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導語：在藥廠實訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：企業文化；課程改革；實訓文化；創新
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)24-0247-02
改革職業教育的關鍵是課程改革，其立足點在于培養實用型、技能型專門人才，著眼點是建立“以就業為導向”課程文化，重點是校園文化與企業文化的相互滲透和交融，學生在模擬企業的氛圍中被企業文化不知不覺熏陶，對企業文化產生認同感，就業時能盡快融入企業文化中。基于上述考慮，我校在校園文化建設之實訓文化建設上做出了一些嘗試和探索。
1 轉變觀念，籌建實訓中心。在物質形態上使實訓課程文化貼近企業文化
1.1 設置與醫藥企業各典型崗位相對應的實訓工位
2007年初，我們走出校門，深入行業、企業調研，依據職業崗位所應具備的知識與能力要求，確定了醫藥行業典型工作任務、崗位要求，再結合現代醫藥企業運作條件要求，用不到一年時間，搭建出適合醫藥職業教學的實訓教學平臺，構建起同醫藥行業典烈崗位一一對應的校內實訓工位。以實際工作任務為載體，實施生產型情境實踐教學，在真實的職業環境中培養學生專業技能與崗位適應能力。目前，校內實訓基地配備設備、設施近百臺；建立具有現代化特征的醫藥生產線，設置五個仿真實訓車間即固體、液體和凍干制劑車間、工藝用水、中藥提取車間，中間體化驗室。設備、設施按照醫藥行業GMP規范布局，保證實踐教學空間的系統性、實用性。
1.2 從環境育人的角度出發。營造濃郁的企業文化氛圍
從崗位設置、生產方式、技術標準、管理規范等方面人手，我們加強在教學、生產、管理、規章制度、品牌意識等方面的實訓基地內涵建設。如在實訓中心走廊懸掛醫藥企業組織機構圖、制藥工藝圖、企業文化標語、質量安全標語，醫藥先進模范人物和醫藥知識介紹等標牌，在各模擬車間內張貼相關生產標識、操作規程(SOP)、職業行為規范等，創造更加真實的工作場景。要求學生實訓時統一工作服，佩胸卡持證上崗，將企業員工上崗流程加入進教學環節，這些具有直覺性和自然性，對學生起到耳濡目染、潛移默化的影響，在不知不覺中提高了學生的綜合素質和職業素養。
1.3 將制劑生產崗位操作手冊作編寫成教材
將醫藥企業典型工作任務編寫成項目課程。生產崗位操作手冊編寫成教材，以最精練的形式呈現在學生面前，讓學生先熟悉生產崗位操作流程，明白需要做什么，怎么去做，如何規范操作才能做好。目前t我們依照綜合實訓教學大綱已經編寫出《固體、液體制劑及操作(規程)》、《制劑用水》、《實訓手冊》等校本教材。
2 強化實訓過程中企業核心文化
2.1 制度文化
課程文化的制度是基本教學計劃文件、教師課程教學工作制度和學生的課程學習制度。制度可以促成良好的行為規范，保證良好的教風和學風。我們在座談、調查的基礎上制定的實訓規章制度是融入了企業制度，為實現技能培養過程中所必須遵循的行為規范或準則，編寫了貼近企業的實訓項目、實訓流程、周實訓內容、實訓紀律、實訓安全制度、實訓衛生制度、實訓清場制度、潔凈區標準更衣規程、實訓教師崗位職責、實訓中心管理職責、班級實訓組織機構及管理制度、實訓學生考核標準等一系列教學制度。這些制度，貼近企業，學生有真實感，學生進入實訓中心，就感到與課堂教學的巨大差異。
2.2 管理文化
馬克斯?韋伯認為“管理就是協調活動”，“管理是通過他人努力來達到目標”。好管理對人有很大的動員和激勵作用。經過調研，我們參考南京市醫藥企業優秀管理文化，制定實訓管理文化，為體現醫藥企業現代化的全員管理、過程管理理念。全方位，全視角體現每一個學生(員工)個人價值，我們建立由學生全員參與的管理機構，班長作為車間主任，紀律委員作為質量負責人協助教師的實訓教學，整個班級分為若干工作小組，在不同的工作崗位輪訓，這樣，組織分工、隸屬管理、工作職責明確，充分發揮全班參與的主觀能動性。運轉下來，我們發現平時興趣不高的學生，熱情也很高，實訓效果明顯。今年剛剛畢業的學生，到藥廠工作不到一個月，就能獨立操作制劑大型設備，這在過去是不可能的。今年九月，我們實訓中心有一臺制粒機發生故障，請南京市安遠制劑廠老師傅來校維修，他們居然派我校去年畢業的一位學生，在我們半信半疑中，還真修好了，我們也抓住時機，對正在實訓同學進行教育，大家觸動很大。
2.3 考核文化
結合醫藥企業全員考核、過程考核模式，建立全方位的考核標準。確定考勤、實訓課堂、實訓作業、團隊協作、實訓單元操作五項標準，確定合理的權重，使學生對應該掌握的內容的一目了然。我們建立全員參與、多層面評價模式，在教師評價的基礎上，引入團隊評價(小組評價)及個人評價層面，發揮每一個學生積極性，做到自覺參與，積極探索，總結提高。在同一項項目內容不同層面(教師、小組、個人)評價數據出現較大的偏差時，引導學生實事求是分析原因，找出問題所在，這樣，學生感到和課堂教學完全不同，十分愿意參加實訓學習。同時。我們還建立學生對教師的評價制度。對教師工作精神、工作作風、教學態度、技能水平讓學生打分考核，保證實訓質量。使實訓任務沿著正確的方向進行。
3 將企業精神文化引入校園，形成精神形態的實訓文化
3.1 一個企業生存和發展，精神文化占有制高點
在實訓文化的建設中，我們注重企業精神文化對學生的熏陶，通過企業老總介紹企業成長歷程，往屆生進步事例凝聚和激勵學生，這對職校生影響是無形的、持久的。職校生入學文化基礎不高，適應社會需要的是有一技之長的職業技能。學生通過實訓課程學習。技能水平大幅提高，不比別人差，又形成良好的職業風度和修養，企業很歡迎，拋棄了自卑感，充滿了自信心。所以教師抓住實訓教學時機大力表彰操作技能優異者，學生興趣大大提高，樹立了好學向上的良好風氣，促進實訓教學的開展。
3.2 重視教師言傳身教作用
我們設定學生對教師評價制度，從另一個側面要求教師不僅要能夠規范操作。及時指出學生問題。還要保持高尚的思想品德，嚴謹的教學態度，細致的工作作風，崇尚科學和吃苦鉆研精神。這些看似和實訓教學內容相關不大，但的確會影響學生的一生。
要求教師在實訓課程教學中，不僅注重知識傳授和技能示范，更重要的是通過自身語言與溝通文化，激勵學生形成合作精神和團隊意識，建立師生真誠交流的情境、平等和諧氛圍，達到教師是師傅，學生是徒弟，樂教好問，課堂教學變成共享知識技能經驗的交流。
藥劑學是一門綜合性應用學科，該課程新技術、新材料發展迅速，具有極強的實踐性、操作性。要求學生能綜合運用所學過的知識和技術，完成對藥物制劑進行處方設計、生產工藝、質量控制及合理應用的全過程。但傳統的藥劑學實驗教學模式比較單一，以驗證型實驗為主，學生只需按教材介紹、教師指導，依步驟操作就能得出結論。造成學生機械操作、不動腦，缺乏實驗學習的熱情和主動性，甚至出現抄襲實驗報告不做實驗的狀況。同時傳統實踐教學方法以應試教育為主，教師是教學活動的中心，給予學生的是灌輸式教學，機械式操作，結論性結果，學生被動地接受。這使得學生普遍缺乏學習興趣，思想僵化，缺乏創造能力，更缺少批判精神。
綜上所述，按傳統模式培養出的學生，缺乏現代社會對人才在操作能力、創新能力方面的素質要求，不能適應藥學生產、科研應用等環節工作的實際需要。畢業生要經過較長的適應期才能完全融入崗位工作中。因此，改革傳統的實驗教學模式勢在必行。
2建立階梯式實驗教學模式
在對藥劑學實踐環節的主要內容科學合理的分解和組合的基礎上，探索、建立了認知見習、專項技能實驗、藥學綜合實訓和頂崗實習階梯遞進式實驗教學模式。整合多學科知識，使學生熟練掌握基本操作技術的同時具備獨立分析問題、解決問題的能力，了解實際工作中的崗位要求。
2.1認知見習在第二學期安排學生到制藥企業見習兩周。專業認知實踐一方面使學生能夠早期了解未來職業、就業崗位及工作環境，另一方面對本專業應該掌握的基本知識和技能具有初步的認識。藥劑學的發展現已超越了制劑的局限性成為研究藥物劑型的配制、生產技術、質量控制和合理應用的綜合技術科學。利用藥廠實習基地資源開展認知見習，達到了設備共享、優化資源的目的，有效地節約物力人力。如通過滅菌車間參觀，使學生對藥物制劑的制成有了初步了解，開闊了學生的視野，增強了學生對制劑生產的感性認識。見習中學生置身于實際工作環境，主人公意識得到增強，學生依據GMP相關內容結合參觀體會，分組繪制出名為“明日之星”的藥廠、車間設計圖樣，進行比較交流。
2.2專項技能實驗藥劑實驗基本操作技能包括稱量操作、粉碎、過篩、混合、提取、過濾、蒸餾、蒸發與干燥及制劑等單元。我們將基本操作技能融入到專項實驗中，合理分配實驗學時的同時增加了學生動手實踐的興趣感，避免了實驗課程設置中基本操作的簡單重復訓練。建立起專項技能實驗包括溶液劑、混懸劑、乳劑、栓劑、軟膏劑等的制備及質量評定和單沖壓片機、片劑硬度計、溶出儀的使用等。通過專項技能實驗加強對學生的基本技能、基本方法及基本儀器設備使用的訓練，培養學生動手能力。合理訓練學生基礎操作能力，使學生掌握普通制劑制備的基本要點，正確進行操作和熟悉制劑制備過程和器具使用。如痱子粉的制備，訓練了學生稱量、粉碎、過篩、混合的操作。處方中成分較多，引導學生注意混合順序、觀察共熔現象，強化等量遞加法等混合方法的操作意識。
2.3藥學綜合實驗實訓在專項技能訓練的基礎上，整合多學科知識，改革原有的以單一學科為中心開展實驗教學的模式，嘗試開設多學科交叉的綜合型實訓，使學生充分體會藥劑學、藥物化學、天然藥物化學、藥物分析等學科之間的內在聯系，培養學生看待問題和解決問題的綜合性的思維。如牛黃解毒片的制備與鑒別，學生需整合相關學科知識，融會貫通，在操作中加強制粒、壓片、包衣及片劑質量檢查等專項技能的同時，切實體會藥劑學與其它學科的關系。依據臨床用藥需要、天然藥物的功效及藥物化學結構特性確定合適的劑型，選擇適宜輔料進行處方設計，并預測出制劑過程中的注意事項，以確保藥物制劑的穩定性。實驗中學生自覺應用到藥劑學理論和技術手段，強化了對該學科的理解與掌握。有學生有感地指出“牛黃解毒片裸片顏色棕黃、中藥氣味也濃，經包衣后不但改善了外觀、掩蓋了不良氣味，也增加了藥物的穩定性。包衣的目的原來只是死記硬背，常與其它制備目的記混，現在理解起來更容易了，想記混都難啦！”也有學生進一步提出薄膜包衣的設想以降低片重、減小對藥物崩解的影響，擴大適應群體，提高生物利用度。
在實驗實訓過程中，教師注意引導學生利用網絡資源通過文獻檢索［2］，設計出薄膜衣處方及生產工藝流程，并與糖包衣工藝進行比較。這些都激發了學生的學習興趣，他們不滿足于實驗室見到的小型實驗設備，要問“藥廠車間里是怎么生產的呢？也用同樣的儀器嗎？”很多學生從網上下載下來不同方法、型號的包衣設備的圖片，經過精心設計制成幻燈片在班上為同學講解展示：有傳統的荸薺型包衣鍋，也有高效率可適應自動化生產的流化床包衣裝置。
綜合性實驗的設計和操作［3］，不僅將本學科課程基礎實驗教學內容聯系起來，而且將所學的其他學科知識結合起來，使學生的綜合素質和能力得到較大的提高。實驗過程中，學生通過總結實驗結果、撰寫實驗報告，在師生之間進行實驗總結、交流和報告，培養了學生分析實驗現象、總結實驗結果的能力。變學生的被動學習為積極主動的探索，建立起以教師為主導，學生為主體的教學新秩序。
2.4頂崗實習在第5，6學期安排學生在醫院藥劑科和制藥企業實習。學生直接參與到醫院、企業制劑的生產、質量檢測、調劑等工作之中，將所學知識技能應用到實際。鞏固原有藥劑學理論實踐知識同時，加強了自身職業的使命感。
3階梯式實踐教學模式的成效
藥劑學實驗教學模式的改革，激發了學生學習的積極性，使學生獲得較全面、較系統、較扎實的實踐知識和操作技能，培養學生獨立分析、解決實際問題的能力，明顯地提高了藥劑學實驗教學效果，從真正意義上保證了實驗教學的質量。這種新的實驗教學模式從2002級藥學專業學生開始試行，經過4年的實踐取得了良好的教學效果。在該教學模式指導下，學生通過藥劑學實驗課程的學習，專業技能考核取得良好成績，順利完成藥學綜合實驗實訓，職業素質和職業能力明顯提高。我們將在實驗教學中及時發現新問題，不斷探索嘗試以完善教學模式促進實驗教學改革，培養出更多的滿足于社會需求的實用型人才。
【摘要】為適應培養高素質、高技能型藥學人才的需要，增強學生分析問題、解決問題的能力，針對藥劑學實驗教學模式中存在的問題，進行相應的改革與探索，建立了階梯遞進式實驗教學模式，有效地激發了學生的學習興趣，變被動學習為主動的求知與探索，為學生自主發展、創造性思維的培養和職業素質的養成提供了較好條件。
藥學不同于其他學科，它擔負著人民大眾的健康與生命安全，具有很強的特殊性和專業性，是中國最古老的學科之一，神農嘗百草的故事千古流傳，醫圣華佗、扁鵲的美譽也流芳百世。但近年來，隨著國家的高速發展，人們對社會服務體系與環境保護要求逐步提高，不再滿足于有病吃藥的階段，也逐漸重視身體保健，為了適應人民大眾的需求，藥學教育作為培養人才的基地，應以高素質人才為培養目標，這就要求在藥學教育教學質量方面有所提高，本文主要從以下幾個方面進行簡單研究分析。
1提高學生們對“藥學”的認知
藥學服務的目的就是減少、解除患者的病痛，使患者得到安全有效的治療，還患者一個健健康康的身體，但是由于藥物的特殊性，每個人對其藥物的接受能力不同，用藥后會有不同的不良反應，譬如：利福平在服用后，患者可能會出現厭食、嘔吐等不良反應，有些特殊藥品嚴重后果甚至危及生命，如安眠藥、胰島素筆芯注射劑等藥品，用藥不當反而適得其反，因此，作為一名醫藥工作者，不僅僅要求擁有優秀的職業技能，對藥物用法、用量了如指掌，更要求藥學工作者有嚴格謹慎的工作態度、高度的責任心，在患者抓藥過程中，不應只是簡簡單單的照方抓藥，還應耐心患者藥品用法、用量，對患者的疑問有問必答，做一名稱職的“白衣天使”。
要讓學生們清楚，藥學工作者將來所面臨的就業環境，要有時時刻刻保持為患者、為社會服務的精神，以患者為核心，合理、安全的運用藥物，“差之毫厘，謬之千里”運用在藥學一點也不為過。有了這些認知，學生們在學習過程中，才能保持嚴謹的求學態度，有了學習動力，才會在枯燥的藥學中找到學習的樂趣。
2以“實踐”為核心，展開校內外訓練
在培養學生們的過程中，理論基礎固然重要，但藥學是一門實踐性很強的學科，以“實踐”為核心，加強學生們技能相當關鍵，學以致用才是藥學教育的目的。那如何實踐，筆者從實際教學經驗中總結了以下幾點。
21加強校內實訓
在課堂上，學生們對于某些藥品分析儀器、藥品鑒別，尤其是中藥，看著花花綠綠的植物可能頭昏腦漲，但身處現場環境中，會很容易記憶，一個很簡單的例子：一個孩子學習騎自行車，你講解100遍要領，孩子還是不能掌握騎車技術，但是他自己推著自行車一個小時可能就學會騎車了，因此可以看出，實踐對于加深理論基礎的認知是多么的重要。脫離課堂，脫離枯燥乏味的理論課，學生們在實訓中可以了解多種制藥設備、分析儀器，如：水分測定儀、高效液相色譜儀、紅外光譜儀等這些分析儀器，見到這些是實實在在的東西，再回憶下課堂理論，相信學生們會受益匪淺的。作為校方，應建設規模齊全，設備先進的實訓基地以供學生們參加實踐操作，以提高學生們的技能培養，讓學生們不僅擁有專業的基礎知識，更有過硬的實際技能，走出校門，能更好地適應社會需求。
22到工作崗位上去鍛煉
藥學學生們畢業主要以藥房、藥廠、醫院等工作單位居多，藥品分析、檢驗、生產流程、生產設備、生產環境等在課堂不可能面面俱到。學習掌握，脫離課堂，走進社會，步入崗位，提前感受工作氛圍，熟悉、了解藥品調配、分析、生產等流程，只有采取學校與企業聯合培養的方式，才能真正培養出高技能人才。
在擁有了課堂理論、校內實訓后，校方便可安排學生們進步藥企、醫院學習，可分階段輪流換崗，讓學生們在不同崗位感受工作環境，早日成為一名合格的醫藥學工作者。
3組建一支優秀的教師隊伍
教與學相輔相成，絕大部分人的智力相差無幾，學生們能否成為高素質的藥學人才，教師的個人素質、專業技能是關鍵，作為一個合格的老師，不僅要求具有專業的理論知識，嫻熟的操作技能，還要對整個藥學行業的動態實時關注，以教材為中心，向外擴展，從而提高學生們的視野，拓寬學生們的知識面和對藥學的認識。
但是，現如今，由于高校的不斷擴招，學校師資力量表現出短缺的現象，為了快速擴大教師隊伍，學校招聘了一批大量欠缺教學和實踐經驗的年輕教師，有的甚至是剛剛走出校門的大學生，這樣良莠不齊的師資隊伍中，他們不乏對教學工作的激情，但是不少教師缺乏專業的理論，實踐技能更是不值一提，俗語說名師出高徒，試想這樣的老師能教導出怎樣的學生們。因此，在這樣的師資力量的基礎上，我們要采取有效的措施，快速地提高這些年輕教師的理論基礎和實踐經驗。
因此，作為校方，擁有高技能人才的師資力量是關鍵，學校可定期組織教師到藥廠、醫院學習，歷練實踐操作技能，熟悉行業規范，號召教師開展課題研究，學術交流等活動，總之，想提高藥學教育教學質量，擁有一流的教師團隊是關鍵。
4合理的課程安排
在藥學的教學過程中，教師與學生們之間通過課程、教材聯系起來，課程設置是否合理，關系著教師與學生們溝通是否順暢，正確設置課程是作為培養藥學人才的關鍵因素之一，它是起著至關重要的作用。
藥學教育教學一直以藥物化學為主，大致分為有機化學、無機化學、分析化學等課程，但這些傳統課程設置已經不適應現代行業的發展需求了，為了適應藥學行業發展需要，近年來，很多學校逐步開設了藥品營銷、臨床藥學等專業，為藥學行業提供了新型的人才。
每所院校要根據社會的發展、市場的需求，去不斷優化課程的安排，爭取培養出與市場需求相接軌的人才，從而讓學生畢業后能夠更好、更快的就業。
關鍵詞：動物科技系 畢業生信息反饋 用人單位 人才需求 調研分析
中圖分類號：G71
文獻標識碼：A
為了了解動物科技系畢業生就業狀況，了解各用人單位人才需求狀況，為修訂2013～2014牧醫教研室年各專業人才培養方案、教學計劃和課程標準做準備，在2012年寒假和2013年暑假期間，筆者就我系近五年來畢業生就業情況及用人單位人才需求狀況進行了調研，調研采用通過畢業生班級QQ群聊天、電話溝通及實地調研等三種方式，調研的畢業生班級有牧醫59班、牧醫02503班、牧醫07315、07316班、獸醫08304班等畢業班級；調研的用人單位有長沙金方堂生物科技有限公司、湖南偉達獸藥有限公司、湖南省動物藥廠、湖南怡生堂獸藥營銷有限公司、湖南新五豐養殖集團、湖南正虹飼料有限公司、長沙貝貝康寵物醫院、文醫生寵物醫院、EE寵物醫院等近30家用人單位。在此將此次調研總結分析如下：
1 畢業生就業狀況
第一，此次調研的畢業生班級涉及到5個班，約150人，其中約80%的學生從事本專業工作，20%的學生已經改行（改行的學生有的在做家具生意，有的在做服裝生意，還有幾個畢業生在廣東的電子廠打工，大部分以經商為主），從事本專業工作的學生中約60%在飼料企業、獸藥企業做營銷與售后服務工作，約30%的畢業生在養殖場和寵物醫院做技術管理工作，約10%的畢業生在自主創業，當上了小老板（獸醫08304班兩位學生自己開辦了寵物醫院，也有搞生豬養殖的，還有開獸醫廠的）。
第二，調研了畢業生在就業和創業過程中遇到的難題與困惑，主要集中在以下4個方面：
①覺得自己是高職畢業生，起點不高，層次不夠。
②感覺在學校學的專業知識遇上生產實踐中的問題作用不大，認為在校三年的學習中動手實踐鍛煉太少。
③認為在校三年學習過程中情商的培養不夠，進入社會后遇到紛繁復雜的人際關系覺得無所適從，到處碰壁。
④自主創業的畢業生反映創業之初很迷茫，覺得無從下手，建議學校在課程設置方面增加創業素質內容。
筆者分析，以上問題的提出符合本次調研對象的心聲，因為他們大部分都是剛出校門的“新手”，自然牢較多。
第三，調研了畢業生對我系人才培養方案和專業課程設置方面的建議，主要集中在以下幾個方面：
①專業課程設置應該緊密結合生產實踐，如養豬學一定要結合規模豬場的生產流程來設置（后備母豬、空懷配種、妊娠、分娩、哺乳、保育、肥豬）。
②專業理論課可以適當少開，要增加實訓課的比例，此次調查大部分畢業生認為實訓課的比例可以增加至60%，因為高職教育培養的是“高素質技能型人才”，如果我們的學生動手能力不強，何來“高素質技能型人才”一說。
③在營銷崗位的畢業生建議飼料、獸藥營銷課程可以適度增加課時，最好能請到相關企業的營銷精英來授課，這樣才有實戰效果。
2 用人單位對我系畢業生的評價及崗位人才需求統計
第一，通過對30家用人單位的走訪，與各企業老總、人事經理及動物醫院院長溝通，他們對我系畢業生的評價整體不錯，認為我系畢業生勤奮好學、能吃苦耐勞、工作主動性強、有一定的創造性，大部分畢業生都能獨當一面，而且能很快融入企業的團隊氛圍；但也有極少數畢業生責任心不強，好高騖遠，成了所謂的“跳槽專業戶”，這樣的學生用人單位自然評價不高。
第二，用人單位崗位人才需求。通過對“用人單位崗位人才需求問卷表”的統計與分析：10多家飼料、獸藥企業營銷崗位缺口達200人以上；湖南新五豐公司20個養殖分場需要50名以上的養豬生產線技術主管，需要技術場長6名；長沙20多家寵物醫院需要“寵物醫生”、“寵物醫生助理”50名以上，而且大部分寵物醫院“寵物美容師”奇缺，根本招不到人。
3 調研結果分析
第一，20多家用人單位都有和我系簽訂合作辦學協議的意向，有15家用人單位要求我系將“畢業生頂崗實訓基地”固定在他們企業，說明我系畢業生整體素質高，深受用人單位的好評。
第二，我系應該繼續加大實訓硬件設施的投入，在專業人才培養目標和課程設置上更加突出“培養學生實踐動手能力”這一方向。
第三，在飼料、獸藥營銷課程教學中，突出“請進來、送出去”的教學特色，加大與全國知名飼料、獸藥企業的合作力度，既請企業的營銷精英來我系主辦“營銷實戰專題講座”，也要將我系營銷主講教師和有興趣的學生送至企業，參加企業營銷總結研討，這樣可以大大提高營銷崗位學生的成才率，真正做到“校企雙贏”。
【關鍵詞】藥物制劑；課程體系建設；教學實踐
藥物制劑專業是研究如何將原料藥制成適于醫療應用的成品藥，是一個兼屬藥品生產及其安全有效應用的綜合性專業。其目標主要是培養具備藥學、藥劑學和藥物制劑工程等方面的基本理論知識和基本實驗技能，能在藥物制劑和與制劑技術相關的領域從事研究、開發、工藝設計、生產技術改進和質量控制等方面工作的高級科學技術人才。藥物制劑專業是綜合性和實踐性較強的學科和領域，具有較強的學科綜合性、技能實踐性的特點。
藥物制劑專業是2009年在我校開設的本科專業，結合藥物制劑專業的特點，課程體系建設與教學實踐是我們農業院校開設此專業的關鍵。我們探索適合我校特點的藥物制劑專業課程體系建設，再通過實踐教學強化學科發展。按照“厚基礎、寬口徑、重實踐、有特色”的原則，探討藥物制劑專業課程體系建設和實踐教學的發展，以適應藥物制劑專業人才的培養。
1、課程體系的設置
1.1藥物制劑專業主干課程的設置
藥物制劑主要培養能在藥物研究與開發、生產和管理等領域從事天然藥物提取精制、藥物制劑與劑型設計和制備、藥物分析檢驗、質量評價等方面工作的科學技術人才。該專業主要學習有機化學、分析化學、物理化學、生物化學、藥理學、天然藥物化學、藥物化學、藥物分析、藥劑學等30余門課程，為加強藥物制劑新專業課程體系建設，該專業應具備較完整的化學和藥學知識模塊，在此基礎上，還應堅持理論聯系實際，強化實踐教學，培養學生的創新能力。
為此，我們將理論課程設置為由專業基礎課、專業課和專業選修課組成的三階段課程體系：第一階段專業基礎課程，包括藥用植物學與生藥學、解剖生理學、物理化學、化工原理、醫藥數理統計、生物化學、藥理學、儀器分析等，側重于培養學生的專業基礎知識，為學生下一階段基礎課程的學習打下堅實的基礎。第二階段專業課程，包括天然藥物化學、藥物化學、生物藥劑學、藥劑學、藥物分析學、制劑設備與車間工藝設計等。主要是為培養學生掌握藥物制劑專業所需的理論和實踐技能。在該階段的學習中，要強化學生實踐能力的培養，本著“厚基礎、寬口徑、重實踐、有特色”的原則，調整理論課程和實踐課程的比例，突出教學實驗、綜合訓練、科研訓練、教學和生產實習環節，使學生不僅掌握藥物制劑的基本制備原理及技術，并且通過課程實踐鍛煉與強化以滿足學生職業技能的培養需求，適應經濟社會發展需要，面向醫藥行業生產一線，具備藥物制劑和藥物制劑工程等方面的基本理論、基本知識和基本實驗技能以及制藥工藝設計、藥物制劑制備、生產、質量檢驗與控制、藥物研發、銷售和管理等能力，可在藥廠、醫藥公司、醫院、藥品檢驗部門、研究機構等企事業單位從事制藥工藝設計、藥物劑型制備、藥品生產、質量控制、經營等工作的應用型高級專門人才。
1.2實踐性教學環節課程的設置
從教學實習、教學實驗、生產勞動、生產實習、社會實踐、科研活動、創新與素質教育等方面進行實踐性教學環節改革的探討。分別建立相應的基本框架，即基礎實驗能力、綜合實驗能力及實驗能力拓展，分別從通識教育課程教學實驗、專業實驗教學、實習實踐、科技創新、社會實踐、創新與素質教育等方面，培養學生的實驗能力。通識教育課程教學實驗目標：通過以學生為主體的基礎課程實驗訓練和考評，使學生熟練掌握藥物制劑技術專業基本操作，如稱重、量取、傾倒、觀察現象和科學分處理結果和數據等，要求學生結合理論課的學習，將實驗原理理解透徹，練好扎實的基本功，具備規范化操作的基礎實踐能力，總結分析問題能力。專業實驗教學目標：在通識教育課程教學實驗基礎上，根據已學過的專業基礎和專業課的理論知識進行專業實驗設計。將所學的理論知識更好地應用于實踐中，使學生具備思考問題、解決問題的專業實踐能力。實習實踐目標：主要是通過教學實習和生產實習，提高學生實踐能力。科技創新目標：主要是通過我校大學生科技創新項目，培養學生創新意識，提高學生的實踐能力。社會實踐目標：主要是安排學生進入藥廠，企業根據本院實習要求組織學生進行實踐，提高學生處理復雜社會問題的綜合實踐能力，明確自我發展目標和職場規劃。
1.3對課程體系的實施
通過專業理論課方面、實踐教學環節、畢業環節等環節的實踐，找出問題與不足，制定解決方案。專業理論課方面，每一門專業理論課都成立科學合理的教學研究團隊，團隊內教師職稱結構及學歷層次合理，提高教學質量和教學效果。實踐教學環節，藥物制劑專業共開設兩門通識教育課程教學實驗課程：無機化學實驗和有機化學實驗；六門專業基礎實驗課程：藥用植物學與生藥學實驗、物理化學實驗、醫藥數理統計實驗、生物化學實驗、儀器分析學實驗和藥理學實驗。六門專業實驗課程：天然藥物化學實驗、藥物化學實驗、藥劑學實驗、藥物分析學實驗、制劑設備與車間工藝設計實驗。以及相關的專業選修實驗課程，生產實習，教學實習等實踐環節，通過實踐教學，學生提高自身實驗實踐動手能力，培養了學生的創新意識，和科學嚴謹的態度。畢業環節，本專業的畢業設計，以學生自己感興趣的內容作為契機，使他們積極參與到教師的科研活動中及藥廠制劑設計中。
2、教學實踐改革[1]
2.1基礎實驗訓練層。以我校藥物制劑專業的專業基礎課程為重點，確立訓練學生基礎實驗理論、基本實驗方法和基本操作技能。目的是要讓學生掌握基本實驗技能的同時，認識到實踐對今后工作的重要性，以便引起學生的重視，同時增強對基本操作的熟練程度。
2.2綜合實驗訓練層。通過方案的確立，使學生學會綜合運用前期學到的實驗技能，解決一些生產實際問題，并明確這些技能之間的相互聯系以及生產意義。
2.3實驗能力拓展層。通過教學實習環節、第二課堂活動、師生合作課題、到藥廠生產一線鍛煉等方式，拓展學生的實驗能力并能緊密結合前沿科學技術成果和現代化的生產實踐。通過完善藥物制劑專業課程體系和實踐教學環節，提高學生專業基本操作技能和專業應用能力。為吉林地區中藥產業發展提供人才支持。
3、落實措施
3.1對藥物制劑專業人才培養方案[2]進行修訂。到醫藥企業、兄弟院校進行人才需求狀況調研；召開學生座談會；根據藥物制劑專業培養目標，制定切合我校實際的人才培養方案。
3.2改革教學模式[3]。藥物制劑專業教育與公共教育并舉，理論教學與實踐教學并重，搞好第一課堂教學的同時進行第二課堂教學活動，使共性教育與個性教育相互融合，知識結構合理化、課程體系最優化、教學方法多樣化，教學手段現代化、基本要求統一化、學生發展個性化。
3.3教學方法與手段的改革。充分利用校外藥物制劑GMP實訓基地進行工學結合的人才培養模式改革，探索校企合一的教學模式。教學內容由原來的理論為主轉為理論實踐相結合，讓學生按實際生產流程，對主要理論教學內容進行消化與理解，從而使實訓內容有針對性，理論教學內容的學習更深刻、更扎實，兩者相輔相成。
3.4加強師資教師隊伍的建設。通過加強師資教師隊伍的建設，進一步優化教師隊伍的年齡結構、學歷結構和學緣結構，穩定骨干教師隊伍，造就拔尖人才，培養若干名在國內外有重大影響的學術帶頭人，形成和聚集一批在國際、國內有相當知名度的學術創新團隊，建成一支整體水平較高、充滿活力的適應學校事業發展需要的師資隊伍。通過貫徹實施國家及教育部的“長江學者獎勵計劃”、“國家杰出青年基金”、“跨世紀人才培養計劃”、“高等學校優秀青年教師計劃”，造就一批國際國內一流學者和優秀學科帶頭人。通過實施學校的“院士工程”、“紫江學者計劃”、“優秀團隊計劃”、“優秀后備人才計劃”和“博士后培養計劃”，形成一支實力雄厚、結構合理、富有創新能力和協作精神的學科梯隊。師資隊伍建設，將圍繞學校“211工程”重點學科建設進行，通過科研啟動經費、科研配套經費和博士后專項基金等方式支持師資隊伍建設，從而提升學校師資隊伍的整體水平。結合農業院校藥物制劑專業情況，鼓勵教師“走出去”，到藥企等生產一線鍛煉實踐教學能力，達到“雙師型”要求。
3.5加大實習基地建設。建設實習基地作為高校促進畢業生就業工作的重要途徑，在具體的實施過程中難免會出現一些問題，比如：部分學生在思想上對實習認識不足，不能適時進行角色轉換，心理承受能力和抗挫折能力差，實習過程中缺乏職業精神；對實習基地專業指導教師隊伍的配備上，部分高校沒有引起足夠的重視，教師的指導工作流于形式，實習質量難以保證；學校、學生和實習單位三方之間的責權劃分不清，當學生和實習單位發生糾紛的時候，學校和實習單位之間缺乏有效的溝通機制等。這些問題是我們在實習基地建設過程中亟需解決的。
農業院校藥物制劑專業要求學生掌握藥學、化學、生物學等學科的基本理論和基本知識，通過藥劑學、藥物化學、制劑設備與車間工藝設計等方面基本實驗技能訓練，具備藥物劑型和制劑的設計、制備、質量控制的基本理論和技術，使本專業學生得到系統的藥劑學知識與技術的培訓。因此，農業院校藥物制劑專業課程設置不應單純地以學科型為主，應兼顧學科的發展和社會的需要。即以促進人的全面發展為核心，以社會的需求為導向，以市場的認可為依據來設置課程。藥物制劑專業課程體系的建設是一項長期的戰略性任務，課題組成員在實踐中也體會到只有與時俱進，時刻關注學科發展方向，不斷學習、更新自己的知識，提高自身修養，才能做好人才培養工作。
【參考文獻】
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關鍵詞：五年制；高職；中藥制劑；實訓中心；管理
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0064-02
連云港中醫藥高等職業技術學校是江蘇省唯一一所培養中、高職中醫藥技能型應用人才的高等職業技術學校。學校始建于1958年，2004年12月成為國家級重點中等職業學校。學校在實踐中秉承“以素質為基礎，以能力為中心，以就業為導向，理論教學與實踐教學一體，校企合作”的人才培養理念，為江蘇省中藥及制劑生產、經營等行業培養了大批高素質技能型應用人才。學校中藥制劑實訓中心的建成和使用，為深化以就業為導向的職業學校教學改革，全面提升學生專業技術應用能力和實際操作技能訓練奠定了很好的基礎。
建設中藥制劑實訓中心的意義
有利于中藥制劑現代化 近年來，中藥制劑技術廣泛采用新方法、新工藝、新技術、新材料、新設備，使傳統中藥制劑領域產生了深刻的變化，而中藥制劑工藝技術是中藥實現現代化的關鍵內容之一。提高中藥制劑工藝技術水平，客觀上需要一大批中、高級中醫藥技能型應用人才，這批人才的培養依賴于中醫藥職業教育，而中藥制劑實訓中心的建設為達到技能型應用人才的培養目標奠定了良好的基礎。
有利于學校特色專業建設和發展 專業建設是職業學校提高教育教學質量和辦學效益的重要工作，是學校抓內涵、抓質量、上臺階、上水平的突破口和著力點。而做好專業建設的物質基礎是加強實驗實訓設備的現代化建設，使實驗實訓設備和條件與生產、服務現場基本同步。中藥制劑實訓中心的建設，將大大提高中藥制劑及相關專業的整體水平，有利于辦出專業特色。
有利于“雙師型”師資的培養 教師是提高教學質量的關鍵。中藥制劑實訓中心的建設，將有利于營造實踐、科研的環境氛圍，調動教師參與設計、研制開發新產品，與企業合作開發科研項目的積極性。這樣，一方面可提高教師的專業技能，增強理論教學的針對性、實用性和實踐性；另一方面可使教師了解、掌握、運用新科技和新工藝，積極從事科研創新活動，從而加快建設“雙師型”教師隊伍。
有利于高素質技能型應用人才的培養 藥品生產質量管理規范（GMP）是制藥企業保證藥品質量的基本制度。在GMP硬件、軟件和人力這三要素中，人是主導因素。而現在學生不可能進入企業生產現場進行實訓，導致理論、實驗、實訓和生產脫節，達不到預定的教學培養目標。中藥制劑實訓中心的建設，有利于學生在GMP標準下進行教學和實踐技能訓練，培養學生的質量意識以及適應職業崗位的能力，有利于高素質技能型應用人才的培養。
中藥制劑實訓中心建設的目標
實訓中心建設有明確的定位 （1）實訓過程具有專業基本技術技能的仿真性，使學生按照未來專業崗位群對基本技術技能的要求，得到實際操作訓練。（2）在技術要求上具有專業領域的先進性，使學生在實訓過程中學到和掌握本專業領域先進的技術路線、工藝路線和工藝技術實際應用的本領。（3）在內容安排上具有綜合性，使學生通過實訓不僅掌握本專業的核心技術和技能，而且熟悉和了解與專業相關的技術和技能，得到基本能力、基本技能和職業綜合素質的全面培訓。（4）在設備利用上具有共享性，實訓基地能與地方相關產業及省內同類院校資源共享。（5）在環境和總體設計上具有社會開放性，不僅能承擔中醫藥中、高等職業學歷教育的基本技術技能實訓任務，而且能承擔各級各類職業技能培訓、鑒定考核任務，使學校實訓中心緊密與社會經濟發展相聯系，產學研結合，產生顯著的社會效益與一定的經濟效益。
設備配置 （1）設備配置思路：目前，固體制劑市場占有較高份額，所以，中藥制劑實訓中心的設備以固體制劑設備為主，兼顧社會發展需求，液體制劑、注射劑等劑型設備為輔。根據學校的資金投入，結合實際情況，在設備采購使用上實行分步實施的方式，優先購置重點的固體制劑設備。（2）設備配置。主要設備配置見表1。
設備配置的合理性及購置的經濟合理性 （1）設備配置的合理性。中藥制劑實訓中心的設備配置以領先或同步于國內目前大多數醫藥生產企業為原則，從而最大限度地真實顯現藥廠、質檢部門等實際工作場景和生產崗位的要求，使學生在校期間就能接觸到目前大多數企業正在使用的生產設備和技術，并能親自動手操作，熟悉各工作崗位工藝流程和方法。從設備配置來看，實訓基地完全可以成為中醫藥職業教育實訓教學、職業技術技能培訓、鑒定考核和高新技術推廣應用的重要基地。（2）設備購置的經濟合理性。學校采用企業專家指導、參加全國制藥設備展覽會、前往相關企業及院校實地調研等方法，定出技術性能、質量、價格及售后服務等指標要求，再通過政府招標進行采購，保證了設備購置的經濟合理性。
中藥制劑實訓中心的師資建設 為了提高中藥制劑實訓中心的教學能力，學校專門從行業內引進專家兼職，結合學校的專職教師進行相關實訓教學，同時積極培養新教師，使實訓中心教師同時具備教師和工程師的“雙師型”能力素質。確保制劑實訓中心的“雙師型”教師達到15人以上，其中專職實訓指導教師9人，兼職實訓指導教師6人。
中藥制劑實訓中心的管理
管理機構設置及制度建設 （1）管理機構設置。學校和中醫藥系對實訓中心實行二級管理，中藥制劑實訓中心管理按照小型制藥企業的模式運作，在管理人員和崗位設置上完全按照企業管理機制模式。行政管理組織機構見圖1。（2）管理制度的建立。中藥制劑實訓中心建立健全了管理條例和相關規章制度。完全按照GMP規范要求建立文件管理系統，制定了相關的標準（技術標準、管理標準、操作標準）和記錄（過程記錄、臺賬記錄、憑證），以及類同于企業的各項管理制度。
實訓現場管理 （1）實訓現場的規范化管理。實訓現場完全按照企業生產現場布局，實訓操作也完全按照企業生產流程組織實施，學生的現場實訓管理模擬車間的管理體制，將制藥企業的文化理念融入生產現場，嚴格按照5S現場管理規范要求組織現場教學。（2）實訓車間勞動紀律管理。實行勞動紀律制度化，學生進入工廠企業因為勞動紀律被淘汰的逐年增多，主要就是因為平時沒有養成良好習慣，學校和家庭對這方面的約束不夠。為此，實訓中心的勞動紀律管理制度非常詳細，執行非常嚴格，使學生實訓期間逐步養成與企業要求一致的工作態度和良好習慣。（3）現場管理科學化。在實訓現場引進科學的企業管理模式，如定置管理、看板管理、目標管理等，重點放在班組等單元管理上，積極推廣先進的5S管理，提高實訓質量，同時提高學生的素養。
物料管理 （1）物料的賬目管理。實訓中心所用的原輔料、包裝材料等必須按照財務制度，結合GMP的相關要求，詳細記錄，及時登記臺賬。（2）物料的使用管理。物料使用按照GMP具體的物料采購、使用標準規程執行，不得私自使用。（3）物料的節約。對實訓工藝路線進行優化，從生產工藝流程上對物料使用做了詳細規定，使部分物料在中心能得到循環使用，既可節約物料采購成本，又能達到實訓效果。
設備管理 （1）制定設備的使用、維護、維修標準操作SOP，將設備管理規程編入中藥制劑實訓教材。實訓過程中及時做好設備的維護和保養，延長設備使用壽命，提高設備的使用率。（2）制定設備及零配件的采購管理制度，嚴格采購申報流程，按需采購，減少設備配件的庫存浪費，嚴格執行設備采購的財務管理制度。
運行成本的管理 （1）合理制定實訓工藝流程，提高可重復使用物料的利用率，對于運行成本較高的設備實行集中教學，減少重復啟動及清潔等造成的損失。（2）與相關院校在實訓方面實行資源共享、合作教學，有效提高設備使用效率。（3）通過相關認證，使為企業產品代加工成為可能，如保健食品的生產、消殺劑的生產等，為學生實訓提供新的思路。（4）通過對社會用工的技能考核，在服務社會的同時，降低中心的運行成本。
獨立單元考核的管理 （1）中藥制藥實訓中心共有實訓設備50余臺套，實訓崗位230個，可同時容納150人實訓。為了有效提高設備使用效率，并規范實訓管理，將實訓中心的設備按照制劑工藝流程分為中藥前處理單元、中藥提取精制單元、中藥固體制劑單元、中藥液體制劑單元、中藥注射劑和凍干劑單元、制劑包裝單元、倉儲實訓單元、質量控制單元，每個單元按照班組管理模式進行管理，同時對相應的人員的工作內容進行表格化考核。（2）各獨立單元按照現場管理、成本核算、實訓工作量、學生實訓效果評價、實訓質量、安全管理、紀律管理等項目進行詳細考核，每月考核結果與各單元責任人的薪酬進行掛鉤，考核結果定期匯總，作為每年進行人員崗位及薪酬調整的重要參考依據。
總結
取得的成績 （1）中藥制劑實訓中心經過一年多的試運行，共進行了3200人次的學生實訓，學生的操作技能水平有了質的變化。（2）高職中藥制劑專業110名學生全部一次通過中藥制劑高級工考核鑒定。經過實訓的學生就業率達100%，就業后能直接從事企業關鍵崗位的設備操作，得到就業單位的一致好評。（3）培養“雙師型”教師10人，中藥制劑實訓中心的建成使用，促進了相關實訓課程的系統開發，新編寫《中藥制藥設備實訓教材》和《中藥制劑綜合實訓教材》2本。（4）通過與行業合作，為制藥企業提品實驗十余次，為校企合作提供了新的平臺。
存在的不足 中藥制劑實訓中心建成不久，在運行過程中還有不完善的地方，如部分設備的使用效率較低、實訓計劃經常變動等，運行過程中的安全管理方面還存在一些問題，在以后的運行中要注意溝通協調，及時調整實訓計劃，提高設備使用率；對實訓中心的安全管理要作為一項專題進行研究、落實。
特色展望 經過一年的運行，中藥制劑實訓中心已經使專業教學實現“七個合一”，即車間教室合一、學生學徒合一、教師師傅合一、理論實踐合一、作業產品合一、教學科研合一、服務創新合一，在努力培養學生職業技能的同時提升了學生的創業能力和創新精神，養成了良好的職業行為習慣，提升了學生的就業競爭力。以此為基礎，中心將積極發揮教學、培訓、技能鑒定、技術推廣與服務一體等多種功能，積極推進產學研結合，使中心成為推進專業現代化建設，深化教學改革，創新人才培養模式，培養高技能人才的新型公共服務平臺。
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[關鍵詞] 藥物制劑技術；工作過程；教學設計；關鍵能力；職業能力
[中圖分類號] G642.3[文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2010）10（c）-096-02
基于工作過程的教學是現代高等職業教育中不可或缺的重要環節，如何適應時展需求，推進教育教學改革，促進學生的綜合職業能力提高，使學生的職業生涯得到可持續的發展是一個亟待解決的問題。
工作過程是在企業中為完成一項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。在這個過程中，工作者需要具備相應的綜合職業能力，即職業專門能力、關鍵能力和素養，才能達到工作任務的預期目標。
藥物制劑工作的特殊性和重要性增加了學生在具體工作崗位上的實踐難度，學生缺乏職業情境學習和鍛煉的機會，缺少職業的行動過程，造成擇業時信心不足等困難。因此，在藥物制劑實訓中，我們有針對性的運用兩種教學模式，實施基于工作過程的教學改革，為學生的生存與發展打下堅實的基礎。
1 運用基于工作過程的任務驅動教學模式，與職業崗位需求對接，進行基于工作過程的教學設計，實現理論實踐一體化
傳統意義上的課程教學考慮的是學習過程中學生的認知心理順序，即由淺入深、由易到難、由表及里的“時序”串行，但對于具體的職業崗位針對性高的高等職業教育而言，它缺乏對實際的多個職業過程的歸納、抽象、整合后的職業活動順序組合，使得學生心理順序與自然行動順序不完全一致，導致學與用之間的脫節，知識與能力之間的反背[1]。
基于工作過程的教學本質是教育通過企業與社會需求緊密結合，進行以能力為基礎的教育。學習的內容是工作，通過工作實現學習，使學生心理順序與自然行動順序一致，在相同的教學時間內，最大限度地提升學生職業素質和職業能力。
1.1 明確課程定位――以崗位需求為目標，實現與職業崗位（群）對接
首先要對行業企業現有的職業崗位需求進行分析，研究崗位需要的職業能力；其次要對崗位的發展趨勢和未來可能出現的新崗位及其需求進行預測，對新崗位從業人員要求的職業能力進行分析[2]。
課程組教師根據專業指導委員會專家建議，畢業生質量追蹤調查結果統計，職業崗位群調查結果，對本課程的知識、能力、素質要求，解構整合課程及教學內容，見表1。
表1 根據崗位需求確定《藥物制劑實訓》重點教學內容
建立基于工作過程的課程教學目標，在工作過程中使學生獲得技術能力、方法能力和社會能力。
1.2 以工作任務為線索確定教學內容，構建工作過程學習領域
基于工作過程的教學模式是由工作實際來確定典型的工作任務，然后由工作任務確定教學的任務目標，而教學活動按完整的工作程序進行的一種教學方式[3]。
根據藥物制劑工作特點，以劑型制備工藝流程為載體，設計教學過程，實現理實一體化的情境教學。根據工作過程，即任務的前期準備、任務的實施、產品的檢驗與評價，完成布置任務建立小組查閱資料討論形成方案實施任務教師指導的教學過程，實現構建工作過程的學習領域，從而達到教學目標。
1.2.1 專項技能實訓采用“原理+工藝流程+專項技能操作”的方式在教學過程設計中，采用教師下達工作任務單的形式，指導學生如何學。學生需要自己制訂方案（制備工藝流程所需要的各種資源）、自主學習，要收集大量信息，使用多種交流手段，并進行歸納、分析才能完成。其實踐過程也是評價過程。
1.2.2 綜合實訓課采用典型工作任務組合的方式通過單項任務驅動的實踐技能實訓，過渡到綜合性任務驅動的實踐技能實訓，最終實現基于工作過程的教學。
我們根據藥廠生產的實際情況，設計了組合型實訓項目。在固體制劑生產中，以片劑為例，生產片劑是一個典型的總工作任務，按工藝流程可分解為若干單項工作任務，如粉碎單元、過篩單元等，每一個單元都是獨立的子任務。子任務驅動的專項技能操作，過渡到綜合性的工作任務驅動的技能實訓，最終實現基于工作過程的教學。見表2。
2 運用職業關鍵能力培養模式，注重職業關鍵能力在工作過程中的應用，實現綜合職業能力的提高
關鍵能力是指學生掌握專業能力以外的方法能力和社會能力，如創新學習、交流合作等，是工作過程中不可或缺的能力。
通過課程的教學改革，我們從教學目標、教學內容、教學方法與手段方面進行全面的教學設計，注重學生關鍵能力的培養，提高其職業素養，同時穿插使用任務驅動教學模式，使學生職業的可持續性發展得到提高。其全面的關鍵能力教學設計見表3。
表3 藥物制劑實訓課程關鍵能力教學設計
藥物制劑實訓課程中對學生關鍵能力的培養和探索是對學生在校期間所學知識整合的基礎上，通過任務驅動的教學方法，在仿真環境下進行綜合實訓教學，達到突出技術應用能力的目的，使學生除職業專門技術能力以外，還具備跨行業、跨專業、跨職業的基本能力，即“學習能力、工作能力、創新思維和能力”[5]三個方面，其中對學生的獨立工作能力的培養最為突出。
中藥片劑制備基本上涵蓋了固體制劑、浸出制劑的知識點，把藥材提取、制粒、壓片到質量檢查等內容重新整合與設計，學生通過查閱相關資料、小組討論、分析影響因素，找出完成任務的方法和途徑，確定藥材提取、制劑、質量檢查的方法。以實訓中健胃消食片的制備為例，總工作任務是由一系列子任務組成，如粉碎、混合等，包括前期準備、實訓過程和結果（產品）檢驗，在這個教學過程中體現上述兩種模式，任務驅動模式中的任務設置、查閱資料、小組討論、闡述討論方案是任務實施的準備階段，方案實施是實訓操作過程，片劑的質量檢查是產品檢驗過程。在任務實施的過程中根據內容不同采用不同的教學法，以實現其教學目標，即達到相應的關鍵能力的培養。最終通過工作過程實施完成預期的任務，使學生獨立工作能力得到提高與發展。
3 基于工作過程教學的思考
3.1 教師方面
教師是教學的設計、組織和實施者，除了具備超前的理念、較高的素質、能力外，還需要是雙師型教師，有豐富的教學經驗和工作經驗，能夠恰到好處地引導學生把學習過程和工作過程相統一，使學生在學習和工作的轉換過程中，實現多種知識的積累與相應能力的提高。
3.2 學生方面
職業教育的教學活動核心是使學生具備一定的工作能力和與之相適應的理論基礎，因此，學生學習的內容和形式發生了變化。改變學生以往的學習理念、學習方法和習慣需要從根本做起。作為在教學中占主導地位的教師，幫助學生適應全新的教學模式，對教學目標、過程和效果進行反思，讓學生評價自己積極參與的行為表現，總結自己的經驗，了解自己在知識、能力和素養方面的不足與缺陷，從而達到學習與工作過程的良性循環。
4 結論
基于工作過程的系統化教學，是根據完成職業崗位工作活動所需要的行動，行動產生和維持所需要的環境條件以及從業者的內在調節機制來設計、實施和評價職業教育的教學活動的，其核心在于把行動過程與學習過程相統一，以學生是否達到從事工作所應具備的技能和理論水平為評價標準[6]。
采用基于工作過程為導向的教學，并以此構建課程內容體系，可使專業課程教學實現任務驅動，教學主線清晰，學生學習目標明確，避免傳統教學的缺陷，培養學生系統工作和處理問題的能力。基于工作過程為導向的教學，能夠涵蓋工作崗位所需要的技術、能力、素質和知識體系，有效地實踐高等職業教育技能本位的教學指導思想，搭建教學與崗位之間的立交橋，從而體現出高職教育的特點和優勢，保證人才培養與崗位需求的零距離對接，培養出更多滿足社會需要的高素質應用型專門人才。
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[關鍵詞] 高職藥學；課程設置；職業崗位
[中圖分類號] G710 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2011）12（b）-131-03
Investigation and analysis on vocational post adaptability and curriculum in higher vocational education of pharmacy
CHEN Junrong, YU Yongjun, WANG Guoming, LI Guangyuan, WU Yue, WANG Lei, QU Xizhen
Cangzhou Medical College, Hebei Province, Cangzhou 061001, China
[Abstract] Objective: To investigate the post adaptability and curriculum in higher vocational education of pharmacy, in order to provide the basis for the reform of curriculum system of pharmacy speciality. Methods: It was carried out by interviews, colloquia and the investigation of the questionnaires among grade 2007 students majored in pharmacy. Results: The curriculum and teaching content could meet the basic requirements for students' practice work, but it also showed that there were some problems in the different aspects such as the pertinent of curriculum design, the arrangement of practical teaching process etc. Conclusion: It should be based on post demand and occupation standard to make teaching plans for higher vocational education of pharmacy, in order to improve the quality of talent cultivation.
[Key words] Higher vocational education of pharmacy; Curriculum; Vocational post
課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點[1-2]。藥學專業為我校2005年開設的新專業，經過幾年的建設，初步形成了具有高職教育特色的人才培養方案，為藥學專業的進一步發展奠定了良好的基礎。為進一步貫徹“以就業為導向、以服務為宗旨”的辦學指導方針，了解我校藥學專業課程設置與崗位要求適應狀況，加強藥學專業人才培養模式和課程體系的改革，提高人才培養質量，筆者進行了藥學專業課程設置與職業崗位適應情況的調查和分析，現報道如下：
1 對象與方法
1.1 對象
我校三年制藥學專業2007級學生（實習結束后返校）共86人，其中，男生15人，女生71人。
1.2 方法
采用問卷調查、召開座談會和個別談心的方法進行。共發放問卷調查表86份，收回86份；召開座談會2次，參加座談30人；個別談心15人次。問卷調查的主要內容包括：在校期間所學的專業知識和技能是否能滿足實習崗位的需要、在校期間所學專業的課程設置是否合理、在校期間課程對實習期間工作崗位的重要性、職業崗位對學生知識、能力和素質的要求以及對我校藥學專業人才培養工作的意見建議等方面。
2 結果
2.1 實習生實習單位和實習崗位
2007級三年制藥學專業實習生共86人，實習單位包括：醫院藥房52人，藥廠10人，藥檢所10人，醫藥公司4人，社會藥房10人。實習崗位包括：在醫院藥房從事調劑、質檢、藥學服務等工作的藥劑人員；藥廠生產車間的工藝員及關鍵技術崗位操作員、質檢部門的藥品檢驗員等；藥品檢驗所的藥品質量檢驗技術人員；醫藥公司和社會藥房的質管員、驗收員、營業員、咨詢服務人員等。我校藥學專業2007級學生實習安排的原則是實習和就業單位選擇、學生根據就業意向自主聯系實習和學校安排三方面結合。從學生實習單位分布來看，目前我校藥學專業學生的就業意向仍以各級醫療機構的藥房為主，其次，學生去藥品經營企業實習和就業的人數逐漸增加，這與我校藥學專業2008、2009屆畢業生的跟蹤調查結果一致。
2.2 實習生崗位適應情況
在“你認為你在校期間所學的專業知識和技能是否能滿足實習崗位的需要”的問卷調查中，回答“能滿足”和“基本能滿足”的學生占86%，表明我校2007級藥學專業人才培養方案基本能夠適應學生就業崗位的需要。這與筆者實習檢查期間從實習單位了解到的情況基本一致，但仍有14%的學生認為在校期間所學的專業知識和技能不能滿足實習崗位的需要。在與學生的座談中了解到，有些同學在校期間對就業崗位沒有充分認識，學習積極性不夠高，學習效果不夠好，沒有掌握必需的專業知識和技能；此外部分學生認為，由于在校時間短，學習的科目多，學習內容“廣但不精”，因此到某一崗位后還需要有一段時間的適應期；學生在校期間受多種因素影響，崗位見習和課間實習安排較少，學生進入畢業實習前接觸崗位機會不多。調查結果提示，還應進一步完善專業人才的培養方案，并抓好每個環節的落實，使學生在校期間所學知識和技能能夠更好地滿足就業崗位的需要。
2.3 對在校期間專業課程設置的評價
2.3.1 總體評價 86%的學生認為在校期間所學專業的課程設置合理，8名同學（14%）指出有一些該開設的課程沒有開設（如病理生理學、物理化學、醫學心理學），2名同學指出天然藥物學和天然藥物化學這兩門課程沒必要開設，2名同學指出藥理學和臨床疾病概論同時開設，先后順序不夠得當。在“你認為在校期間學校安排的教學任務是否合理”的調查問卷中，82%的同學回答教學任務安排適中，有5名同學（6%）認為“太緊，負擔太重”，但也有3名同學（3%）感覺“太松，無事可做”。約有50%的學生認為課程設置中實驗實訓教學安排還不夠合理，理論課多，實訓課少。調查結果表明多數學生認為學校專業課程設置合理、教學任務安排適中，但有部分同學認為實訓課安排仍然較少，反映出學生渴望進一步加強實踐教學。
2.3.2 對各門課程的評價 調研組發放調查問卷，列出2007級藥學專業人才培養計劃中的所有必修課程，了解學生對各門課程教學時數安排和教學內容安排的評價。實習生對在校期間課程學時安排的評價結果顯示：25門必修課程中，評價學時安排合理的學生比例在90%以上的有7門，80%～90%的有6門，70%～79%的有5門，60%～69%的有4門，60%以下的有3門，表明實習生對在校期間某些課程學時安排的合理性方面存在異議。公共基礎課程中認為學時安排偏少的學生比例較高的有信息技術、數理統計、體育和英語；專業基礎課和專業課程中臨床疾病概論、解剖生理學概要、藥學綜合知識與技能課程被認為學時安排偏少的比例較高。
實習生對在校期間課程教學內容安排的評價結果顯示：學生對各門必修課程教學內容安排的評價較高，25門必修課程，被認為內容安排合理的學生比例均在86%以上。有10%以上的學生認為臨床疾病概論、醫學倫理學、生物化學和天然藥物學的教學內容安排不夠合理，需要進一步改進。
2.4 職業崗位對知識、能力、素質的要求
在“你認為在校期間哪些課程對你現在的工作崗位至關重要”的調查問卷中，學生認為對工作崗位重要的課程排序（按回答學生比例）前6位依次為：①藥理學（82%）；②藥物分析（44%）；③藥物化學（40%）；④藥學綜合知識與技能（39%）；⑤藥劑學（35%）；⑥藥事管理與法規（35%）。這6門課程中，藥理學、藥物分析、藥物化學和藥劑學、藥事管理與法規5門課程在人才培養計劃中均被列為專業核心課程。其中，回答藥理學對工作崗位至關重要的學生比例最高，這與本屆實習生工作崗位多數在醫院藥房有關，說明了藥理學課程對藥房方向就業學生的重要性。藥學綜合知識與技能是我校在2007級人才培養計劃中第一次列入必修課的一門課程，是針對藥學服務崗位所需要的知識和技能所開設的一門專業課程，也是執業藥師考試的必考科目之一。調查結果進一步證實了開設這門課程的必要性。而一直被列為藥學專業核心課程的天然藥物化學，無一人回答其對工作崗位至關重要。其作為專業核心課程的地位受到質疑，應進一步調查論證。
在“你認為學校應重點加強學生哪些方面能力素質的培養”的調查問卷中，按學生回答比例遞減排序，前5位依次為：①專業技能（68%）；②事業心與責任感（63%）；③職業道德（61%）；④創新能力（61%）；⑤協作精神（55%）。提示學校在重點加強學生專業知識業務能力培養的同時，還要強化培養學生的綜合素質的培養。
2.5 對藥學專業人才培養工作的建議
被調查的學生中有82%的學生認為應該針對藥學專業的不同職業方向（醫院藥房、社會藥房、藥廠）分開培養。關于分開方向培養的時間，認為應該在入學時分開的占21%，入學半年后分開的占21%，入學一年后分開的占36%，入學一年半分開的占14%，實習時分開的占5%。此外在座談和訪談中學生還對藥學專業人才培養工作提出了許多好的建議，總結如下：①進一步加強校院（企）合作，校企合作開發課程，增強課程內容的針對性；②積極創造條件為學生畢業后考取相應的職業資格證書打下良好的基礎；③加強綜合培訓，特別是實習前的崗前綜合培訓；④組織與課程相關的知識競賽和技能比賽活動，提高學生的學習興趣；⑤采取有利于學生就業的靈活的實習管理方式。
3 討論
高等職業院校人才培養方案遵循的基本原則是以崗位需求和職業標準為依據，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，體現職業和職業教育發展趨勢，滿足學生職業生涯規劃和可持續發展的需要[3]。
隨著我國醫藥事業的不斷發展，藥學專業人才已經為社會各醫藥衛生相關企事業單位所需要，主要崗位包括藥學服務、藥物制劑生產、藥品檢驗和藥品營銷。當前，高職藥學專業的就業崗位已由過去的以醫院藥學為主轉變為以藥品生產、藥品經營為主，醫院藥學工作也由藥品的供應向藥學服務轉變，其中心任務將轉變為指導合理用藥[4]。我們必須密切關注社會和行業對專業人才需要的變化情況，及時調整更新專業培養方案，通過課程體系、教學方法的改革、教學內容的整體優化，提高教學效果，以滿足畢業生與就業崗位零距離適應的需要。
頂崗實習是高職人才“工學結合”培養計劃中一個重要的教學環節，是在真實職業環境下培養學生職業素質和職業能力的重要載體，也是學生進入職業崗位前知識、能力、素質的一次全面提升[5]。學生所學知識技能能否滿足實習工作崗位需要，是檢驗學校課程設置、課程內容和教學方法是否合理的一個重要標志。實習生對人才培養方案中課程設置的評價意見以及實習生對人才培養工作的意見建議，可為我們調整專業人才培養方案、改革課程體系、教學內容和教學方法、提高人才培養質量提供參考依據。
從以上對我校2007級藥學專業實習生的調查結果來看，目前我校藥學專業課程設置和教學內容基本能滿足學生實習工作崗位的要求，學生總體認為多數課程設置合理、教學內容安排恰當。但從不同側面也反映出在課程設置的針對性、實踐教學環節安排以及某些課程在學時、教學內容安排等方面存在一些問題。以下幾個方面將在修訂人才培養方案時予以考慮：①制訂人才培養方案時考慮按不同的職業方向，開設不同的選修課程，在注重人才培養的適應性的同時，增強針對性；②鑒于目前我校學生的就業崗位主要在醫院和社會藥房，課程設置時考慮增加醫學基礎課程、臨床疾病概要和藥學綜合知識與技能課程的學時數；③通過課外培養強化學生計算機和英語應用能力；④通過課外培養強化學生綜合素質的培養；⑤專業課程要積極與行業企業合作，以崗位工作任務分析和具體工作過程為基礎，根據技術領域和職業崗位（群）的要求，參照相關的職業資格標準設計課程；⑥強化實習前綜合培訓，突出學生職業能力培養。
[參考文獻]
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[關鍵詞]高職高專；藥物分析；教學探討
《藥物分析》作為藥學專業的一門核心專業課程，旨在培養學生具備強烈的藥品全面質量控制的觀念及相應的知識技能，能夠勝任藥品研究、生產、供應和監督管理過程中的分析檢驗工作，并具有解決藥品質量問題的基本思路和能力[1],是一門研究藥品及其制劑的組成、理化性質、真偽鑒別、純度檢查及其有效成分的含量測定等內容的學科。其主要運用化學、物理化學或生物化學的方法和技術研究化學結構已經明確的合成藥物或天然藥物及其制劑的質量控制方法以及有代表性的中藥制劑和生化藥物及其制劑的質量控制方法。學習過程中學生大多難以把握藥物分析的特點和規律，無法提高學習水平，有的甚至難以入門。如何幫助他們消除這些障礙，全面提高藥物分析的學習水平和教學質量，是值得教師認真研討的問題，筆者結合自身教學實踐，對藥物分析教學進行了一系列探索和改進，現將體會報道如下。
1理論教學內容。
高等職業技術教育的主要任務是培養面向基層的高級技術人才[2]。學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。在此目的指導下筆者根據學生專業的特點、接受能力，選擇難易適中、先進實用的教學內容來保證良好的教學效果，在授課時以分析化學的各類方法為主線，在介紹各種常用分析方法的基本原理、操作、測定條件等知識的基礎上，選擇一些簡單的、學生較為熟悉的藥物供學生討論。
并在教學過程中圍繞全面提高藥品質量的主題，抓住藥品質量控制的鑒別、檢查、含量測定三方面的基本規律，緊扣各類藥物結構的特點與分析方法之間關系，突出剖析具有特性的方法，尤其重視同一分析方法在不同類型藥物分析中的異同點比較。此外筆者還結合國家執業藥師資格考試應試指南，把藥典知識、藥品全面質量控制、藥品管理、藥品質量標準以及藥品檢驗工作的基本程序等方面的內容也作為講授的重要內容，使學生盡可能多地了解一些藥物及藥物質量管理有關的知識，在課堂和實訓中取得了較好的效果。
“授之于魚不如授之于漁”。在具體地講授過程中，藥物分析教材中各類藥物基本上是以化學結構進行分類的，所以筆者在教學時緊緊抓住“結構-性質-檢驗（即鑒別、檢查、含量測定）”這條主線，并結合藥物化學、分析化學等相關課程的知識，引導學生從剖析藥物結構入手，分析其相應的理化性質，介紹所采用的分析方法。在傳授學生知識的同時，也教會學生怎樣學習這門課程。
2實訓教學內容。
實驗教學是高等醫藥院校最基本的教學形式之一，對培養學生科學的思維方法、創新的意識與能力，全面推進素質教育有著重要的作用[3]。高職高專教育中，實訓課所占比例較大，這就要求在學生掌握理論知識的同時，還要提高實驗技能和動手能力。
為拓寬學生知識面，筆者對藥物分析實驗內容進行改革。
首先，筆者設計一些基本技能實驗對學生進行基本技能、基本方法以及基本儀器設備的訓練與應用，培養學生動手能力。例如通過對鹽酸普魯卡因、葡萄糖及其注射液等一些不同類型的藥物原料或制劑的性狀觀測、真偽鑒別及純度檢查實驗，使學生能夠熟悉并掌握藥物分析中常用的性狀觀測設備及性狀描述術語，了解并掌握藥品真偽鑒別的物理和化學方法，熟悉藥物純度檢查的常規項目及限量的計算，并能熟練規范地進行檢查操作。
其二，筆者還增加了綜合性實驗，主要使學生應用所學知識進行藥品質量控制，培養學生分析、思維能力。實驗內容主要綜合藥物分析及其相關學科知識，對實驗中出現的問題要求學生進行總結、分析。
如通過對牛黃解毒片及阿司匹林腸溶片等制劑的質量全檢驗實驗，學生能熟悉并掌握藥物分析檢驗工作的程序、項目和過程，為其獨立進行藥品質量的檢驗、藥品質量標準的研究和制定等工作積累技能。
另外，筆者根據藥物分析方法學的要求以及藥物分析在實際工作總的發展趨勢，安排的七次學生實驗涵蓋了旋光法、薄層色譜法、容量分析法、紫外-可見分光光度法和高效液相色譜法等常用藥物質量控制方法，最大限度地利用筆者的最大教學資源來使學生真正掌握實際工作中將會用到的操作，提高動手能力。
3教學方式。
藥物分析課程是一門理論緊密結合實踐，操作性、應用性強的學科，學生普遍反映比較難學。學科的特點決定了在教學中注意利用多媒體教學方式，把傳統教學中難以表達、難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、嚴格的技術動作、細微的結構等，通過動畫模擬、局部放大、過程反復演示等手段予以解決，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。
另外，在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，筆者根據教學目的和教學內容的要求，運用具體生動的典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，引導學生參與分析、討論、表達等活動，通過學生的獨立思考或集體協作，讓學生在具體的問題環境中，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。例如：結合目前假藥劣藥給人民群眾健康造成重大損害并受到法律追究的實例，近年來接二連三出現的嚴重藥品事故：廣西半宙制藥集團第三制藥廠生產的“梅花K黃柏膠囊”非法攙入過期的四環素，致湖南株洲中毒58人；安徽華源生物藥業有限公司未按批準的生產工藝進行生產，生產記錄不完整，從而導致欣弗（克林霉素膦酸酯葡萄糖注射液）集中出現患者過敏性休克、肝腎功能損害等不良反應80多例，死亡9例；齊齊哈爾第二制藥有限公司生產的“亮菌甲素注射液”因使用了強毒的工業溶劑二甘醇原料，導致多名患者腎衰竭等。假藥劣藥給國家造成了不可估量的損失，也給患者與家人帶來無盡的痛苦，最終生產廠家受到了法律的嚴厲制裁。實踐證明，在教學中恰當地運用案例教學法能使課堂教學收到事半功倍的效果。新晨
4考核方式。
為避免“高分低能”現象，筆者對考核方式和成績評定進行改革。期末總評成績包括2部分：一是平時成績，占30%,根據學生實驗課表現及實驗報告、討論分析的情況作出綜合評定。二是期末考試成績，占70%。在理論課試卷設計上，著重主觀題的分量，著重考查基礎知識、基本理論掌握情況和學生知識面。這樣，試卷不再是成績的最終結果，學生學習積極性得以保持，既保證了學生理論知識的學習又真正提高了學生的實踐技能，避免了平時不學習、考前突擊現象的發生。
總之，藥物分析課的教學探討是一項系統工程，既涉及教育思想及觀念的轉變，又涉及教學管理體制的變革；既涉及更新課程內容和教學方法，又涉及平衡傳授知識和培養能力的關系。筆者希望通過與同仁們的不斷探討，達到共同提高教學效果的目的。
參考文獻：
[1]劉文英。藥物分析[M].6版。北京：人民衛生出版社，2008.