時間：2023-03-30 10:39:02
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從在校大學生的成長歷程來看，他們從接受幼兒教育開始至高中畢業，都沒有接受過系統的安全科學理論知識教育。從知識結構來看，缺乏系統的安全科學知識；從能力結構來看，缺乏解決各種復雜問題和矛盾的能力，社會閱歷淺，承受能力差，欠缺自我保護的能力和意識。在未來的職業生涯中，各行各業都有自身的安全需要，如果一個大學生不具備基本的安全意識、安全常識和自我保護能力，則將很難面對成長道路上的重重困難和考驗［4］。目前，我國高校安全科學教育僅僅局限在安全工程專業，且是大安全觀教育。實踐證明，各個專業的高校生，包括文科生都應學習一些有關安全科學的理論知識，懂得安全的原理和本質。因此，只有經過了系統案例科學知識教育的人，才能更好地深層次發現安全隱患，識別重大危險源。現在大學教育的目的是培養具有創新精神和實踐能力全面發展的綜合性人才。加強大學生的安全科學教育，全面提高大學生的知識和能力，使其真正成為高素質的合格人才，已經成為實施素質教育的需要。
2.高校中安全科學的教學目標和原則
2.1教學目標。高校中安全科學的主要教學目標是介紹正確的安全思想，并使大學生能夠牢牢樹立正確的安全意識；用系統的安全科學理論知識武裝大學生頭腦；讓他們在現實生活、工作中能夠識別、解決安全問題。安全科學課程首先要培養大學生形成安全意識和觀念，根除他們錯誤的安全觀念和沒有安全的安全思想；將“生產必須安全”、“安全是投資而不是消耗”和“生產與安全雙贏”的正確觀念植入他們的心里。其次應引入國外先進的安全理念，介紹國外完備的職業健康與安全管理體系，使大學生在以后不同的生產生活過程中具有特定的安全觀念，產生不同的安全認知和態度，進而做好對安全的規劃、決策、管理和指揮。在具備了安全意識之后，學習一定的安全理論知識是必要的也是必需的。理論上，要學習安全法律、法規，懂得事故為什么會發生，事故有哪些類型，針對不同的事故類型采取哪些預防措施，事故發生后應該做何處理，日常工作中如何識別危險源，等等。
2.2教學原則。安全科學理應看做是一門像法律基礎課一樣的基礎課或工具課，文理科專業都應開設，讓學生學會拿起這把工具在工作中保護自己、他人和國家的財產安全。安全科學作為大學教育中的一門工具課程，課時不宜太多，教學時間一般為一個學期。旨在讓學生形成安全概念、樹立安全意識，了解安全法律法規。具體的安全技術與管理還是由安全工程專業畢業的學生完成。大學教育中，如一些礦業、化工、建筑、石油、交通和冶金等子學科的專業，在講課過程中應該結合專業課的相關內容進行授課，課時可以適當多一些。安全科學課程的講授任務應該由高校專門配備安全專業畢業的專職老師進行，有些課程最好能夠和相關專業課老師一起講授。
3.高校中安全科學的教學內容
3.1首先，要讓學生了解目前對安全科學的研究是運用系統工程原理進行的，即對生產中的安全問題進行系統預測、系統分析及系統評價，并采取系統控制，所以應向學生介紹系統和系統工程的概念。其次必須讓學生掌握事故理論，了解生產中的危險性是怎樣變成事故的，要講授事故的涵義、分類及構成要素；事故的影響因素和原因；事故模式理論；事故的發展階段、特性、法則和預防原則。再次，讓學生在以后的工作中能夠對系統進行深入、細致的分析，了解、查明系統存在的危險性，估計事故發生的概率和可能產生的傷害及損失的嚴重程度，確定哪種危險能夠通過修改設計或改變控制系統運行程序加以預防，應向學生介紹常用的安全檢查表、事故樹、事件數、故障類型影響分析和因果分析圖法等系統安全分析方法。最后，要特別強調系統安全預測方法，這樣才可以在工作中有效地運用各種知識和科學手段，分析研究歷史資料，對安全生產發展的趨勢或可能發生的結果進行事先分析。
3.2介紹安全經濟和安全投入的辯證關系，明白現代社會對安全科學技術提出的要求，即用社會有限的投入實現人類盡可能高的安全水準，在人類可接受的安全水平上盡量節約社會的安全投入。
3.3介紹安全管理的相關知識，讓學生清楚我國安全工作的指導方針是“安全第一，預防為主，綜合治理”。了解我國從中央至地方各省、市，已基本制定了對各種行業及特殊性質工作的安全法規、規定、條例和辦法等；從《中華人民共和國安全生產法》到具體的《安全帽GB2811-2007》等法律法規，基本做到職工工作中的安全和健康有法可依。了解我國各方面的安全監察執法機構，并學會利用它，為自身的案例提供保障。了解我國企業安全目標管理的意義和內容，以及企業職業健康安全管理體系的建立、實施與認證等。
3.4介紹安全生產危險性評價和重大危險源的識別、評價，監控和安全管理制度，針對導致安全事故危險因素的系統管理。
3.5介紹應急救援預案的制訂與實施等內容，使學生在未來的工作中，遇到重大安全生產事故不延誤救援工作，在第一時間內作出應該做的正確決重。同時，掌握必備的衛生急救技術。介紹安全文化的培養，讓學生知道安全文化建設，是通過營造良好的人文氛圍和建立良好的人際關系，對人的理念、意識、態度和行為等形成從無形到有形的影響，從而對人的不安全行為產生控制作用，以達到減少人為事故的目的。
4.高校中安全科學教育的輔助途徑
高校中除進行課程教學外，高等院校應結合全國的“安全月”、“消防日”等活動在校內開設一些諸如安全法律、法規、案例分析、職業病防治類的講座、報告和學習班等。大學校園中的學生會，應當充分發揮自身的作用，成立大學生安全社團或協會；在校園生活中，應各個季節時期和學習生活各個環節進行相應安全的宣傳。另外，對于交通、建筑、冶金等特殊行業，學校的專業教研室應根據情況在學生畢業期間進行一次專業安全培訓；在畢業論文答辯時，可以根據各個學生的論文提問一兩個有關安全的問題。
5.結語
“教、學、做合一”是生活教育理論中另外一個重要的思想理論，這種思想理論將“生活即教育”的思想更加具體化。陶行知先生在這一理論中曾指出：生活中的做就是對事情而言的，學就是對于自己的進步來說的，而教則對人產生的一種影響。教是為了更好地做。做是為了發現問題、更好地學，在“做”的過程中“教”，在“做”的過程中“學”，這樣有助于幼兒將所獲得的感性認識更好地、更有效地轉化為理性認識。將“教、學、做”三者結合，有助于幼兒更好地吸收知識，也有助于幼兒學習興趣與積極性的培養。在生活中學習，對于幼兒來說，這種方式更有趣、更輕松，他們更容易接受。
二、“生活教育”在幼兒教育中應用的策略分析
（一）創設優美畫面，在環境中體驗生活
“生活教育”在幼兒教育中的應用，首先表現在環境的影響上。對于幼兒來說，幼兒園所有周圍的環境與事物都能對幼兒的成長起到一定的作用。因此，在幼兒教育過程中，教師要充分注重環境對幼兒的重要作用，為幼兒創設優美的畫面，從而達到教育的目的。比如：在幼兒園的走道上或是幼兒園園內四周的墻上設計一些比較生動、顏色比較亮麗的一些圖畫，并且圖畫要切合幼兒身心發展的特點，能夠激發幼兒的興趣，讓幼兒仿佛置身于美好的童話世界中學習與生活，這樣更能調動幼兒的學習積極性。另外，還可以師幼共同討論所設計的圖畫，讓幼兒能夠從視覺和聽覺中發展邏輯思維，幼兒在這種畫面中，既收獲了視覺上的體驗享受，又學到了知識。
（二）模擬社會生活，在園中體驗生活
“生活教育”在幼兒教育中的應用，還要求幼兒園的教育需要模擬社會生活，使幼兒在園中能夠體驗生活。比如：一些農村的幼兒園可以利用先天具備的地理條件，在幼兒園內設計一些具有農村田園氣息的、充滿水果芳香的“果園”。果園中的水果樹在春天會開出各種不同顏色的、美麗的花朵，秋天時，會結出累累碩果。幼兒在春天能夠感受到百花的芳香，在秋天能夠體會到收獲果實的喜悅，這樣對于幼兒更好地感悟春天和秋天，將是一種不錯的體驗，有助于提高幼兒對事物的認知與學習的能力。在大自然中學習，有助于加深他們對大自然的熱愛，培養他們的動手能力。
（三）開展主題教育，在活動中體驗生活
此外，“生活教育”在幼兒教育中的應用，需要幼兒園加強主題教育，使得幼兒在活動中體驗生活。比如：冬天到了，教師可以組織幼兒在雪地里堆雪人、打雪仗。還可以組織幼兒觀察環衛工人風雪無阻地打掃馬路的衛生，讓幼兒在此過程中，更好地磨煉意志，培養他們不怕吃苦的精神與毅力，以便在以后的學習生活中，遇到困難能夠不退縮、直接面對。
三、結語
在舞蹈欣賞和學習中，學生如果想了解舞蹈作品的內涵，必須對音樂、文學、美術等舞蹈所涉及的知識有所了解，這就促使學生去了解、學習更多的東西，擴大知識面。此外，年輕人大都喜愛唱歌、跳舞，舞蹈教育給學生提供了個性宣揚、發泄情緒的機會。在舞蹈學習和表演中，在歡快的旋轉和動人的音樂旋律中，學生們不但可以忘卻煩惱和憂愁，消除疲勞和緊張，還可以補充正能量。
二、舞蹈教育在中職教育中的實踐形式及注意要素
（一）在舞蹈教育中突出中職特色。我國高等院校的舞蹈教育工作在高校教育工作者的積極努力下，取得了優異成績。但是，在中職學校，受技術教育思想影響，許多學校領導對舞蹈教育并不重視。近年來，教育部門多次強調職業院校藝術素質教育的重要性并明確指示中職學校要加強藝術素質教育，這才為中職學校的藝術教育尤其是舞蹈教育贏得了新的發展機遇。許多中職學校都響應教育部號召，建立舞蹈教室，添置舞蹈教學設備，招聘專業舞蹈教師，迅速建立了完善的舞蹈教學體系。在教學內容上，中職學校的舞蹈教學非常重視理論與實踐的結合，目的是使學生成為適應社會需求的人才。這就要求教師不但要具備扎實的舞蹈理論基礎、專業的舞蹈技能，還要加強新知識、新技能學習，重視學生舞蹈技能訓練、審美訓練、動手與協調能力訓練，以突出舞蹈教育在學生知識結構構建中的積極作用。
（二）與時俱進，豐富教學形式和教學內容。舞蹈藝術也是隨著時代的發展而進步的，隨著社會的進步，許多帶有時代色彩的舞蹈作品也不斷出現。因此，中職學校的舞蹈教育也要與時俱進，不斷創新教學內容和教學形式，以收到良好的教學效果。這就要求中職學校加強教材遴選工作，確保舞蹈教材能反映時代特色、滿足學生發展需求。受年齡、知識層次影響，許多中職學校的學生在舞蹈欣賞、鑒賞、學習和表演上，個人理解能力、感覺能力難免會有所欠缺。針對這種情況，舞蹈教師要靈活運用多媒體等教輔資源和教學形式，讓學生通過影像觀看、示范演示等真實感受到舞蹈的形態美、內涵美，以便讓學生從深度和廣度上加深對舞蹈作品的了解，提高學生藝術鑒賞能力和學習技能。在條件允許的情況下，教師還可以與學生討論如何進行作品改編，開展合作學習，以激發學生學習熱情。
一方面，舉辦師范類專業的高校的師范類專業人才培養還是以校內課程講授與專業技能訓練為主，與此同時，舉辦師范類專業的高校的師范類專業教師隊伍大都沒有除高等教育以外的其他各級、各類、各層次教育的相關實際工作經驗，對于除高等教育以外的其他各級、各類、各層次教育的相關實際工作的認知大多來源于書本上的間接經驗。這就使得舉辦師范類專業的高校的師范類專業教師隊伍對于師范類專業學生的專業技能指導與訓練先天不足。另一方面，舉辦師范類專業的高校的師范類專業學生人才培養方案中也安排了校外專業實習，設計了相關課程，但在實際操作中高校的師范類專業學生專業實都是學生自行聯系校外實習單位，實習的計劃、內容、時間、質量控制等較為隨意。這就使得師范類專業學生專業實習缺乏系統性與質量上的保障，很多師范類專業學生專業實習因缺乏必要的系統指導與充分的實踐時間上的保障而流于形式。基于上述原因與現狀，很多舉辦師范類專業的高校大都建設了功能相對完備的微各教室，很多師范類高校還建立了以微格教室為中心的設備更為齊全、功能更為完備的教師技能訓練中心。通過開展微格教學有針對性、系統性的、科學的提高師范類專業學生包括課程教學導入、教學語言、提問、講解、變化、強化、演示、板書、多媒體運用、結束、課堂組織等技能在內的上課技能。
二、英語教育專業實訓的主要內容
舉辦師范類專業的高校英語教育專業有別于其他師范類專業，英語教育專業是一個強調英語語言能力與英語文學賞析能力的專業。高校英語教育專業要特別強調專業學生的包括英語聽力、口語、視聽、語言表達、溝通等一系列的英語語言能力與英語文學賞析能力。英語語言能力的訓練與提升需要一個完整、系統的體系。而微格教學作為一個通過有控制的利用現代化教育教學技術、手段，培訓師范類專業學生實際教學工作技能的實踐系統，正是與這一要求最為契合而又現實可行的。
三、微格教學英語教育專業實訓中發揮的組要功能
前面已經提到辦學體制與傳統教育教學理念，束縛了我國舉辦師范類專業的高校的師范類專業人才的培養。舉辦師范類專業的高校通過依托微格教學有效的設計、組織實施師范類專業的實踐教學體系，確保實踐教學質量，進而確保人才培養質量已經成為很多舉辦師范類專業的高校在師范類專業人才培養模式上的共識。那么，具體到舉辦師范類專業的高校英語教育專業如何落實這一共識呢？舉辦師范類專業的高校英語教育專業應將微格教學滲透到英語教育專業校內實訓的全過程當中，通過制定詳細的英語教育專業校內實訓計劃，依托微格教學具體組織實施英語教育專業校內實訓。舉辦師范類專業的高校英語教育專業有別于其他師范類專業，英語教育專業是一個強調英語語言能力與英語文學賞析能力的專業。舉辦師范類專業的高校英語教育專業應圍繞上述兩個方面的能力，確定依托微格教學具體組織實施教學英語教育專業校內實訓的具體內容。
（一）提升英語教育專業學生的實際上課技能
舉辦師范類專業的高校英語教育專業學生校內實訓的首要實訓內容就是包括英語課程教學導入、教學語言、提問、講解、變化、強化、演示、板書、多媒體運用、結束、課堂組織等技能在內的上課技能。前面已經提到辦學體制與傳統教育教學理念，束縛了我國舉辦師范類專業的高校的師范類專業人才的培養。大多數舉辦師范類專業的高校英語教育專業學生在校內離校前的專業技能集中訓練前沒有上過講臺、沒有組織實施過具體的課堂教學、缺乏實際的組織實施課堂教學相關經驗，組織實施課堂教學技能、方法、技巧明顯缺失。這就使得舉辦師范類專業的高校英語教育專業學生缺乏自信，對課堂教學的組織實施與駕馭能力不足。通過使用微格教室開展微格教學，能夠使舉辦師范類專業的高校英語教育專業學生在一個相對簡單、封閉、參與人數較少的環境中開展時間相對較短、教學內容相對簡單的情景模擬教學。舉辦師范類專業的高校英語教育專業學生校內實訓的上課技能訓練從英語課程導入技能到英語課程結束技能進行分組逐格實施，小組成員之間通過進行循環持續的情景模擬教學，通過錄像回放、小組成員評議反饋，小組成員之間相互交流、啟發、引導、學習，提出建設性的改進意見，并進行深入的教學反思。進而達到提升舉辦師范類專業的高校英語教育專業學生的實際上課技能的訓練目標。
（二）提升英語教育專業學生的實際說課技能
分層培養既順應了經濟社會對人才規格的高要求，也符合家長對孩子培養的高期望。學校把水平接近、目標相同的學生聚集在一起，滿足學生不同層次的不同需求，實行各層次學生間交替流動的動態式管理，符合人的發展規律和認知特點，體現“需求導向、學生中心”的職業教育服務思想，順應國家現代職業教育體系的構建理念，推動學校整體辦學水平和教學質量的提升。
2教學方法改革——項目教學
2.1釋義
項目教學的過程是以行動為導向，由學生自主建構知識與技能的過程，體現以學生為中心。在教師的引導和監督下，學生主動完成“明確任務、收集信息、制定方案、項目實施、檢驗評估、總結歸檔”等項目教學步驟，在項目實施過程中創新思維、積累經驗、鍛煉能力，學習積極性全面提高。
2.2做法
項目教學通常在就業培養方向上實施，分為“四段式工學結合”“2+X定向冠名”和“3年制高級技工”三個層次。1）四段式工學結合。采取按專業課程劃分項目進行教學，要求教師根據實際情況以周、月或期為學習單元，將基礎實訓整合成階段性實訓項目，以階段性實訓項目設計教學方案，按照教學方案進行教學。力求把本來1學期的教學內容精煉到1/2的時間來完成，騰出一半的時間工學結合，現學現用。2）2+X定向冠名。采取打破專業課程界限、甚至跨專業界限，根據冠名企業訂單計劃設計教學項目。為了使學生掌握冠名企業所需要的某項專門技能，所設置的“項目”往往包含多門課程的知識。教學進程是在教師和企業師傅的指導下，完成某個“訂單項目”的進程，了解并把握該項目整個過程及每一個環節中的基本要求，從而掌握某項技能或技術。3）3年制高級技工。采用靈活課時制，每個班設立一個技能輔導教師團隊（2～3人），該團隊要將教學計劃內容串聯起來，設計成一個個相對獨立的教學項目，然后逐個交由學生自己處理。資訊、計劃、實施及評價都由學生自主完成，教師以引導、監督的方式完成教學工作。
2.3影響
1）學生解決問題的能力得到提升。學習對象的真實性、完整性使學生對生產有一個整體的體驗和感受，提高了學習知識和解決實際問題的能力。2）學生理論學習的積極性提高。學生在做中學、學中做，理論實踐合為一體，更能體現出理論在實踐中的重要性和理論學習的緊迫性。變被動學習為主動學習。3）學生的職業態度明顯改善。項目教學有利于“教學工廠”模式的搭建：生產環境要求——行為習慣養成；規范操作——安全意識；按時完成任務——責任心；成果質量——敬業精神等。4）師生團隊意識顯著增強。項目的完成，要求團隊中統一領導與服從配合相結合，項目分工與各工作之間的溝通協調等，有利于培養學生團隊合作精神。5）師生互動、教學相長。項目設計可以提高教師專業能力，提高學生學習積極性。學生學習升級促使教師自身提高。
3評價方式改革——過程學分制
3.1釋義
所謂“過程學分”，就是把各課程學分分解細化到教學過程中具體的子目標上，使學生每達到一個具體的學習子目標就能得到相應的學分，這種教學過程中所取得的學分叫做過程學分。
3.2做法
1）明確目的。學校對學生的考核由傳統的“期末考試制”改為“過程學分制”，其目的是淡化考試分數，重視學習過程管理。教師借助過程學分，對學生采用具體化、多樣化的激勵措施，使學生遵守教學紀律，積極答問和討論，按時完成作業，專注專業技能訓練。2）實施介質。學校需要建設一套學生學業評價數字資源系統。（1）原始過程獎懲分：教學現場教師用備課本或者其他專門記錄本記錄學生完成教學任務的獎懲分，并及時錄入管理系統。（2）周、月過程分，班主任直接從系統調取所需時段統計數據，及時予以激勵性評價，以保護學優者積極性，矯正學差者懶散性。（3）學期課程學分是將綜合基礎分、獎勵分和考試總結分匯總在一起，得出學生課程學期成績和對照學分。3）實施關鍵。（1）任課教師。細化教學目標、科學設計考查點；及時反饋，激勵評價；調節頻度、變化方式。（2）班主任。班主任要經常性地關注本班學生學分動態，利用晨會、班會、周會等不失時機地進行表揚與提醒，激勵學生的上進心和求知欲。（3）教學部或教務處。加強督查考核，保持學分制貫徹的動力。
3.3影響
1、1中小學學生參加體育活動的行為態度
通過對中小學學生體育活動參與情況的調查分析發現：鄂西南農村中小學的大多數學生能夠認識到體育的本質功能,但對目前體育課的滿意度較低，不愿意上有教師指導的體育課；在體育參與的態度方面,主動參與型人數較少,被動、消極參與型的人數居多,同時對教材、教法的認同度和滿意度也不高。原因是從小學到中學,體育課的內容及組織形式單一,一直沿用傳統的授課模式。
1、2體育活動項目、時間、頻度
鄂西南農村中小學的大多數學生喜歡球類項目，但不經常參加，對健美操、體育舞蹈等塑造形體、陶冶情操的體育項目，也沒有興趣去學習；學生們的課外活動的時間與國家陽光體育所倡導的時間差之甚遠，沒有形成固定的課外體育鍛煉時間；學生每周參加課外體育鍛煉的頻度也不足三次。這些都是由于受場地器材缺乏、課時多、學習壓力大等因素造成的。
1、3學生的課外鍛煉缺乏理論性指導，參與性差
學生充分認識到了體育信息的重要性，渴求獲得科學的訓練知識與方法來指導自己的課外鍛煉，但由于獲取體育知識的途徑少，不能滿足學生參與課外體育活動和維護自身健康的需要，致使其參與性較差。
2、阻礙學生體育參與行為的因素
2、1學校體育資源匱乏，體育經費少
由于鄂西南農村地區經濟欠發達，國家或地方對學校體育的投入經費少，造成學校的體育設施陳舊，器材缺乏。學校體育設施陳舊、落后會直接影響學生體育參與行為的積極性。體育的趣味性多半是來自對體育器材的操控,單調乏味的走、跑、跳、投等動作的重復難以激發學生積極參與體育活動的興趣。
2、2學校不重視體育活動，只注重最終的成績考核
在“分數第一”、“升學第一”等應試教育理念的影響下，鄂西南地區的農村學校忽視了體育活動的健身及其他的功能。對學生的體育考核多采取技術評定的方法，這種體育教學評價的一致性，忽視了學生的個體差異性。教學評價的目的不僅是為了檢驗教學效果，更重要的是讓學生了解自我，從中獲得激勵，不斷鼓舞自己向新的目標努力。體育成績的評定方式不僅影響著學校體育工作的開展，也間接影響著學生體育行為的形成。
2、3農村中小學體育教師整體化狀況堪憂
在經濟不發達及市場經濟的影響下，農村中小學體育教師由于經費緊缺、人員緊張等原因,無法進行正常的進修及培訓，教師的知識結構、能力結構等不能滿足當今學生參與體育活動的需要，必然會阻礙學生體育行為參與的積極性。
3、提高學生體育參與行為的策略
3、1加強思想、理論教育，使學生樹立終身體育意識
體育工作者應強化“教書育人”的理念，加強“以學生為本”的教育力度，因材施教，引導學生形成良好的終身體育意識，激發學生參與體育的主動性和鍛煉的興趣。只有不斷加強思想、理論教育,才可能樹立正確、遠大的目標,促進學生體育參與意識和行為的形成。
3、2加強溝通，充分發揮現有器材的作用
體育教研室應加強與學校領導的溝通,爭取獲得更多支持,以加大學校體育設施的建設。學校各級領導也應重視并努力改善學校體育的設施條件，促進學校體育改革與調整的實現。在現有體育場地設施的基礎上，充分發揮其作用，為學生體育參與行為的有效開展提供有利條件。
第一，首先要提高巴彥淖爾市小學美術教師的專業素養
教育部門和學校要經常安排美術教師到全國有名的高校進修學習提高專業素養，這個專業素養不是只包括繪畫技能、技法，它應該包括美術教育的最前沿最新的教育教學方法的學習、教育理論的學習、兒童心理學的學習，以及在此基礎上的美術教育的專業技能的提高。大教育家先生提出“教育要由心開始”。如果一名小學美術教師對兒童心理學一知半解，不能將美術教育與兒童心理很好地結合，利用美術教育開啟孩子的心靈之窗，這樣的美術教育老師就是不合格的。
第二，學校要提供配套設施全備的美術實驗室
這里叫美術實驗室而不叫畫室，是因為小學美術教育的特性，以及小學生的心理特征決定了小學階段的美術教育應該大力提倡的是生動有趣的美術教育活動。通過美術教育活動，提高孩子們的藝術審美情趣，審美意識，審美能力以及藝術欣賞能力。同時教師應該讓學生多動手，從實踐中體會和感悟，間接提高他們的思考能力、觀察能力，以及積極樂觀的心態。
第三，學校教育和家庭教育相結合
學校進行學生教育的同時要注重家長素質的培養，大量的資料調查表明，家庭教育對一個人的成長起到很關鍵的作用，如孩子的道德修養、習慣的養成、認識事物的方法和角度，對待人和物的態度都是從家庭教育而來的。所以家庭教育作為教育的一個重要組成部分，在美術教育這一領域是極為重要的，所以提高家長的審美意識和美術教育觀念顯得也極為迫切。曾經有個母親這樣評價孩子的美術作品：“這個畫得不像”，美術作品評價沒有對錯之分，更加沒有像不像之分。我們熟知的印象派畫家莫奈，他的作品有很高的造詣，而且他的很多作品中沒有具象的事物。父母的藝術欣賞水平高低，在很大程度上影響著孩子藝術水平的提高，說明學生家長的審美水平提高的重要性，所以學校也應該經常對學生家長進行培訓，這樣學校和家長才能形成一個良性循環鏈，推動孩子的健康成長。
第四，教育要“隨年教法”
（一）心理健康教育需要品德教育幫助其把握方向
心理健康教育是通過道德上能夠接受的方式，以有價值的內容對學生進行影響。心理健康的一個重要目標就是幫助學生形成一個健全的人格，而學生健全人格的標志與學生健康心理的標志有著高度的統一，即是“以積極進取的，符合社會進步方向的人生觀與價值觀作為人格的重要核心，并且具有高度的社會義務感和責任感，希望能夠通過對自己身心潛能與創造力的不斷開發來不斷的體現出自身的價值，為社會做出貢獻。”從這里可以看出價值觀、世界觀、信念等道德內容也是心理健康教育所要追求的目標。品德教育有助于心理健康教育沿著正確的方向前進。
（二）品德教育能夠使心理健康教育更具實效性
如今，品德教育的實效性問題已經成為了大眾所關注的焦點。我們必須要清楚的認識到我國的德育沒有能夠聯系到學生的心理、生活實際。德育已經成為了一門有名無實的學科，實效性越來越差。心理健康教育是根據學生的實際身心特點，為學生傳授各種心理知識、培養他們良好的心理品質，幫助他們解決各種心理問題，避免簡單出現簡單的機械灌輸和理論教化，采用豐富多彩的討論、角色扮演、心理疏導等靈活的教學方法，目的是為了提高學生的心理健康水平、優化學生的心理素質、開發學生的潛能。心理健康的這些特點正好彌補了直接進行品德教育的不足。因此，將心理健康教育滲透到品德教育中，借助心理健康教育的內容、方法、途徑等進行滲透，能有效增強德育的實效性。
二、將心理健康教育滲透到小學生品德教育中的優勢
（一）與品德教育有共同的教育目的
心理健康教育與品德教育的對象都是學生，基本職能都是“育人”，都需要按照素質教育的要求培養學生，讓學生獲得全面發展。
（二）內容相互融合
無論是對學生進行心理健康教育還是品德教育，都需要對學生的認知、情感、意志、行為等進行關注，兩者側重點不同。心理健康教育主要是解決學生的認知、情感、意志、行為等心理層面上的東西，而德育則主要是解決道德認知、愛國主義情感、遵守道德觀念的意志等各種思想道德層面的東西。
（三）職能相互銜接
學校教育的目的是讓學生成才，為社會輸送合格的人才，健康的心理是一個學生是否能夠成才、發展的基本條件，也是品德教育的基本前提。通過心理健康教育對學生的心理狀況進行改善，讓學生能夠保持一種主動接受教育、積極完善自我的良好的精神狀態，為學生接受思想品德教育與其他教育創造良好的前提條件。而德育則是通過對學生的思想品德進行熏陶與塑造，可以對學生的心理狀況的穩定進行積極的影響。
（四）擁有可共同遵循的教育規律
各種先進的教育理念、和諧平等的師生關系、尊重他人的價值觀、重視個性發展等等都是心理健康教育與品德教育所應該共同遵循的教育規律。
三、將心理健康教育滲透到品德教育中的具體措施
在教育實踐中，心理健康教育與品德教育都有著各自的優勢。將心理健康教育滲透到品德教育工作中，能夠促進學生的的道德內化，提高品德教育的實效性。
（一）將心理健康教育滲透到品德教育理念之中
在進行品德教育時，德育工作者不僅僅需要堅持以人為本的原則，注重政治導向與道德導向，還應該對學生的心理健康進行重視，在對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育的同時，還需要分析學生的個性心理特征，加強對學生智力因素和非智力因素的培養，增強他們對社會環境的適應能力，讓學生具有健全的人格，促進學生健康發展、全面發展。
（二）將心理健康教育滲透到品德教育方法之中
在進行品德教育的過程中可以通過采用一些心理學理論和方法來調動學生的主動性、參與性，從而讓學生學會自我教育與調試。同時要盡可能的改變過去的那種單項灌輸的教育方法，讓學生擁有自我選擇、判斷的機會，讓他們學會如何進行判斷，提高德育工作的實效性
（三）將心理健康教育滲透到品德教育內容之中
教學中對學生最顯而易見的道德影響體現在教學內容之中。心理健康教育的內容包括了認知、情感、意志、性格、氣質、能力、動機、學習、人際交往等多個方面，這些都會對學生的學習、生活以及做人產生影響。在進行品德教育時，不僅僅需要重視政治思想教育，還需要將現代人所應該具有的觀念和素質、各種心理問題的防范和調節等各種內容納入到德育中，讓學生在具有良好的思想道德素質的同時，還學會如何為自己創造健康、幸福、美好的心理條件，成為一個全面發展的人。
（四）將心理健康教育滲透到品德教育過程之中
在實施思想、政治教育的同時，必須對學生的心理狀況進行了解，要引導學生自己去對相關內容進行領悟，并對自己的心理狀況進行調適，讓學生能夠處于一種自覺自主的心理狀態，只有這樣才能夠讓將“說服”真正轉變成學生自己的“心服”，從而成為學生自己的內在素質和個性品質。
美術教育，顧名思義，是教育者通過美術來培養學生的審美、創造、認知能力、對學生進行教育的一種藝術手段，涵蓋“美術”和“教育”兩大基本元素，是“教育者有目的地運用美術手段，感染培養受教育者的一種社會工作和社會文化現象。它的目標是為了提高全民族的藝術文化素質，建設社會主義精神文明和物質文明。”具體到職業院校的美術教育中，教育者根據國家教育部的總體發展要求，在遵循學生身心發展規律的前提下，通過對學生開展有計劃、有目的的美術知識和技能訓練的教授，引導學生去感受藝術的魅力和進行美的文化傳承，進一步提高學生自身的藝術審美能力和創造能力，促進學生綜合素質的提高。當社會經濟水平發展到一定程度之后，人類社會為了追求更高水平的文明，主動發揮自身巨大的能動性作用，在知識、能力、素養方面全面提高。這就是廣義上的素質教育。具體到職業院校中，素質教育強調教育者要從培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有公民出發，著重培養學生掌握先進的科學文化知識，提高自身思想道德修養，訓練學生良好的動手實踐能力，發展健康的體質和個性思想，要求學生學做人、做好人、會勞動、會生活、會審美，教導學生要在德智體美勞等方面全面發展，以適應社會各方面的需求。它以全面培養學生的實踐能力和創新能力作為重點，兼顧學生智力、人格、性格、氣質的培養，是適應全球人類文明發展實際需要的一種教育策略。從美術教育與素質教育的概念中很明顯可以知道，美術教育是素質教育實施的一種途徑，美術教育開展的最終結果是為了實現學生綜合素質的提高，二者之間是緊密聯系的部分與整體關系。美術教育在素質教育的目標指引下，將素質教育的宏觀要求具體化，使素質教育的要求體現在教學中。素質教育為美術教育的發展指明了方向，為美術教育的進一步發展完善提供了必不可少的前提和重要參考。
二、美術教育對于職業院校素質教育的意義
1.美術教育可以促進學生身心全面健康發展
全面發展是素質教育開展的基本要求，新的《美術課程標準》談到，美術課程中所包含的腦力與體力、情感與理性等因素對于人的全面發展意義獨特；我國著名教育家先生也曾經說過：“沒有藝術的教育,是不完全的教育。”換言之，美術教育對于學生身心全面發展有至關重要的作用。在美術學習的過程中，教育者向學生講述美術基本知識，引導學生充分調動自己豐富的想象力去感知美的存在，理解美的含義，評價美的表象，同時指導學生使用畫筆、寫生板等各種工具和材料去描畫自己眼中的世界。這一過程不僅可以逐漸培養學生發現美的能力，加深學生對美的理解，更是陶冶學生高尚的情操，磨練學生意志，開發學生的各種潛能，培養學生良好的學習興趣，激發其創新意識的一個重要過程。這對于職業院校學生素質教育的開展具有很好的促進作用。
2.美術教育可以提升學生的創新能力
如今的社會是人們在遵循自然規律的前提下，根據已有經驗進行不斷創造的結果，創造性正是人類社會不斷前進的根本動力。社會環境是否有利于人們創造性的發揮，最主要是通過教育表現出來的。美術作為一門不斷發展的藝術，創新性是其活力的源泉。美術教育將學生的綜合發展作為最終教育目標，它通過對學生進行知識的傳授、道德情操的陶冶、審美和創造美的能力鍛煉，開啟學生的心智，通過對學生講述美術創作的規律和特點，指導學生掌握必要的藝術表現手法和創作思路，培養學生的創新能力。只有學生具備了創新能力，才能在社會發展的進程中發揮其改造社會的重要作用。可以說，職業院校學生的創新能力的培養離不開學校的美術教育。
3.美術教育可以提升學生的文化知識素養
美術作為記錄社會百態、表達人類情感的方式之一，是職業院校開展學校教育重要的文化資源，美術教育與其他專業學科有著錯綜復雜的聯系。美術教育作為一門專業課程，在學習的過程中不僅包括美術作品產生的相關背景，還有對于作品本身的品鑒。所以學生在這一過程中不僅可以得到文化知識的提升，而且學生本身的藝術鑒賞能力和創作能力都會有所提升，這也在一定程度上幫助學生形成分析事物的良好邏輯思維。可以說，學校開展美術教育，不管是在美術作品的創作指導方面，還是在培養學生的藝術鑒賞能力方面，其最終目的都是為了提高學生的綜合素質。美術教育可以提升學生的文化知識素養還表現在美術對于其他學科知識表述的生動性方面。例如，在現行的語文課本中，里面穿插有許多生動形象的插圖，圖文結合的形式增加了學生對于課本的喜愛，也更能激發學生的學習興趣，這在一定程度上會促進該學科的教學效果。在英語、數學的教學課堂上，簡筆畫藝術給教師講課提供了很好的幫助，從另一側面可以提高學生文化知識素養。
三、結語