè)和課程;省級電大為二級辦學單位，根據(jù)中央電大的指導性專業(yè)規(guī)則制定本省實施性專業(yè)規(guī)則，并可以根據(jù)實際情況開設(shè)選修課程;市、縣級電大教學點根據(jù)省級提供的專業(yè)規(guī)則，結(jié)合本地實際，制定執(zhí)行性專業(yè)規(guī)則并組織教學和管理。
1.1 開設(shè)專業(yè)及課程設(shè)置
目前河北電大開設(shè)專業(yè)55個，其中本科專業(yè)17個;專科專業(yè)25個;“一村一名大學生計劃”專業(yè)13個。課程分為必修課和選修課，必修課由中央電大統(tǒng)一管理，嚴格執(zhí)行統(tǒng)一課程名稱、統(tǒng)一課程學分標準、學大綱、材、統(tǒng)一考試;選修課程（以下稱省開課）由省電大負責建設(shè)教學資源，并負責相應(yīng)教學管理工作。
1.2 省開課程設(shè)置的基本原則
開放教育省開課程的開設(shè)是根據(jù)專業(yè)規(guī)則來制定的，它是一定學校的培養(yǎng)目標在一定學校課程計劃中的集中表現(xiàn)。首先，學校要滿足開設(shè)此課程的條件，比如說高水平的師資、相關(guān)場地、先進的設(shè)備等。其次，課程名稱、教學內(nèi)容相似或者相近的課程，原則上盡量避免重復開設(shè)。此外，在學分安排上，本科最低畢業(yè)總學分為71，專科為76。統(tǒng)設(shè)和省開課程學分比例根據(jù)中央電大相關(guān)規(guī)定：專科專業(yè)，統(tǒng)設(shè)必修課占總學分（不含綜合實踐環(huán)節(jié)學分）的60%;專科起點本科，統(tǒng)設(shè)必修課占總學分的60%;其余為省開課。在課程門數(shù)上，統(tǒng)設(shè)必修課原則上控制在13門以內(nèi)。
1.3 省開課程的設(shè)置方式
課程采用模塊化設(shè)計是開放教育專業(yè)規(guī)則的一大特點。在專業(yè)規(guī)則內(nèi)所有課程按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、通識課、專業(yè)拓展課、綜合實踐等模塊分類組合，以便在教學過程中按需選擇。在每個模塊中設(shè)置有中央電大考試最低學分、模塊畢業(yè)最低學分、模塊設(shè)置最低學分。專業(yè)規(guī)則表中各課程開設(shè)學期是根據(jù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)提供的先修后續(xù)關(guān)系確定的，供選課時參考。這樣的設(shè)置理念主要是基于成人在職的業(yè)余學習特性和滿足不同學習者的多樣化學習需要。
截至2014年秋季學期，河北電大省開課程設(shè)置有530門（不含實踐環(huán)節(jié)），其中本科266門，專科264門。從近幾年收集的報考數(shù)據(jù)來看，上述課程在實際教學活動中，有省校統(tǒng)一考試記錄的課程約280門，自開課程（委托地市電大管理并組織考試）有120門，剩余120多門課程基本是為專業(yè)規(guī)則中已啟用但實際教學中無學生選學的課程。
2 省開課程設(shè)置存在的問題
開放教育轉(zhuǎn)入常規(guī)以來，經(jīng)過幾年的探索，在課程設(shè)置和建設(shè)上，一些深層次的問題逐漸凸顯，在一定程度上阻礙了開放教育的持續(xù)健康發(fā)展，值得我們反思。
2.1 設(shè)置權(quán)限自主性較差，選擇余地小
電大采用系統(tǒng)辦學模式，省級電大作為二級辦學單位，只能在中央電大制定專業(yè)規(guī)則范圍內(nèi)選擇相應(yīng)學分的省開課，省電大沒有在教務(wù)系統(tǒng)里增加省開課的權(quán)限。省電大如果要開設(shè)新課程，必須向中央電大申請并報送相關(guān)材料，經(jīng)中央電大批準并加入教務(wù)管理系統(tǒng)后，省電大才可以進行選課，這個過程比較繁瑣。或者省電大只能找一個名稱相似或者相近的課程來替代，這樣做的結(jié)果是在學分設(shè)置、教學目標等方面與原課程有些背離，不能完全實現(xiàn)新開課程的培養(yǎng)目標和教學要求。
2.2 課程層次針對性不強，課程規(guī)劃具有隨意性
不同培養(yǎng)層次、培養(yǎng)規(guī)格的專業(yè)規(guī)則應(yīng)當有不同的要求，但這種差異在課程設(shè)置上常常難以得到充分的體現(xiàn)。有的專業(yè)本科層次與專科層次的課程設(shè)置拉不開檔次，有些本科課程的教學內(nèi)容和教學方法幾乎都是專科課程的簡單重復。課程設(shè)置缺乏必要的優(yōu)化設(shè)計，一方面追求課程大而全;另一方面，有些必要的教學內(nèi)容卻又被遺漏，特別是學科前沿的最新進展不能盡快反映到課程教學內(nèi)容中，較為突出的專業(yè)比如說法學、經(jīng)濟學、物流等。
2.3 不同專業(yè)模塊課程比例失衡，不合理
中央電大統(tǒng)設(shè)必修課在整個專業(yè)規(guī)則中占了較大的比例，加上綜合實踐、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，實際執(zhí)行中省開課的學時和學分就剩得非常有限。以法學本科專業(yè)為例：畢業(yè)總學分為71分，統(tǒng)設(shè)必修課是4分（14門），綜合實踐環(huán)節(jié)8學分，兩者合計占總學分的80.3%。省開課只能設(shè)置14分，不到畢業(yè)總學分的20%。公共事業(yè)管理（教育管理）、漢語言文學、護理學、小學教育等專業(yè)中省開課所占比例更是少于20%。
2.4 專業(yè)招生人數(shù)不均衡，影響課程設(shè)置
以2014年春季招生數(shù)據(jù)為例，招生專業(yè)本、專共計48個，合計招生數(shù)為19217人。招生規(guī)模較大的專業(yè)集中在法學、行政管理、學前教育和會計學4個專業(yè)，而計算機科學與技術(shù)、工程造價等18個專業(yè)在全省的招生總數(shù)不足50人。規(guī)模小的專業(yè)給省開課的設(shè)置出了難題：如果根據(jù)專業(yè)規(guī)則設(shè)置省開課程，勢必造成教師和資源的浪費，增加了辦學的成本;如果不按專業(yè)規(guī)則設(shè)置省開課程，又與專業(yè)培養(yǎng)目標相左。
2.5 頂層設(shè)計不完善，導致開設(shè)課程過多
為了做好教學服務(wù)，開放教育學生可以自主選課，各級電大盡量多地為學生提供豐富的課程資源，這無可厚非，但卻又執(zhí)行全國統(tǒng)一考試。在這種管理模式下，從省級層面上看，各教學點在制定執(zhí)行性專業(yè)規(guī)則時選課多而散，部分課程選課人數(shù)極少甚至沒有。近幾學期對考試訂單進行統(tǒng)計，省開課程中報考人數(shù)在10人以下的有50多門。
3 積極推進改革，完善省開課程設(shè)置方式
針對開放教育省開課程設(shè)置管理中存在的問題，在保證專業(yè)培養(yǎng)目標基礎(chǔ)上，積極推進教學改革，探索更加靈活、實用的課程設(shè)置方式。
3.1 擴大省開課程設(shè)置自限，明確課程管理責、權(quán)、利
首先，中央電大要適度放權(quán)，把省開課程在教務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)置的權(quán)限下放到省電大，只有這樣省電大才能更靈活地設(shè)置省開課程，滿足專業(yè)規(guī)則培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的實用型人才的目標要求。其次，隨著開放教育專業(yè)的增加和課程的調(diào)整，一些課程在性質(zhì)上也發(fā)生了變化，中央電大和省電大有必要就課程管理和學分比例進行再次確認，以明確雙方職責和利益分配。
3.2 課程設(shè)置要層次分明，體現(xiàn)實用性
遠程開放教育分為專科、本科兩個階段，在課程設(shè)置時，要注重課程的銜接問題，電大學員大部分都是具備了一定學歷，他們想通過繼續(xù)教育提升自己的知識水平。試想，簡單重疊設(shè)置的課程教學內(nèi)容如何能滿足學員提高專業(yè)層次的要求？因此，在實踐教學過程中，我們要不斷地接收反饋意見，適時調(diào)整課程內(nèi)容，突出實用性，滿足不同層次學員的需求。
3.3 充分調(diào)研成人教育市場，科學設(shè)置招生專業(yè)
以市場需求為導向，立足成人教育市場實際，滿足不斷變化的行業(yè)和企業(yè)的培訓需求，開設(shè)適合當?shù)靥厣膶I(yè)。同時與中央電大密切合作，爭取政策支持，共建共享“品牌”專業(yè)。通過“品牌”專業(yè)建設(shè)帶動課程建設(shè)，通過優(yōu)質(zhì)的課程資源逐步吸引學生選課。在招生層面要有論證機制，穩(wěn)定優(yōu)勢專業(yè)，適時淘汰連續(xù)學期招生不景氣專業(yè)，從源頭杜絕小專業(yè)。
3.4 做好頂層設(shè)計，完善各級各項管理職能
中央電大應(yīng)充分進行教務(wù)管理系統(tǒng)需求分析，盡快開發(fā)功能更加強大的教務(wù)管理信息平臺，分層級、分用戶設(shè)置權(quán)限，在規(guī)定各模塊學分設(shè)置時要更科學更嚴謹;省電大在加強專業(yè)規(guī)則課程設(shè)置科學性和合理性的同時，應(yīng)該加強對本省系統(tǒng)內(nèi)各類課程開設(shè)情況的摸底調(diào)查，定期收集反饋意見，只有這樣才能有利于進一步修正課程設(shè)置，最終使專業(yè)規(guī)則臻于科學合理;市級電大作為教務(wù)管理中重要的一環(huán)，要充分發(fā)揮引導職能，通過學生選課系統(tǒng)進行控制，制定推薦型專業(yè)規(guī)則，確保所屬教學點能夠合理按照專業(yè)規(guī)則選課，在課程開設(shè)中真正做到為學習者服務(wù)，使專業(yè)規(guī)則在實踐中得到檢驗。
3.5 建立省開課程的準入、退出機制
省電大應(yīng)該建立嚴格的省開課程準入機制，同時對質(zhì)量較低、資源貧乏的課程建立適當?shù)耐顺鰴C制。當前需要制定省開課程設(shè)置的規(guī)章制度，從制度層面為課程設(shè)置提供激勵和支持，利用“精品課”建設(shè)為契機，建立科學的課程開設(shè)和評估制度。此外，在課程建設(shè)過程中，課程設(shè)置應(yīng)關(guān)注本專業(yè)和職業(yè)的社會需求，不能片面追求大而全，從資源質(zhì)量上嚴格把關(guān)，真正實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方案的目標與理念。
4 結(jié)語
為了改善省開課程設(shè)置的現(xiàn)狀，河北電大應(yīng)立足實際，合理規(guī)劃，以創(chuàng)建品牌專業(yè)為目標，以建立“精品課程”為抓手，從適應(yīng)河北經(jīng)濟建設(shè)、服務(wù)社會的全局出發(fā)，積極探索新的課程管理模式。目前，河北電大正在積極籌建河北開放大學，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和辦學理念的不斷進步，開放教育專業(yè)建設(shè)和課程管理工作也會與時俱進。
基金項目：河北廣播電視大學專題基金項目一般課題《關(guān)于河北開放大學省開課程設(shè)置研究》（YB201409）
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