時間：2023-08-29 16:38:34
導語：在中秋節課堂活動的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1．整合內容 ，突破難關
在教《我和同學交朋友》一課時，有一個環節是“共栽一棵朋友樹”，要求學生把自己和好朋友的名字寫在朋友樹上，由于兒童剛入學不久，拼音尚未學完，不能拼寫，漢字也不會寫，怎么辦？我靈機一動，不如把結識新同學和共栽朋友樹這兩個環節合并起來，讓學生在輕松愉快的《找朋友》的樂曲中主動下座位結識同學，在相互認識的基礎上并請好朋友互相幫忙把他的姓名寫在自己的書上，這樣的設計不僅達到了教學要求，而且兒童在相互簽名中接近了距離，同時也在體驗著朋友之間就應互相幫助的道理。
本課我試著把結識新同學和共栽朋友樹整合起來，既突破了學生不會寫好朋友姓名的難關，又讓兒童在相互交流中加深了彼此間溝通，課堂氛圍很是活躍，學生們都在爭先恐后地主動結識著朋友，極其認真地為朋友簽名，連我也融到了這個活動中，本節課給了我很大的啟示：根據需要，是完全可以打破教學環節的順序，合理地進行調節和整合的，這一啟示將對我今后的教學有很大的指導意義。
2．增加內容 ，拓展延伸
在實際教學中，要從兒童的生活出發，進行換位思考 ，去揣摩他們的心理從而正確引導。 一年級小學生的感性認識占主導地位，他們大多認為哪位教師批評我，那么這位教師就不好，針對這種現象，在教學《我愛教師》一課時，我增加了一版塊“老師的批評也是愛”我特意創設了一位學生犯錯誤教師批評他的情景 ，并反問同學們：“剛才你們都說老師好，可現在我這樣的嚴歷，你們還認為我好嗎？”，那位受批評的孩子堅定的說：“我還覺得你好，因為你說我是為我好。”那位孩子仿佛成人話的話語一直在我耳畔回蕩。
我覺得本課最讓我滿意的就是“老師的批評也是愛”這一環節的設計，它讓兒童對師愛的內涵有了更寬泛的理解，進一步增強了學生對老師的敬愛之情。我想，教材不是唯一的課程資源，教師要努力的從兒童生活中挖掘各種資源，只有源于他們實際生活的教育才能引發其內心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德感悟。
我把教材作為一種范例，在教學中努力的超越教材，豐富教材，創造性的使用教材，尤其是增加了實踐活動的內容。如：在講《中秋節》一課時，我安排了一節“中秋節真快樂”活動課，在活動中，有的同學回味著全家團圓吃月餅賞明月的其樂融融的情節，有的同學背起了《中秋節》的兒歌，有的同學講起了中秋節的傳說，有的同學唱起了《爺爺教我打月餅》的歌曲，師生都沉浸在中秋節的快樂中……
3．親身體驗，及時反思
《我愛五星紅旗》一課，對于一年級的小學生來說，“我是中國人，中國首都“等概念較為抽象，為了把這些抽象的概念轉化為學生的感性認識，我也曾努力尋找學生喜聞樂見的資源，如讓學生從地圖中觀察中國的位置，從硬幣上觀察國徽的樣子，通過《國旗，國旗真美麗》的兒歌幫助學生理解國旗的象征意義，但我感覺這些資源還遠遠不夠。
本課的教學效果因課前準備不充分而顯得很是失色。如果能多搜集一些有關祖國大好山河的圖片，能找到天安門廣場升國旗和交接儀式的錄象，讓學生在親身體驗中增強對祖國的熱愛，那將起到一種“潤物細無聲”的效果。記住：親身體驗是比百般說明有效千百倍的教育形式，這句我總結出來的格言將永遠銘刻在我的心中。
摘要：新課程給教師帶來了嚴峻的挑戰，也帶來了展示自己的機遇。每一位教師都將在這次改革中實現“蛻變”。作為一名藝術教師，應不斷提升自身的素質，才能完善自己的教學。在一階段的藝術教學中，我深切體會到身為藝術教師首先必須進行三個方面的轉變，我把他總結為“三態”。
關鍵詞：新課程；藝術；教師；情態；語態；形態
藝術課程是我國新一輪基礎教育課程改革中誕生的一種新型課程，它是在已有的音樂、美術分科課程基礎上構建的一門綜合課程。新的課程標準就是要告訴孩子，藝術并不神秘，并不遙遠。怎樣喚起學生對藝術的興趣和熱情？教師的教法與引導是十分重要的。通過對藝術課一階段的教學、探索，我把它總結為“三態”。
1 情 態
長期以來，老師們在韓愈老夫子的“傳道、授業、解惑”的影響下，每個老師都模式化為一個“領導者”了。身為“領導者”，自然就想著自己是課堂的主體，學生只能聽自己的，自己必須強于學生，這樣才“師道尊嚴”。本來該屬于孩子的金色童年失去了燦爛的光輝，本來該洋溢在孩子臉上的笑容變成了未老先衰的沉重，本來孩子靈動的雙眼化作了呆滯的一潭死水。 新藝術課程的誕生使原本呆板、單一的教學模式變的活潑而又豐富，既有感性認識，理性反思, 又具心靈感悟，讓學生在掌握學科能力和品位文化的過程中建立一種對藝術的感悟，而不是單純的唱歌、畫畫、跳舞、表演,讓學生在藝術的感召下遷移學科能力。所以，我們不應再把自己局限在三尺講臺，而應飽含情感，充滿激情，與學生一起投入藝術所創設的情景之中。怎樣才能為學生開設令人陶醉的藝術樂園？我在《中秋節》這一課上，盡情讓學生充分體驗節日的氛圍，感受節日的意義。我首先深情地演唱了一段王菲的《但愿人長久》，同學們已被深深地打動，輕聲跟隨著節奏唱了起來。當談到中秋的情感與色彩時，他們思維活躍，討論熱烈：認為“中秋節”有甜蜜，有傷感，所以色彩應該很豐富。A組學生認為中秋節是團聚的節日，應用粉紅色，桃紅色，表示甜蜜，幸福。B組學生認為中秋佳節，是豐收的節日，應用黃橙色。C組學生認為“中秋”也是常娥與后弈分離的日子，充滿了無耐、幽怨、哀愁，所以，用深深淺淺的藍與紫來表達也不為過……小小的課堂，就象一個演講臺，氣氛異常熱烈，同學們在討論中感覺到中秋節是最具詩情畫意的節日。中秋除了用色彩表達外，詩歌則不失為一種美好的表達方式，當我們師生共誦蘇軾的《水調歌頭》：“明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕……”時，我身邊的一位學生不經意中拉住了我的手，眼中含著感動的淚水。此時此刻的我仿佛沉浸在與親人團聚地幸福之中，眼前的孩子是多么真誠、可愛、親切，我感到人間充滿了真情、熱情……我們在親密的合作中體驗到了藝術的魅力。可見，教師的情緒相當重要。當教學活動需要溫暖、柔和、優美的情緒時，教師應先用自身的平和、深情、充滿愛意地“發出信號”去感染學生，當學生的情緒高漲，到了將無法自持時，那么，教師必須“冷靜”。只有當教師與學生一起產生和諧“共鳴”時，學生才會被你的“情”所打動。教師的情態隨時都處在被學生的感知過程中，當你微笑，點頭，輕拍學生的背或握拳以示鼓勵，贊賞或又揚眉，搖頭時，“此時無聲勝有聲”。我們更要營造一個平等，活躍的課堂環境，激發學生參與學習，欣賞的熱情，讓他們想說，敢說，暢所欲言，盡情領略藝術的魅力。
2 語 態
藝術教育的最終目的在一個“情”和“美”字。課堂教學中,精練的語言能達到事半功倍的效果,在語言中讓學生感受激情，在表演中讓學生動情，從而使學生感受美、表現美、創造美。因此，教師的語言要親切，自然并富有激情。通過教師聲情并茂的聲音把學生帶入藝術情景之中，激發學生的想象并為之動情。比如，在《走進大師》這一課中，為了介紹了俄羅斯畫家列賓的作品《伏爾加河的纖夫》。在背景音樂（《伏爾加船夫曲》）的伴奏聲中，我滿腔悲憤地朗誦著詩人涅克拉索的詩句：“到伏爾加河邊去，是誰在偉大的俄羅斯河上？這聲像是一支沉痛的歌曲，那就是纖夫們在痛苦地行進。”婉轉悲切的語調立刻把學生們帶入了那遙遠的19世紀沙皇統治之下的俄羅斯——伏爾加河畔，一群衣衫襤褸，蓬頭詬面的纖夫們，頂著烈日邁著沉重的腳步，擦著地皮艱難地行進著。鮮活的藝術形象展現在同學們眼前，他們心潮澎湃，怒目圓睜……我注意到他們的小手都拽地緊緊地，滿腔悲憤，他們為纖夫們的命運表示不公，他們對沙皇的統治表示痛恨！當《伏爾加船夫曲》再次響起 ，“哎嗨喲，嗬……”沉重的歌聲中同學們模仿著纖夫的形象拿起了身邊的繩索，勒在肩背上，邁開了艱難的第一步。歌聲憂郁、深沉、渾厚、有力！畫面赤黃的色調彌漫著一種焦躁，凄涼而悲壯！學生們深深地體會到纖夫的生活是多么苦難，他們忍辱負重，堅韌不拔，踏平這世界的不平之路！這種身臨其境的藝術實踐給學生創造了鮮活地生命體驗，更深刻地理解作品的含義。這就是精練的語言給學生以美的享受。在許多學生缺乏信心羞于表現時，教師說一句鼓勵性的語言更尤為重要。在《健與美的豐采》一課中，我曾設計了形體創作這一環節。“同學們，第一個吃螃蟹的人是最偉大的，我們班的同學都比較有個性，有才能，下面就是你們展現自我的時候，讓我們共同領略你的豐采。”話音未落，同學們早已擺出各種各樣的健美姿態……教師正確、適當的評價語言又能使學生充滿信心,激發廣大的學習熱情與興趣,成為美的創造者。
3 形 態
教育以為社會培養合格的人才為最終目的。馬克思主張培養“體力和智力都得到充分的自由的發展和運用”的全面發展的人。現在，藝術教育的綜合化為人才培養，學習渠道的多樣化提供了保證。越來越多的教師敢于打破傳統的“秧田”式課桌椅擺放，嘗試讓學生以小組（友情小組）合作學習這一教學形式。在我國的古典教育名著《學記》中，就有對合作學習的闡述，“獨學而無有，則孤陋而寡聞”，學習中講究互相切磋，彼此交流，可以增加學習效率。這種“合作學習”在現在的藝術教學中為天性好動的學生提供了一個很好的表演機會，雖然偶爾會讓課堂紀律出現難以控制的局面，但只要以學生為主體，達到體驗感受藝術的目的，教師以一種親切、自然的教態，多一個鼓勵性的微笑，多一次肯定的頷首，多一個表揚的動作，課堂上學生會表現出極大的熱情，顯示自我的才能與個性。期末時，陳開靈同學說：“沒想到藝術老師是那么親切，自然，上課時如沐浴在和暖的春風中……”。同時，鼓勵學生以個人或集體合作的方式參與各種活動，嘗試各種工具，材料和制作過程；學習欣賞與評述的方法；豐富視覺,觸覺,體驗藝術活動的樂趣，獲得對藝術學習的持久興趣；組織學習活動時，要以提示、設疑、選擇、資料提供、方法指導、討論和解釋等方式，展示學習過程。例：在介紹喜劇藝術大師卓別林這一課時，我先組織學生完整地欣賞影片《城市之光》,并設疑卓別林的形象？卓別林的表演風格等？要求課后學生們分組搜集有關卓別林的資料以備下節課的搶答活動。在第二節課中，由于同學們準備充分，搶答異常激烈。題目的設置由簡至繁，由淺入深，讓每一個層次的學生都有答題的機會并充分肯定他們的成績。在最后評選“模仿秀”時（模仿卓的形象或啞劇片段），他們熱情高漲，紛紛要求一展自己的模仿才能，每一個“模仿者”都迎得了陣陣掌聲。同學們通過欣賞、搜集資料、理解、闡述、表演等這一學習過程了解到卓別林機智、幽默、具有諷刺意味的表演風格并體會出他善良、真誠、堅強、對藝術充滿了熱情，執著！現在，每次輪到上藝術課時，他們都爭先恐后地趕往教室，因為又可以和好朋友坐在一起暢游藝術世界，可以說沒有一個同學創作的作品是相同的，沒有一個同學的感受是一樣的，學生正是用自己喜歡的藝術的方式表達對美好事物的理解和認識。甚至有一次我在批閱小組作業時竟然發現在落款處出現了文案、策劃、設計思想等專業詞匯。由此可見，小組合作的方式、靈活多變的教法、親切自然的教態、不僅可以激發學生的競爭意識、培養相互間的合作團結精神，還可以調動對新事物、新問題、新知識的探索興趣。
參考文獻：
［1］國家基礎教育課程改革綱要
關鍵詞：初中信息技術 學習興趣 小組合作學習
雖然近幾年計算機的普及率大大提升，但是大部分農村中學的學生家里還是沒有計算機。有一部分學生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。
針對這種現狀，怎樣才能上好農村中學的信息技術課呢？
首先，教師的態度。
在操作過程中，學生經常會出現各種各樣的問題，絕大多數非常簡單，甚至令人發笑。作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。在輔導過程中，教師應注意與學生站在平等的高度，用適當的鼓勵和表揚樹立他們成功的信心、決心。
其次，教師的課堂氛圍。
興趣是最好的老師，是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。學生只有喜歡了這門課，才能學好這門課。在教學過程中，為了調動學生的積極性，我堅持“以教師為主導，以學生為主體”，在初中信息技術教學中進行了幾年的嘗試，取得了較好的效果。
課堂教學方法如下：
1.巧設導語
良好的開端是奠定一節課成功的基礎，因此每節課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重“導語”的設計，使它能夠充分調動學生的興趣，樂于去學習新的知識。
中學生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物都充滿了好奇心，有極強的求知欲。作為計算機教師，應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的“導語”導入新課，從而縮短學生同教材的距離，使他們樂學。
2.任務驅動
讓學生有目的地學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經常精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實習結果，有針對性地進行補充講解。比如，學習WORD中的圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖文并茂、版式精美的“父親節賀卡”，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環繞方式。如我所愿，學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也掌握得既快又牢固。
美國教育家杜威說：“教育的目標在于使人能夠繼續教育自己。” “任務驅動”的教學模式正在逐步改變著傳統的教學模式，以它特有的優勢展示著強大的生命力。
3.小組合作學習
我校近幾年正在試行小組合作學習，我在信息技術課上也使用了小組合作學習的模式。這種學習模式的優點在于學生可以互幫互助，真正體現“學生為主體”的教學理念。在上機操作過程中，我經常利用學生小組合作學習的模式，激發小組間的競爭意識，提高課堂效率。
4.聯系實際，貼近現實進行教學
在課堂教學中，不僅要教會學生知識，更重要的是教會學生聯系實際，會活學活用。例如在七年級上冊的Word2003教學時，正值中秋節前夕，我就讓學生們利用Word2003所學的知識制作中秋節卡片，可以通過電子郵箱發送給同學或老師。這樣既可以讓學生掌握Word2003的有關知識，還教會了學生使用電子郵箱的方法。
上述幾種教學方法在實際的教學過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進的。“教無定法”在某種意義上是有一定道理的，教學方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創新性。這就需要我們不斷地根據具體的教學內容和學生的實際情況做實踐、創新，設計最好的教學方法，從而不斷激發學生的學習興趣，使他們不斷體驗成功。
最后，教師對學生的要求。
因為信息技術課不同于普通課堂，農村中學生可能在過了最初的新鮮感之后，就會在課堂上糾纏于打游戲、聊QQ等娛樂活動，而對教師講的知識感到缺乏興趣，這可能會是很多信息技術老師遇到的問題。這就要求教師在學期伊始就建立好嚴格的規章制度，杜絕學生“上信息課就是玩”的想法。
總之，教師在農村中學計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，積極創設條件，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。要保證學生有創新的時間和空間，著力培養學生的創新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去。 這樣，農村的孩子們才能更好地掌握這門實用性很強的課程，為以后的學習和工作打下好的基礎。
參考文獻
[1]俞清洪 提高初中信息技術教學效率的幾種方法[J].快樂閱讀，2012，（11）。
如新課的導入，這一環節的設計要能激發學生的學習熱情，調動學生學習知識的主動性，甚至通過導入能迫使學生產生強烈的認知需求。教師可根據不同的教學內容設計不同的導入方式。現舉幾例加以說明：
一、故事引入， 激發求知欲望
根據小學生愛聽故事的心理特點，可將一些數學內容編進生動有趣的故事情節之中，這樣不僅能使學生饒有興趣地投入到新課的學習之中去，而且能使學生感到生活中處處可用到數學知識，從而激發學生學好數學的動機和欲望。
如教學“分數的初步認識”，課始，我給學生講了這樣的一個故事：中秋節的晚上，奶奶給兩個小孫子分好吃的，奶奶先拿出4個柿子平均分給兩個小孫子，每人分得的個數，用數字幾表示?(生：用數字2表示。)奶奶又拿出2個蘋果平均分給兩個小孫子，每人分得的個數，用數字幾表示?(生：用數字1表示。)接著奶奶拿出一塊又大又圓的月餅準備平均分給兩個小孫子，每人分得多少?(生：每人分得“半塊”。)“半塊”用數字幾表示?(生面面相覷)想知道嗎?你們讀讀課本就知道了。
創設“中秋節奶奶給兩個孫子分好吃的”這一故事情境引入新知，便激發了學生學習的動機，喚起了學生探索新知識的強烈欲望。
二、謎語導入，激發興趣
一堂課的前一兩分鐘，學生還不能完全把注意力集中到課堂教學內容上來，這時，如果直接講解新知識，將很難取得最佳的效果。為了能給學生一種強烈的刺激，將他們極度興奮的精神狀態轉移到最佳的學習狀態上來，充分調動學生學習的積極性，我嘗試著用一些謎語來導入新課。如教學“用計算器計算”一課，課始我說：“同學們，我們一起來猜個謎語好嗎?”學生聽說要猜謎，個個躍躍欲試，精神抖擻，注意力集中。“一件東西真希奇，再難的計算它不急，只要正確來按鍵，得數立即就出現。”我的話音剛落，同學們馬上猜出謎底是“計算器”。通過猜謎活動引出新課，不僅很快把學生的注意力吸引到所學的知識上來，而且自然地引出新課。
三、以舊引新，化難為易
有些教學內容是在學生原有知識基礎上進行教學的，課堂上，如果教師直接講解，學生不僅感到枯燥乏味，而且積極性不高。如果我們能夠利用新舊知識的連接點巧妙設計復習題，不僅可以化繁為簡，化難為易，而且還能取得很好的教學效果。
如教學“除數是小數的除法”課始，我設計了以下復習題：
l、讓學生口述商不變性質。
2、在括號內填上正確的數。
（1）1640÷80＝164÷( )=( )÷0.8
（2）12÷0.4=( ) ÷4＝( )
學生正確填寫后，引導學生討論：第(2)題中最后所得的商“30”是誰的商?
當然，導入新課的方法遠不止這些。總之，良好的開端，是成功的一半。因此，教師要善于根據教學內容、巧妙設計一節課的導入，通過導入來激發學生對數學學習的興趣，集中學生的注意力，讓學生在愉快的氛圍中學習，從而提高教學效率，促進學生數學素質的發展。
新知識教學環節，要能真正體現學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導著、合作者和促進者。要創設使學生樂于參與的教學活動，讓學生在活動中自主探究，合作交流，并要充分調動學生多種感官參與學習，使他們在學習過程中積極動手、動腦、動口。手、腦、口并用，才能把學生的思維和注意力集中到所學的知識上來，才能取得事半功倍的教學效果。創設多種感官參與的學習活動，除了可以借助學具操作幫助理解知識之外，還可以結合知識、概念的含義讓學生用各種體態語言作輔助，以幫助學生對所學知識的理解和鞏固。此外，在教學操作性較強的知識時，可引導學生合理概括，編成通俗易懂、富有情趣的兒歌、口訣等，使學生對所學的知識和技能融會貫通。如，為了讓學生熟練、準確地掌握畫角、量角的方法，并能促進其多種感官參與學習。我與學生一道編了如以下的兒歌：“（量角法）點對點，線對邊，看清里圈和外圈，再看角的另一條邊；(畫角法)點個點，畫條邊，量角器擺正端，找到度數點個點，沿著兩點連條邊。”兒歌能在學生頭腦中留下深刻的印象，使數學知識化難為易、化繁為簡，使學生輕松領會、牢固掌握。因此，學生邊說兒歌邊操作，教學效果有了明顯的提高。
總之，調動學生多種感官參與學習，既能激發學生的學習興趣、調動他們學習的積極性和主動性，也是提高教學效率的有效途徑。
一、上好開學第一課
我承擔高二理科班《文化生活》（高中政治必修3）的教學工作，開學的第一課是《感受文化影響》。文化是什么？我圍繞這個問題展開教學。首先，讓學生列舉自認為屬于文化概念范疇的現象：過春節耍社火，五月十七逛二郎山，村民選舉，中秋節吃月餅等。這時，我沒有進行評說，而是讓學生自讀教學內容。在讀教材前要求學生邊讀邊思考，寫出自己有疑惑的問題。在讀書的過程中還可以相互討論，課堂剛開始比較安靜，五分鐘后就有學生開始了討論。學生討論得越來越熱烈，教室里有些“亂哄哄”的，這在以往我是絕對不會允許的，而在新課改的課堂上，學生這種熱烈的自主性表現，讓我感到欣慰。經過半小時的討論，我看學生的問題應該討論的差不多了，就讓他們安靜下來，然后提了一個問題：“文化是什么？”隨即叫了三個不同位置的學生在黑板上寫出自己的答案。學生的回答各式各樣，但對文化的理解還是令我深為感動。我在課堂的最后用錢鐘書的一句話結束了這節課：“你沒有問我什么是文化時我知道什么是文化，當你問我什么是文化時我不知道什么是文化了。”
二、鼓勵學生用傳紙條的方法向老師大膽質疑問難
在教學過程中，我鼓勵學生大膽尋根問底，敢于向權威挑戰，敢于質疑教師或教材的觀點。我要求學生在產生各種各樣的想法和疑問時，馬上記下來，用傳遞紙條的方法與老師共同探討。老師收到紙條后要根據學生提出的問題進行處理，如是帶普遍性的問題，就在課堂上與全體學生共同討論，如是個別性的問題就與學生個別交流。我在講述文化對人的影響時，一個學生遞給我的紙條的內容是：“老師，放美國電影《2012》。”以前我會認為這種情況是對課堂教學的干擾，但這次我一改自己的教學理念，把《義勇軍進行曲》和《保衛黃河》兩首歌曲放完，讓同學談了自己的感受后，大家得出優秀的文化可以全面提高人的素質和豐富人的精神生活后，拋出這個學生的問題。問：大家都喜歡看《2012》這樣的歐美電影和日本卡通動畫嗎？我們怎樣看待國外的影視作品？學生的回答可以說是五花八門。有的說：我們這個年紀的人就是喜歡看這類影片，這應該是時代的特征；有的說：我們不能光看外國的影視作品，更應該看我們國產的。這就是這節課要解決的一個重點難點問題。學生說出來比老師強調出來效果會更好，教學目的會更清楚，學習記憶也會更深刻。這種教學方式不僅僅是回答一個問題那樣簡單，而是一種新的教育理念的嘗試與實踐。
三、鼓勵學生多動腦、動手，收集與教材有關的課外時政資料
兩節課后我和學生熟悉了。我對學生提出要求：在課后用專門的筆記，采用摘抄、剪輯、下載網上信息等方式，收集與文化有關的時政資料,并定期將收集的資料進行展示。在展示過程中,讓學生互相交流，獲取更多有價值的信息。這種做法在理科班開展有一定的難度，因為高考科目設置的原因，一般理科班的學生能堅持上政治課就很不容易了，他們愿意去做嗎？有一個同學在我提出課外搜集相關資料的第二節課就給全班同學展示了他搜集的深圳圖書交流展覽會的資料，內容豐富，圖文并茂，數據詳盡。尤其是中國今年圖書版權出口增長20%的信息就極大地調動了同學們的興趣。通過這一活動，學生學會了如何選擇有用的信息，提高了處理、歸納、概括信息的能力，也提高了綜合分析問題的能力，收到了良好效果。
四、教師要會處理課堂上出現的意外問題
學數學不只是傳授知識，而是培養和提高孩子的各方面素質，其中學習興趣尤其重要。濃厚的興趣是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。多年來的教學實踐使我感到在數學教學中，教師應以興趣為核心培養學生的非智力因素，享受新課改給他們帶來的權利，體驗學習活動的快樂，真正成為學習的主人。以下，我在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣，談一談自己的認識及做法。
一、讓學生親自參與演示活動，激發興趣
好動是兒童的天性，教育心理學表明，兒童的思維是從動作開始的，如果切斷動作思維將會受阻。《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間，交往互動與共同發展的過程。”當前數學教育的一個重要理念，就是讓學生在主動參與中去“做數學”，體現學習過程活動化。因此，在數學教學中，我們要舍得投入時間，多提供一些讓學生活動的機會。如：《長方體和正方體的認識》一課，我通過引導學生自己動手摸一摸，切一切，比一比，小組合作交流，自己發現了長方體和正方體的特征。整節課中，學生學得十分積極主動，參與熱情很高，學習有效度非常高。又如，教學行程問題時，我針對小學生對“地點”“時間”“方向”等關鍵要素、及“相遇”含義難以理解這一學情，精心組織學生開展活動：首先，請兩位學生到講臺前演示，其他學生按照題意給他們做“導演”，然后，請學生借助于自己兩只手進行活動演示。事實證明，這一系列活動的開展，既豐富了學生的認知表象，促進了學生對知識的理解，而且使學生的數學學習活動真正成為一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，學生學習興趣盎然。
二、從生活實際問題培養學習興趣
聯系生活實際就是注重數學的實用性，讓數學貼近生活，突出從解決實際問題出發的運用能力。所以，在數學教學中充分利用這個特點，盡量聯系實際，利用身邊的例子、生活中的例子和所學知識解決實際問題。讓數學走向生活，讓學生在生活中體驗數學，讓學生明白數學并不神秘，數學就在我們的身邊，體現數學的實用性。
例如：在教學人民幣的認識時，課前先讓學生和家長到超市購物，感性認識購物需要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓學生說說如何購物的，為學習人民幣作好鋪墊。課上又讓學生通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學有價值的數學，體會到數學與實際生活的緊密聯系。這樣學生的學習積極性就調動起來了。
三、根據學生特點編故事進行導趣
“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵，喚醒和鼓舞”我認為這正是教學的本質所在，我們在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識，如：在教學“分數的基本性質”一節內容時，我為學生創設了這樣一個故事情境：中秋節到了，唐僧把三徒弟叫過來并對他們說：“今天是中秋節，我要給你們分月餅吃。沙僧你吃這塊餅的十二分之三，悟空你吃八分之二，八戒你吃四分之一，大家有意見嗎？”師傅話音剛落，八戒就鬧起來了：“不行！不行！師傅不公平，給他倆都那么多，而我卻分得那么少。”八戒這么一鬧可把他們三個笑壞了，此時學生都被故事內容所吸引，然后讓學生說說他們三人笑的原因，這個故事把數學知識寓于故事情節之中，從而喚起了學生學習的興趣。
四、巧妙應用疑問，挖掘學習潛力
古語云：“學起于思，思源于疑”，疑最容易引發探究反射，積極探索即成興趣。所以通過設置懸念，揭示矛盾，學生才能生疑，才能要求析疑，才能產生求知欲，才能激發興趣。
例如：在教學能被2、3、5整除的數的特征時，我先讓學生提出多個任意的多位數，老師對這些數進行判斷能被幾整除，然后讓學生用筆算一下老師的判斷結果是否完全正確。這樣一來，學生覺得既驚訝又神秘有趣，就會產生強烈的求知欲望，迫不及待地要求懂得其中的奧秘。這樣在教學中充分根據教材的特點，精心設計懸念，激發學生強烈的求知欲，在學生渴望解疑析疑中學習數學知識，培養了學生的學習興趣。
五、精心創題，提高學習興趣
語文課程是一門具有濃郁人文特色的課程，是一門訓練學生分析能力和語言運用能力，熏陶其情操、發展其個性，培養其審美能力，實現人格的完善與心靈的和諧的特殊課程。為專業發展服務，指的是打破語文教學與專業教學割裂的現狀，形成與專業交叉、向專業輻射、為專業服務的教學模式，把語文教學中的“聽、說、讀、寫”與專業的“職業化”訓練緊密結合在一起，形成一種專業的針對性教學。教學過程中，重視學生思維、策劃、表達、溝通、合作等綜合職業素養和能力的提高，重視學生處事交際能力、分析評價能力、作文運思能力、語言表達能力等方面的訓練。
二、語文課程的教學目標——提高學生的人文與審美素養
技工院校培養的是職業人才，因此，語文教學的目標不是單純的語言文字教學，不僅要“授業、解惑”，更要兼以“傳道”。語文教材蘊含著豐富的人文精神和審美意識，例如：《孔子的誠信觀》、《一碗清湯蕎麥面》、《好雪片片》可以引導學生形成誠信友善的價值觀和樂觀向上的人生態度。《天堂與地獄比鄰》、《信客》、《把信送給加西亞》可以引導學生理解職業的本質內涵，懂得愛崗敬業不僅是謀生的手段，也是承擔社會責任、實現自我價值的主要途徑。《我有一個夢想》、《士兵突擊》可以引導學生體現良好的職業素養和生活品位。《荷塘月色》、《故都的秋》、《洛陽詩韻》可以提高學生的審美情趣和品德修養等。在教學中，語文教師要指導學生領略作品的情感和美，教會學生將生活中的點滴融入自己的情感，做一個有品味，有內涵的人。通過潛移默化的熏染與陶冶，促進學生在情感、態度、價值觀、意志等方面和諧發展。
三、語文課程教學內容——涵蓋面廣、選擇性大
從2013年開始，筆者所在學院，就在下午第三節課推行選修課和第二課堂活動，語文學科也為此開設了“學會傾聽”、“學會溝通”、“中國傳統文化講座”、“中外影視欣賞”等課程，受到了學生的歡迎。在教學中，教師可以根據不同專業的學習需要，從各個角度挖掘教學內容：如通過文學經典，可以提升學生的審美品位；通過富有時代性的選文，可以讓學生感受時代精神和職業道德；通過各種文體的寫作，可以提高學生職業所需的寫作能力；通過討論、交談、演講等專題訓練，可以提高學生的口語交際能力；通過各種語文綜合實踐活動，可以鍛煉學生的綜合能力，促進學生品格素養的提升。在中秋節前夕，筆者讓學生開展“中秋月”專題學習，按照“月的詩句”、“月的歌曲”、“月的舞蹈”、“月的科普”四個專題，要求學生分組合作完成專題PPT的制作。并要求小組成員進行分工，包括資料的查詢、圖片的篩選、PPT制作、上臺展示講解、小組拉票等。這樣的語文課堂，一者調動了每位學生的積極性和團隊合作精神，二者，培養了他們自我學習、自我展示和溝通表達的能力。
四、語文課程教學方法——學生為本，靈活選擇
關鍵詞：小學語文 情感教育 教學策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）01B-0019-01
隨著社會經濟的飛速發展，人類文明的不斷進步，我們對于人才的定義有了更為全面的認識。我們不僅要培養學生良好的知識技能，更要培養學生良好的人文情感。下面，筆者就結合自己多年的教學實踐，將自己的一些做法與讀者分享，不足之處，敬請原諒。
一、依托文本，關注情感
每一名學生的內心都擁有一個色彩斑斕、撲朔迷離的情感世界，引導學生與文本、作者產生心靈的共振，體驗社會生活、校園學習、人生哲理、人物形象與學生情感的碰撞、交融，是我們有效滲透情感教育的絕佳途徑。我們應依托文本，巧妙滲透情感，為培養德才兼備的建設人才竭盡全力。
譬如，筆者在講授《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，緊抓文中“我越來越體會到我當初是多么幸運”一句中的“幸運”一詞，還有“使它不被任何一股風刮倒”一句中的“刮倒”一詞進行品析，讓學生在反復閱讀的過程中理解作者想表達的思想內涵，試圖通過對于課文詞句的精推細敲來升華學生的情感，強化他們對于父母之愛的深刻理解。這里，我節選幾名學生的課堂發言，與大家分享一下依托文本進行情感教育結出的累累碩果。
學生：我覺得我也如巴迪一樣“幸運”，有時常鼓勵我“精彩極了”的母親，有經常批評我“糟糕透了”的父親，慈母嚴父讓我享受著人間最珍貴的財富，把握著生活小船的航向。我相信，在偉大親情的庇護下，我一定會順利抵達人生的彼岸。
……
從學生們精彩的表達來看，這節課他們不僅掌握了如何賞析課文中的重點詞語，更從中體悟到了父母偉大、無私的愛，體會到了人世間寶貴的情感。帶著沉甸甸的收獲，我相信，學生們會以博愛之心去迎接人生旅程中的每一次挫折與挑戰。
二、多措并舉，創設情境
在教學過程中，我們應該創設適宜情境，激發學生已有的生活經驗，引導他們切身體驗課文情感，升華他們的語文素養與人生認知。
（一）指導朗讀，創設情境
在指導學生朗讀《窮人》一課時，我就“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受得了……是他來啦？……不，還沒來！……”一句進行分析，讓大家明白了桑娜此時緊張、害怕、心神不安的心理活動。接著，筆者組織學生針對漁夫的那句“哦，我們，我們總能熬過去的。”進行了分析，深入體驗了漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的良好品質。在此基礎上，筆者指導學生在朗讀停頓、節奏、句調、重音諸方面的技巧，熏陶了他們的情感，賺得了學生們不時的感喟、由衷的欽佩。
（二）妙用多媒體，創設情境
隨著信息技術的飛速發展，多媒體作為新世紀最重要的教學輔助工具，在語文教學中發揮著舉足輕重的作用。它通過創設多重感官的媒體信息給學生以強烈的心理沖擊，讓靜態的文本內容轉化為動態的審美對象，在創設美輪美奐、形象逼真的課堂情境的同時，引領學生升華人文情感。譬如，筆者在講授《清明上河圖》一文時，就利用多媒體將其農田初綠、枝芽萌動的季節，馱著貨物、搬運糧食的景象，人聲鼎沸、熱鬧非凡的氣氛生動地再現出來，使學生充分地感受到《清明上河圖》在我國繪畫史、世界藝術史中的重要地位，培養了他們強烈的愛國情感。
三、開展活動，激發興趣
在教學過程中，我結合經典誦讀活動，開展“讀課外書，寫讀后感”“背百首詩詞，品唐宋華韻”活動;或結合課堂綜合性實踐學習開展猜字謎、成語接龍、讀繞口令、“啄木鳥”啄錯別字活動;或結合國慶節、端午節、清明節、中秋節開展朗誦會、演講賽、辦手抄報活動，讓學生們沉浸在濃郁的活動氛圍中升華情感、學會做人。
譬如，在去年的國慶節那天，我組織六年級的學生開展了一次“國旗下，今年我十三”的主題演講活動。經過認真準備，學生們在演講活動中不但字正腔圓、聲情并茂，而且感情真摯、積極向上，達到了很好的活動效果。在這里，我隨意抽選一句演講詞與大家分享：
學生：暫不說滿腹經綸，為祖國的建設貢獻力量，為國力的增強建功立業，只說我們現在要認真讀書，就是對祖國最好的報答，最真切的愛……
……
總之，隨著課程改革的深入進行，尊重學生主體，促進小學生在語文課堂中全面發展，我們責無旁貸，任重而道遠。關注情感、創設情境、激發興趣，僅是筆者的一己之見，期待大家更多的探索與發現。
參考文獻：
【關鍵詞】小學數學 課堂氣氛 活躍 策略
眾所周知，數學不如語文那樣，有著華美的詞語和詩句來吸引學生，數學知識1就是1，2就是2，看起來簡單，聽起來枯燥，因此在小學數學的課堂上往往會發現孩子們無精打采，有的規規矩矩地坐著，“心甘情愿”的當觀眾，整個課堂氣氛用一詞可以形容——沉悶！于是，數學課堂上，教師講得口干舌燥，滔滔不絕，學生卻昏昏入睡，收效甚微。作為小學數學教師，如何活躍小學數學課堂氣氛，提高教學效果呢？我認為可以有以下幾種策略。
一、有趣導入，快樂全堂
“良好的開端是成功的一半”。因此，我們在講授每一個新知識的初始階段，可以通過猜想、謎語、故事等兒童喜聞樂見的多種形式，調動起學生學習數學的興趣，使學生快樂地進入學習數學的狀態。例如，在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚的，注意力集中的主動去探究對稱圖形的共同特征。
二、關系融洽，和諧課堂
融洽和諧的師生關系是建立良好課堂的前提條件。研究表明，師生情緒嚴重對立時，學生會拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對正確要求的意義的真正理解；只有建立了良好的融洽的師生關系，才可以消除學生對教師的陌生感，拉近師生之間的距離，增強學生學習的興趣。所以課堂上，教師應該語言親切，神態自然，情緒飽滿；課下，教師要注意了解學生的學習動態，檢查學生的復習情況，耐心細致回答學生的疑問。教師以自己的激情影響學生，以自己的愛心感染學生，學生自然會信心十足，精神昂揚高漲，積極主動地配合課堂教學，與教師共同營造良好的、活躍的課堂氣氛。
三、創設情境，活潑課堂
恰當創設情境，能夠激發學生的學習興趣，他們的創新意識就會孕育產生。首先，我們可以創設動畫情境，依靠多媒體技術播放一些相關的動畫片等等來啟迪、開發學生的思維。再次，創設故事情境，或根據教材中的插圖把一節課的教學內容編制成一個小故事，吸引他們的注意力，帶領他們進入故事情境中，激發小朋友們的學習興趣。最后，可創設實踐活動情境，培養學生的創新意識和實踐能力。例如在教學《東南西北》時，可把學生帶到戶外，讓學生辨別學校、樹木等方位。
四、實踐操作，樂趣課堂
小學生好奇、好動，而數學知識本身是枯燥、抽象的，如能親手發現新知，就能親身感受學習的樂趣。例如筆者在教學“分數的初步認識”時碰巧是中秋節的前幾天，上課時筆者特意給學生分小組，每小組八人，然后每小組放一塊月餅，先給學生講解我們中國人中秋嘗月餅的意義，同時過渡到月餅的平均分法（一塊月餅平均分成兩份、四份、八份），學生在聞著月餅的芳香同時也想著老師的提問，怎么分？此時，讓學生把自己準備的“圓形紙”拿出來，動手折一折，把它平均分成二份，（四份、八份）怎么折，這樣，學生在快樂的氛圍中加深對折紙過程的認識，也加深對平均分法的認識，了解部分與整體間的關系，理解分數的具體意義，更激發他們的求知欲，從快樂的氛圍中達到講解分數的具體意義。
五、開展討論，活躍課堂
口才對現在的學生非常重要。因此，在上課時適當安排一些討論環節，為學生提供各抒己見、交流切磋、鍛煉口才的機會，不僅能使學生對知識理解透徹，增加學習理論知識的興趣，還可活躍課堂氣氛。例如，在學分數乘法知識后，給學生運用所學的知識設計一個“買門票方案”，公園只售兩種門票：個人票每張5元，10人一張的團體票每張30元，購買5張以上團體票者可優惠1/10。我們班有37人去公園游玩，按以上規定買票，你認為怎樣買最合算？請學生分組討論買門票的方案。這樣的題目學生可能會想出多種方法，教師給予指導和肯定后，根據生活實際引導學生算出：邀請13位其他游客參與我們來一起買票，我班只花30×5×9/10－3×13×9/10≈100（元），這樣我們合算，他們13位游客也合算。
六、游戲活動，興奮課堂
游戲活動是活躍課堂氣氛的興奮劑。在教學中，我面向全體學生，為學生創設一個競爭和成功的機會，恰當地開展一些有益的游戲活動，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，激發學生的學習興趣。例如，常有的口算競賽，在每幾分鐘的口算訓練中，我常創設“開火車”“搶答”“奪紅旗”“找朋友”“爭冠軍”“做醫生”等形式的比賽游戲，做得好的同學及時給予表揚。這樣，即活躍了課堂氣氛，又消除了學習的疲勞，讓學生在樂中掌握到了新知識。
綜上所述，活躍的、積極的、有效的課堂是數學教學取得滿意效果的生命線。我們小學數學教師應想方設法、多管齊下，努力激發、培養、提高良好的課堂氛圍，充分調動學生的學習主動性，讓我們的課堂教學活動能結出更加豐碩的成果。