時間：2023-06-02 15:38:53
導語：在金屬材料論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
具體而言，邀請國內外在金屬材料領域具有很深造詣的理論與實踐工作者來我校講學、聯合指導畢業設計、合作開展科學研究、聯合申報科研項目等；學校利用職稱評聘等政策杠桿，積極開展“工程實踐”，鼓勵專業教師到企業進行工程鍛煉；借助“百名教授進百企”、“百名博士進百企”等活動，讓廣大高層次教師接觸工程、了解工程、熟悉工程的同時，開展技術創新和社會服務。其次，可以根據每位專業教師的科研情況，安排數量不等的學生參與到專業教師的科研項目中，學生在協助教師開展試驗、整理數據的過程中，獲得來自專業教師在理論與實踐上的指導，并將獲得的科研數據申報專利、軟件著作權、科研獎項等，或申報科研項目（如各級大學生創新項目）、參加科技競賽等；實踐證明，這種科研活動充分鍛煉了學生的獨立科研能力、專業知識應用能力和協調溝通能力。第三，加強產學研用結合，形成優勢互補的產學研聯合體，實現學校教育與企業需求的自然過渡。具體而言，針對企業在生產中遇到的技術問題可以以橫向項目的形式開展合作，給學生提供接觸并解決與本專業有關的實際問題的機會，在項目實施過程中指導教師可通過讓學生完成各項具體任務、參與關鍵問題的攻關等方式，實現理論教學與社會實踐的互動。
2畢業設計選題
畢業設計是本科教學過程的最后一個環節，旨在訓練學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，分析問題和解決問題的能力。雖然畢業設計環節眾多，但選題環節是畢業設計成敗的關鍵。根據我校金屬材料工程專業的行業背景，畢業設計選題應遵循專業性、可行性、實用性、新穎性、自主性和科學性[3]。（1）專業性：選題必須符合金屬材料工程專業的培養要求，訓練學生解決實際問題的能力；（2）可行性：儀器設備等相關條件能夠滿足畢業設計要求，工作量適中，確保學生按時完成畢業設計；（3）實用性：以工程實踐和博士、教授進企業等活動為載體，通過與企業聯合選題的方式，提升學生的工程實踐、工程設計和工程創新能力；（4）新穎性：避免選題的重復性或過于陳舊；（5）自主性：學生可以根據自己擇業意向或主觀意愿在教師指導下自擬題目，也可通過參與教師的科研項目或大學生創新計劃等自主選題；（6）科學性：選題有一定的研究價值，教師可根據自己的科研項目擬定題目。
3導師制度建設
導師制度是適應教育管理的新形勢、新變化、新要求情況下應運而生的，作為一種教育模式，主要通過一名導師負責幾名學生，來加強學生與導師間的聯系，使導師在思想、學習上、生活、心理、就業等方面全方位引導學生，同時也密切了師生之間教學與科研的交流合作。特別是在學習上，憑借自身多年的教育教學經驗，導師可根據每個學生的興趣或擇業意向指導學生量身定制修業方案。此外，學生修業過程中，導師通過面談、網絡聊天、同事間交流等方式了解學生的學習情況，并及時進行引導。鼓勵學生參與課內外科技活動和知識競賽，同時對畢業設計選題、報考研究生、就業等進行指導。有意識地培養學生的自學能力、實踐能力和創新精神，促進學生知識、能力、組織的全面提升。為此，在入學伊始就為金屬材料工程專業的每位學生配備了導師。
4創新訓練計劃
1.工程化實踐教學能力師資隊伍是教學的主導力量，提高無機非金屬材料工程化人才培養質量，必須加強工程實踐的師資隊伍建設。如果專業教師本身缺少工程實踐訓練，工程實踐能力低，無法將理論與實際緊密結合并指導學生工程實踐環節，無法調動學生主動實踐的積極性。無機非金屬材料工程專業“工程化"師資隊伍建設薄弱，教師工程化素質與實踐能力偏低，不能深入工程化實際開展實踐教學活動。依托“工程化"教學，加強構建中青年教師“工程化"培養模式，培養“雙能型"專業教師，組織青年教師到企業進行專業實踐，實施“工程化"培養，加強教師工程實踐的訓練，可以了解學科專業的現實需求，加深教師對工程實際和產業的了解，可以促進理論教學與實踐教學的結合。蚌埠市無機非金屬材料工程相關科研院所，如蚌埠玻璃設計院、玻璃企業、水泥企業較多，專業人才豐富，為校企合作提供了優勢，只要教師積極探索校企合作，開展產學研合作，必定能提高“工程化"水平，加強“雙能型"建設，提高無機非金屬材料工程專業工程化培養水平。
2.無機非金屬材料工程專業“工程化"師資隊伍實踐水平的提高必須尋求校企合作，依托校企合作交流平臺，建設雙師型師資隊伍，要求企業定期為教師開展培訓班，教師直接從生產第一線獲取企業的新技術、新知識、新工藝、新材料、新方法，并應用于教學過程。支持教師參加崗位職業資格培訓，強化師資隊伍的工程實踐能力。我系逐步建設一支熟悉行業企業需求、工作經驗豐富、實踐教學能力強的專兼職結合的“雙能型"教師隊伍。同時，企業可以推薦專業骨干教師與高技能人才承擔無機非金屬材料工程實踐教學任務，保證實踐隊伍高素質、高水平。組織“雙能型"專業教師的培養，鼓勵教師到企業進行整個工程實踐進行針對性訓練，提高師資隊伍的工程化教學能力。對于工廠實踐教學我們將學生帶到工廠，利用工廠的生產設備，聘請生產一線的企業工程師現場授課，比如玻璃窯爐的實驗課程，我們就組織學生到企業去，聘請企業技術人員依據企業的窯爐現場講解整個窯爐的結構、工作原理及工作過程，非常生動形象，也大大提高了學生的學習興趣，提高了工程化實踐能力。同時現場教學也增強了學生“工程化"思想，在工程化實踐教學過程中讓學生明確自己的學習目標是成為工程師，將來能將科技轉化為現實生產力。“工程化"教育中學生體會和掌握工程設計、工程實踐的基本分析方法，提升綜合實踐素質。
二、促進實習實踐基地建設
實習實踐基地建設一直是工科專業的薄弱環節，如何借助“工程化"提升專業實習實踐基地建設是值得考慮的問題。利用無機非金屬材料工程專業實習基地和產學研基地工程化方面的優勢，對學生進行工程化方面的培養，包括校內實習基地和企業實習基地建設。校內實習基地建設，通過基本儀器設備的添置與更新組建成工程中心，盡可能貼近生產實際，滿足專業工程實踐教學的基本需要，滿足相關專業內涵與外延拓展需要。我院無機非金屬材料工程專業利用蚌埠玻璃設計院等具有豐富工程化水平和實踐經驗的智力資源，利用中航三鑫太陽能光電玻璃有限公司、安徽鑫民玻璃制品有限公司、安徽德力集團、鳳陽珍珠水泥集團、海螺水泥集團等企業先進的實踐教學基地，共同提高無機非金屬材料專業工程化人才培養質量。
三、校企合作辦學和產學研合作
國內許多材料專業是在之前的鑄、鍛、焊、熱處理等專業基礎上建立起來的，國家振興東北老工業基地的政策，使得以金屬材料為主體的專業仍然擔負著人才培養的重要任務。我校金屬材料工程專業在設立之初，立足專業教師優勢科研方向及社會經濟發展，結合國家重大戰略需求，設置了先進材料和無損檢測專業方向模塊，學生既能掌握深厚的金屬材料工程專業基礎知識，同時又能在新材料研發及金屬材料缺陷、損傷評價等方面得到訓練。2011年，為了配合國家戰略性新興產業需要，以先進材料專業方向為基礎籌建的功能材料專業，獲得教育部第七批高等學校特色專業建設點的支持，成為國家戰略性新興產業相關建設專業之一。在我校2012年的培養計劃中，順應國家“高等學校創新能力提升計劃”中提出的“提升人才、學科、科研三位一體的創新能力，構建面向行業產業以及區域發展重大需求”以及國家“十二五”科技規劃中“科技與經濟緊密結合，將促進科技成果轉化為現實生產力作為主攻方向”的戰略需求，結合本專業教師近年來承擔國家重點基礎研究發展計劃(973計劃)、863計劃等科技項目的實際發展，設立了金屬材料工程與技術專業方向，培養在材料結構研究與分析、金屬材料及復合材料制備與成型、金屬材料工程質量管理以及材料檢測與表征等領域的高素質人才。材料專業的課程設置有基礎課、專業基礎課和專業課。專業基礎課程包括材料科學基礎、固態相變原理及應用、材料成型原理、金屬材料學、近代材料分析技術、材料力學性能、材料物理性能等。在專業課程中，設置了材料表面工程技術、工程安全及質量管理、腐蝕及防護、熱處理工藝及設備、失效分析等。其中，新設的工程安全及質量管理課程，旨在加強學生在標準規范及產品質量管理方面的知識積累，提高學生的國際競爭意識。在選修課中，有目的地新增材料工程的節能環保課程，引導學生關注專業技術的發展，同時補充有關知識，開闊學生視野，使其具備技術倫理學知識，能夠認識技術發展可能帶來的社會問題，并加以判斷和自我約束。由于金屬材料工程是一個與工程實際有著緊密聯系、實踐性很強的專業，因此專業基礎課程和專業課程中的實驗教學是整個教學體系的重要組成部分。實驗教學可以增強學生對所學知識的感性認識，并培養學生分析實際問題的能力，對于強化工程素質、啟迪創新思維和創造能力有重要作用。金屬材料工程專業的實驗課注重學生對材料基本結構、工藝、性能及其相互間關系的認識，并培養學生通過實驗環節完成上述分析的能力。實驗課程的設置及實驗內容，對學生專業知識的掌握、能力的培養等具有重要作用。
2面向專業方向課程群的綜合實驗平臺與模塊化實驗教學體系
在專業基礎課的實驗設置上，每門專業基礎課均設置了獨立的實驗課，即材料科學基礎實驗、固態相變原理實驗、材料分析方法實驗、材料成形原理實驗、金屬材料學實驗、材料物理/力學性能實驗等，進一步系統整合專業基礎課程體系的實驗教學內容，優化實驗項目，合理配置實驗裝置和設備，主要目的是培養學生的基本實驗技能，配合理論教學深入理解材料科學與工程的知識體系。在專業課程的實驗設置上，基于專業整體學時有限的實際情況，分別在兩個學期設置了金屬材料工程與技術綜合實驗I和金屬材料工程與技術綜合實驗II，通過系統規劃、整合各課程的實驗環節，使之與專業方向課程群的理論教學相輔相成，培養學生專業實驗實踐能力，并能夠在工程問題的解決和工程思想的培養上得到進展。
專業基礎課和專業課實驗的設置按照演示性、驗證性、綜合性和設計性實驗層次系統布局，漸次推進。其中演示性、驗證性實驗在課程學習的早期進行。重點對各類材料基礎課程中的重要定理、現象、過程進行實踐上的驗證和事實的說明，從而使學生對該部分內容加深理解，增強記憶，牢固掌握基本理論知識。綜合性實驗以綜合應用性實驗為主體，重點是專業基礎課程、專業課程所涉及的綜合性、系統性、實踐應用性、專業性較強及知識面較寬的工作原理、工藝過程、系統分析與設計等教學內容的實驗。綜合性實驗使學生在綜合應用、實踐操作、分析問題、解決問題等基本技能方面得到訓練和提高。設計創新性實驗以學生設計、創新為主體。學生利用學過的理論及專業知識，通過科學的命題、選題，開設、開發創新性實驗，旨在調動學生的創新積極性，啟發學生的創新思維，增強創新能力培養。為完成實驗課程教學內容，達到實驗教學目的，有效利用實驗資源，我們為實驗人員及學生提供靈活的選擇，在專業基礎課和專業課系列實驗的大框架下，設置六個二級平臺：(1)樣品制備平臺；(2)顯微組織觀察及表征實驗平臺；(3)相變測試及分析實驗平臺；(4)性能測試及表征實驗平臺；(5)金屬材料工程與技術綜合實驗平臺；(6)無損檢測綜合實驗平臺。在各二級平臺中建設模塊化的實驗單元，為各類實驗提供平臺。例如：在樣品制備平臺二級平臺下設置塊材樣品制備技術、薄膜樣品制備技術、電鏡樣品制備技術、性能樣品制備技術等實驗模塊；在顯微組織觀察及表征實驗平臺二級平臺下設置金相顯微鏡的構造、成像原理與使用方法，金相組織的觀察與分析方法，物相定性、定量分析方法，材料成分分析、表征方法，晶粒尺寸測定及評定方法，鐵碳平衡組織觀察，鋼的非平衡組織觀察，鑄造組織及缺陷的觀察，有色金屬及合金的組織觀察等模塊。學生可以結合課程學習的內容、實驗的要求，選擇各模塊開展實驗。建立演示性、驗證性、綜合性和設計性實驗層次合理、功能基本齊全、規模適當的教學實驗體系。
3結束語
摘要:金屬材料專業課中教學中，概念很多，并且很抽象，學生學習起來很容易感覺枯燥，產生厭學情緒，不能真正掌握相關知識。根據社會發展的需要和高職院校學生的特點，筆者認為在金屬材料的教學過程中，應根據高職院校學生的特點，運用適當的教學原則，注重學生學習興趣的培養，并善于運用現代教育技術進行教學，以此提高教學質量。
關鍵詞:高職院校；金屬材料；教學
高職院校金屬材料教學的目的在于使學生真正了解金屬材料的成分、結構、生產工藝以及性能之間的內在規律，并通過工藝設計提高金屬材料的質量、性能，延長金屬材料的壽命，開發新的優質材料。學生所必修的金屬材料專業課中概念很多，并且很抽象，學生學習起來很容易感覺枯燥，產生厭學情緒，不能真正掌握相關知識。根據社會發展的需要和高職院校學生的特點，筆者認為在金屬材料的教學過程中，應根據高職院校學生的特點，選擇適當的教學原則，注重學生學習興趣的培養，并善于運用現代教育技術進行教學，以此提高教學質量。
1 根據高職院校學生的特點進行教學
高職院校的學生是一個特殊的群體，他們與其他高校的學生相比有許多特質。他們普遍缺乏自信，認為自己什么都不行，不如別人，將來什么也干不了什么大事，他們對自己的要求不高，對未來也沒有什么長遠的打算，有著強烈的自卑心理；他們缺乏勇于拚搏、積極進取、奮發向上的精神，在學校他們整天懶懶散散，消磨時光，沒有明確的奮斗目標；此外，他們中的部分學生是 “問題學生”，對學習沒有興趣，甚至反感、厭惡學習。
作為高職院校的教師，應深刻認識到自己學生的特殊性，在教學過程中，因材施教，提高教學效果。“具體言之，就是在教學過程中，教師要用生動的語言和形象的描述給學生以感性知識，使學生形成生動的表象或產生豐富的想像。”例如，在講金屬的彈性變形和塑性變形時，可以用語言描述搟餃子皮的過程來加以說明。因為，在面團變成餃子皮的過程中就包括了兩次變形，而且是學生們看到過、能想得出的，這就讓學生對金屬的彈性變形的塑性變形有了很好的理解，而且會記憶深刻。此外，根據學生的特點，引導學生積極思考，提高他們自覺掌握科學知識，分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，要兼顧教師的主導作用和學生的主體作用，引導學生將抽象思維向形象思維進行過渡，在設置問題和解決問題的過程中，抓住學生的注意力，使他們先跟著老師的思維走，然后再獨立思考，獨立提問，不斷提高其分析問題和解決問題的能力。
2 注重學生學習興趣的培養
興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接覺得著學生學習金屬材料相關課程的方式和努力程度，只有對所學課程產生興趣才能將知識掌握牢固，理解透徹。反之，如果學生對所學課程沒有興趣，那么是不可能真正掌握所學知識的。在實際的教學過程中，要注重緒論課的教學，深入挖掘歷史和現實當中的能激發學生興趣的材料，給學生以興趣、好奇以及探究的信心。
在教學實踐中，教師要多措并舉，切實激發、培養學生學習金屬材料相關課程的興趣。例如：在講金屬材料形成的時，可以用出土的越王勾踐劍作為引子，越王勾踐劍出土時寒光逼人，異常鋒利，可以就此講到劍的生產所涉及的材料、成分、防銹處理、鑄造等專業知識，從而激發學生一探究竟的興趣。在學習金屬材料的熱處理方法這一節內容時，可以舉日常生活中的例子，有的刀一用就卷刃，有的卻毫發無損，這是為什么呢？奧秘何在？在講金屬材料的力學性能時，可以列舉自行車中的不同部位因受力不同，所以需選擇不同性能材料，使學生加深對對材料力學性能在產品中的實際應用的理解。
3 善于運用現代教育技術進行教學
隨著科學技術的不斷發展，一支粉筆、一個黑板這樣的教學方式已經不能適應教育發展的需要，尤其是計算機技術的發展對金屬材料教學提出了更高的要求。金屬學原理相關內容抽象、深奧，學生難以理解和掌握；金屬材料及熱處理太零亂、太枯燥、要記憶的東西太多，學生難講，學生難學，不能牢固掌握有關專業知識。而利用現代教育技術，用計算機教學，則可以有效解決這一問題。因為計算機教學條理性強、關聯性強、直觀明了，并且軟件的色彩豐富，能夠極大地引起了學生的學習興趣和參與意識，不但有利于提高計算機應用能力，而且通過積極的參與和思考，把老師傳授的知識、書本的知識變成他們的知識，在獲取知識的過程中，培養能力和提高綜合素質。
高職院校金屬材料教學是一個科學性強，涉及面廣的系統工程。教師要想講好，讓學生學好，并在實踐中予以應用，目前還存在著諸多問題，但是只要在思想上予以重視，在工作中不斷創新，多措并舉，是完全可以做好的。作為教師，在教學實踐中，尤其是要根據高職院校學生的特點，在正確的、先進的教育理念指導下，首先使學生樹立自信心，增強自豪感，擁有完善的人格，積極向上的人生觀，世界觀，并培養他們學習金屬材料相關課程的興趣，使他們從內心真正喜歡上金屬材料這個專業，最后，教師需要加強學習，不斷提高自身素質，掌握先進的教學手段，并運用到實際教學當中，發揮其應有的作用，為國家的社會主義建設事業培養合格的、高技能的建設人才。
參考文獻
［1］ 熊信柏，“金屬材料”課程教學改革【J】，中國冶金教育，2008(3)
［2］ 王建華， 蘇旭平， 王鑫銘， 石英，“金屬材料工程”專業綜合實驗的教學改革【J】，實驗室研究與探索，2007 (3)
［3］ 張萬紅， 徐曉峰， 成國煌，金屬材料成形基礎課堂教學方法的改革與實踐【J】，中國現代教育裝備，2009(13)
［4］ 張磊，金屬材料工程專業教學研究【J】，湖南農機，2010,(5)
[論文摘 要] 本文從三個方面論述了熱處理工藝在提高金屬零件的制造水平中的作用。
引言
在現代工業生產中，金屬零件的制造是一個重要的環節，具有舉足輕重的作用，因此提高金屬零件的制造水平成為一項不可缺少的工作。而在金屬零件的制造過程中，熱處理工作又是提高其制造水平的重要措施。在設計工作中，正確制定熱處理工藝可以改變某些金屬材料的機械性能。而不合理的熱處理條件，不僅不會提高材料的機械性能，反而會破壞材料原有的性能。因此，設計人員應根據金屬材料成分，準確分析金屬材料與熱處理工藝的關系，制訂合理的熱處理的工藝，合理安排工藝流程，才能得到理想的效果，提高金屬零件的制造水平。
在現代工業生產中，廣泛使用的金屬有鐵、鋁、銅、鉛、鋅、鎳、鉻、錳等。但用得更多的是它們的合金。金屬和合金的內部結構包含兩個方面：其一是金屬原子之間的結合方式；其二是原子在空間的排列方式。金屬的性能和原子在空間的排列配置情況有密切的關系，原子排列方式不同，金屬的性能就出現差異。
為了得到更好的金屬性能，滿足制造和使用要求，我們將金屬工件放在一定的介質中加熱到適宜的溫度，并在此溫度中保持一定時間后，又以不同速度在不同的介質中冷卻，通過改變金屬材料表面或內部的顯微組織結構來改變其性能，這就是金屬材料熱處理過程。
不同的熱處理條件會產生不同的材料性能改變效果，下面從3個方面來說明熱處理工藝在提高金屬零件的制造水平中的作用。
一、提高金屬材料的切削性能和加工精度
在各類鑄、鍛、焊工件的毛坯或半成品金屬材料的切削過程中，由于被加工材料、切削刀具和切削條件的不同，金屬的變形程度也不同，從而產生不同程度的光潔度。各種材料的最佳切削性能都對應有一定的硬度范圍和金相組織。為了得到最佳切削性能，就要求被加工材料具有合適的組織狀態，這就要用到預先熱處理。
通過預先熱處理，可以消除或減少冶金及熱加工過程產生的材料缺陷，并為以后切削加工及熱處理準備良好的組織狀態，從而保證材料的切削性能、加工精度和減少變形。
舉例1：齒坯材料在切削加工中，當齒坯硬度偏低時會產生粘刀現象，在前傾面上形成積屑瘤，使被加工零件的表面光潔度降低。而對齒坯材料進行正火＋不完全淬火處理，切屑容易碎裂，形成粘刀的傾向性減少。并隨著齒坯硬度的提高，切屑從帶狀向擠裂狀過渡，從而減少了粘刀現象，提高了切削性能。
舉例2：鋁合金在加工過程中，通常都是先經強化處理（固溶處理＋時效；時效），這樣可以得到晶粒細小、均勻的組織，比鑄態或壓力加工狀態的切削性能好，不僅改善了切削性能，而且同時提高了機械加工精度。
二、提高金屬材料的斷裂韌性
金屬材料的斷裂韌性指含有裂紋的材料在外力作用下抵抗裂紋擴展的性能。提高金屬斷裂韌性的關鍵是要減少金屬晶體中位錯，使金屬材料中的位錯密度下降，從而提高金屬強度，而減少金屬晶體中位錯的一種重要方法，就是細晶強化，其原理是通過細化晶粒使晶界所占比例增高而阻礙位錯滑移從而提高材料強韌性。而金屬組織的細晶強化的過程實際上就是金屬熱處理。
在金屬熱處理過程中，當冷變形金屬加熱到足夠高的溫度以后，在一定的應力和變形溫度的條件下，材料在變形過程中積累到足夠高的局部位錯密度級別，會在變形最劇烈的區域產生新的等軸晶粒來代替原來的變形晶粒，這個過程稱為再結晶。再結晶晶核的形成與長大都需要原子的擴散，因此必須將變形金屬加熱到一定溫度之上，足以激活原子，使其能進行遷移時，再結晶過程才能進行。
那么，對于不同的金屬材料，我們就可以通過控制不同的熱處理的溫度，來提高金屬材料的斷裂韌性。
舉例：在sy鋼坯料上線切割適當的小圓柱，機加工后，選擇在700℃，800℃，900℃、1000℃和1100℃在cleeble-1500型熱模擬試驗機上以5×10-1的變形速率保溫30s壓縮變形50％，然后在空氣中冷至室溫，再進行680℃×6hac(空冷)的退火處理，再將壓縮后的試樣沿軸向線切割剖開，研磨拋光后用化學物質顯示晶粒形貌。實驗現象為：在700℃時，扁平的晶粒開始逐漸向等軸晶粒的形狀變化。800℃變形的晶粒中等軸晶粒已經有少量出現，但仍然以變形拉長的晶粒為主。在900℃變形開始，晶粒突然變得細小，幾乎全部為等軸晶粒，晶粒度達到ybl2級。在900℃以上．晶粒開始長大。因此，對此種鋼來說，900℃左右溫度進行熱處理，可以提高其斷裂韌性。
三、減少金屬材料的應力腐蝕開裂
金屬材料在拉伸應力和特定腐蝕環境共同作用下發生的脆性斷裂破壞稱為應力腐蝕開裂。大部分引起應力腐蝕開裂的應力是由殘余拉應力引起的。殘余應力是金屬在焊接過程中產生的。金屬在加熱時，以及加熱后冷卻處理時，改變了材料內部的組織和性能，同時伴隨產生了金屬熱應力和相變應力。金屬材料在加熱和冷卻過程中，表層和心部的加熱及冷卻速度(或時間)不一致，由于溫差導致材料體積膨脹和收縮不均而產生應力，即熱應力。在熱應力的作用下，由于冷卻時金屬表層溫度低于心部，收縮表面大于心部而使心部受拉應力：另一方面材料在熱處理過程中由于組織的變化即奧氏體向馬氏體轉變時，因比容的增大會伴隨材料體積的膨脹，材料各部位先后相變，造成體積長大不一致而產生組織應力。組織應力變化的最終結果是表層受拉應力，心部受壓應力，恰好與拉應力相反。金屬熱處理的熱應力和相變應力疊加的結果就是材料中的殘余應力，正是其存在造成了應力腐蝕開裂。
舉例：金屬熱處理中，通過控制淬火冷卻速度，可以顯著地控制淬火裂紋，為了達到淬火的目的，通常必須加速材料在高溫段內的冷卻速度，并使之超過材料的臨界淬火冷卻速度才能得到馬氏體組織。就殘余應力而論，這樣做由于能增加抵消組織應力作用的熱應力值，故能減少工件表面上的拉應力而達到抑制縱裂的目的。
3、結論
金屬材料的熱處理在機械零件制造中占有十分重要的地位，在金屬材料加工的整個工藝流程中，如果將切削加工工藝與熱處理工藝進行密切配合，將有效地提高金屬零件的制造水平。
參 考 文 獻
[1] 雷聲，齒輪熱處理變形的控制.機械工程師.2008年5期.
關鍵詞：無機非金屬材料；專業英語-ESP；創新意識
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）20-0078-02
隨著經濟全球化的進程，世界各國都在尋求新的節能材料，同時對材料性能的要求越來越高。大到火箭用材料，小到居家碗盤所用材料，無機非金屬材料正在不斷地向世人展示著它的獨特魅力。新材料的開發與應用依托于材料研究中的創新思維，更依托于具有創新精神的材料科學的科研、技術人才，歸根結底就是人才的培養。如何培養學生的創新意識，怎樣才能讓學生們在這全球化進程中不做聽不懂看不懂的文盲，怎樣才能讓學生們在掌握世界材料領域發展的新動態的前提下，創新發展出中國自己的高性能又節能的材料，成為了當代所有無機非金屬專業教學和科研面臨的挑戰。筆者認為，在原有的無機非金屬專業教學基礎上，提前帶本科生進入教師的項目科研中來，即所謂的“準研究生”培養，可同時提高本專業學生的專業英語――ESP水平，讓學生能夠原汁原味的閱讀代表國際新動態的文章和書籍，讓學生們在思維上與該領域的世界級專業人才的思維碰撞，實踐中又有科研可做，可以大大開闊學生的視野、激發學生的學習熱情和創新意識。讓本科生的教與學都更加生動起來，培養出有較獨立科研意識的棟梁之才。今天的本科生就是明天的教授、學者甚至是院士、科學家。“凡事預則立”，只有種下了科研和創新的種子，將來才會開花結果。
當前，英語學習緊跟漢語學習的步伐，已經從娃娃抓起，學生們到了大學階段仍然用大量的課時在學習英語，而一旦進入專業領域的英語學習，就覺得有了難度，老師們也反映就連教材都進展困難，很難拔高，就更別提什么閱讀英文原版文章和書籍了。2016年初在上海召開的一次ESP高級論壇會上，有專家曾提出學術論文寫作可以從小學抓起。這看似有些不可能的想法，是否能給我們的英語教學體系的制定者以啟發呢？筆者認為，如果真能實現，那么我們現在所談的ESP，也就是專業英語教學中面臨的問題也就迎刃而解了。就目前來看，在大學的ESP教學中比較普遍存在的問題是：課時少；開設的雙語教學科目少；既有扎實的英語語言文化方面功底，又有具有專業領域知識的復合型教師少。“師者”傳道者也。教師都沒有這方面的功底如何“傳道”，更別提“授業、解惑”了。而目前的教育資源來看解決的辦法實際在上海的高級論壇會上專家學者們已經提出了比較一致的解決辦法：將ESP教學分成通用ESP和更加深入的ESP。其中通用ESP是某一大方向的通識性專業知識，比如，無機非金屬專業英語中較基礎的通識性的知識；更深入的ESP，如無機材料物理、無機材料化學和無機材料巖相學，無機材料工藝設備、納米材料概論等等。前者可以由具備深厚英語語言學功底的公共英語教師從精細閱讀理解、學術英語寫作的角度在大學低年級完成教學，引導學生自主思考，把握無機非金屬材料學科發展趨勢，提高自身中英文轉換能力，幫助學生掌握正確的ESP課程的學習方法。而深入的ESP需要專業領域的教師勇于開拓，進行雙語或是純英文教學，幫助學生在理解知識點的基礎上，用英文來進行無機非金屬專業領域的推導與預測，培養學生用英語獨立思考、自主總結的能力。這樣，從比較基礎的地方就開始了無機非金屬專業的英語教學，讓學生們較早接觸到無機非金屬專業的同時，掌握了本專業通識性知識的英語表達，掃清了單詞、基礎知識表達方面英文表述的障礙，為本專業更高層次的英語閱讀和寫作打下良好的基礎，為下一步的拔高階段做充分的語言方面的準備，從根本上激發和培養無機非金屬專業學生的ESP能力。
學生的創新意識的建立離不開老師的精心培養。學生在具備了較高的ESP水平后，再大量閱讀英文原版文章和書籍，一定會受到啟發。學生們有了初步的創新意識，還要在現實中進行創新實踐，才能使這種創新意識發展延續下去，真正提高創新能力。佳木斯大學材料學院在這方面做了許多積極的努力。學院雖沒有向前面所提倡的ESP教學改革，但是學院領導重視專業英語的教學，正確看待專業教師和英語教師各自的長處和短處，積極推進大學生創新項目，鼓勵教師進行創新團隊建設，并取得了初步的進展。近年來本院大學生創新項目如火如荼，學院的創新團隊也取得了一定的成績。在本科階段現在的教學設置中，大部分大四的學生在撰寫畢業論文時才真正接觸到本專業的科研，在這短短一年時間里，學生們要完成實驗，撰寫論文，找到工作，時間緊任務重。就是在這樣的情況下，無機非金屬專業教師們通過公共的努力，學生們仍然取得了可喜的進步。大學教師或多或少都有自己的科研項目，讓無機非金屬專業的學生們參與到教師的科研中來，讓學生們的畢業設計方向與教師的科研方向靠攏，可以是教師項目的一個子課題，或相關課題，以科研促教學，使學生能夠通過科研訓練充分發展創新能力。這也就是某種程度的“準研究生”的培養模式。
在提高ESP水平基礎上，鼓勵學生自主查閱無機非金屬專業英文文獻，與科研實踐和畢業論文設計有機結合成一體。要求學生積極參加教師的科研實驗，同時在實驗中指導無機非金屬專業英語的訓練與提高，在閱讀英文文獻的基礎上完成自己的論文寫作。這樣，從內容上培養創新意識，使學生具備創新能力，拓寬專業實驗的口徑，并圍繞創新的論文方向，在條件允許的情況下進行實驗研究。這就大大激發了學生的科研創新熱情，提高了學生們的創新能力，使學生在無機非金屬專業英語閱讀與寫作方面、在對國際無機非金屬材料發展的認知方面、計算機應用方面、實際動手能力方面，都有了顯著的提高。同時，為步入工作崗位做了踏實的準備工作，使學生們到了工作崗位能夠較快自主地適應崗位的要求，順利完成就業的過渡階段，在工作中能獨立思考，創新能力較強，因此工作中適應能力明顯增強，畢業分配渠道增多。本專業本科生參與的核心論文若干篇，深造的碩博研究生也有較好的表現，近年來的碩士研究生們也在不斷挑戰SCI級的論文。
無機非金屬材料專業的發展是個關乎國家科技水平的重要指標，只有專業英語水平即ESP水平真正的提高了，學生們真正得到科研訓練了，科研創新意識和水平真正提高了，將來才能為祖國的發展做出卓越的貢獻！
參考文獻：
[1] 尹秀玲，張斌，杜立文，包艷宇，周鐵軍，高雅斌. 強化實踐教學 提高大學生實踐能力與創新能力[J].河北科技師范學院學
報：社會科學版，2008，（3）：86-97.
[2] 溫靜，張斌，尹秀玲，薛艷茹，溫雅麗. 提高普通院校大學生實踐能力與創新能力的研究[J].實驗技術與管理，2012，（8）：15-17.
[3] 錢微.材料科學與工程全英語教學專業核心課程群構建與實踐[J].上海理工大學學報：社會科學版，2012，（4）：320-324.
[4] 石淑云，滕洪輝，趙玲子，高秀紅，樸明月.高校環境科學專業英語教學改革初探[J].廣東化工，2012，（18）：144-145.
[5] 張雪紅.基于中國情境的大學ESP課程模式與建構[D].上海：上海外國語大學，2014.
[6] 塔娜.普通高校環境科學專業英語教學中語言應用能力的培養[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2014，（9）：116-119.
[7] 馬彥青，魏忠，陳凱. 《專業英語》課程的教學探索――以材料科學與工程專業為例[J].教育教學論壇，2015，（21）：172-173.
[8] 成茵，夏清，徐協文.淺談材料科學與工程專業英語教學改革[J].中國科教創新導刊，2008，（22）：96.
[9] 尹秀玲，張斌，杜立文，包艷宇，周鐵軍，高雅斌. 強化實踐教學 提高大學生實踐能力與創新能力[J].河北科技師范學院學
關鍵詞：專業英語；教學實踐；教材內容
作者簡介：趙君（1980-），男，山東泰安人，三峽大學機械與材料學院，副教授；吳亞盤（1978-），男，陜西西安人，三峽大學機械與材料學院，講師。（湖北 宜昌 443002）
基金項目：本文系三峽大學教學研究項目（項目編號：J2012053）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0233-02
隨著經濟全球化、一體化以及信息資源的國際化、網絡化的深入發展和我國對外開放的不斷擴大，國際間的技術信息交往日趨頻繁，英語作為一門國際通用語言，其地位和作用愈顯重要。尤其在科技界英語已經成為一種通用的國際語言。新材料是21世紀我國新興支柱產業之一，作為材料重要分支的金屬材料也在不斷地發展，全球最新的材料研究進展報告以及各類測試結果多數是首先用英文形式宣布發表的。因此，為了在新世紀、新形勢下讓大學畢業生較好地勝任與國際接軌的工作，訓練其熟練掌握本專業的專業術語、詞匯以及良好專業文獻閱讀能力是一個重要的大學知識培養環節。金屬材料工程專業本科生“專業英語”課程的開設一般是在兩年的大學基礎英語學習完成之后，學生在日常用語以及閱讀理解方面有一定的基礎，但是閱讀金屬材料方面的英語書刊以及在學術報告上進行交流的能力仍然不足，亟需通過相關課程進行進一步加強和提高。[1-2]因此，加強金屬材料工程專業“專業英語”的課程建設，不但可以幫助學生了解該領域的英文前沿進展，而且有助于培養一批創新能力強、適應社會經濟發展需要的高質量工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略作出重要的貢獻。另外，對于學生以后從事金屬材料領域的相關國際公司的工作也有很好的鋪墊作用。
一、高校工科專業英語課程教學現狀
1.專業英語課課程地位不高
目前，各高校公共英語教學都由學校基礎部或者外語學院承擔，而專業英語幾乎都是由各專業教研室自己安排，沒有學指導，教學大綱、教學要求也都由部分專業教師自己制定，教學監督很難發揮良好的效果，所以教學質量也無法保證。此外，由于專業英語不是必修課，而是專業限選課，甚至是選修課，專業知識本身的深奧再加上非母語的學習難度，使得學校和學生都普遍認為專業英語是可有可無的課程，致使專業英語的開課率和選課率普遍偏低。[3]這種現象必然導致專業英語教學的滯后和學生后期英語水平和科研能力的下降。
2.教材內容未能緊跟時代要求
近年來，為了適應經濟的快速發展以及世界經濟的一體化對我國復合型人才的需求，各個高等院校在不斷深化英語教學改革的同時，相繼開設了系列專業英語課程，以期切實提高學生的專業英語水平。高質量的教材對提高學生的語言學習效率以及教師的教學效果起著重要的作用。目前，各高校普遍使用的專業英語教材所采用的模塊基本上為“閱讀”+“翻譯”、“閱讀”+“寫作”、“詞匯”+“閱讀”等形式。加上教師所選教材與本專業的方向不盡相宜，在實際的教學過程中部分教師照本宣科式教學，使得學生對書本的文字產生了很大的抵觸情緒，激增了學生對英語特別是深奧的專業英語的厭惡。
3.專業英語教學效果不夠理想
作為一類特殊的材料，金屬材料在日常生活中扮演著不可替代的地位，如何利用現代信息數據庫和網絡資源獲取金屬材料方面的研究和相關知識是專業英語課程的授課目標之一。然而，令人可惜的是，從現在學生利用所學的專業知識來進行實際應用的情況來看，專業英語的實際教學效果并不太理想，其中主要體現在以下幾個方面：通過命題作業讓學生搜索相關知識環節中學生對檢索關鍵詞的選擇、數據庫的使用非常模糊，不知從何下手；在課程設計過程中，學生翻譯相關產品的英文說明書出入太大，有的甚至背道而馳；在大四學生畢業課題論文環節中的外文翻譯的譯文可讀性差，抄襲和借助翻譯工具的現象比比皆是。由于部分學生英語底子薄、基礎差，加之專業英語的枯燥性和詞匯的難懂性造就了學生上課的積極性、主動性偏差，這就要求任課教師要勇于探索教學方法、合理組織課堂內容、改進教學方法、提高實際應用性。唯有讓學生們能夠獲得所學有所用的滿足感，教學目標才會得以達到和體現。
二、提高“專業英語”教學的幾點探討
針對上述一些問題，為提高課堂教學質量和學生的綜合素質，筆者通過近幾年的專業英語教學體會，認為在以提高教學效果為核心的目標下，任課教師可從以下幾方面改進。
1.重視專業英語的教學
專業英語的教學目的是培養學生在未來實際工作中的英語應用能力，當然也是所有教學的最終目標。所以教學管理部門要從思想上提高對專業英語教學重要性的認識，加強對該部分教學的管理，規范課程設置，嚴格考查，及時研究和解決教學過程中出現的各種問題。同時也要求專業老師能夠因材施教，用長遠的眼光看待專業英語的地位，特別是那些以后將跨入研究生行列的學生更要重視專業英語的學習。應堅持以教材為主，并補充一些金屬材料以及材料科學工程領域的發展動態和最新前沿新聞，充分利用機會多給學生介紹一些時下新材料、新技術研究成果的英文資料，還可簡略介紹本領域的相關英文期刊和雜志，讓學生閱讀通俗易懂的小文章。總之，教師應首先要從思想上重視此課程的重要性，在以內容吸引學生的基礎上，積極引導他們主動閱讀專業文獻，開闊學生眼界，培養其對本專業的熱愛和對相關專業英語知識的興趣。
2.合理選取專業英語的教材
教材是教師上課的依據，也是學生學習的基本載體，專業英語教學效果的好壞與教材的選取有著密切的關系。目前大多數工科院校的金屬材料專業英語教材多數以專業閱讀理解的形式，多采用“課文”+“詞匯”+“翻譯”，課文內容枯燥無味，使大多數學生對這樣的課本知識產生很大的厭煩和抵觸情緒，從而在內因上極大影響了學生學習的積極性和主動性。因此，選擇教材時，應在符合本校本專業的特色方向下，盡量選取集專業科普知識與實際應用并重于一體、內容編排圖文并茂的科技新書，在此基礎上，適當增加緊密相關的專業英文期刊和雜志內容來作為輔助教材。輔助教材的內容應做到貼近本專業課程，反映該領域的學科方向和內容，并能夠及時體現全球研究者的最新成果和報告。這些生動有形的教輔內容無疑會吸引學生的注意力和好奇心，從而調動其學習積極性，同時也開闊他們專業知識的眼界。
3.優化教學內容，注重教學側重點
金屬材料工程專業英語絕大多數為選修課程，教學課時較少，因此，教師在眾多教學素材中必須有所側重，教學的進行應能夠反映該專業的知識體系，比如：從材料內部結構的組織成分到材料宏觀性能再到合理選擇材料制備工藝為主線的教學體系，能夠使學生較好地加深專業知識。在實際教學過程中，應分別從簡單的專業詞匯、閱讀、翻譯及寫作方面逐步提高學生的專業英語能力。大學工科專業的英語教學目的，不僅僅是單純地傳授詞匯和語法，而應以提高學生的主動學習能力為主。這就要求任課教師在實際講課時要圍繞金屬材料學科，從基本詞匯入手，通過將日常生活能夠接觸到的材料制備、表征、評價等知識融合于課堂知識當中，增強專業英語知識的樸素性和趣味性，提高學生的主動性和積極性。材料科學與工程專業英語的教學內容不應該僅僅局限于教材。充分利用學校圖書館數據庫及網絡資源，下載最新的材料類英文科研學術論文，既能拓寬學生的專業知識面，也能使其了解科研論文的寫作規范，同時能夠接觸到最新的專業詞匯，從而增加對專業英語的學習興趣。
4.采用專題討論形式，充分調動學生學習主動性
在課堂授課中，任課教師可采用專題討論的方式進行相關知識的分解和細化，根據金屬材料的相關性質，結合部分學生的畢業設計或者科技創新所涉及到的知識點，分別成立不同的專題匯報小組，由學生根據本小組內部的相關研究領域和進展情況進行咨詢和選題，通過查閱部分的英文文獻、會議報告，并將小組所獲得的信息匯總，統一制作PPT進行課堂交流和討論。在分組討論匯報的整個過程中，教師可適當引導學生正確使用網絡期刊文獻、各種專業數據庫以及各類工具書，在具體任務中充分體現專業英語的實用性，調動學生學習的主動性。在實際課堂中，采用此形式不僅可以充分發揮學生的主體性，而且能使他們在實踐中切實發揮自己的所學，提高獲取知識的能力，激發學生的科技熱情，提高其實際應用能力。
5.改變傳統教學方法，多采用聲像視頻資料，提高教學效果
與傳統教學方法的板書和口述相比，聲像視頻資料在調動學生的興趣上面有著絕對性優勢。專業英語的教學不同于其他課程，它既有英語作為非母語給學生帶來的困難，又有專業詞匯、專業知識給學生帶來的困惑，因此，教學方法如果枯燥單一極易引起學生的抵觸情緒。為了充分提高教學質量和教學效率，教師可適當準備一些英文原版的聲像資料，比如：英文版的熱處理簡介、機械加工過程等視頻資料。通過這些知識熟悉而語言陌生的資料，不但可使枯燥的教學帶來新的生機，而且還能讓學生提高專業聽力，極大調動其學習的興趣。另外一些專業學術會議和講座的視頻、影像也是材料專業英語聽說訓練的素材。與材料關系密切的產品說明書、進口大型儀器操作規范等，也是很好的貼近生活現實的教材。
三、結語
根據金屬材料工程專業英語的特點以及專業特色和學生的實際情況，在授課中優化知識內容，多采用能夠調動學生積極性的分組討論的教學方法，不僅能夠使學生在理論學習的過程中獲取本專業領域的最新科研成果和知識，更能使學生掌握收集、整理相關信息知識的動手能力，達到培養復合型人才的教學目的。融無限的趣味于有限的教學內容中，將單調枯燥的專業詞匯、文獻變得生動形象，這樣不但能夠增加學生為獲得知識而學習的動力和興趣，而且也會提高顯著提高教學效果，使學生更能適應未來的專業崗位，使教學質量得到真正的提高。
參考文獻：
[1]吳慶華，胡前庫.材料類專業英語的教學思考[J].職業時空，2010，6（4）：113-114.
關鍵詞：無機非金屬材料實驗室；安全管理；措施
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0013-02
引言：
實驗室是高校進行人才培養的重要場所是培養學生動手能力、實驗實踐能力和創新意識的基礎環境[1]。工科類專業學生的培養更是與實驗室密切相關學生很大一部分學習都在實驗室進行或者與實驗室相關所以實驗室也是高等院校安全防護的重點場所[2]。無機非金屬材料專業實驗室是專業實驗教學活動和學生論文階段從事科研活動的場所也是學生接觸較多、參與度較高的場所實驗室的安全關系到每一個學生的學習。無機非金屬材料是傳統三大材料之一（金屬材料、高分子材料、無機非金屬材料）主要研究水泥、玻璃、陶瓷等材料的結構、分析、制備、成形與加工等。設備的使用在材料專業學生的培養與學習中有很重要的地位。很多實驗需要在科研設備中完成因此設備的安全至關重要[3]。隨著無機非金屬材料專業的發展研究領域越來越廣所用實驗設備也越來越多比如機械切割設備、高溫高壓設備等這些設備在使用過程中稍不留神便可能引起安全事故實驗室安全管理面臨新的困難和挑戰[4-6]。作為實驗室的管理者與參與者必須重視實驗室的安全管理工作避免安全事故造成實驗人員人身傷害。本文從無機非金屬材料專業實驗室常用實驗設備方面分析了無機非金屬材料專業實驗室面臨的安全問題并由此提出相應的安全管理措施。
一、影響實驗室安全因素
無機非金屬材料實驗室主要承擔的實驗內容有材料的制備、合成、成形及加工、測試、分析等。實驗過程中接觸設備量大實驗室安全管理涉及面廣潛在危險性大。具體可以概括為以下幾個方面的安全隱患：
1.機械傷害安全隱患。無機非金屬材料專業實驗中需要用到許多機械類設備如水泥生料和熟料破碎時所用的各種破碎設備包括鄂式破碎機、球磨機、圓盤磨、行星磨等；進行水泥性能測試及混凝土試樣成型時所用的水泥凈漿攪拌機、水經膠砂攪拌機、振實臺、砂漿攪拌機等；制備陶瓷時所用壓片機、切割機、剖光機等。這些設備在運行過程中稍有不慎就會對實驗人員造成刮傷、壓傷、擦傷、碰傷等人身傷害。
筆者在管理實驗室過程中就經常會遇到學生在使用切割機時將手指擦傷、碰傷的情況。
2.電氣類傷害安全隱患。用電安全是每個實驗室面臨的主要安全問題之一無機非金屬材料實驗室尤是如此。無機非金屬材料研究的水泥、玻璃、陶瓷三大材料都在高溫條件下完成制備工藝（三大材料通常所需要溫度在1000℃以上）因此實驗室需要大量的高溫爐、烘干箱等大功率用電設備。這些大功率用電設備在長時間運行后很容易發生線路老化如果檢查不及時可能會造成觸電傷人事件。尤其是由老舊實驗室改造改建后投入運行的實驗室則原有建筑電源容量相比較現在大型設備而言很容易顯得不足在大功率用電設備啟動后整棟建筑用電量急劇增加很容易造成電路故障嚴重時可能引起火災[7]。
高壓氣瓶安全也是無機非金屬材料實驗室的安全因素之一。隨著材料專業的不斷發展無機非金屬材料的研究范圍也在不斷擴大很多材料的制備需要在在氮氣或氦氣等惰性氣體氛圍下進行。再比如進行材料比表面積測試、差熱曲線測試過程中也需要進行氮氣。這些高壓氣瓶如有泄漏很容易引起爆炸。加上氣瓶本身質量較大如果存放、保管和使用不當很容易產生倒地砸撞傷人事故。
3.高溫高壓傷害安全隱患。前已述及無機非金屬材料主要研究的三大材料都需要在高溫條件下才能完成制備。因此需要用到大量的高溫爐就本實驗室而言用到的高溫爐種類繁多有馬弗爐、箱式高溫爐、管式爐、氣氛爐、微波高溫爐等還有各種大小不一的數顯恒溫鼓風干燥箱。學生在實驗過程中大部分實驗需要溫度高于600℃有的高達1500℃這么高的溫度人的皮膚一旦接觸后果將不堪設想。特別是管式爐爐膛有石英玻璃和剛玉爐膛如果發生開裂或崩開情況很容易造成傷人事件。另外水熱合成無機材料過程中需要用到各種材質的高溫高壓反應釜包括耐酸高壓反應釜和耐堿高壓反應釜等等。這些高溫爐和反應釜在使用過程中如果操作失當很容易造成燙傷和化學腐蝕傷害。
二、無機非實驗室安全管理措施
針對無機非實驗室所面臨的安全問題實驗室管理者應該做好以下幾個方面的工作。
1.制定詳細的儀器或設備操作規程。操作規程指指導操作人正確操作該設備的有關規定和程序。制定詳細的儀器或設備操作規程是安全使用該儀器設備的基礎。編制儀器或設備操作規程時應該以制造廠提供的設備說明書的內容要求為主要依據根據設備的結構運行特點及具體實驗室使用條件和環境詳細制定使用人員在使用該儀器或設備過程中必須遵守的事項、程序及動作。特別是對于涉及到安全的操作步驟或操作動作需要重點提醒制作操作規程時相應的文字應加粗或采取其他方式使瀏覽該操作規程的人員引起足夠重視。
2.進行定期的培訓與宣傳教育。實驗室管理人員在本科生和研究生進入實驗室之前集中進行安全教育培訓和應急演練以提高學生的安全意識增強應急反應能力包括救生和自救[8]。每學期開學階段都會有相應年級的本科生進行生產實習或畢業論文實驗。此時實驗室管理人員需要對參與實驗的學生進行安全教育對實驗室常見安全因素進行重點告知比如常見的機械傷害、電氣傷害、高溫高壓傷害、化學藥品傷害等。并針對相關的儀器或設備開展安全技術操作規程講解。但在實際實驗過程中很多參與實驗的本科生安全意識逐漸淡化。在實驗開始階段還能較好地保持安全防范但隨著對儀器設備的熟練使用很多人已不再嚴格按照相關儀器設備的操作規程進行致使出現安全事故的可能性升高管理實驗室經驗告訴我們本科生的安全教育僅僅通過進入實驗室前的一次培訓遠遠不夠有必要定期地進行安全知識考核和安全技能重復培訓。因此需要做到定期的安全宣傳教育工作。做到：“安全鐘”時刻在實驗人員的頭腦中敲打。
3.隨時檢查安全隱患。針對無機非金屬材料實驗室所存在的安全隱患實驗室管理人員應該定期檢查。關于機械類設備應定期檢查其安全性。重點對設備的螺絲緊固、安全閥的完好等安全關鍵點進行逐一檢查以防實驗人員在實驗時出現設備意外情況而發生安全事故。對于高壓鋼瓶要對連接氣體管路定期檢查查看氣體管路是否完好無損并及時清理廢舊氣體鋼瓶。關于電氣類安全隱患實驗室管理人員應該定期對實驗室電路進行檢查以及對高壓氣瓶進行閥門和減壓閥等安全設備元件進行檢查。對實驗室存在的不安全因素要及時向有關部門反映、整改。
三、結語
實驗室安全方面的管理任務堅巨而復雜不同專業的實驗室有其不同的特點。實驗室管理人員需要認真分析自己所在的實驗室的不安全因素針對實驗室的不安全因素制定相應的規章制度。在實驗室日常管理過程中要求實驗室的每個參與者時刻樹立安全意識。對實驗室制定的規章制度認真貫徹執行養成一個良好的實驗習慣。只有平時對安全方面足夠重視才能在安全問題突然出現時使傷害降到最低程度。
參考文獻：
[1]黃凱.北京大學實驗室安全教育體系建設的探索與實踐[J].實驗技術與管理，201330（8）：1-4.
[2]劉桂艷，謝乃新.高等學校實驗室安全管理的探索與實踐[J].實驗技術與管理200825（9）：1-3.
[3]陳趙揚，毛信表，朱英紅，等.材料制備產學研實驗室的安全控制與管理[J].實驗技術與管理，201330（9）：192-195.
[4]唐嵐.高校化學實驗室安全規范管理探究[J].實驗技術與管理，201027（3）：249-252.
[5]阮俊，金海萍，馮建躍.關于高校實驗室安全隱患排查與整改的探討[J].實驗技術與管理，201027（9）：190-192.
[6]仇念文，安緒常，賈繼文，等.新時期高校實驗室安全管理面臨的挑戰及對策[J].實驗技術與管理，201229（1）：181-185.
英文名稱：Bulletin of the Chinese Ceramic Society
主管單位：中國科學技術協會
主辦單位：中才人工晶體研究院
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1001-1625
國內刊號：11-5440/TQ
郵發代號：24-142
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1980
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
聯系方式